七年级音乐下册第五单元泥土的歌第2课时教案湘教版
湘教版七年级下册音乐 5泥土的歌(二) 教案
泥土的歌（二）第一课时教学目标1、聆听《丢丢铜仔》，初步感知这首民歌的风格与韵味。
2、能够用明快、富有弹性的声音演唱台湾民歌《丢丢铜仔》（合唱），体验与同学合作演唱的乐趣。
教学重点欣赏并演唱《丢丢铜仔》，初步体会小调的风格和韵味。
教学难点分声部演唱《丢丢铜仔》，并有机地融合本歌的背景音响材料。
教学过程（一）导入导语：同学们，欢迎大家来到台湾，现在我们搭乘前往台湾宜兰的火车，去欣赏宜兰小调独特的风格与韵味，为了更好地感受宜兰小调的魅力，现在我们来学几句客家话吧！教师播放歌曲《丢丢铜仔》作为音乐背景。
老师教学生“火车行到磅孔内、磅孔的水滴落来”的客家方言。
设计意图：老师扮演“导游”，学生扮演乘坐火车在台湾观光的“游客”，给学生创设一个轻松愉快的学习情境，在这种氛围中学习客家方言，为后面歌曲的学习作好铺垫。
（二）新歌学唱《丢丢铜仔》1、听赏《丢丢铜仔》。
2、老师简介《丢丢铜仔》的由来。
3、老师引导学生找出歌曲中的衬词，并按照歌曲的节奏朗读歌曲中的衬词。
设计意图：了解歌曲的创作由来，朗读歌曲中独具地方色彩的衬词，让学生体会民歌的地域性，为进一步体会台湾小调的韵味作铺垫。
4、老师请学生对比欣赏带下滑音和不带下滑音的音乐片段，并学唱带下滑音的音乐片段。
5、老师带领学生学唱歌曲第一部分，学生随乐演唱第一部分，找出并突破歌曲中的难点。
（注意提醒学生演唱的声音要轻巧而富有情趣。
）6、学唱歌曲第二部分，唱会二声部轮唱，为了将背景音响材料与二部轮唱有机组合在一起，老师可先设计“一辆火车向前行驶”的场景，引导学生双手握拳作抓火车方向盘状，3模仿开火车的律动如X X X X……然后将背景音响材料与二部轮唱有机组合起来进行练习。
（注意提醒学生声音要求短促清晰而富有弹性。
）7、歌曲的完整表现。
（1）老师引导学生探讨、设计一个火车由“远——近——远”行驶的场景，模仿火车由远及近、穿过隧道、渐行渐远的声音效果，并反复练习。
（2）老师引导学生，以“领——合”的方式将歌曲完整地表现，老师使用打击乐器加入学生合唱中，为歌曲添加趣味，体会歌唱合作的愉快。
泥土的歌教案
泥土的歌教案
一、教学目标
1.了解《泥土的歌》的歌曲所表达的意义及背景知识。
2.能够正确地演唱《泥土的歌》。
3.培养学生的音乐表现力和艺术素养。
二、教学准备
1.打印歌词和乐谱。
2.准备音响设备。
3.制作PPT，展示歌曲的背景知识和相关图片。
三、教学过程
1. 音乐练习
1.调整音乐设备，为学生播放歌曲《泥土的歌》。
2.教师带领学生跟唱歌曲，注意发音和节奏。
2. 歌曲背景介绍
1.展示PPT，介绍歌曲的背景知识，如歌曲的作者、创作背景、时代背景等。
2.与学生共同探讨歌曲所表达的意义和情感。
3. 个人表达
1.让学生分组，每组选一个负责人，表达出他们对歌曲的理解和感受。
2.让每组负责人表达自己的想法，其他组员可以补充。
4. 活动扩展
1.让学生通过自己的方式表达对《泥土的歌》的理解和情感，可以是舞蹈、朗诵、绘画等。
2.让学生自己编曲，再演唱一次《泥土的歌》。
四、教学要点
1.歌曲的歌词、节奏一定要清晰明了。
2.要让学生通过展示自己的方式更好地理解和感受歌曲。
3.让学生了解歌曲的背景知识，可以更深入地探讨和理解歌曲。
五、教学反思
《泥土的歌》这首歌曲，能够让学生更好地了解当时时代的背景，感受土地和农民的重要性。
在教学中，通过跟唱、探讨、表达的形式，能够将歌曲所表达的情感更好地传达给学生，并让他们更好地理解和感受歌曲，同时也培养了他们的音乐表现力和艺术素养。
湘教版音乐第五单元 泥土的歌(二) 课件 (2)
思考交流：什么是小调？小 调的音乐特点是什么？
小调：也叫“小曲”，是流传于 城镇集市并被加工提高，是人们 在劳动之余，日常生活当中以及 婚丧节庆用以抒发情怀，描写生 活中各种情绪的抒情性民歌。
小调的音乐特点 ： 感情表达比较细腻委婉， 旋律优美流畅，节奏规整，结 构较为严谨。 歌曲内容大多以咏唱历史 传说故事、描写自然风光、抒 发离别情绪、爱情婚姻等为主。
泥土的歌
学习目标
一、能参与欣赏本课不同地域的民间小调， 分辨南北小调的差异，并能掌握小调特点 来演唱小调。
二、能对小调的风格和特征进行简单描述， 并能分辨民歌的三种体裁。
三、能有感情的背唱云南民歌《绣荷包》。
民歌：
指民间歌曲。是人民群众在 长期的生活劳动和斗争中口 耳相传，不断加工而形成的。 它是人民群众集体创作，智 慧的结晶 .
