最新苏教版2015年春小学四年级下册科学《小车的运动》教学设计

最新苏教版2015年春小学四年级下册科学《小车的运动》教学设计

此篇《小车的运动》教学设计由本站小编搜集整理，仅供参考!

一、教材内容分析：

•课题是《小车的运动》，是苏教版小学科学四年级下册第三单元的一堂科学课。

•本节课所需课时为1课时，40分钟;

•《小车的运动》是小学科学四年级下册“一切都在运动中”单元的第4课，让学生在学习了《运动的方式》的基础上，对小车在平面上的运动展开具体的探究活动，需要课时为一课时。教材中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车的快慢与哪些因素有关?针对问题，提出各种假设，采用“控制变量”方法来搜集证据，得出结论，让学生在亲身经历科学探究的过程中提高科学素养。

二、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：

•四年级的学生对科学是很感兴趣的，每次上科学课，他

们都是非常高兴的，因为可以从中学到很多知识，而且上课经常会有一些视频、动画等，他们很喜欢。虽然他们对一些事物有了前概念，但有的是错误的，有的是正确的，必须让他们学会科学探究的方法，这才是最重要的。

班级中男生比较多，因此课堂比较活跃，学生的反应也很好，他们能积极参与到课堂中来，认真听课，对于提出的问题能积极讨论、发表自己的看法。但是他们小组合作的能力还不是很好，必须多培养他们的合作能力，为他们做好分工，让他们很好的合作。对于个别比较少发言的学生，课堂上可以多让他们起来回答问题，发表自己的看法，不能忽视这一部分学生。

三、教学目标：

1.知识与技能

•知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。

•知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。

2.过程与方法

•能够根据假设设计实验进行验证。

•能够使用“控制变量”的方法收集证据。

•能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。

3.情感、态度与价值观

•体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

•意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。

•教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。

•教学难点：能够使用“控制变量法”搜集证据;知道什么是“变量”、怎样“控制变量”。

四、教学策略的选择与设计

•本节课采用的教学方法有：多媒体课件展示、指导法、实验法、讨论法。

本课利用多媒体视频引起学生的兴趣，从中提出问题，引导学生对问题进行思考、讨论、自主设计、自主探究的学习活动。按照“问题-假设-实验-结论”的科学探究过程进行探究。通过质疑、小组交流、设计方案、合作实验、分组汇报等环节完成教学，培养学生的科学素养。

•采用这些方法的理论根据：根据对教材、教学目标和重难点的分析，结合《新课程》中的“科学课程要面向全体学生”、“学生是科学学习的主体”、“科学学习以探究为核心”等基本理念，教师应做好学生探究活动的引导者、帮助者。教学中借助视频、课件把问题和解决问题的方法呈现出来，使学生直接地接受并能使学生的兴趣和积极性得到提高，很好的掌握了控制变量的实验方法。

四、板书设计：小车的运动

小车运动的快慢与什么因素有关

拉力的大小

小车的重量

路面的光滑程度

…

五、教学资源与工具设计：

1、教学环境：多媒体网络教室。

2、资源准备：视频、课件PPT、实验记录单、小车、绳子、钩码、秒表。

3、江苏教育出版社小学科学四年级下册

六、教学过程：

(一)、创设情境

师：同学们，老师知道在你们成长的过程中一定玩过许多各种各样的玩具，是吧?

师：老师今天给大家带来了两辆车，你们看请看视频，要注意观察哦，等会告诉我你看到了什么，看谁最仔细哦。

多媒体演示：两辆小车速度不一样的视频。

【设计说明：小车对学生来说并不陌生，许多学生在自己的生活中早就玩过小车。这个环节主要是激活学生的原有知识储备，让学生从自己所熟悉的事物中对小车的运动的快慢进行研究。提高学生进行科学探究的兴趣。】

(二)、发现问题，提出假设

师：谁来告诉老师，你看到了什么?

生：我看到了两辆车一辆跑得快些，一辆慢些。

生：我看到车上的钩码不一样多，跑得快的，车上只有一个钩码，跑得慢的有两个。

生：我看到拉它们的钩码也不一样多，快的车拉的钩码有四个，慢的有两个

生：我看到它们同时起跑的，而且终点都一样。

……

师:同学们观察得真仔细，真棒。

师：其实这就是老师今天要跟同学们一起研究的问题——小车的运动。(板书：小车的运动)

师：你们认为小车运动的快慢与什么因素有关?(板书：小车运动快慢与什么因素有关)

师：提出了问题，我们可以对问题进行一定的假设，你认为小车运动的快慢与什么有关呢?可以先讨论一下，然后大胆说出你的假设，即使错了也没有什么，毕竟这只是一个假设!

小组讨论，汇报，交流。

生1：可能与路面的光滑程度有关。

生2：可能与小车的重量有关，可能小车越重，运动的速度越慢。

生3：可能与风向有关，如果顶风的话，小车运动就慢，

如果是顺风，小车运动就快。

生4：可能与拉力有关，拉力大小车就行驶得快。

生5：可能小车的外型有关，流线型的车子可能滑出去的距离比较远。

生6：可能与车轮的多少有关，车轮越少运动的速度就越快。

生7：可能与车轮和小车的摩擦力有关，摩擦力大了小车速度就慢。

(在学生假设的过程中板书：与风向有关、与路面的好坏有关、与载重有关、与外型有关、与拉力的大小有关、与车轮的多少有关等各种假设。)

师：刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们!这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响。如果想知道自己的假设是否正确，需要干什么?

生1：动手进行实验。

生2：用实验来证明。

生3：用事实说话。

师：如果这些假设都要我们现在全部证明的话，可能时间来不及，怎么办?

生1：我们可以选择其中的一个或者是几个假设进行研究。

师：我们就来看看同学们都对哪些假设比较感兴趣，同