语文A版四年级下册《一碗水》教学设计
2024年部编新改版语文小学三年级上册第七单元复习课教案
2024年部编新改版语文小学三年级上册第七单元复习课教案【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。
2.感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。
3.学习写日记。
【核心素养】1.感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。
2. 学习写日记。
【重难点】学习写日记。
【评价任务】掌握本单元生字词语。
【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。
学生认读，抽查学生听写。
2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）《古诗三首》A.能用自己的话说出诗句的意思。
注意重点字词解释：①潋滟：波光闪动的样子②方：正③空蒙：迷茫缥缈的样子④亦：也⑤西子：西施⑥青螺：青绿色的螺，这里指的是洞庭湖中的君山B. 想象古诗描绘的景色：①欲把西湖比西子，把西湖比作西施；②两岸青山相对出，孤帆一片日边来；③返景入深林，复照青苔上。
（2）《大自然的声音》A易错音、易错词演奏（zòu）汇聚（huì）呢喃（ní）汹涌澎湃（pài）虫鸣（ming）美妙温柔演奏感受激动雨滴手风琴打击乐器敲敲打打B. 本文主题《大自然的声音》一文中，作者将大自然中的事物比作音乐家，把他们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美。
（3）《读不完的大书》A.大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
“看不完”“读不完”“无穷”“无尽”与题目“读不完的大书”遥相呼应，“无穷的奥秘”“无尽的乐趣”勾住我们脚步,也让我们心生到大自然中看一看的内心冲动。
把大自然比作“看不完的画册”“读不完的大书”，写出了大自然美不胜收，处处如诗如画，以及大自然蕴含丰富的知识，处处有学问，处处有未知。
B.课文主题:本文写作者小时候没有玩具，他在大自然中探索奥秘、获得乐趣的故事。
文章通过对野外与自家房前屋后自然环境的描绘，说明了大自然是一本读不完的大书，表达了作者对大自然的喜爱之情。
四年级下册语文说课稿
四年级下册语文说课稿四年级下册语文说课稿「篇一」一、说教材《桂林山水》这篇课文是注音识字，提前读写实验教材的第九册第七组课文。
本组五篇课文都是写景物的记叙文。
《桂林山水》是开篇的精读课文。
课文按照总分总的结构，先总体提出桂林山水甲天下，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山和空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。
两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了甲天下的内涵。
重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。
这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。
每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以却从没看见过这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。
第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。
第三句都写作者的感受。
所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，奇、秀、险，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。
难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。
这句话的意思是桂林的山水像一幅连绵不断的画卷。
山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。
多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。
作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。
四年级下册语文课件-《一碗水》语文A版
看看老师今天给大家带什么礼物来啦！（教师出示 实物）
现在老师往碗里倒水，大家说一说，这 一碗水可以用来做些什么？（让学生自由说， 充分发挥学生的想象力，然后教师小结后板 书课题。）
今天我们学习的课文是不是就讲的这么“一碗水” 呢？你们想不想知道？请大家自由读课文后再告诉我。 （初读课文）
山喜鹊飞来的时候，爱在那棵青松上停 一停。有一只先飞下来，鹊、鹊、鹊地叫。 它在招呼同伴：“快，快来呀！”于是大家 都飞下来 ，在泉水边跳着。
除了小松鼠、喜鹊，还有谁也来水泉边喝水， 它们是怎样来的，来了之后又是怎样喝水的？ （快插上你想象的翅膀）
明是”一碗水”，山里的人们为什么说它是一
眼灵泉？
鸟儿喝了它的水
唱得动听
因为 小松鼠喝了它的水
显得机灵
娃娃喝了它的水
那么聪明
你们说还有哪些会这里来喝水？喝 了这灵泉的水会怎么样？（用3分钟思考 后再说一说）
拓展：
泉眼虽小，却用之不竭，默默地奉献，这叫细 水长流，这是大自然送给我们的最好礼物。可是 这样的水却越来越少，面对这些，我们能做些什 么呢？（让学生自由说）
既然我们那么喜欢它，它又给 我们带来什么？ 欢乐 又从那里可以看出来？请女生
读一读。（指导学生朗读）
这一眼泉水除了给人类带来了欢 乐，还给谁带来了欢乐？
来
喝水
…… 说说这里省略号的用法
说说这些小动物们是怎 么来到水泉边的?来到这里 又是怎么喝水的呢?你喜欢 哪种动物就读哪部分，然 后再汇报。
小松鼠竖着尾巴，小眼睛那么亮！ 它每喝一口水，就很快地用爪子擦 擦嘴，吱吱、吱吱地叫着，好像说： “好甜，好甜！”
一碗水
目标：
语文A版四年级下册《第11课_一碗水》小学语文-有答案同步练习卷(1)
