人教版五年级上册语文第四单元主题教学设计
人教部编版五年级上册语文教案第四单元(含全册备课,单元备课,教学反思)
第四单元备课1.本单元主题：本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这个主题编排。
主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》以及《小岛》这四篇文章组成。
目的一是通过引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，二是培养学生如何在叙述中，详略得当地来表达情感。
2.本单元重点（1）通过不同形式来表达相同的情感。
本单元的4篇文章虽然形式不同，但是都表达了作者的爱国主义情感。
如《古诗三首》中，陆游、林升、龚自珍三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则通过介绍中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来点明中国也一定会在少年的建设中变得更强大的爱国情感；《圆明园的毁灭》则是通过回忆圆明园的盛况来激发人们的爱国情感；《小岛》通过将军与守岛战士的之间的故事，展现了将军对战士的关爱，以及将军和战士祖国的热爱。
（2）通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。
古诗三首教学目标1.会认“喑、擞”等5个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
第一课时教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教学设计导入（）分钟一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
（板书：陆游示儿）2.作者简介及背景①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
人教版五年级语文上册第四单元主题学习教案
第四单元“生活中的启示”（单元预习达标课）教学内容本单元由四篇课文组成：《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》和《珍珠鸟》教学目标1.能把课文读通顺，读准生子新词的读音。
2.准确熟练地认读字词，扫除字词障碍。
3.理清每篇课文主要内容，初步感悟生活给我们带来的启示。
4，培养学生解疑质疑的能力。
教学过程一、自主预习环节根据本单元内容要求设计预习卡，学生在课前进行自主预习。
二、导入本单元学习有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问，书上没有作者的姓名，但每个人都是输的作者。
这本书的名字叫“生活”，，这节课，我们就走近《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》和《珍珠鸟》这四篇课文，看看你能作者豆从中得到了哪些启示？你又能得到哪些启示呢？三、预习达标环节第一关，初读课文，学字词同学们，拿起课本，看到一篇陌生的课文，首先你一定要认真读一遍，看看是否读通顺，另外还要学好字词，这样我们与作者、文本更多的交流，引起共鸣。
1. 学生自由读课文，标记自然段，画出生字、新词。
2.在小组长的带领下，小组内互相学习字词。
3.小组长汇报小组学习情况和学习中遇到的问题。
4.教师抽查预习情况。
第二关，再读课文，知内容扫除了文字障碍，相信你们读起课文来更顺畅了。
听你们的朗读真是一种没得享受，你们队课文内容了然于胸吧。
请每小组任选两篇课文试着概括主要内容。
1.各小组长提前组织组员进行交流、概括和总结。
2.逐篇文章进行交流。
第三关深入读文，提问题你们在读课文和丛书中的文章时，如果能多问几个为什么，你们收获就更多了，学贵有疑说得就是这个道理。
1.各小组长汇报一到两个最感兴趣、最想知道的问题进行交流。
2.教师根据学生提出的问题，将整个课堂引入下一部分。
13 钓鱼的启示人教版五年级上册第四组精读引领课一、教学目标1.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
人教部编版五年级上册语文第4单元《语文园地四》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第4单元《语文园地四》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：熟练掌握《语文园地四》中的课文内容，了解文章背后的寓意和文学特点。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高其语言表达能力和写作水平。
•情感目标：激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和人文素养。
2. 教学内容•课文内容：包括《小花的花谜》、《田鼠勤劳记》等文章，通过学习课文，了解寓意和作者用词的技巧。
•语言表达：引导学生用简洁明了的语言来表达自己的看法和感受，培养学生的写作能力。
3. 教学方法•多媒体辅助教学：通过图片、音频等多媒体资源来引入课题，激发学生的兴趣。
•合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们相互讨论、交流，提高学习效果。
•情景模拟：通过角色扮演等方式帮助学生深入理解课文内容，增强记忆。
4. 教学过程安排•第一课时：导入课文内容，介绍文章背景，让学生快速了解主题和要点。
•第二课时：分段阅读课文，逐段分析文章内容和意义，引导学生进行思考和讨论。
•第三课时：展开课文的延伸阅读，让学生探索更深层次的意义和表达方式。
•第四课时：进行课文的语言分析和写作训练，引导学生运用所学知识进行创作。
