做智慧型的教师课件1
做一个学习型研究型智慧型的老师
做一个学习型研究型智慧型的老师一、让学习成为生活的习惯1、教育的困惑坦率的说，我们的教育遇到了前所未有的挑战。
由于市场经济新的转型，国家独生子女的政策,网络文化时尚文化的侵袭，加上合肥地区的招生政策，我们民办学校的生源质量不尽人意，也成为我们教育最大难题。
毋庸讳言，埋怨学生不学习,不听话，难以教育,也似乎成为我们平时谈的比较多的话题。
实际上，怨天尤人是没有用的.因为我们无法改变现实，改变环境，唯独能改变的只有我们自己。
也就是说，欲改变学生，必须从我们自己开始。
其实真正改变了自己，也就在改变着学生，改变了社会.如何改变我们自己，只有从读书开始。
从现代社会来看,终身学习是现代人基本要求。
我们只有不断学习，才能适应我们的事业，适应我们的时代。
让学习成为生活的习惯。
阅读的广度决定你生活的内涵，阅读的深度决定你思想的高度。
作为一名教师，决不能用昨天的知识教今天的学生适应明天的社会。
随着科技的迅速发展，经济与社会的急剧变化以及时代的要求,教师必须不断完善自己的专业素养，调整自己的知识结构，理解学校和周围世界出现的新现象。
只有不断学习新的知识，汲取新的教育理念，不断变化，不断创新,教师才能成为知识和文化的化身,才能担当起科教兴国的重任.提高教师自身素质，完善教师自身修养的最重要的途径就是学习.这就要求教师明确“学习，学习，再学习”的重要性，增强学习意识。
教师的成长离不开学习，要想取得深厚的学识，扎实的专业知识,就必须抓住每一个时机和场合向书本学习、向实践学习、向校内外老师学习、向自己的学生学习；通过各种渠道，集百家所长，不断充实自己。
只有如此,才能使自身得以发展,才能成为学习型教师。
人有两张文凭,一张是在大学获得的,可能是大专、本科,也可能是研究生、博士等,但这张文凭并不是你在社会上的通行证。
另一张文凭是在社会上获得的，这就是终身学习的文凭,而这张文凭是谁穷其一生也拿不到的，因为“活到老,学到老”，这张拿不到手的文凭才是一个实现生命价值的所在。
关于《如何做一个智慧型教师》学习心得5篇
关于《如何做一个智慧型教师》学习心得5篇《如何做一个智慧型老师》学习心得1今年暑假，我有幸读了许胜利著《如何做一个智慧型老师》一书，作为工作在一线的教育者，在书中列举大量生动而又详实的胜利案例，为我们展示了现实生活中一个名师的智慧课堂、智慧人生，让我感受到了一个鲜活的教育者的形象。
他的许多真知灼见，使我深受启发。
许胜利老师对当前的老师发展和课堂教学有自己独特的理解解，读了他的书，我专心总结自己的教学，对怎样成为一个智慧型老师，有了全新的认识，现整理成文，此自勉。
老师，应当是学生的精神导师，是智慧的象征与标志，应当以智慧的化身面对学生，成为学生心中最信任的偶像。
每个学生都是鲜活的个体，老师的能力和水平能否适应学生，都能够在学生身上得以体现。
智慧型的老师可以凭借着渊博的学问，使学生喜爱上你，爱上你，进而爱上你的课堂，从而乐于与你相处，并从中有收获。
那么，怎样才能成为智慧型的老师呢?一、爱，是成为智慧型老师的前提教育家苏霍姆林斯基说过，没有爱就没有教育，这充分说明，爱，是教育的前提。
智慧型老师必需是懂得爱，懂得施爱，懂得用爱润泽学生心灵的圣者。
当代社会，孩子的家境特别简单，尤其是独生子女多，留守孩子多，单亲家庭多，老师的爱就尤其重要，懂1 得爱的作用，那么工作就有了源泉，教育就有了凭借。
以爱作法宝，建立和谐的师生关系，工作自然会事半功倍。
新型的师生的关系带来的是师生合作，交流、民主和公平，这为培养学生的健全人格供应了强大保障。
邬志辉博士谈到老师给学生的不应是霸权主义的爱，强加的爱。
他做过调查，问老师，“你爱你的学生吗?”百分之九十的老师爱学生。
当调查到学生时“你爱你们的老师吗”百分之十的学生是爱老师的。
从这个数据可以看出老师对学生的爱，是学生所不能接受的。
乌博士认为，我们付出的爱肯定要是对方需要的爱，假如对方不需要，我们的爱就是无用功。
如今我们强调的是老师对学生的尊重，当然也包含师生要相互尊重。
学生作为教育的主体，他们有独立的思想，人格和个性。
如何做个智慧型的幼儿教师
如何做个智慧型的幼儿教师教育是一门大学问，教育同时也是一个大智慧！幼儿园教师的教学智慧则是指幼儿教师在自己的教育教学中把反思的态度与对实践的关切统一起来的一种理智，它具有个性化、集成性、创新性、高效性和动态性的特点，它既是幼儿园教师在幼儿教育领域内各项专业知识和专业能力的内在综合体现，也是其长期投入教育实践，不断反思、探索和创造所付出心血的结晶。
拥有教学智慧是代表幼儿教师教育素养达到成熟水平的标志。
