多媒体技术在地理学上的应用
多媒体信息技术在地理教学中的作用与应用
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现在 市场 上常 见的多媒体开发软件有 Ａ－ ｏｗ ｒ 、ｉ ｃｏ、方正奥思 多媒 体 Ｉ ｒａｅＤ ｒ ｔｒ ｔ ｈ ｅ 创作工具 、 洪图多媒体编著工具等 ， 各地可能还有 自行开发的各种多媒体开发丁 具。 通过这些编著］ 具 ， ： 教师 可以把文本 、 图像 、 声音 、 动画 、 像等多媒 体素材集 影 成编辑 ， 作出各种 多媒体教学 辅助软件 。 制 下面 ， 我就谈一谈多媒体 信息技 术在 高中地理 中的作用 与应用。
中多媒体素材主要用于导入、 讲解等环节。 如讲台风危害时， 利用视频创设情境 ，
然后让学生总结台风的危害主要有哪些 。 ２动态 图形在地理教 学中的应用 ． 利用可控显示 的功能 ， 图表 、 将 示意 图 、 结构图等所包 含的知识信息 以交互 的、 动态 的方式呈现 ， 根据需要可 以增加 直观的表述或文字说 明等 ， 如链接 景观 图片 、 视频或模拟 动画。 动态 图形 的应用 可增强教学的节奏感 ， 让图形所示 的信
新 的活力。 多媒 体学习素材不是图像 、 动画 、 音频 、 视频 等媒体 的简单堆砌 ， 而是 教师在考虑 了知识本 身的特点 和学 生的认知规律 的同时 ， 自己的教学思想 、 将 教 学 方法 融入其中 ， 利用多媒体的手段呈现 给学 习者 ， 通过声音 、 图像 、 动态模拟 、
人机交互等， 完成教学目 学习目 圜 标和 标。
的景观 图片和气温 曲线 、 降水柱状 图 ， 通过这样一 步步的动态超链接设 计 ， 使
生对世界气候类型有了全面 的认识 ， 这是仅凭一幅静态地图很难完成的。
总 之 ， 理 教 学 中 多媒 体 手 段 的 运 用 已非 常 普 遍 ， 最 初 的 位 图处 理 、 频 地 从 视
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋普及，多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用，为提高初中地理教学质量，提升学生学习效率。
多媒体技术的运用，也使得初中地理教学模式发生了很大的变化，有效的帮助学生掌握地理知识的同时，也培养了学生的空间思维能力。
多媒体技术在初中地理教学中的应用
（一）图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用，图片和视频在这里占据了很重要的地位。
教师可以利用图片和视频，把学生带入到一个新的空间，让学生真实的感受到自然环境，更深入、更真实的理解和掌握地理知识，对学生的学习效果有很大的帮助。
同时，图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习，如可以用影片让学生了解地理现象及其变化，而不用死记硬背，不仅节省学习时间，同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系，缩小学习难度，提升学习效率。
（二）动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。
利用动画，可以把抽象的地理现象变得更加生动，把复杂的概念变得更容易理解，直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。
而且，动画也能让学生更有趣的学习，让学生的学习兴趣不断提升，激发学生的热情。
（三）软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中，也可以利用一些专业的地理软件，这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表，如极地图、行政区划图、土壤质量等，让学生更好的理解地理空间，降低教学难度，提高教学效率。
结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化，它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识，而且使学习更加的有趣，激发了学生的学习热情，提高了教学质量和学习效率，引领初中教育走向现代化。
高校地理教学中多媒体技术的应用
￥ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ９一ｌ ８
作者简介 ： 蒋 兆恒（ １ ９ ８ ０一） ， 男， 吉林白山人 ， 硕士 ， 通化师范学院历史与地理学院教师
基金项目 ： 通 化师范学院高 等教育 教学研究课题 “ 高校地理 教学巾多媒体 的应用与发展探究”
理 论及 其发 展历 程 ．
学 习时 间和 高校师 资 力 量 的 限制 ， 不可 能 做 到 每 …
样事物都进行相关 的实践活动 ， 这样就极大 的影响 了高 校地 理专 业人 才 培养 的质 量 和素质 ．
多媒 体技 术作 为 当前 比较 先 进 的 教 学手 段 ， 它 以计算 机 为 中心 ， 把 语 音 处 理技 术 、 图像 处 理技 术 、
理学 教！ 学在人 才培 养 中担 任 着 重 要 角 色 ． 但 受 学 生
识 和最新科 研 成果 纳入 进来 ， 使 学生 能够更 全 面 、 有
效 地 学 习到新 的知识 ． 比如在 介绍 人地 关 系理论 时 ，
可以按照人 地关 系 论 思 想 脉络 顺 序 ， 补 充 其 代 表 人 物 的照片 、 师承关 系 、 社会 背景 等 相 关 内容 ， 从 而 引 发 学生 的好 奇 心 ， 帮 助 其 更 好 的理 解 人 地 关 系 论 的
内容设计 好 ， 不必 完全 局 限教 材 ， 可根 据教 学 内容 和
时 间 的安 排将 教材 没 有 涉 及 到 的知 识 背 景 、 前 沿 知
关乎 着地 理 学科 的发 展 ， 也 是 当 今 地 理科 学 专 门性 人才 培养 所 必不 可缺 的一 个 重 要 环 节 ． 高等 院校 地
多媒体技术在高中地理教学中应用
