口语表达中的心理素质和思维训练
口语交际教学中的思维训练
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现 代 公 民的重 要 素养 。 口 语 交 际 是 在 一 定 的语 言 情境 中相 互 传递 信息 、 分 享信 息 的过 程 ，是 人 与 人 之 间交 流 和 沟 通 的基 本 手 段 … … 应 重 视 指 导 学 生 在 各 种 交 际 实 践 中提 高 口 语 交 际 能
出，主要病 因是思 维混乱 。 思 维是 口 语 表达的基础 ，口 语 是思 维 的直接 实现 。 只 有想 得好 ，才能说 得好 。 如 果 学 生 掌握 了较 好 的思 维方 法 ，思 维具 有 条理 性和 敏 捷性 ，那 么 他们 的 El语 表 达能 力会大 大增强 。 因此进 行 口 语训 练必 须注 重 思 维训 练。 那
力。 ” 然 而 ， 由于 高 中教育 普遍 存在 着 包 括过 分 偏 重 于 “ 应 试 ” 的功利 性在 内 的各种 不 利 因素 ， E l 语 交 际 能 力 的培 养在 目前 高 中语 文教学 中仍未得到足 够重视 。 学 生 口 语 表达 中的问题 多 多 ：语 无 伦 次 ， 不 知 所 云 ；表 达 不 清 ，语 意 不 明 ；不 着 边 际 ， 辞 不 达 意 ：内容 分 散 ， 结 构 混 乱 ：语 言 不 简 洁 ， 重 复 哕 嗦 … … 要 全 面 提 高 学 生 的语 文 素 养 ， 就 一 定要 重 视 培 养 学 生 的 口 头 表 达 能 力 和 口 语 交 际 的 素 养 ， 针 对 学 生 13 语 中 存 在 的 问 题 可 以 看
浅谈主持人思维素质和口语表达能力的培养
浅谈主持人思维素质和口语表达能力的培养主持人是公众形象的代表，是活动现场的灵魂人物，承担着传达信息、调动气氛、引导观众的重要角色。
而要成为一名优秀的主持人，除了具备良好的专业素质外，还需要有出色的思维素质和口语表达能力。
下面我将浅谈一下如何培养主持人的思维素质和口语表达能力。
首先是思维素质的培养。
主持人的思维素质要求较高，需要具备快速的反应能力和敏锐的洞察力。
培养思维素质是关键的一步。
要培养观察力。
主持人需要快速观察和分析现场的情况，抓住重点，因此平时要多锻炼观察能力，培养敏锐的感知能力。
要培养思维的灵活性。
主持人需要在瞬息万变的现场情况下，做出合理的判断和反应，因此要多进行思维训练，提高思维的敏捷性和灵活性。
要培养自信心和冷静心态。
主持人作为活动的核心人物，需要面对媒体和观众的集中关注，因此要培养自信心，提高应对压力的能力。
还要保持冷静的心态，面对各种情况能够保持冷静和理智，不被情绪所左右。
其次是口语表达能力的培养。
主持人的口语表达能力直接关系到信息的传递效果和与观众的沟通效果，因此需要下一番功夫来培养。
要提高口才和说服力。
主持人需要用简练生动的语言表达自己的观点和意见，以及给观众带来愉悦的视听感受。
可以通过多读、多听、多模仿优秀主持人的方式来提高口才和说服力。
要注意语音语调的把握。
主持人的语音语调需要清晰、准确地传达信息，通过抑扬顿挫的节奏感和音量的控制，增强语言的表现力。
还可以进行语音训练，提高发音和语调的规范性和准确性。
除了思维素质和口语表达能力的培养，主持人还需要不断充实自己的素质。
主持人作为公众形象的代表，需要具备丰富的知识背景和涉猎广泛的兴趣爱好。
可以通过阅读、旅行等方式，不断扩充自己的知识面和视野，提高自己的综合素质。
主持人还需要注重与观众的互动，了解观众的需求和喜好，根据观众的反馈来不断调整自己的风格和节奏，提高与观众的沟通效果。
主持人的思维素质和口语表达能力是成就一名优秀主持人的重要因素。
试谈加强小学生口语表达能力的培养
试谈加强小学生口语表达能力的培养口语表达能力是当今社会每个人必须具备的基本能力之一。
目前，祔需要的人才除个别专业外已不再是纯知识型的“书呆子”，而必须是“善于言”的全面发展的综合性夎。
美国哈佛大学心理学家加德勒认为：“口语表达能力”应该排在人的智能包括七个方面的首位。
我国古代文学家评论家刘勰也说：“一个人辩，重于五鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。
”可见口语表达能力在祔生活中是多么重要。
说话是人的天赋本能，而口语表达则是一种技能，必须通过后天的训练才能获得。
口语表达训练分为两大部分：一是基础训练，主要包括思维训练，心理素质训练和普通话训练；二是技能训练，即采取灵活多样的方式方法，将说与听、读、写有机结合起来，使听、说、读、写训练互相互促进，各项能力共同提高。
当然这两大部分训练也不可能分开进行，训练时你中有我，我中有你，只不过是各有侧重而已。
一、基础训练：思维训练，叶圣陶先生说：“语言说得好，在于思维的正确，思维的锻练相当重要。
”思维能力是口语表达能力的基础，口语表达训练又会促进思维能力的发展，二者是紧密联系在一起的。
所以要培养学生的口语表达能力，必须以思维训练为基础。
通过训练，培养学生良好的思维品质，包括思维的条理性、逻辑性、开阔性、深刻性、敏捷性、灵活性、新颖性等。
心理素质训练。
口语表达是一个复杂的生理与心理过程。
口语表达训练中，我们要培养学生自信、自尊、真诚的心理素质，克服自卑、自傲、胆怯等心理障碍。
