教育管理的基础知识共49页

教育综合知识必背考点汇总

教育综合知识必背考点汇总(总7页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除教育综合知识必背考点汇总教师招聘考试教育综合知识必背考点一一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。

9、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

11、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。

12、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

教育管理原理

教育管理原理教育管理是指对教育机构和教育工作进行计划、组织、领导、协调和控制的过程。

教育管理的主要任务是为了促进教育事业的发展，提高教育质量，实现教育目标。

教育管理原理是指在教育管理实践中所遵循的基本原则和规律，它是教育管理活动的指导思想和方法论。

教育管理原理的正确应用对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。

首先，教育管理原理要注重以人为本。

教育管理的对象是人，而教育管理的目的也是为了人的全面发展。

因此，在教育管理中，要注重尊重和关爱每一个教育工作者和学生，关注他们的需求和情感，激发他们的积极性和创造力，促进他们的健康成长。

其次，教育管理原理要注重科学决策。

教育管理是一个复杂的系统工程，需要科学的方法和理性的决策来指导和支持。

教育管理者应当善于运用科学的分析方法和决策模型，充分调研和了解教育实践中的各种问题，做出符合实际情况和教育发展规律的决策。

再次，教育管理原理要注重团队合作。

教育管理是一个集体活动，需要各个教育工作者之间密切配合和协同努力。

教育管理者应当重视团队建设，搭建良好的沟通渠道和合作平台，营造和谐的工作氛围，激发团队的凝聚力和创造力。

最后，教育管理原理要注重持续创新。

教育管理是一个不断发展和变革的领域，需要不断适应社会的发展和教育的变化，不断进行创新和改革。

教育管理者应当勇于尝试新的管理理念和方法，鼓励教育工作者进行教育教学改革和创新实践，推动教育事业不断向前发展。

总之，教育管理原理是教育管理活动的指导思想和方法论，它对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。

教育管理者应当注重以人为本，科学决策，团队合作和持续创新，不断提升自身的管理水平和能力，推动教育事业的健康发展。

教育领导者应该具备的五种核心价值观

教育领导者应该具备的五种核⼼价值观教育领导者应该具备的五种核⼼价值观⼀.教育领导者是有育⼈使命的教育者教育的⽬的不仅仅是传递知识和技能，更重要的是“育⼈”，这是教育领导者的终极⽬标和终极使命。

只懂得传授书本知识，只会在知识点上反复巡讲，只顾关注技能培训的教育领导者只是教书匠⽽已，不能称其为“师”。

以为“师”者，必须“育⼈”，就是培养有德性的⼈。

北宋司马光《资治通鉴》⾥写道：才德全尽谓之“圣⼈”；才德兼德才兼备亡谓之“愚⼈”；德胜才谓之“君⼦”；才胜德谓之“⼩⼈”。

也就是说德和才⽽论，司马光把⼈分为四种：德才兼备为圣⼈，德才兼亡为愚⼈，德胜才者为君⼦，才胜德者为⼩⼈。

在司马光看来⽤⼈应该以德为重，也就是⽤君⼦⽽不⽤⼩⼈。

历史上任⽤有能⼒⽽⽆德以⾄乱国的例⼦不胜枚举。

所以司马光提醒后⼈，“⾃古昔以来，国之乱⾂、家之败⼦，才有余⽽德不⾜以⾄于颠覆者，多矣，岂特智伯哉！”（司马光，1950，第15页）蔡元培(2005)先⽣是极为重视学⽣品德培养的，他也表达了与司马光同样的观点“德育实为完全⼈格之本。

若⽆德，则虽体魄智⼒发达，适⾜助其为恶，⽆益也。

（第49页）在就任北京⼤学校长时，蔡元培也针对当时的社会现状“风俗⽇偷，道德沦丧----败德毁⾏之事，触⽬皆事”（第43页），勉励学⽣要“砥砺德⾏---以⾝作则，⼒矫颓俗。

