如何运用现代信息技术突破

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如何有效利用现代信息技术辅助教学？

如何有效利用现代信息技术辅助教学？如何最有效地利用现代信息技术辅助教学？近年来，信息技术的飞速发展为教育领域带来了革命性的变革，现代信息技术正在逐步融入课堂教学，成为提升教学效率和质量的重要工具。

但，如何快速有效地利用现代信息技术辅助教学，仍然是许多教育工作者面临的挑战。

本文将从教育专家的角度，探讨如何将现代信息技术与教学内容深度融合，实现教学效率和质量的双提升。

一、把握现代信息技术的优势，选择最合适的应用场景现代信息技术拥有丰富的教学资源，突破了时间和空间的限制，为教学提供了更多可能性。

但并非所有信息技术都适合所有教学场景，教育工作者应根据教学内容和学生特点，选择最合适的应用场景。

1. 丰富教学内容，拓展学生学习空间现代信息技术可以提供极为丰富的教学资源，如线上课程、教学视频、虚拟实验室、互动游戏等，有效拓宽课堂教学内容，丰富自学空间。

例如，在讲解历史事件时，可以使用历史影像资料和虚拟博物馆，让学生更直观地感受历史氛围；在讲解自然现象时，可以通过模拟实验和三维模型，让学生更深入地理解科学原理。

2. 提升教学效率，促进个性化学习现代信息技术可以有效提升教学效率，利用网络平台进行课前预习、课后练习、作业批改和在线测评，可以减轻教师的负担，提高教学效率；还可以依靠个性化设计的学习平台，根据学生的不同学习需求，提供个性化的学习内容和学习进度，实现因材施教。

3. 提高课堂互动，激发学习兴趣现代信息技术可以提高师生互动，利用互动软件进行课堂提问、学生讨论和分组合作，提升课堂参与度；还可以借用信息技术展示多媒体素材，如动画、视频、音乐等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

二、避免信息技术滥用，注重教学的本质现代信息技术虽有诸多优势，但过度依赖信息技术，将会影响教学质量。

教育工作者应尽量避免信息技术的不合理使用，始终将教学的本质放在首位，切实保障信息技术真正服务于教学。

1. 信息技术辅助基础教学，而非替代教学现代信息技术只是教学的辅助工具，不应完全取代教师的讲解和指导。

用现代信息技术突破农业科研和农技推广发展瓶颈

和检验检测设施建设 ” 中要求 “ 强享……”、 “ 加推进农村信息化，积极支源整合和体系建设，强调利用现代信息农业信息化建设 ”。这是中央首次在１持农村电信和互联网基础设施建设，健技术创新农技推广和服务农业生产、号文件中提出有关农业信息化方面的全农村综合信息服务体系。”这是对农强调信息化在农产品流通领域的应用，
２１ｆ的中央１０２号文件全文共６大信息化的政策面已经由过去的局部领
“ 力强化农业科技和服务体系基本部分２条。约１５着３．万字。文件重点强化域引导过渡到全面推进。该文件提出０
２０年中央１０７号文件第３部分 “ 推进村信息化的关键词 “ 信息 ”达１次之年的３中央１文件对农业农村信息６个号农业科技创新，强化建设现代农业的科多，直接阐述农业农村信息化政策达１化的关注日益增强，政策面也逐渐拓Ｏ技支撑 ”中用一整条，信息技术装备处。该文件是以上９中央１从个号文件中关展，２０年只提了 “ ０９发展农村信息化 ”
设有直接表述的政策，作用和影响无其２０年中央１文件通篇只提了疑更直接。以 “ ０９号信息”、 “ 息化”及信
技术……等服务”、 “ 有关部门要密切和办法。至２０年，中央１０８号文件提出我国农业农村信息化建设都会产生深
政策法规和疫病疫情、检验检疫标准农业农村信息化政策。等动态，为农产品出口企业提供信息

如何运用信息技术解决教学问题

如何运用信息技术解决教学问题
学习了信息技术之后，我认为通过信息技术可以解决教学中的这些问题：
一、运用信息技术，将抽象的内容直观化、形象化、兴趣化，提高学生学习的主动性和积极性，突破教学重难点。

在教学中，经常会遇到有些内容光凭教师讲解，学生很难理解的情况，这时通过多媒体的演示，可以把抽象的道理简单化，化难为易，达到事半功倍的效果。

二、获取网络信总、扩大课堂信息量。

在学习过程中，学生和老师能在网络上进行有目的的获取所需要的信息资源，并把这些资源融合课堂教学，还可以利用数字化平台和信息资源，生生、师生之间展开讨论，并通过资源收集再利用、再发现知识。

