《我的名字我来说》教学设计

《我的名字我来说》教学设计【教学目标】通过引导学生欣赏――思考――写作――评价――反思，实现“模仿――借鉴――创新”的教学目的。

让学生在写作的过程中，主动积极地写、有创意地写作，鼓励学生大胆利用自己熟悉的生活进行创造性的写作，并由此养成爱好写作的习惯。

【教学重、难点】一、哪些属于自我写作的素材。

（重点）二、引导学生掌握写作“自我”的方法之一――姓名解析。

（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入教师解析自己的姓名，引起学生的感性感受。

二、知识讲解：我国取名的习俗。

（课件演示）演示1：柔石《为奴隶的母亲》中秀才“一家人”在给孩子取名时，有这样一段描写：关于孩子底名字，秀才是煞费苦心地想着，但总想不出一个相当的字来。

据老妇人底意见，还是从“长命富贵”或“福禄寿喜”里拣一个字，最好还是“寿”字或与“寿”同意义的字，如“其颐”“彭祖”等。

但秀才不同意，以为太通俗，人云亦云的名字。

于是翻开《易经》《书经》，向这里面找，但找了半月、一月，还没有恰贴的字。

在他底意思：以为在这个名字内，一边要祝福孩子，一边要包含他底老而得子底蕴义，所以竟不容易找。

这一天，他一边抱着三个月的婴儿，一边又向书里找名字，戴着一副眼镜，将书递到灯底旁边去。

婴儿底母亲呆呆地坐在房内底一边，不知思想着什么，却忽然开口说道：“我想，还是叫他‘秋宝’罢。

”屋内的人们底几对眼睛都转向她，注意地静听着：“他不是生在秋天吗？秋天的宝贝――还是叫他‘秋宝’罢。

”秀才立刻接着说道：“是呀！我真极费心思了。

我年过半百，实在到了人生的秋期；孩子也正养在秋天；‘秋’是万物成熟的季节，秋宝，实在是一个很好的名字呀！而且《书经》里没有么？‘乃亦有秋，’我真乃亦有‘秋’了！”演示2：――期望孩子做有道德的人。

如：蔼、仁、容、德、轩、贤、良、伦、正、清、义、诚、直等。

――期望孩子学识渊博，博学多才。

如：颍、灵、睿、锐、哲、慧、迪、晓、维、学、思、文、书、勤等。

――期望孩子身体健康、姿容俊美。

如：俊、威、健、英、秀、伟、武、雄、巍、松、柏、娟、姣、婷、丽、倩、兰等。

――期望孩子生活富足、事业有成。

如：达、邦、耀、民、华、荣、旺、昌、康等。

――期望孩子一帆风顺、平平安安。

如：平、安、静、顺、通、坦、泰、宁、定、和等。

――期望孩子自立自强、功成名就。

如：毅、独、刚、强、衡、恒、坚、力、志等。

三、欣赏学生例文。

（课件演示）。

演示1、古人云：身体发肤，受之父母，而姓名也一样，每个人的姓名几乎都会与指纹一样，相伴你一生，即使有同名同姓的，但其中饱含的意义和期望也不尽相同。

我姓文，这是祖祖辈辈传下来的，应该是没有过多的解释。

但我却一厢情愿的给它附上我自己的色彩，说实话，我非常喜欢我的姓，我觉得它简单而不庸俗，平常而又华丽。

一看就像是书香门第，有文化的人。

而我的名也非常简单，就是一个“洁”字，三水吉，取洁净之意，古时也有很多关于洁字的成语，如：冰清玉洁，洁身自好，清政廉洁等等。

我喜欢高远明净的天空，因为它简单、干净、广阔且不低俗，我希望我能借我的名字的蕴意，成为一个如蓝天的人。

假如，我以后步入政界，只愿如莲花一般出淤泥而不染，廉洁不阿。

假如，我以后成为文学家，只愿如寒梅一样高洁、不落尘俗。

假如，我以后一无是处，只愿要保持傲骨，穷钱不穷志。

演示2、俗话说：“饶、饶、饶、饶字没有忍字高。

”也许这是远古先人留下来的真理，并非如此，所谓饶，有宽恕、富饶之意。

富饶一意姑且按下不表，单来看宽恕这意。

宽恕，可以是对他人的，也可以是对自己的，比起忍字，他更有一种精神上的至高境界，比忍字更自我，更坚强，或许容忍只是对自己的残忍，而饶就是对自己的品格和人格的提升，所以很幸运，感谢上帝，赐给我姓饶。

而我也将在自己的一生中将此字定为自身的修养，让饶字高于忍字。

我出生那天，家里吃的是蘑菇，蘑菇在我家乡的俗名是“菌子”，而我现在的名“俊”也就由此诣音而来，古希腊神话说蘑菇是天使的守护神，它以它顽强的生命与天使一道给黑暗的世界带来光明。

我也希望自己会是一个给世界带来一丝光明的人，我想这也是我的父母及所有关爱我的人对我的期望。

“俊”有杰出、俊俏这意，多年以来，我一直都在不懈地奋斗着，努力让自己能够对得住自己这个名字，而我的格言就是为了追求自己的目标，上穷落落下黄泉，但琉璃心不死，腐尸千里香。

而饶俊，就是说以宽恕自己和他人为基础，努力做到杰出，我是这样想的，也是一直朝着这个目标做的，或许这样，会招来很多的白眼，可这对我来说皆虚幻，因为我是宽容的，宽容是杰出的基石，希望大家和我一样，拥用一颗宽容的人，做个杰出的人，至少我们应该朝着这个目标前进。

