对江苏高考物理电学实验题分析与研究[论文]
江苏省12年(2008-2019)高考物理试题分类解析专题09 电学实验 电路(原卷版)
专题09 电学实验电路（原卷版）—江苏省17年（2003-2019）高考物理试题分类解析2019年江苏卷第3题．如图所示的电路中，电阻R=2 Ω．断开S后，电压表的读数为3 V；闭合S后，电压表的读数为2 V，则电源的内阻r为（A）1 Ω（B）2 Ω（C）3 Ω（D）4 Ω2019年高考江苏省物理卷第11题．（10分）某同学测量一段长度已知的电阻丝的电阻率．实验操作如下：（1）螺旋测微器如题11-1图所示．在测量电阻丝直径时，先将电阻丝轻轻地夹在测砧与测微螺杆之间，再旋动（选填“A”“B”或“C”），直到听见“喀喀”的声音，以保证压力适当，同时防止螺旋测微器的损坏．9697（题11–1图）（2）选择电阻丝的（选填“同一”或“不同”）位置进行多次测量，取其平均值作为电阻丝的直径．（3）题11-2甲图中R x ，为待测电阻丝．请用笔画线代替导线，将滑动变阻器接入题11-2乙图实物电路中的正确位置．（题11-2甲图） （题11-2乙图）（4）为测量R ，利用题11-2甲图所示的电路，调节滑动变阻器测得5组电压U 1和电流I 1的值，作出的U 1–I 1关系图象如题11-3图所示．接着，将电压表改接在a 、b 两端，测得5组电压U 2和电流I 2的值，数据见下表：U2/V 0.50 1.02 1.54 2.05 2.55I2/mA 20.0 40.0 60.0 80.0 100.022（5）由此，可求得电阻丝的R x= Ω．根据电阻定律可得到电阻丝的电阻率．真题（2003-2018）单选题981．2013年第4题．在输液时，药液有时会从针口流出体外，为了及时发现，设计了一种报警装置，电路如图所示。
M是贴在针口处的传感器，接触到药液时其电阻M R发生变化，导致S两端电压U增大，装置发出警报，此时（A）R变大，且R越大，U增大越明显M（B）R变大，且R越小，U增大越明显M（C）R变小，且R越大，U增大越明显M（D）R变小，且R越小，U增大越明显M2．2009年第5题．在如图所师的闪光灯电路中，电源的电动势为E，电容器的电容为C。
2024年江苏省普通高中学业水平选择性考试(物理)附试卷分析
2024年江苏省普通高中学业水平选择性考试（物理）一 、单项选择题：本题共11小题，每小题4分，共44分 .每小题只有一个选项符合题意 .1.已知F-q 图像如图所示，请比较1、2场强的大小2. 偏振片，转过90度，问亮度怎么变化3.由指定的核反应方程，判断生成物X4.由两个轨迹比较vo 和t 的大小关系5. 氢原子能级，跃迁6.求临界角淡盐水 浓盐水8求轮盘边缘和轮盘中心的陶屑，线速度，角速度，向心加速度的关系9.桌面光滑，一滑块左端和轻弹簧连接，右端与一轻绳连接，弹簧的左端和轻绳的右端均固定连接，弹簧开始时拉伸，剪断细绳后，问：A.原长时动量最大B. 压缩最短时动能最大C. 系统动量增大D. 系统机械能增大10.判断A、B线圈感应电流方向11.从1缓慢拉至2,问线速度线速度，角速度，向心加速度的大小关系二、非选择题：本题共5小题，共56分。
其中第13～16题解答时请写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分；有数值计算时，答案中必须明确写出数值和单位.12.电学实验(1)多用电表读数(2)测电阻率p(3)测电动势13.潜水艇，等容变化14.火箭箭身质量为m1, 箭头质量为m2, 初始速度为v₀,求：(1)分离后，求各自末速度(2)求平均作用力m215.已知 AD=L, 拉到B 点后，匀速上升至C,求(1)匀速速度v( 2 ) 求CD长度(3)求储存的机械能和消耗的电能之比16.粒子由A射入，初速度为v₀, 每次经过组件A时，速度均由v 增加至ky(k<1)(1)求经过A前后的轨道半径之比r₁:r₂(2)多次循环后，达到稳定速度v( 3 ) 从A 的中点以稳定速度v 入射能打到d, 求转动的次数和时间2024年江苏省普通高中学业水平选择性考试（物理）试卷分析一、总体评价2024年江苏省普通高中学业水平选择性考试（物理）试卷在遵循《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》和《中国高考评价体系》的基础上，全面考查了学生的物理学科核心素养。
高考物理部分电学实验试题解析
图 １
滑 动变 阻器 有 两种 基 本 的方法 ， 限流 电路 即
收 稿 日期 ： ０ ８—０ ２０ ４—１ ２
作者简介： 童捍 平 ， 东 南 电 视 大 学教 师 黔
第 ６ 期
童 捍 平 ： 考 物 理 部 分 电学 实验 试题 解 析 高
１ ３ 分 压 电 路 ．
Ｒ ＝０ ， 时 Ｕ… ： １ ； ： ２Ｖ Ｒ滑一 ２ ： ０Ｑ时 ， Ｕ… 一
电 压 的 可 调 范 围 为
１ ． ０Ｖ
和 分压 电路 ， 高考 中经常设 置一 些 问题 来考 查学 生 滑 变阻器 在 电路 中的作用 和连 接方式 的掌握 程度 ．
