习作例文 教学反思1
作文教学反思（通用20篇）
作文教学反思作文教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的作文教学反思（通用20篇），希望能够帮助到大家。
作文教学反思篇1作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思一. 教材分析《习作例文》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇指导性文章。
通过分析教材，我发现本篇文章具有以下特点：1.文章内容丰富，涵盖了日常生活中的各种场景，便于学生进行模仿和创作。
2.文章结构清晰，段落分明，有利于学生掌握段落构成和句子连接的方法。
3.文章语言通俗易懂，贴近学生生活，有助于提高学生的阅读兴趣和写作欲望。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点。
但同时在写作过程中，很多学生存在以下问题：1.写作内容单一，缺乏想象力。
2.句子结构简单，缺乏丰富性。
3.段落划分不清，文章结构混乱。
针对以上问题，本节课的教学目标旨在帮助学生丰富写作内容，提高句子结构多样性，并学会合理划分段落。
三. 教学目标1.了解《习作例文》的内容，通过模仿和创作，丰富自己的写作内容。
2.学会在写作中运用丰富的句子结构，提高语言表达能力。
3.掌握段落的划分方法，使文章结构更加清晰。
四. 教学重难点1.学会从日常生活中发现素材，丰富写作内容。
2.运用不同的句子结构，提高语言表达能力。
3.合理划分段落，使文章结构清晰。
五. 教学方法1.示范法：教师通过讲解和示范，引导学生掌握写作技巧。
2.模仿法：学生通过模仿《习作例文》，提高自己的写作能力。
3.讨论法：学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
六. 教学准备1.教师准备《习作例文》的相关资料，以便进行讲解和示范。
2.学生准备写作素材，如图片、故事等。
3.投影仪、黑板等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用投影仪展示《习作例文》，引导学生认真阅读，了解文章内容。
3.操练（10分钟）教师示范如何根据《习作例文》进行写作，引导学生进行模仿练习。
学生可结合自己的生活实际，选择合适的素材进行写作。
人教部编版五年级上册语文第5单元《第五单元习作例文》教案及教学反思
人教部编版五年级上册语文第5单元《第五单元习作例文》教案及教学反思一. 教材分析《第五单元习作例文》是人教部编版五年级上册语文第五单元的一篇重要课文。
课文通过生动的例文，让学生学会如何进行写作，提高学生的写作能力。
本节课的教学内容主要包括对课文的阅读理解、写作技巧的分析和实践，以及对学生的写作进行评价和指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但是，他们在写作过程中往往会遇到一些问题，如写作思路不清晰、表达不准确、语言重复等。
因此，本节课的教学重点在于引导学生如何清晰地表达自己的思想，如何运用丰富的语言进行写作。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，学生能够理解课文内容，把握写作技巧，并能够运用到自己的写作中。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，学生能够提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：通过写作，学生能够表达自己的思想和感受，培养对写作的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握写作技巧。
2.教学难点：如何将写作技巧运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容和写作技巧，帮助学生理解和掌握知识。
2.互动式教学：通过讨论、提问等环节，引导学生积极参与课堂，提高他们的思维能力。
3.实践性教学：通过写作实践，让学生将所学知识运用到实际中，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文文本：准备课文《第五单元习作例文》的文本，以便学生阅读和分析。
2.相关资料：准备一些与课文相关的写作素材和例文，以便进行教学参考。
3.写作纸张：准备足够的写作纸张，以便学生进行写作练习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过简单的引导语，引起学生对写作的兴趣，然后引入本节课的主题《第五单元习作例文》。
2. 呈现（15分钟）教师呈现课文《第五单元习作例文》，学生自读课文，理解课文内容。
3. 操练（20分钟）教师引导学生对课文进行分析和讨论，让学生掌握课文中的写作技巧。
执教四年级《习作例文》教学反思(2020)
执教四年级《习作例文》教学反思（2020）
昨天执教了《习作例文》这节课，感触颇深。
一、剖析例文，学习方法。
书中的例文是很好的习作范本，在教学中，我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。
这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作水平。
二、合作学习，取长补短。
习作的赏析、交流、评价，是进行习作训练的一次良好的机会。
在教学中，我引导学生在小组讨论、作品赏析中，通过对话交流、点拨写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，达到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目的。
