部编教材教学应注意的几个问题
部编版语文教材一定要注意的十一个问题
部编版语文教材一定要注意的十一个问题首先，可以通过多媒体教学工具，如PPT，将拼音和汉字配对展示，让孩子们更直观地理解拼音的作用。
其次，可以采用分步骤教学的方法，先教授简单的声母韵母，再逐渐加入复杂的音节。
同时，要注重练，让孩子们多读多写，巩固拼音的研究成果。
最后，要注意不要只注重拼音的教学，忽略了汉字的研究，要让孩子们理解拼音和汉字的关系，才能更好地进行语文研究。
三、部编本的阅读量很大，如何保证阅读效率？确实，部编本的阅读量比以往教材要大，但这也是为了更好地培养孩子们的阅读能力。
为了保证阅读效率，可以采用多种教学方法。
比如，采用分层次教学，根据孩子们的阅读能力，选择适合他们的课文进行教学。
同时，可以采用导读的方式，引导孩子们在阅读前先了解文章的大意和结构，提高阅读的针对性和理解能力。
还可以采用小组合作研究的方式，让孩子们互相交流，共同探讨文章的意义和价值。
总之，要注重培养孩子们的阅读兴趣和能力，让他们在阅读中获得快乐和收获。
四、如何处理部编本中的名著经典？部编本中涉及了不少名著经典，如《红楼梦》、《西游记》等。
对于这些经典，教师们要注重培养孩子们的阅读兴趣和文化素养。
可以采用多种方式进行教学，如朗读、解读、分析等，让孩子们更好地理解和欣赏经典作品。
同时，也要注意适度，不要让孩子们过早接触过于复杂的文学作品，要根据他们的年龄和阅读能力进行选择和引导。
五、部编本中的文言文如何处理？部编本中的文言文是培养孩子们文化素养的重要内容，但对于刚上学的孩子来说，文言文的阅读和理解是比较困难的。
教师们可以采用分层次教学的方法，先教授一些简单的文言文，如《三字经》、《千字文》等，让孩子们逐渐适应文言文的语言特点。
同时，也要注重培养孩子们的兴趣，可以通过故事、传说等形式，让孩子们更好地理解和感受文言文的魅力。
六、部编本中的阅读理解题如何教学？部编本中的阅读理解题是培养孩子们阅读能力和思维能力的重要内容。
教师们要注重培养孩子们的阅读策略，如预测、推理、归纳等，让他们更好地理解文章的意义和结构。
部编小学语文教材习作编排特点及教学中须注意的问题
部编小学语文教材习作编排特点及教学中须注意的问题作者：常志丹来源：《语文建设·上旬》2018年第08期“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”，能较好地运用语言和文字，无外乎能读、能说、能写，这里专门谈谈“能写”这个目标的实现。
一、二年级学生进行写话训练，学习用几句话表达一个意思，为三年级习作打下基础。
那么，部编三年级教材在写的方面有哪些考虑？是怎么编排的呢？教学中须注意哪些问题？一、部编小学语文教科书习作的编排特点1.能力序列化在编写之初，编写组即确定了习作在教材中相对独立的地位，不要求习作紧紧依附于阅读单元。
这个定位给习作松了绑，不再受制于单元主题和文体，为习作自成体系提供了根本保障。
比如，三年级上册第七单元是一个以记叙文为主的单元，而习作是“我有一个想法”，让学生针对生活中的一些现象或者问题发表意见，类似小小议论文。
习作自成体系，不代表习作完全与阅读脱钩。
在大部分单元，可能的情况下，习作还是尽量与阅读进行配合。
比如，三年级上册第三单元是童话单元，习作是“我来编童话”；第四单元是预测单元，习作安排的是“续写故事”。
习作难教、难学是公认的，如何改变这种状况，让习作便教利学，编写组这次下了些功夫，在具体编写开始之前，就制定了一个能力培养的序列。
习作涉及的观察、想象、修改等基本能力，都在关注之列。
哪个点哪个年级重点培养什么，以课程标准为主要依据，结合多年来的教学成果，制定能力培养序列。
比如，观察能力是习作的根本能力之一，对观察能力的培养贯穿习作训练始终。
为了培养这种能力，三年级上册第五单元——全套教材的第一个习作单元，即让学生“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，并通过“仔细观察，把观察所得写下来”。
除此之外，三年级的多次习作都以“观察”为训练重点，比如上册的“猜猜他是谁”“这儿真美”，下册的“我的植物朋友”“看图画，写作文”“我做了一项小实验”“身边那些有特点的人”，之后的教材也将多有涉及。
部编版语文教材一定要注意的十一个问题
部编本建材一定要注意的十一个问题温儒敏内容概要：1. 这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。
2. 如果单纯依赖拼音识字，可能会拖累识字的效率，不利于尽快进入无拼音的实际阅读阶段。
3. 在讲王维的诗时，老师还没有讲，先把一个山水画在PPT上放出来啦，如果是让孩子们自己读该多好啊，因为每个人的体会是不一样的，不要定格学生的思维。
今年9月份，全国小学就要统一使用部编本小学语文新教材了。
下面，我想结合老师们接触这套新教材之后可能比较关心的若干问题，来做些说明。
一共有11个问题。
一、一年级为何要改为先认字，再学拼音？过去都是一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。
这回改了：把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。
这个改变体现一种更切实的教学理念。
其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。
以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。
部编本多少有点回归传统。
入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下深的印象，可能是一辈子的印象。
接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨，雪对风”，很传统，也很有趣。
为什么这样安排？要的是孩子们对汉字的原初感觉。
“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这老师们要明确，学拼音是为了识字，当然，还有普通话正音。
拼音是认字的工具，但别当作阅读的工具。
汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不要这个拐杖了。
所以，拼音教学要实事求是，降低难度。
例如，发音是比较难学的。
学拼音当然要教发音的方法，但也不要过分要求。
一年级能拼读音节就可以了，不一定要求能直呼音节。
拼音字母表是要熟记的，但不强求背诵默写。
声母、韵母的音节能够书写即可，是否工整不必讲究。
大致说来，就是一年级拼读准确，二年级要求熟练一点儿，也就可以了，别增加其他额外的负担。
有许多学校一年级还学英语，英文字母和汉语拼音老是混淆，老师教学的压力是很大的。
部编版一年级语文上册 教学参考 温儒敏：关于小学语文新教材的11个问题
温儒敏：关于小学语文新教材的11个问题今年9月份，全国小学就要统一使用部编本小学语文新教材了。
下面，我想结合老师们接触这套新教材之后可能比较关心的若干问题，来做些说明。
一共有11个问题。
一、一年级为何要改为先认字，再学拼音？过去都是一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。
这回改了：把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。
这个改变体现一种更切实的教学理念。
其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。
以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。
部编本多少有点回归传统。