具备健康良好的心理素质是培养口语表达能力的前提条件。
教师要根据不同年龄段学生的心理特征和不同性格学生的心理特点，彩不同的方法进行训练。
普通话训练。
通过训练，学生能用标准或比较标准的普通话交际交流，教师要给学生示范标准的普通话语音，还要进行语言节律的训练，使学生能根据内容、对象、情感、语境的不同，恰当运用语言的重音、速度、停顿及语调的抑扬等，在词汇和语法方面，还是应该及时纠正学生的方言词语和方言句式以及用词不当和语法错误，通过长期规范的训练，学生就会形成良好的语感，进而提高普通话的口语表达水平。
口语表达中的思维训练
口语表达中的思维训练思维是人类思考、推理和表达的基础，对于口语表达而言，良好的思维能力是至关重要的。
通过思维训练可以提高口语表达的准确性、流畅性和逻辑性。
本文将探讨口语表达中的思维训练方法和技巧，帮助读者提升口语表达的能力。
一、思维训练的重要性良好的思维能力是有效口语表达的基石。
思维能力决定了我们的表达是否准确、清晰，是否能够逻辑严谨地组织思路，以及是否能够灵活运用语言，流畅地交流。
通过思维训练，我们能够提高以下几个方面的能力：1. 逻辑思维能力：能够清晰地组织思路，按照一定的逻辑顺序表达观点，使听众易于理解。
2. 创造性思维能力：能够独立思考，富有创造性地表达自己的观点和想法，使口语表达更加生动有趣。
3. 快速反应能力：能够迅速思考并给出合适的回应，使口语表达更加流畅且具有连贯性。
4. 灵活运用语言的能力：能够准确地选择合适的词汇和句型，使口语表达更加地地道、地道。
二、思维训练的方法和技巧1. 阅读和听力训练良好的阅读和听力能力是培养口语表达能力的基础。
通过阅读和听力训练，可以接触到丰富多样的语言材料，拓展词汇量，熟悉常用的表达方式和句型结构。
同时，通过模仿和练习，可以逐渐培养自己的语感和语调，使口语表达更加自然流畅。
2. 口语练习和交流口语练习是提高口语表达能力的重要途径。
可以选择与他人进行对话、辩论，或者参加口语培训班、英语角等活动，通过不断的口头表达，增强自己的思维能力和语言表达能力。
在口语练习过程中，要注意语速和语调的控制，用正确的语音和语气传达自己的观点和情感。
并且积极接受他人的建议和批评，不断改进自己的口语表达。
3. 思维导图和提纲练习思维导图是一种将想法和信息组织成树状结构的图形工具。
通过思维导图，可以清晰地展示观点之间的关联和逻辑关系，帮助梳理思路，提高口语表达的逻辑性。
使用提纲练习时，可以按照主题或者要点列出关键词，明确思考和表达的方向，避免思维跳跃和无关内容的出现。
4. 观察和思考观察和思考是培养思维能力的重要方法。
第四章口语技能训练 复述
第四章口语技能训练前面我们主要讲了口语表达中的心理素质训练、思维训练、倾听训练，这些都是与语言表达密切相关的要素。
这些训练是我们进行口语训练的基础。
不知道在这一段时间的学习当中，大家感觉你的基础打得怎么样了？……其实这关键看你在课上课下有没有有意地创造机会去锻炼过。
做过这些基础的训练之后呢，今天，我们就来进入真正的口语表达技能训练。
口语表达能力的提高是一个渐进的过程。
为了缩短这个过程，我们的训练要注意遵循口语表达能力形成的一般规律，这个规律就是：在训练过程中必须坚持由易到难、由浅入深、由分解训练到综合训练的原则。
具体地说，我们可以由凭借文字材料的口语表达训练逐渐过渡到不凭借文字材料的口语表达训练，进而提高我们的说话技能。
凭借文字材料的口语表达属复现型口语表达，即运用口头语言再现文字材料的内容，比如复述、描述、评述等，是说话训练的初级阶段。
对于在校生来说，进行这个训练很有必要：不凭借文字材料的口语表达属原发型口语表达，它的特点是：说什么、怎么说完全由说话人临时据情酌定，我们平时的交谈、论辩、即席讲话等都属这种表达形式。
这种表达形式不仅有社会交际的实践价值，在口语表达能力结构中，也占有相当重要的地位。
例如，教师对学生提问的即席作答、对学生的答问做即席评价，对学生遇到疑难的即时相机诱导，以及遇到偶发情况时作应变性的表述等，都属于不凭借文字材料的现想现说。
尤其是现代科学技术的快速发展，对我们的口语表达提出了更高的要求，即要求我们讲究速度和效率，要求我们在没有任何文字材料凭借的情况下，即时准确地对所要说的意思作规范化的表达。
这也是口语表达训练的高级阶段。
从凭借文字材料的口语表达到不凭借文字材料进行现想现说的口语表达，是一个难度较大的转变，要攀上这个“台阶”需付出艰苦的努力。
下面我们先从凭借文字材料的口语表达——复述开始说起。
第一节口语表达训练之一——复述§1 什么是复述（rehearal）从心理学上来说，复述是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。
口语表达中的思维训练
口语表达中的思维训练口语表达是我们日常生活中必不可少的一部分，它不仅仅是与他人进行沟通交流的工具，更是展示自己思维能力和表达能力的重要途径。
良好的口语表达能力需要经过思维训练的支持和锻炼。
本文将探讨口语表达中的思维训练方法及其重要性。
一、增加词汇量的思维训练词汇量是口语表达的基础，拥有丰富的词汇库能够让我们在表达时更加准确、清晰。
因此，扩充词汇量是进行思维训练的重要一环。
我们可以通过以下方式进行词汇量的增加：1. 阅读：广泛地阅读各类文章，包括新闻、小说、散文等，通过阅读能够接触到更多的词汇，并且在不断重复的阅读过程中能够加深对词汇的印象和理解。
