如何提高高中英语课堂教学有效性
如何提高高中英语课堂教学中师生互动有效性
浅谈如何提高高中英语课堂教学中师生互动的有效性新课程改革的理念要求，教师由教学的“主角”转向“平等的首席”，从传统的知识的传授者转向学生发展的促进者、参与者、合作者。
这就要求英语课堂教学“活”起来，需要师生互动。
有效的师生互动可以提高学生对英语学科的学习兴趣，带动学生积极参与到教学活动中来。
在课堂教学中，我采用了以下方法来提高英语课堂教学中师生互动的有效性。
一、营造宽松和谐的语言互动环境英语作为一门语言，在教学过程需要很多语言交流活动，这需要在师生、生生间语言互动的基础上完成。
教师教学中应注意以下方面。
1.教学语言丰富，富有感染力激昂慷慨的语言伴随着智慧的火花，可以打动学生。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善亲切的面容可以使学生获得最直观、真切的感受，引导学生全身心地投入到情景中去，也可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
富有感染力的语言能有效调节学生情感、调控课堂气氛，创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的学习氛围。
因此，富有感染力的语言是有效互动的前提，是英语教师必备的最基本的专业技能。
在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与，是教学成功的“催化剂”。
2.让学生学会提问，真正成为学习的主人“学起于思，思源于疑。
”求知欲是从问题开始的。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因此，课堂教学中教师应注意让学生学会提问，要交给学生提问的权利。
当学生要求提问时，要给予鼓励；学生提问过程中，要虚心聆听；当学生提出的问题很有见地时，要热情地赞扬，不断增强他们提问的信心。
另外，教师要给学生创造提问的机会。
例如，在预习新课时，可以引导学生将不懂的问题记在笔记本上，也可以有目的地组织学生分组讨论，在讨论中相互提问，并找出解决的办法，培养学生合作学习、合作解决问题的能力。
还可以让学生走上讲台提问，当一次“小老师”，不断增强提问的胆识和勇气。
高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性
□教学漫议□【摘 要】随着新课程改革的不断深化，对高中英语教学也有了更高的要求，提高高中英语课堂教学的有效性已成为当前高中教育的重点问题。
这项要求的提出就要求广大教育工作人员不断的探索和钻研，面对新问题，提出新方法，推动我国英语教学改革进程的加快。
因此，文章从影响高中英语课堂教学有效性的原因着手，探讨提高高中英语课堂教学有效性的策略。
【关键词】高中英语 课堂教学 有效性课堂教学是我国学校教育的主要模式，教学有效性直接影响到教学的质量和教学的核心。
而课堂教学的两大主体就是教师和学生，如果二者的关系不够合理，那么课堂的教学关系将很难得到改变，这也是教学改革亟需突破的地方。
因此，要从改变教学关系开始，完善高中英语课堂教学的模式，从而提高英语教学的有效性。
一、影响高中英语课堂教学有效性的原因（一）教师原因教师的英语水平和教学水平是保障教学有效性的根本，教师的专业素养会在潜移默化中影响学生的思维，所以提高高中英语教师的专业素质是提高英语教学有效性的关键。
首先在教师人格方面，教师是学生学习生涯的指路者，教育者的人格是实现正确教学的基础，学生在成长过程中一直以教师为榜样，所以教师要展现自身的人格素养，尊重学生、关爱学生、爱岗敬业，做好基本职业道德规范。
其次在教态方面，教育人员的仪表和态度对学生的思维和内心有着重要的影响，教师的日常习惯都会影响到自己的学生，教师的风度、礼仪、幽默会在潜移默化中推进教学内容的和学生思想品质的提高。
最后在专业素养方面，专业素养是学生获取知识的关键，教师的专业素养不达标，将会耽误学生的成长，所以教师要严格的要求自身[1]。
（二）学生原因学生是课堂学习的主体，只有发挥自身主观能动性才能提高学生学习的积极性。
但受学生学习态度和自身能力的影响，许多学生不能树立良好的英语学习习惯和学习态度，这就直接影响了学习质量，而且学习能力也会影响学生对英语知识的吸收程度，学生的学习能力差将极易失去学习的信心，所以学生必须重拾学习英语的自信和兴趣，否则将很难提高英语教学的有效性。
如何提高高中英语课堂教学有效性
何捉 高高 ｔ ｝ ， 篷 澹漯 敏 源自效恺 四川省 简阳市简阳中学
课 堂教 学是 中学 英语 教 学 的主 要 形 式 。 为 了提 高教 学 质 量，教 师 必 须在 认 真 备 课 的 基 础 上 潜 心研 究教 学 方 法， 优 化课 堂结 构 ． 提 高课 堂 四 十五 分钟 的效 率， 让 学 生通 过 教 师 的 指 导性 学 习， 获 取 更 多的语 言 信 息， 感 受语 言 的 魅 力。 增 强 教 学 的 有 效 性 。 因 此， 重 视 课 堂 教 学 中的 有 效 性， 在 教 学 中就 显 得 尤 为 重要 。 本 文 结合 自己 多年 的教 学 经 验 浅 析如 下 ： 高 中 英语 课 堂 教 学低 效 的现 象 首先 。 长 期 以来 ， 教 师讲 ， 学 生听 ， 笔记记满一大本 ， 成 为 高 中 英语 课 堂教 学 的 主要 形 式 。这种 教 学形 式 虽 然
一
李小梅
讲 。 于是 我 停 下 来 ， 提 了个 问题 ： “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｄ ｖ ｅ ｒ ｔ ｉ ｓ ｅ ． ｍｅ ｎ ｔ ？Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｏ ｆ ｉ ｔ ？” 然 后 我提 问 那位 同学 ． 他