”（第43页）蔡元培认为学⽣是为学⽽来，是研究学问，⽽不是为升官发财，在校要敬爱师友，以诚相待，敬礼有加。

同学之间要互相亲爱，道义相助。

我国1995年出台的《教育法》和2006年颁布的《义务教育法》（修订本）均强调要使学⽣在品德、智⼒和体质等⽅⾯的全⾯发展。

所以说“育⼈”是教育的本质属性，是千古不变的价值追求，也是教育领导者责⽆旁贷的使命。

“育⼈”就是育有德性的⼈，育⼈格全⾯和谐发展的⼈。

所谓全⾯与和谐包括感性与理性，智商与情商，⾝体、⼼理与精神等，其主要表现为性格良好和⼼态阳光。

同时⼀个有德性的⼈内⼼是有敬畏感的，⾃孔⼦以来，君⼦就有三畏：畏天命、畏⼤⼈、畏圣⼈⾔。

公共管理学基础必备知识

公共管理学基础必备知识第一章1．何谓公共管理？公共管理具有哪些基本特质？答：公共管理是以政府为核心的公共部门整合社会的各种力量，广泛运用政治的、管理的、法律的方法，强化政府的治理能力，从而达到提升政府绩效和服务品质的目的。

公共管理具有公共性、社会性、管理性。

2．新公共管理的基本内涵及其特征。

答：新公共管理的内涵包括七个要点：①即时的专业管理。

②标准明确与绩效衡量。

③强调产出控制。

④转向部门分权。

⑤转向竞争机制。

⑥强调运用私营部门的管理风格、方法和实践。

⑦强调资源的有效利用。

新公共管理的特征：①采取理性途径的方式处理问题。

②重新设计组织结构。

③改变组织结构。

④依据经济、效率、效能等标准来衡量组织成就。

⑤改变现行的政策。

⑥运用人力资源管理技术。

⑦试图建立一种弹性、回应性以及学习的公共组织。

⑧以契约关系来取代传统的信托关系。

3．公共管理者应该具备哪些基本的管理技能？答：①技术性技能。

②人际关系技能。

③概念化技能。

④诊断技能。

⑤沟通技能。

4．有效公共管理者应具有哪些基本的特质？答：①有效的公共管理者必须是一个良好的自我评估者。

②有效的公共管理者必须是不令人讨厌的。

③有效的公共管理者必须追求美好的意志与周全的政治感觉。

④有效的公共管理者必须具有耐心。

⑤有效的公共管理者必须具有多样化的工作经验。

⑥有效的公共管理者必须以民众为导向。

⑦有效的公共管理者必须擅长于分析与思考。

第二章1．什么是公共组织？公共组织具有哪些基本的特点？答：所谓公共组织，从广义上而言，凡是不以盈利为目的，而是以服务社会大众，以提高公共利益为宗旨的组织都可以成为公共组织。

从狭义上来看，乃是指行使行政权，达成公共目的的组织。

公共组织的基本特征：①公共组织是以追求公共利益为价值取向。

②公共组织的活动受法律法规的限制并具有法律的权威。

③公共组织权威的割裂。

④公共组织受到高度的公共监督。

⑤公共组织间的相互依存性。

⑥公共组织的政治因素的考虑。

⑦公共组织的目标大多模糊不清且不易测量。

教育基础知识试题1

一、单选题(共50题)1、春秋战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献(B)。

A、《礼记》B、《学记》C、《论语》D、《春秋》2、认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。

持这一观点的教育家是(D)。

A、凯洛夫B、赫尔巴特C、夸美纽斯D、杜威3、新课程改革从单纯注意传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，这是实现(A)的转变。

9、。

A、制定课程目标B、指定教学计划C、课程设计D、明确培养目标易公教育出品11、由于遗传素质的差异、环境和教育以及个人努力程度的不同，有的“聪明早慧”，有的“大气晚成”，这体现了个体身心健康发展的(D)。

A、阶段性B、互补性C、不平衡性D、个别差异性12、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则、为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点?(C)A、复杂性、创造性B、连续性、广适性C、主动性、示范性D、长期性、间接性13、班主任与学生进行有效沟通的行礼基础是(A)、尊重与共情。

A、真诚B、友爱C、热情D、理解21、下列Powerpoint功能选项中，可将幻灯片放映的换页效果设为“垂直百叶窗”的(D)。

A、动作设置B、动画方案C、自定义动画D、幻灯片切换22、不能将书本上的内容采集为数学图像存储到计算机的设备是(C)。

A、数码相机B、扫描仪C、打印机D、手机23、网络信息资源检索中最常规、最普遍的方式是(B)。

27、研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是(D)A、注意的转移B、读书法C、文献法D、行动研究法28、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫(D)A、注意的转移B、注意的稳定性C、注意的范围D、注意的分散29、积极的情绪和情感可以调节和促进活动，消极的情绪和情感可以破坏和瓦解活动，说明情绪和情感具有(C)。