2. 记忆法：使用记忆法，比如制作词卡片、使用词汇APP等，帮助自己记忆和巩固新学的词汇。
3. 写作：通过写作来强化对词汇的运用能力，尽量在写作过程中多使用新掌握的词汇。
通过以上方法，我们可以逐渐增加自己的词汇量，从而在口语表达中更加得心应手。
二、开展思维激活训练思维激活训练是指通过刺激和挑战大脑，提高思维反应和逻辑推理等方面的能力。
以下是一些常见的思维激活训练方法：1. 脑力游戏：如数独、填字游戏、解谜等，这些游戏可以锻炼我们的逻辑思维和推理能力，提高思维的灵活性。
2. 辩论训练：参加辩论训练可以锻炼我们的思维敏捷性和说服力。
在辩论过程中，我们需要迅速思考对方观点的弱点，并能够合理地驳斥，同时还要能够有说服力地提出自己的论点。
3. 谈话训练：与他人进行深入的交流和讨论，能够激发自己思维的活跃度，提升表达能力。
通过开展思维激活训练，我们可以培养出一个灵活敏捷的思维，更好地应对口语表达中的各种挑战。
三、实践口语表达的思维训练除了扩充词汇量和开展思维激活训练，实践口语表达同样是一种重要的思维训练方式。
1. 角色扮演：模拟各种场景，比如商务谈判、旅游问询等，通过角色扮演的方式进行口语表达锻炼。
在扮演不同的角色时，我们需要快速反应、准确表达自己的意思。
2. 模仿学习：模仿优秀口语表达者的方式来提升自己的口语表达能力。
为什么要正确处理口语交际训练与思维训练的关系
为什么要正确处理口语交际训练与思维训练的关系作者：杨慧琴来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第20期在高速发展的信息社会中，在高效率、快节奏的现代生活中，口语越来越成为人们日常最便捷、最重要的交际工具和手段之一。
新课标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”（1）联合国教科文组织提出：“21世纪人才必须具备的三大素质是学会生存、学会学习、学会交际。
”（2）可见，良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。
在交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要作用。
著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语文教学“听、说、读、写”四要素中，说是最基本，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易办了。
”（3）叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性和学习语文的基本规律。
时代的发展对学生的语文口语交际提出了新的要求。
然而，口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象的那么美好。
从笔者教学调查的情况来看，实在令人担忧。
很多学校把它当作教学的附庸、课堂的点缀，它成了语文教学中可有可无的一项内容。
所以要全面提高学生的语文素养，要将新课程的理念切实落实到语文教学中去，实现语文教学的全新转变，重视语文口语交际能力的培养。
其中处理好语文口语交际训练与思维训练的关系是重要问题之一。
1 口语素质的核心是思维能力语言是思维的外壳，思维是语言的内核。
口语表达过程实际上是把思维的结果表述出来的过程，叶圣陶先生说过：“语言与思维分拆不开。
语言要说得正确，有条有理，其实就是头脑里要想得正确，有条有理。
”（4）在语言和思维的关系问题上，美国教育专家与我国语文教育专家的认识不谋而合。
美国教育专家西奥多.w.海伯说：“要想说清楚就必须想清楚，要想写得充分，就必须想得充分”（5）从心理学原理看，思维与语言是紧密地联系着的，“语言是思维的工具，也是认识成果的贮存所”。
口语交际中的心理素质训练
著名的演说家和心理学家爱德华· 威格恩先生曾经非常 害怕当众说话和演说, 在他读中学时, 一想到要起立做 5min演说就惊悸莫名。他曾诚恳地说“ 活在这个世界 上, 我最不敢期望做到的, 就是当个大众演说家”。但 他经过努力之后却克服了恐惧。在他大学毕业一年后, 他便自告奋勇, 就健全币制发表演说，“ 开始时, 我窒 息、结巴, 眼看就要全军覆没了。不过, 听众和我都勉 强撑了过来。小小的成功使我勇气倍增,我继续往下说 了自以为大约15min,使我惊奇的是, 其实我已经说了1 个半钟头。” 是的, 爱德华·威格恩先生终于学习到, 要克服说话当中那种震天地动的恐惧感, 最确切的方法 之一, 就是用获取成功的经验做后盾。只要你肯多下工 夫, 就会发现这种演讲、交际恐惧的程度, 很快就会减 少到某一地步, 这时它就是一种助力, 而不是一种阻力 了。
二、克服心理障碍的方法
（二）增强信心, 消除自卑 1.旁若无人
郭沫若在总结自己的讲演经验时说“ 讲演” 总是目 中无人才行“ 不管有多少听众在你前面, 他们都是准 备让你吞下去的, 你只要把他们吞下去就行了” 著名物理学家、化学家、演讲家法拉第也曾说过 “ 他们（指听众）一无所知” 的话，这些观点, 并不 是要我们在众人面前趾高气扬, 而是增强“ 自我” 信 心,消除自卑心理障碍。
二、克服心理障碍的方法
