高效课堂教学反思

高效课堂教学反思

高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为

主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念，构建了以“情景导入、学导

结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。实施高效课堂的目的是提高

课堂40分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进传统课堂教学

模式的改革，提升教师的业务水平，提高教育教学的质量。通过观摩我校举行“高效课堂”教学的评比活动，我从各位参赛教师的授课中学到了书本中学不到的知识，对于我教学能

力的提高起到了极大的促进作用，令我受益匪浅。以下是我个人关于高效课堂学习的深刻

体会：

一、课前精心准备是“高效课堂”实施的保证

摘要：人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，

让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。下面是2020年优秀的教师高效课堂培训心得体会全文，欢迎阅读!

首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻

找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生

要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程

中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大

部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。

俗话说得好“台上一分钟，台下十年功。”要实现课堂的高效，必须在课前下足够的

功夫，备课不再是写写教案，而是要充分了解学生实际认知能力，去认真钻研教材、会用

教材、活用教材，合理设计教学活动，精心挑选高质量有针对性的课堂练习，并设计符合

学生实际能力的导学案，提前发给学生预习，教学生通过预习提高自学能力、发现问题的

能力，只有经过这样的精心准备才能保障高效课堂的顺利实施。

一节成功的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻教材，

找准本课时的重难点，根据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。周礼老师在执教

折线统计图这一课时，整体把握教材，不但难点找得准，而且突破方法也非常恰当。如

引导学生理解趋势和幅度这两个词时，先让学生用小棒比划，体会增加、减少、不变，然后让学生通过手势的比划，感受增加一点，增加很多，以及下降一点和下降很多。使原

本看不见摸不着的，学生感到抽象的知识，变得生动形象。

二、优化精讲、精学、精练的时间安排，是“高效课堂”实施的重要环节

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是

单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教

学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏

差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要

设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学

所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

1创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学

生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。例如，教学数学广角，我就设计了学生熟悉的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是

学生们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小游戏都可以跟数学有关。

时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂高效课一般由精讲、精学和精练三部分构成。也就是说教师要精选教材，学生都懂的可以不讲，讲了学生还是

不懂的也不讲，做到精讲；教师要精心安排学的时间，提高课堂的高效益，让学生能在规

定的课堂时间内通过自主探究、合作学习获得最大化的效益，做到精学；教师要根据教学

内容的不同及学生的实际认知能力，灵活安排高质量的课堂练习，做到精练。

在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下几点：激发兴趣，设置悬念孔子

曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首

先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学

生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中突破重点，切忌生硬导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有

喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。

三、学会运用教材是“高效课堂”实施的核心

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，学会

运用教材，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对教学内容感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。传统教学中注重的是知识的传授，高效课堂教学要求教师以“学生为

主体，教师为主导”，培养学生的创新精神和实践能力，努力使每一位学生都在原有基础

上获得充分的最大化发展。

四、坚持教学反思是“高效课堂”实施的延续

如何保证“高效课堂”的质量，重在教学实践的反思和总结。叶澜教授说过：“一个

教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”由此可见，教学反思对于教师专业的成长和发展起着非常重要和有效的作用。教师只有学会不断