5. 教学评价•基于课堂表现和作业情况，综合评价学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作精神。
•鼓励学生自主学习和创新思维，注重对学生个体差异的照顾，促进每个学生的全面发展。
二、教学反思1. 教学亮点•多媒体辅助教学的有效运用，让课堂内容更具生动性和趣味性，吸引学生的注意力。
•合作学习模式激发了学生的学习激情，促进了他们的团队协作能力和思维交流。
•情景模拟的教学方法培养了学生的想象力和创造力，让他们更好地理解课文内容和作者原意。
2. 教学不足•在评价方面，需要更加客观、明确地定量评价学生的表现，避免主观性评价带来的不公平情况。
•在学生学习兴趣的培养上，还可以探索更多新颖的教学方法和活动形式，激发学生的内在动机和学习热情。
五年级语文上册第四单元整体教学教学设计
五年级语文上册第四单元整体教学教学设计一、解读语文要素，确定大概念（一）阅读训练要素解读本单元的阅读训练要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
”“说明性”文章的概念虽然在五年级上学期才第一次出现，但是在中段，说明性文章学生早有接触。
在本单元中，重点是了解“基本的说明方法”。
对于这一要素，《太阳》课后习题、交流平台都有涉及。
说明方法是说明性文章说明事物的方法，本单元主要涉及列数字、举例子、作比较、打比方，这些都是“基本”的说明方法，在说明类文章中使用频率很高。
至于其他的说明方法：下定义、分类别、画图表、作假设等并不需要孩子知道。
对于这些“基本说明方法”的“了解”要达到什么程度呢？第一，要能从课文中找出相关句子，并知道使用了什么说明方法；第二，要能体会到使用这种说明方法的好处。
在这里，学生不是为了学习说明方法而学习，对说明方法的学习，是为了学生写说明性文章做准备。
（二）表达训练要素解读本单元的表达训练要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
”并提出几点注意事项：写清事物的主要特点；试着用上恰当的说明方法；可以分段介绍事物的不同方面。
这和本单元的阅读训练要素密切相关，是本单元阅读训练要素的运用。
“搜集资料”的学习方式，学生从三年级开始不断接触，学生不仅学会了如何收集资料，也学习了整合信息、整理资料的方式。
在本单元的习作练习前，学生不仅需要搜集相关资料，进一步了解说明事物，也需要对资料进行整理，为清晰、具体介绍事物做好准备。
如何“把某一种事物介绍清楚”呢？学生从三年级开始有涉及，从写出“观察”的内容到“试着写出特点”，到本单元“写清事物的主要特点”，难度逐级提升。
总结起来是第一，写清楚事物的主要特点。
第二，可以分段介绍事物的不同方面。
“用恰当的说明方法”是本单元新出现的表达训练要素，是本单元习作训练的重点。
“基本的说明方法”学生在精读文章中已经掌握，在习作部分进行运用。
但是，对于小学生而言，运用“恰当”的说明方法来说明事物具有难度，《2022版义务教育语文课程标准》在第四学段才提出了“写简单的说明性文章，做到明白清楚”的要求。
(部编)人教版五年级上册语文第四单元备课(包括公园)
(部编)人教版五年级上册语文第四单元备课(包括公园)开头部分- 标题：(部编)人教版五年级上册语文第四单元备课(包括公园) - 字数要求：800字以上正文部分一、教学目标- 了解公园的特点和用途- 研究描述公园中的景物和活动- 能够运用正确的语言表达对公园的喜爱和体验二、教学准备- 人教版五年级上册语文教材- 课堂教具：幻灯片、图片、视频等多媒体教辅工具三、教学过程1. 导入新课：通过幻灯片或图片展示公园的景物，激发学生对公园的兴趣。
2. 研究新词汇：教授与公园相关的词汇，如树木、草地、花坛等。
3. 听读课文：播放和朗读与公园相关的课文，让学生跟读，培养学生的语感和正确的语音语调。
4. 理解课文：引导学生回答与课文内容相关的问题，帮助学生全面理解课文。
5. 语言运用：请学生以小组形式描述自己心目中理想的公园，并请几组学生上台展示并进行互动。
6. 创设情境：通过图片或视频展示不同类型的公园，让学生以写散文的形式描述自己身临其境的感受和体验。
7. 课堂总结：归纳课堂所学内容，让学生分享对公园的新认识和感受。
四、教学评价- 通过学生的发言和作品展示评价学生对公园的理解和语言运用能力。
- 针对学生的具体表现，给予及时的肯定和指导，帮助学生提高。
五、教学延伸- 鼓励学生探索本地公园，写下自己的游园体验，并进行互相分享。
- 带领学生进行实地考察，让学生亲身感受和体验公园的美好。
结尾部分以上是对(部编)人教版五年级上册语文第四单元备课(包括公园)的简要安排和说明。
通过本次备课，希望能激发学生对公园的兴趣和热爱，提高他们的语文表达能力和创造力。
人教版五年级语文上册第四单元《写作》教学设计
人教版五年级语文上册第四单元《写作》教学设计教学目标- 了解写作的定义和重要性- 掌握写作的基本技巧和步骤- 能够运用所学知识写作简单的短文教学准备- 课文《写作》- 学生练册- 笔、纸等写作工具教学步骤导入活动 (5分钟)- 创设研究氛围，通过展示一些著名作家的名言警句，引发学生对写作的兴趣。
导入新课 (10分钟)- 利用幻灯片或黑板，呈现《写作》这篇课文。
- 通过展示课文中的标题、段落和内容，引导学生理解写作的基本概念和结构。
概念解释和讲解 (15分钟)- 对写作的概念进行解释，让学生明白写作是通过文字表达思想和情感的方式。
- 引导学生回顾课文，解释课文中的重点词汇和句子，帮助他们掌握基本的写作技巧。
研究示范 (20分钟)- 选择一篇简单的话题，例如描述自己喜欢的动物。
- 在黑板上或幻灯片上，进行写作示范，让学生了解写作的基本步骤和结构。
- 引导学生观察示范文本的段落划分、词语运用和语法结构，帮助他们理解写作的技巧和要求。
学生练 (25分钟)- 让学生使用所学技巧和步骤，按照自己的喜好选择一个话题写作。
- 鼓励学生相互交流和讨论，提供互相反馈和改进意见。
总结反馈 (10分钟)- 引导学生总结今天学到的写作技巧和步骤。