2020年11月。
新部编人教版四年级下语文《第五单元习作例文》优质课教案及教学反思
新部编人教版四年级下语文《第五单元习作例文》优质课教案及教学反思一. 教材分析《第五单元习作例文》选自新部编人教版四年级下册语文教材。
本单元的主题是“写事”，通过两个例文《记一次跳绳比赛》和《我的动物朋友》，引导学生学会通过具体事例来写事，并注意环境的描写。
本节课将围绕这两个例文，让学生在阅读中体会写事的方法，并在习作中进行实践。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，但仍在写事方面存在一定的困难，如事件的选择、环境的描写等。
通过上一节课的学习，学生已经了解了写事的几个要素，对本节课的学习已有了一定的认知基础。
但在具体的写作实践中，如何将所学知识运用到作品中，仍是他们需要面对的挑战。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解并掌握写事的几个要素，学会通过具体事例来写事，并注意环境的描写。
2.过程与方法：通过阅读例文，学生能领悟到写事的方法，并在习作中进行实践。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们观察生活、记录生活的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解并掌握写事的几个要素，学会通过具体事例来写事，并注意环境的描写。
2.教学难点：学生如何在具体的写作实践中，将所学知识运用到作品中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析例文，引导学生领悟写事的方法。
2.实践指导法：学生在教师的指导下，进行写作实践。
3.激励评价法：教师以鼓励性评价为主，激发学生的写作兴趣。
六. 教学准备1.教材：新部编人教版四年级下册语文教材。
2.课件：例文及相关教学素材。
3.习作纸：供学生进行写作实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回顾上节课所学内容，让学生谈论自己在生活中遇到的有趣事情，以此激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《记一次跳绳比赛》和《我的动物朋友》两个例文，引导学生关注作者是如何选择事例来写事的，以及如何在作品中进行环境描写。
3.操练（10分钟）教师提出写作要求，让学生以小组为单位，选择一个有趣的事例，进行写作实践。
部编版四年级语文上册《习作例文》教学反思(优质)
部编版四年级语文上册《习作例文》教学反思本习作教学我做的不足的是学生对于习作中的两片文章理解得不够透彻，同时在教学生习作类型的时候，学生比较难掌握，在教学中要让学生认识到语文的妙处，引导学生多积累习作素材。
留给学生足够的时间发表自己的意见。
教学有法，但无定法；大法可依，小法必活；贵在创造，妙在灵活。
这是教学之道。
这样的习作教学中，就应该注意方式方法的具体引导和指导，把自己积累以及体会到的东西表述出来，同时需要老师在教学当中多举一些具体的例子，因势利导地引导学生更好地认识作文技巧。
三年级语文习作教学反思
三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思（通用4篇）三年级语文习作教学反思篇1成功之处：习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的`模式。
老师们都在探索，我也一直在尝试。
本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。
小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。
教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写出来。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。
作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。
缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。
不足之处：内容的讲解过于繁多，对于三年级上册的学生来说，过于繁杂。
最好选择其中的一类（如描写事物）来学习、分析、写作。
三年级语文习作教学反思篇2习作7是写一次体验活动。
一个人的亲身经历即是一种“体验”。
如体验家庭生活：煮饭、当家、做家长等；体验学校生活：当节目主持人、做一天老师、做一次红领巾督察员、领广播操等；体验社会生活：做交警、参加社区活动等。
课上，我采用情境体验法，学习例文后组织一次体验独臂人的活动。
让学生将一只手从袖管里抽出，让这只袖管变成空袖管，瞬间“断手”，秒变“独臂人”，大家觉得新奇又有趣，尝试起来。
第二节打草稿，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。
学生有了切身体会，都写得真实真切。
修改时抓住最难的拉拉链和纽纽扣环节，通过动作、心理活动等一处处细节反映了独臂人生活的艰辛。
结尾自然而然地生发出对残疾人的同情与关爱之情。
部编版语文六年级上册第五单元教学反思 习作例文 教学反思1
《爸爸的计划》教学反思《爸爸的计划》讲述了“我”有一个爱做计划的爸爸，暑假到了，爸爸为“我”的假期量身定做了一个全面的计划，没有自己的空间自由。
渗透出作者对自由的向往。
本文的教学重点是学习作者运用具体事例表现人物特点。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.导学。