语文A版四年级下册《第11课一碗水》小学语文-有答案-同步练习卷（1）一、基础知识达标1. 给下列拼音写上汉字，或给汉字注上拼音。
2. 给带点的字选择正确的读音，在下面画上横线。
（1）他们开的小店生意越来越兴（xīng xìng）________旺，他们全家人高兴（xīngxìng）________得都合不拢嘴了。
（2）著（zhù zhuó）________名的盲人作家海伦•凯勒对生活的执获著（zhù zhuó）________态度感染了我们。
（3）他全家辛辛苦苦地劳动也挣（zhèng zhēng）________不了几个钱，仍然挣（zhèng zhēng）________扎在贫困线上。
（4）大扫除开始了，我们热火朝天地干（gān gàn）________了起来，不大一会儿，就把教室打扫得干（gān gàn）________干净净了。
三、课内阅读巩固请为划线的字选择正确的读音。
（1）苔________ A．xuǎn B．xiǎn________（2）________印 A．zhuǎ B．zhǎo________（3）树________ A．yìn B．yīn________《一碗水》这篇短文围绕着什么来写的？你喜欢这“一碗水”吗？为什么？四、课外拓展阅读阅读短文，完成文后练习。
一碗水的愤怒在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。
暑假时，久居都市的我与朋友结伴西北行。
七月如火，车子在高高的黄河大堤上爬行。
黄河河底龟裂，河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有“黄河在咆哮”的气势。
在黄河拐弯处好不容易才见到了一个村子，村子因树而得名，叫“五棵树村”。
在村头有个苗圃，绿绿的一片，让长途跋涉的我们略感一丝凉意。
一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。
语文A版四年级下册《一碗水》教学设计
《一碗水》教学设计教学目标1.认识6个字，1个多音字，会写6个字。
参照“我的词语库”自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3.理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
教学难点了解“一碗水”的形成，体会大自然的神奇与奥妙。
教学准备课件，小黑板，实验用品教学时数2课时教学过程第一课时一、激趣导入。
1.出示“一（）水”，思考讨论；括号里可以填上哪些词？生自由说，出示课题，填入“碗”字。
2.生齐读课题，思考：读了课题，你想到了什么？生自由说，可能说到环保、节约用水，可能说到课文内容……3.师述：在生活中，水是人类生存不可缺少的重要资源，而在文人笔下，水不仅是生命之源，更是欢乐之泉，是歌颂和赞美的对象。
作家吴然就以水为主题写下了许多优美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我们就一起来感受“一碗水”的神奇。
二、检查预习情况。
1.通过预习课文，你知道了什么？2.指名朗读，检查纠正读错的字音。
3.认读生字词。
重点指导识记“粑、吱、芋”。
出示词语，指名读。
苔藓浸出石墩粑粑芋头吱吱地叫盛满透过蝴蝶蜜蜂擦嘴不紧不慢4.填空。
（）的树林（）的苔藓（）的泉水（）的沙地（）的乳汁（）的娃娃5.比一比，说说每组两个字的异同，再组词。
（在说的过程中进行写字指导）透（）锈（）蝴（）湖（）蝶（）碟（）蜂（）峰（）擦（）察（）6.指导写字。
“碗、透、蝴”分别是“宛、秀、胡”加偏旁组成的，“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记，“蝴、蝶”都与昆虫有关。
引导学生找到这些规律，注意在田字格中的位置。
三、读课文，理思路。
1.自由朗读课文。
边读边想：围绕这一眼泉水，你有什么问题？2.读后交流。
能解决的问题互相解决，不能解决的、有价值的问题在小黑板上简单板书。
（以下问题为理解的重点。
）（1）这眼泉为什么被称为“一碗水”？（2）这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐？（3）老人们为什么说它是一眼灵泉？四、了解“一碗水”的形成。
四年级下册语文课件-11一碗水∣语文A版
一碗水
一碗水
走近作者
吴然：
原名吴兴然。1946年生，云南人。高中毕业后当过工人和小学教师。 后调《春城晚报》作编辑，1985年起主编该报《小橘灯》儿童副刊。中国 作家协会会员，云南省作家协会儿童文学委员会副主任。出版有散文、散文 诗集《歌溪》《凉山的风》《风雨集》《珍珠雨》。曾获中国作协第二、五 届全国优秀儿童文学奖，以及宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等多项。 其中《民族小学》、《新年礼物》、《珍珠泉》、《杨梅会》等被编入九年 义务教育小学语文教科书。
有时候会看见小松鼠来喝 水，看见喜鹊来喝水，看见一
群竹鸡来喝水……你信不信，
就连蝴蝶、蜜蜂也会来喝水呢！ 我们躲得远远的，不惊动这些 树林里的小主人。
你看，小松鼠竖着尾巴， 小眼睛那么亮！它每喝一口水， 就很快地用爪子擦擦嘴，吱吱、 吱吱地叫着，好像说：“好甜， 好甜！”
好甜，好甜 想象 动作 神态 叫声
小猴子喝了它的水，（ 小兔子喝了它的水，（ 小蜜蜂喝了它的水，（ 老爷爷、奶奶喝了它的水（ 老师喝了它的水，（ ……
）； ）； ）；
）； ）
它是大山的乳汁吧？它真甜！
野兽(shòu) 禽(qín)鸟 拾(shí)菌( jūn) 石墩(dūn)
阳光透过树叶，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔 藓。石壁下有一眼很小的泉水，叫“一碗水”。
这眼从石缝儿里浸出的泉水虽然少到只 有一碗，可是一 年到头都不干。有趣的是，它总是满满的一碗，既不浅下去， 也不漫出来。 你可以一口气把它喝干，它呢，又会不紧不慢 地浸得满满的。
细读课文（3-6）自然段， 划出体现小伙伴和小动物喜爱 泉水的句子。
小小的泉水虽然只有一碗，可是我们很喜欢它。
水教案设计意图