那么，如何做一个有智慧的幼儿教师呢？或者说我将怎样努力使自己成为一个智慧型的教师呢？我想从以下及方面入手：一、全身心地爱教育事业、爱孩子，有爱就有一切。
快乐就是一切的源泉，只有全身心地资金投入教育事业、无私地快乐每一个孩子，使孩子们感受到自己每天所处的就是收紧、开心、温馨的环境，使他们随心所欲自学、欢乐游戏，这样，就可以使他们的心灵身心健康地蜕变。
二、要用智慧去读懂每一位孩子。
前苏联教育家苏霍姆林斯基谈过这样一个故事：在他大的时候，曾将一把石子还给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后照办石子，然后把糖“买”给了他。
苏霍姆林斯基说道：“这个老人的正直和对儿童的认知影响了我的终生。
”孩子的思维和成人的思维是截然不同的,我们老师要时时处处站在孩子的角度看他们的行为,听他们的语言。
当他们的言行超出成人认为“正确”范畴的时候，不要激动，千万先沉住气，想想为什么？多听听孩子的想法，或许听完他们的解释，老师的怨气会立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，记住每个孩子须要你的智慧。
给孩子充份的发言权就是你的智慧之一。
三、必须用智慧回去对待学生的差异。
苏霍姆林斯基说：让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提20多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。
差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。
做“智慧型”教师 提高课堂效率
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【 摘
要】 提 高课 堂Leabharlann 习效率是减轻 学生过 重的课业 负
担的重要 途径之 一。但 是如何提 高课 堂学习效率 ， 打造 高效 课 堂。 这是课 堂教 学研 究的一个课 题。 【 关键词 、 学英语 ； 有效性教 学； 途径 新课程改革改变 了长期以来 以教 师为主体和学生绝对 服 从 的课 堂教 学 模 式 ， 形 成 了 以学 生 的 发 展 为 本 ， 以促 进 学 生 发 展 为取 向 ， 强调课堂互动 ， 关 注 愉 快 和谐 氛 围 的课 堂 教 学模式。在这种理念 的引导下 ， 越来越多的教育人开始了高 效课堂模式 的研究 ， “ 生本课 堂” “ 寻根 课堂 ” “ 愉 悦课堂 ” 等 等课堂模式百花齐放 ，尽展风采 。然 而不管是哪种课堂模 式， 都 离不开众多辛勤研究探索 的教师 。 从我校 “ 生本课 堂” 模式运 用于英 语教学 以来 ， 学 生 的 主 体地 位 得 到提 升 ， 学 习 兴趣 浓 厚 了 ， 从 被 动 地 接 受 学 习 到 主 动 地 提前 预 习 ， 并在４ ＇ ｇ ｔ 内互相交流 ， 帮 助 学 习 困难 的 同 学。在这一系列转变的背后 ， 是英语教 师们 自身角色和教育 思想的的转变。但这只是 开始 ， 要让每一节课都成为高效课 堂， 还有漫长 的探索 之路 ， 只有不 断提升教 师素养 ， 改进教 学方法 ， 成为“ 智慧型” 教师 ， 高效课堂也就水到渠成 了。 “ 智慧型” 教师的“ 智慧” 体 现 在 以下 几 方 面 ： “ 智慧” 一： 掌握深厚的专业知识， 不 断 拓 宽 知识 面 。 英 语 教 师不 仅 要 有 深 厚 的英 语 语 音 、 词 汇和语法知识 ， 还 应 具 有 丰 富 的本 民族 语 言 与 文 化 的知 识 ， 以及 人类 语 青 本 质 特 征使 用 规 律 的 知识 。对 于一 个 英 语 教 师来 说 ， 研 究 语 言 学 习 理论 、正确 认 识 语 言 习 惯 与 英 语 学 的概 念 以 及 了 解 一 些 教 学 方法 的发 展 ， 对 语 言 教 学 有 着 重要 的 指 导 意 义 。 因此 ， 教师只有充分了解以上情况 ， 在 教 学 中才 能 做 到有 的 放 矢 ，让学 习者在学 习的海 洋中既能乘风破浪 ，又提 防暗 礁， 成 功地 到达 彼 岸 。 所 以英 语 教 师 要 有 过 硬 的 英 语 基 本 功 ： （ １ ） 教 师 的 语 音 语调要标准 ， 纯正 ， 流利 ； （ ２ ） 有 一 定 的 口语 能 力 ， 能用简练 、 准确 的语言组织课堂教学 ； （ ３ ） 英语书写工整规 范。 “ 智慧” 二： 激 发 学 生 学 习 兴趣 ， 创造活力课堂。 兴 趣 是 最 好 的老 师 ，它 对 英 语 学 习 起 着 积 极 的推 动 作 用 。有 了兴 趣 就 有 了一 个 自丰学 习英 语 的 动 机 ， 小 学 生 学 习 英语 的动机一旦被激发 ，就会 用积极丰动 的态度对英 语进 行学习和探索 ， 兴趣 也 就 越 浓 。 在 遇 到 困难 的情 况 下 ， 会 更 有意志力。