A、适应功能B、动机功能C、组织功能D、信号功能30、学生希望与同伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱，这种需要属于(C)A、生理需要B、安全需要C、归属与爱的需要D、尊重的需要32、这是身心发34、，B、原型启发C、原型内化D、原型定向35、人们对自己是否能成功地从事某一成就行为的主观判断称之为(D)A、自我归因感B、自我期待感C、自我预期感D、自我效能感36、根绝加涅的学习结果分类观点，学会陈述观点的能力称之为(C)A、智慧技能B、认知策略C、言语信息D、动作技能37、当旧有的方式在探究世界的过程中不能凑效时，儿童或许会根据新经验来修改已有的固式。

高校基本常识

第一章高等教育的本质1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。

3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。

4、英才教育毛入学率＜15%大众化教育15%－50%普及化教育＞50%5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。

6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。

7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。

10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。

11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。

12、高等教育的经济功能？13、舒尔茨的人力资本理论P1014、高等教育与科学技术的关系？P1215、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。

16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。

17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。

我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。

19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。

柏林大学创办的基本原则是“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则”20、大学的社会服务职能产生于1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动。

教育管理教案

教育管理教案一、教学目标1. 理解教育管理的基本概念和特征；2. 掌握教育管理的原则和方法；3. 了解教育管理的发展趋势和挑战。

二、教学内容1. 教育管理的基本概念和特征；2. 教育管理的原则和方法；3. 教育管理的发展趋势和挑战。

三、教学过程1. 教学导入教师通过介绍教育管理对于学校和教师的重要性，引起学生对于教育管理的兴趣和关注。

2. 知识讲解教师在此部分详细介绍教育管理的基本概念和特征。

教育管理是指对于学校和教育机构的各种资源进行规划、组织、领导和控制，以实现教育目标的一种活动。

教育管理包括内部管理和外部管理两个层面，内部管理主要是指学校内部的运营管理，包括班级管理、师生关系管理等；外部管理则是指学校与社会、家庭等外部环境的关系管理。

3. 案例分析教师通过具体案例分析，让学生了解教育管理的实际运作过程。

例如，学校如何制定教育管理目标和计划，如何组织教师的教学活动，如何评估学生的学习成绩等。

4. 原则和方法介绍教师在此部分介绍教育管理的原则和方法。

教育管理的原则包括目标导向原则、科学决策原则、公平公正原则等；教育管理的方法包括人员管理、资源管理、决策管理、沟通管理等。

5. 发展趋势和挑战教师向学生介绍教育管理的发展趋势和挑战。

随着教育改革的不断深入和社会的发展，教育管理也面临着新的挑战和机遇。

例如，信息技术的快速发展给教育管理带来了新的机遇，但也带来了信息安全等问题。

6. 知识总结和评价教师与学生共同总结本节课的教育管理知识，并对学生进行评价，鼓励学生积极参与讨论和提出问题。

四、教学评估教师可通过作业或小测验的形式对学生进行评估，检查学生对于教育管理的理解和掌握程度。

五、课后拓展鼓励学生通过阅读相关教育管理书籍、参加相关研讨会等方式，进一步拓展对于教育管理的理解。

六、教学资源教师可准备教案、教学PPT、案例分析等资源，以辅助教学。

以上是一份针对教育管理教案的简要大纲，并不代表完整的教案内容。

第二章教育法的基础知识

法律的广义和狭义的定义。

广义：是指由国家制定或认可，并由国家强制力保证实施的各种行为规范的总称，也就是整体或抽象意义上的法律。包括由国家制定的宪法、法律、行政法规、行政规章等规范性法律文件和国家认可的政策、判例、习惯等。狭义：指有立法权的国家机关依照立法程序制定的规范性法律文件。我国仅指全国人大制定的基本法律和全国人大常委会制定的除基本法律以外的其他法律。
小芳爸爸的说法对吗？小芳的爸爸都违反了哪些规定？

《中华人民共和国宪法》第46条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。《中华人民共和国教育法》第9条规定：公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。《中华人民共和国义务教育法》第5条规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。应当让小芳赶快回到学校继续读书。如果不改正的话，当地政府应对他进行批评教育，并责令他送小芳返回学校上学。另外，为保护儿童受教育权利，国家还禁止工厂、商店、个体户等雇用不满16周岁的儿童。