三、信息技术帮助注意力不集中的学生回归课堂。

根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短。

加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲惫，就很容易山现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

俗话说，万事开头难，好的开头等于成功的一半。

教师可以运用信息技术将一幅美丽的图片或一信息技术帮助新课导入，激发学习兴趣。

使学生产生如见其人、如闻其声、
身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，在轻松愉悦的氛围中学到知识。

运用信息技术突破数学教学的重难点教学总结

运用信息技术突破数学教学的重难点教学总结运用信息技术突破数学教学的重难点教学总结1数学是旨在培养学生逻辑思维和数理思维的学科，其所表现出的学科特质为抽象性较强以及逻辑较为严谨。

尤其是一些重难点的知识，学生很难理解，教师教学过程中会遇到比较大的困惑。

为此，笔者认为，可以借助多媒体来突破数学教学的重难点。

此种教学模式并非教师仅仅利用现代信息技术完成教学内容，而是依托系统化、规范化的学科内容整合，使学生实现知识的效率化重整，借助视频、音频、图片的数字化工具对教学内容实现数字化信息处理，可以使学生由新型教学资源的感官刺激，进而提升其学习兴趣，突破重难点，从而对所学到的知识实现自我内化与灵活运用。

一、依托多媒体技术为学生展示相关概念的形成，进而使学生实现对相关概念的内化理解以往的数学教学中，教师通常以语言或者板书的形式帮助学生学习数学概念，在这个过程中，学生的学习多为机械记忆，效果十分有限，难以确保学生数学素养的全面养成。

但是如果依托多媒体技术则大有不同。

因为多媒体是集图文声像于一体的现代技术，它可以将抽象的概念与丰富的感性材料结合起来，帮助学生获取大量形象直观的感性认知，进而使学生在主动思考的基础之上透过现象看本质，概括总结出事物的本质属性，进而形成概念。

同时，多媒体还能够将概念的形成过程再现出来，使学生根据过程的观看，更为深入地了解概念的内涵与外延，从而对概念有更深层次的理解，进而突破重难点，打好数学基础。

二、依托多媒体技术为学生创设教学情境，轻松化解教学重点知识与教学难点知识在数学教学中，一些教学重点知识与教学难点知识通常具有较高的学习难度，使得学生在学习这些知识的过程中，难免产生畏惧心理，进而对数学学科产生抵触情绪，同时也会对自身能力产生否定性评价。

针对此种现象的存在，教师应当依托多媒体技术的应用，将数学教学中的重点知识与难点知识，通过多媒体图像等形式为学生进行直接展示，从而使学生通过直观的感官体验，轻松化解教学重点与教学难点，进而对数学知识的学习形成稳定的兴趣，使学生主动参与到教学活动中去，提高了学生对知识的汲取速度。

如何有效运用信息技术突破高中数学教学的重难点

里大大增加了学生的空间思维和抽象思维的难度，若按照传统的Ｂ．经常用
问题１：你的数学老师经常用多媒体上课吗？Ａ．一般都用，ｉ ● Ｊ灌
Ｃ．偶尔会用Ｄ．从来没有问题２：你喜欢数学老师用多媒体上课吗？Ａ．很喜欢Ｂ．比较喜欢
埒
．１
问题３：你知道数学老师为什么要用多媒体上课吗７
Ａ．为了提高课堂效率
Ｂ．有利于我们突破学习中的重难点
识变得通俗易懂，也使学生容易理解与接受。
二、潜心研究。做出高质量的多媒体课件
皇
兰
Ｃ．方便老师，少写点黑板
一
味追求课堂的容量、完成教学任务，这样学生就没有足够的独
产生深刻的影响，也对教师和学生在教学活动中突出重点、突破立思考的时间，收效甚微，更谈不上能力的培养，在教学资源上也
难点起着非常重要的作用。但是，在实际应用中，我们是否能够造成较大的浪费。多媒体的使用，主要是用来突破教学中的重难真正做到有效运用信息技术突破高中数学教学的重难点呢？学点，当然，我们也要对突破教学中的重难点是否需要利用多媒体生在数学学习中是否体会到信息技术所带来的方便呢？我对本做出一个可行性、有效性的评估。如果通过传统教学方式，学生