１ ２ 限 流 电 路 ．
的基础 上 ， 会 向新 的 领域 扩 张 与延 伸 ， 正体 现 学 真
实 验能 力 的提 高 ， 现仅从 高 中物理 电学实 验 中滑动
笔 者有幸 参加 了两 次 高考 《 科 综 合 》 目的 理 科
图 ２
评 卷工 作 ， 楚 目前 高考 中的理科综 合考 试突 出能 清
力 的测 试 ， 中重要 的一 项 即设 计 和完成 实验 的能 其
力 ， 求 考 生 在 真 正 理 解 实 验 原 时 的安 全性 最好 ， Ａ 端 为 这种 情 况 下 的 此 故 安全 端．
解析
题 中除提供 了仪 表 和 电源之外 ， 唯有 滑
分压 电路调 节 的粗细 程度 分下 列两 种情 况 ：
动变 阻器 ， 见变 阻 器 是 电路设 计 必不 可 少 的 ， 可 滑 动 变阻器 的 连接 电路 有两种 ， 即分压 电路 和限 流 电 路， 分别讨 论 如下 ． 如用 分压 电 路 ．由题 中条 件 知 ， 测 电 阻 最 待 大 值 Ｒ 一 ２ ０Ｑ， 定功 率 Ｐ 一 ０ ２ ， … ０ 额 ． ５Ｗ 由此 可
高考物理电学实验题
高考物理电学实验题高考物理电学实验题众所周知，物理是高中必修科目之一，而电学则是物理中的一个重要分支。
在高考物理科目中，电学实验题通常占有相当比重，因此对于考生而言，熟练掌握电学实验题的解题方法以及注意事项，尤为关键。
在本文中，我们将针对高考物理电学实验题，进行具体分析和讲解，帮助考生更好地应对相关考题。
一、实验名称：电学基本测量电学基本测量题是高考物理电学实验题中的常见题型之一。
这类考题主要考察考生对电阻、电流等电学概念的理解程度，以及使用万用表等测量工具的能力。
在解此类题目时，考生需要牢记以下注意点：1. 万用表的选择和使用万用表通常分为数字式和指针式两种，考生需要根据实验题目的需求进行选择。
在使用时，考生应注意保持稳定的测量状态，避免出现误差。
2. 连接电路的正确性连接电路的正确性也是解决电学基本测量实验题的关键之一。
考生应根据实验题目中的电路图，正确接线，并注意避免接错线、插反极性等问题。
二、实验名称：欧姆定律的验证欧姆定律是电学中的基本定律之一，其表达式为U=IR。
在高考物理考试中，欧姆定律验证题经常出现，考察考生对欧姆定律的理解情况。
在解此类题目时，考生需要特别注意以下几点：1. 电路的选择和设计欧姆定律验证通常需要考生根据电路图进行电路设计。
在设计时，考生应着重注意电路中电阻的选择和电流的控制等问题。
2. 数据的准确性欧姆定律验证需要考生进行实验测量，因此考生必须准确测量电路中的电压和电流等参数。
此外，考生还需注意数据的记录和计算过程中的错误排除。
三、实验名称：电桥平衡测量电桥平衡测量是一种常见的电学实验方法，适用于电阻、电容等参数的测量。
在高考物理电学实验中，电桥平衡测量题也常常出现。
在解此类题目时，考生主要需要注意以下几点：1. 电桥电路的设计和选择电桥电路的选择和设计是电桥平衡测量的重点。
在设计时，考生需要确定电桥的桥臂阻值和所需的基准电阻等参数。
在此过程中，考生还需考虑如何调节电阻以达到电桥平衡。
对江苏高考物理电学实验题分析与研究
对江苏高考物理电学实验题分析与研究作者：陆素玲来源：《考试周刊》2013年第51期物理是一门以实验为基础的学科，实验给了学生动手动脑的好机会。
物理实验是最具活力与创造力的测试题型，是高考物理的热点内容。
我通过对近五年江苏高考物理试题电学实验的分析，谈谈高考物理电学实验命题的特点及近一步探究物理电学实验复习的策略。
一、近五年高考电学实验题的内容及要求1.江苏高考物理自独立命题以来，一直是一道电学一力学实验的命题形式。
第10题（8分）、第11题（10分），近五年来只有2011年电学实验放在第11题，其他几年都是放在第10题。
实验题的题型丰富，设问方式灵活，不仅考查器材的选择，电路原理图的绘制、电学实验图的连接、基本仪器的使用、实验操作步骤、数据的采集与处理、图像的绘制、电路故障的判断及误差分析，而且考查在理解的基础上，结合所学的理论知识，应用这样的实验知识设计或解决较新的实验情境。
2.具体实验内容及要求的分析如下表：二、高考物理电学实验题的特点1.实验基本技能几乎每年必考。
例如，2009年的游标卡尺的读数，2010年的变阻箱的调节，2012年的多用电表调零，2013年的实验结束时电池两端导线的拆除。
2.电路图的呈现用于实物图的方式。
2009到2013年，有四次出现电路原理图，其中三次是以实物图的形式呈现。
这是一种命题的趋势。
实物图让学生体会到了实验的亲切感和真实感。
3.通过学生实验的延伸与拓展，突出了对学生的设计和完成实验能力的考查。
例如2009年考了“探究导体电阻与其影响因素的定量分析”，2010年考了“伏—阻”法测量电源的电动势和内阻”，2012年“黑箱电路分析判断”这类题目具有很好的区分度，能把不同层次的考生区分开来。