很诧 异 ， 也有点紧张 ， 但 是 当他 发 现 我 并 不是 责怪 他 时 。 他 真 的讲 出 了关 于广 告 的 优 缺 点 ， 虽说 大 部 分 是 用 中文 讲， 但是分析得很深刻 ， 我 让 其 他 同 学一 起 为他 做 翻 译 ． 并 鼓励 他 试 着 用 英 文说 ， 而且 赞 美他 的 声音 。课 后 。 我问 他 怎 么对 广 告 这 么有 见地 ． 他 说 他 对 画 画 及 设 计 很 感 兴 趣． 经常 会 关 注 这 些
论提高高中英语教学的有效性
论提高高中英语教学的有效性新课标要求，课堂教学要讲究效果，要向课堂四十五分钟要效益。
作为英语教师，如何在这四十五分钟内最大程度的提高学生的英语学习的质量，提高英语教学的有效性，作为一个有着十多年教学经验的中年教师，我结合自己多年的教育教学实际，做了如下总结，整理如下。
一、提高高中英语教学的有效性必须做好教学设计做好教学设计是上好一节课的前提条件，没有一个好的教学设计，就不会在课堂四十五分钟内提高英语教学的实效。
当然，做好教学设计，要处理好以下问题。
（一）设置好最有效的学习组织形式。
英语课堂有效学习的组织形式可分为学生与学生、学生与老师，个人与小组、小组与小组等。
当然，条件允许的话，还可以人与多媒体的组织形式。
针对某个简单的问题进行交流时，我们选择学生对学生或老师与学生的有效。
例如在老师与学生，学生与学生的有效学习中，我通常鼓励学生，让他们在遇到困难或不理解的地方可以随时的站起来进行质疑式的询问。
这样，就能做到不留疑惑在心中。
特别在晨读的时候，一旦他们遇到难点，就让他们把不理解的地方随手写在准备好的小册子里。
再由小组长收集整理，到晨读快结束的时候，在小组里组织讨论并解决问题。
针对不能解决或解决不好的问题，以及出现问题次数较多的知识点，课代表再从小组长的手里来搜集整理，然后再展示在黑板上，和老师一起交流，解决。
（二）运用灵活的提问方式来保证有效学习效果。
如关于语法方面的。
教师给予任务，如讲述关于“argue”的用法，让各小组查阅资料，并派出代表到讲台前以教师的身份讲解argue的用法。
如讲解不到位，可以由其他小组代表进行补充或纠正。
（三）培养同学们善于总结的能力来保证有效学习的实效。
（四）选出优秀生来引导班内的有效学习，让课堂成为学生自己的课堂，让有效成为学生自己的有效。
二、提高高中英语教学的有效性对老师有极大的要求课堂有效学习设计的再好，若课堂上组织的不好，往往会搞的一团糟，在制定好课堂游戏规则后，教师如何组织好课堂有效学习的教学过程呢？（一）教师要有一定的人格魅力。
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略前言英语已经成为一门全球通用语言，越来越多的人在学英语。
然而，在高中阶段，很多学生仍然会感到英语学习的难度。
一些研究者已经注意到了这个问题，并提出了一些策略来提高高中英语课堂教学的有效性。
本文将会探讨这些策略，以及它们为什么可能对提高高中英语课堂教学有效性有帮助。
策略一：使用多种教学策略在高中英语教学中，使用多种教学策略可能会让学生更容易理解课程内容。
例如，老师可以使用口语练习、角色扮演、游戏、故事、视频和音频等多种教学策略来帮助学生更好地掌握所学内容。
研究表明，使用多种教学策略的教学效果比使用单一教学策略的效果更好。
策略二：保持学生积极参与在高中英语课堂教学中，老师需要鼓励学生积极参与，提高他们的学习热情。
这可以通过提问、游戏、小组讨论和角色扮演等方式来实现。
鼓励学生通过互动和参与来掌握知识，这会使学生更加积极主动地学习英语。
策略三：使用文化背景和语境在高中英语教学中，了解学生的文化背景可以使教学更具吸引力。
老师可以涉及学生的文化，例如，介绍他们的习惯、传统或历史。
在难以理解的语句或单词中使用语境，也可以让学生更容易理解它们的含义。
策略四：设立达成目标的小目标在高中英语教学中，最好将所学内容分解为小目标，以便学生可以更容易地实现自己的目标。
例如，可以将教学内容分解为简单的单词、短语或句子，以帮助学生逐步掌握所学内容。
为了鼓励学生，老师可以定期考察小目标，以帮助学生了解他们已经掌握多少内容。
结语在高中英语教学中，使用多种教学策略、鼓励学生积极参与、使用文化背景和语境以及设立达成目标的小目标等策略，可以提高课堂教学的有效性。
然而，还有其他方法可以提高高中英语课堂教学的有效性。
本文列出的策略只是许多可行的策略之一，因此，教师们可以根据自己的实际情况和学生的需求选择和优化适合自己的教学策略。
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息、构建知识、提高多种能力和养成一定思想观念的主要途径。
其有效性是教学三维目标达成，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力到提高。
作为高中英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很艰苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
为什么我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为？为此，笔者结合高中新课改教学，开始有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果。