正确认识和估价自己, 在实践中摆正自己在人际交往中的位置, 逐渐形成健康的交际心理是克服心理障碍的最好方法。 心理素质是可以训练的, 而且如果训练方法得当, 常常可取得事 半功倍的效果。
（一）稳定心理, 理清思路
稳定心理——作几次深呼吸, 使呼吸与心跳趋向正常；慢慢喝水, 慢慢咽下, 稳定情绪；专心致志, 考虑讲课或演讲内容；上台后 不急于开口, 扫视全场, 待静场后再开讲 自我暗示法—— 登台之前, 先对着大镜子修饰一下自己的容貌, 然后自信地凝视自己的形象大声说几遍“ 你今天一定成功” ， 然后精神焕发地跨出家门。
语言表达能力培养学生的语言表达能力和思维逻辑
语言表达能力培养学生的语言表达能力和思维逻辑语言表达能力是一项重要的技能，它不仅关系到学生的学习成绩，还关系到他们在将来工作和生活中的表现。
培养学生的语言表达能力和思维逻辑是教育的一个重要任务。
本文将从提高学生的口语表达能力和书面表达能力两个方面来探讨如何培养学生的语言表达能力和思维逻辑。
一、提高学生的口语表达能力口语是我们日常交流中最常用的工具，良好的口语表达能力不仅能够使我们与他人更好地交流，还能够提高我们的说服力和影响力。
以下是几种培养学生口语表达能力的方法：1. 创设语言环境学习语言首先需要有一个良好的学习环境。
学校可以通过组织各种口语角、话剧社团、辩论赛等活动，为学生提供多样化的语言实践机会。
此外，导入一些富有趣味性的英语角、主题班会等活动，可以帮助学生主动参与口语交流，提高他们的表达能力。
2. 练习口语思维学生的口语表达能力很大程度上取决于他们的思维方式。
因此，在教学中，教师应该引导学生培养良好的口语思维习惯。
可以通过角色扮演、讨论班级话题等形式，激发学生的思维活跃度，提高他们的口语表达能力。
3. 注重发音和语音语调的训练良好的发音和流利的语音语调是口语表达的基础。
教师可以通过模仿、跟读、口语练习等方式，帮助学生练习正确的发音和鲜明的语音语调，从而提高他们的口语表达能力。
二、培养学生的书面表达能力书面表达能力是学生学习的重要组成部分，它不仅涉及到学术写作，还涉及到日常生活中的笔记、报告等书面材料。
以下是几种培养学生书面表达能力的方法：1. 提供写作任务教师可以通过布置写作任务，促使学生进行写作练习。
写作任务可以分为不同主题和形式，如议论文、感谢信、游记等。
通过定期点评和反馈，帮助学生发现自己在表达中存在的问题，并提出改进建议。
2. 培养学生的写作习惯要想提高书面表达能力，首先要培养学生的写作习惯。
教师可以鼓励学生多读多写，养成良好的写作习惯。
同时，可以通过提供写作素材、展开讨论和阅读材料等方式，激发学生的写作兴趣和创作能力。
高中一年级口语教案：提高表达能力与逻辑思维
高中一年级口语教案：提高表达能力与逻辑思维提高高中一年级学生的口语表达能力和逻辑思维是教师在课堂教学中需要注意的重点。
通过合理的教学安排和方法，可以帮助学生更好地提升口语水平，培养他们的逻辑思维能力。
本文将介绍一系列的教学策略，以及如何设计有效的口语练习活动，并重点关注逻辑思维训练。
一、建立积极的学习环境一个积极、鼓励性的学习环境对于提高学生的口语表达能力非常关键。
教师应该传递正能量和信心给学生，鼓励他们大胆发言，并尊重每个人的观点。
同时，要注意给予正确而具体的反馈，帮助学生纠正错误并改进。
二、启发式教育法启发式教育法是培养学生逻辑思维能力的有效方式之一。
当我们在设计问题时，可以采用激发思考和探究精神的方式引导学生去解决问题。
例如，我们可以给学生一个有争议性较大但并无明确答案的问题，让他们自由表达观点，并通过讨论、辩论等方式展开思维碰撞。
这样的教学法可以培养学生独立思考和分析问题的能力。
三、提供有效的语言模板和表达技巧在提高口语表达能力时，给学生一些有用的语言模板和表达技巧是非常重要的。
教师可以将这些模板融入到课堂教学中，并通过口头操练让学生熟练掌握。
例如，在描述一个事件或故事时，可以提供一些常用的过渡词汇和连接词，如“首先”、“其次”、“然后”等，帮助学生更好地组织语言并流畅地表达。
四、多媒体资源的利用随着科技的发展，多媒体资源已经成为现代教育不可或缺的一部分。
利用视频、音频等多媒体资源进行听说训练，对于提高学生口语表达能力非常有效。
例如，可以使用英语电影片段或听力材料来进行听写、朗读和讨论，以帮助学生提高理解能力和自信程度。
五、角色扮演活动角色扮演活动是一种充满趣味性且具有实践价值的口语练习方式。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解和运用所学的语言知识。
教师可以设计一些与学生生活相关的情境，让他们在模拟对话中互相交流意见，并尝试用英语组织自己的观点。
六、辩论和演讲比赛辩论和演讲是提高逻辑思维能力和口语表达能力的极佳训练方法。
小学语文口语交际教学中的思维训练
小学语文口语交际教学中的思维训练
嘿，你们知道吗？在小学语文口语交际教学中，思维训练就像一把神奇的钥匙，开启了我们口语表达的智慧之门。
以前，我们可能只是单纯地说话，没有太多地思考如何更好地表达自己的观点。
但现在，有了思维训练，一切都变得不一样了。
在口语交际教学中，老师会引导我们进行逻辑思维的训练。
比如，当我们讨论一个问题时，老师会让我们先明确自己的观点，然后给出理由和证据来支持自己的观点。
这样的训练让我们学会了有条理地表达自己的想法，使我们的口语表达更加清晰、准确。