入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下深的印象，可能是一辈子的印象。
接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨，雪对风”，很传统，也很有趣。
为什么这样安排？要的是孩子们对汉字的原初感觉。
“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。
先认字后学拼音，还有一个考虑，是幼小衔接，放缓坡度。
对于一年级刚上学的孩子而言，一上来就是拼音，比较难，等于给了下马威，并不利于培养对语文课的兴趣。
现在把拼音学习推后一点，能减少他们的畏难情绪。
我看拼音学习再往后推一两个星期也无妨，总之是要想办法让小学生觉得语文学习挺有意思的，一开始就要注意培养认字读书的兴趣，这比什么都重要。
二、汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学有什么建议？老师们要明确，学拼音是为了识字，当然，还有普通话正音。
拼音是认字的工具，但别当作阅读的工具。
汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不要这个拐杖了。
所以，拼音教学要实事求是，降低难度。
例如，发音是比较难学的。
学拼音当然要教发音的方法，但也不要过分要求。
一年级能拼读音节就可以了，不一定要求能直呼音节。
拼音字母表是要熟记的，但不强求背诵默写。
部编教材六年级作文教学注意的问题
部编教材六年级作文教学注意的问题全文共3篇示例，供读者参考语文教案，通过个案分析和学习反思，帮助教师不断改进教学策略和方法，提高教学效果和学生的学习成果。
这里给大家分享一些关于部编教材六年级语文上册教案，供大家参考学习。
【设计理念】语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。
根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边……他们只看见院子里高墙上四角的天空” 等含义深刻的句子。
【教学目标】１、学会“捏、扭、胯……”等生字，理解“郑重、允许、束缚”等词语。
２、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。
３、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练习。
４、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
【教学重难点】１、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
２、学习外貌描写的方法。
【教学准备】１、生字卡片。
２、搜集有关鲁迅的资料。
【教学流程】一、创设情境，导入新课同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》，《朝花夕拾》，《呐喊》，《狂人日记》，《阿q正传》中的阿q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。
）看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。
二、初读课文，整体感知１、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。
２、边读边想，课文写了一件什么事。
３、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。
编写教学教案的注意事项和技巧有哪些？
编写教学教案的注意事项和技巧有哪些？。
一、教学教案的意义教学教案是教学过程中非常重要的一环。
它是教学过程的指导和操作规范，是教师对所授课程一个较为详细的安排和计划。
一个好的教学教案能够帮助教师更好地实现教学目标，增加教学效果。
它不仅仅是一个教师的工具，也是学生自主学习的指南和补充。
二、编写教学教案的注意事项1.教学教案的内容必须准确、全面、清晰、具体。
教学教案的主要目的是为了帮助教师实现教学目标，因此内容必须十分准确。
而且教学教案应该依据课程标准、教材和教学大纲等文件，包括教学目标、教学重点和难点、教学方法和手段、学习资源和评价等方面的信息。
同时，注意事项以及教师应该注意的问题也必须要在教学教案中体现出来。
2.教学教案的语言要简单明了、条理分明。
文章的表达形式和语言应该简单、明了，看起来不臃肿和混乱，以便于教师根据教学教案进行教学。
考虑到学生的语言能力，教学教案的条理应该分得明白、易于理解。
3.教学教案的安排应该紧密依据教学内容和教学目标。
教学教案的内容、形式和安排全应该以教学目标和教学大纲为指导，也要注重实战性和可操作性。
要避免单调、严肃、死板的错误设置，灵活调整教学步骤和方法，根据学生的实际情况和能力的差异，不断进行不断调整和改进。
4.需要细致地考虑教学过程中可能遇到的问题。
系统地分析课程难点和知识点，找出学习问题并在教学教案中详细地给出解决方法。
教师在制定教案的过程中也要考虑学生的特点和需求，确保教学教案可以尽可能地满足孩子的需求，提高学习效果。
三、编写教学教案的技巧1.认真安排每节课的教学环节和时间分配。
制定一节完整的课程教学计划是必要的，这样可以让教师更好地了解课程内外的课休和度过时间。
教学教案应该安排清晰的起承转合，对于每道题目的时间和教学方法也要尤为关注，确保学生可以在课堂上获得优质的教育。
2.严格按照教学大纲和课程标准来制定教学教案。
教学大纲和课程标准在制定教学教案时是非常重要的指导材料，因此教师必须十分熟悉这些文件的内容。
对部编人教版小学一二年级语文教材的几点拙见
对部编人教版小学一二年级语文教材的几点拙见1. 引言1.1 简介部编人教版小学一二年级语文教材一直是广大小学生的学习教材，对于这些教材的内容设计和教学效果一直备受关注。
在教学实践中，教师和家长们也对这些教材提出了一些拙见和建议。
本文将围绕着教材设计的生动性、互动性、知识点丰富性、教学方法的多样性以及练习的趣味性等方面，提出一些改进教材设计和提升教学效果的建议。
通过对这些问题的深入分析和讨论，希望能够为教育工作者和家长们提供一些有益的启示，提高小学语文教学的质量和效果。
2. 正文2.1 内容设计不够生动部编人教版小学一二年级语文教材在内容设计方面存在着不够生动的问题。
教材中的文章内容大多偏向于传统文学作品，缺乏现代感和趣味性，让学生难以产生兴趣。
教材中的练习题目设计单一，缺乏巧妙的引导和启发，导致学生对知识点的理解和掌握程度不够深入。
教材内容的呈现形式比较呆板，缺乏多样化元素的融入，使得学生学习时缺乏亲切感和互动性，影响了学习效果和兴趣。
针对内容设计不够生动这一问题，我们可以在教材编写时增加一些生动有趣的故事情节和案例分析，让学生在阅读和学习中感受到故事的情感共鸣和启发。
在练习题目设计上可以添加一些趣味性的题目，引导学生主动思考和参与，提高他们的学习积极性和参与度。
教材内容的展示形式可以更加多样化，可以通过图片、音频、视频等多种形式来呈现知识，让学生在多样化的学习环境中感受到学习的趣味和吸引力。
通过改进教材内容的设计和呈现形式，我们可以有效提升教学效果，让学生在学习语文的过程中更加主动、积极和愉快。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣和自信心，还可以促进他们语文能力的全面发展和提升。
部分结束。
2.2 缺乏互动性部编人教版小学一二年级语文教材在设计上存在着缺乏足够的互动性的问题。
这种缺乏互动性主要表现在以下几个方面：教材中的内容呈现方式比较单一，缺乏与学生的互动。
在课文中，大多数是文字和图片的简单呈现，缺少引导学生思考和参与的互动环节。
部编版教材选文的编排特点与教学建议,4点解决教学难题!