多媒体技术在高中地理教学中的应用多媒体技术主要是以计算机为中心，把图、文、声、像等多种信息处理在一起，有利于教师进行视、听、触等多种生动形象的教学方法，改变传统的地理教学模式，克服了学生只能被动接受同一地理教学模式的弊端，弥补传统的地理教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，具有吸引力，便于学生学习、记忆，能调动学生学习的积极性，从而取得传统地理教学手段无法取得的效果。
随着信息技术的发展，多媒体辅助地理教学作为一种崭新的教育技术、教学手段越来越受到广大地理教育工作者的重视。
以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。
多媒体技术可汇集多种地理教学媒体之所长，既能向学习者提供丰富多彩的图、文、声、像的地理教学信息，又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式，得到传统地理教学中难以获得的直观知识。
它不仅能调动学习者学习地理的兴趣，又能加深对地理课程内容的理解和掌握，以达到提高地理学习效率的教学目的。
多媒体技术在地理课堂教学过程中的基本功能主要表现在以下两个方面：一、有利于培养学生的多种能力在以计算机为核心的多媒体技术的实施过程中，可使学生在学习过程中不仅注意听、看、还要动手操作、积极思维，手脑协调一致快速反应，促进学生左右脑协调发展，可提高学生的地理自学能力、动手能力、分析地理问题的能力。
二、有利于保证和提高地理教学质量地理学科的知识具有间接性、实践性、综合性等特点。
利用计算机多媒体能展示现实存在而又不能亲临实践的地理景观，可展示地理现象的演变规律，从而使地理教学不受时间与空间、宏观与微观的限制,优化了地理教学进程。
并且多媒体技术在教学中融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，具有良好的导向性和可操作性，能最大限度地发挥学生学习潜能，形成教师、教材、学生等互动的教学氛围，强化地理教学效果，提高地理教学质量。
多媒体技术为教师的地理教学过程提供了极大的方便，那么教师在地理课堂教学中应如何利用好多媒体技术，提高课堂效率与教学质量呢？一、教师应充分利用多媒体精心设计教学方案地理教材只为教学提供了基本内容，教师必须充分发挥自己的潜能，利用多媒体，创造性地组织教材，使静态的教材内容变为动态的具有探究性的研究问题，诱发学生探索。
多媒体技术在地理教学中的运用
多媒体技术在地理毂掌中的逅用
四川 省内江 市第四中学 张 柳
在信 息技术突 飞猛进 的今天 ，教师们 制作 的多 媒体课 件 是新课 程标 准要求地理 课程 教学 与信息技术 的整 合的具 体办法 。把信 息技术应 用于地 理教学 ，激活 了地理课 堂 ， 为今后 的地理课 堂教学 打开新 局面 。笔 者 认为多媒 体技术 在 地理教 学 中的应用 ， 对 激发 学生学 习兴趣 ，吸 引学 生 的 注 意力 ，激起学 生的情感 ，提 高学生 的理解能 力 ，挖 掘学 生 的学 习潜能 ，突破教学 重难 点 ，优化 课堂结 构 ，提 高教 学质量等 多方 面都起 到 了积极的作用 。 创设情景 ，怀情而教 课堂 教 学 要 以情 境激 发 求 知欲 ，更要 以情 境 营造 体 验 、乐学氛 围 ，并 贯穿课 堂教学 的全过程 。从 心理学 角度 看 ，学生 的学 习过 程也是 一个将外 部刺 激 内化 为主体感 受 的 心理 体 验 过程 。在 这个 过 程 中 ，教 师通 过 深 入挖 掘 教 材 ，创设 符合教学 内容要 求的和谐 情境 ，引起 学生 的情 感 体验 ，以此来激发 其学 习动机 、兴趣及 意志情感 ，促进 其 思维 、创造 能 力的发挥 。情境 与教 材 的互相渗透 ，重叠 组 合 ，使教 材的知 识序列 与学生 的情绪序 列得 以互为影 响 ， 贯穿 始终 。课堂教 学 中如 果能运 用多媒 体手段 ，通过 创设 多样 化 的教 学情境 ，能够 让学 生在 体验 的过程 中不断 强化 主体感受 ， 从 而达 到主动参与学 习过程 。 二 、激发 兴趣 ，集中注意力 兴趣是指 人们积极 探究某 种事物 和爱好某 种活动 的心 理倾 向，是推 动学 生进 行学 习活动的 内在动力 。 心理 学 认 为 ，好 奇心 是 学 生学 习兴趣 的 内因之 一 。 揭示 地理 知识 中的新异之处 ，可 使学生 猎奇喜新 的心理 转 化为 学 习兴趣 和求 知欲望 。我在地 理教 学中 ，充分挖掘 教 材 内在的吸 引力 ，在以生 动形象 的语言 ，向学 生描述绚 丽 多姿 的地理事 物和 现象的 同时 ，采 用多 媒体技术 ，用直 观 手段 ，在学 生面前 展示无 奇不有 的大干 世界 ，把学生带 入 “ 想 象” 的王国 中探索 ，从 而满足 了学 生的心理 需求 ，激 发起 学生 的学 习的无穷兴趣 。再如 ，我在 讲授东 、西半 球 的分 界线时设 问 ： “ 将地 球分成东 、西半 球的 经线 圈是 由 哪两 条经线 构成 的？”不 少学生 回答是０ ｏ 与１ ８ ０ 。经线 。 这时我 采用 多媒体 技术 ，在 大屏幕 上展 示了一个 地球仪 ， 先让学生 找到 ２ ０ ｏ Ｗ￣ １ １ ６ ０ 。Ｅ 两经线 ，然后 ，我用 多媒 体 技术 ，动态地 用红 线在屏幕 上移动 画 出两经线 ，看看 它们 经过 的陆地和 海洋 的实际情 况 。这 样 ，学 生直观形 象地 知 道 了划分 的原因 ，加深 了印象 ，便 容 易记住 了。通 过直 观 教学 的设疑 ，大大地调 动了学习兴趣 。 三 、易于 理解 ，降低难度 催 动 学 生在 领 会和 接 受 活 动 中 ， 由现 象 到 本质 ， 由
地理教学中如何有效运用多媒体教学
地理教学中如何有效运用多媒体教学第一篇：地理教学中如何有效运用多媒体教学地理教学中如何有效运用多媒体教学多媒体教学始于20世纪50年代，以IBM 公司成功开发第一个计算机辅助教学系统为标志。
经过不断地深入发展，多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等特点，具有强烈的演示效果和独特的教学优势，成为现代教育教学改革的重要组成。
地理学科的空间性、综合性、实践性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用，多媒体地理教学必将令地理课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。