信息技术课教学难点的突破之法

信息技术课教学难点的突破之法信息技术课是一门涉及电脑和网络等技术的学科，拥有很强的技术性和实践性，同样也有着很多的难点。

在教学过程中，如何突破这些难点，提高学生的学习效果是我们教师需要思考和解决的问题。

本篇文档将分享教学过程中一些突破信息技术课难点的方法。

一、掌握信息技术课程教学的关键点掌握信息技术课程教学的关键点，是突破信息技术课程难点的前提和基础。

教师需要了解课程的教学目标、教学内容和教学方法，以便于能够在教学过程中，随时调整教学内容和方法。

此外，教师还需要熟悉教材、了解章节间的关联性和难度分布等知识点，才能够更好的进行教学。

二、详细讲解知识点在教学过程中，我们需要关注知识的详细讲解。

一个不容易理解的知识点很容易让学生感到困惑并且心生退缩。

所以说，在讲解知识点时，教师可以多提供生动的示例、解释和实际的应用场景，以便于学生能够更好的理解和掌握知识点。

同时，教师还可以通过展示一些课外资料或者举办小型讲座等方法，激发学生的学习兴趣和培养他们的自学能力。

三、借助互联网多元化授课借助互联网对信息技术类课程进行多元化授课是一个比较好的突破难点的方法。

互联网资源丰富，覆盖范围广泛，资料齐全，多数是免费的。

例如，教师可以通过网络课堂、在线问答平台、教育微博博客等多种形式进行信息技术课程的授课，借助互联网和多个教学平台进行更加全面和多元化的教学，这样能够更好地满足学生的不同需求。

四、注重实践环节信息技术课是一门实践性强的学科，因此，在教学过程中，注重实践环节也是突破信息技术课难点的重要方法之一。

教师可以通过组织学生开展实践操作和实验等方式，让学生在实践中逐步熟练掌握知识技能，这样可以更加贴近学生的学习需求和课程实际。

同时，实践性让学生更容易理解和掌握课程内容，形成对知识点的深入了解。

五、组织推广教学方式和方法教师需要积极参加相应的教育培训活动，不断学习新的教育方法和理念，并把这些方式和方法推广到教学工作中。

例如，采用翻转课堂等模式，让学生在课外先自学课程内容，然后在课堂上进行讲解和实践；或者采用游戏化教学等方式，以增加学生的参与度和兴趣。

浅谈如何充分利用信息技术手段

浅析合理运用信息技术的有效手段现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，而信息技术与学科课程的整合更是势在必行。

小学语文教学与现代信息技术的整合应以学情的需要为根本出发点，在情境创设、突破重难点、阅读教学、语言表达等教学过程中寻找最佳整合点，提高语文教学的实效性。

在小学语文教学过程中运用现代信息技术，把各种信息技术手段完美地融合到小学语文教学中，能更好地完成课程目标。

1 利用现代信息技术创设教学情境，激发学生参与热情语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。

教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。

”因此，在语文课堂中恰当利用信息技术不仅能够为学生提供图文并茂、生活活泼的教学情境，而且利于培养学生的观察能力和理解能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入新的活力。

例如，《黄山奇石》是小学语文教材中的一篇美文。

在景物描写上既有抽象的概括性描写，又有形象具体的细微处描写。

作者生动活泼的文字把祖国的黄山奇石表现得淋漓尽致，美不胜收。

那么，在讲解这篇文章时，教师又如何用多媒体来表现美景，进一步增强学生的视觉体验呢？显然，很多学生并没有到过黄山，当然也没有见过奇石。

为了让学生产生身临其境之感，首先，可以通过网络搜集到关于黄山的记录片，整理一些相关文字、图片、网页。

其次，通过一些专业多媒体工具，如Flash、PPT、Dreamweaver等进行加工，从而将黄山的美多角度展示给学生，然后再带领学生深入阅读课文，这样便能使学生进一步体会到文章的中心思想，以此来激发学生的参与热情。