小调
山歌 号子
委婉流畅、细腻优美
高亢嘹亮、自由舒展 铿锵有力、粗犷豪放
《比春江水》 山歌 《沂蒙山小调》 小调
分 辨
谢谢
民歌的特点： 短小、生动、 纯朴。 民歌的体裁： 劳动号子 、山歌 、 小调。
民歌是人民的歌，是广大人民群 众在社会生活实践中，经过广泛的口 头传唱逐渐形成和发展起的，和人民 生活紧密地联系着的歌曲艺术。
思考：两首绣荷包的音 乐旋律有什么特点？
思考：两首绣荷包的音乐 旋律有什么特点？
云南的《绣荷包》，音调委婉细腻， 唱词段式结构相对自由。 山西的《绣荷包》，旋律明媚缠绵， 唱词段式结构规整。
七年级音乐下册 第五单元 民歌(二)教案2 湘教版(2021学年)
七年级音乐下册第五单元民歌（二)教案2 湘教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（七年级音乐下册第五单元民歌(二）教案２湘教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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民歌（二)1教学目标聆听藏族民歌《年轻的朋友》,蒙古族民歌《银杯》，感受藏族与蒙古族酒歌、民歌的音乐特点与风格.ﻫ能用柔美、圆润的声音，有表情的演唱藏族民歌《年轻的朋友》。
能够认真的参与课堂中的各种音乐活动,积极发表个人见解。
2重点难点认知藏族、蒙古族民歌音乐特点与风格。
3教学过程活动1【导入】一、导入师：在课前。
同学们已经自主的搜集了关于藏族和蒙古族音乐和风俗人情,老师了解了同学们所搜集的资料,看得出大家都非常用心。
我也跟课代表同学进行了交流,接下来,就有请课代表同学组织小组进行展示。
活动2【讲授】新课教学藏族藏族视频课代表：同学们,请大家看一段视频，同时,请小组讨论,思考导学案问题导学的第一个问题。
课代表:请大家整理手中的资料,说一说这是什么民族，和关于这个民族的一些相关文化。
（播放视频)课代表：请各位同学抢答!生1:刚刚这段视频是描写藏族的，藏族人大多生活在西藏地区,我所了解在西藏有很多著名的景点,布达拉宫、纳木错、珠穆朗玛峰、大昭寺、小昭寺、等等，我觉得最喜欢的就是纳木错湖,觉得它非常的美丽,很向往．课代表:谢谢！还有吗?生2：藏族的饮食主要由糌粑、酥油、干肉、藏面各类面点等为主，藏族服饰的最基本特征是肥腰、长袖、大襟、右衽、长裙、长靴、编发、金银珠玉饰品等，但不同地方的服饰在颜色、面料上也有所差异。
七年级下册音乐第五单元泥土的歌(二)课件
谈感受
云南的《绣荷包》
音调委婉细腻，唱词段式结 构则相对自由。 山西的《绣荷包》 旋律明媚缠绵,唱词段式结构, 为“五五七”式。
江苏民歌
《月儿弯弯照九州》
这是一首南宋以 来流行于江苏一 带的民歌。这首 歌以问话的形式， 揭露南宋统治阶 级在外族入侵时， 对外实行不抵抗 主义，对内残酷 压迫人民，过着 骄奢淫逸的生活， 是老百姓饱受离 乱之苦。
各地的绣荷包调多用来表现女性对意中人的深切思念和期盼之就是在计算机和人的共同作用下按照一定的方法组织和存储信息并通过人机对话从计算机存储的大量数据中自动输出用户所需的那部分信息的过程
பைடு நூலகம்第五单元 泥土的歌（二）
新 城 中 学 孟 祥 珍
教学目标
一、知识与技能目标： 通过欣赏六首不同地域民间小调能随乐哼唱， 并能富有感情地背唱《月儿弯弯照九州》。 二、过程与方法目标： 通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学 生体会不同地域的民间小调。 三、情感态度与价值观目标： 能对本课学习的民间小调的风格和特征进行 简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基 本特征。尝试用民歌中常用的“同头同尾”的 创作方式，编创2-4小节旋律。
想探 感讨 情歌 曲 所 表 达 的 思
王大娘钉缸
王大娘钉缸 是在河南邓 县、息县商 城、固始一 代，流行着 一种民间歌 舞形式—— 地花鼓。这 种花鼓多由 一旦一丑合 作表演，其 演唱内容多 为北方各地 流传的生活 小调。
小调
小调是民歌的 一种体裁，是 流行于城镇、 里巷的民间歌 曲，在艺术上 有较多的加工。 其音乐结构大 多方正均衡， 节奏规整，曲 调细腻婉柔。
福建民歌《采茶灯》
又名《采茶扑蝶》 福建盛产茶叶， 茶山几乎遍及西、 南、北、中，采 茶灯就是在采茶 劳动中所唱的 “茶歌”的基础 上形成的民间歌 舞形式。演唱茶 歌，配以表现采 茶劳动、扑捉蝴 蝶的舞蹈，久而 久之，动作渐趋 多样，队形变换 丰富，并被用于 喜庆场合，成为 年节喜庆活动中 不可缺少的内容。
初中音乐《泥土的歌(二)》主题单元教学设计
泥土的歌（二）适用年七年级级所需时课内共用2课时，每周1课时间主题单元学习概述本单元是以《泥土的歌》为主题的民族系列单元，在七年级上册《泥土的歌》(一)中，已经安排了汉族民歌“山歌”和“劳动号子”的教学，在此基础上，《泥土的歌》（二）重点介绍了汉族民歌中“小调”这一题材形式。
通过各地民间小调的演唱及欣赏体验，激发学生对我国传统民歌的兴趣和热爱之情。
本单元由二个专题组成：专题一：学唱歌曲《丢丢铜仔》；专题二：感受各地区民歌的特点。
重点：欣赏并演唱《丢丢铜仔》，体会不同地域民间音乐的风格。