部编版语文教材选文的编排特点与教学建议关于选文这一块，我主要想围绕选文，从这四个方面讲讲。
两套教材，都是根据《语文课程标准》的要求编写的，体现了人文性、工具性、典型性、创新性与开放性的这些特点。
其实两套教材的衔接没有什么太大的问题。
接下来主要是从这样的几个方面开展比对。
第一个是选文的组元方式。
通过比对我也发现，从单元的主题来看，统编教材的单元主题性更强些，苏教版教材也大致有个主题；从教学内容上看，苏教版教材的编写理念是“因课设练”，而统编教材每个单元都有语文要素；从选文的呈现方式来看，统编教材的助读系统比较丰富。
第二个是选文文体。
两套教材比对下来发现，记叙文、说明文、诗歌、寓言、神话这些方面选文的比例基本相当，但是两套教材各有特点，苏教版教材在议论文、应用文和诗词故事三个方面很有特色；统编教材在文言文、散文诗、童话、非连续性文本方面较为突出。
第三个是选文类型。
主要是精读文、略读文、批注文和习作例文。
通过比对，两套教材都比较重视精读文的编写，苏教版教材的选文类型不够明显，统编教材比较丰富，特别是精读文与略读文比例非常恰当。
第四是共用文的比对分析。
共用文就是两套教材都选用的相同的课文。
通过比对，一共有39天，其中记叙文21篇，古诗词18首，大部分课文我们不用去关注，只有6篇课文是苏教版教材提前学过的，然后在后边统编教材当中又将重复学习的课文，人教版的教材这种问题更多，那么我们想它编排的肯定和苏教版编排的体例有所不同。
第五是非共用文的比对，这个就更不需要关注了，两套教材选用不同的课文，我想这些方面可以忽略。
接下来，我想重点说说我对统编教材关于选文这一块的理解和认识。
首先，我想谈一谈双线组织这样的编排的特点以前它的课程价值。
双线组织就是人文主题与语文要素，双线结构的体系是一种创新以及课程的价值。
我个人理解的第一个价值，就是较好地实现了工具性和人文性的统一。
从建国以后，在“文”与“道”，“工具性”与“思想性”，“工具性”与“人文性”之间左右摇摆这种情况大家都很清楚，不细说。
部编)五年级下册语文教材分析
部编)五年级下册语文教材分析本文介绍了五年级下册语文教材的编写思路、基本结构、教学目标以及使用教科书应注意的问题。
教材的编写思路包括双线组织单元、构建三位一体的阅读体系、促进能力提升和加强语言文字运用。
教材的基本结构包括23篇课文和一个综合性研究，以专题形式组织内容，包括口语交际、作、语文园地等。
教材设计了8个单元主题，包括永远的童年、四大名著、遨游汉字王国、我的祖国、人物描写、困难面前、世界各地和风趣的语言。
每个单元都有相应的课文，例如《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》和《梅花魂》等。
研究时需要注意体会课文表达的思想感情，学会把一件事的重点部分写具体。
另外，教材还介绍了阅读古典名著的方法，研究写读后感等。
汉字是中国文化的珍贵遗产，记录着悠久的历史和灿烂的文化。
每个汉字都有着不同的来历和意义，形成了独特的汉字文化。
通过研究《汉字真有趣》和《我爱你，汉字》，我们可以更深入地了解汉字的特点和历史，并对祖国文化有更深刻的感受。
在研究本单元课文时，我们要注意体会汉字的趣味，研究搜集资料的方法，并尝试写简单的研究报告。
字谜是汉字文化中的一种形式，各种形式的字谜都会让我们联想到更多的有趣事物。
在课文中，我们可以发现形声字的变化和谐音字谜的趣味，让我们更深入地了解汉字的有趣之处。
祖国是每个人的坚强后盾，也是每个人值得骄傲和自豪的所在。
爱国精神是一种崇高的品质，许多爱国之士为了祖国的统一和富强，付出了生命和热血。
通过研究《古诗三首》、《青山处处埋忠骨》、《军神》和《清贫》，我们可以感受到古人和革命先驱们对祖国的深情厚爱，体会他们的高尚品质。
在研究本单元课文时，我们要注意通过人物的动作、语言和神态描写，来深入了解人物的内心。
小说是一种高于生活的文学体裁，通过塑造有血有肉的人物形象，让我们感受到大千世界的奇妙。
在研究《人物描写一组》和《刷子李》时，我们可以从三个栩栩如生的人物形象中，感受到他们不同的品质。
统编版部编版小学语文教材使用中的相关问题解答及教学方法注意事项
统编版部编版小学语文教材使用中的相关问题解答及教学方法注意事项第一个问题：小学教材识字写字教学的依据是什么？怎么做到更有科学性？首先是实行八个字：“认写分流，多认少写”，这是这套新教材编写的一个原则，主要是低年级的。
为什么要这样做呢？经过调查，觉得这样做可能会提高教学的效果，为孩子们尽快地过渡到独立阅读阶段创造条件。
认字和学会写字是两个教学目标，小学低年级认识常用字是1600个，比以前减少了200个，以前是1800个，其中要求会写800个字左右，会认得要多一点。
一般来说，学校老师不要层层加满，不要搞过去“四会”的要求，每一个字都要会认、会讲、会用、会写。
齐头并进很难，所以要“认写分流，多认少写”。
因为以前的教育也有道理，但是现在内容在改变，现在小孩没有那么多的时间，所以要采取这样的方式。
新教材在识字教学的安排是有讲究的，大家要认真去看一看。
一般来说，你只要按照教材设定的各个单元、各个阶段的目标推进，学生到了二年级下学期大致上就可以实现。
当然你说你的小孩是天才，在幼儿园就会读是另外一回事，但是我们不提倡。
大家要注意，一年级上册后面附了一个识字写字的基本字表，要求300个字当中100个字是会写的，一年级下册附了一个表是400个字会认、200个会写。
小孩的字必须要过渡到阅读，比如说“蝴蝶”这两个字很难写，但小孩必须要认识它，因为他要读童话，“蝴蝶”这两个字会经常出现，字出现的频率最高的。
