第4课《磁极的相互作用》教学设计(教科版小学三年级科学下册第四单元)
小学科学_磁极的相互作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《磁极的相互作用》教学设计【教学目标】科学概念1．磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2．磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1．培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2．感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学难点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学准备】为小组准备：没有标识的磁铁（2块），泡沫（1个）塑料水槽一个。
教师准备：没有标识的磁铁（2块），环形磁铁数块，磁铁模型。
【教学过程】课前活动：1．确认小组，讲清楚口令，没有说开始实验的时候，不可以动桌子上的实验器材，当老师说开始实验时才可以开始实验，当老师说1、2、3时实验结束，将磁铁放下。
2．指认教室的东南西北：同学们平时都注意观察的吗？（生：观察）现在来考考大家，谁知道太阳是从哪边升起的？（生：东边）你能指出来吗？你能正确的指出教室的东南西北吗？师把两手伸直，询问学生手指的方向（生：一手指南，一手指北；两手分别指南北方向。
）教学过程探究一磁铁与方向的关系一、提出问题师：，上一课我们研究了磁铁，磁铁的两端磁性最强，叫什么？生：磁极。
师：两块磁铁的磁极相互接近，可能会怎样？生：两块磁铁的磁极相互接近，可能会相互排斥，还可能会相互吸引。
师：今天老师给你们带来了一种新的玩法——会动的玩具车（将磁铁固定在玩具车上，用磁铁的一端接近玩具车，玩具车自动往前走），你知道这其中的原因吗？生：两块磁铁相互排斥师：今天我们就来研究磁极的相互作用。
它会为我们揭开谜底。
出示探究一：磁极与方向的关系二、猜测假设师：请同学们猜测一下，一个可以自由转动的磁铁静止后，它的两端分别指向什么方向？生：应该是红色的一端指向北方，蓝色的一端指向南方。
师：如何验证你的猜测呢？生：可以通过实验证明师：在实验之前我们先要制定研究计划。
《磁极的相互作用》教案、说课稿、教学反思
《磁极的相互作用》教案、说课稿、教学反思《磁极的相互作用》教案【教学目标】科学概念：1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：学会有计划地做实验，分类实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观：1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
【教学难点】有计划地做实验，分类实验证据找出规律。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、同学们，上一课我们研究了磁铁，今天我们继续来玩磁铁。
先来看看老师刚发现的一种新玩法。
（环形磁铁悬浮）2、哪位同学来猜一猜，为什么这块磁铁会浮在上面呢？（创设情境，激发兴趣）3、今天我们就来研究磁铁的两极。
（板书课题）二、新课教学（一）磁极与方向1、研究之前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北？（明确方向，为下一活动做好准备）2、同学们真的搞清方向了吗？哪位同学可以告诉大家这根条形磁铁现在指向什么方向？（南北）老师现在让磁铁转动起来，等磁铁静止下来的时候再请一位同学来辨别下它的指向。
（南北）通过这两次观察，你有发现磁铁静止不动的时候有什么特点？（激发探究磁极与方向关系的欲望）3、这根磁铁静止的时候总是指向南北方向，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？今天老师也为每个小组的同学准备了一些材料，同学们可以按照老师的方法边实验边注意观察磁铁静止下来的位置。
4、温馨提示：（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离铁架；（2）让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰；（3）反复做三次，做好记录；5、学生实验观察（让学生通过亲自实验，认识到这不是一个偶然现象）6、汇报交流：通过刚才的观察，同学们有什么发现？7、通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
教科版科学课三年级下册《磁极的相互作用》教学设计
磁极的相互作用教学设计【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
3、培养学生敢于怀疑，敢于发现，敢于创新的精神。
【教学重点】在前一节课学习的基础上，能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
环形的，马蹄形磁铁的磁极。