难点：小组合作表现歌曲《丢丢铜仔》，并能积极的参与到音乐活动和即兴创造活动当中。
通过二个专题的划分及单元主题的问题设计，在听赏和演唱活动中有机的融入音乐知识的学习，在老师的引导下由浅入深，层层递进地开展各项活动，掌握本单元的内容，调动学习兴趣，培养合作精神。
单元主要学习方式是欣赏、演唱、小组合作。
学生预期的学习成果：能够用欢快而又有弹性的声音来演唱歌曲《丢丢铜仔》，懂得怎样处理音乐作品才能更好地表达情感，并能够与小组合作展示表现歌曲。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标情感态度与价值观：1.通过对各地域民间小调的聆听，加深学生对我国民族文化的热爱2.通过学唱《丢丢铜仔》培养学生热爱歌唱的感情3.通过歌曲的演唱和表现，体验与同学合作演唱的乐趣过程与方法：1.通过聆听初步感受《丢丢铜仔》的风格与特点2.通过欣赏不同地域的民间小调，能了解小调的基本特征知识与技能：1.了解民歌的特点及各民族民歌风格2.在聆听基础上，进行歌曲的编创表演3.用明快而有弹性的声音演唱歌曲对应课标1.学习民歌的特点，了解各民族民歌风格2.用明快而有弹性的声音演唱歌曲《丢丢铜仔》3.通过歌曲的演唱和表现，体验与同学合作演唱的乐趣主题单元问题设计1.民歌具有哪些特点？2.歌曲中衬词的作用？3.什么是同头换尾的旋律创编手法？专题划分专题一：学唱歌曲《丢丢铜仔》（1课时）专题二：感受各民族民歌的特点（1课时）其中，专题二中的活动“创作与实践”作为研究性学习专题一学唱歌曲《丢丢铜仔》所需课时课内共用1课时，每周1课时；专题学习目标情感态度与价值观：通过学唱《丢丢铜仔》培养学生热爱歌唱的感情，体验与同学合作的乐趣。
七年级音乐下册 第五单元 泥土的歌(二)教案3 湘教版
第五单元泥土的歌（二）1教学目标1、知识与技能目标:欣赏六首不同地域的民间小调,能随乐哼唱,并能富有感情地背唱《月儿弯弯照九州》。
2、过程与方法目标:通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法,让学生体会不同地域的民间小调。
3、情感态度与价值观目标:能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述,并能用简介的语言概括小调的基本特征。
2学情分析本届学生基本进入青春期阶段,对爱情充满好奇与无尽的想象,在音乐的学习过程中存在着爱音乐,不爱上音乐课的偏差现象(主要表现在爱唱流行歌曲中的爱情歌曲部分),在歌曲演唱过程中经常进行转调;另外,学生对民族音乐部分越来越不重视(主要表现在学生对我们本民族音乐佤族歌曲,器乐曲不熟悉,更不用说是其他民族的音乐)经过分析后主要在于平日里的心里引导。
3重点难点体会并总结小调的特点4教学过程(一) 各地小调赏析一、创设情境、激情导入1、教师谈话导出课程内容——绣荷包2、教师介绍《绣荷包》调的由来------刺绣荷包时吟唱的歌曲,民歌小调中的一个重要题材。
在我国传统民俗中,“荷包”是青年男女交往的一种“信物”,各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切思念和期盼之情。
3、对比欣赏(云南、山西)两地的民歌《绣荷包》4、引导学生回答两首歌曲的旋律、歌词分别有什么不同之处?旋律:云南《绣荷包》音调委婉细腻。
山西《绣荷包》音调明媚缠绵。
唱词:云南《绣荷包》段式结构相对自由。
山西《绣荷包》段式结构相对规整。
二、听赏采茶歌舞——《采茶灯》《采茶调》。
播放采茶的风光图片请学生回答:片中人物在做什么?采茶3、介绍采茶歌舞老师结合各地采茶的风光图片,向学生简介茶文化,并引出采茶劳动中产生的艺术形式——“采茶”歌舞,是一种民歌小调的重要题材。
4、对比欣赏《采茶灯》,《采茶调》(1)欣赏福建民歌《采茶灯》(2 听赏老师范唱云南民歌《采茶调》5、老师引导学生探讨:《采茶调》与《采茶灯》在旋律、音调及风格上有什么区别?6、问答:与《绣荷包》相比,采茶歌舞更具什么特点?舞蹈性更强三、学唱1、欣赏《王大娘钉缸》(1)播放民歌《王大娘钉缸》,引导学生探讨:这首歌曲与《好汉歌》有何异同?(2)引导学生总结出歌曲旋律及歌词的特点。
初中音乐《泥土的歌(二)》单元教学设计以及思维导图
难点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践。
在专题一和专题二中，不管是歌曲的演唱、还是欣赏与旋律的创作，都要本着激发兴趣，寓教于乐，将趣味性与实效性的多媒体课件有效的融入到音乐学习的实践中去。
本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用模唱、欣赏、听辨等活动式设计，发挥学生主体作用，通过小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。
活动1、听赏《采茶灯》《采茶调》，结合各地采茶风光图片，向学生简介茶文化，并引出采茶劳动中产生的艺术形式——采茶歌舞。
活动2、引导讨论这两首作品在旋律、音调及风格上有什么特点和区别。
活动3、学习采茶舞的律动，体验民间采茶习俗，为课堂增添气氛。