4.注重用数学图像的方法处理物理实验数据，这是常规意义实验能力考查的一种，是对考生合理并灵活地运用数学图像诠释物理规律和物理意义的挑战。
2010、2011、2013年都有所考查，但是侧重有所不同。
透过高考物理电学实验题看物理核心素养的考查与培养
透过高考物理电学实验题看物理核心素养的考查与培养作者：林志强来源：《成才之路》2020年第22期摘要：高中物理学科的核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面的内容。
围绕核心素养的培养，教师要培养学生的科学思想与创新、科学探究与交流、物质观念与应用、科学态度与责任等素养。
文章从高考物理电学实验试题分析入手，探讨电学实验教学对于高中物理核心素养培养的重要作用。
关键词：物理教学;高考;电学实验;核心素养中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0114-02众所周知，高中物理的学习以实验为基础，而电学实验是高中物理实验中的一个重要模块，是物理教学中的主要内容之一，也是高考物理考查的一个核心内容。
新课程改革的开展又在物理学科中添加了很多社会科学和自然科学方面的知识，所以高考电学实验试题既是物理学科考查的重要内容，又有着开放、新颖、创新的命题特点，是高考物理试题中的一颗最耀眼的星星。
经过对多年高考电学实验题的分析，笔者深深体会到考题设计者对物理核心素养的深刻理解，以及设计题目时对各个核心素养要素考查的准确定位。
以2018年高考理综全国卷1第23题为例，本题通过探究热敏电阻的温度特性，来考查等效替代法测电阻的原理、仪器的使用、读数以及利用图象处理数据的能力。
下面笔者就围绕高考电学实验题，通过分析来总结对核心素养的考查点。
一、考查科学态度与责任本题在一开始并没有说明实验原理，只有通读全题后才能弄清楚实验原理，真正理解题中所述实验操作步骤的目的，才能进行数据处理和应用。
题目篇幅比较长，需要考生耐心通读全文，第一遍粗读，第二遍细读，通过上下文的整体衔接，把握实验的原理。
如果考生还没有看清楚题目就急于做题，必然导致思路不清或者理解错误而解题失败，更有甚者被题目的长度所迷惑，直接放棄了本题。
所以本题一开始就从审题这一基本环节很好地考查了学生的核心素养中的科学态度与责任这一要素，俗话说“态度决定一切”，一道题的解答也只有在认真、科学、有责任感的基础上才能有成功的可能。
2020届高考物理专题分析-电学实验-电表改装
电表改装【表头G】常用的电压表和电流表都是由表头G改装而成的.表头的本质是一个小量程的磁电式电流表，指针偏转的角度θ跟电流强度成正比，所以表头的表盘刻度均匀分布。
电流表G的电阻R g叫做电流表的内阻，指针偏转到最大刻度时的电流I g叫做满偏电流，电流表G通过满偏电流时，其两端的电压U g叫做满偏电压，三者服从欧姆定律U g=I g R g（1）表头G既然是电流表，就可以直接用来测电流流过电阻R的电流即表头G的示数I（2）电流通过表头G时，指针指着某一电流刻度，表示通过电流表的电流为某一数值，而且意味着表头的两接线柱之间具有一定大小的电压，因此，如果内阻R g已知，电流表G 实际上也是一个小量程的电压表．R电阻R两端的电压U=IR g【注意】此时电阻R两端的电压U=IR g是利用欧姆定律计算出来的，而不是从表头G的表盘上直接读出；如果需要直接从表盘上读出电压U，我们需要做的就只是修改表盘（改数字和单位）【例】设电流表的满偏电流I g=3mA,内阻R g=100Ω,则满偏电压U g=0.3V,则充当电流表时的表盘如图充当电压表时的表盘如图【改装】表头G的满偏电压U g和满偏电流I g一般都比较小，无论是用来测电流还是测电压，一般都不能直接测，需要先扩大量程，即改装。
测量较大的电压时要串联一个大电阻用来分压，把它改装成大量程电压表；测量较大的电流时则要并联一个小电阻用来分流，把它改装成大量程的电流表。
【示数与偏角】电流表（电压表）的示数，取决于表头G与电阻R的总电流（总电压）电流表（电压表）的偏角，取决于流过表头G的电流（偏转的角度θ跟电流强度成正比）【例】四个相同的小量程电流表G(表头)分别改装成两个电流表A1、A2和两个电压表V1、V2。
已知电流表A1的量程大于A2的量程，电压表V1的量程大于V2的量程，改装好后把它们按图示接法连入电路，比较每种接法中电表的示数与偏角θ.解析：电流表A1的量程大于A2的量程，则R1<R2，电压表V1的量程大于V2的量程，则R1>R2，。
高三物理电学实验
1．(2019·天津高考)现测定长金属丝的电阻率。
(1)某次用螺旋测微器测量金属丝直径的结果如图所示，其读数是________ mm。
(2)利用下列器材设计一个电路，尽量准确地测量一段金属丝的电阻。
这段金属丝的电阻R x约为100 Ω，画出实验电路图，并标明器材代号。