一．多媒体教学相对于传统教学的比较优势1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一呆板的表现形式多媒体地理教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
2克服传统教学中教师一人堂现象，利于体现学生为主体的教育新理念传统地理教学，教师只注重知识传授，忽视学生能力培养和全面素质的提高，学生一向消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。
多媒体地理教学，学生是学习地理知识的主体，可以根据自己需要，依据教师精心设计制作的多媒体课件，自主把握学习内容和进度等。
在当今知识经济时代，信息量非以往可比，而教师这一个体的知识非常有限，但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生可以学到更多更新更全面的知识。
因此多媒体网络系统特别有助于学生独立、自主学习，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
3克服传统教学画图带图困难的实情，利于实现图文统一的效果。
传统的地理教学，一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图，另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，甚至有的同学找不到方向，这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。
尤其在进行“区域地理教学”时，为了让他们找一些重要的地理事物需要花很长的时间，一堂课下来学不了多少知识。
初中地理教学中多媒体的有效运用
标题：初中地理教学中多媒体的有效运用随着信息技术的快速发展，多媒体教学已成为现代教育的重要组成部分。
在初中地理教学中，多媒体的有效运用不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强学生对地理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中地理教学中的有效运用。
一、提高学生的学习兴趣传统的地理教学往往以教师讲授为主，学生被动接受，这种方式容易使学生感到枯燥乏味。
而多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授地形地貌时，可以通过多媒体展示地球各个地区的自然景观，让学生直观地了解各种地形地貌的特点；在讲授气候时，可以通过动画模拟气候变化的过程，让学生更好地理解气候的形成原因和变化规律。
二、增强学生的理解能力初中地理涉及的知识点多而杂，学生理解起来有一定难度。
而多媒体教学可以通过图文并茂的方式，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲授中国的地理分区时，可以通过多媒体展示各个地区的地理位置、气候、物产等特征，让学生更好地理解各个地区的特点和差异；在讲授地球的运动时，可以通过动画模拟地球的自转和公转，让学生更好地理解地球运动的基本规律和意义。
三、优化课堂教学效果多媒体教学可以通过多种形式展示教学内容，使课堂教学更加生动有趣。
教师可以通过多媒体教学，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以节省板书的时间，使教师有更多的时间讲解重点和难点内容，从而提高课堂教学效果。
此外，多媒体教学还可以通过互动式的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
四、拓展学生的学习资源多媒体教学不仅可以用于课堂教学，还可以用于课外拓展。
教师可以通过多媒体网络资源，为学生提供丰富的地理学习资料和信息。
例如，教师可以引导学生观看相关的纪录片、科普视频等，让学生更直观地了解地理知识；教师还可以引导学生利用网络平台进行自主学习和讨论，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
地理老师如何运用多媒体技术进行教学
地理老师如何运用多媒体技术进行教学地理教学是一个较为抽象的学科，在传统教学方式下，学生可能难以形象地理解地理概念，导致学习效果不佳。
然而，随着多媒体技术的不断发展，地理教学迎来了更多的可能性。
本文将探讨地理老师如何运用多媒体技术进行教学，以提高教学效果。
一、地理教学中多媒体技术的应用前景多媒体技术的应用为地理教学提供了更多的方式和手段，使得学生可以通过视听等感官方式更好地理解地理概念。
通过图像、声音、视频等多媒体元素的运用，地理教学可以更具形象、生动，激发学生的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
二、多媒体技术在地理教学中的具体应用1. 地理实景演示借助多媒体技术，地理老师可以呈现各种地理实景图像、地理景观视频等，使学生可以通过观察实际情景来了解地理概念。
比如，在讲解地貌特征时，可以播放相关地区的实地探险视频，让学生身临其境、感受地理环境，达到更深入的理解。
2. 数字化地理模拟地理是一个相对复杂的学科，多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解地理原理。
通过数字化地理模拟软件，学生可以进行地理实验，模拟不同的地理现象，并观察其产生的原因和结果，从而深入理解地理规律。
比如，通过数字地球软件，可以实时观察地球的各种自然现象，如气候变化、地震分布等，让学生在模拟中更好地理解地理现象。
3. 互动学习资源多媒体技术可以建立互动性较强的学习资源，使学生通过互联网等方式进行在线学习和交流。
地理老师可以制作地理互动课件、在线地理测验等，学生可以通过互动的方式进行学习，并参与到地理教学中来。
这样既能够提高学生学习的积极性，又能够培养学生的互动交流能力。
4. 地理故事讲解多媒体技术的运用可以使地理教学更富有故事性，更易于学生的接受和理解。
通过运用图片、音频等多媒体元素，地理老师可以讲述一些地理故事，使学生在情境中学习地理知识，更好地理解地理概念。