活动4、听赏山西民歌、云南民歌《绣荷包》，探讨两首作品的不同音乐特点。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、聆听《丢丢铜仔》，初步感知这首民歌的风格与韵味。并能够用明快、富有弹性的声音演唱这首歌曲。
2、欣赏本课中不同地域的民间小调，能岁月哼唱，并能富有感情的背唱《月儿弯弯照九州》，尝试用竖笛吹奏《采茶灯》。
活动5、随乐学唱，并引导学生探讨小调的传情达意的功能。
活动6、听赏《月儿弯弯照九州》，讨论歌曲所表达的心情，了解歌曲的来历。
活动7、听赏《王大娘钉缸》，引导探讨：这首歌曲与《好汉歌》有何异同，并随乐跟唱。
活动8、讨论小调的音乐特点，听辨三首小调、山歌、劳动号子，复习巩固民歌的有关知识。
活动9、创作实践“同头换尾”，分组编创2-4小结旋律，小组互相评价，探讨，修改，完善。
过程与方法：
七年级音乐下册第五单元民歌二教学设计1湘教版.doc
民歌（二）1教学目标1、让学生了解茉莉花的形状、颜色、香味、用途及历史渊源、世界地位，感受各种不同地域、不同版本的《茉莉花》。
2、欣赏并喜爱民歌《茉莉花》，大胆用自己的歌声表现歌曲情绪，并在此基础上进行创新, 从而对我国拥有的优秀民歌遗产感到自豪，产生浓厚的学习兴趣。
2学情分析这个学期我教授七年级音乐，在教材屮有这样一个单元《泥土的歌》，音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的耍求的，要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏不同国家、民族及不同风格的音乐，通过音乐來起到美育的作用。
3重点难点教学重点：激发学习民歌的兴趣教学难点：大胆创新，尝试表现，创编属于自己的“《茉莉花》”4教学过程组织教学：课前播放歌曲《茉莉花》，让学生轻松走进教室。
师生问好导入新课：师：刚才我们听到的是什么歌曲，大家知道吗？《茉莉花》（非常不错，为了奖励你们，下面陈老师给大家带來一个美丽的传说）传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，但也很残酷。
据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三个问题，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出，就得被砍头。
因此很多人都死在了她的刀下。
看，刽子手们又在磨刀了，原來有个鞅勒国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多，对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。
这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样，被处死刑。
此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。
瞧，月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起（茉莉花的旋律响起）或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。
终于她良心发现，从此改邪归正。
音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。
茉莉芬芳介绍江苏民歌《茉莉花》师：刚才大家听到的传说在100多年前，被意大利的歌剧Z王普契尼搬上了舞台，这就是著名歌剧《图兰朵》，刚才我们欣赏到的那段优美的旋律，正是我们耳熟能详的民歌《茉莉花》，大家想一想，早在100年前，意大利人就在传唱《茉莉花》的旋律，可见这首歌是很受欢迎的，今天我们就來一起学习，认识茉莉花，一起來感受为什么它能留香百年。
泥土的歌教案
泥土的歌教案教案标题：泥土的歌教案教案目标：1. 了解泥土在生态系统中的重要性和作用。
2. 通过歌曲的形式，培养学生对泥土的关注和保护意识。
3. 培养学生的音乐欣赏能力和合作精神。
教学内容：1. 歌曲：《泥土的歌》2. 泥土的重要性和作用3. 泥土保护的意义教学准备：1. 歌曲《泥土的歌》的音频或视频资源2. PPT或图片展示泥土的重要性和作用3. 学生绘画或手工制作的材料教学步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示泥土的形象，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 以问题的形式向学生提问：“泥土对我们来说有什么重要性？”歌曲学唱：1. 播放《泥土的歌》的音频或视频，让学生先听一遍。
2. 逐句教唱歌曲，让学生跟随唱。
3. 分组练习唱歌，并选择一组进行班级表演。
探究泥土的重要性和作用：1. 利用PPT或图片展示泥土在植物生长、水源保护、土壤肥力等方面的作用。
2. 引导学生思考和讨论，为什么泥土对我们来说如此重要。
泥土保护的意义：1. 以问题的形式向学生提问：“为什么我们需要保护泥土？”2. 引导学生思考和讨论泥土受到污染和破坏的后果，以及如何保护泥土的方法。
活动延伸：1. 学生绘画或手工制作，表达对泥土的关注和保护意识。
2. 学生分组进行小研究，调查当地泥土的状况，并提出保护建议。
总结：1. 回顾本节课学到的内容，强调泥土的重要性和保护意义。