- 收集学生写作的作品，进行点评和反馈。
- 鼓励学生相互分享自己的作品，增强写作的自信心。
课后作业- 要求学生完成练册中与写作相关的练题，巩固所学知识。
- 鼓励学生自主选择一个话题，继续进行写作练，培养写作的兴趣和能力。
以上是《写作》教学设计的简要内容，根据实际教学情况，可以适当调整教学步骤和时间分配，确保学生能够在轻松愉快的氛围中学习写作。
人教版五年级语文上册第四单元教学设计
人教版五年级语文上册第四单元教学设计一、教学目标1.能正确朗读课文内容，掌握课文中的生字词；2.能理解课文大意，能根据课文内容进行简单的复述；3.能够在课文中找到相关信息，回答老师提出的问题；4.培养学生热爱阅读的兴趣，激发学生对语文学习的热情。
二、教学重点与难点教学重点：掌握课文内容，提高学生的朗读能力。
教学难点：培养学生的理解能力，提高学生对课文内容的把握能力。
三、教学准备1.课文教材《人教版五年级语文上册》第四单元；2.教学PPT素材；3.黑板、粉笔、书籍等教学工具。
四、教学内容与过程安排教学内容：1.初读课文，理解文意；2.分段阅读，学习生字词；3.课文导入，复述课文内容；4.情感体验，谈论课文中的感受；5.课文分析，提出问题，引导学生进行思考；6.情景表演，学生分组表演课文内容；7.快乐写作，进行课文相关的写作练习。
教学过程安排：第一步：导入（10分钟）老师播放课文相关视频或图片，引导学生谈论相关话题，激发学生学习兴趣。
第二步：学习（20分钟）1.学生听读课文，跟读生字词；2.教师讲解词语及课文内容，帮助学生理解课文大意。
第三步：理解（15分钟）老师提出问题，学生思考回答，引导学生深入理解课文内容。
第四步：表演（15分钟）学生分组进行课文情境表演，培养学生表达能力。
第五步：写作（10分钟）学生根据课文内容进行简单写作，巩固课文知识，培养学生写作能力。
五、教学反馈与评价教师根据学生的表现进行评价，鼓励学生发言，及时纠正错误，帮助学生提高语文学习水平。
六、教学后记通过本节课的教学，学生对课文内容有了更深入的理解，课文的教学目标也得到了较好的完成。
希望在接下来的教学中，能够不断激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的积极性。
人教部编版五年级语文上册第四单元教案教学设计
人教部编版五年级语文上册第四单元教案教学设计最新人教部编版五年级语文上册第四单元教案教学设计11古诗三首示儿教学目标：1、通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
2、背诵并默写古诗《示儿》。
3、合作研究理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学重点：通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
教学难点：合作研究理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学准备：1.音乐《乱红》、《望月之城》。
2.资料准备:教师收集XXX的生平资料、XXX诗《秋夜出篱门迎凉有感》;《题临安邸》《少年中国说》诗文背景资料。
教学过程：一、情境导人1、（背景乐）现在请大家轻轻闭上双眼，时间回到1210年的除夕，那是一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音嘱咐道：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
XXX北定中原日，家祭XXX告乃翁。
”现在请大家睁开眼睛，刚刚在你们眼前浮现的那位老人，就是我们今天要了解的主人翁——XXX。
2、学生引见XXX生平、作品。
二、初读古诗1、出示古诗。
2、学生朗读，把诗读通顺。
3、师：这是一首几言诗？生：七言。
师：请大家按照以往所学的七言诗节奏规律在书上将节奏划出来。
复古诗节奏。
（2 2 3）4、再读古诗，掌握朗读节奏。
师小结:大家觉得自己读得怎么样？想读得更好吗？读诗不但要读出诗的节奏，更要理解诗句，体会诗人所表达的情感。
这样就能读出诗的意境美了。
下面我们一起来研究理解这首诗。
三、细读《示儿》，理解诗意。
1.揭题“示儿”是什么意思？（告诉儿子。
）师：诗人此时是以什么身份通知儿子?(父亲。
)诗中有个词语透露出这位父亲的年龄情况，你们能帮教师找出来吗？（死去。
）这个词说明了什么？（说明诗人年龄已经很大了，不久于人世。
）所以这首《示儿》相称于XXX对儿子的一份（遗嘱。
）（过渡语）那么XXX生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请看一二句诗。
关于人教版五年级上册语文第四单元的备课-经典教学教辅文档
关于人教版五年级上册语文第四单元的备课一、设计意图：此文的启示是道德方面的,易使语文课变味而上成思品课。
新的教学理念是以先生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主发展。
因而，整堂课我从创设意境动手，以板快的方式设计，创设活跃的思想空间，让先生在不知不觉中识字、解词，融入故事意境与文本多层次、多角度对话，从而展现先生的个性生命活力，使课堂充满活力，充满智慧。
还原生活场景，进入情景体悟，化情景为学习之场，融情感为自主体验是本课设计的次要思绪。
二、学习目标：1、能正确认读11个生字，会写8个生字。
能正确读写词语“捕捞”、“鱼饵”、“鱼钩”、“不寒而栗”、“操纵”、“皎洁”、“沮丧”。
正确抄写描写月夜美丽景色的句子。
2、理解父亲没有磋商余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，领会文章的中心思想。
3、有感情地朗读写“我”和父亲那个钓鱼、放鱼的夜晚发生的故事，从中领会“我”和“父亲”的心思活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
