教研室体育教科研计划

教研室体育教科研计划

年，是进入21世纪以来又一个十年的起点之年，在举国上下都在关心青少年体质健康的宏观背景之下，在全市范围严格执行“五严”规定的有利背景之下，我们如何抓住机遇、争取空间、求真务实地为促进学生全面、健康的发展，是新一年里学校体育教研工作所面临的课题。

一、重点工作

1、为迎接“江苏省小学体育教学调研”检查，根据省调研内容开展本市体育教学调研活动，同时要求学校根据通知精神做好自查工作。

2、做好江苏省教研室重点课题《人类动作发展研究视角下的跳跃类技能教学设计研究》的各项实验及调研工作。

3、以科研引领教研，理论联系实际，在进一步深化体育课堂教学改革，优化体育教学研究的过程中，开始各项评比、展示及研讨活动。

二、工作意见

1、以江苏省体育教学调研为契机，促进学校体育教学工作规范化、特色化

为贯彻中共中央国务院年7号文件精神，确保“健康第一”的指导思想落到实处，促进学生健康、和谐地发展，省教研室将对全省各地的小学体育教学进行专项调研。调研以抽测的方式进行，具体内容有：1、学校体育教学基础工作。包括教学计划、教研组活动、教

科研等。2、课堂教学。包括落实课程计划、使用指导教学用书情况、课堂教学实效性、老师教学能力、学生体育学习情况等。3、阳光体育活动。包括广播操、大课间体育活动、阳光体育活动落实状况等。虽然此次调研对象是小学，但是我们要以此次调研为动力，谋求我市体育教学工作新发展。因此，希望学校在以下方面做好工作。

（1）学校体育基础工作。虽然教学计划我们年年都在制订，但是在制订的过程中，我们还缺少对计划从宏观（国家颁布的体育教学指导文件、教科书及学校的体育教学实际）到微观（从学段到课时）的整体设计与研究，科学合理和切实可行的体育教学计划应当能够保证体育教学目标的完成，保证体育教学工作的有序进行并能确保体育教学质量。因此每一位老师都应充分领悟到计划制订的知识与方法，在教研组长的协调下发挥集体备课的优势，群策群力地做好全校体育教学的计划工作。学校体育教学计划应包括：学段（水平）教学计划、学年教计划、学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划6个层次。

一所学校的发展不能仅靠教师的教，还要依靠教师的“研”。教研组是教师实施学校体育工作计划、落实教学工作、开展教育教学研究的重要阵地，是培养青年教师、提高思想素质、促进业务水平提高的基层组织。因此，教研组活动仅仅做到有时间、有场所、有内容还不够，还要做到有主题、有研讨、有记录；要与学校体育工作的中心任务相结合，要与体育备课活动及研究教材探讨教法相结合，还要与教学中遇到的新问题、课改中的新动向、教研室开展的各项活动相结合。做到

务实、高效，不走过场。

教育科研是体育老师的弱项，但在前几期的无锡市或江阴市的个人课题中，也不乏体育方面有质量的课题，所以体育老师首先要有积极参与课题研究的意识，要善于从自己的工作中去寻找课题研究的“根源”，积累教学中的素材，尤其是在执行国家7号文件的过程中，只要是有心人就可以从中挖掘许多可研究的因素，切实为提高青少年的体质健康服务，为提升自身的专业素养服务。

（2）课堂教学。体育课堂是学生学习体育知识、掌握体育运动技能、促进体质健康发展的主阵地，按照国家课程计划开足体育课是学校执行课程法规最起码的做法。不希望在我市的中小学里还存在只有课表上才有的体育课，更不希望出现体育教师主动让课、或随意放课的现象。要保证体育教学的质量，在认真学习和实施《体育与健康课程标准》的基础上，首先要从“教学六认真”做起，再者就是要在提高课堂教学的实效性上下功夫，这离不开教师认真的教学态度和扎实的教学基本功，而扎实的教学基本功并不是一蹴而就的，它需要在平时的家常课中、在执行“教学六认真”的过程中练就。

（3）阳光体育活动。阳光体育活动是在“增进学生健康，增强学生体质”的呼声下推出的，而开展大课间是实施阳光体育的重要举措，在我市，每日大课间25分钟的时间都能基本得到了保证，但真正扎扎实实保证体育活动质量的学校却屈指可数；没有体育课的当天安排课外体育活动仅在课表上可见并不够，还要在操场上看到学生的生龙活虎的活动身影。因此，我

们要借“五严”规定的东风，采取行之有效的措施确保学生“每天锻炼一小时”。具体措施应包括：建立“阳光体育活动”领导小组、建立实施制度、制订切实可行的活动计划、合理设计活动组织形式、做好时间与场地、器材的安排等，希望各校在大课间活动内容上动脑筋、想办法，搞出特色。

2、以课题研究为动力，促进体育教师队伍优质化发展

“教师成为研究者”已是教师专业发展的同义语。实践表明，教育科研不仅在提升学科内涵方面起着举足轻重的作用，而且在教师专业化成长中发挥了潜移默化的促进作用，它是教师专业化成长的“催化剂”，它引领着教师在日常教学中不断提高教育教学能力，在专业成长的道路上走得更稳、更扎实。

（1）在课题研究中促教师学习，培养学习型老师。

有研究表明，体育教师在任教两三年或稍多一点时间后，初步熟悉了体育教学内容和教学过程，就会感到自己已能充分胜任教学工作了，在外部没有社会压力、内部没有新的动因情况下，就会产生不学习、不进取的自满现象。09年底获批的省重点课题《人类动作发展研究视角下的跳跃类技能教学设计研究》，从教学设计理念上对体育老师的教学与研究技能提出了更高的要求，为了达到这一要求，教师必须具有相应的知识与技能，唯有不断地学习才能获得知识的更新。我们希望以课题研究为抓手，鼓励教师积极参与，并以此为学习的内驱力，通过理论学习丰富知识、开阔眼界、拓展思路、形成学习习惯。

（2）在课题研究中促教师实践，形成实践型教师。

课题研究应为提高教学质量服务。首先要基于问题、基于改进；从身边的问题出发，切实解决实践教学中遇到的困难和问题。其次，要进行行动研究；在教学中做研究，将研究与日常教学有机结合，这样的研究才具有生命力。为此，要发挥团队作用，带动更多的教师参与到课题研究中来，随时关注自己所研究课题相关的素材和信息并及时记录，在日常教学实践中关注“个案”，包括典型的一堂课、一份教案或一篇教后感等，使课题研究不留于形式，而有丰富、鲜活、实在的内涵，以此将课题研究形成一种常态、一种习惯，并将此研究深入教学、渗透课堂、真正做到科研促教、教研相长。

（3

）在课题研究中促教师成长，争做发展型教师。

强化课题研究，期待的是广大体育教师思想方式、行为方式的改变，是人的、文化的改变。这些改变，是教科研工作最重要、最根本的追求。为走进这一境地，以有形的教科研成果为抓手，推进教育科研具体化实效化。所谓的有形成果指的是教师们在教学、反思、探究中写成的教研案例、教学随笔、教育故事、教学评析、教学反思、经验总结、教学论文等等。为此，在今后的教研工作中，我们将组织一系列的“四优”评选活动。既优秀论文、优秀案例、优秀课的设计、优质课堂等。同时积极向各级刊物推荐科研成果。……有质有量的有形成果的产生，在深入推进课题研究的同时，也