2 利用现代信息技术，发挥资源优势，突破教学重难点。

每堂课都有教学的重点和难点问题。

只有有效地解决这些问题，学生的思维活动才能活跃起来，课堂教学才能收到实效。

在小学语文教学活动中，有时单纯的教师提问、学生思考的方式不仅耗时过长，而且收效甚微。

浅谈在教育教学中如何合理有效的运用信息技术

浅谈在教育教学中如何合理有效的运用信息技术随着信息技术的迅猛发展，它在教育教学中的应用越来越广泛。

合理有效地运用信息技术可以为教育教学带来诸多好处，提高学生的学习效果和兴趣。

本文将从多个方面浅谈在教育教学中如何合理有效的运用信息技术。

首先，信息技术可以改变传统的课堂教学方式。

传统的教学方式注重教师的讲解和学生的被动接受，缺乏互动和参与。

而信息技术可以突破时间和空间的限制，让学生可以随时随地获取教育资源和知识。

教师可以利用多媒体教具、视频课件等信息技术工具进行教学，使学生更加主动地参与学习。

比如教师可以制作一套多媒体课件，配合图文并茂的解释，来讲解抽象概念，帮助学生更好地理解和记忆。

其次，信息技术还可以提供更多元化的学习资源。

利用互联网和电子资源，我们可以获得大量丰富多样的教育资料和学习资源。

教师可以借助网络引擎和在线课程平台查找并选择合适的学习资源。

学生也可以通过互联网、图书馆数据库等方式积极主动地获取学习材料。

信息技术的运用可以打破学习资源的受限性，丰富学习内容，提供个性化、差异化的学习资源，满足不同学生的学习需求。

再次，信息技术可以提供更多实践和互动的机会。

传统的课堂教学往往停留在纸上谈兵的层面，学生缺乏实际运用的机会。

而信息技术可以提供更多互动、实践的机会，使学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高学习的实效性。

比如利用模拟软件进行实践操作，观察和探究现象，培养学生的动手能力和实践操作能力。

同时，通过网络视频会议等工具，学生可以与远在他处的教育者、同学进行互动交流，拓宽视野，培养合作意识和交流能力。

最后，信息技术还可以提高教学反馈与评估的效率和准确性。

利用信息技术可以快速收集学生的学习数据和表现情况，教师可以及时了解学生的学习情况和掌握教学效果。

教师可以利用学习管理系统、在线测验等工具进行学习跟踪和评估，根据学生的学习情况进行针对性教学。

同时，信息技术还可以为学生提供个性化的学习反馈，帮助他们更好地理解和改进学习。

用现代信息技术突破农业科研创新与推广瓶颈

程。结合２１年１０２号文件提出的 “ 二个
第四。实现农情信息和突发事件覆盖 ”要求，实施全国农技推广信息化
第一。农业科研创新能力将显著定向、快速采集。农技推广信息化平台工程。采用物联网和云计算技术，用信提升。通过中国农业科学院院一所信息将遍布农村的农技人员编织成一支强息化设备武装全国１００万农业科研和推化项目，建设科研工作的 “ 信息高速公大的移动信息网，每个农技人员都成了广人员，建立适合国情的、高效的农技路 ”，将有效整合和管理中国农业科学各级领导的 “ 千里眼、顺风耳”。管理队伍和体系，为农业科技推广和成果应院人、财、物各类资源，全面提升以中者只要轻轻一点鼠标，就可通过成千上用、培养现代农民提供高效的信息服务
决农民在生产经营中遇到的 “ （）种养
ＧＳＰ定位，记录农技人员的服务行程，
为此，提出如下建议：
一
什么？怎么种（）？卖到哪？到哪结合他们的推广日志，管理者可以一目养
是制定国家农业科研创新和基
买？”等问题，促进主导品种、主推技了然地实现动态调度与绩效考评，极大层农接推广体系信息化建设指导意见。
技的能力，有效解决农技推广 “ 最后一接，形成有机 “ 下游”系统。通过融推广体系信息化建设的指导意见，建立上公里”问题。
合农业科研和农技推广信息化平台，将统一规划、分工协作、服务 “ 三农 ”的
二是建设国家农业科研创新信息

怎样运用信息技术突破重点难点

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，多媒体教学技术融入小学数学学科教学中，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，以形象具体的来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，激发学生的思维活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，从而提高教学质量，提高教学过程，增强教学效果。

一、运用多媒体创设情境，激发兴趣，搭桥铺路。

数学来源于生活，生活中又充满数学。

俗话说：“好的开头等于成功的一半”。

一堂课巧妙成功的开头，是课堂教学的重要一环。

因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，充分利用多媒体教学手段，不仅能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，还能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，激发学生学习数学的兴趣。

对此，运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门。

以日常生活中学生喜闻乐见的场景引入新课，寻找生活当中的数学设计，不但通过多媒体进行讲解还能满足学生视觉直观需要，激发兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

