学校心理辅导复习题

学校心理辅导复习题

1、举例说明心理辅导目标？

答：我想以患有社交恐惧症的学生的辅导来说明这一问题。大一看有关精神分析学书的时候看到一个十分有洞见性的观点，“一切心理问题都是关系的问题”，所以一个患有社交恐惧症的学生一定是人际关系处理方面出了问题，要么是能力问题，即是否有够强的社交能力以自信地与其他人交往，要么是观念问题，即人际交往思想观念方面出现了偏差甚至没有社交的意愿。

对这一类学生的辅导，目标有两个方面：（1）总目标:帮助当事人（学生）寻找自己的方向，并努力去实现活动目标。这是辅导者（老师）要尽力达到的目标。即辅导者以要热心的态度获得学生的信任，去了解学生具体情况然后帮助学生分析患有社交恐惧症的原因，向学生提一些摆脱社交恐惧症的建议，从而引导学生逐步摆脱社交恐惧症，走向群体参加社交活动。（2）分目标，帮助当事人学会从多方面考虑问题，发展当事人认识自我的能力，发展当事人建立人际关系的能力，以上三个分目标归结到一点就是：帮助当事人，使他们能自己去寻找路子。

而从学生自身要尽力达到的目标：第一，是要学会多方面考虑问题。学生要认识到社会上有好人也有坏人，但大部分人都是善良友好的，不要仅凭某一行为就判断某人是不友好的而不与人交往，这样患者才能学会接纳他人，不会对他人总是心怀恐惧，才会主动去参与社交；第二，正确认识自己。通过辅导学生要正确认识到自己的不足，但更要认识到自身的特点、长处，这样才能让学生接纳自己，从而获得自信去和他人交往；第三，建立人际能力。通过辅导之后，学生要逐步学会怎样与人交际交往，了解自身的长处、特点，学习一些人际交往的技巧，不断地在实践中提高社交能力，从而摆脱社交恐惧症的困扰。

2、心理辅导的谈话技术有哪些？自己如何提高？

答：○1作为一个心理咨询师要具备多方面的知识和技能。心理咨询主要必备的技能有如下方面：

（1） 1．会谈的技能会谈是心理咨询的基本形式，心理咨询员的会谈技能对心理咨询的进行有重要的影响。从某种意义上说心理咨询就是一种谈话的艺术，是咨访双方在言语和非言语方面进行交流、沟通、相互影响、相互作用的过程。会谈的具体的技能很多，从大的方面来讲，主要有注意倾听的技能、影响来询学生的技能、会谈中的非言语性技能等。

2．心理测量的技能在对来询学生的心理问题进行诊断时，学校心理咨询员经常要运用到各种心理测验。这就需要心理咨询员具有—定的心理测量的技能。在施测前，心理咨询员要慎重选择心理测验的工具和量表，在施测过程中，要严格按照测验指导手册的规定进行操作，熟悉各种操作技术，将各种测验的误差控制在最小范围内；在测验后，要在对测验结果进行解释时，参照常模标难说明受测学生在人群中的相对位置，以及他们的长处、短处、努力方向，不要不负责任的瞎评议。

3．分析和诊断心理问题的技能心理咨询员通过谈话、调查、访问、测验等方法了解来向学生的基本情况以后，要根据所获得的资料和信息，对来询学生的心理问题进行分析诊断。例如，一名儿童因学业不良来进行心理咨询，咨询员就要根据多方获得的信息，分析、判断导致这名儿童学习落后的原因是什么。因为导致儿童学业不良的原因可以是多种多样的，有的是智力上的原因．有的是学习习惯的原因，有的是学习环境的原因，还有的是学习方法的原因。只有找到广导致他学习落后的真正原因，才能有的放矢，提出解决问题的方法、途径。因此，心理咨询员应当具有分析和诊断来询学生心理问题的能力。

4．指导与矫治的技能和来询学生共同探讨，找到他们心理问题的症结所在以后，心理咨询员还要帮助他们制定解决问题的方案。必要的时候，心理咨询员要根据来询学生的实际情况，提出一些建设性的意见。对于某些存在心理偏常、行为问题的学生，心理咨询员要运用一些矫治的技术，帮助他们改变不良的心理、行为。这些都需要心理咨询员掌握一些指导和矫治的技能。从学校心理咨询的实际情况来看，一些行为主义疗法的治疗技术如强化、消退、示范、脱敏等对来询学生的心理、行为的矫治就有较好的疗效，学校心理咨询人员应当较好地掌握。

○2（1）封闭式询问（2）开放式问答（3）隐愈鼓励（4）悉意（5）情感反映（6）摘论

如何提高？1、理论学习方面。心理辅导是一门十分严谨，不能轻易出错的学科。因此，辅导人员要认真学习说话技术方面的理论知识，熟悉说话技术的流程和注意点；2、实践方面（技能训练）。要参加一些专业