创造性思维的培养也很重要。
老师会鼓励我们从不同的角度去思考问题，提出独特的见解。
比如，在讲述一个故事时，老师会让我们发挥想象力，给故事添加一些新的情节或者改变故事的结局。
这样的训练让我们的口语表达更加富有创意，也培养了我们的创新能力。
批判性思维的训练同样不可或缺。
老师会让我们学会倾听他人的观点，然后对其进行分析和评价。
我们要学会发现别人观点中的优点和不足之处，并提出自己的看法和建议。
这样的训练让我们在口语交际中更加理性、客观，也提高了我们的分析和判断能力。
嘿，你们看，小学语文口语交际教学中的思维训练是不是很有意义呀？它让我们在口语表达的同时，也锻炼了自己的思维能力。
我希望以后能在口语交际教学中继续接受思维训练，让自己的口语表达更加出色。
你们是不是也觉得思维训练很重要呢？。
怎样锻炼表达能力
怎样锻炼表达能力
锻炼口才是一个不断提高口语表达能力的过程，以下是一些方法：
1. 多读：多读一些优秀的口才作品，并模仿其中的表达方式和技巧。
优秀的口才作品包括演讲稿、小说、散文等，它们具有很好的口语表达技巧和丰富的语言表达能力。
通过模仿其中的表达方式和技巧，可以训练自己的口语表达能力。
2. 多说：多进行一些口语练习，不断锻炼自己的口才。
可以进行一些口语表达练习，例如：每天练习口才半小时，模拟场景练习等。
此外，可以录制自己的口语表达，然后回放分析，找出自己的不足之处。
3. 重视倾听：良好的口才不仅仅是说，也要学会倾听。
在沟通交流中，要注重对方的表达方式和情感，理解对方的意图和需求。
这样可以更好地做出回应和表达自己的观点。
4. 拓展知识面：良好的口才需要具备丰富的知识和经验。
因此，不断拓展自己的知识面，增加自己的阅历和见识，可以更好地丰富自己的口才表达能力。
5. 练习思维速度：快速的思维速度可以帮助我们在口语表达中更加流畅和自然。
可以通过阅读、记忆、做思维体操等方式来练习思维速度。
6. 克服心理障碍：有时候口语表达的障碍来自于内心的恐惧和紧张。
因此，克服心理障碍是锻炼口才的重要一环。
可以通过多接触人、多参加社交活动、培养自信等方式来克服心理障碍。
以上是一些锻炼口才的方法，关键是要坚持练习，不断挑战自己，才能不断提高自己的口语表达能力。
主持人即兴口语表达及思维能力训练
主持人即兴口语表达及思维能力训练主持人即兴口语表达及思维能力训练说话过程实际上把思维的结果表述出来的过程，语言表达过程，从思维到语言的转化因此，就是从内部言语向外部言语转化的过程。
进行这方面的基础训练，有利于即兴说话的良好表达。
过程十分重要，思维是语言的口语表达是思维的外在形式，是思维的一种工具，内容，没有思维就没有语言。
语言表达过程，实际上是把思维的结果表述出来的过程，说话过程就是从内部言语向外部言语转化的过程。
在说什么与怎么说之间进行着快速的转确定说什么是一种思维活动，换过程：思想——句子类型——词汇——语音。
这个过程是完整的，任何一个环节出了差错，都会影响表达进行。
因此，从思维到语言的进行这方面的基础训练有利于即兴说话的良好表转化过程十分重要，达。
1定向思维训练定向思维是指按常规恒定模式进行的思维。
定向思维的训练可培养我们对问题作深入思考的能力，有助于养成深入分析问题，透过现象看本质的良好思维习惯。
可拟定一些比较容易的叙述、说明、介绍方面的题目进行训练。
为了使思维有条理，可在表达中插入一些常用的言语链。
．主持人即兴口语表达及思维能力训练比如关联词：“因为”、“所以”、“于是”、“之所以……是可以按时间的先后和位置的因为……”、“首先…其次……再次”。
移动进行表达，也可以采取先总后分，先分后总等方式练习等。
训练题目：请介绍你现在所处的环境，并找出一个细节着重介绍。
题目1.请说一种你最喜欢的食物，说得越诱人越好题目2.评价一位你喜欢的主持人题目3.逆向思维训练2逆向思维法，就是反过来想一想，变肯定为否定，或变否定为肯定，变正面为反面，或变反面为正面。
例如，世人一般把“这山望着那山高”喻为“贪心不足'而赋予贬义，如果你化贬为褒地想一下，将其含义用于人类勇于向新的科学高峰攀登的赞颂中，岂不又可以肯定它了？你可用爱迪生的一项伟大发明，用爱因斯坦敢于取代牛顿经典物理学，用运动员一次次刷新记录等事例说明人就是要有“这山望着那山高”的进取精神，批评那种“顺其自然”、“知足常乐”的消极人生态度。
小学生语言表达能力培养教学方案
小学生语言表达能力培养教学方案一、引言在孩子的成长过程中，语言表达能力的培养至关重要。
良好的语言表达能力不仅能帮助他们有效沟通，还能提升他们的思维能力和综合素质。
因此，本文将提出一套适用于小学生的语言表达能力培养教学方案。
二、目标设定1. 帮助学生掌握基本的语言表达技巧，包括口头表达和书写表达。
2. 提高学生的思维逻辑能力，培养他们的观察力和思考能力。
3. 培养学生的自信心和团队合作意识。
三、教学内容1. 口头表达训练（1）模仿和复述：通过听录音、观察影像等方式，让学生模仿和复述他们所听到的内容，帮助他们提高语音、语调和语速的表达能力。
（2）角色扮演：组织学生进行角色扮演，让他们在扮演不同角色时通过语言表达展现出角色特点和情感，锻炼他们的表达能力。
（3）口语辩论：组织学生进行一对一或小组辩论，让他们在限定时间内展开言辞激烈的辩论，培养他们的逻辑思维和辩证能力。
2. 书写表达训练（1）规范书写：引导学生养成良好的书写习惯，包括字母书写的规范、大小写字母正确使用等方面。