电源E(电动势10 V，内阻约为10 Ω)电流表A 1(量程0～250 mA，内阻R1＝5 Ω)电流表A2(量程0～300 mA，内阻约为5 Ω滑动变阻器R(最大阻值10 Ω，额定电流2 A)开关S及导线若干(3)某同学设计方案正确，测量得到电流表A1的读数为I1，电流表A2的读数为I2，则这段金属丝电阻的计算式R x＝________。
从设计原理看，其测量值与真实值相比________(填“偏大”“偏小”或“相等”)。
2．(2019·全国卷Ⅰ)某同学要将一量程为250 μA的微安表改装为量程为20 mA的电流表。
该同学测得微安表内阻为1200 Ω，经计算后将一阻值为R的电阻与该微安表连接，进行改装。
然后利用一标准毫安表，根据图a所示电路对改装后的电表进行检测(虚线框内是改装后的电表)。
(1)根据图a和题给条件，将图b中的实物连线。
(2)当标准毫安表的示数为16.0 mA时，微安表的指针位置如图c所示。
由此可以推测出所改装的电表量程不是预期值，而是________。
(填正确答案标号)A．18 mA B．21 mA C．25 mA D．28 mA(3)产生上述问题的原因可能是________。
(填正确答案标号)A．微安表内阻测量错误，实际内阻大于1200 ΩB．微安表内阻测量错误，实际内阻小于1200 ΩC．R值计算错误，接入的电阻偏小D．R值计算错误，接入的电阻偏大(4)要达到预期目的，无论测得的内阻值是否正确，都不必重新测量，只需要将阻值为R的电阻换为一个阻值为kR的电阻即可，其中k ＝________。
3．(2019·全国卷Ⅱ)某小组利用图a 所示的电路，研究硅二极管在恒定电流条件下的正向电压U 与温度t 的关系，图中和为理想电压表；R 为滑动变阻器，R 0为定值电阻(阻值100 Ω)；S 为开关，E 为电源。
浅析高考物理电学设计型实验
贵 州省 桐梓 一 中 胡泽 华
摘要 ：从近几年 的高考来看 ．理 综卷对物理实验的考察 ．已成为高考 的热 门题 目。所考察 的内容也并非教材 中已成型实 验 ．而是 以所掌握 的实验原理 ．技能 自行设计为主 。它要求学生能 明确实验 目的 ．理解 实验原理 ，控制实验条件 会运用已 学过 的实验方法 ｉ会正确使 用实验中用过 的仪器 ：会观察 、分析 实验现象 ．处理 实验数据 ．并得 出结论 。高考 实验考查能力 较 高 ．那种只背实验原理 、步骤 、讲 实验 操作 ，过 程的做法已经不能很好地应对今天 的高考 了。仅仅能独立完成大纲规定的 实验 ，知道怎样做还不够 ．还应该 搞清楚为什 么要这样做 ．要真正领会其 中的实验方法 并会将这些方法迁移到新的情景中 去 ．在新 的情景 中加 以应 用。 关键词 ：高考备考 设计型实验 测 电阻 物理 实验 的考查在 高考 中是 以笔 试 的形 式进行 的 ，通过 考查一 些设计 性的 实验来鉴 别考生 实验 的 “ 迁移 ” 能力 、创新能 力 。实 验部分在 理综试 卷 中 占有较大的比重 （７分左右 ） １ ，区 分度 和难度较 高 。通过 对高考 电学 实 验试题 的分析 ，可 以看 出当前 高考 实 验考试 的总趋 势是 ：一 是利用 考纲所 列实验的原理 、方法和器材重新组合 ， 推陈 出新 ；二 是把重 点放在实 验和器 材 测量 的原理 、选取 、数据处 理和结 论 获 取 的 方 法 上 ，三 是 适 量 编 制 设 计 性 、探 究性实 验 ，进 行考查 。 由于每 年高考 中均有 电学实 验 ，虽然 形式 多 样 ，但考 查 的特点还是 比较清 晰的 。 比如 实验 能力 的考查 多集 中在 电阻 的 测量上 。这 几年高考 ，几乎所 有 电学 实验 都是以测电阻为背景 ： 第一种形式 ：考查伏安法测电阻 ， 如 ２０ ０ ３年 ，。 ８年全国 Ⅱ卷 ，。 ｇ广 东 考卷 ，０ ９江苏考卷等 ； 第二种 形式 ：考查 电表 内阻的测 量 ，如 ２ ０ ０ ４年、２０ ０ ６年全国 ｌ ，Ｏ 卷 ７ 年 全 国 Ⅱ卷 ｝ 第二种 形式 ：考查 电源 电动 势和 内阻的测量 ， ２０ 如 ０ ５年 ， ｇ北京考卷 ， ０ ０ ｇ海南省考卷等 。 归根结 底考查 的实验 原理均 为欧 姆 定律 Ｒ Ｕ Ｉ ＝ ／，因此对电阻的测量 ， 都 是在用各种方法寻找电压 ｕ和电流 Ｉ 。 设计型 电学实 验题考 查考 生对实 验原理 的认识 及理解 、实验器 材的选 取 、步骤 的合理 安排 、实验操 作 、数 据分析处 理及 结论的得 出等一 系列知 识和 能力 ． 试题具有考查方式新 、考察 内容 广和 能 力要 求高 的 特点 ， 到命 受 题者 的高 度 青睐 ， 设计 型 实验 题 已将 电学 实验 的 考查 推 向 了更新 的高 度 ． 关 于伏安 法测 电阻设计型 实验 题我们 应该 从何 入 手 呢 ７ ． 设计 思路 高 考物理 实验 考查的 是实验 的迁 移能 力 、创新能 力等 。对 于一个 实验 正确 的学 习方 法是遵 从以 下步骤 ：明 确 目的— —尝 试原理— —选择 器材一
高考物理实验复习应回归何处——近5年江苏高考物理实验试题的分析与思考
２ Ｏ１ ３征
物 理 教 师