例如，在讲解地理历史时，可以通过展示相关历史事件的图片和音频，让学生更好地理解历史与地理的关系。
信息技术在地理教学中的实践
信息技术在地理教学中的实践地理学科作为一门关于地球表面自然环境和人文环境的学科，可以通过信息技术的应用来提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨信息技术在地理教学中的实践，并探讨其在教学中的应用。
一、多媒体教学利用多媒体技术可以使地理教学内容更加直观生动。
教师可以通过制作多媒体课件来展示地理知识，如使用地图、图片、视频等来呈现地理现象和地理过程。
通过多媒体的方式，学生可以更清晰地了解地理概念，加深对地理知识的理解。
同时，多媒体教学还可以引入动画和音频等元素，提高学生的听觉和视觉体验，激发学生的学习兴趣。
二、虚拟实境技术虚拟实境技术是一种将虚拟现实技术与地理教学相结合的方法。
通过虚拟实境技术，学生可以身临其境地感受地理环境，如通过虚拟实境眼镜可以看到不同地理地貌的景色。
这种技术可以帮助学生更好地理解地理地貌的形成原理，增强学生对地理现象的感知和理解。
同时，虚拟实境技术还可以创造一种沉浸感，让学生更加身临其境地体验地理场景，提高学习的参与度和学习效果。
三、远程交互教学信息技术的发展使得地理教学不再受限于时间和空间。
传统的地理教学通常需要教师和学生在同一个教室里进行教学，但是通过信息技术，教师和学生可以通过网络实现远程交互教学。
教师可以通过网络平台向学生传授地理知识，学生可以通过网络平台进行学习和交流。
这种教学方式不仅可以消除时空限制，还可以让学生自主学习，提高学生的学习积极性和自主性。
四、地理信息系统地理信息系统（GIS）是一种将地图和数据库相结合的信息技术系统。
通过GIS技术，可以将地理信息进行数字化处理和储存，实现对地理数据的管理和分析。
在地理教学中，教师可以利用GIS技术进行地理数据的展示和分析，帮助学生更好地理解地理数据的特点和相关性。
同时，学生也可以通过GIS技术进行地理数据的查询和分析，提高学生对地理数据处理和应用的能力。
综上所述，信息技术在地理教学中的实践可以通过多媒体教学、虚拟实境技术、远程交互教学和地理信息系统等方式实现。
多媒体技术在地理教学中的应用
Ｖ０ １ ． ３ ０Ｎｏ ． １
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０１ ４
多媒体技术在地理教学 中的应用
段 景 春
（ 赤峰 学院 资 源与环 境科 学 学院 ， 内蒙古 赤峰 ０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：随着地 理课 程 改革 的进 行 ， 多媒 体教 学在 地 理教 学 中的作 用愈加 明显． 在 地理教 学 中， 运用多
１ 多媒体 在地 理教 学 中应 用的 必要性
素质教育要求地理教师对学生德 、 智、 体、 美进 行全面培养 ， 促使学生形成健全 、 独立的性格 ， 充分 发挥学生学习的积极 主动性． 课堂上要 体现出“ 以 人为本 ， 快乐学习” ． 同时地理教师也能将地理信息 更为丰富多彩、生动形象 的地理信息提供给学生 ， 从而提升教学效率．
２ ． １ 创设地理教学情境 ， 调动学生学习热情 新地理课标 明确指出 ： 要拓展学生视野和探究 地 理 问题 的 空 间 ， 激发 学 生 学 习地 理 的兴 趣 ， 引导 学 生 由动 接受 的学 习方式 向主 动探 索 的学 习方 式 转变 ； 培养学生形成正确 的地理观念 ， 从而促使学 生辩证 的发现地理 问题 、 分析地理 问题 、 解决地理 问题 ， 加深对世界的了解和对祖国的热爱 ， 养成现 代公 民应具备 的人文素养 ，以应对新世纪的挑战． 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境 ， 化无 声为有声 ， 化静为动， 使学生进入一种喜闻乐见的， 生动活泼 的学 习氛围． 引起 学生 的注意力 ， 提高学 生的学习兴趣． 它能变静为动， 克服了传统教学 中学 生面向静态呆板 的课文和板书的缺陷． 例如讲到七 年级地理第七章印度时， 展示《 西游记》 剧情图片并 同时播放《 敢 问路在何方》 ． 提问同学其师徒 四人在 哪里 取 得 真 经 ？逐 步 递 进 ，从 而 引 出玄 奘 取 经终 点——大雷音寺（ 印属普烂陀寺 ） ， 最终引出本节主 题《 印度》 ． 本节多媒体的应用积极调动了学生的学 习热情 ， 不断创设 问题情境 ， 促使学生 由被动接受 式学习转变为主动学 习， 从而提高教学效率 ， 达到 教学 目的． ２ ． ２ 提供地理信息 ， 激发学生思考探究
多媒体在地理学习中的应用
多媒体在地理学习中的应用地理学是一门对地球表面的研究，它不仅仅是一门学科，更是一种获取世界各地信息的方式。
在过去，地理学学习主要依靠教科书和老师的讲解，但随着科技的进步，多媒体技术在地理学习中得到了广泛应用。
本文将探讨多媒体在地理学习中的应用，并且说明多媒体技术对地理学习的积极影响。
1. 多媒体地图多媒体地图是地理学习中常见的应用之一。
通过使用多媒体技术，我们可以在地图上添加各种标记，如城市名称、地理要素等。
这样的地图更加直观和生动，可以帮助学生更好地理解地理概念。
此外，多媒体地图还可以与其他媒体形式相结合，如音频和视频，使地理学习更加多元化和有趣。
2. 多媒体实景展示多媒体技术还可以用于地理景观的实景展示。
比如，通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地参观世界各地的名胜古迹。
他们可以像亲自去参观一样，欣赏到不同地区的景观和文化，提高对地理概念的理解和记忆。
这种实景展示的方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们建立地理学习的空间认知。
3. 多媒体案例研究多媒体技术的另一个应用是在地理学习中进行案例研究。
通过使用多媒体软件，学生可以选择自己感兴趣的地点或事件进行深入研究。
他们可以浏览相关的图片、视频和文献，并分析地理背景、人文特点以及对当地环境的影响。
这种案例研究的方式有助于提高学生的分析和解决问题的能力，培养他们的独立思考和研究能力。
4. 多媒体互动学习多媒体技术还可以在地理学习中创建具有互动性的学习环境。