从题目入手，进行质疑。
引导学生进入自学状态，激发自学兴趣，推动学生进入积极的思维状态。
2.自读。
依据老师设置的学习目标来阅读课文，探究问题，学生通过默读、动笔圈、点、画，使用工具书查字典、词典，给生字词注音、解释，找出课文的关键词语、精彩语段，做笔记，理清课文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等一系列的活动。
3.点拨。
学生在自读学习过程中，教师予以启发、引导，要传授给学生一些自读的方法，告诉学生学会用“是什么”“为什么”“怎么样”去设问，即这篇文章写了什么，作者为什么要写，是怎样写的，等等，这样就掌握了打开自读课文之锁的钥匙。
4.互动。
学生围绕自己所提出的问题（当然包括教师在点拨启发中补充的问题）展开讨论。
讨论过程中，教师不轻易给结论，较难的问题，教师也只是加以适当的引导点拨，尽量由学生自行解决。
一些开放性的问题，让学生充分发挥想象，培养学生的发散思维能力。
5.实践。
通过自读，让学生学会了自读的方法，训练了技能，培养了语感，掌握了一定的阅读规律，同时也开阔了学生的视野，学会了按照“是什么”“为什么”“怎么样”的阅读思路去阅读文章，在做课外阅读题时，就会知道怎样去阅读、去思考、去解答。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：注重了文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。
给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整篇课文，从文意概括到重点品析，难点的解读，基本上都是学生自己完成的，教师基本上以点拨指导为主，较好地贯彻了高效课堂的理念。
三、不足之处在教学中，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢。
而编者的要求则是：粗知课文大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点，不要求咬文嚼字。
作文的教学反思13篇
作⽂的教学反思13篇作⽂的教学反思13篇 写作不只是把意思写出来，还要吸引⼈，让读的⼈会⼼⼀笑，这就是⾼⽔平的写作。
以下是⼩编整理的作⽂的教学反思，希望对⼤家有帮助！ 作⽂的教学反思篇1 ⼀、关于教学⽬的问题 作⽂是提⾼学⽣综合能⼒的重要⼿段，也是语⽂教学的难点。
我们⼀直思考着这样⼀个问题：作⽂的指导如何才算是教会了呢？因为每个学⽣的作⽂⽔平都不⼀样，如何让好的⽂章出彩，差⼀点的⽂章有所提⾼？基于这样的思想，我们将苏教版⼩学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项⽬。
我们设计这次作⽂教学始终贯穿着这样⼀个⽬标：让学⽣能够懂得写作是为了⾃我表达和与⼈交流；养成留⼼观察周围事物的习惯，有意识地丰富⾃⼰的见闻，珍视个⼈的独特感受，积累习作材料；能修改⾃⼰的习作，并主动与他⼈交换修改，做到语句通顺，⾏款正确，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。
这次习作的具体⽬标就是通过阅读《银杏》，懂得要全⾯了解某⼀事物，光靠看不⾏，还得请教别⼈，查阅资料。
能在习作中介绍家乡的⼀种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或⽤途等，题⽬⾃定。
⼆、关于培养学⽣写作兴趣的问题 “知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”这是孔⼦给我们后世留下的⾄理名⾔它揭⽰了⼀个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。
学⽣作⽂也是如此，其关键在⼀个“趣”字，兴趣是作⽂的动⼒。
部分学⽣怕作⽂，原因种种，其间对作⽂⽆兴趣、把作⽂当着“苦差事”，似乎是重要原因之⼀，“兴趣是最好的⽼师。
”所以，激发学⽣作⽂兴趣、让学⽣带着愉快、欢喜和满意的情感去作⽂，的确是提⾼作⽂质量关键的⼀环。
那么怎样激发学⽣作⽂的兴趣呢？ 这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或⽤途是重点。
从教学的实际效果来看，只有学⽣的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的⽂章。
为了调动学⽣的表达欲望，所以，我们提前给学⽣习作要求，让学⽣有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。
作文教学反思(精选6篇)
作文教学反思（精选6篇）作文教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是精心整理的作文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作文教学反思1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
部编版六年级语文上册《习作例文》教学反思
部编版六年级语文上册《习作例文》教学反思1、《爸爸的计划》一、教学效果《爸爸的计划》讲述了“我”有一个爱做计划的爸爸，暑假到了，爸爸为“我”的假期量身定做了一个全面的计划，没有自己的空间自由。
渗透出作者对自由的向往。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：从题目入手，进行质疑。
引导学生进入自学状态，激发自学兴趣，推动学生进入积极的思维状态。