【教学准备】1、四人小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架（用木头凳子），前一节课使用的标有ABCD的磁铁（原小组的不变），其他形状的没有标识的磁铁，小组实验记录表等；2、教师实验准备：分组演示材料，课件，不同形状的磁铁等；【教学过程】一、结合板书导入新课：1、回顾导入：（结合前节课的板书）上节课我们把两块条形磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了相反的实验结果，你知道这是为什么吗？（我们对磁极的的认识还不够深入，把本是相同的磁极标上了不同的字母。
）2、看来磁铁的两个磁极还有什么不同呢？这节课就让我们继续研究吧！（板书：磁极的相互作用）3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、设计实验探究两极：1、谈话并演示：我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师给大家做个实验，出示：把一块条形磁铁横着悬挂起来，使它能在水平方向自由转动。
（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、大家想不想自己动手做一做呢？好，那我们一起来做。
科学教育科学三年级下册《磁极的相互作用》说课稿
《磁极的相互作用》说课稿龙山小学曹杜秋各位领导、各位老师，大家好！我是来自龙山小学的曹杜秋。
一、教材：今天我向大家介绍的《磁极的相互作用》是教科版小学科学三年级下册第四单元磁铁的第四课。
本单元的学习为学生在初中学习“电与磁”打下基础。
本课在单元中起着承上启下的作用，学生上一课刚学完“磁铁的两极”，接下来学习“磁极间的相互作用”，为之后指南针及其制作的教学作了理论铺垫。
二、教学目标知识与技能：认识磁铁的南北极概念。
过程与方法：通过实验，探究发现磁极的相互作用规律。
情感、态度与价值观：激发学生浓厚的科学兴趣，培养学生严谨的探究态度。
三、教学重难点通过实验，认识磁极的南北极概念，探究发现磁极的相互作用规律。
四、教学准备：演示材料：魔术“隔空动小车”材料（玩具小汽车一辆，条形磁铁两块）。
分组材料：条形磁铁两块，小车两辆，没有标记的各种形状磁铁（环形、饼形、蹄形等）。
五、教法学法：教法：游戏激趣法，问题讨论法，实验探究法。
以游戏激趣展开这节课的教学，导入课题；围绕教学重难点，通过讨论的办法激发学生学习的兴趣；通过实验探究法，指导学生理解磁铁的南北极，发现磁极相互作用规律。
学法：为了避免学生仅从实验明白如何得出结果，就满足了。
需要教师引导学生在实验中思考，怎么做，为什么做。
在本课中我指导学生采用观察发现法，动手操作法，来自主探究，合作交流，在玩中学。
六、教学过程：四步：激趣导入，探究磁极与方向的关系，探究磁极的相互作用规律，拓展延伸。
1、激趣导入：表演魔术《隔空动小车》。
提问：猜测一下是什么原因让小车运动起来的呢？发现关键点磁铁后，再问：为什么把磁铁靠近装有磁铁的小车，就能使小车做前后不同的运动呢？导入研究课题“磁极的相互作用”，并相机板书课题。
（设计意图：通过创设魔术情景，让学生猜测质疑，使学生产生浓厚的兴趣，激发探究的欲望。
）2、活动一——探究磁极与方向的关系。
（1）教师谈话引导学生猜想：据说磁铁能够指明方向，这是真的么？磁铁能指明哪些方向呢？引导学生针对猜想，通过实验证明。
最新教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案
（教科版）三年级科学下册教学反思
第四单元磁铁
磁极的相互作用
一、对学习效果的评价。
这节课上完后，自我感觉还不错，主要是从学生学习过程来看的。
学生的探究兴趣比较大，全班学生都投入了学习活动，都动手做了实验，进行实验记录，在实验中认真观察实验现象。
学生能积极发言，围绕学习内容进行思考。
二、对实现教学目标的反思。
回顾本节课的教学，我认为教学目标都能达到了，而且学生能用自己的话描述出“同极相斥、异极相吸”的现象，并能用本课所学知识科学地推理分析出小车B装有什么。
但在本堂课的教学中，我还没能做到关注全体学生的思维发展状态，在引导学生交流这一方面做得也还不够。
三、对教学设计和教学过程的反思。
我虽然对教材进行了改动，认为自己设计的教学过程比较适合学生，但是经过教学实践的检验，我发现：对学生利用实验材料的特点来设计实验这方面，我重视不够，引导不够到位，匆匆让学生动手，虽然后面做了补救措施，但还是有影响实验的效果。
所以教师的引导这方面还是需要进一步加强的。
四、我的感想
新课程教学使我深深地感受到新课程教学对教师的要求是越来越高，不仅要求科学老师要有新的理念，而且要改变我们习以为常的自然课的教学方式，教学行为，这对我们的个人素质提出了新的挑战。
所以，我在今后的教学中，不但要加强观念上的转变，而且要努力改变自己旧的教学方式和教学行为，大胆尝试，大胆实践，不断总结和反思，迅速地在新课程中成长起来。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(10)