所以，教材后面要做很多基础研究，而且从字的结构来说，认识这些字也有助于学生举一反三，认识更多的字。
另外，教材有意安排多元认字。
就是多方面、多种方法，就是不要完全依赖拼音认字，以前是先学拼音，然后完全依照拼音很困难，还要通过字形、结构、偏旁等等去认字。
如果单纯依赖拼音认字会拖累认字的效率，尽快进入无拼音实际阅读的阶段。
所以这也是新教材为什么要降低减少拖后汉语拼音的结果。
老师们在教学中要重视“范读”，要熟字带生字，这个大家教学都有经验的。
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议【摘要】部编版低年级语文新教材是近年来推出的一套新的语文教材，其特点包括内容丰富多样、注重情感和情感教育。
这些特点使得教材更贴近孩子们的生活实际，更容易吸引他们的注意力，从而提高学习效果。
在使用教材时，可以结合教学实际情况灵活运用，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力。
有效运用部编版低年级语文新教材需要教师注重情感培养，引导学生积极思考，多角度理解文本内容。
这套教材为学生提供了一个更加丰富、立体的学习平台，有助于提高学生的语文素养和综合能力。
通过使用该教材，学生可以更好地理解和体会语文的魅力，从而提升自己的阅读能力和表达能力。
【关键词】部编版低年级语文新教材、特点、内容、丰富多样、注重情感和情感教育、使用建议、有效运用、优点1. 引言1.1 介绍部编版低年级语文新教材部编版低年级语文新教材是根据国家教育部颁布的最新课程标准，由专业教育领域的专家和学者共同研发并编写的一套教材。
这套教材以培养学生语文素养和综合能力为宗旨，注重启发学生的语文兴趣和激发学生的学习动力。
在教材的编写过程中，设计者们充分考虑了学生的心理特点和认知规律，力求使每一篇课文都具有一定的启发性和趣味性，能够引导学生主动思考，积极学习。
部编版低年级语文新教材的特点主要体现在以下几个方面：一是内容丰富多样，涵盖了诗词、散文、童话、寓言等多种文学体裁；二是注重情感和情感教育，通过选材、情感渲染等方式培养学生的情感经验和情感认知能力；三是注重与学生实际生活和经验的联系，使学生在学习语文的过程中能够感受到生活的美好和价值。
部编版低年级语文新教材的推出，为教师们提供了更丰富的教学资源和更多的教学方法，也为学生们带来了更加多彩和有趣的学习体验。
在教学实践中，教师们应该灵活运用教材，引导学生掌握好语文知识和技能，培养学生的创新思维和综合能力。
希望教师们能够善于发现教材的特点和亮点，充分挖掘教材的潜力，为学生创造更加美好的学习环境和条件。
统编版语文课堂教学存在问题清单
统编版语文课堂教学存在问题清单全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：统编版语文教材作为当前我国义务教育阶段的主要教材之一，在语文教学中起着至关重要的作用。
在实际的课堂教学中，我们也不可避免地面临一些问题和挑战。
下面就从教材内容、教学方法和评价体系等方面，列举一些统编版语文课堂教学存在的问题：一、教材内容过于抽象和理论化统编版语文教材在内容安排上可能过于注重文言文和古代文学的深入解读，而忽略了对当代现实生活情境和实用性的探讨。
学生们对抽象的古诗词和文言文难以产生共情，缺乏实际的感知和应用体验，容易产生学习动力不足的情况。
二、教学方法单一和僵化在教学方法方面，统编版语文教材可能过于偏重传统的讲解和背诵，而忽略了学生的个性化需求和多元化学习方式。
教师过多地依赖讲解和讲授知识，忽略了学生们的探究和创造性思维能力的培养，导致学生们学习兴趣不高，学习效果不佳。
三、评价体系单一和功利化在语文课堂教学中的评价体系可能过于偏向于成绩和分数的考核，而忽略了学生的综合素养和学习态度的培养。
只注重学生的答题能力和记忆能力，而忽视了学生的思辨能力和表达能力，造成学生们应试能力强，但创新和实践能力不足的问题。
四、教学资源不足和不平衡在教学资源的分配和利用上存在不平衡现象，一些地区和学校可能缺乏足够的教材和教学设备，导致教学质量参差不齐。
一些学校和教师缺乏更新颖和有效的教学资源和方法，只能依赖老旧的教材和传统的教学方式，难以适应现代教育的需求和挑战。
五、学生学习负担重和兴趣不足由于统编版语文教材内容繁重和难度较大，学生们可能面临着较重的学习负担和压力。
一些学生由于学习压力过大，对语文学习产生抵触情绪，学习兴趣和动力逐渐减弱。
这将影响学生的学习效果和学习态度，甚至导致学习倦怠和逃避现象。
六、教学内容与社会需求脱节统编版语文教材内容可能过于理论化和脱离实际应用，缺乏对当代社会需求和发展趋势的深入探讨。
学生们学习的内容和知识与社会实践结合度不高，缺乏对社会问题的思考和解决能力，导致教学内容与社会需求之间存在脱节现象。
统编版七年级语文教材指瑕
统编版七年级语文教材指瑕统编版七年级语文教材是初中语文教学的重要基础，对于学生的语文素养和能力的培养具有重要的影响。
在教材的编写和使用过程中，难免会存在一些指瑕，这些问题可能会影响教学效果和学生的学习体验。
下面我们就来分析一下统编版七年级语文教材中存在的一些指瑕。
一、内容设置不合理在统编版七年级语文教材中，有些内容的设置并不合理。
在篇章的选择上，有些篇章的题材过于宏大，难以引起学生的兴趣；有些篇章过于简单，无法满足学生的实际学习需求。
一些文言文和现代文的比例不够平衡，这也影响了学生对于语文知识的全面掌握。
这些问题都需要在今后的教材编写过程中进行调整和改进。