（2）日记写作：鼓励学生每天撰写日记，让他们记录自己的所见所闻、所想所感，提高他们的书写表达能力和观察力。
（3）作文训练：通过指导学生写不同题材的作文，培养他们的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力。
四、教学方法1. 情景模拟法：通过模拟真实的情境，让学生进行语言表达训练，如模拟购物、旅游等场景，激发学生的兴趣，提高他们的实际应用能力。
2. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，通过交流、合作完成任务，提高他们的团队协作意识和语言表达能力。
3. 游戏化教学法：将语言表达训练与游戏相结合，通过游戏活动增加学生的参与度和兴趣，使学习更加轻松愉快。
五、评价与反馈机制1. 定期考查：每学期进行语言表达能力的定期考查，包括口头表达和书写表达两部分，对学生的进步进行评估。
2. 同学互评：鼓励学生互相评价和反馈，增强他们的自我认知和对他人表达能力的认识。
如何培养小学生的表达能力和思维能力
如何培养小学生的表达能力和思维能力提升小学生的表达能力和思维能力是培养他们综合素质的重要一环。
一个善于表达和思考的学生更容易在学习和生活中脱颖而出。
这篇文章将探讨一些有效的方法和策略，帮助小学生提高表达能力和思维能力。
I. 语言表达能力的培养1. 阅读与写作结合阅读是提高语言表达能力的关键步骤之一。
小学生应该注重培养广泛的阅读兴趣，包括故事书、科普读物、传记等各类题材。
通过阅读，他们能够学习到不同类型的文章结构和句子表达方式。
同时，鼓励小学生进行写作练习，可以写日记、感想、小故事等，让他们将阅读中学到的知识用自己的语言进行表达。
2. 口语训练口语是表达能力的基本要素，鼓励小学生积极参与课堂讨论和小组活动，提高他们的口头表达能力。
教师可以设计一些口语活动，如角色扮演、小组演讲等，让学生有更多的机会练习口语表达，并提供针对性的反馈和建议。
3. 引导思考在日常对话和课堂教学中，教师可以通过提问和引导来激发学生的思考能力。
不仅要鼓励学生回答问题，还要鼓励他们提出自己的问题和观点。
这样可以培养学生的逻辑思维能力和表达能力，同时也为他们提供了更多的思考和表达机会。
II. 思维能力的培养1. 激发学生的好奇心好奇心是培养学生思维能力的重要动力。
教师应该引导学生注意身边的事物，并教会他们提出问题来探索和解决。
培养学生主动思考的习惯，通过观察、实验和调查等方式，拓宽他们的思维领域。
2. 启发式教学启发式教学是培养学生思维能力的有效方法之一。
教师可以利用这种教学方法来引导学生发散思维，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
通过提出开放性问题、进行案例分析等方式，让学生学会自主思考和解决问题。
3. 团体合作小组合作是培养学生思维能力的重要途径之一。
通过小组合作，学生可以相互交流、分享观点和思考结果。
同时，他们还可以通过合作解决问题，培养团队合作和协作能力。
结语通过合理的方法和策略，我们可以有效地培养小学生的表达能力和思维能力。
口头表达技巧
② 表达时就站在台上不动或频繁走动。 ③ 没有手势语或手势单一，老是重复同 一动作，面无表情。
对策：表达是注重情感交流的，可照镜子来检 查自己的态势语。克服心理障碍，合理运用 态势语。
如何锻炼表达
• 1.声音洪亮——好口才的第一项素质：响 度
• 2.字正腔圆——好口才的第二项素质：清 晰
• 3.言语得体——说得好不如说得巧 • 4.风趣幽默——语言的“万有引力” • 5.有智慧——听众佩服你的原因 • 6.博学多才——别人崇拜你的理由
具体包括
• （1）流畅的普通话 • （2）丰富的知识积累 • （3）敏捷的思维能力
举例：
吐字归音要讲究字正腔圆，发音时 1. 声母要准确 2. 韵母要饱满 3. 声调要准确
山
5 4 3 2 1
55
河
5 4 3 2 1
35
美
5 4 3 2 1
21 4
丽
5 4 3 2 1
51
四声音节练习：
花明柳媚 山河美丽 阴阳上去
口才的灵魂——思维
• 思维指的是人脑对于客观事物的反映，是一种 复杂的内部心智操作过程，包括分析、综合、比 较、抽象、概括等。思维的工具是语言。有了语 言，思维才成为可以感知的物质形态；没有语言 也就没有了思维。思维影响着语言且关系十分紧 密，正所谓“慧于心而秀于口”。思维能力的高 低主要体现在思维品质的优劣上。优秀的思维品 质一般包括思维的条理性、广阔性、敏捷性等几 个方面。
• 六、和别人沟通时，忘记对方所讲的 内容。
• 七、和别人沟通时，特意等到对方讲 完，只为方便你对他所讲的内容“盖 棺论定”。
提高表达能力两大法宝
• 只要你坚持学习，就能才华横溢。 – 短期魅力靠包装，长期魅力靠内涵； – 良好的表达是内在智慧与修为的自然流露。
如何提高语文口语表达能力？
如何提高语文口语表达能力？如何提高语文口语表达能力：从认知到实践语文口语表达能力是个人综合素质的重要体现，也是社会交往和信息传递的重要工具。
提高口语表达能力不但能提升个人信心，更能有效提高沟通效率，促进人际和谐。
本文将从认知和实践两个维度，探讨如何提高语文口语表达能力。
一、认知层面：理解表达的本质1. 语言是思维的工具：口语表达的质量取决于思维的清晰度和逻辑性。