磁极的相互作用【教学目标】科学概念：1.磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感、态度、价值观：1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1.上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2.磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3.研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1.我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2.可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3.我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4.小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5.汇报交流。
6.小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"",“南方”的英文是“",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
教科版-科学-三年级下册-《磁极的相互作用》教学设计
4、磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
第4课《磁极的相互作用》教案(教科版小学三年级下册科学第四单元)
教科版小学三年级下册科学第四单元第4课《磁极的相互作用》教学设计教学导航【学情分析】磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行探究学习的良好基础和有利条件，但也不乏模糊甚至错误的认识。
为了本课题探究活动的顺利开展，宜课前布置学生自学本单元前三个课时的内容，并关注磁铁的相关科学知识。
【教学目标】科学概念1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2. 两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法1. 在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2. 通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观1. 体会认真实验、细致观察的重要性。
2. 体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】研究磁性强弱的问题【教学难点】磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【课时安排】1课时教学过程一、回顾引入：1.老师这儿有有一个八宝粥的盒子，它是用什么做的？我想让它动起来，聪明的孩子谁来帮帮我。
仔细观擦看盒子动起来的时候，磁铁和盒子有没有挨在一起，细心的孩子会发现的。
两者之间有距离，是什么原因？条形磁铁的磁极在磁铁的两端，并且磁力很强，中间部分磁力最弱。
磁铁在吸铁时，不用挨着，隔着距离和物体也能吸引。
2.上节课我们在研究磁铁时知道了磁铁有两个磁极，两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3.研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1.老师这儿有两个小磁针，它可以自由转动，我们等针静止下来后看看它所指的方向，条形磁铁悬挂在空中静止时指所的方向，也不变，我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(5)
4、磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
三年级科学《磁极的相互作用》教学设计
三年级科学《磁极的相互作用》教学设计三年级科学《磁极的相互作用》教学设计科学概念(知识与能力)1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法学会有计划地做实验(玩中学)，分类整理实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感?受科学技术与社会生活的关啄系。
五、【教学重点】能通过实验找到磁铁的南极与贶北极，探究磁极之间相互作宫用的规律及生活中的应用。
【教学难点】知道磁铁能指缳南北方向，指南的磁极叫南实极，用“S”表示;指北的录磁极叫北极，用“N”表示。
六、【教学准备】教师准备:1个指南针式的无方位盘磁针(自制指南针)柰如图1:2个标有“南极惦”的盒子，2个标有“北极纸”的盒子。
1个环形磁铁。
圭课件1 / 5学生准备:8个个指П南针式的无方位盘磁针(自制指南针);每组2块磁铁。
七、【教学过程】( 一)课前气氛融合(小游戏嵛“指指点点”):师问:笮你们认识我们教室的方位吗蚍,请指出老师说的物体的方ㄙ位。
教师指，学生说方位。
师:同学们很认真的在抢思考，积极的在参与。