依据老师设置的学习目标来阅读课文，探究问题，学生通过默读、动笔圈、点、画，使用工具书查字典、词典，给生字词注音、解释，找出课文的关键词语、精彩语段，做笔记，理清课文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等一系列的活动。
学生围绕自己所提出的问题展开讨论。
讨论过程中，教师不轻易给结论，较难的问题，教师也只是加以适当的引导点拨，尽量由学生自行解决。
一些开放性的问题，让学生充分发挥想象，培养学生的发散思维能力。
二、成功之处注重了文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。
给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整篇课文，从文意概括到重点品析，难点的解读，基本上都是学生自己完成的，教师基本上以点拨指导为主，较好地贯彻了高效课堂的理念。
三、不足之处在教学中，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢。
而编者的要求则是：粗知课文大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点，不要求咬文嚼字。
四、改进措施首先从题目“爸爸的计划”入手，围绕题目进行质疑。
有价值的问题罗列在黑板上，让学生围绕问题读书。
发挥小组的作用，同学之间互相讨论，然后全班进行交流，老师进行适时点拨，渗透描写人物特点的写作方法，最后拓展练习：小练笔《最熟悉的人》，运用具体事例突出人物特点。
2、《小站》一、教学效果《小站》讲述了一个偏僻的山区小站。
虽然很小，设施很简单，但布置得却是那么精美，使我们感受到小站工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的精神。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：在教学过程中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递”式的师生单向交流的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学形式。
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》说课稿及反思
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》说课稿及反思一. 教材分析《习作例文·习作》是部编版四年级语文上册第五单元的一篇课文。
本课主要通过例文和习作，让学生学会如何进行写作，培养学生的写作能力。
课文内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，但他们在写作过程中，往往存在观察不细、思维局限、表达不清等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察、积极思考，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，学生能理解课文内容，掌握写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，学生能学会如何观察、思考和表达，培养创新能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生积极向上的生活态度，提高审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生掌握课文中的写作方法，提高写作能力。
2.教学难点：如何引导学生观察生活，拓展思维，表达清晰。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动学习、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，激发学生对写作的兴趣，导入新课。
2.学习课文：学生自读课文，理解课文内容，体会写作方法。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟，分享写作心得。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生掌握写作方法。
5.实践练习：学生根据所学写作方法，进行现场写作练习。
6.展示评价：学生展示自己的作品，进行互相评价，教师给予指导。
7.总结提升：教师总结课堂教学，强调写作的重要性，鼓励学生多写多练。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：习作例文·习作1.写作方法2.写作练习八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
人教部编版五年级上册语文第5单元《第五单元习作例文》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第5单元《第五单元习作例文》教学设计及教学反思一. 教材分析《第五单元习作例文》是人教部编版五年级上册语文第5单元的教学内容。
本单元习作例文以记叙文为主，主要让学生通过阅读，了解不同类型的记叙文及其特点，同时培养学生的阅读兴趣和写作能力。
本节课的教学内容是本单元的一篇习作例文，通过分析这篇习作例文，让学生掌握记叙文的写作技巧，提高写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对记叙文的概念和基本结构有所了解。