因此，要提高口语表达能力，必须重视思维训练，培养逻辑思维、批判性思维、创造性思维等能力，使表达内容清晰、确切、有逻辑。
2. 沟通是双向互动：口语表达并非单方面的“输出”，而是与听众的“互动”。
要关注听众的反应，并根据反馈及时调整表达策略，确保信息有效传达和理解。
3. 表达要有目标导向：口语表达的目的不同，表达方式也会有所差异。
在演讲、汇报情况、对话等不同场合，要明确表达目标，选择合适的表达方式，以达到最佳的效果。
二、实践层面：掌握表达的技巧1. 积累语言素材：广泛阅读、积极参与社会活动，积累丰富的语言素材，注重语言的准确性、规范性和生动性。
2. 练习表达技巧：通过练习演讲、朗读、角色扮演等，提升语言表达的流畅度、清晰度和感染力。
3. 掌握表达技巧：清晰的逻辑：使用过渡词语，将表达内容串联起来，使逻辑清晰浅显易懂。
生动的语言：运用比喻、排比、反问等修辞手法，使表达更生动形象，更具感染力。
运用合适的语气：根据表达内容和场合，选择合适的语气，以便更好地传递情感和信息。
自信的眼神和体态：自信的肢体语言能够提高表达效果。
4. 积极寻求反馈：积极参加演讲比赛、口语考试等活动，并主动寻求老师和同学的指导，及时发现问题并改进。
5. 持之以恒：提高语文口语表达能力需要循序渐进的过程，要坚持不懈地练习和学习积累。
要坚持练习，经常反思，并根据自身情况调整，最终获得进步。
结语提高语文口语表达能力是学习和生活中不可缺的一部分。
通过认知上的理解和实践上的练习，我们可以不断提升自己的表达能力，更好地展现风采，并更加自信地迎接各种挑战。
第二章 第五节 口语表达中的思维训练
练习
下面是小学生在“怎样对待坏人坏事”主题班会 上的争论。请你作小结，注意思维的条理性。 甲：跟坏人作斗争是公安局的事，跟我们小朋 友有什么关系！ 乙：跟坏人坏事斗争只要胆子大，不怕死就行。 丙：小孩子总斗不过大人，弄不好会被坏人杀 死，还是少管闲事好。 丁：胳膊肘朝里拐，要是自己家里人干坏事， 我才不管呢！
我四十岁时，一次和同伴喝酒喝得酩酊大 醉，满街都听到我扯着嗓子唱歌。退了休的人 向着我说：年轻人嘛，我们像他这个年龄不也 是这种样子！ 我六十岁时，鬼知道怎么搞得，把自己的 钱和公款弄错了。有人告发了我，硬是叫我赔 了钱。也有人说：你们还拿他怎么样，他都六 十岁的人了，糊涂了。 如今我七十岁了，早就领了养老金。
练习：仿照例子，对下列事物按正向思维 和逆向思维分别列出不同观点。 例：天平 正——公正无私的楷模 反——最偏心，谁多给一点就倾向谁 镜子、伞、月亮、茶杯、杨柳、春蚕
二、思维品质的训练
（一）思维条理性训练 （二）思维开阔性训练 （三）思维敏捷性训练
说话必须中心明确，条理清晰，言之有 序。思维条理性差，必然会导致语言杂乱， 叙事不清，说理不明。思维条理性主要指： 议论要有论点、论据，论证过程明晰；叙事 要主线明确，层次分明，衔接严密。
小王在上学的路上捡到一只猫，毛茸茸的，很可 爱，一进教室，同学都要抢着抱一抱。“叮铃铃……” 上课铃声响了，怎么办？小王急中生智将猫放在抽屉 里。语文老师踏上讲台，她发现今天的纪律特别好，满 意地点了点头，就上课了。正当老师转身板书时，小猫 “喵……”地叫起来。老师下意识地回过头去看，只见小 王突然咳嗽起来，紧接着全班同学都一齐咳起来。“怎 么了？今天大家都感冒了？”老师问。但没人回答，老 师继续上课，可小猫又“喵……”地大叫起来，这时老师 明白了，她走到小王身旁，打开抽屉……
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口语表达中的心理素质和思维训练
主讲人崔元
一、课前系统部分
（一）教材分析
口语表达与心理素质和思维水平息息相关，具有相似知识水平和经验水平的表达者，受到不同的心理素质和思维能力的影响，往往会有截然不同的表达结果。
因此，进行心理素质和思维训练非常重要。
（二）学生分析
学生在此之前从未经过相关知识的系统训练，多是在生活中自然形成的心理素质和思维习惯，很多同学对于这方面非常不了解。
（三）教学目标
通过学习，学生可以了解如何训练自己具备良好的心理素质和思维水平。
（四）教学重点与难点
1.教学重点：心理素质和思维训练的类型。
2.教学难点：通过训练，使学生的心理素质和思维水平有所提高。
（五）教学方式
教师讲授、示范与学生讨论、训练相结合，积极鼓励学生发言，创设以学生为中心的教学氛围。
（六）教学用具
1.教学环境的设计与准备：
多媒体教室；可分组讨论的桌椅布置。
2.教学用具的设计与准备：PPT文件
二、课堂系统部分——教学过程
(一)心理素质训练
在口语表达的过程中，说话者和听话者的心理活动都处于不断变动之中，这种变动又通过双方的表情、手势和身姿表现出来，影响到对方的心理。
如果能够具有较强的心理掌控能力，就可以做到表达流畅、灵活、有说服力、处变不惊。
如果心理控制能力较差，就会出现慌慌张张、辞不达意、自我怀疑、语无伦次的情况，把表达变成一场煎熬。
人的心理控制能力的差异，是由人的遗传因素、知识水平、生活条件、生活经验等各方面综合决定的，但是后天
因素的影响很大。
只要经过认真的训练，我们每个人都能具备良好的心理自控能力。
心理控制能力是可以通过训练提高的，主要分为自控和他控两个方面。
1.自控
自控指在表达过程中主动约束自己的行为，具有对自身言行的清醒掌控能力，排除自身不良情绪和排除外界干扰，力争使口语表达达到双方都能满意的能力。