怎么做一名智慧型教师
怎么做一名智慧型教师1、与其教给学生一屋繁杂深奥的知识，不如交给学生一把开启知识的钥匙。
有时，学习方法比学习本身更重要。
——如果你认为孩子将来发展的基础是是语、数、外，你一定能造一幢漂亮的“农舍”。
你如果想造一座高楼大厦，就得沉住气先在地基上打注意力、观察力、记忆力、意志力、自制力、专注力等许多“智商桩”和“情商桩”。
任何一根“桩”打得不扎实，都将影响大厦的高度。
教书匠和教育家的差别是什么呢？教书匠关注的是教给了学生多少分数，教育家关注的是教给了学生多少做人的道理。
前者是标，后者是本。
2、不要轻易放弃，打开门的可能是最后一把钥匙。
——不放弃，就是最管用的钥匙。
当你把奖状颁发给班级前十名学生时，请不要吝舍自己的微笑，请用鼓励的话语温暖班级后十名学生。
也许，后者付出的努力比前者更艰辛，他们更需要老师哪怕一句话的鼓励与肯定。
只不过他们取得的微小进步永远淹没在优秀生耀眼的光芒下，黯淡无光，需要为人师者用心的发现与挖掘。
3、让每一个孩子在我的课堂上找到快乐！让每一个孩子在我的课堂上找到自信！让每一个孩子在我的课堂上找到智慧！让每一个孩子在我的课堂上找到希望！4、和学生一起成长! 了解每一个学生,相信每一个学生,尊重每一个学生,学习每一个学生,爱护每一个学生,欣赏每一个学生,教好每一个学生......5、学习在于感悟，教育在于感动，管理在于感召！！！6、教育是一种启迪，是引导而不是强迫；教育是一种激励，是表扬而不是责怪；教育是一种期待，是熏陶而不是浇灌，教育是一种关爱，是关怀而不是溺爱，教育是一种给予，是理解而不是放任。
教育无法用量表测量，不能用金钱折算，我们应该用心去体验其中的乐趣。
7、教育是良心工作，办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子。
8、新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。
如何做一位智慧型的教师
如何做一位智慧型的教师作为一名新时期的人民教师,只单纯的埋头教课,已远远不能适合时代的发展,要做一名合格的人民教师,有没有教育智慧显得非常重要,那什么是教育智慧呢?首先要知道什么事是智慧,智慧，是一个人所具有的全部水平，集中体现在他所具有的思想与观点的创新水平、获得知识与应用知识的水平、选择方法及使用方法的水平、掌握技术与技术实践的水平、承担外界压力与把握心理平衡的水平，体现在他的个人意志品质、性格、气质，体现在他对自己的准确评价、他对人生的策划、自我管理、经营人生的水平，体现在他对事物的评价、美感与审美意识。
曾有幸阅读过朱永新教授的《朱永新教育文集》,其中说，知识并不等于智慧。
知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。
那智慧哪里来？根据讲座结合自身的实践经验，我认为能够从以下几方面入手。
一、从学习中来。
教育是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的教师，不理应仅仅是教学生学习，而必须在此同时注重自身的学习。
一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。
学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段，是教师实现其职业生命价值升华的必要通道。
其实，在整个社会正在倡导和践行终身教育与终身学习理念的今天，作为教师更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。
这是因为，“今天，世界整体上的演变如此迅速，以致教师和绝大部分其他职业的人员不得不接受这个事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的：他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。
”古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”学习是不可忽视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观点，才能用新鲜的血夜来武装我们的头脑。