我想怦同学们在待会上课会比现在恙做的更好。
(二)开始上课——问题引入:师提问 :你们认为磁铁的两极完全婀一样吗,生(猜测):不冷一样。
(理由:因为两块磁尤铁相互靠近会出现相互排斥?和相互吸引两种现象。
如果一样的话，只会出现一种现凛象。
)(三)探究“磁铁某的两极”(观察悬挂的磁铁签)师出示悬挂磁铁的盒子 (见图1)，同时投影游戏踯要求:将悬挂有磁铁(能够ば自由转动)的盒子轻轻放在水平桌面上，等盒子里的磁垅铁不在晃动时，将磁铁的位碇置画在纸上。
然后传给下一è位同学。
第一个整列完成游潋戏的为获胜。
生观察发现偎:一个能够自由转动的磁铁褐，静止时，一个磁极指南，粢一个磁极指北。
(参考)2019最新教科小学科学三下《44磁极的相互作用》word教案(1)
（参考）2019最新教科小学科学三下《44磁极的相互作
用》word教案(1)
第四单元磁铁
磁极的相互作用
一、教材简析：
本课有两个活动。
第一个活动是引导学生认识磁铁与方向的关系。
通过悬挂(或支撑)磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。
进而利用磁铁能指南北方向的性质找到并标出本组磁铁的南极和北极。
第二个活动是研究磁极到底是怎样相互作用的。
有了统一、正确的南北极标志，研究这个问题就比较容易了，学生会容易地发现：S 与S排斥；N与N排斥；S与N吸引；N与S吸引。
再进一步归纳，学生就可以认识到同极相互排斥、异极相互吸引的规律了。
在探究的过程中，学生还会进一步加深认识磁极间的作用是相互的。
二、教学背景：
通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥。
也就是说，磁铁的两个磁极并不完全相同。
学生虽然在磁铁上标注A、B、C、D进行了实验，但是由于各小组标注A、B、C、D的不统一性，全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。
这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。
倘若解决了这两个问题，研究磁铁两极如何相互作用就可以继续下去。
本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。
人教版小学科学三年级下册《四磁铁磁极的相互作用》优质课教学设计_1
一、教材剖析本课是教科版三年级科学下册第四单元的第四课，是在学生学习了《磁铁的两极》的基础上，持续研究有关磁极的知识。
主假如指引学生理解磁极与方向的关系和研究磁极的相互作用。
二、教课目的科学观点： 1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“ S”表示 ; 指北的磁极叫北极，用“ N”表示。
2、磁铁的同极相互排挤，异极相互吸引。
过程与方法：有计划地做实验，分类整理实考凭证找出规律。
感情态度价值观： 1、培育有计划、有步骤推行实验的谨慎态度。
2、感觉科学技术与社会生活的关系。
三、教课重难点教课要点：知道磁铁能指南北方向，磁铁的同极相互排挤，异极相互吸引。
教课难点：能有计划地做实验，分类整理实考凭证找出规律。
四、教课准备为小组准备：水槽、小塑料盒、小车、条形磁铁、无表记的磁铁。
教师演示用环形磁铁和筷子。
五、教课过程一、创建情境，导入新课1.今日我们持续玩磁铁，先来看看老师的一种新弄法。
（演示实验：环形磁铁相吸和悬浮）2.哪位同学来说一说，为何有的磁铁能吸在一同，而有的磁铁则不可以吸在一同呢？互作用》教课方案二、着手操作、研究新知1.理解教室的东南西北研究以前，老师先考考同学们：谁能正确指出我们教室的东南西北四个方向？待学生说完后，再告诉他们正确的方向。
其实，磁极与方向有着亲密的关系，你们想知道吗？老师为大家准备了这些种资料（边讲边出示资料），怎么利用这些种资料来研究磁极与方向的关系呢？先看老师演示。
2．教师演示（边讲边演示，出示实验步骤。
）（1）将标有 A、B 两极的磁铁水平放入塑料盒里。
（2）把塑料盒放入水中，使它能水平方向自由转动，察看盒子静止后A、B 两极所指的方向。
（3）轻轻转动盒子，频频多做几次，看看结果同样吗？齐读实验步骤，出示小提示：四周不要有铁制品和磁铁，免得影响实验成效。
3.学生疏组实验。
4.报告沟通：经过察看，你发现磁铁静止不动的时候有什么特色？5.小结（出示结论）：经过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南北的磁极老是固定不变的。
科教版三年级科学下册《磁极的相互作用》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《磁极的相互作用》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解磁铁的两个极性和相互作用的规律。
•能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力。
•情感目标：激发学生对科学的兴趣和探究的热情。
2. 教学内容磁铁的两个极性和相互作用的规律。
3. 教学重难点•教学重点：通过实验观察、探究，加深学生对磁铁的两个极性和相互作用的规律的理解。