通过使用教育软件或在线学习平台，学生可以与地理学习内容进行互动，例如通过选择答案、拖拽物体或播放互动动画。
这种互动学习方式可以帮助学生更好地理解地理概念，促进他们的参与度和学习效果。
5. 多媒体信息检索多媒体技术还可以用于地理信息的检索和共享。
学生可以通过互联网访问地理学习的相关资源，如地理数据库、地图、卫星图像等。
他们可以利用多媒体技术进行地理信息的检索和分析，从而扩展他们的地理知识和认识。
多媒体技术在地理教学中的运用
多媒体技术在地理教学中的运用所谓的多媒体教学就是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
在地理教学中的运用是指在地理课堂教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，以达到最优化的教学效果。
那么如何在地理教学中运用多媒体教学就成为每个教师应该研究的课题。
一、有利于创设情境，引发学生学习的兴趣和思考地理知识涉及面广，有很多理论性很强、抽象的知识，学生难以掌握，容易使学生产生枯燥感，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习和生成极其不利。
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣，丰富的情感基础上的。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
运用多媒体声音、图像、视频、动画等手段进行模拟、演示，创造问题情境，调动学生多种感官功能，使学生置身于直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所营造的氛围中，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
总之，运用多媒体技术，可以在课堂教学的过程中根据地理学科特点，模拟或创设各类情境，化静为动，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，有了良好的教学情境，那就等于构建了一座情感的桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动，提高教学效率。
二、有利于培养学生读图、用图的能力地图是地理学的第二语言。
大千世界物质丰富多样，形态各异，我们没有时间也不可能一一去感知，大多知识是通过读图获取的。
因此从某种程度上说，没有地图的教学就不是地理课。
特别是近些年的高考对地图的考查形式越来越多，能力要求越来越高。
区域性是地理学的一大特点，地理教学要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能分析相关要素的关系，这对大多数学生来说是一大难点。
多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个局部，做到点线面结合，便于学生掌握地理知识。
多媒体技术在地理教学中的应用教案
多媒体技术在地理教学中的应用教案一、教学背景与目标在当代教育中，多媒体技术的应用已经成为了一种趋势，它可以为教学活动带来更多元化的内容和形式。
本教案旨在探讨多媒体技术在地理教学中的应用方式，通过利用多媒体技术，提高地理课堂的互动性和趣味性，培养学生地理思维能力和空间意识。
二、教学内容1. 地理概念的多媒体展示在地理教学中，概念的理解是基础，利用多媒体技术可以通过图片、音频和视频等多种形式对地理概念进行直观、生动的展示。
例如，在讲解地形地貌时，使用多媒体展示山脉、平原、河流等景观的图片，让学生更好地理解不同地貌的特点。
2. 实地考察的虚拟模拟由于实地考察存在诸多限制，利用多媒体技术可以为学生提供虚拟实地考察的机会。
通过使用卫星地图、航拍影像等资源，模拟地理实地考察的过程，让学生身临其境地感受地理环境。
比如，通过使用地理信息系统（GIS）软件，学生可以在教室里实现对不同地区地理特点的虚拟考察。
3. 数据统计与分析展示地理教学中，数据统计和分析是重要的内容之一。
多媒体技术可以帮助学生更好地理解和应用这些数据。
例如，在讲解人口统计时，通过图表和动态统计图展示不同地区的人口变化趋势和分布情况，让学生更加直观地了解不同地区的人口特点。
4. 互动游戏与竞赛多媒体技术可以为地理教学增添趣味性，激发学生的兴趣和参与度。
通过设计地理知识竞赛、互动游戏等活动，利用多媒体展示问题和答案，让学生在参与中学习和巩固地理知识。
例如，设计一个在线地理竞赛，学生可以通过使用电子设备参与比赛，并实时了解自己的成绩和排名。
三、教学步骤1. 导入通过播放一个与当堂课内容相关的视频片段，引起学生的兴趣，激发他们对地理知识的探索欲望。
2. 地理概念的多媒体展示使用多媒体设备展示地理概念的图片、视频等资源，激发学生对地理概念的兴趣，引导他们积极参与讨论和思考。
3. 虚拟实地考察通过使用卫星地图、航拍影像等多媒体资源，模拟地理实地考察的场景，让学生感受地理环境，观察地理现象，提高他们的观察力和空间意识。
多媒体技术在地理教学中运用
多媒体技术在地理教学中的运用在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件是新课程标准要求地理课程教学与信息技术的整合的具体办法。
把信息技术应用于地理教学，激活了地理课堂，为今后的地理课堂教学打开新局面。
笔者认为多媒体技术在地理教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
一、创设情景，怀情而教课堂教学要以情境激发求知欲，更要以情境营造体验、乐学氛围，并贯穿课堂教学的全过程。
从心理学角度看，学生的学习过程也是一个将外部刺激内化为主体感受的心理体验过程。
在这个过程中，教师通过深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的和谐情境，引起学生的情感体验，以此来激发其学习动机、兴趣及意志情感，促进其思维、创造能力的发挥。
情境与教材的互相渗透，重叠组合，使教材的知识序列与学生的情绪序列得以互为影响，贯穿始终。
课堂教学中如果能运用多媒体手段，通过创设多样化的教学情境，能够让学生在体验的过程中不断强化主体感受，从而达到主动参与学习过程。