2003年3月17日晚上，任职于广州某公司的湖北青年孙志刚在前往网吧的路上，因缺少暂住证，被警察送至广州市 “三无”人员（即无身份证、无暂居证、无用工证明的外来人员）收容遣送中转站收容。次日，孙志刚被收容站送往一家收容人员救治站。在这里，孙志刚受到工作人员以及其他收容人员的野蛮殴打，于3月20日死于这家收容人员救治站。这一新闻事件被称为“孙志刚事件”。 2003年6月4日，广州市政府宣布：23名政府官员因对孙志刚事件负有责任而受到从撤职到记过的处分。同一天，一笔赔款进入了孙志刚家属的账号——通过9轮谈判，广州市的专案组代表三个赔偿义务机关，广州市公安局、民政局和卫生局与孙志刚家属签署了国家赔偿调解协议。

教师资格证考试(教育学教育管理)重点归纳总结

教师资格证考试(教育学教育管理)重点归
纳总结
教师资格证考试（教育学教育管理）重点归纳总结
本文旨在总结教师资格证考试中（教育学教育管理）部分的重点内容，供考生参考。

一、教育学
1. 教育学的基本概念和内容
- 教育学研究的对象、任务和方法
- 教育学的基本理论体系和主要学派
- 教育学与其他学科的关系
2. 教育学的发展历程
- 教育学的起源和发展
- 中国教育学的历史演变过程
3. 教育社会学
- 社会学在教育中的地位和作用
- 教育中的社会化问题
- 教育与社会的相互关系
4. 教育心理学
- 教育心理学的基本原理和应用
- 研究理论和教学方法
- 学生个别差异及其教育对策
5. 教育法律法规
- 中华人民共和国教育法及相关法规- 教师法及其实施办法
二、教育管理
1. 教育管理的基本概念和原理
- 教育管理的定义
- 教育管理的目标和任务
- 教育管理的基本原理和方法2. 学校管理
- 学校规章制度和管理体制
- 学校管理中的组织与领导
- 学校管理中的教师发展和评价3. 教育经济与教育投入
- 教育经济学的基本概念和原理- 教育资源的配置与管理
- 教育经费的筹措与分配
4. 教育评价与质量管理
- 教育评价的基本方法和指标体系
- 教育质量管理的原理和实践
- 教育改革与发展中的质量保障
以上为教师资格证考试（教育学教育管理）的重点归纳总结，希望对考生有所帮助。