2. 鼓励学生在日常生活中积极参与保护泥土的行动。
教学反思：1. 教学方法：通过歌曲的形式，激发学生的兴趣和参与度。
2. 教学内容：结合泥土的重要性和作用，培养学生的环保意识。
3. 教学延伸：通过绘画、手工制作和小研究等活动，加深学生对泥土的了解和保护意识。
备注：教案中的具体步骤和活动可以根据教学实际情况进行调整和修改。
七年级音乐下册第五单元泥土的歌二教学设计2湘教版
第五单元泥土的歌（二）教学内容：欣赏六首不同地区的民间小;学习“同头换尾”的旋律创编手法。
教学目标:1．通过聆听福建《采茶灯》、云南《采茶调》，云南《绣荷包》、山西《绣荷包》，感受、体验其音乐情绪，初步了解民歌小调的基本特点；2．能专心聆听传统小调中有代表性的作品，并能够富有感情的演唱«月儿弯弯照九州»小调歌曲。
3．通过欣赏和学唱歌曲培养学生热爱祖国文化，热爱家园，建设家园的崇高思想。
教学重点: 体会并总结小调的特点及民歌创作实践。
教学难点: 聆听感受音乐，并能总结出小调的基本特征。
教学方法: 欣赏法、谈话法、讨论法、对比法。
教具: 多媒体课件、电钢琴。
教学过程：组织教学：师生问好！导入：唱出或说出自己知道的民歌。
师：“民歌，是人民群众在长期的生活劳动和斗争中口耳相传，不断加工而形成的。
它是人民群众集体创作，智慧的结晶。
民歌按题材分为：山歌、劳动号子和小调。
上学期我们学习了民歌的两种体裁——山歌、劳动号子，今天我们来学习——小调。
”三、新课教学：（一）福建民歌《采茶灯》与云南民歌《采茶调》1．福建民歌《采茶灯》（1）介绍《采茶灯》的由来：《采茶灯》曲调来自福建龙岩地区的民间小调《采茶扑蝶》，是一首享誉国内外的歌舞曲。
“采茶灯”就是人民在采茶劳动中所唱的“茶歌”的基础上形成的民间歌舞形式。
演唱茶歌，配以表现采茶劳动、扑捉蝴蝶的舞蹈，久而久之，动作渐趋多样，队形变换丰富，并被用于喜庆场合，成为年节喜庆活动中不可缺少的内容。
（2）聆听福建民歌。
2．云南民歌《采茶调》（1）简介：以采茶兴起的一首当地民歌，节奏较密集。
（2）聆听云南民歌《采茶调》；3．学生再此听赏福建民歌《采茶灯》与云南民歌《采茶调》加深对歌曲旋律的了解。
4．畅所欲言：找出《采茶灯》与《采茶调》之间的相同点与不同点分？（师问生答）相同点：都出自南方的采茶区，都是以采茶为素材创作的歌曲，同属于民间小调。
不同点：福建的《采茶灯》，节奏较规整、宽疏，旋律起伏较小，全曲只采用2/4拍子，抒情意味浓郁。
七年级音乐下册 第五单元 民歌(二)教案1 湘教版(2021-2022学年)
民歌(二)１教学目标１、认知目标：了解民歌是人民群众在劳动、生活中口头创作的，是人民集体智慧的结晶,具有鲜明的特色和永恒的生命力。
2、能力目标：培养学生对实例歌曲的分析、理解能力;培养学生体会歌曲内涵与音乐情绪体验的能力;使学生掌握音乐欣赏的基本方法和步骤,进而提高审美水平.3、德育目标：使学生了解和继承中国传统音乐的优秀遗产，激发他们对祖国、对民族、家乡以及生活的热爱之情.2学情分析１、音乐理论薄弱。
２、学生接触音乐面狭窄，类型少,喜欢听流行歌曲,对民歌了解甚少。
3、学生对音乐感知力差，缺乏正确欣赏和理解音乐的方法。
３重点难点1、重点：民歌的特点;2、难点：对实例进行分析；３、关键点:体会歌曲的内在感情，感知民歌的丰富内涵，提高审美情趣。
4教学过程活动1【导入】一、导入新课1、复习:演唱歌曲《丢丢铜仔》２、问题导入新课:各位同学,刚才我们复习了《丢丢铜仔》,这是一首台湾民歌，那么在现实生活中，你们还会唱，或者说听过哪些民歌?(请同学例举自己听过和会唱的民歌），想一想，它们都有些什么特点？活动２【讲授】上新课1、民歌的特点:(1)民歌在劳动中产生,表达人民的感情、意愿。
（2)民歌是口头创作,口口相传的。
(3)民歌在流传过程中经过集体的口头加工。
(如《青藏高原》是采用民族唱法艺术歌曲，不属于传统民歌)（4)民歌具有鲜明的地域特征和民族特色．活动3【活动】歌曲实例欣赏a、《茉莉花》※一说到中国民歌,我们必须提到一首歌曲,它是第一首通过世界盛典流传海外的民歌——《茉莉花》(看视频）※听赏江苏民歌《茉莉花》,请同学感受歌曲的意境和风格。
(清新或张扬、热烈或柔和）※观看一组图片,感受江南水乡温婉的风情。
※歌曲简析:《茉莉花》是一首典型的江南民间小调,江南大都是婉约的城市，吴侬软语，小桥流水,亭台楼阁,精致,端庄，典雅。
正如江南的风景,《茉莉花》以委婉、细腻、清新、幽雅的风格，流畅的旋律，通过对花的赞美，展示了东方女性温柔可人,内敛明理的特征。
湘教版初中音乐“泥土的歌”主题单元的教学
课堂内外•初中教硏湘教版初中音乐行尼土的歌”主题单元的教学林宇敏（福鼎市第九中学，福建宁德355200）摘要:弘扬中华美学是初中音乐教学中不可忽视的教学任务。
而要完成这一教学任务，就需要初中音乐老师在音乐教学中引导学生对带有中华民族文化特色的民歌产生兴趣，用好湘教版初中音乐教材中的民族特色教学单元。
让学生在对“泥土的歌”主题单元的学习中，感知民族音乐特点，树立高度的音乐文化自信，成长为合格的民族音乐文化传承人。
关键词:初中音乐；“泥土的歌”;单元教学；民族音乐一、“泥土的歌”主题单元的教学价值“泥土的歌”主题单元的教学价值是巨大的。
首先，它是教师带领学生了解民族音乐文化的窗口，是教师将中国民歌融入初中音乐教学的着力点，对于学生民族音乐艺术欣赏和传承能力的提升有着极强的促进作用。