一、确立师生双方的主体地位，构建有效的学习氛围。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
在英语课堂教学我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性。
师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到发展，从而创建出有效性的学习氛围，大大的提高课堂教学效果。
在高一阶段为培养学生的学习习惯和兴趣，在每课的导入上花了很多心思，如设置每日报告，由每位同学轮流展现自己的机会，上台展现3-5分钟，内容由刚开始的自我介绍，到课文背诵，个人及家庭生活采访，单词接龙，速写句子，头脑风暴，对话表演，甚至还有演唱英文歌曲，即兴表演等，设置这样的环节我不担心会延误课堂内容，因为当时全体学生最盼望就是英语课，在课前的各种准备工作也特别充分，热情非常高，对课后要求背诵的东西也不怠慢，对英语学习少了很多畏惧，愿意付出努力背诵东西。
高中英语教学有效课堂的构建和环节设计探讨
◎胡小平高中英语教学有效课堂的构建 和环节设计探讨传统的高中英语课堂教学过程中，由于传统教学体制及教学理念的影响，教 师习惯采用单一、固定及枯燥的以教师口头讲解为主的教学方式，这种教学方式 很大程度上削弱了学生的自主学习意识及学习积极性，导致学生处于被动接受英 语知识的状态，不利于学生综合英语学习能力及英语核心素养的培养。
因此教师 在教学过程中应从学生们的学习需求出发对教学环节进行优化设计，构建有效的 高中英语课堂教学，提高高中英语课堂教学的有效性。
1. 选择合适的英语教学内容，设计优化的教学结构在高中英语课堂教学过程中存在着很多难度较大的内容，导致学生学习起 来较为吃力，影响了学生的学习积极性。
因此教师在教学过程中可以对课本教学 内容进行有序的编排，选择合适的教学内容，让学生能够一目了然地看清楚自己 所需要学习的英语内容，方便学生在短时间内构建英语知识体系，促进有效课堂 的开展。
在合理选择及组织教学内容的过程中教师应先对教学内容进行梳理、整 合及优化，在复习旧知识的前提下为新知识留下拓展空间，使得每个部分的教学 内容都能完美地衔接完成。
如在进行(Celebration 》这一话题的单元教学过程中，教 师可以将更多的中国传统节日和中国特色的婚礼庆祝方式融入课堂教学，以话 题为基础拓展话题教学的深度和广度。
2. 创新多元化的高中英语课堂教学模式，提高教学有效性在高中英语课堂教学过程中，教师应转变以往教学模式。
从学生们着手创新 多元化的英语课堂教学模式，利用创新及趣味性的教学模式吸引学生们的注意 力，提高学生们自主学习积极性及意识。
教师在教学过程中可以采用多媒体微课 教学、小组合作教学、翻转课堂教学、创设教学情境、案例教学及角色互换等多元 化的教学手段营造高效的教学课堂。
教师可以在课堂上设置小游戏或创设与学生 们实际生活密切相关的情境，引导学生们融入其中进行自主学习，强化学生们的 学习效率，提高高中英语课堂教学效率。
提高高中英语课堂教学有效性论文
提高高中英语课堂教学的有效性摘要：高中英语课堂教学存在的现状进行剖析，对如何提高高中英语课堂教学的有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生的英语综合运用能力，使课堂英语教学达到最优化。
关键词：新课标；高中英语；课堂教学；有效性中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-196-01一、灵活处理教材，充分备课，树立全新的教学理念新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教课书”的过程。
教材只是一种教学工具，我们在教学过程中不能过分依赖教材，束缚在教材所规定的内容里，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地实际，特别是联系学生的实际学习情况对教材内容进行再创造，从而使教学更具针对性和实用性。
另外，教师还应该将教材与社会热点、日常生活有机地结合，恰当进行教学情景设计，使学生在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。
总之，教师在教学中要遵循“课标”，活化教材，从学生的“最近发展区”出发，充分备课，注意细节，切实提高课堂教学的有效性。
二、合理使用教学方法，不要盲目从新随着新课程改革的推进，许多新的教学方法也随之产生。
有些教师为了迎合新课程改革的要求，改变以往课程实施中过于强调接受学习、机械训练的状况，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，但是究其课堂教学实质，结果却不是那么尽如人意。
如果热烈的表象下是空洞的课堂教学，那么这些热烈的话题和放任自流的活动对学生学习就没有实质性的帮助，教师没有关注课堂教学的细节问题，最终就会导致无效或低效的教学行为。
为此，教师在教学过程中应根据教学的实际情况和需要来选择合适的教学方法，多媒体确实可以活跃课堂教学气氛，是促进有效教学的有利手段，但教师要认识到多媒体是辅助教学的工具，是为教学服务的；多媒体课件的目的是为学生创建更真实的语言环境和直观的语言呈现，起到为教学服务的作用，因此一定要注意“度”，不能过犹不及、盲目从新。
新课标下如何提高高中英语课堂教学活动的有效性
帮助学生克服 自卑感 ， 树立 自信心 ； 三要 传授学 习方
法， 指导学生创造 性地 学 习 ， 提 高对 知识 的 吸收率 ； 四要激发学生 的学 习兴趣 ， 教 师在 课堂 上若 能运 用