水教案设计意图【篇一：《水资源》教学设计】第三章中国的自然资源第三节水资源一、课标分析课标要求：运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对社会经济发展的影响；运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。
课标解读：了解水资源是有限的以及我国的水资源问题；联系我国气候、河流等自然环境特征，并运用相关资料分析我国水资源分布特点、原因及影响；通过实例，说明我国为解决水资源分布不均问题而采取的对策。
二、教材分析本节教学内容选自新人教版初中地理八年级上第三章第三节《水资源》，主要包括“水是宝贵的资源”及“我国的水资源问题”两部分内容。
自然资源与人类生产生活密切相关，其中水是生命之源，水孕育和维系着地球上的一切生命。
通过对本节内容的学习，使学生认清我国水资源的现状，树立合理利用水资源与节约用水的意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
本节教学内容与学生实际生活联系紧密，学生相对熟悉，容易与教师产生共鸣。
三、学情分析初二年级的学生好奇心强、求知欲强、好表现，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给学生提供大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、交流、展示的平台，在掌握知识、培养能力的同时，获取成功的幸福体验。
课堂中要从心灵打动学生，促使学生养成关心和爱护资源的行为习惯；三峡水电站及南水北调水利工程和建设多数学生都知道，通过对它们的讲解，让学生学习有用的地理知识，激发学生的学习兴趣。
在学习本节内容前，学生已经学习了我国的气候、河流的相关知识，这对于分析我国水资源分布不均的原因有很大的帮助作用。
四、教学三维目标 1、知识与能力说出淡水资源的数量及存在形式；知道我国水资源在世界上的地位及我国面临的水资源问题；利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象，体会水资源的宝贵；认识到我国水资源的时空分布不均的特点以及对于社会经济发展的影响；运用实例，说出我国为解决水资源空间分布不均而建设的大型工程。
一碗水
《一碗水》教学设计教学内容：小学语文A版第八册第三单元第十一课设计思路：《一碗水》是军旅作家吴然发表在《儿童文学》中的一篇抒情短文。
文章生动流畅，充满情趣，特别是描写小动物来泉水边喝水的那段，写得很有感染力。
课文字里行间洋溢着景色美，人情美，文字美。
《语文课程标准》提出：“教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”依据这一理念，设计本课教学时，根据儿童的心理特点和认知特点，尊重学生的主体，注重激发学生的内在学习潜能，让他们在自主、探索的氛围中学习课文内容，掌握技能，进行能力训练，切实体现了“以学定教，以生为本”的教学理念。
教学目标：1、认识学会本课的生字、新词。
参照“我的词语库”自主积累词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点、难点：体会“一碗水”给人和动物带来的乐趣，激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：第一课时一、激趣导入：生齐读课题，质疑二、检查预习情况：1、通过预习你知道了什么？2、指名朗读，检查纠正读错的字音。
3、认读生字。
三、读课文理思路1、自由读课文。
边读边想：围绕这一眼泉水，你有什么问题？2、读后交流整理四、再读，说说课文主要写什么？五、指导写字六、布置作业第二课时一、创设情境，导入新课密密的树林里，阳光透过树叶，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。
在密林深处的石壁下有一眼很小的泉水，人们给它取了一个独特的名字叫“一碗水”。
（板书课题）【设计意图】创设情境是调动学生主动参与课堂学习的前提，这样的设计使学生一开始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主题，使学生的学习就有了明确的方向，激发学生学习的兴趣。
二、回顾课文，找准中心过渡:这一碗水人们不但名字独特，老人们还给了它很高的赞誉呢！读读课文，看看人们是怎么称赞他的？用书中的一个词来概括。
【设计意图】将教学的切入口放在此处，由它为起因创设一个个生动的解读情境，抓住了脉络清晰地教学主线，以便于讲解中突出重点突破难点。
(语文A版)四年级语文下册课件 一碗水1
（二）为什么老人们说它是一眼灵泉？ （1）自由读课文，找到相关段落。 （2）动物们喝了一碗水后会怎样呢？
小猴子更聪明了。 小兔子跑得更快了。 小蜜蜂变得更勤劳了。 大象喝了会帮人们做更多的事情了。 „„„„
我会说：
小猴子喝了它的水，（ ）；
小兔子喝了它的水，（小蜜蜂喝Biblioteka 它的水，（）；）；
老爷爷、奶奶喝了它的水，（
语文A版 四年级语文 下册第三单元
复习检查： 透过 潮湿 石墩 石壁 蝴蝶 喜鹊 歇息 既然 乳汁 树荫 苔藓 石缝
听课文朗读，边听边思考： （1）这眼泉为什么被称为“一碗水”？
（2）这眼泉水给山里的人和动物带来了 哪些欢乐？ （3）老人们为什么说它是一眼灵泉？
（1）分明是一眼泉水，为什么叫它“一 碗水”呢？ （2）读一读第二自然段，讨论：你读出 了“一碗水”的什么特点？
（1）小，只有一碗。 （2）一年到头总不干。 （3）总是满满的一碗，不浅下去，也不 漫出来。
（一）“一碗水”给人和动物带来了哪 些欢乐？ （1）自由读，找画出相关段落。 （2）汇报交流。
1、都有哪些动物来喝这甘甜的泉水？ 是怎样喝的？
2、还有哪些动物来喝？它们又是怎么 喝的？
有时候会看见小松鼠来喝水，看 见喜鹊来喝水，看见一群竹鸡来喝 水……你信不信，就连蝴蝶、蜜蜂也 会来喝水呢！
森林里的植物喝了它的水，（ 老师喝了它的水，（
）；
）； ）……
小学语文《一碗水》阅读试题与答案
小学语文《一碗水》阅读试题与答案我们村后是密密的树林。
阳光透过树阴，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。
石壁下有一眼很小的泉水，叫一碗水。
这眼从石缝里浸出的泉水虽然小到只有一碗，可是一年到头都不会干涸。
有趣的是，它总是满满的一碗，既不浅下去，也不浸出来。
你可以一口气把它喝干，它呢，又会不紧不慢的浸得满满的。