再说，“书是随时在近旁的顾问，随时都能够供给你所需要的知识，而且能够按照你的心愿，重复这个顾问的次数。
做一个有智慧的教师-【中小学教师启示和心得体会】
做一个有智慧的教师智慧,一个有着深刻含义的词语,作为一名新教师,有着太多太多需要学习的地方,例如如何组织教学如何管理学生等等,在今后的教育教学中如何做一名有智慧的老师呢?智慧型教师指那些具有较高教育智慧的教师。
所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。
所以，智慧型教师的最大特点就是强调个性在教育实践中的作用。
要“用智慧去读懂每一位孩子”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。
苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。
”这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。
教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。
每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要老师勤读、细读，用智慧与理性去读。
要用智慧去看待学生的差异。
苏霍姆林斯基说：让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。
差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。
要充满教育爱，有爱就有一切。
“智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请他们到家里做客，天使对那位母亲说：我们三位去一位，你回家商量一下，看选择我们中的哪一位”母亲回家商量后决定把爱请回家。
母亲问：哪一位是爱请进屋吧。
爱起身向屋里走去，奇怪的是另两位也跟了进去，母亲很惊讶地问：你们两位怎么也进来了？答曰：我们两位是跟着爱的，哪里有爱，哪里就有成功和智慧。
做一个智慧型的班主任
做一个智慧型的班主任桃山中学蒋守玲1月15日——20日，我参加了黑龙建省首届中小学班主任高级研修班的学习。
这次研修班学习，是黑龙江省教育厅贯彻教育部关于加强对中小学班主任培训的相关要求组织的，由省教育学院承办。
培训班的主要任务是为下一步进行全省的班主任培训培训培训者，教育厅的领导戏称我们是“黄埔一期”。
学习的人员涵盖了省内中小学德育校长、德育主任和优秀班主任三个群体，共300余人参加了学习，学习期间我们聆听了省教育厅孟凡杰副厅长的讲话，聆听了广东省课改专家李季教授、国内问题学生诊疗第一人王晓春老师、北京教育学院教育心理学专家和省内兄弟学校优秀班主任的讲座，观摩了哈63中和阳明小学的班主任培训现场，每天晚上，我们分组进行激烈的研讨，第二天再把研讨的结果向全体学员进行汇报。
培训的最后进行了开放式的结业考试。
6天暴风骤雨式的培训，让我收获了很多，也静下心来思考了很多关于班主任工作的问题。
按照省教育厅的要求和局教委徐科长的要求，今天将学习的体会向大家作以汇报。
近日仔细回顾与思考，把这篇文字定名为《做智慧型的班主任》。
由于学识和时间的关系，只能做破题式的探讨，恳请各位领导、班主任教师和全体同仁的指正。
一班主任现状分析（一）“职业倦怠”：为何当班主任如此的累？班主任的工作现状——累--很累--非常累，人累心更累—六成以上教师缺乏幸福感——八成以上教师有职业倦怠现象—90%的教师说班主任工作重要，90%的老师不愿意当班主任何谓职业倦怠：从事服务工作的人由于长期持续的疲劳和压力的积聚，以及缺乏成就感和自我效能感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状态。
（二）施受错位——苦口婆心为何收效甚微90%老师说热爱学生，而90%学生却说感受不到老师的爱。