备课 包括 备 教 材 、 备学生、 备板书 、 备 教 具 等。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ８ —３ ０
一
要提高课堂 教学 效率 ， 就必 须 实现 教学 内容和
教学方法的优化 组合 ， 同时也必 须优 化 教学方 法与 教学手段。教师必 须在 教材 的取 舍组 合上 下工 夫 ，
、
课 堂教 学 的 有 效 性
课 堂教学的有效性是指课 堂教学 目标 达成 的程 度， 或者对学生发展 的影 响力 ， 是评判课 堂教学质 量
７ ．有 效 的 教 学 评 价
为了提高课 堂教学效 率 ， 教学 内容 必须 有一定
的广度 、 深度和密度 ， 这就要求教师把 握好节 奏。慢
著名的教育学家斯塔佛尔姆强 调 ： “ 评价不在于
证 明， 而在于改进 。 ”因此 ， 有效 的课 堂教学 评 价要
条斯理的讲解不可取 ， 但节奏 过快 也不行 ， 那种连 珠 炮式的讲解 ， 学 生无 暇思考 ， 也 来不及 消 化。因此 ， 确定教学密度应 以学生的接受 能力为前提 。鉴 于英 语课的特点 ， 教师在精讲 必要的语言知识后 ， 应组 织
随着时代的 发展 ， 实施 并提 高全 民素质 教育 成 了我 国社 会主义现代化建设事业 的迫切 需要 。而 在
实施素质 教育环境 下 的英 语 教学 中 ， 培养 适应 时代 需要 的全 面发展 的外语人 才 ， 是 我们 当前 英语 教学
教师在备课时 ， 要确定一节课 的教学 目的与要求 ， 找 出教学重点和难点 ， 了解 学生 的思 想动 态 及英语知 识 和能力的状 况 ， 并据 此 确定 教学 方法 。备 课越充 分， 教案设计的越 详细 ， 越科 学 合理 ， 课 堂教 学效率
提高高中英语课堂教学有效性的几点思考师艺梦
提高高中英语课堂教学有效性的几点思考师艺梦发布时间：2022-03-05T15:09:16.830Z 来源：《比较教育研究》2022年2月作者：师艺梦[导读]师艺梦四川省乐山市沐川中学新校区中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）2-046-02课堂教学是我国中小学生学习外语的主要形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高英语语言能力的主渠道。
如何提高高中英语课堂效率，形成有效教学，不仅是当今教育教学研究的热门话题，更是一线英语教师最为关注的问题。
宋秋前教授认为：有效教学（effective teaching）是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的教学活动。
现笔者结合多年的教学实践，就提高课堂教学有效性谈几点感受：一、转变教师角色是提高课堂教学有效性的前提有效教学的目的是促进学生的学习和发展。
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
这就要求老师既要备课充分、教学组织科学合理、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为取向的教师教学行为。
多年来，我国的外语教学一直以教师为中心，教师在课堂上讲解，学生被动地听讲、记笔记成为传统的教学模式。
整个教学过程都是教师“牵着学生走”，学生的学习都是在教师的牵引下被动地学习，很少有机会进行主动性和创造性的学习，失去了主动探究、自主构建的特性，导致学生的语言交际和应用能力不强。
教师要更新观念，转换角色，由知识的传播者、灌输者转变为学习过程的设计者，教学活动的组织者，学生学习知识的指导者，学生学习的合作者，学生情感的支持者。
教师的主要任务是设计以学生为中心的学习活动，多给学生创造运用语言的机会，鼓励学生去发现，去创造和解决问题，培养学生的语言实践能力。
如何提高高中英语课堂教学的有效性
如何提高高中英语课堂教学的有效性摘要：在当前的教育背景下，高中英语课堂教学越来越强调课堂教学的质量与效率，而如何保证课堂教学的有效性，也是摆在教师面前的一个难题。
本文从高中英语课堂教学入手，依据“更新教学理念，创新教学方法”“优化教学语言，充实互动内容”“及时有效评价，促进学生进步”三个方面讨论了提高高中英语课堂教学有效性的方法与策略。
关键词：高中英语；课堂教学；有效策略随着基础教育改革的不断推进，课程标准对教师的教学也提出了更高的要求，提倡在课堂教学的过程中突出学生的自主性，让学生在课上经历英语知识的学习和摄取，提高学生自身对英语学习的“敏感性”，从多个方面入手来调动学生参与课堂活动的积极性。
笔者在教学实践中对高中英语有效课堂的构建进行了深入分析，并积极在课堂中应用不同的教学方法，探究出了能够明显提高课堂教学有效性的方法，现分享如下：一、更新教学理念，创新教学方法为了迎合当前的教育背景，同时设计出符合学生认知能力与学习规律的课堂，教师就必须进行教学理念的更新与教学方法的创新，从根本上使得课堂教学更加当前的时代气息，更加符合学生的自主发展需要。
首先，教师需要通过搜集和研读有关教学理念与教学方法的实践案例来分析教学理念和教学方法的优化在根本上为课堂教学带来的改变，积极参与学校及相关教育部门举办的教师专业教学能力的提升活动，使得自己能够有机会与专家讨论有关高中英语教学的经验，在借鉴专家及其他一线教师教学经验和研究经验的基础上进行教学的反思工作。
其次，教师在课上要积极进行教学方法的尝试，从自身教学能力的提升入手，依据具体的学习内容以及前期调研的学生学习特点，来进行精心的备课环节设计，以充分的课堂预设来为教学做好充足的准备。
最后，做好总结与反思工作。
结合与专家、一线教师的讨论，教师自身在教学中的尝试与经验，来进行课堂教学的反思工作，明确自己在课堂教学的过程中采取的有效教学方式，以及教学效果不佳的方式，不断进行革新与优化，使得课堂教学能够焕发更大的生命力。