其次，“泥土的歌”单元在初中音乐教材的出现，提升了民族音乐传承在初中音乐教学中的分量，更好地体现了“强化民族性”的文化艺术发展要求，助力了学生文化自信的提升。
最后，“泥土的歌”单元编订时突出音乐性,为学生们进行音乐实践提供了更多的机会,这对中学生音乐综合素质的提升来说是十分有利的。
二、如何设计泥土的歌”主题单元教学活动作为以民歌内容为主的音乐教学单元，“泥土的歌”主题单元的教学价值是不容质疑的。
那么教师该如何设计“泥土的歌”主题单元教学活动,来更好地凸显“泥土的歌”单元教学价值，更好地将中国民歌引入初中音乐课堂呢？总结教学实践经验，笔者认为可以从如下三个方面入手。
（—）链接民族文化知识，突出中华民族特色入选“泥土的歌”主题单元的音乐作品大都是带有鲜明的民族性和地域性，是民族文化和地域文化的重要载体。
在解读这类音乐作品时,教师需要引导作为音乐欣赏者的学生了解民族文化，感受音乐中的独特地域风情。
这不仅是增强音乐教学的趣味性的需要，也是深化学生对中国民歌的感知，帮助学生更好地感受民族音乐魅力的需要。
（二）联合其它艺术类型，设计综合学习活动民族音乐来自民间生活，具有极强的人文性和社会性特点。
初中泥土的歌教案
初中泥土的歌教案教学目标：1. 让学生了解并感受劳动号子的特点，体会劳动号子的韵味。
2. 学会歌曲《泥土的歌》，培养学生的音乐表现力。
3. 通过歌曲学习，培养学生对农民劳动的尊重和热爱之情。
教学重点：1. 劳动号子的特点2. 歌曲《泥土的歌》的演唱技巧教学难点：1. 劳动号子的韵味把握2. 歌曲的高音部分演唱教学准备：1. 录音机、音响设备2. 乐谱教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍劳动号子的概念，让学生初步了解劳动号子的特点。
2. 引导学生关注劳动号子在生活中的作用，体会劳动号子的韵味。
二、学唱歌曲《泥土的歌》（15分钟）1. 教师播放歌曲《泥土的歌》，让学生初步感受歌曲的风格特点。
2. 教师带领学生一起学唱歌曲，注意指导学生掌握正确的节奏和音高。
3. 分组练习，让学生互相交流、借鉴，提高演唱水平。
三、深入探讨劳动号子的特点（15分钟）1. 教师引导学生分析《泥土的歌》中的劳动号子特点，如节奏、旋律等。
2. 学生分享自己了解到的劳动号子特点，如号子的用途、形式等。
3. 教师总结劳动号子的特点，加深学生对劳动号子的认识。
四、实践活动（15分钟）1. 教师组织学生进行劳动号子表演，如挑担、打夯等。
2. 学生分组进行号子演唱，体会劳动号子的韵味。
3. 教师对学生的表演进行点评，鼓励学生发挥创意。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调劳动号子的特点和《泥土的歌》的演唱技巧。
2. 学生分享自己对本节课的学习收获，表达对劳动号子的喜爱。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生课后复习《泥土的歌》，加强演唱技巧的掌握。
2. 搜集其他劳动号子的资料，了解劳动号子的多样性。
教学反思：本节课通过学习歌曲《泥土的歌》，使学生了解了劳动号子的特点，培养了学生的音乐表现力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对性地进行指导，提高学生的演唱水平。
同时，通过实践活动，让学生亲身体验劳动号子的韵味，增强对劳动的尊重和热爱之情。
第五单元泥土的歌(二)磨课教案
学生学唱歌曲（分声部学唱）。
学生将歌曲和背景音响材料有机结合
学生欣赏合唱版的《丢丢铜仔》。
⑵采茶歌：
第二组同学介绍福建民歌《采茶灯》，
第三组同学介绍云南民歌《采茶调》。
学生对比欣赏两首歌曲。
学生对比分析两首歌曲。
学生观赏记忆。
学生欣赏《采茶扑蝶》：学生观察采马山歌》导入新课
教师播放视频：
1、刚才欣赏的歌曲是什么体裁？
2、民歌的题材都有哪些？
引出课题——泥土的歌（二）
欣赏并思考
生：我国民歌中的山歌体裁
山歌、小调、劳动号子
教授新课
1、歌曲介绍、演唱与欣赏
⑴台湾民谣《丢丢铜仔》
教师课件配合并补充。
教师播放课件。
教师示范并指导。
教师示范并指导。
2、教学难点：通过体验·探究·合作的教学模式激发学生对民族音乐艺术的兴趣，感受小调的魅力，使他们真正的喜爱民间艺术形式。
三、教学方法
引导法欣赏法讲授法练习法
四、课时安排
两个课时
五、教学用具
多媒体课件
六、教学过程第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
组织教学
师：2∕412∣3 4∣5-‖
同学 们好！
生：2∕454∣32∣1-‖
三教学方法引导法欣赏法讲授法练习法四课时安排两个课时五教学用具多媒体课件六教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动组织教学导入新课复习欣赏放马山歌导入新课教师播放视频
课题名称
第五单元泥土的歌（二）
科目
音乐
授课时间
2014年6月4日第六节
授课班级
七年级<1>班
授课者
李蓉
七年级音乐下册第五单元泥土的歌二教案2湘教版
1.播放歌曲《好汉歌》，并引导学生随乐哼唱。
2.欣赏后提问：歌曲名是什么？歌曲情绪是如何的？