小小的泉水虽然只有一碗，可是我们很喜欢它。
我们上山割草或者采蘑菇，一定到这里歇息、喝水。
我们来到树阴下，坐在石墩上，吃着各自带的午饭：粑粑、团饭，或者架起刺柴烧洋芋……你吃一点我的，我吃一点他的。
树叶卷成的杯子里盛满清清的泉水，像大人一样举杯高呼：干杯有时候，我们会看见小松鼠来喝水，看见喜鹊来喝水，看见一群竹鸡来喝水……你信不信，就连蝴蝶、蜜蜂也会来喝水！我们躲的远远的，不惊动这些树林里的小主人。
你看，小松鼠竖着尾巴，小眼睛那么亮！它喝一口水，很快地用脚爪擦擦嘴，吱吱，吱吱！好像说：好甜，好甜！山喜鹊飞来的时候，爱在那棵青松上停一停。
有一只先飞下来，鹊，鹊鹊鹊！它在招呼同伴：快，快来呀！大家都给下来，在泉水边跳着，潮湿的沙地上，留下了它们的爪印。
哟，潮湿的沙地上，有很多的爪印，有的像竹叶，有的像梅花……这一碗水，老人们说它是一眼灵泉。
难怪鸟儿们喝了它的水，唱得那么动听；小松鼠喝了它的水，显得那么机灵；村里的娃娃喝了它的水，一个个是那样聪明。
啊，它是大山的乳汁，它的水真甜！1.请为划线的字选择正确的读音。
苔藓B.xiǎn正确：2.请为划线的字选择正确的读音。
爪印A.zhuǎB.zhǎo正确：3.请为划线的字选择正确的读音。
树阴A.yìn正确：4.这篇短文围绕着什么来写的？解析：5.你喜欢这一碗水吗？为什么？解析：。
《水》课堂教学实录及点评_教案教学设计
《水》课堂教学实录及点评《水》课堂教学实录及点评王永林【设计理念及思路】培养学生"批注"式的阅读能力,关注课堂生成的信息资源,引导学生与文本对话.整个教学过程扣住"水的珍贵"展开,通过晶词析句,朗读感悟,让学生感悟到这是一个缺水的地方,所以水特别珍贵.结合学生的生活实际,让学生设身处地的体验,做到生活中节约用水.【课堂实录】一,认读词串,回忆水的珍贵师:这节课我们继续学习第26课——《水》,首先我们来认读一组词语:(出示)干燥炎热骄阳风干渴望师:谁来读一遍.首先我们来认读一组词语师:你读的很准确,声音很响亮.谁还想读的师:能说说这组词带给你一种什么样的感觉吗生:特别干燥,赤日炎炎,身体非常缺水的感觉.师:你能把这种感觉读出来吗师:你的悟性很好,只有用心去读的人才能读出词语的内涵.谁再来读一读这组词语:(出示)抚摸清凉倾注润湿痛快师:你读出了水的清凉,有水的痛快.通过上节课的学习我们知道,作家马朝虎出生在一个缺水的小山村;在村民的眼里,水是什么样的生:水是非常珍贵的.生:水是比酒还贵的东西.师:在村民的眼里,水,成了村子里最珍贵的东西.(板书最珍贵)师:这节课就让我们再次走进那个缺水的地方,请同学们小声地读课文,看看文章哪些地方让你感到了水的珍贵,把它画下来,在旁边写上自己的体会.二,默读全文,感悟水的珍贵学生默读课文,圈画句子,联系实际,批注体会.教师巡视指点.师:要用心去找,可能是一个词,也可能是一个句子,或者一个场景.三,汇报交流,品读水的珍贵师:同学们,放下手中的笔,咱们一起来分享读书的收获,谁先说注意,他发言的时候,你要注意倾听,这是一种良好的习惯.生:我从第一段这一句"记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑.经常要排一个小时的长队才可以搞上一担回家."体会到,他们吃水,要到十公里之外的地方去挑,还要排一个小时的长队,真是太缺水了.而我们这里只要一开水笼头就有水了.师:你能联系自己的实际来谈,非常好,能把你的体会读出来吗师:这个句中的哪些词语给你留下了特别深刻的印象.生:"十公里之外,一处很小,一个小时,长队"师:你能把这些词给你的感觉读出来吗师:听了他的朗读,透过这段文字你看到了一幅什么样的画面生:骄阳似火的日子里,一位村民大汗淋漓地挑着一对桶,艰难地行走在山路上,到了挑水的地方,那儿已经排了很长的一队.师:长长的山路,炎炎的烈日,小小的泉跟,漫长的等待让水——生:成了最珍贵的东西.师:让我们—起把这种感觉读出来.生:我从"请我喝酒不如请我喝水."这句感受到水非常地珍贵.我们这里酒有十几元:几十元,甚至几百元一瓶的,而水一元五角钱能买到一吨.师:即使是最便宜的酒也比水贵得多,然而村里人常说的一句话却是——生:"请我喝酒不如请我喝水."师:可见:水,真的是——生:(齐)村子里最珍贵的东西.生:"只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡."只有下雨的日子才可以痛痛快快地洗澡,而我们这里天天都可以洗澡,这句让我感受到水的珍贵.师:你喜欢下雨吗生:不喜欢,给我们上学,出去玩都带来不方便.师:而村里的人只有下雨天才可以痛痛快快地洗澡,让我们感受到,水的确是——生:村子里最珍贵的东西.师:这一段,还有那位同学补充的.生:我从"还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空地水."这句感受到水很珍贵,团为天空的水很脏,平时落到我们脸上都要擦去,他们却要张大嘴巴吃来自天空的水.师:是啊,天天有水喝,天天有澡洗的日子多么幸福啊,你能一个月不洗澡吗生:不能,那会很脏.师:半年不洗澡成吗生:你身上就会臭了,会长蚤子了.师:村子里的人为什么不洗澡呢生:因为没有水.师:是啊,村民们就是因为没有水才一个月,三个月,半年,甚至一年不洗澡,现在终于盼来了一场雨.让我们自由地读读这段文字,去感受一下他们此刻的心情.学生自由练读.师:久旱逢甘雨,谁来把你的感受读出来.师:如果你就是这个村子里的一个孩子,面对这场期盼已久的大雨,你会怎么做生:大声地喊,雨来了,雨来了.生:脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃.生:和同伴们互相把水泼在对方身上.师:这样用水的机会真是难得啊.你能把这种痛快的感觉读出来吗生读描写孩子在雨中痛快的句子.师:这样的雨让你感到凉爽,惬意,痛快,让我们一齐加入到他们的行列中去.师:透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了谁,听到了什么生:我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说"终于下雨了"师:你不仅说出了你看到的老人,还加上了细致的描述,而且语言更人物非常贴切.生:我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发.师:是啊,哪个姑娘不爱美,只是村里没有水.