但在写作实践中，部分学生可能会存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 叙事不完整；3. 描写不具体；4. 语言表达不准确。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过分析习作例文，让学生掌握记叙文的写作技巧，提高写作水平。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的写作兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过分析习作例文，掌握记叙文的写作技巧。
2.难点：如何让学生在写作实践中运用所学技巧，提高写作水平。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析习作例文，让学生了解记叙文的写作技巧。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相学习。
3.实践法：让学生动手写作，将所学技巧应用于实际写作中。
六. 教学准备1.教师准备：提前阅读并分析习作例文，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习习作例文，了解记叙文的基本结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学内容，引导学生回顾记叙文的基本特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示习作例文，让学生阅读，并提问：“这篇习作例文有什么特点？它是如何吸引你的？”3.操练（10分钟）教师引导学生分析习作例文中的写作技巧，如叙事顺序、描写方法等，并让学生进行小组讨论，分享自己的写作心得。
新人教部编版小学六年级语文上册习作例文教学反思1
《爸爸的计划》教学反思《爸爸的计划》讲述了“我”有一个爱做计划的爸爸，暑假到了，爸爸为“我”的假期量身定做了一个全面的计划，没有自己的空间自由。
渗透出作者对自由的向往。
本文的教学重点是学习作者运用具体事例表现人物特点。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.导学。
从题目入手，进行质疑。
引导学生进入自学状态，激发自学兴趣，推动学生进入积极的思维状态。
2.自读。
依据老师设置的学习目标来阅读课文，探究问题，学生通过默读、动笔圈、点、画，使用工具书查字典、词典，给生字词注音、解释，找出课文的关键词语、精彩语段，做笔记，理清课文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等一系列的活动。
3.点拨。
学生在自读学习过程中，教师予以启发、引导，要传授给学生一些自读的方法，告诉学生学会用“是什么”“为什么”“怎么样”去设问，即这篇文章写了什么，作者为什么要写，是怎样写的，等等，这样就掌握了打开自读课文之锁的钥匙。
4.互动。
学生围绕自己所提出的问题（当然包括教师在点拨启发中补充的问题）展开讨论。
讨论过程中，教师不轻易给结论，较难的问题，教师也只是加以适当的引导点拨，尽量由学生自行解决。
一些开放性的问题，让学生充分发挥想象，培养学生的发散思维能力。
5.实践。
通过自读，让学生学会了自读的方法，训练了技能，培养了语感，掌握了一定的阅读规律，同时也开阔了学生的视野，学会了按照“是什么”“为什么”“怎么样”的阅读思路去阅读文章，在做课外阅读题时，就会知道怎样去阅读、去思考、去解答。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：注重了文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。
给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整篇课文，从文意概括到重点品析，难点的解读，基本上都是学生自己完成的，教师基本上以点拨指导为主，较好地贯彻了高效课堂的理念。
三、不足之处在教学中，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢。
而编者的要求则是：粗知课文大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点，不要求咬文嚼字。
部编人教版六年级上册语文习作例文教学反思1(新审定)
《爸爸的计划》教学反思《爸爸的计划》讲述了“我”有一个爱做计划的爸爸，暑假到了，爸爸为“我”的假期量身定做了一个全面的计划，没有自己的空间自由。
渗透出作者对自由的向往。
本文的教学重点是学习作者运用具体事例表现人物特点。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.导学。
从题目入手，进行质疑。
引导学生进入自学状态，激发自学兴趣，推动学生进入积极的思维状态。
2.自读。
依据老师设置的学习目标来阅读课文，探究问题，学生通过默读、动笔圈、点、画，使用工具书查字典、词典，给生字词注音、解释，找出课文的关键词语、精彩语段，做笔记，理清课文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等一系列的活动。
3.点拨。
学生在自读学习过程中，教师予以启发、引导，要传授给学生一些自读的方法，告诉学生学会用“是什么”“为什么”“怎么样”去设问，即这篇文章写了什么，作者为什么要写，是怎样写的，等等，这样就掌握了打开自读课文之锁的钥匙。
4.互动。
学生围绕自己所提出的问题（当然包括教师在点拨启发中补充的问题）展开讨论。
讨论过程中，教师不轻易给结论，较难的问题，教师也只是加以适当的引导点拨，尽量由学生自行解决。
一些开放性的问题，让学生充分发挥想象，培养学生的发散思维能力。
5.实践。