三、教学重点1、引导先生理解父亲为甚么必然要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。
2、领会人物的心思变化过程，培养先生的语感。
四、教学难点感悟作者从这件事得到的启示，领会表达方法。
五、课前预备：相关音乐课件六、教学流程：二课时第一课时一、创设情境，激趣导入背景：多媒体播放钢琴曲《月光奏鸣曲》同时出示：朝霞辉映下，溅起了一圈圈彩色的涟漪的湖面和水中游动的鲈鱼的图片，创设情境。
师描述：“一个傍晚，太阳曾经西落了，美丽的朝霞悄悄爬上了天空。
一个小男孩和他的父亲来到他家附近湖中的小岛上垂钓。
当父子俩把钓线抛入湖中，朝霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。
不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
过了好长的工夫，这位小男孩毕竟钓上了一条罕见的又大又漂亮的鲈鱼，父子俩都惊喜万分，可是……”。
接下去发生了甚么事呢？它就是我们今天要学的课文13《钓鱼的启示》1、何谓“启示”？2、这次钓鱼和别的钓鱼有甚么区别吗？让我们带着这些成绩，本人读读文章，圈画钓鱼的启示是甚么，想一想这次钓鱼的不普通的地方，同时看看有哪些不理解的字词好吗？二、默读课文，识字解词（一）默读课文，读准生字，读通课文。
最新人教部编版小学五年级上册语文第四单元教学设计
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：解题导入，了解背景
教师活动：
1.今天我们共同学习一首脍炙人口的诗歌，它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的——《示儿》。
2.你知道“示儿”是什么意思吗？（给儿子们看的诗）
单元整体设计
单元名称
第四单元 家国情怀
1.单元教材分析
本单元以“爱国情怀”为人文主题，编排了四篇课文，包括《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》三篇精读课文和《小岛》一篇略读课文。这些文章创作的时代背景、人物事件不尽相同，但都饱含着浓浓的爱国之情和“家国天下”的使命感，抒发了强烈的爱国情怀。本单元课文均抒发了爱国情思和强烈的爱国愿望，感情充沛，适合学生声情并茂的朗读。切忌不要过分关注朗读的技巧。由于本单元的习作训练要素是一个承前启后的目标，因此，在本单元的习作教学中，教师要明晰具体习作目标的序列性，联系旧知识，激活学生在该方面的能力，从而让学生的习作能力得到阶梯形提升。就列提纲这个能力训练来说，要引导学生作整体规划。包括确定中心主旨，选择内容材料，理清行文顺序等。学生列提纲就好比画思维导图，包括列完提纲后的修改环节也可以帮助学生培养思维能力，进一步提高习作能力。
3、核心素养目标：
①文化自信：《古诗三首》包括《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》 三首饱含爱国情怀的古诗。《少年中国说》创造出这个“少年中国” 是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任， 表达了作者强烈的爱国主义情感。《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏的景象， 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱， 对侵略者野蛮行径的无比仇恨。《小岛》写到是一位将军到我国南海的一个小岛视察工作的故事，表现了战士们艰苦守岛，扎根海岛以及爱国的高尚情怀。
人教版五年级语文上册第4单元教学设计
第四单元教学设计教材分析本单元围绕“爱国情怀”这个主题编排了《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》《小岛》四篇课文。
这些课文或通过叙事,或通过写人,或采用直接抒发感情等方式,表达了浓厚的爱国情感。
《古诗三首》包括《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首饱含爱国情怀的古诗。
《示儿》是一篇遗嘱,是诗人对自己儿子的谆谆告诫。
表达了陆游对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨,以及对收复失地,统一祖国的无比渴望。
《题临安邸》通过写当政者在杭州城纵情声色,表现出作者对当政者不思收复失地的愤慨以及对国家命运的担忧。
《己亥杂诗》通过创造“风雷”“万马”“天公”这样浩大的意象,抒发了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
《少年中国说》写创造出这个“少年中国”是中国少年的责任,换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任,表达了作者强烈的爱国主义情感。
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发了人们不忘国耻的信念,增强了我们振兴中华的使命感和责任感。
《小岛》讲述了一位将军登上边防小岛后,发现岛上的战士们在艰苦的条件下自建菜地,及将军和战士们互让青菜的故事,表现了将军和战士们以岛为家,建设家园的情怀,赞扬了他们爱岛、爱家、爱国之情。
“习作”的主题是“二十年后的家乡”,旨在培养学生大胆想象、具体写作的能力。
通过列习作提纲,分段叙述,把重点部分写具体。
在写人叙事绘景中,表达对家乡的热爱之情。
“语文园地”中“交流平台”教会我们怎样通过朗读把充沛的感情表达出来。
“词句段运用”要求学生懂得辨析褒义词和贬义词,以及掌握顿号和逗号的不同用法。
“书写提示”告诉学生怎样进行诗歌的书写。
“日积月累”要求学生积累褒义词和贬义词。