二、激发兴趣，集中注意力兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。
心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。
揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。
我在地理教学中，充分挖掘教材内在的吸引力，在以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象的同时，采用多媒体技术，用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，把学生带入“想象”的王国中探索，从而满足了学生的心理需求，激发起学生的学习的无穷兴趣。
再如，我在讲授东、西半球的分界线时设问：“将地球分成东、西半球的经线圈是由哪两条经线构成的？”不少学生回答是0°与180°经线。
这时我采用多媒体技术，在大屏幕上展示了一个地球仪，先让学生找到 20°w和160°e两经线，然后，我用多媒体技术，动态地用红线在屏幕上移动画出两经线，看看它们经过的陆地和海洋的实际情况。
信息技术在地理课堂上的运用
信息技术在地理课堂上的运用地理学是一门研究地球表层自然环境和人类活动规律的学科，信息技术的快速发展为地理教学提供了全新的机会和挑战。
信息技术不仅能够丰富地理课堂的内容和形式，还可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将探讨信息技术在地理课堂上的运用，并提出一些有效的方法和建议。
一、多媒体教学材料的应用现代的多媒体技术可以帮助教师将丰富的地理信息呈现给学生。
教师可以使用投影仪、电脑、网络等设备将图片、视频、音频等多媒体资源展示给学生。
通过图像、声音、动画等多种形式的呈现，可以使学生更直观地理解地理现象，加深对地理知识的记忆和理解。
在地理教学中，教师可以利用多媒体软件制作教学PPT，包括地理概念解析、地理实例讲解、地理案例分析等内容。
PPT可以使教学内容更加简洁明了，同时还可以添加一些动画效果和互动元素，提高学生的参与度和学习效果。
二、地理信息系统的应用地理信息系统（GIS）是一种集成了地理空间数据、地理分析和地图制图功能的技术，可以对地理信息进行存储、处理、分析和表达。
在地理课堂上，教师可以利用GIS软件向学生展示真实的地理数据和地形图，让学生更加深入地了解地理现象和地理关系。
通过GIS软件，学生可以进行地理数据的查询、统计、分析和可视化操作。
通过绘制地理分布图、制作地形图、分析物种分布等，可以帮助学生更好地理解地理现象和地球表层的特点。
学生还可以利用GIS软件进行虚拟实地考察，了解远离学校的地理环境和景观特色。
三、网络资源的利用信息技术的快速发展使得学生可以利用网络资源进行自主学习。
在地理课堂上，教师可以引导学生利用搜索引擎搜索相关地理资料，了解不同地理概念和地理事件的背景知识。
学生可以利用网络地图、卫星图像等在线资源，进行地理数据的查询和分析。
网络资源还可以扩展地理教学的范围和深度。
教师可以引导学生参与在线讨论、小组研究和跨学科项目，深入探讨地理问题和解决方案。
学生还可以参与在线地理竞赛、模拟实验等活动，提高地理技能和解决问题的能力。
多媒体技术在地理教学中应用
浅谈多媒体技术在地理教学中的应用中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学作为一种新的教学模式已走进课堂。
多媒体课件是教师为辅助课堂教学精心设计的教学软件，具有直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点，因而能够促进学生多种感官参与教学。
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，为教育教学现代化提供了新手段，注入了活力。
它打破了传统教学方法，大大提高了教学效率和质量，为地理教育开辟了新天地。
我从地理教育教学的个人体会中，谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。
一、运用多媒体直观表现，激发学生学习的兴趣地理学的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体现的，利用多媒体模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想象，把书本中的文字转化为一种动感显现，有助于他们更好地理解地理信息、地理现象和地理原理。
从而提高课堂效率，增加课堂容量。
如“地形的变化”一节，利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，促进思维向纵深发展。
激发学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起着决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。
计算机多媒体的屏幕显示内容动感强，相对其它媒体更富吸引力和渗透力。
因此我们在制作课件时，要充分利用计算机的这一优势，力图使画面内容生动形象。
二、有助于突破教学的难点地理教学中，有很多知识点有事单靠老师讲解，是不够形象的，而采用多媒体教学，可以更加直观形象的表达出课题，紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中最基本的要求。
多媒体计算机可以展示一些与教学内容有关的场景，设置一些与教学内容有关的问题，以启发学生思考、调动学生思维。
多媒体技术在地理教学中的应用
多媒体技术在地理教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
在地理教学中，多媒体技术发挥着重要作用，为学生提供了直观、生动的学习体验。
本文将探讨多媒体技术在地理教学中的应用，并分析其优势和局限性。
一、多媒体技术在地理教学中的应用方式1. 互动教学方式多媒体技术可以以互动的方式呈现地理知识，学生可以通过触摸屏幕、点击按钮等方式与学习材料进行互动。
例如，通过导航软件模拟地图应用，学生可以自主探索地理信息，提升学习的主动性和积极性。