Ｐ Ｈ Ｙ ＳＩ ＣＳ ＴＥＡ Ｃ Ｈ ＥＲ
Ｖｏ１ ． ３ ４ ＮＯ． ８
（ ２ Ｏ１ ３）
＿ ＿＿
同 考 物 理 实 验 复 习应 回归 何 处
近 ５年 江 苏 高考 物 理 实验 试 题 的分 析 与 思考
左 祥 胜
探究受 空气 阻力时 ， 物 体 运 动 速 度 随 时 间 力 学 的 变 化 规 律 基本仪器操作 、 作 图、 数 据 处 理
．
力 学 验 证 “ 力 的平 行 四 边形 定 则 ” ． 电 学 用 等 效 替 代 法 测 电阻 的阻 值 实 验 ． 电 学 电 阻 黑 箱 探 测 、 多 用电表使用． 力 学 测 动 木 块 与 桌 面 之 间 的动 摩 擦 因数 ．
２ ０ ０ ８ 年 考查 螺旋 测 微器 读数 、 ２ ０ ０ ９ 年考 查 ２ Ｏ 分度 的游 标 卡 尺 读数、 ２ ０ １ ０年考 查 了 电阻 箱 的操 作 及 电 磁 打 点 计 时 器 使 用 、 ２ ０ １ １ 年 考查 了弹簧 测力 计 的 读数 和操 作 、 ２ ０ １ ２ 年 考 查 了 多用 电表 的读数 和操 作． 而 在 电 学 实 验 中对 滑 动 变 阻 器 的 分 压式 或 限流 式连 接 、 电流表、 电 压 表 的操 作 使 用几 乎 每 年 都 考 查 到， 这就 要求 考 生熟 练 掌 握 各 种 仪 器 的 使 用 方 法 ， 操作规程 ， 读 数规 则等 ， 掌握 它 们 的 安 全 操 作 方 法 ， 正确进行观察 、 测 量
表 １
年 度
题号 、 分 值 １ ０ （ ８ 分）
范 围
实 验 内 容
近两年江苏新高考物理试卷解读及备考复习建议
cm。
（3）作出 2h - t 图线，如图
2
4 所 示 ，则 可 得 到 重 力 加 速 度
g=
m/s2。
图3
物理·高考研究
图4
物理基础知识包括物理基本概念和基本规律。
对基础知识的教学，首先是让学生理解，也就是让
学生理解概念的内涵和外延，以及规律表达式的符
号意义、数学关系和物理关系；其次是让学生领会
律、功能关系
4
10
运动合成与分
解
10 道，每道题 4 分，共 40 分；非选择题 60 分，其中实
11
测重力加速度
创新实验
15
11
牛顿第二定律、
匀变速直线运 4
动、功能关系
试卷包括单项选择题 11 道，每道题 4 分，共 44 分；
12
光的反射与折
射
8
12
直流电路创新
实验
15
13
带电粒子在匀
强磁场中的运
题号
对高三备考复习和基础年级物理教学具有十分明
5
电磁感应
分值
题号
分子动理论
5
光的折射
6
4
6
光的干涉
7
气体状态变化，
热力学第一定 4
律
7
共点力平衡
4
近两年江苏新高考物理试卷的结构和形式基
8
功能关系图像
4
8
电磁感应
本相同，试卷由单项选择题、非选择题两大板块组
9
电场基本概念
4
9
气体等温变化
实验
4
10
牛顿第二定
物理·高考研究
近两年江苏新高考物理试卷解读及备考复习建议
对江苏高考物理电学实验题分析与研究
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
应 用 这 样 的 实 验知 识 设 计 或 解 决 较 新 的 实 验 情 境 。 们发现 句子ｈ ｅ ’ Ｓ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｆ ｒ ｏ ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ 不缺少 主语 、 表语 、 定语 、 补足语 ， 所 以 排 除 Ｄ： 其次， 考虑是否缺少状语 ， 根 据 句 意 发 现 缺 少 表 抽 象 意 义 的地 点 状 语 ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ． 故选 Ｂ 。
Ａ． ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ
Ｂ ． ｔ ｈ ａ ｔ
Ｃ ． ｗｈ ｅ ｎ
Ｄ． ｗ ｈ ａ ｔ
解题过程 ： Ｂ本题 考查 主语 从 句 。我 们 发 现 从 句 部分 不 缺 少主语 、 表语 、 定语 、 补足语 ， 所 以 排 除 Ｄ； 根据句意 ， 还 发 现它 不缺少状语 ， 所 以排 除 Ａ 和Ｃ， 故选 Ｂ。 （ 三） 是 否 存在 与其 他 从 句相 结 合 的 考 查 例题七 ：
１ ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｅ ｖ ｅ ｒ
ｓ ｏｍ ｅ
ａ ｎｉ ｍａ ｌ ｓ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｃ ｌ ｏｎ ｅ ｄ．