教学目标知识与能力1．掌握本单元会认和会写的字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗和《少年中国说（节选）》。
人教部编版五年级语文上册第四单元复习课教案
人教部编版五年级语文上册第四单元复习课教案
一、教学目标
1.复习第四单元所学内容，回顾词语和句子的语音、语法和用法。
2.能够听、说、读、写本单元的重点词语和句子。
3.能够巩固词语搭配，理解课文内容。
二、教学重点
1.复习并掌握第四单元的重点词语和句子。
2.练习语音、语法和用法。
三、教学难点
1.掌握本单元重点词语的正确使用。
2.理解课文内容，表达思想。
四、教学准备
1.课本、练习册及相关课件。
2.黑板、彩色粉笔或白板标记笔。
五、教学过程
第一步：复习巩固
1.让学生复习第四单元的重点词语和句子，并举例使用。
2.练习语音、语法和用法。
第二步：针对性练习
1.分发练习册，让学生针对性地完成练习。
2.教师巡视，及时纠正学生的错误。
第三步：小组合作
1.分组让学生互相巩固、交流所学内容。
2.学生之间相互讨论，提高对课文内容的理解。
第四步：课堂展示
1.随机挑选学生展示他们的作业，让全班学生共同学习、分享。
2.引导学生互相评价，提出意见和建议。
第五步：课堂总结
1.由教师带领学生总结本节课的重点内容。
2.对本节课的学习效果进行评价。
六、作业布置
1.完成练习册中指定的题目。
2.阅读课文，思考课文内容。
七、教学反思
在教学过程中，需要引导学生积极思考、互相交流，提高学生综合运用语言的能力。
同时，教师要注重调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识。
部编人教版五年级语文上册第四单元教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册第四单元教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册第四单元的教材内容主要包括三篇文章：《古诗两首》、《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》。
这些文章在内容上既有古诗的韵味，又有自然风光的描绘，对于五年级的学生来说，既能培养他们对文学的热爱，又能拓宽他们的视野，提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于古诗和自然风光的描绘已经有了一定的认识和理解。
但是，对于古诗的韵律和意境的理解还需要进一步的引导和培养。
同时，对于文章中的生词和句式结构，需要通过具体的例子和练习来让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解古诗的韵律和意境，体会作者的情感。
3.能够掌握文章中的生词和句式结构，提高语文表达能力。
四. 教学重难点1.古诗的韵律和意境的理解。
2.文章中的生词和句式结构的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法和情境教学法，通过提问和创设情境，引导学生主动探究和思考，提高他们的语文素养。
六. 教学准备1.课文的相关资料和PPT。
2.古诗的相关资料和PPT。
3.生词和句式结构的例句和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本节课的主要内容，引导学生整体感知课文。
3.操练（10分钟）教师针对课文中的生词和句式结构，给出具体的例子和练习，让学生进行操练，提高他们的语文表达能力。
4.巩固（10分钟）教师通过提问和创设情境，引导学生对课文内容进行巩固，加深他们对课文的理解。
5.拓展（10分钟）教师给出与课文相关的拓展内容，引导学生进行拓展学习，提高他们的语文素养。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，帮助学生梳理知识体系。
7.家庭作业（5分钟）教师布置本节课的家庭作业，巩固学生对课文的理解和掌握。
8.板书（5分钟）教师根据本节课的教学内容，进行板书设计，帮助学生理解和记忆。
五年级语文上册第四单元单元整体教学设计
五年级语文上册第四单元单元整体教学设计第一部分：教材分析1. 教材内容本单元主要包括《草房子》、《木蚂蚁和地蛤蟆》等课文内容，涉及到动词、名词、形容词等语法知识，以及对生活、环境的观察和感受。
其中《草房子》主要讲述了小男孩家庭的生活环境和感受，通过一片草地上的小草房，描绘了生活的艰辛和对希望的追求；《木蚂蚁和地蛤蟆》则通过寓言故事的形式，向孩子们传达了劳动的重要性和坚持不懈的品质。
2. 教材特点本单元的故事情节生动有趣，寓意深刻，适合孩子们的认知水平。
教材内容贴近生活，以轻松愉快的方式引导学生积极向上、乐观进取的生活态度，对培养学生的情感、态度和价值观起着重要作用。
第二部分：教学目标1. 知识目标学生能够理解、掌握课文中的重点词语、句型和段落内容，提高语文听、说、读、写的综合能力。
2. 能力目标通过教学，培养学生的语感和语言表达能力，增强学生的语文思维能力，提高阅读理解能力和写作能力。
3. 情感目标通过教学内容的设计，引导学生感受人与自然的和谐，培养学生的美好情感，激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
第三部分：教学策略1. 情境导入采用图片、视频、故事等多种情景化的方式，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
2. 交际互动通过小组合作、角色扮演、讨论等形式，营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的参与热情，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 体验感悟利用生活中的教育资源，引导学生走出课堂，感受自然，体验劳动，增强学生的体验感悟和情感体验。