更详细的内容请参考相关教材和教育学教育管理理论。

祝您取得优异的成绩！。

教育教学原理基础知识

教育教学原理基础知识教育教学原理是指教育学中研究教育教学的基本理论，有助于提高教师的教学水平，改善教学质量。

以下是教育教学原理的基础知识：教育教学的基本概念- 教育：是社会利用一定方式和手段，对儿童、少年和成人进行思想、品德、文化等方面的全面培养和发展的过程。

教育包括学校教育和非学校教育。

- 教学：是指教师对学生进行有计划、有目的、有组织的指导，供学生研究和掌握知识技能的活动。

- 教师：是教育工作中的重要力量，是学生的导师和引路人。

教师应该有丰富的教育教学知识和严格的师德师风。

教学设计原则- 目标性原则：教学应该明确目标，即明确研究者应具备的知识和能力。

- 合理性原则：教学应该要符合学生的认知规律和思维规律。

- 系统性原则：教学应该呈现一定的系统性，分步骤、有所层次地进行。

- 可操作性原则：教学内容要易于操作，得法地组织研究活动。

- 生动性原则：教学应该生动、活泼、富有感染力，增强研究兴趣。

课堂教学模式- 讲授法：通过讲述、解释、演示等方式，传授知识和技能，适用于初学者或知识面相对较窄的内容。

- 问答法：教师通过提问的方式，引导学生思考、回答和发言，适用于激发学生思考和提高分析解决问题的能力。

- 案例法：以特定案例来说明、解决一个或一类问题、教材中的概念、方法和规律，适用于提高学生应用知识的能力。

- 实验法：通过实验的方式，让学生亲自参与，观察、记录、归纳和总结，适用于提高学生实际应用能力。

研究类型- 记忆型研究：学生通过记忆信息的方式，获取知识和技能。

- 理解型研究：学生通过理解和精细化的方式，深入地理解和掌握所学知识和技能。

- 运用型研究：学生通过大量实践和练，使用所学知识和技能解决实际问题。

这些基础知识是教育教学的重要组成部分，教师应该学会运用它们进行教学设计和课堂教学。

同时，教育教学原理不仅仅是理论知识，更需要教师进行实践和磨练。

只有不断实践，才能提高自己的教育教学水平。

幼儿教师资格中的教育管理知识点

幼儿教师资格中的教育管理知识点在幼儿教师资格中，教育管理是一个非常重要的知识点。

教育管理涉及到幼儿教育机构的组织、安排、指导和监督等方面的工作，对于幼儿教师而言，了解和掌握教育管理的相关知识是提高教学质量和保障幼儿安全的重要保障。

本文将从教育管理的意义、重点内容和实践经验等方面进行探讨。

一、教育管理的意义教育管理是指幼儿教育机构内部的行政、教师、学生等人员之间的协调与管理工作。

它在幼儿教学过程中扮演着组织和协调的角色，对于提高幼儿教育质量、规范教学行为、保障幼儿教育安全具有重要作用。

教育管理的主要目标是确保教师能够有效地开展教学工作，为幼儿提供一个良好的学习环境，促进幼儿的全面发展。

二、教育管理的重点内容1. 教师队伍建设教育管理的第一个重点内容是教师队伍建设。

幼儿教育机构需要优秀的教师队伍来推动教育事业的发展，因此，教育管理者需要具备较好的招聘、考核和培训能力，以选拔和培养合适的教师人才。

同时，教师队伍建设还需要关注教师的职业发展和激励机制，提供良好的发展环境和相应的福利待遇，以增强教师的工作积极性和创造性。

2. 教学课程管理教学课程管理是幼儿教育中的另一个重点内容。

教育管理者需要根据幼儿的实际需要和发展规律，制定合适的教学课程，确保幼儿接受到全面、均衡的教育。

此外，还需要对教学课程进行有效的管理，包括制定教学计划、教学资源的管理和评估等，以确保教学质量和有效性。

3. 幼儿安全管理幼儿安全是幼儿教育中最基本的要求之一，也是教育管理的重点关注内容。

幼儿教育机构需要制定完善的安全管理制度、规章制度，确保幼儿的人身安全和心理健康。

此外，还需要加强安全培训和应急预案的制定，提高教师和幼儿园工作人员的应对突发事件的能力。

4. 家长沟通与协作家长沟通和协作是教育管理中不可忽视的一环。

教育管理者需要与家长进行及时有效的沟通，了解家长的期望和关注点，积极解决家长的问题和困惑，建立良好的家园合作关系，以促进幼儿全面发展。

TQM全面质量管理基础知识

通常以稳定生产工序质量、改进产品质量，降低消耗，改善生产环境为选题范围，课题较小，难度不大，是小组成员力所能及的，活动周期短、较容易出成果，但经济效益不一定大。
小组成员以班组和工序现场的操作工人为主体组成，，活动的范围主要是在生产现场。
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三、QC小组活动课题的类型
（五）、管理的系统方法（六）、持续改进（七）、基于事实的决策方法（八）、互利的供方关系
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过程方法模式图
质量管理体系的持续改进
相
管理职责
相
要关方求
资源管理
输入
测量分析改进
产品实现输出
满
关
意
产品
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第二节 QC小组的概念、性质、特点与
• 本章主要阐明开展QC小组活动的基本条件、活动程序，以及如何持续有效地推进QC小组活动健康发展。
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第一节 QC小组活动的基本条件
• 一、领导对QC小组活动思想上重视，行动上支持 • 二、职工对QC小组活动有认识，有要求
• 三、培养一批QC小组活动的骨干 • 四、建立健全QC小组活动的规章制度
一线的职工参加，在活动中
学技术、学管理，群策群力
分析问题、解决问题。
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•高度的民主性——在QC
小组内讨论问题，解决问题
时小组成员间是平等的，发
扬民主、各抒己见、集思广
益、互相启发，保证小组目

教学技能知识点

教学技能知识点(总5页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《教育技能理论与实践》知识点1、对教师教育技能的培养与训练，构成了教师教育发展的历史起点。