２ ． 充 当状 语 成 分 的有 ： ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ／ ｗ ｈ ｅ ｎ ／ ｗ ｈ ｙ ／ ｈ ｏ ｗ ． ３ ． 充 当成 分 但 有 是 否 含 义 的 有 ： ｗ ｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ／ ｉ ｆ ４ ． 不 充 成分 且 无 意 义 只 起 连接 作用 的有 ： ｔ ｈ ａ ｔ ．
２ ２ ６ ０ ０ １ ）
学 实 验 的命 题 形式 。 第ｌ Ｏ 题（ ８ 分） 、 第ｌ １ 题（ １ ０ 分） ， 近 五年 来 只 有２ ０ １ １ 年 电学 实验 放 在 第 ｌ １ 题， 其他 几年 都 是 放 在 第 １ ０ 题 实
电学实验试题的类型与特点
电学实验试题的类型与特点电学实验问题，是高考的必考题型，也是考查灵活运用电路知识与方法能力的好题型。
近几年高考试题中电学实验试题的变化特点与趋势，主要表现在：对基本实验的改造，基本实验的组合，仪器仪表的“反串”使用，利用线性图象的截距与斜率处理实验数据，等四个方面。
一、对基本实验的改造这主要表现在对考纲规定的基本实验，从实验原理、仪器器材、方法步骤、数据处理方法诸环节的某一方面，或几个方面进行改造与变通。
例1．（2010安徽理综-21-Ⅱ）太阳能电池在有光照时，可以将光能转化为电能，在没有光照时，可以视为一个电学器件，某实验小组根据测绘小灯炮伏安特性曲线的实验方法，探究一个太阳能电能在没有光照时（没有储存电能）的I-U特性。
所用的器材包括：太阳能电池，电源E，电流表A，电压表V，滑动变阻器R，开关S及导线若干。
（1）为了达到上述目的，请将图1连成一个完整的实验电路图。
（2）该实验小组根据实验得到的数据，描点绘出了如图1中的I-U图象，由图可知，当电压小于2.00V时，太阳能电池的电阻（填“很大”或“很小”）；当电压为2.80V时，太阳能电池的电阻约为Ω。
解析：由于题中说明“太阳能电池在没有光照时，可以视为一个电学器件”，且“没有储存电能”，因此本实验与一般的伏安特性实验大同小异，它是将基本实验“探究小灯泡的伏安特性曲线”中的小灯泡换成了“无光照时的太阳能电池”。
由于需要电压从零开始变化，滑动变阻器应采用分压式接法；至于安培表的接法，题中已经给出是外接法。
故实验电路如图2所示。
从已绘出的I-U图象可以看出，当电压小于2.00V时，电流几乎一直为零，太阳能电池的电阻“很大”；当电压为 2.80V时，读出电流约为 2.8mA，由欧姆定律可得：。
二、基本实验的组合电学实验的基本特点就是“带电作业”，几乎都离不开电流表、电压表的使用，实验原理基本上都是直流电路的基本规律。
因此，可以将两个或两个以上的基本实验进行组合。
(14)电学实验——2023届高考物理一轮复习揭秘高考原题
（14）电学实验——2023届高考物理一轮复习揭秘高考原题【新高考】1.【2022年湖南卷】小梦同学自制了一个两挡位（“×1”“×10”）的欧姆表，其内部结构如图所示，0R 为调零电阻（最大阻值为0m R ），s m n R R R 、、为定值电阻（0s m m n R R R R +<<），电流计的内阻为()G G sR R R 。
用此欧姆表测量一待测电阻的阻值，回答下列问题：（1）短接①②，将单刀双掷开关S 与m 接通，电流计示数为m I ；保持电阻0R 滑片位置不变，将单刀双掷开关S 与n 接通，电流计示数变为n I ，则m I _________n I （填“大于”或“小于”）；（2）将单刀双掷开关S 与n 接通，此时欧姆表的挡位为_____（填“×1”或“×10”）； （3）若从“×1”挡位换成“×10”挡位，调整欧姆零点（欧姆零点在电流计满偏刻度处）时，调零电阻0R 的滑片应该________调节（填“向上”或“向下”）；（4）在“×10”挡位调整欧姆零点后，在①②间接入阻值为100 Ω的定值电阻1R ，稳定后电流计的指针偏转到满偏刻度的23；取走1R ，在①②间接入待测电阻x R ，稳定后电流计的指针偏转到满偏刻度的13，则x R =______Ω。
2.【2022年山东卷】某同学利用实验室现有器材，设计了一个测量电阻阻值的实验。
实验器材： 干电池E （电动势1.5 V ，当阻未知）； 电流表1A （量程10 mA ，内阻为90 Ω）； 电流表2A （量程30 mA ，内阻为30 Ω）； 定值电阻0R （阻值为150 Ω）； 滑动变阻器R （最大阻值为100 Ω）； 待测电阻x R ； 开关S ，导线若干。
测量电路如图所示。
（1）断开开关，连接电路，将滑动变阻器R 的滑片调到值最大一端。
将定值电阻0R 接入电路;闭合开关，调节滑片位置,使电流表指针指在满刻度的12处。
浅谈物理高考中的电学实验
电学实验又是考试中的重中之重 。 以说没有哪一年不考 电学 可
实验 的 ， 可见 电学实验在高考 中是多么 的重要 。那么 电学实验 为何受如此 的青睐 ， 它又处于什 么地位 ， 下面谈谈 我的感想 。
一
、
电学实验在考查 中的比重