尽心尽责为什么还未能做好班主任工作？（三）“德育低效”：为何学生如此难教？“草莓族”——“心理脆弱现象”“迷网族”——“网络沉迷现象”“青苹果族”——“低龄恋爱现象”“追星族”——“狂热追星现象”“知行脱节现象”“理想失落现象”“信念缺失现象”“价值迷失现象”“单亲子女问题”“流动\留守儿童问题”二、潜心育人：班主任角色承担与专业成长（一）班主任专业角色：班级教育、组织与指导者（二）现代班主任的三大角色转变1、从爱心型班主任向能力型班主任转变2、从副业型班主任向专业型班主任转变3、从管束型班主任向智慧型班主任转变三、引领成长：智慧型班主任三大专业能力《一》凝聚学生心灵的师德智慧：人格魅力《二》走近学生心灵的人际智慧：沟通能力《三》走进学生心灵的教育智慧：叙事能力（一）提升人格魅力——为学生喜欢你提供理由1、亲其师，信其道——真挚师爱是学生喜爱班主任的第一个理由2、被人喜爱是一种幸福，更是一种智慧。
智慧型幼儿教师的基本理念
为儿童提供安全、舒适、有趣的学习 环境，让他们在自由、愉悦的氛围中 学习和成长。
关注儿童的兴趣和需要
教师需关注儿童的兴趣和需要，根据 他们的特点进行有针对性的引导，激 发他们的好奇心和求知欲。
全面发展
注重综合素质培养
智慧型幼儿教师关注儿童的德、智、体、美全面发展，通过多样 化的活动和课程促进儿童的全面发展。
THANKS
谢谢
关注个体差异
智慧型幼儿教师关注每个幼儿的个性特点和发展需求，能 够根据不同幼儿的情况制定个性化的教育方案，促进每个 幼儿的全面发展。
持续学习与发展
智慧型幼儿教师注重自身专业成长，不断学习新知识、新 技能，提高自身教育教学水平，为幼儿提供更高质量的教 育服务。
智慧型幼儿教师与传统教师的区别
教育观念不同
02
他们不仅具备扎实的专业知识， 还具备创新思维和解决问题的能 力，能够为幼儿的全面发展提供 优质的教育服务。
特点
具备创新思维
智慧型幼儿教师善于接受新知识、新观念，敢于尝试新的 教育教学方法，不断推陈出新，为幼儿提供更加丰富、有 趣的学习体验。
团队合作意识强
智慧型幼儿教师具备团队合作意识，能够与其他教师、家 长和社区等各方进行有效的沟通和合作，共同促进幼儿的 发展。
反思实践
反思教育行为
智慧型幼儿教师需要对自己的教育行为进行反思，分析其中的优 点和不足，以便不断改进自己的教育实践。
总结教育经验
智慧型幼儿教师需要对自己的教育经验进行总结，提炼出有益的经 验和教训，以指导未来的教育工作。
探索教育创新
智慧型幼儿教师需要勇于探索教育创新，尝试新的教育方法和手段， 以提高教育效果和幼儿的学习体验。
智慧型幼儿教师的评价方式
70做一个宁静致远的智慧型教师PPT课件
生活和工作中你可以选择严谨也可以选择放纵。
跌倒了，你可以选择爬起来继续享受下一次的摔 倒也可以选择躺在地上，永保安全。
与朋友产生误会，你可以选择主动化解矛盾也可 以选择保全面子，老死不相往来。
失恋了，你可以选择抬头重新开始也可以选择死 缠烂打或过激的行为。
······
2020/9/18
6
我们的教师选择之路
给予好的道德行为及时强化；
更为重要的是教职工在他们与儿童的日 常接触中保持同样的标准。
2020/9/18
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什么是教师与儿童交往中最重要的
最重要的方面是他们对儿童成功和失败 的反应。 很少有问题的是：对儿童的成功进行评 价和奖励； 问题主要发生在：对待儿童的失败
2020/9/18
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如何面对儿童的失败（挫折）？
我是怎么成为一名教师的？
应试教育使然，考试决定了上师范； 父母的要求； 受自己18
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入职之初对教师的设想？
一个好老师 学生喜欢的知心人 优秀的班主任 教学骨干 ……
2020/9/18
9
现在遇到的可能压力是什么？
生活压力：赚不到票子、买不起房子、娶 不成妻子、养不了父母； 职业压力: 怕工资被捐、不正当竞争伤感 情、末位淘汰、考试难过关； 人际压力：怕领导戴墨镜看人，不懂送礼 拉关系，生活在被遗忘的角落。 社会压力：社会地位不高、工作条件差、 劳动强度大、福利待遇缺乏保障等等。
我们做的是：
职业？ 事业？
2020/9/18
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从职业者成长为专业者
职业者是用别人的理论指导自己的实践； 专业人员是用自己的理论指导自己的实践。
教师入职之初是职业者，经过一系列的成 长应逐步成长为专业者。
班主任培训——成为智慧型教师1
第一讲、 第一讲、班主任应加强职业道德修养