如何提升高中英语课堂教学的有效性
化。
２ ． 教 师要 有精深的专业知识和广博的文化知识。 毋 庸置疑 。扎 实的学科 知识是教师有效 教学 的首要前
提， 广博 的文化知识是 基础 。教师不仅要有过硬的教学基本 功， 如能说一 口流利 的英语 和普通话 ， 能 写一 手漂亮 的粉笔 字， 能熟练运用多媒体 教学等 。而且 还要上通天文 ． 下 晓地 理。能把授课知识融会贯通 ， 在课堂上用一个精巧的导入 、 一
力。有效教学的提 出就是要通过教师的教 ， 使学生学会学 习， 即教会学生拥有根 据 自己的特点确立、 选择 、 改进和调试正确 的 大英语教 师所探 索的一个焦点问题。
关键 词 ： 新课 程 理 念 ； 高 中英语 ； 课 堂教 学
在新课程理念的引导下 ． 每一位教师都将 提高英语教学 的有效性作为追求的 目标。新课程要求在教学活动 中。 学生
１ 建 立 良好的师生关 系。 课堂有效教学 ． 教师应采取平等 、 民主的态度 ， 支持学生
发表不同的意见 ． 鼓励学生积极思 索 ， 从而建立 民主和谐 的 师生关系。课堂上讲到相关 内容 时 ， 教师可适 时地 呈现一些 目前最受 学生 欢迎 的热 门话 题 ， 让他们有话 可讲 ， 积极参 与 课堂活动． 大胆讲英语 ， 自 觉练 习英语。对于 口 语表达困难的 学生 ． 鼓励其大胆用英语发表见解 ， 从而促使 每一位学 生在
费力 ． 兴趣颇淡 。 成绩不如人意。我国 目前 的中学教学所 面临 的这 一个 非常突 出的问题 ， 那就 是 ： 教 师很 辛苦 ， 学生 很痛 苦， 然而我们 的学生却没有得到应有的发展 。 二、 如何才能够提升高中英语课堂教学的有效性
立足新课标与核心素养理念，提高高中英语课堂教学有效性
ENGLISH ON CAMPUS 2023年04期总第652期养的培育。
二是学生对英语学习存在消极的看法。
由于学生的时间和精力比较少，高考涉及的科目较多，很多学生甚至把英语当成了一种累赘。
三是教学方式不当，目前高中英语教师的普遍做法是利用PPT讲解课本的内容，给学生安排一些课堂作业让他们进行课后巩固，教学方式过于死板，缺乏趣味性和创意性。
（二）教学原则为改变现状，高中英语教学中应该遵循以下几个原则：首先，以教育目的为指导。
在高中英语课程的教学中，要围绕课程的内容与目的，培养学生的英语核心素养。
将教学目标与教学过程相结合。
教学模式应该以教育目的为基础，并不断更新的一种教学范式，同时也包括教师和学生的课堂互动。
在高中英语教学中，根据学生的学习兴趣、学习动力、自主学习的需要，教学方式要随时调整，以达到新课改的要求，确保实现培养学生的英语核心素养的目的。
第三课堂应该是交互作用的教育行为。
当前，国内外关于英语教学的理论与实践都证明了互动教学是英语学习的重要组成部分。
当前，高中英语教师普遍存在着学生的学习动力不足，师生关系较为疏远的情况。
因此，在高中英语阅读活动中，教师必须以学生为中心指导学生的阅读活动，运用学生喜爱的方式，使其主动参与到英语课堂活动中，实现师生、生生之间的优势互补，使其更好地发展自身的语言技能。
第四是核心素养的主干原理。
新课标注重培养学生的语言能力、学习能力、思维素质和文化素质，各个要素相互渗透、协调、融合。
高中英语教学应遵循“以生为本”的原则，以实现学生的全面发展。
三、基于核心素养培养的高中英语课堂教学策略（一）多元教学方法，培养语言能力在一定的情况下，能够恰当地运用英语的能力，具有一定的听、说、读、写的能力。
语言能力是运用英语知识、文化和学习策略的综合反映，它是英语核心素养的重要组成部分，不是单纯的语言知识和技巧的堆砌，而是看、说、感。
在高中英语课堂教学中，基本信息的获得和综合能力的提升都必不可少。
如何在新课改下提高高中英语课堂教学的有效性
如何在新课改下提高高中英语课堂教学的有效性新课程改革在高中教育阶段正如火如荼地进行着，教育部2003年2月颁布了《英语新课程标准》，许多省份已经进行了好几年的新课程改革，但是我们这些偏远省份的地区今年才开始。
这就需要我们这些偏远省份的地区的英语教师必须更新我们的教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习的兴趣。
同时，教学方法也越来越强调运用语言来得到理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然学到语言知识和技能。
在这如火如荼的新课改中，作为一名一线英语教师，通过一段时间的课堂观察，我感觉到了许多的无奈和困惑。
下面笔者就怎样才能紧跟新形势，把《英语新课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，从而优化课堂教学，进一步提升英语课堂的教学有效性进行探讨。
一、高中英语课堂教学存在的困惑困惑1：采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但课改口号喊得响，上课热热闹闹，下课后学生还要面对考试。
高中教育夹在应试教育与素质教育二者中间，仍然是穿着新鞋走老路，重心依然是高考。
困惑2：随着高科技的发展，多媒体课件能呈现色彩缤纷的图像和画面，使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生注意力，使教学产生动态效果。
然而有些教师不能恰到好处地运用，片面追求技术含量和美观，忽视了课件的有效性；有些教师机械地播放多媒体课件，缺乏语言的输出和语言技能的培养；更有甚者，上课成为变相地播放课件，只是为了公开课的做秀。