第四部分：教学过程1. 教学方式通过游戏、讲故事、互动问答等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 课堂设计针对不同课文内容，采用多种形式的课堂设计，如小组竞赛、角色扮演、课文朗读、情境模拟等，形式多样，丰富多彩。
3. 拓展延伸在教学过程中，根据学生的学习情况，适时进行拓展延伸，引导学生深入思考，培养学生的创新能力和综合应用能力。
第五部分：教学评价1. 评价方式通过日常表现、作业考核、课堂练习等方式，全面评价学生的语文综合能力。
人教版语文五年级上册第四单元整体教学设计
人教版语文五年级上册第四单元整体教学设计【单元教材分析】教材内容分析：1、课文简介：人教版《语文》五年级上册第四组课文围绕“生活中的启示”这个主题编排。
篇目及内容：本组选编了《钓鱼的启示》、《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》两篇略读课文。
课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。
从不同的角度反映了作者对生活的思考，抒写了自己在生活中获得的启示。
《钓鱼的启示》讲叙的是“我”小时候和爸爸一起钓鱼的事。
当“我”钓起一条难以钓到的大鲈鱼时；爸爸去坚决地让“我”把它放进湖里，因为离允许钓这种鲈鱼的时间还差两小时。
这是爸爸让“我”严格遵守规定，这是一次道德教育。
这个故事告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难。
《通往广场的路不止一条》当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。
《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受的教育。
明白了做人不能只讲体面，而要看对别人有没有好处。
《珍珠鸟》是一篇描写生动，富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
说明了人与动物之间是完全能和谐相处的。
信赖，往往能创造美好的境界。
2、丛书简介与本单元课文配套的丛书《生活是一本书》共包括五个模块37篇文章：“成功启迪”共包含《感动过后》等7篇课文；“成长之痛”共包括《偷了豆饼回家》等9篇文章；“播种诚信”共包括《优点单》等5篇文章；“人生善语”共包含《上帝的谈话》等8篇文章；“人与自然”共包含《老鼠也有父母》等8篇文章。
这本书记录了一个人成长的点点滴滴，生活的时时刻刻。
告诉学生要学会生活，在平淡幸福中快乐成长，在困难坎坷中信念不倒，如此生活，你一定会走向成功。
【单元双线主题】人文性主题——善于思考与发现，从生活中获得如何做人的启示。
人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际
人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际•习作四》整体规划一、精品模块：人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际•习作四》二、课程学段：五年级上册三、课程版本：人教版小学语文第九册《口语交际•习作四》以“生活中的启示”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和回顾·拓展中的交流平台、日积月累、成语故事等语文实践活动有机地结合起来。
学习要在学生认真阅读本单元课文，领悟课文中的生活启示的基础上进行。
进行综合性学习，要引导学生通过联系生活、观察生活、体验生活，同时还要把课堂教学内容进行延伸，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法等多种渠道了解生活中至简、至真、至纯的人生哲理，在口语交际和习作中，把生活中获得的启示和启发最大的名言警句、漫画等，以口头和书面的形式进行交流。
八、学情分析：五年级的学生虽然经过四年的语文学习，对生活已经形成了初步的看法，但要让学生全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。
学生在进行单元学习时，教师要联系学生生活，引导学生对其眼下的生活进行思考，为她出谋划策，因此教师要整合课内外资源，帮助学生提高分析和解决问题的能力。
五年级学生喜欢新鲜趣味的活动，因此在《口语交际•习作四》的学习中，要设置一些分组交流和小组表演的活动，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。
在小组比赛时，他们一方面显得异常兴奋，另一方面注意力不集中的孩子会为了小组的利益而认真学习。
九、文本研读：《口语交际•习作四》安排了四个项目：口语交际、习作和回顾•拓展，其中口语交际·习作是训练重点。
回顾•拓展是课外延伸的舞台，也是锻炼学生能力的场所，学生把课外内受到启发的语句，生活中了解的成语故事和名人名言，以口头或以书面的形式进行交流，借助各种形式展示本组语文学习的成效，并与同学一起分享学习、生活中得到的启示，激发学生勤奋学习的自觉性的同时，进一步提高学生的语文素养。
人教版五年级语文上册第四单元《写作文》教学设计
人教版五年级语文上册第四单元《写作文》教学设计教学目标- 了解写作文的基本要素和写作过程- 能够根据给定的话题完成简单的写作任务- 培养学生的写作兴趣和表达能力教学准备- 课本：人教版五年级语文上册- 教辅材料：写作文的基本要素及写作过程的图示- 黑板、粉笔、擦子- 学生练册教学过程步骤一：导入(5分钟)- 老师介绍本节课的主题：写作文，引起学生兴趣。
步骤二：讲解写作文的基本要素和写作过程(10分钟)- 老师使用教辅材料图示，简要讲解写作文的基本要素和写作过程，如题目、开头、中间内容和结尾等。
步骤三：示范写作(15分钟)- 老师选择一个简单的话题，如"我的暑假计划"，进行示范写作。