二、语言表达不够规范在教材中，一些语言表达存在不够规范的问题，这可能会给学生带来误解。
在一些课文中，作者的表达方式比较随意，有时候甚至出现了一些语法错误，这给学生的语文学习带来了一定的困扰。
一些成语和诗词的引用不够规范，也给学生的学习带来了一定的困难。
在今后的教材编写过程中，需要更加严格地把控语言的规范性，确保教材的质量。
三、缺乏趣味性和启发性对于初中学生来说，语文学习可能会显得有些枯燥和乏味。
在教材的编写中，应该注重趣味性和启发性，让学生在学习中感受到语文的魅力和乐趣。
统编版七年级语文教材中存在一些篇章内容过于晦涩，难以引起学生的兴趣；而且一些课文的启发性不够强，无法引导学生进行深入思考和探究。
在今后的教材编写过程中，需要增加趣味性和启发性的内容，让学生更加喜欢语文学习。
四、缺乏贴近学生生活的内容统编版七年级语文教材中，一些内容与学生的生活实际脱节较大，这也影响了学生对于教材的接受度和理解能力。
在今后的教材编写中，应该注重贴近学生生活的内容，让学生在学习中感受到自己的生活和故事，增强学习的实用性和针对性。
五、缺乏多样性的教学方法在统编版七年级语文教材中，一些教学方法比较单一，缺乏多样性。
这可能会降低学生的学习兴趣，影响学生的学习效果。
在今后的教材编写和使用过程中，应该积极探索多样性的教学方法，激发学生的学习热情，提高教学效果。
对部编人教版小学一二年级语文教材的几点拙见
对部编人教版小学一二年级语文教材的几点拙见【摘要】部编人教版小学一二年级语文教材在内容设置、练习题目、教学方式等方面存在一些问题。
内容不贴近学生生活实际，练习题目晦涩难懂，缺乏趣味性和互动性的教学方式，部分内容缺乏系统性和延续性，缺乏引导学生主动思考和参与的设计。
希望教材能更关注学生需求和兴趣，提高趣味性和互动性，增加系统性和延续性，引导学生更多思考和参与。
这样才能更好地激发学生学习兴趣，促进他们的全面发展。
【关键词】部编人教版、小学一二年级、语文教材、拙见、内容设置、练习题目、趣味性、互动性、系统性、延续性、主动思考、学生需求、兴趣点、参与、引导。
1. 引言1.1 对部编人教版小学一二年级语文教材的几点拙见在对部编人教版小学一二年级语文教材的研究和实践过程中，我发现了一些问题和不足之处，在这里提出几点拙见，希望能够引起相关教育部门和教师们的重视和改进。
在内容设置方面，部编人教版小学一二年级语文教材并不够贴近学生生活实际。
很多教材内容过于抽象，与学生现实生活场景脱节，导致学生难以理解和接受。
练习题目晦涩难懂，难以引起学生兴趣，让学生在学习过程中感到枯燥乏味。
教学方式缺乏趣味性和互动性，学生缺乏参与感和主动性，在课堂上表现得较为消极。
部分教材内容缺乏系统性和延续性，导致知识无法很好地串联起来，学生难以建立知识框架。
教材缺乏引导学生主动思考和参与的设计，学生缺乏独立思考和创新能力的培养。
希望部编人教版小学一二年级语文教材能够更加关注学生的实际需求和兴趣点，注重提高教材的趣味性和互动性，增加教学内容的系统性和延续性，引导学生更多地参与和思考。
期待教育部门和教师们能够重视这些问题，积极改进教学方式和教材内容，为学生提供更好的学习体验和教育环境。
2. 正文2.1 内容设置不够贴近学生生活实际内容设置不够贴近学生生活实际的问题主要体现在教材的选择和设计上。
一些教材中所使用的故事情节和人物形象与学生的实际生活经验脱节，难以引起他们的共鸣。
部编版语文教材主编温儒敏对语文教学的22条建议
温儒敏对统编语文教材使用中22个问题的解答——据“2020未名语文教育论坛”温儒敏讲话记录整理而成微雨微雨随笔昨天11月21日至22日，“2020未名语文教育论坛”在北京成功举办。
非常庆幸我能够通过网络享受到这一场语文教育的盛宴，能够聆听到各位教育大咖对语文教育的真知灼见和经验分享。
从直播开始到结束，我都认真地聆听并做了较详细的笔记，感觉这次论坛的每一场报告都充满对语文教育的理性思考和无限热爱，对语文教师、对学校的教育教学工作都有非常强的针对性和指导性。
我相信，每一位热爱语文教育的老师都会从中受到很大的教益和启发。
因此，我将这些笔记整理出来，和大家一起分享学习，以期我们能“以阅读的方式改变语文，以语文的方式改变教育”。
今天我首先分享语文统编教材总编温儒敏对统编语文教材使用中22个问题的解答。
第一个问题:统编教材识字写字的依据是什么？怎么教认字写字？小学识字写字教学遵循八个字“识写分流，多认少写”。
识写并进很难的，所以要认写分流，多认少写。
以前那种教育也有他们的道理，但是现在呢，小孩也没那个时间。
学生到了二年级下学期，大致上就可以实现独立的阅读。
我们不提倡大量写字。
一年级的下册附了一个表，400个字是会认的，200个字是会写的。
有的老师会问了，那你是怎么编这些字的呢？这400个常用的字，我们请了北师大的一个团队做了调查，大面积的调查，是儿童用字的调查，不是人民日报用字的调查。
我举个例子，像“蝴蝶”这两个字很难写，但必须要小孩认识它。
这个是儿童读物中经常出现的词，它在字频栏出现的频率是最高的，就列入那400个会认的字里。
就这样的啊，所以编这个教材是要做很多基础研究的。
另外，教材有意安排多元认字，拼音认字只是一个方面，不要完全依赖拼音。
以前认字要求“四会”，还要通过字形结构，偏旁等等。
这样会拖累认字的效率，不利于尽快的进入无拼音的实际阅读阶段。
有些专家也来纠缠，因为他研究的就是汉语拼音。
在以前，一开始就学汉浯拼音的，现在把它推后了。
统编-部编人教版小学《道德与法治》六年级下册教材解读与教学建议,新教材培训
1 学会尊重
尊重他人