物理学是一门实验科学 ， 电学 实验又是 物理 实验 中的主 而 要组成部分。电学实验能力也是考 生将来 日常生活 以及从事科 学研究的重要基础 。因此在历年 的考试说明中电学实验都 占了 很大比重。例如在 ２ ０ 年烤 试说明 ０７ 物理 １２个知识点 中， ０ 实 验有 １ ， １ ．７ 这与实验分数约 占 １％的比例相吻合 ６个 占 ５ ％， ３ ｔ） 在 高考 考 查 的 ｌ 实验 中 ， 电学实验 有 ７个 ， １ ６个 占 ４ ．７ 它们分别是 测定金属 的电阻率 （ ３ ％， 同时练 习使 用螺旋 测 微器 ） 描绘小 电珠 的伏 安特性 曲线 、 电流表改装为 电压 表 、 、 把 用电流表 和 电压表测 电池的 电动势和内电阻、 用多用 电表探 索 黑箱 内的 电学元 件 ， 传感器 的简单应用等 。这些实验在 实验原 理、 实验器材、 实验方法、 实验技能和实验思想等方面具有 内在 的统一 性。而 电学实验问题的推理 和清 晰科 学的表达 ， 是对 学 生进行 全面 的科 学素养 和综合 能力 的考查 。可见 ， 电学实验是 高考考查 的重点 。 （ 在考 试说 明中， ２ ） 实验考查要求会使 用的仪器主 要有 １ ３ 个 ， 电路 实验相关 的器 材有 电流表 、 与 电压 表、 多用 电表 、 滑动 变 阻器 、 电阻箱 、 旋测微器等 ， ３ ．５ 此外 ， 螺 占 ８ ％； 电路 实验还
３ 究 性 ． 探
2020届高考物理专题分析-电学实验-千分尺
螺旋测微器（千分尺）1．构造：如图所示，B为固定刻度，E为可动刻度。
2．原理：螺旋测微器是利用将直线距离转化为角度位移的原理制成的。
螺旋测微器的螺杆F与固定刻度B之间的精密螺纹的螺距为0.5 mm，即旋钮D每旋转一周，F前进或后退0.5 mm，而可动刻度E上的刻度为50等份，每转动一小格，F前进或后退0.01 mm，即螺旋测微器的精确度为0.01 mm。
读数时要估读到最小刻度的下一位0.001mm，即千分位上，因此，螺旋测微器又叫千分尺。
3．读数：（1）测量时被测物体长度的半毫米数由固定刻度读出，不足半毫米的部分由可动刻度读出。
（2）测量值（mm）=固定刻度数（mm）（注意半毫米刻度线是否露出）+可动刻度数（估读一位）×0.01（mm）。
（3）如图所示，固定刻度示数为2.0 mm，半毫米刻度线未露出，而从可动刻度上读的示数为15.0，最后的读数为：2.0 mm+15.0×0.01 mm=2.150 mm。
4．注意事项（1）将待测物体放在A、F之间，转动旋钮D使测微器的螺杆F靠近被测物体，快接近时改用微调旋钮D 调整，直至发出“咔咔”声后再读数。
（2）读数时注意固定刻度B上表示半毫米的刻度线是否露出。
可根据“可动刻度”上“0”的位置来判断：“0”在基准线上方——未露出，“0”在基准线下方——已露出。
（3）千分尺必须估读，以mm为单位时，读数要到千分位上，即三位小数；若以cm为单位，则2.150 mm=0.2150cm【例1】某同学用螺旋测微器测量一铜丝的直径，螺旋测微器的示数如图所示，该铜丝的直径为__________mm。
【答案】4.593（或4.592~4.594）【解析】螺旋测微器的读数为：测量值（mm）=固定刻度数（mm）（注意半毫米刻度线是否露出）+可动刻度数（估读一位）×0.01（mm）=4.5 mm+9.3×0.01 mm=4.593 mm。
【例2】某同学用螺旋测微器测量一物体的直径，螺旋测微器的示数如图所示，该铜丝的直径为__________mm。
近3年江苏省高考电学实验题的命题特色及备考策略
近３年江苏省高考电学实验题的命题特色及备考策略作者：李胜强来源：《中小学实验与装备》 2017年第2期1 试题分析近3年江苏省高考物理电学试题分析情况见表1。
2 命题特色2.1 注重实验基本规律、基本原理和基本技能的考查2014年第10题第(1)问考查螺旋测微器测量合金丝直径的原理（读数问题）以及螺旋测微器使用的注意事项，要求学生熟悉螺旋测微器的构成部件，了解图1中A、B、C、D各部件的功能。
试题命制角度细致，属于考试说明中对“会使用实验仪器”的考查。
第(2)问考查实验故障分析和排查“短路”或“断路”问题，属于考试说明中对“明确实验目的，理解实验的原理和方法，会观察、分析实验现象”的考查。
2015年第1 0题第(1)问考查电流表的读数，第(2)问考查对实验数据的处理能力。
根据表中的数据，选择合适的横纵坐标的标度，在坐标纸上清晰地点出5个实验数据点，作出U ，图线。
结合实验原理可得，图线的纵轴截距表示电源的电动势，图线斜率的绝对值表示电池的内阻。
在计算内阻的时候要注意纵坐标的起点不是零。
第(2)问属于考试说明中对“会记录、处理实验数据，会使用实验仪器，并得出结论，对结论进行一定的分析和评价”的考查。
201 6年第1 0题第(1)问考查电流表的量程选择问题，已知该金属电阻在常温下的阻值约为10 Q，滑动变阻器的最大阻值为10 Q，故电路中的电流大小大约为几十毫安，实验电路中应选用量程为O--100 mA，内阻约为2 Q的电流表。