- 老师在黑板上展示写作过程，包括思考、写提纲、逐步写作等。
- 老师在写作过程中和学生互动，让学生参与提出意见和建议。
步骤四：学生实践(25分钟)- 学生们根据老师示范的写作过程，自己选择一个话题进行写作训练。
- 学生可以先思考提纲，然后逐步完成作文的写作过程。
- 老师巡视指导，针对学生的不同水平给予适当的帮助和指导。
步骤五：作文评审与展示(10分钟)- 学生们完成作文后，可以选择朗读或互相交流。
- 老师可以从内容、语言表达等方面进行评审，并给予积极的反馈和建议。
教学反思通过本节课的教学设计，学生能够了解写作文的基本要素和写作过程，通过示范和实践，培养了学生的写作兴趣和表达能力。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学步骤和内容，确保教学的有效性和学生的参与度。
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五年级上册语文第四单元主题教学设计【单元导读】有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
这本书的名字叫…生活‟。
善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。
学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
【教材分析】本组课文由《钓鱼的启示》、《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》两篇略读课文组成。
课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的道理。
四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界——让人真切感受到，生活的确是一本永远都读不够，也读不完的书。
【学习目标】1、正确读写生字新词2、把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。
3、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示。
4、是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
【总体构思】本组课文的学习分四个模块完成：整体预习、基础阅读、整合阅读和拓展阅读。
整体预习学习内容：五年级上册第四单元整体预习《生活的启示》中的文章。
学习目标：1、扫除字词障碍，并会理解运用。
2、检测课文重点段的朗读情况。
3、理清课文的主要内容，领悟课文中含义深刻的句子，领悟课文所揭示的做人的道理。
学习流程：一、通过导读，整体感知：通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的关键词是：⑴⑵二、默读课文，画出生字词，填写学习单。
《生活的启示》单元词语学习单附：三、检查字词，发现方法，填写“我的发现”。
1、自主学习生字新词。
（借鉴：借助查字典、词典，联系上下文，或结合生活实际等方）法。
2、汉字听写。
3、词语理解。
4、我的发现：（识字方法：随文识字、词语说话接龙等）四、学习“词语盘点”，填写“学习单”。
（借鉴：归类说话接龙等）五、一读课文，整体感知，填写“学习单”的“主要内容。
《生活的启示》整体感知学习单六、二读课文，梳理内容，填写“学习单”中“我的发现”1.小组成员分工朗读课文重点段：1、2号读《钓鱼的启示》10、11自然段。
3号读《通往广场的路不止一条》12、13自然段。
4号读《落花生》7---10自然段。
5号读《珍珠鸟》第8自然段。
2.默读课文，我会运用摘录句段、题目扩展、问题回答等方法来概括本单元课文的主要内容。
《钓鱼的启示》：《通往广场的路不止一条》：《落花生》：《珍珠鸟》：C、小组交流，体会情感。
基础阅读（一）【学习内容】五年级教材上册第四组《生活的启示》内容，五年级丛书上（4）《生活是一本书》之“成功启迪”中《我相信》和“成长之痛”中的《心墙》。
【学习目标】1、能正确认读、会写课文生字，能正确抄写课文的重点句子。
2、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
【学习流程】一、回顾课文、整体感知1、自读课文，说说课文向我们介绍了一件什么事？。
2、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？（鼓励学生善于提问）三、细读课文，探究情感变化（一）感受“我”的不舍之情。
1、哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？出示句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧……）（板书：沮丧）把你的感受融进去读一读。
（板书：依依不舍）(二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。
究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？1、欣赏大鱼，感受兴奋之心情师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？让我们一起来看看。
出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
指名读句子，说说体会到作者此时的心情。
学生交流。
（高兴、兴奋……）（板书：得意）齐读句子。
说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？（这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。