教师的知性与德性都源于完整的智慧， 教师的知性与德性都源于完整的智慧，它是人创造 自己的美好生活、实现自我价值的内在动力源。 自己的美好生活、实现自我价值的内在动力源。 教师——一个高贵的词汇。 一个高贵的词汇。 教师 一个高贵的词汇 高贵与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行。 高贵与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行。 当同行者消失的时候， 高贵”也就枯萎了。 当同行者消失的时候，“高贵”也就枯萎了。
班主任工作培训
——成为智慧型教师 廊坊师范学院 刘银花教授 Email:liulyh@
1 2011-11-2
时代呼唤具有教育智慧的班主任
教育智慧是什么？ 教育智慧是什么？
它不是工匠性的技能、技巧， 它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模 仿可以学得的。教育智慧是优秀教师内在的秉性、 仿可以学得的。教育智慧是优秀教师内在的秉性、 学识、情感、 学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在 特定的情境下向外的喷涌和投射。 特定的情境下向外的喷涌和投射。 它常常表现为教师在处理教育情境时的自持 在处理教育情境时的自持、 它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分 寸感、敏锐与机智。教师可能事先无计划、 寸感、敏锐与机智。教师可能事先无计划、未有 预见，也不一定有规则和合程序， 预见，也不一定有规则和合程序，但在特定的瞬 间所表现出来的行为却是规范的 适宜的、 规范的、 间所表现出来的行为却是规范的、适宜的、流畅 合理的。 的、合理的。
5 2011-11-2
为什么说教师的职业是最崇高的 职业？ 职业？
教师生产的产品是世间最高级的产品—人才。 教师生产的产品是世间最高级的产品 人才。 人才 教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程。 教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程。 卡尔·明格说 明格说： 卡尔 明格说：“教师是什么样的人比他教授什么更 重要” 重要”。 教育的目的：上学—读书 升学—找好工作 读书—升学 找好工作—生活的 教育的目的：上学 读书 升学 找好工作 生活的 美好 怎样才算生活的美好——和谐（人与人、人与社会、 和谐（ 怎样才算生活的美好 和谐 人与人、人与社会、 人与自然、人与自身） 人与自然、人与自身） 一切教育的最终目的可以用一句简单的话来概括—— 一切教育的最终目的可以用一句简单的话来概括 教人智慧，使人高尚。 教人智慧，使人高尚。
做个好老师培训课件(PPT 55页)
引言
– 2010年《国家中长期教育改革和发展规 划纲要》颁布实施，我国教育改革发展 进入了一个新的历史时期。
– 各类教育面临的共同任务是提高教育质 量和育人水平。
– 办学以教师为本，提高教育质量的关键 是要有一支好的教师队伍。要求教师以 立德树人为目标，具备良好的修养。
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引言
– 近年来国家空前重视教师队伍建设，对 提高教师队伍整体素质提出了新要求: • 师德为先 能力为重 专业化发展
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2、教学技能
• 如何教书育人和讲好课，其实很有学问。 一方面需要在开始当老师时做好必要专业 化准备； 另一方面需要在教学实践中不断总结和积 累教学经验，探索教学方法乃至教学艺 术，不断加以改进，提高教学质量。
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3、研究能力
• 研究能力包括：科研能力和教学能力
（1）教师为什么需要具有科研能力？ 一是教师自身专业化发展的需要 通过科研追踪学科专业发展趋势，把握学科
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2、为学而教
• 以学为中心、为学而教需要研究的问题： （1）学习求知的三要素：
一是兴趣: 即激发求知欲和学习的兴趣； 二是信心: 相信通过自己的努力，能找到答案解
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2、关爱学生
• 学生成长：
一方面要在身体方面健康成长 主要靠家庭和父母
另一方面要在个性和人格方面健康成长,学 习知识和培养能力
主要靠学校和教师的教育培养