3. 尊重他人的表现 • 尊重的语言 • 尊重的行为（谦虚有礼 、
平等友善、 重视他人 的意见、关注他人的需 要、维护他人自尊推己 及人是尊重他人的表现
1 学会尊重
自我实现需求 尊重需求 归属需求 安全需求 生理需求
尊重他人的三个层次
尊重
1 文明礼貌：主要是外在行为上对他人有礼貌、符合礼仪和
√
√
9.日益重要的国际组 织
√
√
10.我们爱和平
√
2 法治教育
法 律 实 施 法 律 条 文
国际宣言、条约 法律内容（正文）
ห้องสมุดไป่ตู้
历史上的法典
3 在全球化背景下突出国家认同教育
1. 共同的文化——中华传统经典文化（p7、16、18、26) 中华传统文化中的先贤是如何理解尊重、宽容和反思的，又是怎么做的 2.共同的历史——中华文明的起源（p45) 在古代文明中，突出中华文明延续至今，未曾中断，成为中华民族文化自信的 重要源泉 3.共同的创伤记忆——汶川地震(p43) 在重大自然灾害面前，中华民族不屈不挠、团结互助的抗灾精神 4.共同的荣耀——中国宇航员在太空行走（p65） 5.中国在世界的地位与作用（p71-73、79-81）
在世界大背景下凸显中国的问题、地位、作用
• （在面对全球环境问题，突出中国为全球生态文明建设的重要参与者、贡献者、引领者 （第5课）
• 在世界多元文化中，突出中 华文化走向世界及其对世界 的影响（第7课）
• 科技发展:郑和远洋航海的技术，我国实施的创新驱动发展战略以及最新科技成果, 明代陶成道探索飞行……（第8课）
5 涉及领域
领域 我的健康成长 我们的国家 我们共同的世界
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议一、编写理念语文教材是学生学习语文的重要教育资源，对培养学生的语言能力、文化素养和思维品质起着至关重要的作用。
为了适应新课程改革的要求，教育部委托部分著名学者和教育专家共同编写了“部编本”语文教材，旨在充分发挥教材对学生语文素养全面提升的引导作用。
其核心编写理念主要体现在以下几个方面。
1. 以学生为中心：教材编写的出发点是以学生为中心，关注学生的学习需求、兴趣和发展特点，使教材内容贴近学生生活，易于理解和接受，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 多元综合教材：教材内容围绕语文学科核心素养展开，统筹了语言文字知识、语言运用能力和文化品味等多个方面的内容，使学生在语文学习中既能学到知识，又能培养能力和提升素质。
3. 突出思维培养：教材注重培养学生的综合思维能力，通过启发性的问题设计、阅读材料的深度挖掘等方式激发学生的思考和创新思维，培养学生的批判性思维、创造性思维和合作学习能力。
4. 教育活动导向：教材编写注重将语文学科与现实生活紧密结合，通过多种形式的教育活动激发学生的学习兴趣，培养学生的交流能力和合作精神，增强学生的自主学习和实践能力。
二、特色概述1. 课程结构合理：整个教材设置有针对性的教学环节，如情感教育、语言教育、思维教育和实践教育等，使学生全面发展。
2. 注重文化熏陶：教材内容涵盖了中华优秀传统文化和现代文化，旨在培养学生对传统文化的热爱和认同感，提高学生的文化素养。
3. 突出素材质量：教材选取了丰富多样的文本材料，既包括了经典名著、文学经典、科普读物等，也有现实生活中的原始材料，使学生能够广泛涉猎，增长见识。
4. 强化能力培养：教材设计了一系列能力训练活动，如语言运用、阅读理解、写作训练等，使学生不仅能掌握知识，更能灵活运用语言，提高语文素养。
5. 引导思维发展：教材编写注重启发学生思考，通过问题设计、材料分析等方式培养学生思维的广度、深度和敏锐性，培养学生的综合思维能力。
部编版教学反思及板书设计
部编版教学反思及板书设计引言：在教学过程中，板书设计是非常重要的一环。
好的板书设计可以为学生提供直观可见的学习内容，促进他们的学习和理解。
本文就部编版教学的反思及板书设计进行探讨，并提出一些建议。
第一部分：教学反思1. 适应学生的学习特点在进行部编版教学时，教师应根据学生的学习特点进行科学合理的教学设计。
对于不同年级的学生，他们的认知能力和学习方式都有所不同。
因此，教师应该针对不同的年级，结合学生的认知水平，选择适合学生的教学方法和教材内容。
2. 引导学生主动探索部编版教材强调学生的主体地位，教师应该充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生主动探索。
例如，在语文教学过程中，教师可以设计一些开放性的问题，促使学生思考和交流，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 注重教学方法的多样性部编版教材鼓励多种教学方法的应用，教师可以灵活选择合适的教学方法。
例如，在数学教学中，教师可以采用讲述、示范、引导等多种方式，激发学生对数学知识的兴趣，提高他们的学习效果。
第二部分：板书设计1. 简洁明了板书是教学的重要工具之一，教师应该将重点内容以简洁明了的方式呈现在板书上。
通过清晰的字迹和简明的语言，使学生能够迅速理解板书内容，提高记忆和理解的效果。
2. 美观大方好的板书设计不仅要满足功能需求，还应该追求美观大方的效果。
教师可以选择适合的颜色和字体，并合理布局，使板书整体呈现出美观的效果。
这样可以吸引学生的注意，提高他们对学习内容的兴趣。
3. 与教学内容相呼应板书设计应与教学内容相呼应，有助于学生理解和记忆教学内容。
教师可以将重要的概念、公式或例题等关键内容进行梳理和归纳，放在板书上进行展示，帮助学生建立知识框架，增强对学习内容的理解。