17世纪末，教师教育机构开始萌芽。

2、20世纪90年代以来，教学技能已经不再局限于目标、问题、程序、技术这些问题，而是在瞬息万变、动态发展、复杂演化的教学情境中，教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。

3、教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。

这一定义包括一下三层含义：1、教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。

2、教学技能的形成是内外检修的结果。

3、教学技能是在教师已有经验的基础上形成和发展起来的。

4、教学技巧、教学技艺、教学技术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。

教学艺术是教学技能发展的最高形态，是在教学技艺的基础上。

5、教师技能即表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。

它是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。

6、教学技能的特点：示范性复杂性发展性整体性操作性7、美国著名教育改革家、微格教学的创始人德瓦特爱伦8、教学技能训练的基本原则：目的性原则分解原则师范原则反馈原则训练与自我完善相结合原则。

9、教学技能训练的常用方法：观察法书面作业法对镜练习法录音训练法角色扮演法模拟教学介入教学教育教学实习微格教学10、微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。

11、微格教学的特点：1、强调理论与实践的紧密结合。

2、技能训练针对性强。

3、信息反馈及时有效。

12、微格教学的操作过程：1理论学习和研究。

2、确定要训练的教学技能。

3、提供示范 4组织讨论 5编写教案 6、微格教学实践和记录 7、反馈评价13、微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只能培养和训练教学技能的方法之一。

教育公共基础知识——基本知识

教育公共基础知识——基本知识教育公共基础知识，是指在教育领域中，每个人都应该掌握的一些基本知识和概念。

这些知识和概念对于理解教育的本质、指导教育实践具有重要作用。

本文将从不同角度介绍教育公共基础知识的相关内容。

一、教育的定义教育是一种有目的、有计划、有组织的培养和发展人的行为。

它涉及到知识、技能、态度和价值观的传授，旨在使个体在思想、品格、能力和社会适应能力等方面得到综合发展。

二、教育的功能教育具有多种功能，包括知识传授、德育培养、智力开发、个性发展、社会适应等。

通过教育，人们能够获取必要的知识和技能，培养正确的价值观和道德观念，提高自身的思维能力和创新能力，促进个体的整体发展。

三、教育的原则教育的实施应遵循一些基本原则，包括普及原则、均衡原则、差异原则、因材施教原则等。

普及原则强调每个人都有受教育的权利，均衡原则强调教育资源的公平分配，差异原则强调因材施教，因人而异。

四、教育的影响因素教育的实施受到多种因素的影响。

社会因素、家庭因素、个体因素和教育制度等都会对教育产生影响。

理解和把握这些因素，对于正确开展教育工作具有重要意义。

五、教育的目标教育的目标是培养合格的公民和人才。

合格的公民应具备良好的道德品质、优秀的人格特征和正确的社会价值观；而人才则应具备创新思维、实践能力和团队合作意识。

六、教育的内容教育的内容包括学科知识、技能培养和素质教育等方面。

学科知识是教育的核心内容，技能培养是提高学生实践能力的关键，素质教育强调培养学生的综合素质和个性发展。

七、教育的评价教育评价是对教育过程和结果进行评估和判断的过程。

评价方法包括考试评价、综合评价和自我评价等。

评价的目的是为了提高教育质量，促进学生全面发展。

八、教育的改革与创新教育改革与创新是教育发展的推动力量。

在不断变化的社会背景下，教育需要不断适应新的需求和挑战，推动教育体制、教育内容和教育方法的改革与创新。

九、教育的国际比较教育在不同国家和地区存在着差异。

教育基础知识和基本原理(第一二节)

总结词
认知主义认为学习是一个主动的过程，学习者通过感知、记忆、思维等方式获取和加工信息，构建自己的知识体系。在教学中，认知主义强调启发式教学和有意义的学习，注重培养学生的学习能力和思维能力。
详细描述
认知主义
总结词
行为主义是一种教育理论，强调行为和环境对个体行为的影响。
详细描述
行为主义认为学习是一种行为改变的过程，这种改变可以通过强化和惩罚来实现。在教学中，行为主义强调模仿和练习，以及对学生行为的及时反馈和调整。行为主义的教育方法在某些技能训练和行为矫正方面被广泛应用。
古代教育以家庭教育、师徒传承等形式为主，强调道德教育和人文素养。
近代教育
随着工业革命的发展，近代教育逐渐兴起，学校教育制度逐步完善，学科分类更加细化。
现代教育
现代教育注重个性化和全面发展的教育理念，强调创新能力和跨学科学习，同时注重教育的公平性和普及性。
02
CHAPTER
教育的基本原理
认知主义是一种教育理论，强调知识的学习和认知过程的发展。
教育的定义
通过教育培养人的道德品质、科学文化素质和身心健康素质，促进人的全面发展。
提高个人素质
培养社会责任感
传承文化
教育旨在培养具有社会责任感和公民意识的个体，使其能够为社会做出贡献。
教育是文化传承的重要途径，通过教育可以传递人类文明和智慧的结晶。
03