生:我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,"让暴风雨来得更猛烈些吧."师:这是高尔基《海燕》里的一句话,但我分明从你的内心感觉到他对雨水的渴望.师:你还看到了什么生:我还看到了树,正在咕咕地喝着水.师:好一个"咕咕",说出了水的甘甜.生:我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水.师:让我们—起把这种痛快的感觉读出来.师:有雨的日子,就像过节一样美好,而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种.生:无奈和苦涩.师:这种无奈和苦涩让我们再次感受到,水成了,生:村子里最珍贵的东西.生:我从"母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望,而挂在她腰带上那把钥匙,则象征着权威,幸福和痛快.我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来".体会到水很珍贵,因为水窖还用锁锁着,从"渴望"这个词体会到我们非常想得到水.师:读得很仔细,你家有水窖吗你知道什么是水窖吗出示(水窖图)师:四兄弟对雨水的期盼让我们再次体会到生:水成了村子里最珍贵的东西.师:你打开水龙头洗手,洗脸需要经过**的同意吗你们家水龙头有锁吗一把普普通通的钥匙何以成为权威,幸福和痛快的象征,你是怎么理解的,把你的想法说给同桌听听.学生讨论生:母亲是家庭主妇,她要对全家人生活负责,她怕我们图一时痛快浪费了水,所以要把水窖锁起来.生:这是对生活甚至是生存的精打细算.师:你说的很好,细水才能长流.生:打开了水窖就可以有清凉的水,所以是幸福和痛快的象征.师:有了钥匙,才可以打开水窖,它是权威的象征;有了钥匙,才可享受水的甘甜,水的清凉,它又是幸福与痛快的象征.让我们一齐来读一读这个句子.师:其实,权威,幸福,痛快的背后是无奈和苦涩,因为在这个村子里,水成了最珍贵的东西.生:我从"我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,从小到大,排在了母亲的跟前."感觉到我们身体非常缺水.师:你见过狗尾草吗出示图师:这就是狗尾革,它生机勃勃,翠色欲流.同样是狗尾巴草,它们枯黄憔悴,生机全无.(出示图)师:中还有一个"风干"也表示非常缺水,谁来读读这个句子.生读师:你知道什么是"风干"吗生:就是被风吹干.生:被太阳晒干.师:就是那种流了汗又于了,干了又流,好像身体里的水全被淘空了一样.(出示图)师:"风干"和"晒干"让我们充分体验到生:水成了村子里最珍贵的东西.生:我从"在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快."这一句中感觉到水很珍贵,因为他的每一个毛孔都在吸水,说明他非常缺水.师:你以前在洗澡的时候有过这种感觉吗生:没有.生:因为我们水很多,所以不注意去体验.师:因为我们此时就像是被晒干,被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润.现在就请你们把自己当作四兄弟之一默默地体会一勺水给我们四兄弟带来的美妙.(生默读感受.)师:谁来把你的体会传达给大家.师:母亲用一勺水给我们四兄弟消暑纳凉,水流得快吗你应该怎么读师:其实这段话也打动了老师,老师也想来读一读.(师配乐,把这段话改成诗的形式范读)师:谢谢同学们的掌声,看了这段文字,听了老师的朗读,你有一种什么样的感觉.生:我感觉到,水真是太珍贵了,我们以后一定要珍惜用水.生:我有一种非常舒服的感觉,是那样的美妙.师:就请你把这种非常美妙的感觉读出来.师:请大家闭上眼睛,默默地享受一勺水给我们带来的美妙体验.(一学生读,其她人闭上眼睛体会)师:许多年过去了,马朝虎对这种感觉还记忆犹新,这种独特的感受,让我们再次认识到.生:水成了村子里最珍贵的东西.生:我从最后节母亲说的"你们真的是饿坏了"体会到,我们非常需要水.母亲没有说"渴"而是说"饿",说明我们很需要水.师:你听说过将"渴"说成"娥"吗,你听过"饿水"的说法吗母亲为什么要把"渴"说成"饿"呢生:饿说明身体每个器官都需要水.生:饿说明身体极度缺乏水.生:由"饿"我想到了前文的风干和晒干.生:我想到了人们艰难地在排队挑水.生:我想到了人们要几个月甚至一年才洗一次澡.师:是啊,一个"饿"字浓缩了排队挑水的艰辛;一个"饿"字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩:一个"饿"字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验.一个"饿"字更让我们深刻地体会到水真的是生:村子里最珍贵的东西.师:读到这里你的心情怎么样生:沉重师:没有水的日子是痛苦的,有水的日子是痛快的,既然水给村子里的人带来的更多的是苦,作者为什么要写"乐"呢生:这里一种反衬,痛快更衬托出水的珍贵.师:有水的快乐,更加衬托出没水的痛苦,这样鲜明的对比,让我们更加感受到,"水成了村子里量珍贵的东西."我们只有多一点珍惜今天有水的痛快,才会少一点明天饿水的痛苦.师:今天这节课就上到这里,课后向同学们推荐阅读两篇文章(一碗水的愤怒》和《一滴水的苦》专家点评:(作者系南通市教研高小学语文教研员,特级教师王爱华)王老师《水》这篇课文上得很好,在听课时我就感觉到这是一位善于钻研的老师,他是用语文的方式进行语文教学.首先执教者从整体上把握课文,抓住"水,成了村子里最珍贵的东西"这句话统领全文,这样后面的教学就非常顾畅.其次教学目标明确,恰当,"三维"目标整合,年段语言训练目标突出,并且能将目标落实到教与学的过程之中,高年级年段教学要求——默读,得到了有效的体现,培养了学生批注式阅读的能力.在进入新课学习后,老师留了五分钟给学生默读批注,不怕所谓的冷场,这是难得可贵的,在学习母亲浇水那一部分时,让学生默默地感受那段诗意般的文字,这样的默读为后面的表达打下了坚实的基础.第三是注重了语文实践能力的培养,在教学课程中注意培养学生会读书,会思考,会提问,会想象,会表达,注重了思维的训练.如在第一节,"哪些词给你留下了深刻韵印象""透过这段文字,听了他的朗读,你看到了一幅什么样的画面"把文字变成一幅面,再把它读出来.在雨中洗澡那部分,让学生说出在雨中你还看到了谁听到了什么让学生想象,表达再有感情地朗读,这样语文的工具性就落在语词上,落在句子中,体会出了关键词句在表情达意方面的作用,体味出了词句的表达效果.在教学中教者还注意到了写作方法的指导,如:"为什么水给村里的人带来的更多的是苦,作者却花了很多笔墨里写乐."通过讨论让学生恬出了"反衬"的写法.四就是老师在执教的过程中非常注重有针对性的评价,注意通过恰当而又精妙评价语引导,激励学生.加强了朗读指导,读出了画面,读出了情感,读出了见解,读出了方法.如果说有跟王老师商榷的地方就是,母亲浇水的那段音乐是不是可以不要,让学生静下来,读那段文字是不是更好.。