4. 更新及时教学内容是不断更新的，教师应及时调整板书内容，以适应新的教学要求。
随着教学的推进，教师可以适时地擦拭旧的板书内容，并将新的教学内容进行展示和布置，确保板书始终与教学内容保持一致。
2020新人教版部编本五年级级上册教材分析：统编小学语文教材与各版本实验教材衔接注意的几个问题人教版
2020新人教版部编本五年级级上册教材分析：统编小学语文教材与各版本实验教材衔接注意的几个问题人教版五年级教材分析统编小学语文教材与各版本实验教材衔接注意的几个问题各位老师好，我今天要跟大家交流的是统编小学语文教材与各版本实验教材衔接注意的几个问题。
一、做好教材衔接的首要问题是什么？要从实验版教材平稳过渡到统编教材，做好教材衔接，老师们首先应该做到能准确把握统编教材的编写特色。
举一个最为鲜明的特色，就是统编教材以“人文主题”与“语文要素”双线组织单元，将小学应具备的语文知识、语文能力、学习方法和学习习惯等，以语文要素的形式系统编排在教材中。
相较于过去的实验版教材，具有相对严整的学科训练体系。
在准确把握统编教材编写特点的基础上开展补教补学，能更有针对性，更有效。
二、处理缺学的认字写字和重复的认字写字？首先，有一个很重要的前提，就是尽量不增加学生的学习负担。
对于学生已经学过的认字和写字，建议以复习巩固为主。
对于需要补学的认字和写字，可采用随文补学和集中补学的方式进行有效补学。
1. 随文补学衔接年级学生需要补认、补写的生字，会有一部分出现在同年级统编教材课文或“语文园地”中，建议这部分字随文补学。
2. 集中补学衔接年级学生需要补学的生字未在教材中出现的，建议集中补学。
集中补学可以采用以下两种方法，归类识字和语境识字。
（1）归类识字。
可以参考统编教材“识字加油站”的形式，将缺学的生字，从事物类别、形声字、形近字等角度进行分类，归类识记，提高识字效率。
（2）语境识字。
有一些缺学的认字写字是实验版教材课文中出现过的注音生字，可以借助具体的文本让学生在熟悉的语境中回顾认读；有一类缺学的认字写字需要结合新的语境认读，可以借用缺学的统编教材中的选文，也可以创设新的语境。
三、处理缺学的选文和重复的选文？对于重复的选文，应注意新教，紧扣统编教材的语文要素，找准教学目标。
对于缺学的选文，不必全部补教，可以灵活采用多种处理方式。
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部编小学语文教科书教学应注意的几个问题
•陈先云人民教育出版社小学语文编辑室
•学段：一年级;二年级
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问题一：小学语文教科书有一个新变化，先识字后学拼音，而传统的语文教科书在内容的安排上都是先学拼音再学汉字，部编一年级上册教科书为什么要做这样的改变?
1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次全体会议批准颁布《汉语拼音方案》。
人教社小语室1955年编写的《初级小学课本语文第一册》，到了1959年第五版时，依据新颁布的汉语拼音方案，用“拼音字母”替代了原来的“注音符号”。
此后人教社编写的各套小学语文课本，在入学教育后都系统地安排了汉语拼音学习。
拼音的作用主要表现在三个方面：识字的拐棍、帮助学习普通话和帮助阅读。
过去小学生识字量少，学会拼音后，可以借助拼音读文章。
但这也容易造成另外一个问题，比如，学生容易偷懒，很多字即使会认了，也不愿意巩固记忆，而是借助拼音读字音。
现在的语言环境发生很大的改变，生活中到处都是识字资源，儿童在入学前已经有了一定的识字量，对汉字并不陌生。
学生还没有上学前，他已经在学语文和用语文，他的身边就有丰富的识字环境，比如，坐火车看火车票识字，爸爸妈妈带学生在公园里识字，电梯里的广告识字等。
一年级上册第一个识字单元安排认识“天、地、人”，我们做过调查，“天”和“人”基本上90%的学生在入学前都认识，“地”字80%的学生都认识。
因此，学生对于汉字并不陌生，先安排识字课有助于实现幼小衔接时的平稳过渡，帮助学生适应一年级的语文学习，具有成就感。
现在学生对汉字的熟悉程度比拼音的熟悉程度要高，开篇的识字单元，可以让学生在识字中熟悉周围的环境，因为在生活中，学生们很少接触拼音，基本上接触的都是汉字，由他们熟悉的事物入手，可以提高心理接受程度，缓解学习语文的压力，降低学习难度，减少畏难情绪。
学生们先识字再学拼音，也使他们知道，学习语文的目的是语言和汉字，而不是拼音。
这样教科书非常清楚的定位了拼音与识字的关系，识字是目的，拼音是手段。
先学汉字再学拼音强调汉字学习的重要地位，强调拼音作为辅助工具的价值，有利于激发学生识字、读书的兴趣。
先会识字后，他们就可以慢慢读一些浅显的儿歌、童谣。
问题二：学生们入学前可能已经学习了很多汉字，有的甚至会800到1000
的汉字，那还要学习拼音的目的在哪里?
其实，学生在生活中学习的生字的字音不一定准确。
我们前面说到的拼音有三个功能，其中一个就是帮助识字，主要是帮助正音。
拼音还可以帮助学习普通话、帮助阅读。
低学段的学生识字量小，他们借助拼音能够阅读较长的文章。
尤其是一些方言地区，拼音对于学习普通话尤为重要。
另外，由于学生来自不同的家庭，在入学教育前虽然认识了一些字，但对字义不一定理解，因此还需要借助拼音，利用音序查字法查字典。
拼音作用很多，应该要学好，学扎实。
问题三：先识读一定数量的字，再系统地学习拼音，曾延续多年的教学方式
需要作何改进?