的培训，在优秀指导老师的指导下认真严谨的加强训练，不断发现自身问题，不断改进。这样才能给学生咨询是不容易出错。

1、以引导的技术构建良好的师生关系；2以提问的技术丰富谈话的内容。提问是心理辅导的基本方法，通过提出问题来引导学生表达，以协助其发现问题与解决问题；3、以共情的技术加深谈话中的了解，尝试站在学生的立场去体验学生的内心感受，辅导员用以“心”，关心促进学生的健康成长为目标，用心倾听、体验、思考；4、以自我暴露的技术增加会谈的吸引力，将辅导员自己的过去体验和经历告诉学生；5、以积极关注的技术树立谈话学生的信心，积极关注就是指辅导员老师要以积极的态度看待学生，在谈话中注意选择学生言语及行为积极的方面，利用其自身的积极因素。

3、联系自己实际，分析8种心理障碍？

答: ○11．思维障碍(1)表现：①思维贫乏或迟钝，联想缓慢，表述吃力，常沉默寡言。②常沉湎于没有意义或虚无的幻想，不愿正视现实。

(2)原因：①先天性智力低下。②神经系统发育受阻，其中可能有药物因素、不良刺激因素和长期生活于其中的环境因素所致。

(3)防治：①进行智商测定，认定其智力水平，然后再有针对性地做出或就医、或减轻学习负担、或休学的决定。②对胡思乱想者应予以思想疏导，或充实其精神生活，以转移其注意力。

2．情绪情感障碍(1)表现：①焦虑。表现为经常坐立不安，难以专心学习和参加活动，有时还会伴有心慌、出汗或身体不适。②冲动。表现为情绪不稳定，两极性较明显，急躁，冒失，情感爆发剧烈，难以自制。③情感低落，常有悲观失望感，抑郁苦闷，严重的会有绝命或自罚念头。④情感脆弱，常为一点小事而伤感哭泣，也极易受别人消极情绪的感染。

(2)原因：①与童年期性格发展的缺陷有关。②不良环境的影响。③认知系统出现偏差，意志脆弱，缺乏较强的心理承受能力。

(3)防治：①尊重、信任、理解学生，创设团结友爱、乐观向上的班风。②参照前述调控情绪的方法，对有关学生进行心理疏导和训练。③有条件的话，可授之以平心静气的气功。

3．意志障碍(1)表现：①意志异常增强，突出地表现为集中全力不顾一切地从事常人认为是无价值无意义的事情。②意志缺乏，似乎对一切都无所谓，行为缺少应有的主动性和积极性，一些基本的事情也需外力督促，少有自知力。常伴有思维贫乏和情感淡漠。

(2)原因：①儿时遭受的挫折未能及时正确地排解，形成心理积淀。②大脑先天性缺陷。③因心理适应性不强，对内外环境的紧张刺激所产生的反应偏常。

(3)防治。①进行意志品质，尤其是自觉性和自制力的培养。②对意志异常增强的同学，要转移其兴奋点，培养其健康的兴趣，开导其多注意大脑的休息。③对意志缺乏的同学，可从引导其进行自我认知和自我评价入手，逐渐产生自我期望，并让他们多参加活动，培养主动积极的精神。

4．性格障碍(1)表现：①偏执。主要特点是思想固执，喜欢一意孤行，不接受意见，自我评价过高，好嫉妒，敏感多疑。②乖僻。特点是喜欢独处，小心眼，脾气古怪，缺乏进取心，害羞胆怯，固执己见。③自卑。这是自卑感的长期存在和发展。总是过低地评价自身的能力和水平，易生烦恼，缺少自我表现的勇气，不善交往，常感羞愧。

(2)原因：①性格障碍一般始于青春期，与心理对生理剧变的适应不良有关。②自我评价不当。③人际交往中没有得到正常的回应，缺乏交往能力。④气质特点过于极端。

(3)防治：①培养正确地认知和评价自我的能力。②扩大交往范围和交往方式。③学会在交往中猜测和评价他人的反馈及态度。④建立友爱、平等、利他的环境气氛。⑤老师应正确评价每个学生，以避免学生将老师的片面评价作为自我认知的参照。

5．态度障碍(1)表现：①态度倒错，如该反对时却赞成，该悲哀对一却高兴。②逆反心理。一般地说来，学生对老师有逆反心理，应属正常现象，但如果表现为无论对何人的宣传，无论对什么教育内容都一律不相信甚至逆而动之，便是一种心理障碍了。

(2)原因：①认识过程与情感过程的协调性丧失，多数有精神分裂症。②主观现实与客观现实不统一，原有认