通过自读，让学生学会了自读的方法，训练了技能，培养了语感，掌握了一定的阅读规律，同时也开阔了学生的视野，学会了按照“是什么”“为什么”“怎么样”的阅读思路去阅读文章，在做课外阅读题时，就会知道怎样去阅读、去思考、去解答。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：注重了文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。
给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整篇课文，从文意概括到重点品析，难点的解读，基本上都是学生自己完成的，教师基本上以点拨指导为主，较好地贯彻了高效课堂的理念。
三、不足之处在教学中，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢。
而编者的要求则是：粗知课文大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点，不要求咬文嚼字。
(最新部编教材)六年级语文上册：第五单元《习作例文》教学反思1
《爸爸的计划》教学反思《爸爸的计划》讲述了“我”有一个爱做计划的爸爸，暑假到了，爸爸为“我”的假期量身定做了一个全面的计划，没有自己的空间自由。
渗透出作者对自由的向往。
本文的教学重点是学习作者运用具体事例表现人物特点。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.导学。
从题目入手，进行质疑。
引导学生进入自学状态，激发自学兴趣，推动学生进入积极的思维状态。
2.自读。
依据老师设置的学习目标来阅读课文，探究问题，学生通过默读、动笔圈、点、画，使用工具书查字典、词典，给生字词注音、解释，找出课文的关键词语、精彩语段，做笔记，理清课文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等一系列的活动。
3.点拨。
学生在自读学习过程中，教师予以启发、引导，要传授给学生一些自读的方法，告诉学生学会用“是什么”“为什么”“怎么样”去设问，即这篇文章写了什么，作者为什么要写，是怎样写的，等等，这样就掌握了打开自读课文之锁的钥匙。
4.互动。
学生围绕自己所提出的问题（当然包括教师在点拨启发中补充的问题）展开讨论。
讨论过程中，教师不轻易给结论，较难的问题，教师也只是加以适当的引导点拨，尽量由学生自行解决。
一些开放性的问题，让学生充分发挥想象，培养学生的发散思维能力。
5.实践。
通过自读，让学生学会了自读的方法，训练了技能，培养了语感，掌握了一定的阅读规律，同时也开阔了学生的视野，学会了按照“是什么”“为什么”“怎么样”的阅读思路去阅读文章，在做课外阅读题时，就会知道怎样去阅读、去思考、去解答。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：注重了文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。
给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整篇课文，从文意概括到重点品析，难点的解读，基本上都是学生自己完成的，教师基本上以点拨指导为主，较好地贯彻了高效课堂的理念。
三、不足之处在教学中，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢。
而编者的要求则是：粗知课文大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点，不要求咬文嚼字。
习作教学反思(精选9篇)
习作教学反思〔精选9篇〕习作教学反思〔精选9篇〕习作教学反思篇1习作3要求写一那么体育新闻报道，我是这样教学的：一、朗读范文，初步感知。
这是一篇新闻报道，其形式和语言都是学生不太熟悉的，我先让学生朗读范文，在朗读时注意观察题目，体会文章的内容。
读后学生交流，总结出这样几点：题目要突出报道的最重要的内容，可以分两行写；在开头要交待事情的时间地点人物比赛结果；在写作中注意不要使用第一人称、不要进展详细地描写、不要出现对话。
二、扩大内容，加深印象。
有了初步的感知还不够，还要让学生多接触一些新闻报道。
我让学生从报纸上找了几那么新闻报道，并认真读了《口语交际和写作指导中的》几篇范文，学生在阅读中加深了对新闻报道的印象，尤其是注意新闻报道的语言要简练、概括，使用书面语。
三、提供素材，下笔写作。
前不久，为了完成习作2，我带着学生们开展了剧烈的拔河比赛，这正好是一个很好的素材，于是，课上，学生们讲述了拔河的人员、赛事、结果，一篇体育新闻报道就水到渠成了。
习作教学反思篇2写人的文章看似简单，然实属不易，看完学生的作文发现问题不少：1、没有内容可以写，大多数学生想不到与老师之间发生的事。
〔询问才知：老师对他们的关心、保护、体贴才是事情，那成绩不好的学生就想不到内容可写了。
〕2、不知道用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来，而是把自己知道的一股脑儿地说完。
3、对于细节描写还比拟的生疏。
许多同学认为日常生活中的小事都不是典型事例，惊天动地的事才能表达老师的品质，这也是造成学生没有内容可写，文章空洞的主要原因。
4、学生的词语匮乏。
学生原先的词语、句子的积累少，也造成学生写不出好文章；学生平时的阅读量少，“肚子”中没有东西，又怎么能好文章？针对这些问题，我加强了对“用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来”“用小事刻画人物”的指导，让学生学会用细节描写去刻画人物，用小事刻画人物，让自己笔下的人物活起来，掌握最根本的写人方法。