先学汉字后学拼音，对于语文教师来说是个挑战，主要表现在两个方面：一是不借助拼音的情况下如何教好生字;二是如何借助已学汉字学好拼音。
因为语文教师已经习惯了多年的先学拼音再学汉字教学方式，以往刚开始学习语文时，把汉字作为辅助、拼音作为主体。
但是，现在我们学习了第一个识字单元，认识了40个生字，或者学生在生活中已经认识了很多生字，那么，教师就要注意在教学拼音的过程中，运用已学汉字帮助拼音的学习。
比如，过去我们学习ɑn这个韵母的时候，借助天安门的图意帮助学生学习韵母ɑn的发音。
现在教科书第一课要求认识生字“天、地、人”，“天”的韵母是ɑn，那么教学韵母ɑn时，学生已经认识了“天”这个字，便可以借助“天”字的韵母来学习和巩固韵母ɑn了。
这就是说教师在拼音教学时要转变教学方式和教学理念。
问题四：小学古诗文有了较大幅度的增加，教科书内容是如何安排的，教师、
家长如何帮助学生更好地理解?
小学语文一共编排了129篇古诗文，约占总篇目数的30%。
其中，古诗词112首，文言文14篇，古典名著3篇。
除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》《笠翁对韵》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容。
在古诗文方面，增加古诗文的量，一部分是课程标准要求背诵的篇目，共75篇，另外很多古诗文都是儿童在阅读白话文的时候已经了解过的。
比如，教科书从三年级开始每学期安排一篇文言文，如《司马光》《守株待兔》《自相矛盾》《精卫填海》，学生们对这些课文的白话文已经很熟悉了，所以在理解文言文上不会有太大的困难。
而且文言文的篇幅短小、文字简练，有时候一篇课文只有三五句话，学生们学习不会觉得吃力。
另外，部编教科书与以前人教版教科书相比，在古诗文的安排上，作为课文的内容并没有增加多少，而增加的量主要在“日积月累”这个栏目上。
设置“日积月累”主要是让学生背诵、积累，对诗句意思的理解、对诗人表达的感情不要求统一掌握，学有余力的学生可以进一步探究，做到下要保底，上不封顶。
“日积月累”中的古诗文必须背诵，等学生们到一定的年龄，他们便会自通其义，在生活、工作中自如运用已学内容。
教学上，教师也要注意一些问题。
很多教师在教学古诗的时候，低、中、高学段的教学要求没有体现出差异性。
其实，低年级安排的古诗只要求巩固识字、写字，最重要的是能背诵、积累，做到“囫囵吞枣”即可。
中年级要求了解古诗句的意思，一般对诗人表达的情感不作要求。
到了高年级，教师在引导学生在理解古诗文意思的基础上，初步领会诗人所表达的思想感情。
所以，教师在教学时要体现出低、中、高三个不同学段学习古诗文目标和要求。
问题五：语文教科书首次实现了课外阅读课程化,如何加强课外阅读指导，如
何实现“专治学生少读书、不读书”?
教师和家长很关心学生的课外阅读，但是他们比较苦恼的是，要重视课外阅读，却不知道要让学生读什么书、怎么读书。
因此课外阅读常常不容易落到实处。
这套教科书把课外阅读纳入到了语文课程体系。
教科书从一年级到九年级都有系统的书目安排，告诉教师、家长和学生们在不同年级、每个学期可以读什么书。
另外，从教科书的目录来看，课文篇数减少了，但是学生的阅读量却大大增加了。
阅读能力必须靠大量的阅读才能提高，部编教科书重视课外阅读，重视激发学生的阅读兴趣。
如何引导学生多读书，读好书，已经成为语文课程能否成功的关键。
本套教科书通过设置“快乐读书吧”栏目，使课外阅读课程化，对如何读课外书给学生以指导，克服课外阅读边缘化的尴尬。
“快乐读书吧”栏目在第一学段主要推荐童谣、儿歌及情节简单、有趣的儿童故事等，重在培养学生对书的认识，如引导学生关注书名、作者、封面、目录等，同时注意良好阅读习惯的养成，如爱护图书。
第二、三学段每册推荐不同种类的书籍给学生，开拓学生的视野。
推荐时考虑到了作品的难易度，内容较简单的童话、寓言等安排在第二学段，小说之类的文学作品安排在第三学段。
第二、三学段“快乐读书吧”体例结构一致，由“你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”两个栏目组成。
在“你读过这本书吗”栏目中，对推荐的作品进行简单的介绍，同时节选精彩片段，激发学生的阅读兴趣，并以小贴士的方式对如何阅读该类作品做出提示，重点推荐的作品每一位都要阅读;在“相信你可以读更多”中，引导、鼓励学生关注、阅读更多的同类作品。
一年级上册至五年级上册，主要推荐短篇的文章，或者是短篇文章连缀而成的作品集。
从五年级下册安排的《西游记》开始，让学生初步接触长篇小说，学习整本书的阅读方法，与中学阶段的“课外阅读导航”紧密衔接，分段提高学生的阅读能力。
问题六：部编新教科书的使用,如果学生想要在语文学习方面脱颖而出，应该
具备哪些特质?
从语文学科来说，我想应具备这几方面的特质：第一，要具备良好的沟通交往能力。
第二，要有一定的分析概括能力。
这是阅读能力的核心。
学生通过分析、概括，能够从不同文体材料中筛选自己需要的信息。
我们处于信息化时代，每天接受的信息量巨大，根据自己的需要来选择材料、筛选信息，是必备能力。
第三，书面表达有条理，能够做到文从字顺。
第四，要养成读书、看报的习惯。
有时间应多阅读、多实践，而不是低头玩手机。
随着部编小学语文教科书的全面推广使用，一些问题很值得老师们去研究。
例如：
1.部编教科书改编了传统的编排方式，如何开展不借助拼音的识字教学?拼音教学中如何利用已识字学习音节?
2.学生在没有教学古诗词之前已经会背了，如何发挥古诗词的课堂教学价值?
3.课外阅读作为教科书内容的组成部分，实现了课外阅读课程化，在教科书已有阅读内容的基础上，坚持正确的价值导向，该选择什么样的材料让学生阅读?
4.在打好低级写话的基础上，怎么引导学生尝试写段，为中年级的习作做好铺垫?
5.2019年秋季开始，部编中高年级教科书同时推广使用，如何做好不同版本语文教科书的识字、写字、课文的衔接工作?。