在双向交流中，还要注意克服唯我独尊的心理倾向，学会倾听，学会同情。
大多数人在表达时都会有一定程度的焦虑感，这是非常正常的。
这种焦虑可能来自对环境的陌生、准备不足、缺乏信心等。
一定程度的焦虑和紧张会促使人们集中精力在自己要讲的内容上，反而会有较好地发挥。
但如果焦虑过度，则会在表达中乱了方寸。
可以试着提前进入要表达的环境，观察环境，或与听众交流，事先熟悉一下，消除陌生感；在表达之前做几次深呼吸，缓解紧张情绪；专心致志，排除干扰，只考虑自己要说的内容。
在表达中通常我们要面对的还有一些心理障碍，例如胆怯、自卑、自傲、和畏难情绪等。
任何人初次登台，在公众面前讲话，都会有胆怯感。
关键是事先要经过认真的准备和训练，对自己要说的话有充分的准备，胆怯感就会逐渐减弱；经过多次训练之后，胆怯感就会慢慢消失。
自卑的人与自傲的人相反，一个是过分看重自己的缺点，另一个却是只看见自己的长处，这两种情绪都是不利于表达的。
自卑的人生怕遭到冷落和嘲笑，对别人的反应过分敏感，应该在事先认真准备的基础上增强自信心，每个人都有自己的长处，也都有自己的短处，自己的出身、相貌、地位和财富等等并不决定你的人格，在人格上，所有人都是平等的。
自傲的人要学会倾听别人的意见，不要只顾自己滔滔不绝，招致对方的反感甚至抗拒。
被誉为美国20世纪最伟大的心灵导师和成功学大师、西方现代人际关系教育的奠基人戴尔•卡耐基总结出四条经验：
(1)从学习别人的经验中激发自己的勇气；
(2)时刻不忘自己的目标；
(3)具备成功的决心；
(4)切勿放弃任何可以训练演讲的机会。
这四条经验适用于每一个有志于练好表达能力的人。
我们通过训练，同样可以成为一个成功的表达者。
2.他控
他控就是在表达过程中对听众进行有效控制。
这种有效控制首先来自于表达者的自信，自信的表情和语气会抓住听众，让听众听得进去；其次，来自于表达内容的丰富和精彩；最
后，还来自表达着对听众的尊重。
如果表达者只顾展示自己的口才，不考虑听众的需求，不进行有效的交流，即使暂时抓住听众，最后也会被听众放弃。
【练一练】
(1)小组讨论，说说自己在口语表达中最大的问题，讨论如何克服。
然后请一名同学作代表讲给全班听。
(2)上讲台站立一分钟，可以说话也可以唱歌、跳舞、打拳，体会站在众目睽睽之下的感觉，尝试把注意力集中在自己身上，能够做到不慌张。
(二)思维能力训练
语言既是思维的工具，也是思维的表达方式，思维的方式、思维的水平直接影响到口语表达的水平。
口语训练如果仅仅停留在嘴皮子上是不可能练好的，关键是锻炼思维能力，开拓思维方式，提高思维水平。
1.形象思维与抽象思维
形象思维是通过形象，运用想象、联想等能力进行的思维。
幼儿阶段以形象思维为主，作为幼儿教师，要掌握形象思维的两大手段：想象和联想，让幼儿能够感受到意境，促进幼儿的思维发展。
例如讲故事时，在故事讲述中进行绘声绘色的描述。
【练一练】
把下面的成语扩展为讲给幼儿听的生动的小故事，讲给大家听。
狐假虎威刻舟求剑惊弓之鸟滥竽充数负荆请罪邯郸学步
画龙点睛掩耳盗铃郑人买履拔苗助长守株待兔毛遂自荐
抽象思维是运用概念判断和推理来反映和揭示事物本质规律的思维形式。
在口语表达中，对说话的材料进行整合加工，使得语言表达内容完整、判断准确、富有条理、逻辑清晰严密，这就是抽象思维的功劳。
2.正向思维与逆向思维
正向思维是指常规的思维方式，逆向思维是指与常规思维反方向的思维方式，是从对立的角度对已经成为定论的理论和观点进行思考和探索，并提出自己的见解，言之有物，言之成理。
【练一练】
(1)成语辩论：在小组内抽签，对下面的成语和俗语作出正向和逆向的思考和辩论，要求立论明确、论证严密、结论深刻：
见异思迁见风使舵杞人忧天班门弄斧叶公好龙愚公移山
知足常乐能忍则安得陇望蜀近朱者赤，近墨者黑好酒不怕巷子深
(2)发现任何事物的两面性：随意说出一种动物或一种物品的名称，从正反两个方面说说它的特点或对人的启发。
3.发散思维与集中思维
发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
集中思维，是与发散思维相对而言的，又称为求同思维或聚敛思维，就是从已知的种种信息中产生一个结论，从现成的众多材料中寻找一个答案。
集中思维就是鉴别、选择、加工的思维，因而也是创造性思维的一个要素。
创造性思维活动实际上是发散思维和集中思维有机结合、循环往复而构成的思维活动。
其活动过程是：集中→发散→再集中→再发散→集中→再发散→再集中，这种活动能使我们在学习、工作和生活中找到新的方法和思路。
(三)作业：
想一想下面的题目，然后跟同学们说一说。
1.从尽可能多的方向去描述下列物品的用途或特点，尽情展开思维，说得越多越好：
手书砖挂历棉被气球铅笔电池腰带星星镜子
2.关于下面这些词，你知道多少？
动物植物车辆体育项目建筑物文具衣服职业
3.猜一猜：
为什么火车会晚点？
为什么自行车坏了？
为什么电视机不工作了？
4.想办法：
怎样减少雾霾天气？
怎样减轻交通拥堵？
怎样调动学生的学习积极性？
5．成语接龙游戏
三、课后系统部分——教学后记
系统地进行心理素质训练和思维训练是非常有必要的，不少练习很有趣，能够起到寓教于乐的作用。
但是心理素质水平和思维水平不是一天能提高的，必须长期有意识地自我约束、自我提醒、自我训练，才能真正有所提高。