困惑3：课堂活动设计形式化，新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导；新教材要求高，如何达到高投入、高效益？教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？二、造成困惑的几种原因首先，教师对内容和形式的关系把握的不好，片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标，把一课时任务用了三课时完成，使教学失去了真实性和魅力。
其次，活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。
如何提高高中英语教学的有效性
教学研究新课程NEW CURRICULUM我结合多年的教学实践，就提高课堂教学有效性提几点建议。
一、设置精确具体的教学目标教学目标是课堂教学活动的尺子，是课堂教学的出发点，也是课堂教学的目的。
设置的教学目标时要精确、具体，要有目标———达到什么样的程度和水平，要具有可评价性。
如，外研社版必修3Module5教学目标设置如下：1.Knowledge and SkillTo make them know something about some great people and inventions in ancient China such as：Confucius，Mencius，Mozi and their teaching thoughts.Enable Ss to express their opinions about philosophers. Learn how to describe a famous person in ancient China. Grasp the usage of defining attributive clause.2.Difficulties and Importance：e the expressions of giving reasons freely.b.Help the students understand the text exactly and retell the text in students’own words.Teaching Time：Period1Vocabulary and SpeakingPeriod2Reading and VocabularyPeriod3Grammar1Defining attributive clauses Grammar2Defining attributive clauses：of whom，in which Everyday EnglishPeriod4Cultural corner二、采用多样化的教学方法传统学习模式中教师是主体，而学生则处于被动地位，学生学习缺乏主体性、能动性和独立性。
分析如何提高高中英语课堂教学的有效性
分析如何提高高中英语课堂教学的有效性1. 创造积极的研究环境在高中英语课堂中，创造积极的研究环境对于提高教学的有效性非常重要。
以下是一些创建积极研究环境的策略：- 鼓励和支持学生参与课堂讨论和互动。
- 提供正反馈和肯定，鼓励学生的努力和成就。
- 创建开放式和包容性的研究氛围，鼓励学生提出问题和表达观点。
2. 使用多样化的教学方法使用多样化的教学方法是提高高中英语课堂教学有效性的关键。
以下是一些可以尝试的教学方法：- 利用技术工具，例如多媒体和互联网资源，增强研究体验。
- 运用小组合作研究，促进学生之间的互动和合作。
- 使用角色扮演和情境教学，激发学生的兴趣和参与。
3. 设计清晰的研究目标和任务在高中英语课堂中，设计清晰的研究目标和任务有助于提高教学的有效性。
以下是一些建议：- 明确课堂目标，让学生知道他们将学到什么。
- 分解复杂的研究任务，让学生能够逐步理解和完成。
- 提供明确的评估标准，让学生知道如何评估自己的研究成果。
4. 个性化和差异化教学高中英语课堂中的个性化和差异化教学能够有效提高研究效果。
以下是一些建议：- 理解学生的研究风格和需求，根据他们的差异提供个性化的研究支持。
- 使用不同的教学资源和材料，以满足不同学生的研究需求。
- 鼓励学生在他们擅长的领域中发挥优势，同时提供额外的帮助和引导。
5. 持续专业发展作为英语教师，持续专业发展对于提高高中英语课堂教学有效性至关重要。
以下是一些建议：- 参加教育培训和研讨会，不断更学知识和技能。
- 与其他教师分享经验和教学资源，互相研究和成长。
- 持续反思和改进教学实践，以适应学生的需求和变化的教育环境。
通过创造积极的学习环境，使用多样化的教学方法，设计清晰的学习目标和任务，实施个性化和差异化教学，以及进行持续的专业发展，高中英语课堂教学的有效性可以得到提高，学生的英语学习和发展也将受益。
提高高中英语语言教学有效性的点滴体会
教学 ． 坚持 听录音 磁带 。 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 。只 有 定 期 地 用 英语 不 断地 刺 激 学生 的 听觉 ， 才 能使 学 生 形 成 “ 稳 定 的 语感 ” 。
２ ． 加 强“ 说” 的 训 练
第一 ， 对于英语 ， “ 听” 懂是不够的 ， “ 看” 懂是骗人的 ， 只有 脱Ｉ Ｓ ｌ 而 出 才 是 真本 事 。 因此 ， 教 师 应 该 鼓 励 学 生 每 天坚 持 用 英 语 进 行 日常 交 流 ， 和志趣相投 的同学 、 朋友组成 “ 英 语 学 习 兴 趣小组” ， 互相督促 ， 互相支持 ， 养成多讲多练的好习惯。
一
４ ０ １ １ ２ ０ ）
的“ 四会 ” 并 举
１ ． 创 造“ 听” 的环 境
、
教 师 应 该 指 导 学 生 每 天 收 听 英 文 广 播 。 观 看 英 语 电 视