•教学难点：让学生运用实验方法，自主探究磁铁的两个极性和相互作用的规律。
4. 教学方法及手段•教学方法：实验探究法、讨论合作法。
•教学手段：实验箱、磁铁、铁屑、实验记录表。
5. 教学流程Step 1：导入新课，激发学生学习兴趣。
通过一段视频或图片，展示磁铁的两个极性和相互作用的现象，引导学生思考“为什么？”的问题。
Step 2：学生实验，观察磁铁的两个极性的特点，记录实验过程和结果。
学生自主分组，进行实验探究：用铁屑实验观察磁铁的现象，观察磁铁的两个极性，观察磁铁的相互作用，探究磁铁的两个极性和相互作用的规律。
实验记录表：实验项观察结果磁铁的两个极性正极和负极，正极吸铁屑，负极排铁屑（或反之）磁铁的相互作用同极相斥，异极相吸磁铁的吸力大小负极的吸力和正极相同，与磁铁的大小无关磁力线的形状特征磁力线由南极到北极，环绕整个磁铁Step 3：学生分享实验结果并讨论。
学生分享实验结果并讨论：吸铁屑的情况、正负极的特点以及磁铁的相互作用规律等，探究磁铁的两个极性和相互作用的规律。
Step 4：学生巩固、提高和拓展。
老师提出问题，让学生回答：如果把两个磁铁的同极放在一起，会发生什么？如果把两个磁铁的异极放在一起，会发生什么？学生回答完毕，进行巩固练习。
二、教学反思本堂课中，我采用了实验探究和讨论合作等教学方法，让学生通过亲身实验和合作探究，理解和掌握了磁铁的两个极性和相互作用的规律。
在教学过程中，我发现以下几个问题：1.实验操作需要细节指导，比如铁屑的放置。
磁极的相互作用-教科2001版三年级科学下册教案
磁极的相互作用-教科2001版三年级科学下册教案
一、教学目标
1.知道磁铁的不同极性相互吸引，相同极性相互排斥。
2.能够通过实验观察和描述磁铁的相互作用。
3.培养学生的实验观察能力和科学探究能力。
4.了解磁铁在生活中的应用。
二、教学准备
1.教师准备：磁铁、铁屑、磁铁杆、直立架、实验桌、黑板、粉笔。
2.学生准备：小组合作。
三、教学过程
1. 导入
1.激发学生的询问和好奇心，从生活中展示磁铁在日常中的应用，如扣子、冰箱贴、手表中的电池等等。
2.通过现场实验展示吸铁石的吸引力和排斥力。
2. 实验操作
1.将磁铁杆放在桌子上，铁屑放在杆的两端。
2.观察铁屑的运动，问孩子你认为磁铁会发生什么样的变化。
3.在观察的基础上，用黑板展示吸铁石的两极，引导学生探究磁铁的两极间的相互关系。
3. 总结
1.引导学生通过观察实验结果，总结发现磁铁的两极性相反相互吸引，两极性相同相互排斥。
2.展示实验结果并回答学生问题。
4. 延伸拓展
1.进一步介绍磁铁的应用，如电动机、电磁吸盘等。
2.在课后布置家庭作业，以观察家庭中磁铁的应用和磁性物品的相互作用为主题，并总结发现。
四、教学反思
通过本次科学实验课，学生了解了磁铁的两种不同极性相互吸引和排斥。
并通过实验操作中观察和总结的过程，培养了学生的实验观察能力和科学探究能力。
在今后的教学中，我们应当注重探究和实践，多通过实验、展示等形式让学生主动参与，充分发挥他们的创造性思维和实践能力，让科学不再枯燥无味。
三年级下册科学《磁极的相互作用》教学设计精品课件
地球本身是个大磁铁
将两块条形磁铁的磁极相互靠近， 会有什么感觉呢？
把两块磁铁靠近，用“→←”表示相互吸引，用 “←→”表示相互排斥，记录下你的实验结果。
南→←北 南←→南 北←→北
相互吸引
相互排斥
结论：两块磁铁相互靠近时， 同极相斥 ，异极相吸。
磁悬浮列车
磁悬浮列车
磁悬浮列车的底部与专用轨道上都安装 有用特殊材料和方法制成的有超强磁力的 磁体，并让相同的磁极相对，磁悬浮列车 就是利用相同磁极相互排斥的磁力悬浮起 来的。 由于磁悬浮列车不接触轨道，极大地避 免了行驶中的震动和摩擦，行驶起来又快 又稳，最高速度可达每小时500千米以上。
4、磁极的相互作用
把条形磁铁悬挂起来，让它 能够在水平方向自由转动。观 察静止下来的位置，一 个磁极指向南方，一个磁极指向北方。
磁铁具有指示南北方向的性质
给磁铁标上南北
南，南方 北，北方
South North
S N
我们把指北的磁极叫北极，把指南 的磁极叫南极。
小学科学三年级下册《磁极的相互作用》教学设计
小学科学三年级科学下册磁极的相互作用安县清泉小学马修军教学目标：科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
教学重点：能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
教学难点：知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
教学准备：为小组准备:条形磁铁2根，磁针1根、磁针座1个，有标识的环形磁铁1块，没有标识的环形磁铁1块，实验记录单。
教学过程：一、激趣导入：（2分钟）师：同学们，通过前面的学习，你们对磁铁都有哪些了解呢？生汇报交流：磁铁有磁性，磁铁能吸铁、磁铁有两极等等。
师：看来大家对磁铁已经有了很多认识，并且知道磁铁的两极能够相互吸引或相互排斥。
那么，到底哪极与哪极吸引或哪极与哪极排斥呢？今天我们就来进一步研究磁铁的奥秘。