语文A版第八册《一碗水》教案
11、一碗水（第一课时）一教学目标1、读通课文整体感知，学习并掌握半课的生字新词，积累词语。
2、反复诵读，创设各种情景，让学生在读中感受自然美。
3、学习课文第一、二自然段。
4、初步哟感情地朗读课文。
二教学重点难点1、学习并掌握半课的生字新词，积累词语。
2、让学生在读中感受自然美。
三、教学准备1、生字词语卡片2、“一碗泉水”的泉水图。
3、一碗水。
四、教学过程（一）板书课题，检查预习，导入新课。
1、板书课题，全班齐读。
2、教师端起碗装的一碗水：这就是一碗水，课文说的是这样的一碗水吗？（不是）3、指名反馈：那是什么？（一眼泉水。
）4、教师小结，导入新课：同学们，课文为我们介绍的是一眼泉水，可作者却不用“一眼泉水”做题目，而用“一碗水”做题目，这是为什么呢？现在，现在我们就去学习课文。
（二）检查生字，自由诵读。
1、出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字新词的认读情况。
2、教师强调要点。
3、再次出示生字词语卡片，雪糁一起读一读。
4、找出句子中含有这些词语的句子读一读。
5、教师导读：同学们，这篇文章很美，现在请大家自由地读课文，把你觉得美的句子画下来，再美美地把这些句子读一读。
（三）图文结合，学习课文一、二自然段。
1、出示挂图，引导学生观察图，说一说这幅图什么地方让你感受到了美？（学生看图说）2、引导学生用上优美的词语和句子来表达，让人听出它的美。
3、读文，找出文中具体描写这一眼泉水的段落。
（指名反馈：课文一、二自然段。
）4、学生自由读一读，觉得美的地方做上记号。
5、指名反馈：美在哪里？6、教师指导学生读出景色的优美。
7、教师启发：这两个自然段除了描绘了泉水周围景色的优美，还告诉我们什么？（泉水得名“一碗水”的原因。
）8、指名用自己的话说说泉水得名“一碗水”的原因。
（泉水总是只有一碗水）9、引导学生抓住下列加点词语，品读句子。
这眼从石缝儿里浸出的泉水虽然少到只有有碗，可是一年到头都不干。
有趣的是它总是满满的一碗，即不浅下去，也不漫出来。
《一碗水》的教学设计
《一碗水》教学设计知识目标1.学习课文，理解老人们为什么说这“一碗水”是一眼“灵泉”。
2.反复诵读，创设各种情景，让学生在读中感受自然美；体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
能力目标体会“虽然……可是……”“那么……那么……那么……”这两组词语的表达作用。
情感、态度与价值观1.感受大自然的美好，激发学生对美好事物的向往。
2.教育学生保护自然，保护我们身边的环境，从小树立保护环境的意识。
教学重点1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
教学难点理解老人们为什么说这“一碗水”是一眼“灵泉”，体会大自然的神奇与奥妙。
过程与方法这仍然是一篇文字优美的文章，作者细腻的描写，淳朴而真挚的情感，深深地感动了每位读者。
在教学时，应让学生充分地朗读课文，抓住重点词句，在读中理解课文内容，体会作者流露在其间的情感，使学生的情感得到熏陶和感染。
教学准备课件，小黑板，教学时数1课时教学过程一、课前预习。
1.扫清障碍。
2.读通课文。
二、设题激趣导入。
同学们，我们前面学过《桂林山水》一课，你们还记得人们是怎样评价它的？（桂林山水甲天下）你们说它美吗？今天老师要带你们去一个更美的地方，它是山中的一眼泉水，人们都称它一碗水（板书:一碗水）。
但更为神奇的是，那里的人们都称赞它为“灵泉”。
（板书灵泉）师：它不过是普通的一眼泉水，人们对它的评价竟这么高，老师有许多不明白。
同学们，以前都是老师给你们解决难题，今天老师想请你们帮我弄明白。
三、讲授新课。
1、释题，齐读课题。
问：题目叫什么？例如老师的第一个不明白：题目为什么叫“一碗水”？而不是一桶水，一盆水；或是三碗，四碗，甚至是十碗，百碗？（设置悬念，激发学生读文的兴趣。
）（一）第一个不明白：为什么叫“一碗水”？1、请同学们快速地把课文自由地读一遍，然后帮老师解决第一个不明白。
2、学生反馈（引导学生找出泉水得名“一碗水”的原因——只有一碗。
也谈“一桶水”与“一碗水”
XIB IZ I I O 西北职教期!常言道:“要给学生一碗水,教师就该有一桶水”。
传统的认识一般把它理解为要教好学生,教师就得有较高的知识水平。
那么是不是有较高知识水平的教师就能教出高素质的学生?随着社会的进步,教育理念的更新,素质教育的实施和新课程改革对教学活动的要求,人们对这一问题不断进行探讨和再认识。
素质教育首先要求教师有高尚的职业道德。
教师的使命在于用人格孵化人格,用智慧点燃智慧,用生命影响生命,这样的使命要求教师凝心聚力,倾情奉献。
在市场经济的大潮中,教师要静下心来,为人师表,爱岗敬业,团结协作,勤奋学习,刻苦钻研,科学施教,对祖国的前途有高度的责任感和使命感,用无私的奉献精神搞好自己的本职工作,从而去影响学生的思想道德、行为习惯,这是作为教师必备的素质,也是“一桶水”的重要成分。
其次教师要有较高的知识水平。
教师必须保证自己拥有的水的数量与质量,桶与水是线性关系,而知识量却是指数增长的。
桶里的水成份单一或少不行,桶里的水如果是死水也不行,不更新,实际可用量就会降低。
知识系统是教学决策和行动的基础,它包括教师所具有的特定学科知识、教师成功地进行教学所必备的教学知识及当代科学和人文方面的基本知识和大量的实践知识等。
曾经有一位大学生物教授不知牛耳朵长在角前还在角后的笑话也有。
教师要不断对自己的教学活动进行反思,清除理论的误解和偏执,增进对教育实践及其复杂情境的洞察见识,借助实践和反思增长知识。