第(2)问考查变阻箱的使用，实验过程中，要将电阻箱的的阻值由9.9 Q调节至1 0．O Q，在电路接通的情景下，要保证电流表的安全。
第(2)问属于考试说明中对“能运用已学过的物理理论、实验方法和所给的实验仪器去解决问题”的考查。
2.2 注重开放性问题的设置，考查学生的应变能力和规范意识201 4年第1 0题第(3)问考查实验的改进（为了更准确地测出合金丝的阻值，在不更换实验器材的条件下，对实验应作怎样的改进？请写出两条建议。
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对江苏高考物理电学实验题分析与研究
物理是一门以实验为基础的学科，实验给了学生动手动脑的好机会。
物理实验是最具活力与创造力的测试题型，是高考物理的热点内容。
我通过对近五年江苏高考物理试题电学实验的分析，谈谈高考物理电学实验命题的特点及近一步探究物理电学实验复习的策略。
一、近五年高考电学实验题的内容及要求
1.江苏高考物理自独立命题以来，一直是一道电学一力学实验的命题形式。
第10题（8分）、第11题（10分），近五年来只有2011
年电学实验放在第11题，其他几年都是放在第10题。
实验题的题型丰富，设问方式灵活，不仅考查器材的选择，电路原理图的绘制、电学实验图的连接、基本仪器的使用、实验操作步骤、数据的采集与处理、图像的绘制、电路故障的判断及误差分析，而且考查在理解的基础上，结合所学的理论知识，应用这样的实验知识设计或解决较新的实验情境。
2.具体实验内容及要求的分析如下表：
二、高考物理电学实验题的特点
1.实验基本技能几乎每年必考。
例如，2009年的游标卡尺的读数，2010年的变阻箱的调节，2012年的多用电表调零，2013年的实验结束时电池两端导线的拆除。
2.电路图的呈现用于实物图的方式。
2009到2013年，有四次出现电路原理图，其中三次是以实物图的形式呈现。
这是一种命题的趋
势。
实物图让学生体会到了实验的亲切感和真实感。
3.通过学生实验的延伸与拓展，突出了对学生的设计和完成实验能力的考查。
例如2009年考了“探究导体电阻与其影响因素的定量分析”，2010年考了“伏—阻”法测量电源的电动势和内阻”，2012年“黑箱电路分析判断”这类题目具有很好的区分度，能把不同层次的考生区分开来。
4.注重用数学图像的方法处理物理实验数据，这是常规意义实验能力考查的一种，是对考生合理并灵活地运用数学图像诠释物理规律和物理意义的挑战。
2010、2011、2013年都有所考查，但是侧重有所不同。
2013年的图像处理看起来简单，但是实用性很强。
这是高中物理实验考查的一个新趋势，值得我们在以后的教学中进一步强调“物理的主导性”和“数学的工具性”的辩证关系。
三、对物理电学实验复习的建议
1.研读课程标准，深入钻研，领会课标精神。
重视实验基本功的训练，培养学生实验基本操作能力。
物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本技能。
实验基本功的训练主要是在高一阶段，教师要充分重视课本的每一个演示实验和分组实验，中学物理教学大纲要求的分组实验一定要做。
进入高二选修系列的学习，如电学，这时不能为了赶教学进度或是拓展选修内容而忽视实验。
虽然高考实验的情景很新颖，但实验试题中涉及的基本知识和实验技能的要求仍然立足于课本实验。
以课本学生实验为原型，在实验器材、实验步骤题、数据处理等方面进行拓展、延
伸、变化，使电学实验试题源于课本而高于课本，使试题充满新意。
2.重视对考纲规定学生实验的复习和实验的拓展复习。
高考的实验题虽是“纸上谈兵”，但在命题时总希望把“做过实验的”和“没有做过实验的”有所区分，同时，不亲自做一做，很难发现问题，很难真正理解问题。
老师应当开放实验室，让学生带着问题“看一看，摸一摸，想一想，做一做”，增强感性认识，培养探究精神和创新意识。
3.重视复习中的归类训练。
比如就实验数据的处理。
2010、2011、2013年的数据处理图是曲线，如果在高三复习中都用的是理想模型，作出来的都是线性图像，那么学生作图能力就得不到提高。
在科学探究的过程中，我们在做实验时总会有一些引起误差的因素存在，可能导致本该是线性的图像曲线化。
我们要引导学生将真实的图像作出来，再分析出现异化图像的原因所在。
这样有利于提高学生的探究能力，提高学生应对新的实验问题的能力。
总之，综观近几年的高考电学试题，不难发现电路设计、器材选择、实物连接、数据处理仍然是电学实验试题考查的重点和命题热点。
在电学实验复习中，我们只有立足于考纲规定的学生实验，对实验原理、实验电路、实验器材、实验步骤、数据处理、误差分析等方面进行认真的研究，进行必要的拓展、延伸，扎扎实实地搞好复习工作，才能在实验复习中取得好的效果。
“高考命题以能力测试为主导”的真正涵义，是未来高考的命题取向。
我们期待未来的高考
命题更理性、更成熟，更有利于激发学生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。