2. 影音教学方式多媒体技术可以通过音频和视频的形式提供地理知识。
学生可以通过欣赏音乐、观看纪录片等多媒体资源，感受各个地理区域的独特魅力，加深对地理地区的理解。
3. 虚拟实境教学方式多媒体技术可以利用虚拟现实技术，模拟出真实的地理环境。
例如，通过虚拟实景游览系统，学生可以身临其境地感受自然地貌的壮美，加深对地理景观的记忆和理解。
二、多媒体技术在地理教学中的优势1. 提供直观的学习体验多媒体技术以生动形象的方式呈现地理知识，通过图像、视频等方式让学生感受地理真实场景。
学生可以更加直观地了解地理现象，提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富多样的呈现方式可以吸引学生的注意力，激发他们对地理知识的兴趣。
学生在参与多媒体教学过程中，通常更加主动积极地学习。
3. 增强学习效果多媒体技术在地理教学中可以提供丰富的学习资源，包括图片、音频、视频等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识，从而提升学习效果。
4. 培养学生的综合能力多媒体技术的应用需要学生利用各种工具和资源进行学习和探索，培养了学生的信息素养、创新思维、团队协作等综合能力。
三、多媒体技术在地理教学中的局限性1. 技术设备限制多媒体技术的应用需要相应的技术设备支持，包括电脑、投影仪、音响等。
在一些基础设施条件较差的学校，多媒体教学的普及还面临一定的困难。
2. 内容更新和质量控制多媒体资源的更新和质量控制需要相应的人力和资金投入，维护成本较高。
多媒体在地理教学中的应用案例
多媒体在地理教学中的应用案例近年来，随着科技的发展和教育改革的推进，多媒体技术在教育领域扮演着日益重要的角色。
在地理教学中，多媒体技术的应用已经成为一种必然趋势。
本文将以几个实际案例来展示多媒体技术在地理教学中的应用，旨在为教师和学生提供借鉴和启示。
案例一：三维地理模拟软件现如今，许多学校已经开始使用三维地理模拟软件来辅助地理教学。
这些软件通过虚拟地球的建模，为学生提供了沉浸式的学习体验。
比如，学生们可以通过软件观察不同地区的气候、地形、人文特征等，仿佛置身于真实的地理环境中。
他们可以自由旋转地球、放大缩小地图，甚至可以深入探索指定地区的历史、文化等内容。
这种互动性和直观性大大提高了学生的学习兴趣和参与度，使他们更好地理解和记忆地理知识。
案例二：地理数据可视化工具地理数据的可视化对于地理教学来说非常重要，因为它能够帮助学生更好地理解和分析地理现象。
多媒体技术可以帮助教师将复杂的地理数据以图表、地图、图片等形式展示给学生。
比如，通过使用地理信息系统（GIS）软件，教师可以将一些重要的数据点标注在地图上，并通过着色、连线等方式来展示地理现象的分布和变化规律。
这些可视化的手段不仅提高了学生的空间认知能力，也让他们更加深入地理解地理背后的规律和原因。
案例三：多媒体资源库随着互联网的普及，大量的地理多媒体资源被制作和分享。
教师可以利用网络上的资源库，寻找适合自己教学内容的多媒体素材，比如地理图片、地理视频、地理报告等。
这些素材不仅可以作为讲解的工具，还可以用于学生的学习和讨论。
教师可以将这些资源整合到自己的课堂教学中，通过投影仪或电子白板展示给学生，提供更具体和生动的学习材料，进一步激发学生的学习兴趣和积极性。
案例四：虚拟实境（VR）及增强实境（AR）虚拟实境和增强实境技术正在逐渐应用于地理教学中。
通过戴上VR头盔或AR眼镜，学生可以身临其境地体验一些特殊地理环境，比如走进雨林、冰川或是虚拟旅行到世界各地的名胜古迹等等。
多媒体信息技术在地理教学中的应用
１ １有助 于提 高 学生 的 学 习兴趣 ．
固练 习 的 时 间 ， 使得 教 学 效 率 得 到 提 高 。
兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 著 名 物 理 学 家 杨 振 宁 曾 说 １３ 采 用 多媒 体技 术 教 学有 助 于 突 出教 学 重 点 、突 破 难 ． 过 ： 他 不 赞 成 有 人 说 他 “ 苦 ” 学 习 ， 因 为 他 在 学 点 刻 习 中 从 未 感 到 “苦 ” ， 相 反 ， 体 会 到 的 是 无 穷 的
的深 度 变 革 。
分钟时 间 ，放 一段介绍北 京的宣传 片 ，内容包括 中南
多 媒 体 技 术 教 学 是 指 运 用 多媒 体 计 算 机 技 术 并 借 海 、故 宫 、 长 城 、 颐 和 园 、 天 坛 、 中 关 村 、 王 府 井 等
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多媒体技术在地理学上的应用
[摘要]随着课程改革的推进，多媒体技术越来越多的出现在高中地理教学中，高中地理教育的模式在发生着翻天覆地的变化，现代的多媒体技术也在逐渐影响并改变着老师的传统教学，并深受师生的喜爱。
鉴于此，笔者结合多年的教学实践谈谈对多媒体技术在教学中的优缺点。
[关键词]多媒体；教育；地理
现代科学技术的发展，使人类社会进入信息时代。
近年来，多媒体技术得到迅速发展，并以极强的渗透力进入人类生活的各个领域，如游戏、教育、娱乐、金融交易、家庭、通讯等等。
特别是在教育方面，使莘莘学子受益匪浅。
一、多媒体技术及其意义
多媒体技术是以计算机和网络为基础，利用投影仪、展示台、音响等相关设备，将文本、图形、图像、声音、数据等教学内容直观地传授给学生的一种现代化教学手段。
多媒体技术使我们能充分开发地理教学相关资源，它的广泛应用对地理课程、地理教学产生了深刻的影响，随着应试教育逐步向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。
现代多媒体技术给课堂教学改革带来了新气息，它打破了过去课堂教学单一沉闷的气氛，尤其是在引发学生兴趣，提高教学效率等方面。
实现教学手段的现代化已是地理课堂教学改革的当务之急，势在必行。
二、多媒体技术在地理课堂上的优势
本人通过多年的教学实践认为利用多媒体技术优化地理课堂教学能够起到以下几方面的积极作用：
1、创设情景激发兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生接受教育的感情基础和入门的向导，是学生探求知识的巨大动力。