现代教师应该具有教育理论、学科专长、相关学科、职业技能等复合型的知识结构,理解并掌握现代教育学、心理学和教学法的理论,具有精深的学科专业知识,了解本学科的历史和发展趋势,了解与本专业相关的自然科学和社会科学的新知识、新成果及现代教学手段和技能,以宽厚的教育理论、丰富的知识内容、最新的学科信息、现代教学手段来实施教育教学,同时还要具有广博的人文科学知识及跨学科知识,在教学中对学生进行学科交叉、学科对比、学科渗透互相促进等方面的教育。
《一碗水》的教学设计
《一碗水》教学设计知识目标1.学习课文，理解老人们为什么说这“一碗水”是一眼“灵泉”。
2.反复诵读，创设各种情景，让学生在读中感受自然美；体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
能力目标体会“虽然……可是……”“那么……那么……那么……”这两组词语的表达作用。
情感、态度与价值观1.感受大自然的美好，激发学生对美好事物的向往。
2.教育学生保护自然，保护我们身边的环境，从小树立保护环境的意识。
教学重点1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
教学难点理解老人们为什么说这“一碗水”是一眼“灵泉”，体会大自然的神奇与奥妙。
过程与方法这仍然是一篇文字优美的文章，作者细腻的描写，淳朴而真挚的情感，深深地感动了每位读者。
在教学时，应让学生充分地朗读课文，抓住重点词句，在读中理解课文内容，体会作者流露在其间的情感，使学生的情感得到熏陶和感染。
教学准备课件，小黑板，教学时数1课时教学过程一、课前预习。
1.扫清障碍。
2.读通课文。
二、设题激趣导入。
同学们，我们前面学过《桂林山水》一课，你们还记得人们是怎样评价它的？（桂林山水甲天下）你们说它美吗？今天老师要带你们去一个更美的地方，它是山中的一眼泉水，人们都称它一碗水（板书:一碗水）。
但更为神奇的是，那里的人们都称赞它为“灵泉”。
（板书灵泉）师：它不过是普通的一眼泉水，人们对它的评价竟这么高，老师有许多不明白。
同学们，以前都是老师给你们解决难题，今天老师想请你们帮我弄明白。
三、讲授新课。
1、释题，齐读课题。
问：题目叫什么？例如老师的第一个不明白：题目为什么叫“一碗水”？而不是一桶水，一盆水；或是三碗，四碗，甚至是十碗，百碗？（设置悬念，激发学生读文的兴趣。
）（一）第一个不明白：为什么叫“一碗水”？1、请同学们快速地把课文自由地读一遍，然后帮老师解决第一个不明白。
2、学生反馈（引导学生找出泉水得名“一碗水”的原因——只有一碗。
一碗水
一，教案背景1，面向学生：小学四年级。
学科：语文。
2，课时：2课时3，学生课前准备：（1）初读课文了解大意。
（2）自学生字，读准字音，理解词语的意思。
二，教学课题使学生了解一碗水的特点，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣。
3，把阅读，感悟，想象结合起来，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
三，教材分析教学重点 1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
教学难点为什么说“一碗水”是一眼灵泉。
教学准备多媒体课件教学方法：本文结构严谨，语言生动形象，构思极具匠心，通过山泉“一碗水”的描写，突出人与自然的和谐与融洽。
体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐是本文的教学重点，体会“一碗水”是一眼灵泉是本文的难点。
为了突破重点难点，我充分利用百度搜索引擎，搜索与山泉有关的信息图片，制成课件，再现情境，让学生真正的融入到课文中。
教学过程：一、直接进入，品读课题这节课我们继续学习第十一课《一碗水》1、齐读课题2、这三个字分别强调了三方面的内容，所以我们都要重读，再齐读。
3、再融入一些赞美一碗水的感情，再齐读。
二、明确主线，把握全文过渡，上节课我们已经品了这碗水。
1、谁来说说这碗水有什么特点？（小得有趣）2、这可不是普通的一碗水，当地的老人给它这样的评价，看课件。
“这一碗水，老人们说它是一眼灵泉”，“灵”是什么意思？（神奇，有灵性）3、再大声的肯定的告诉大家，它是一碗神奇的、有灵性的泉水。
读三、讲授新课，品读课文。
(一)整体感知课文A、指读三至六自然段，思考描述了几幅画面？B、读后交流（小伙伴喜欢山泉，小松鼠喜欢喝水，山喜鹊喝水）(二)品读第一幅画面(1)指读，思考从哪些词句可以看出小伙伴喜欢这一碗水？(2)读后交流A、“小小的泉水虽然只有一碗，可是我们很喜欢它”。
抓住“虽然……可是”指读，齐读。
B、“我们上山割草或者采蘑菇，一定到这里歇息、喝水”。
小学语文A版四年级下册第三单元第11课《一碗水》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学语文A版四年级下册第三单元第11课《一碗水》公开
课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
1、知识目标:理解课文内容,体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣。
2、能力目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文;
(2)会用“那么……那么……那么……”说话;
3、情感目标:激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
2学情分析
《一碗水》是语文A版小学语文四年级下册第3单元的第3篇课文,该单元以"人与自然和谐"为主题展开。
《一碗水》是军旅作家吴然发表在《儿童文学》中的一篇抒情短文(文章体裁)。
他讲述了密林中有一眼小小的泉水,它一年到头都不干涸,总是满满的一碗,为人和动物提供了甘甜的泉水,带来了生活的欢乐,(主要内容)表达了作者对“一碗水”的喜爱、赞美(中心思想)。
本课教学时,根据儿童的心理特点和认知特点,尊重学生的主体,注重激发学生的内在学习潜能,让他们在自主、探索的氛围中学习课文内容,掌握技能,进行能力训练,切实体现了“以学定教,以生为本”的教学理念。
3重点难点
1、体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
2、感情朗读。
3、通过“一碗水”体会大自然的神奇和奥妙
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】激情创境