3.对照聆听民歌《王大娘钉缸》，提问：歌曲
旋律与《好汉歌》有何相同点？
4.简介《好汉歌》的创作来源：
A.教师引导学生用葫芦丝吹奏歌曲《王大娘钉缸》，体验歌曲的情绪。
学生自主学习吹奏歌曲旋律。
3重点难点
教学重点：1.欣赏、体验歌曲（演唱歌曲《采茶灯》，用葫芦丝演奏歌曲《王大娘钉缸》），并总结小调的特点。2.歌曲创编。
教学难点：演奏歌曲《王大娘钉缸》、歌曲创编——“同头换尾”
4教学进程
活动1【导入】温习导入
播放劳动号子、山歌、小调等民歌片段，猜所属民歌文体形式及音乐特点：
（教师引导学生欣赏音乐，回忆总结劳动号子、山歌的民歌相关音乐特点，并引入本课教学内容——小调）
欣赏山西民歌《绣荷包》（教师范唱）
讨论：歌曲情绪是如何的？
活动5【练习】三、创作与实践——“同头换尾”
师生演唱《牵牛花开羊跑青》音乐旋律片段，提问：
歌曲能够分为几个乐句？每一个乐句之间有何一起点？
——（结构规整、两个乐句节拍相同，只是句尾略加转变）——“同头换尾”
分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为教师提供的音乐素材续写四个末节的旋律片段。
师：中国是茶的故乡，也是茶文化的发源地，每逢采茶季节，茶女们上山采摘新茶，休息时常聚在一起演唱茶歌，并配有表现采茶劳动、扑捉蝴蝶的舞蹈，形成了各具特色的采茶歌舞，采茶歌舞由于地域不同，其名称及特点也有不同：湖南、湖北称为采茶、茶歌；福建、安徽称为采茶灯。
学唱福建民歌《采茶灯》
A.欣赏歌曲《采茶灯》视频，试探：歌曲情绪有何特点？——轻快活泼
泥土的歌说课稿
泥土的歌说课稿
《泥土的歌二》说课稿
一、说教材
绣荷包是选自湘教版七年级下册泥土的歌（二）的内容，本节课的内容是唱歌课。
本节内容的学习价值在于聆听与学唱充分感受民族音乐的优美，以及培养学生对我国民族音乐的热爱，充分开发民族音乐的魅力。
其内容的重要性在于通过学唱表演活动增强学生对民族音乐的了解，延续民族音乐的发展；在不同地域同名民歌的不同活动中认识荷包的不同意义。
二、说目标
1、通过学唱歌曲认识前倚音在演唱过程中需要连贯，一气呵成。
2、能够运用本土语言充分表达歌曲的内容。
3通过学唱表演歌曲，学会对比流行歌曲中爱情表达与传统爱情表达的不同特点，以及正确的恋爱观念，树立正确的音乐审美目标，不盲目追求流行歌曲。
三、说重难点
1、重点是民歌与流行歌曲爱情表达观念艺术取舍。
2、难点是歌曲中前倚音的连贯演唱与方言的模唱。
四、说学情
本届学生基本进入青春期阶段，对爱情充满好奇，与无尽的想象，在音乐的学习过程中存在着爱音乐，不爱上音乐课的偏差现象（主要表现在爱唱流行歌曲中的爱情歌曲部分），在歌曲演唱过程中经常进行转调；另外，学生对民族音乐部分越来越不重视（主要表现在学生对我们本民族音乐佤族歌曲，器乐曲不熟悉，更不用说是其他民族的音乐）经过分后主要在于平日里的心。
泥土的歌二教案5篇
泥土的歌二教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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泥土的歌(二)课件设计
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《王大娘钉缸》》
河南民歌
《王大娘钉缸》在河南昌邓县、息县、商城、 固始一带，流行着一种汉族民俗歌舞形式，属 于地花鼓。这种地花鼓多由一旦一丑合作表演。
特点：曲调短小，节奏富有弹性，每句后都有一个较
长的衬词，增强了歌曲明快、轻松、诙谐的色彩，塑 造了一个幽默风趣的挑担人形象。
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好
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《月儿弯弯照九州》
江苏民歌
《月儿弯弯照九州》是自南宋以来流行于江苏 一带的汉族民歌。该民歌以问话的形式，揭露 南宋统治阶级在外族入侵时，对外实行不抵抗 主义，对内残酷压迫人民，偏安江南，过着骄 奢淫逸的生活，使老百姓饱受离乱之苦。 弯弯的月牙儿的残缺形象与夫妻别离、飘散的 孤苦形象交互辉映，催人泪下。
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探讨与总结
小调 又称“小曲”、“俚曲”、“时调”等， 中国民歌体裁类别的一种，是人们在劳动之余， 日常生活当中以及婚丧节庆用以抒发情怀、娱 乐消遣的民歌。
特点 经过历代的流传﹐在艺术上经过较多的 加工﹐具有结构均衡﹑节奏规整﹑曲调细腻﹑ 婉柔等特点。
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拓展练习：
号子 民歌体裁
山歌
流畅﹑婉柔﹑细腻 坚毅质朴、粗犷豪迈
湘教版七年级下册
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民歌体裁
山歌 劳动号子 小调
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各地小调赏析
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福建民歌《采茶灯》 云南民歌《采茶调》