（板书：磁极的相互作用）二、磁极与方向：1、同学们：你们能正确指出我们教室的东、南、西、北吗？老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一根条形磁针放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（课件打出磁极与方向）2、可不要小看它哦，仔细观察磁针静止下来的位置吧，你们发现什么了吗？（一端指南，一端指北）3、我们再让它轻轻转动一下。
注意观察磁针静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己也动手做一做吧？做实验之前我们先要知道实验时需注意的问题。
（课件打出注意事项）5、小组实验，讨论填写实验报告单。
（7分钟）6、汇报交流，说说你们发现了什么？。
（3分钟）7、通过刚才的实验，我们知道磁针能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁针指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(2)
磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教科版小学三年级下册科学第四单元
第4课《磁极的相互作用》教学设计教学导航
【学情分析】
磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行探究学习的良好基础和有利条件，但也不乏模糊甚至错误的认识。
为了本课题探究活动的顺利开展，宜课前布置学生自学本单元前三个课时的内容，并关注磁铁的相关科学知识。
【教学目标】
科学概念
1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2. 两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法
1. 在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2. 通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1. 体会认真实验、细致观察的重要性。
2. 体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
研究磁性强弱的问题
【教学难点】
磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】
为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、回顾引入：
1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）
2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！
3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？
二、磁极与方向：
1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）
2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）
3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？
4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
7、运用。
上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。
三、磁极间的相互作用：
1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块
磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书）
2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！
3、学生实验，并做记录。
4、汇报交流。
（教师适时板书）
5、小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。
）（2）、我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。
（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。
所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。
）
四、拓展延伸：
1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法）
2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。
【板书设计】
3、磁铁的两极
磁铁有两个磁极 N----北 S---- 南
两端的磁性最强
中间没有磁性的
【教学反思】
通过鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
感觉这节课收获非常大。