1、准确响亮地读出下列词语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《一碗水》教学设计
教学目标
1.认识6个字，1个多音字，会写6个字。
参照“我的词语库”自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3.理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
教学难点
了解“一碗水”的形成，体会大自然的神奇与奥妙。
教学准备
课件，小黑板，实验用品
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
1.出示“一（）水”，思考讨论；括号里可以填上哪些词？
生自由说，出示课题，填入“碗”字。
2.生齐读课题，思考：读了课题，你想到了什么？
生自由说，可能说到环保、节约用水，可能说到课文内容……
3.师述：在生活中，水是人类生存不可缺少的重要资源，而在文人笔下，水不仅是生命之源，更是欢乐之泉，是歌颂和赞美的对象。
作家吴然就以水为主题写下了许多优美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我们就一起来感受“一碗水”的神奇。
二、检查预习情况。
1.通过预习课文，你知道了什么？
2.指名朗读，检查纠正读错的字音。
3.认读生字词。
重点指导识记“粑、吱、芋”。
出示词语，指名读。
苔藓浸出石墩粑粑芋头吱吱地叫
盛满透过蝴蝶蜜蜂擦嘴不紧不慢
4.填空。
（）的树林（）的苔藓（）的泉水
（）的沙地（）的乳汁（）的娃娃
5.比一比，说说每组两个字的异同，再组词。
（在说的过程中进行写字指导）
透（）锈（）
蝴（）湖（）
蝶（）碟（）
蜂（）峰（）
擦（）察（）
6.指导写字。
“碗、透、蝴”分别是“宛、秀、胡”加偏旁组成的，“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记，“蝴、蝶”都与昆虫有关。
引导学生找到这些规律，注意在田字格中的位置。
三、读课文，理思路。
1.自由朗读课文。
边读边想：围绕这一眼泉水，你有什么问题？
2.读后交流。
能解决的问题互相解决，不能解决的、有价值的问题在小黑板上简单板书。
（以下问题为理解的重点。
）
（1）这眼泉为什么被称为“一碗水”？
（2）这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐？
（3）老人们为什么说它是一眼灵泉？
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示课件：大自然多美呀！阳光透过密密的树林，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。
在密林深处、岩石缝中，有一股清澈的泉水潺潺地流着。
指导看图，从图中找出这眼泉。
2.分明是一眼泉水，为什么叫它“一碗水”呢？读课文，从文中找出有关句段。
3.出示第二自然段，读一读，讨论：你读出了“一碗水”的什么特点？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到头总不干。
（3）总是满满的一碗，不浅下去，也不漫出来。
“漫”是什么意思？“既……也……”说明什么？用关联词说一句话。
“不紧不慢”说明什么？把“浸”换成“流”行吗？为什么？
再读体会。
4.太神奇了，真的有这样的泉水吗？
启发讨论，动手实验，分析原理。
5.小结：在认识事物的过程中，我们光有观察还不够，必须深入思考，大胆探究，才能发现大自然的奥妙，领略大自然的神奇。
五、作业。
熟读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。
第二课时
一、复习检查。
1.听写词语。
一碗透过浸歇息蝴蝶
2.说说“一碗水”的特点。
3.读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
二、朗读感悟，解决问题。
（一）“一碗水”给人和动物带来了哪些欢乐？
1.生自由读，找画相关段落。
2.学生汇报。
给人带来的欢乐：读第3节。
理解“歇息”的意思，认识“粑粑”“团饭”“芋头”。
从哪里看出我们对“一碗水”的喜欢？
读出我们对“一碗水”的喜欢、“一碗水”给我们带来的快乐。
3.学生汇报。
给动物带来的欢乐：读4—7节。
（1）有哪些动物来喝这甘甜的泉水？他们怎么喝的？（指导朗读5、6自然段）
（2）还有动物来喝水吗？你从哪儿看出来的？
A第4自然段，省略号省略了什么？
B第7自然段，“竹叶”“梅花”分别是谁的爪印？照样子把省略号的内容说一说。
（3）这些动物怎样喝水的呢？
A小组合作，思考讨论：还有哪些动物来喝水？他们是怎样来到“一碗水”边，又是怎样喝水的？
B指名说，其他学生评议补充。
C能把你喜欢的动物来“一碗水”边喝水的动作、样子表演出来吗？
D自由上台表演，大家评价，谈感受。
E指导将这部分内容写成作文片段。
（4）你在旁边看到这样的情景，会怎么想怎么做？（不惊动，一起玩儿……）
（二）为什么老人们说它是一眼灵泉？
1.自由读课文，找到相关段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗读，评价，再读。
3.你喜欢的动物喝了一碗水后会怎样呢？
小猴子更聪明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂变得更勤劳了。
大象喝了会帮人们做更多的事情了。
…………
4.除了森林里的动物，还有谁会喝到这一碗水，又会变得怎样呢？旁边的植物喝了它的水，长得更茂密了。
村里的老人喝了它的水，身体更健康了。
…………
5.最后，作者发出了由衷的感叹：它是大山的乳汁吧？它真甜！齐读。
为什么说它是“大山的乳汁”？
填空：（）的乳汁
（甘美、甜美、甘甜……）
表达了作者什么样的感情？（热爱、赞美）
指导朗读体会。
三、总结全文。
学习了本文，你有什么收获？
四、阅读拓展。
阅读欣赏吴然的《歌溪》与《珍珠泉》。
五、作业。
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.写作文片段：小动物来“一碗水”边喝水。
板书设计：
一碗水小、不干、不浅不漫
灵泉小松鼠、山喜鹊……
动听、机灵、聪明……神奇
美妙。