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2、关爱学生
• 教育事业是爱的事业 前苏联教育家马卡连柯说：爱是教育的基础,
没有爱，就没有教育。 鲁迅先生也说过：教育是缘于爱的 著名作家冰心也强调：爱是教育的根本；有
• 美国教育哲学家乔治·F·奈勒说： 教育最重要的使命就在于培养个性自由发 展和具有创造性的人，培养一批有个性的 学生，有朝一日他们就能开始再造文明。
做一名智慧型的班主任_智慧型班主任的特点
做一名智慧型的班主任_智慧型班主任的特点做一名智慧型的班主任_智慧型班主任的特点班主任是班集体中的一个特殊成员，更是协调学校、社会、家庭等各种教育力量的枢纽。
多年的班主任工作，使我懂得做一个智慧型的班主任，是对自己的挑战，同时对自己也是个很好的锻炼，既能全面提高自身综合素质，又能提高自己用人、识人和组织、协调的能力，对语言表达也是个很好的锻炼。
下面是我努力成为“智慧型班主任”的经验整理。
一、何为“智慧型”的班主任美国著名的教育家范梅南认为，教育智慧“是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。
”教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。
“保姆”式的管理以不再适应时代的需要，班主任除了完成作为学科教师角色的转变外，还应积极实现新课程背景下班级管理者行为的转变，做一个智慧型的班主任。
二、如何做一个“智慧”型的班主任（一）“有为”而治，科学管理“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，教育要关注学生的个性发展，但“鱼”和“鸟”的自由限制在“海”和“天”的范围内。
一年级新生来自不同的幼儿园，有不同的学习、生活习惯，因此就需要班主任让他们在“规矩”中，成“方圆”。
做好低年级班主任的关键是就要扎扎实实做班级常规。
一开始，我着力抓好“三个第一”，规范学生良好习惯的养成：1．第一个班会。
这是班主任第一次真正在学生面前亮相，一言一行，甚至一个表情一个动作都能直接影响自身形象。
第一个班会，让学生认为班主任有知识、有能力、有涵养、有方法。
“亲其师”，才能“信其道”。
2．第一个星期。
这个星期应多观察多接近学生，了解每一个学生的性格特点。
这时要把握好“严”与“爱”的尺度，关心他们学习、动态的同时，让他们明白：在新班级里，该做什么，不该做什么，分清是非。
这一周要“嘴勤、眼勤、腿勤、脑勤”，发现问题及时引导，及时解决。
3．第一个月。
在第一个月里，根据学生所表现出来的性格特点，制定出各项规章制度。
学生已学会自己“走路”，良好习惯逐渐养成。
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• 1、接受现实。
• 2、悦纳自我。
• 3、懂得感恩。
• 4、追求卓越
• 财富 橄榄球 • 事业 橡皮球 • 生活 水晶球 • 生命 热气球 • 家庭 玻璃球
随机抽取120名教师，问“您热爱学生吗？” 90%以上的被试者回答“是”.
向这120名教师所教学生进行调查，“你体 会到老师对你的爱吗？” 回答“体会到”的仅占10%。
• 教师育人终日疲惫 • 工资不高还要交税 • 一日三餐时间不对 • 下班不休还要开会 • 天天学习不懂社会
学生告状回回都对 从早到晚鼻牛还累 一时一刻不敢离位 迎接检查让人崩溃 晋升职称回回被退
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幸福人生四个有
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心中有盼头
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心中有事做
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身边有新人
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家中有积蓄
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积极的心态
心 理 调 查（2）
不要长得太高 也不要长得太矮
不要长得太漂亮 也不要长得太丑
不要视力太好 也不要深度近视
对学生的认识
1、学生是人； 2、学生是以学习为主要任务的人； 3、学生是完整的人； 4、学生是发展中的人。