１ ． 参 与 语 言 学 习 活 动 要 积 极 主 动 动 用 各 种 感 官 。要 耳 听、 口说 、 眼看 、 动脑 、 动手 ， 积极参 与各种 学 习活动 ， 特 别 要 参 加各种 机械性 、 意 义 性 和 交 际性 的 语 言 操 练 活 动 ． 这 样 所 学语言知识才能获得 理解 ， 运 用 交 际 英 语 的 能 力 才 能 更 好 地
被掌握。 ２ ． 激 励 学 生 自觉 、 自愿 、 自由 、 积 极 地 投 入 相 互 协 作 的 言 语 交 际活 动 ． 尤其 要 多 增 加 两 人 、 多 人 或 集 体 小 组 活 动 。 一 是 利 用讨 论 进 行 学 习 。 讨 论 学 习是 利 用 集 体 的智 慧 讨 论 学 习 ， 以
第二 ， 在说英语 的活动 中， 老师 要消除学生 的心理 障碍 ， 让 他 们 明 白说 英 语 有 错 误 是 必 然 的 ， 不 要 怕 犯错 ， 不 要 怕 别 人
如何提高高中英语教学有效性
如何提高高中英语教学有效性高中英语教学是培养学生英语综合运用能力的关键阶段。
为了提高高中英语教学的有效性，教师可以采取一系列的教学策略和方法，如生动有趣的教学环节、合理的任务设计、个性化教学以及积极的学习评价等。
本文将详细探讨这些教学方法，并给出相应的教学建议。
一、引言高中英语教学是培养学生英语综合运用能力的关键阶段。
在这个阶段，学生需要通过系统学习，掌握英语听、说、读、写的基本技能以及语言知识体系。
然而，由于学生的学习目标和需求各不相同，教师要想提高教学的有效性，就需要根据学生的特点、需求以及学科特点，精心设计教学策略与方法。
二、生动有趣的教学环节在高中英语教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学环节，激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，教师可以运用多媒体技术、图片、视频等丰富的教学资源，让学生更加直观地理解和记忆单词、句型等语言知识。
同时，教师还可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生参与到教学活动中，提高他们的学习动力和合作能力。
三、合理的任务设计高中英语教学应该以任务为核心，使学生能够在实际情境中运用英语进行交流和思考。
因此，教师可以通过合理的任务设计，提供给学生一系列的问题和挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以设计一些情景对话，要求学生扮演不同角色进行对话，以提高学生的口语表达能力。
此外，教师还可以设计讨论性的任务，让学生进行思考和讨论，培养他们的思维能力和分析能力。
四、个性化教学每个学生在学习英语方面的基础、兴趣和学习方法都不同。
因此，教师在教学过程中应注重个体差异，采用个性化教学的方法。
首先，教师可以通过诊断测试和学习兴趣调查来了解学生的学习特点和需求，然后针对性地制定学习计划。
其次，教师可以对学生进行分层教学，通过小组合作和个别辅导等方式，满足学生不同的学习需求。
同时，教师还可以鼓励学生利用多种学习资源，如网络资源、英语学习软件等，以提高学习效果。
五、积极的学习评价学习评价是高中英语教学中不可或缺的一环。
新课改指导下如何提高高中英语课堂教学的有效性
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如何提高高中英语课堂教学的有效性
摘要：教育持续发展，不合时宜的英语课堂教育会被摒弃，适合新环境的课堂教学也会应运而生。
如今，高中英语课堂教学正面临着挑战。
课堂教学的有效性困扰着广大的教师群体。
怎样提高高中英语课堂教学的有效性，值得广大教师认真研究。
关键词：高中英语；课堂效率；有效性；措施；情景教学
高中英语课堂教学存在普遍问题，学生热情不足，昏昏欲睡、死气沉沉。
老师生搬硬套，枯燥讲解，毫无创新。
课堂师生互动少，缺乏交流。
课堂上，没有热情，老师单独讲着自己的知识点，学生想着自己的问题，没有交流融合。
严重影响了教学的有效性。
高中英语教学的发展面临挑战，怎样提高高中英语教学的有效性问题摆在了我们面前。
一、高中英语课堂教学的现状
现阶段高中英语课堂教学依然延续着旧式的应试教育的模板。
教师依旧片面地追求学生的考试成绩，缺乏对学生的素质教育。
课堂教学急功近利，课堂氛围的冷漠、乏味屡见不鲜。
现在的课堂教育依旧是教师占据着绝对的带动权，而教师为了考评的合格，强行灌输学生不合时宜的思想和理念。
教师具有课堂一切的掌控权，学生自主学习的机会几乎没有，一堂课下来，几乎都是老师滔滔不绝，没有对话，缺少交流。
整个课堂都是老师的思维模式，严重制约着学生的思想，即使稍有苗头的出现，也会被教师严厉的，不苟言笑的呵斥所淹没。
此外，教师自身素质的制约，也是现在高中英语课
堂教学有效性低的因素。
如今的高中英语课堂教学缺乏活力，学生的热情没有被带动起来。
素质教育的步伐依然迈不开，应试教育的压力依旧存在，并且很大的刺激地挤压着，时刻鞭笞着教师和学生。
教师很难立刻转变教育的需要，不能彻底适应新教育提倡的教学方式。
教师的思维模式长期停滞在一个阶段，猛然转变，需要时间。
教师在教授新教材时，思路和习惯跟不上时代的脚步，依旧是强制灌输，自己一个人的表演，没有活跃的气氛，没有激烈的讨论，更没有温馨的气氛。
只会出现满堂瞌睡，一人严厉愤怒的表情。
二、高中英语课堂教学有效性及措施
课堂教学是有着强大生命力的，只有教师和学生共同参与，
融在一起，课堂教学的生命力才会展现出来，得到有效地发挥。
从而帮助教师和学生学习知识，欢乐生活。