二、借助动画技术引导探究，合作交流，化解难点。

人类已进入信息时代，在小学数学教学中，适时恰当地选用信息技术来辅助教学，电脑多媒体可以利用自身的丰富的色彩和动态的变化功能，吸引学生的注意力，分析问题的已知条件，加深学生对问题的理解；同时，能够有效地进行一题多变，多题一解，一题多解的教学设计，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，培养学生引导探究。

通过创设这样的问题情境可使学生形成认知，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，促使他们跟随教师一起研究新课内容，探求问题的答案，这样学生才能真正品尝到自己发现和学习的乐趣，激起他们强烈的求知欲和创造欲，充分调动他们的主动参与教学过程。

在课堂教学中如何运用信息技术

在课堂教学中如何使用信息技术随着科学技术的持续发展，信息技术在课堂教学中的应用已越来越普遍。

它具有一定的发展水平，它能突破时间和空间以及逻辑思维的限制，以直观或间接形象的图案、真实的人物、真实的色彩，逼真的声音适宜的光照直接或间接的体现客观事物，给学生提供完美的视觉美、形象美，从而调动学生学习的积极性，培养学生观察、思维、想象、创造等各种水平的培养，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都能参与学习活动并使之相互结合，形成心理最佳状态。

同时，丰富多彩的荧屏，持续变化的事物，以及言简意赅的解说，优美动听的音乐增添了课堂教学的气氛。

那么，如何使用信息技术来改进优化课堂效果。

一、利用信息技术，激发学习兴趣。

兴趣能使学生萌发强烈的求知欲望，直接调动学生学习的积极性。

所以在课堂教学中，教师要根据教材的要求，使用信息技术展示一些与教材相关的内容，创造丰富的教学情境，满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，以此来引发学生学习兴趣。

如《秋天的图画》一文描写秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽，想象秋天的图画，来表达的喜爱与赞美的情感。

所以教师能够使用信息技术制作声像并茂的电脑课件，向学生来展示，在学生兴致盎然之时，设问：此情此景该用什么语言来表达呢？这样就激发了学生学习的兴趣。

二、利用信息技术，培养质疑中，只有大脑在积极思维，才能解决问题。

所以说从某种意义上讲，提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更重要。

运动信息技术就能更好的培养学生的质疑水平。

如教学《挑山工》一课时，能够使用信息技术制作一幅图：“矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”；“扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜”。

教师先指导学生仔细观察这幅图，再引导学生有感情地朗读课文中描写这个部分情节，边读边想。

读后学生纷纷举手提出疑问：为什么挑山工身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢呢？挑山工“不声不响”、“悄悄”走到前头，他当时是怎么想的？请同学们再读课文后结合当时的情境实行这样的设想：游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走通过这样的质疑学生揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

如何在小学数学教学中运用现代信息技术

如何在小学数学教学中运用现代信息技术一、运用现代信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。

小学生对数学的认识往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。

而在数学教学过程中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图象，动听的音乐，有趣的动画，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，从而激活学生的认知活动。

二、利用现代信息技术的动画效果，培养学生学习能力。

运用计算机辅助教学，需要对教材进行加工处理。

对教材进行再加工，使教材中的文字和图片活化，更好地展现知识的形成过程，从而达到更为理想的教学效果。

如教学减法的概念，教师如果仅按教材中的图片让学生去观察，由于图片是静止的，学生看不出总数中减去一部分的过程，印象不会深刻，因而很难建立科学的减法的基本概念。

而利用动画映示，使“图片”变活，给学生留下深刻印象。

先映出3辆汽车，问：“停车场上一共有几辆汽车?”使学生对总数“3”有个明确的了解。

然后把其中的一辆“开走”，问：“开走了几辆?”，“是从几辆车里开走的一辆?”学生很快答出：是从3辆车里开走了一辆。

接着问：“停车场上还有几辆汽车?”学生一下就答出还有2辆。

由于音像比图片生动形象，这样给学生以直观的概念，学生很快理解了减法的意义，避免了教师枯燥的讲解。

利用多媒体技术形象逼真地再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，不仅增大课堂信息量，使学生从具体到抽象、从感性到理性的理解，掌握数学概念，而且还促进学生逻辑思维能力的发展，培养了学生学习的能力。

三、利用现代信息技术的优势突破教学的重点、难点数学中的某些概念、理论既抽象有脱离实际，教师的讲解只能使学生达到机械掌握，而以往的简单操作演示，又往往达不到效果，而利用现代信息技术，能化繁为简，变模糊为清晰。

如教学《圆的认识》，教材队圆的半径是这样定义的：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。