古代教育
教育与政治
05
CHAPTER
教育经济学
教育投资对经济增长和社会发展具有重要意义，是人力资本形成的主要途径。
教育投资应遵循公平、效率和多元化的原则，确保所有人都能获得高质量的教育。
教育投资是指为提高人口素质和劳动技能而投入的资源，包括教育经费、教育设施、教育时间等。

管理学基础_国际视野下我国现代职业教育质量评价与保障_[共6页]

国际视野下我国现代职业教育质量评价与保障以皮亚杰为代表的心理建构主义者对个体的知识、信念、自我概念或同一性感兴趣，他们关注人们的内在心理生活，以及个体如何建构他们的认知或情感结构与策略。

皮亚杰很少关注“正确的”描述，却对个体建构出来的意义备感兴趣，对不能从环境中直接获得的一般知识（如守恒和可逆性）的逻辑和构建特别感兴趣，这些知识来自对我们的认识与思想的反思与协调，而不是对外部现实的描摹。

维果茨基认为知识是在参与者的共同努力与建构基础上建构起来的。

社会互动、文化工具和各种活动构成了个体的发展与学习。

文化工具包括物质工具（如印刷机、直尺和算盘、个人数码助理、计算机和互联网）和符号工具（数字和数学系统、布莱叶盲文与符号语言、地图、艺术品、符号与编码，以及语言）在认知发展过程中起着非常重要的作用。

所有的高级心智过程，如推理与问题解决，是通过语言、标识与符号等心理工具来调节或在这些心理工具的帮助下实现的。

随着后现代主义思想与批判的兴起，激进建构主义者认为，尽管存在着经验影响思维、思维影响知识这一事实，但是，知识并非是外部世界的反映，所有的知识都是在社会中构建的。

而且，更为重要的是一些人比另外一些人拥有更大的界定知识内容的权力，这种观点鼓励通过合作以理解多元化知识，而且，常常向传统知识体系提出挑战。

建构主义理论丰富了职业教育教学理论，为探索人才成长规律开阔了新视野，开辟了新道路，对分析职业教育质量的主客体互动过程提供了理论指导。

根据建构主义理论，职业教育质量是主客体的互动过程，不仅需要从“教”的视角去看待和分析职业教育质量，而且要从“学”的视角去关注受教育者的基础、条件、方法、过程、动力，关心受教育者的成才、成长、收益、利益需求及主体期望，重视教育教学活动过程中的社会文化环境，才能真正实现职业教育质量的主体互动，实现职业教育质量内涵的全部内容。

五、管理学基础（一）涌现性理论职业教育质量是职业教育各组分之间相互作用的涌现。

均衡化大趋势下优质学校的再发展

作者：潘小本
作者机构：江苏省金坛市第二中学
出版物刊名：江苏教育：教育管理
页码： 48-49页
年卷期： 2011年第11期
主题词：教育均衡化优质学校优秀教师发展规划纲要教育行政部门义务教育教育改革薄弱学校
摘要：�国家中长期教育改革与发展规划纲要》把优质均衡作为义务教育近十年发展目标．义务教育均衡化已是人心所向，势在必行。

几年来，各地教育行政部门在这方面已做了许多有益的尝试，采取了集团办学、建立校际联盟、撤并薄弱学校、结对帮扶、教师对口交流等多项措施，取得了一定成效。

虽然均衡化不是搞削峰填谷式的简单平均主义，但从近几年我校（江苏省金坛市第二中学）并入两所薄弱初中的情况来看，学校已在诸多方面面临严峻挑战。

生源由原来的有选择（择优、择校）地录取学生，到现在的就近入学，划区招生；师资由过去的选调教师，到现在的轮岗、撤并教师大量流人，不但补充不到优秀教师，还不可避免地进来部
分“问题”教师。