）2、品析词语，感受钓鱼之不易这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。
学生自由读，划。
交流，品味。
（原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。
）有感情朗读句子。
三、总结交流学习方法附：四、阅读丛书文章，体会方法。
（借鉴：读一读，找一找，议一议，填一填。
）1、品读《我相信》填入学习单（一）。
2、品读《心墙》填入学习单（二）。
五、学以致用，读写结合。
1、《生活的启示》阅读学习单（总）2、快乐写作“我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？我从中又获得了怎样的启示？（请你动手写一写）基础阅读（二）【学习内容】五年级教材上册第四组《落花生》内容、以及丛书文章《留些好的给别人》。
【学习目标】1.掌握本课生字、新词2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
【学习流程】一．出示学习要求1．默读课文，找出孩子父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，又想告诉孩子们什么。
2．画出作者听了父亲对花生品格的议论之后感悟的句子读一读，谈谈自己的感受。
3．有感情的再读课文二．学生边读边思考三．汇报交流学习成果，教师适当点拨。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？父亲说“这是我对你们的希望。
”父亲的希望是什么？说说自己的理解。
为什么父亲的话“深深的印在我的心上？”四．拓展延伸，阅读丛书作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称为借物喻人。
丛书中还有哪些文章采用了这样的方法，请你找出来读一读。
六、总结交流，学习方法四、阅读丛书文章，体会方法。
（借鉴：读一读，找一找，议一议，填一填。
）品读《留些好的给别人》填入学习单（一）。
六、学以致用，读写结合。
1、《生活的启示》阅读学习单（总）2、快乐写作“是啊，这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。
同学们看，这些是生活中我们常见的事物，你从身边的这些事物中领悟到了什么？可以用上借物喻人的写法，试着选择一件事物来写一写。
整合阅读学习内容：五年级教材上册第四组《钓鱼的启示》、《落花生》，五年级丛书上（4）《生活是一本书》之“成长之痛”中《偷了豆饼回家》、“人生善语”的《上帝的谈话》和“人与自然”中的《总想栽棵树》。
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读13、15课。
2、通过自读自悟和与同学交流，体会《钓鱼的启示》中“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。
3、学习丛书（4）《生活是一本书》之“成长之痛”中《偷了豆饼回家》、“人生善语”的《上帝的谈话》和“人与自然”中的《总想栽棵树》。
学习流程（一）谈话引入谈话：一次钓鱼的经历，给我留下了永久的记忆，一件普普通通的落花生事件，却让我们体会到了做人的道理，让我们再次走进课文，把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；是怎样通过关键词句，来表达情感及表达效果的？三、默读13课，思考：1、课文主要讲了一件什么事？想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做，你通过哪些词句看出来的？2、作者如何表达情感，用的什么表达方法？四、默读15课，思考：1、说一说课文围绕落花生讲了哪些内容？花生最可贵的是什么，和同学交流自己的体会。
2、作者又是运用什么表达方法来表达情感的？五、学习丛书上的《偷了豆饼回家》、《上帝的谈话》和《总想栽棵树》3篇文章。
1、自由阅读。
2、填写学习单。
六、我的读书收获拓展阅读（一）“成功启迪”一组1、小组合作学习《生命的林子》交流：玄奘为什么准备离开法门寺？后来为什么有留下来？2、自读《感动过后》、《沉默创效益》、《人生的四种力量》、《写信使我成了作家》《勇气创奇迹》勾画批注。
3、摘抄自己喜欢的句子。
拓展阅读（二）•学习“成长之痛”一组•1、自主阅读：《主题丛书》中的“心灵的故乡”中剩余的文章。
•2、根据课后提示，把握文章主要内容。
•3、汇报交流：自己的收获•4、积累好词佳句。
拓展阅读（三）•学习“播种诚信”一组•1、导入：与人相处，最需要的是什么？毕淑敏告诉我们，朋友之间最需要信任。
实际上，即使是陌生人也应以诚相待。
在本单元的文章中，你会发现人们互信互爱也会引出许多有趣的故事，哪怕只是一个游戏，或者是偶然的一次相遇。
还有一个关于国家诚信的故事，相信你读了之后，也会有许多收获。
2、自主阅读、汇报交流，学习作者通过不同的表达方式来表达情感的方法。
拓展阅读（四）•学习“人生善语”一组一、导入：友善是一汪明澈的清泉，它可以洗去自私的人狭隘的污点；友善是一只红透的苹果，它可以送给人们片刻的甘甜和清醇；友善更是一座桥，一条纽带，连接彼此，沟通你我。
有山在哪里？友善就在我们身边。
老人过马路，扶一扶；同学有了困难，送去宽心的微笑……与人为善，就是于己为善。
二、自主阅读丛书，批画圈点。
三、汇报交流1、合作交流《最后一分钟的力量》2、抽签朗读：文章片段3、推荐自己喜欢的文章。
4、小组展示：你读完自己喜欢的文章的收获：a、主要内容b、感悟理解c、作者的表达方法四、评议小结拓展阅读（五）学习“人与自然”一组•1、导入：美的真谛应该是和谐。
这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物身上，就造就了物的美；融会在环境中，就造就了环境的美。
•2、反复诵读、与同学交流体会。