短短的几十分钟内，怎样抓住学生的心理，和学生互动起来，才是提高课堂效率的有效手段。
以下针对如今高中英语课堂教学的现状提出几项措施：
1.教师提高自己的专业化水平，从自身开始转变
新的教学，新的课程，如果教师还拘泥在旧式的教学方法中，是很难适应现在教学的发展的，也很难取得效果。
作为高中的英语教师，责任更是重大，对教师的挑战和要求更为彻底。
在自身专业素养提升的同时，还需要了解学生的心理变化，不能站在自己的世界中授课，这样依旧无法调动学生的活力，更不用谈教育学生，使学
生适应新时代教育发展的需要和积极参与未来的竞争，培养学生的创新精神和实践能力。
高中英语教师必须要适应社会和教育的发展，提高自己的专业素养。
积极面对新时代、新课改给予的挑战。
探索适合自己的发展方法，是自己能够在这新的竞争中得以发展，成为适应时代的，具有创新精神的全新教师。
作为新时代的教师应该从提高以下几点专业水平开始：
（1）锻炼良好的心理素质
教师应该适应新的教育环境，能够在学校或者教育部门举办的各种活动和比赛中，勇于挑战自己，表现自我。
锻炼自己的心理素质和各种阅历。
（2）提高综合语言水平
最基础的，高中英语教师应该符合教师的标准，具备专业教师的水平。
要有专业而扎实的基础知识，及相应的听说读写的能力。
此外，教师的语音、书写必须正确。
授课期间的口语表达要简练，准确。
（3）增强自己的组织教学能力
教师必须能够驾驭得了课堂。
能够用简短有力的语言表达自己的意见，给学生以指导。
表达要到位，意思要清楚，注意符合授课的环境氛围。
让学生有个好的感受，如沐春风。
（4）教学水品的提升
高中课堂教学是否可以游刃有余，取决于教师的水平。
不能好高
骛远，不切实际，教学水品的提高，可以更好地把握课堂的走向和知识的教授。
（5）要有终身学习的意识和能力
教育是发展的，不是停滞不前的，教师也应该时刻提高自己，让自己适应教育的发展。
教育发展对教师的能力的要求也会不断地更新。
教师只有不断地学习、提高，才能适应社会的发展。
（6）强化自己，形成开放的教学
高中英语教师，更应该注重学习、观察、思考、总结。
要及时反省自己，提高自己。
三省吾身，及时意识到在授课中存在的问题，并加以分析、研究，找到适合自己的解决方式。
多与别的教师讨论，学习经验，共同进步。
2.师生关系要融洽，营造和谐愉悦的课堂氛围
高中学生已经形成了自己的观念和逐步有了自己的价值观。
教师只有和学生互相了解、相互接触中，才能更好地相处，课堂氛围才能融洽。
高中的英语课堂教学压力很大，没有和谐融洽的课堂氛围，学生会觉得枯燥、无聊，在课堂上，轻松的教学氛围，可以帮助学生产生良好的心理效应，调动学生积极活跃的情感，达到主动学习的目的。
师生关系的融洽与否对课堂关系的影响很重要。
教师应该多走进学生，了解他们的需求，多和学生做交流，明白学生上课时候的兴趣爱好，以及困惑和问题出现的原因。
只有抓住学生的心理，才能更好地为教学服务。
3.丰富教学形式，增强学生的兴趣，增加情景教学
打破旧的课堂教学模式，选择符合现代教育的教课方式。
营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生的积极性。
重视引导、激发学生学习的热情和兴趣。
目前，高中英语课堂普遍存在的问题就是课堂沉闷，不活跃，学生参与的积极度不高，只有教师自己在讲，属于教师个人的表演，没有互动、交流、沟通。
更谈不上融洽的课堂气氛。
教师很难调动学生的兴趣，不知道怎样解决学生乏味、厌课的心理。
三、情景教学对高中英语课堂有效性的提高
把情景教学引进课堂。
所谓的情景教学，就是教师根据所要教授的课程内容，适当加入具有很强的情绪色彩，时下流行的元素，以及学生感兴趣的东西。
能够吸引学生的注意力，从而达到激发学生学习热情，充分调动积极性，提高学习效率的目的。
情景教学的特点：
1.寓教于乐
情景教学，把学生感兴趣的东西引进到课堂，学生都很积极地参与，活跃了气氛，思维能力得到加强。
并且，在欢乐和谐的气氛中，学到知识。
2.更重视情感与认知
在情感方面，学生不再只接受枯燥乏味的知识点，而是，通过情感的激发，情境的加入，大家的参与。
缩短了学习的时间，加快了理解的进程。
3.直接的感官性
把书本上很遥远的东西，拉近，展现在学生面前，课堂中加入的具体场合，意象会把学生带到特定的意境中，形成客观的视觉、听觉和触感。
具体情景的摄入，可以根据教课内容决定。
比如，讲到某个地方的文化背景，或者是旅游胜地类的，可以找与之有关的电影来观看，或者学生制作、寻找相关的图片、照片等，再让学生加入当地的故事，比赛看谁讲得出色，讲得完整，更吸引人。
真正地把学生带入之中，改变了以前教师一人上课讲解的场景，把课堂变成了大家的乐园，每个人都可以发言，并且都有话可说。
增加了交流，活跃了氛围，达到了目的。
情景教学，弥补了以前旧式教学的缺点，增添了时下流行的元素，吸引了学生的注意力，同时调动了学生的热情，在高中英语教学的有效性上得到很大地提高。
有效地高中课堂教学，应该是和谐的，能充分调动学生热情的，让学生广泛的参与进来，活跃课堂的气氛，在欢乐融合中，讲授了知识，提高了成绩。
最为重要的是要转变，教师不能再自导自演整个过程，应该作为旁观者、指导者，去评价指导整个过程。
参考文献：
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[2]陈玲.师生关系在英语课堂教学中的有效体现[j].中学生英
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[3]赵静.高中英语课堂教学的有效性初探[j].黑龙江科技信息，2011（16）.
[4]戚鸭玲.增强高中英语课堂教学有效性[j].考试周刊，2009（19）.
（作者单位江苏省徐州市第一中学）。