利用多媒体技术为学生创设直观形象、富有趣味的学习情境，给学生以听觉、视觉等多方面的感官刺激，相对于传统的说教教学，可激发学生学习地理的兴趣及热情，充分调动起学生的求知欲望，营造轻松、愉快的学习气氛，达到“寓教于乐”的目的。
如在讲解“水循环”时，用课件展示李白画像与《将尽酒》中的名句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，并提问“运用地理知识分析，这句话科学吗?”，图文并茂提出问题，学生表现出浓厚的兴趣，营造了活泼的课堂气氛，并且从而使学生学习获得事半功倍的效果。
2、突出重点突破难点
地理教学中的难点往往是学生感知不深，理解不透的事物和现象，有的空间性强，有的抽象性强。
由于多媒体形象直观，动静结合，声色兼备，对于一些无法观察到的过程，或一些抽象的理论内容，经过二维或三维动画模拟，有利于化抽象为具体，变静态为动态，使学生的思维由抽象转为形象直观，有助于学生的理解知识的本质，最终有利于抽象思维能力的提高。
教师利用多媒体技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。
如在
讲解“地球的运动时”，采用三维动画模拟地球绕着太阳公转以及自转，同时辅以一些关键的线条、符号和文字，由浅入深，克服了高一学生尚未学习立体几何，空间想象力不足的问题，教学效果十分理想。
3、控制教学节奏提高教学效果
利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。
地理课程在初中时大家都认为是门副科，从老师到学生普遍不重视，导致学生的地理基础知识很薄弱，由此加大了高中地理的教学难度。
多媒体教学有一个突出的优点，可以在有限的时间里增加课堂容量，切实解决课时矛盾。
多媒体技术可以通过文字、动画、视频等多种形式，使教学过程图文并茂、知识面更广。
学生在动感的学习环境中，可以加快学习进度，提高学习效率。
如在讲解“岩石圈与地表形态”时，以图表的形式做成课件，让学生在预习课程的基础上，比较内力作用和外力作用异同点，简单明了，学生易于掌握、识记。
4、渗透德育教育提高学生素质
新课程的三维目标中，情感、态度与价值观目标是地理教学中最难落实是目标。
作为地理教师，如何把情感渗透在地理教学活动中，对学生进行政治思想教育、爱国主义教育、国情教育，是新课程改革的一个重要课题。
随着课程理念的更新，传统的说教模式已不适应地理学科的德育渗透，应该加强趣味性的德育渗透方式，而多媒体在这方面显示出得天独厚的优势。
例如，在讲“人类对宇宙的新探索”这节时，运用多媒体播放“中国神舟七号载人飞船发射
与回归”的影像，让学生进入课堂教学环境，激发学生强烈的求知欲望，展现作为中华儿女无比自信和自豪，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情和崇高的爱国主义情感。
运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行设浏览，使学生潜移默化的接受受爱国主义的教育。
利用多媒体技术可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，且效果也是不言而喻的。
总之，现代多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于高中地理课堂，显示出传统语言教学无法比拟的优势，提高了学生学习地理的爱好、强化了学生注重力，有效促进地理教学改革。
三、多媒体技术在高中地理教学应用中要注意的问题
1、坚持“教师主导，学生主体”的教学原则
教师主导，学生主体”，这是新课标的要求，多媒体技术在课堂上的运用，为我们的课堂提供了大量的视频、音频、图片、文字等生动活泼的资料，但是众多信息的应用需要老师适时调控，避免把过多的精力放在多媒体本身上，教师也不能因为多媒体技术而放弃了自身的作用。
教师在应用多媒体的过程中，要精心收集、选择多媒体教学素材，不能以多媒体技术取代教师的主导作用。
在新课标下，教师与学生的地位是平等的，课堂教学过程就是师生间的相互交流的过程，多媒体提供的课件、图片、动画等，只能作为辅助教学手段，如果课堂上学生过多关注新颖、动感的多媒体的放映，学生会在不知不觉中，把精神愉悦当做课堂的最终目的，从而影响教
学效果。
2、坚持“传统教学为主，多媒体教学为辅”的原则
在传统的地理教学中，教师依靠“一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张挂图”，主要采取讲练结合。
近年来，随着多媒体技术的不断推广与应用，有人把传统教育说得一无是处，现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱离了粉笔和黑板。
我认为在高中地理教学中，要取得理想的教学效果，在地理大部分章节的教学中，传统教学模式应占主导地位，多媒体技术仅仅起到一定的辅助作用。
地理教学中的“板图、板书、板画”是地理教师的基本功，手工板书又提纲挈领的作用，又体现教师风格的作用，又无形感化的作用。
多媒体技术应用于教学，是对传统教学的继承、发展和创新，不是对传统教学的否定。
多媒体技术不是万能的，它只是我们教学的一种手段而已，如果不顾实际教学需要，盲目大量使用多媒体技术，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。
老师在利用多媒体教学手段的时候不能仅仅充当放映员，而应仍然象在传统模式的教学当中一样，牢牢把握课堂节奏，调整教学进度，注意课堂互动，给学生留下一些思考的空间，充分利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效。
四、结束语
多媒体技术在地理教学中的应用，使广大教师感受到新技术对提高教学质量，促进教学改革等方面的巨大作用，但也存在种种问题，有的教师几乎每节课使用对媒体，而有的教学内容根本不适合
多媒体表现；有的教师专业技能水平有待提高，所制作的课件粗制滥造，课件动画和声音跟教学内容没有丝毫的关系等等。
真正把多媒体教学融入到传统的地理教学还需要一个磨合期。
在教学中，既要看到传统教学的合理性，又应认识到现代多媒体教学的优越性，使两者优化组合，形成互补，进入课堂，实现向45分钟要效益的目标，实现真正的素质教育，这些应该是我们每位教师亲身实践和研究的问题。