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聆听歌曲 思考问题
《采茶灯》与《采茶调》在旋律、节奏及风格 上有什么区别？
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《采茶灯》与《采茶调》在旋律、节奏及风格 上有什么区别？
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4、欣赏山西民歌、云南民歌《绣荷包》
（1）老师介绍“绣荷包”调的由来及观看形态各异的荷包。
师：在我国传统民俗中，“荷包”是青年那男女交往的一种“信物”，各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切四年和期盼之情。
(2)对比欣赏云南、山西民歌《绣荷包》。
（2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈。
（3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性。
（4）唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化。
（三）小调的概念：小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲，在艺术上有较多的加工。其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，曲调细腻婉柔。
（四）创作与实践——“同头换尾”
（3）老师简介歌曲的来历。
唱词：七字句的结构形式。
旋律：旋律线丰富多变，表现力强。
（4）随乐学唱歌曲1-3遍。
（5）引导学生有感情的演唱歌曲。
5、欣赏《王大娘钉缸》
（1）播放歌曲《好汉歌》，并引导学生随乐哼唱。
（2）播放民歌《王大娘钉缸》，引导学生探讨：这首歌曲与《好汉歌》有何异同？
唱词：上下句的结构形式
旋律：生动活泼，诙谐幽默，富于亲切感。
（3）简介《好汉歌》的创作来源。
（4）老师引导学生随乐跟唱《王大娘钉缸》
（二）课堂探讨与延伸
1、老师引导学生讨论这五首歌曲有什么共同点？
2、听辨活动：播放小调、山歌、劳动号子等三首民歌片段，巩固复习汉族民歌的相关知识。
3、教师和学生共同分析：
（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。
第五单元泥土的歌
课 题
第五单元 泥土的歌
课型
欣赏
课时
第2课时
时间
学习目标
1、知识与技能目标：欣赏六首不同地域的民间小调，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱《月儿弯弯照九州》。
2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生体会不同地域的民间小调。
3、情感态度与价值观目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基本特征。尝试用民歌中常用的“同头同尾”的创作方式，编创2-4小节旋律。
1、学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》《信天游》《草原情歌》中的三个音乐片段。让学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式。
2、分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小结的旋律片段。
3、分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学生评价、探讨、修改、完善。
唱词：云南《绣荷包》段式结构相对自由。
山西《绣荷包》段式结构相对规整。
旋律：云南《绣荷包》音调委婉细腻。
山西《绣荷包》音调明媚缠绵。
（3）引导学生探讨两首“绣荷包”不同的音乐特点。
（4）随乐学唱，并引导学生探讨小调传情达意的功能。
4、欣赏《月儿弯弯照九州》
（1）聆听老师范唱歌曲《月儿弯弯照九州》。
（2）引导学生探讨歌曲表达的心情。
重点难点
1、教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践
2、教学难点：运用“同头换尾”的方式，微音乐材料续写旋律
学法指导
听赏、讲解、讨论、交流
课前准备
多媒体辅助教学
学习过程
当堂训练
欣赏五首乐曲：《采茶灯》《采茶调》《绣荷包》（山西、云南）《月儿弯弯照九州》《王大娘钉缸》
教学过程
（一）各地小调赏析
1、听赏采茶歌舞——《采茶灯》《采茶调》。老师结合各地采茶的风光图片，向学生简介茶文化，并银川采茶劳动中产生的艺术形式——采茶歌舞。
2、欣赏福建民歌《采茶灯》
（1）听赏器乐作品《采茶灯》，引导学生探讨作品的音乐特点。
（2）对比欣赏歌曲《采茶灯》，讨论器乐作品《采茶灯》与歌曲《采茶灯》的关系，并随乐哼唱歌曲。
（3）老师用琴弹奏主题音乐。
3、欣赏《采茶调》
（1）听赏老师范唱云南民歌《采茶调》
（2）老师引导学生探讨：这首《采茶调》与《采茶灯》在悬梁刺股、音调及风格上有什么区别？
教学反思