四、学生模仿写作。

五、学生习作展示并评价。

（投影仪）六、小结七、课后作业真的猛士，敢于直面惨淡的人生！敢于解剖小小的自己！请你以“我”为题写出自己性格的优缺点，尤其是性格中的劣根性。

文体不限，诗歌必须20行以上，题目必须重拟写，不能用“我”作为题目，字数800字以上，时间50分钟。

附：《我的名字我来说》课堂实录一、导入二、知识讲解：我国取名的习俗。

（课件演示）演示1：演示2：三、欣赏学生例文（课件演示）。

演示1、演示2、四、学生模仿写作。

五、学生习作展示并评价。

（投影仪）1、我叫杨柏清，这个名字是我在多年的求学过程中逐渐完善起来的。

起初父亲为我取的名字也是杨伯卿，但音同字不同。

父亲所取之名寓意是，将来有朝一日走出贫困落后的山沟沟，在政治上有所建树，成为公卿一族。

但我不仅仅是做公卿，更要做现代的管理者，必须清政廉洁。

所以在小学毕业时更名为杨白清，清白的“白”，清静的“清”。

初中三年的学习下来，我更热衷于文学艺术，便更名为现在的“杨柏清”。

“柏”是一个多音字，既可读“白”，也可读“柏”，在某种程度上，这名字中依然保留了父亲对我的期望，另一方面又保存了我在小学时对心性、对人生的追求。

而现在的“杨柏清”，我又赋予了它更多的寓意。

所谓“柏”就是要如那四季长青的苍山翠柏一样，严寒酷暑都奈何不了我，我在这个物欲横流的世道面前永远都将是有一颗清静的心，不与世俗的我――我就是杨――柏――清！教师评价：这是一篇有个性的姓名解析，我们从中可以看出，现代人的自主意识在学生身上已大致具备，尤其是在“杨柏清”同学的身上，我们相信他定会“直挂云帆济沧海”！2、一向都觉得“尹”字少见，也总有人读错这个音；“秀”字很土气，乡旮旯里的女孩都爱以“秀”字来命名；更讨厌“龄”字是因为笔划太多，然而这三个字却恰巧成了我的全名，不错，我就叫尹秀龄。

一切想改名的念头却在妈妈提起我名字的寓意时烟消云散了。

“尹”是家族流传下来的姓氏，听说颇有寓意，可我却不得而知。

“秀”是秀美、秀气的意思，也可以另解为举止大方得体，富有内涵。

据说我刚生下来时，很黑很胖，爸爸看到了着实吓了一跳，便用“秀”字寄托他对我以后拥有美丽外表的愿望。

“龄”是最有深意的，它分解开来便是“齿乏”，牙齿说得困乏了，即口齿伶俐，“龄”也是“灵”的同音者，有灵活之意，更重要的是它和远近闻名的“宋氏三姐妹”中宋霭龄、宋庆龄、宋美龄的“龄”字同字，是拥有她们一切优点的意思，拥有和她们一样美丽的人生。

从名字中我体会到了父母的良苦用心，他们用极其美妙的字眼营造了对我浓浓的爱意，人如其名，是他们最大的愿望。

人如其名？我，能否？学生评价：这个同学的姓名解析很到位，也很客观。

生活不会因你有一个好名字就可以什么都不付出，要人如其名，还得一步一步地走，真抓实干，才能名副其实。

3、古人云：身体发肤，受之父母，而姓名也一样，每个人的姓名几乎都会与指纹一样，相伴你一生，即使有同名同姓的，但其中饱含的意义和期望也不尽相同。

我姓文，这是祖祖辈辈传下来的，应该是没有过多的解释。

但我却一厢情愿的给它附上我自己的色彩，说实话，我非常喜欢我的姓，我觉得它简单而不庸俗，平常而又华丽。

一看就像是书香门第，有文化的人。

我的名也非常简单，就是一个“洁”字，三水吉，取洁净之意，古时也有很多关于洁字的成语，如：冰清玉洁，洁身自好，清政廉洁等等。

我喜欢高远明净的天空，因为它简单、干净、广阔且不低俗，我希望我能借我的名字的蕴意，成为一个如蓝天的人。

假如，我以后步入政界，只愿如莲花一般出淤泥而不染，廉洁不阿。

假如，我以后成为文学家，只愿如寒梅一样高洁、不落尘俗。

假如，我以后一无是处，只愿要保持傲骨，穷钱不穷志。

学生评价：文章写得好，更是文如其人，名字的解析与她本人的立身行事相吻合。

教学反思：1、写作是高中语文教学中的重中之重，是学生创新能力得到培养的有效途径，更是体现语文学科工具性和人文性特点的项目，不应该是在教学中随意敷衍，而是要找出科学的、可参照借鉴的训练方法，来提高学生的写作兴趣和写作水平。

2、“我手写我心”是提高学生的写作兴趣和写作水平的有效方法之一。

作文教学不能总是让学生被动写作或无效写作。

3、通过此次练习，说明每一个语文教师只要积极培养学生写作兴趣和寻找增强学生写作能力的有效途径和办法，就会使自己的作文教学能力和水平得到提高。

4、存在问题，由于时间关系，没有时间对学生习作存在的不足一一商讨指正，只是欣赏了几篇习作。

下一次应该对低分段的学生作文进行面对面的指导，这样才能使全体同学的写作兴趣得到巩固提高，最终达到快乐写作和成功写作。

代泽斌，教师，现居贵州铜仁。