《认识东南西北》教学设计
《认识东南西北》教学教案
《认识东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握方向的基本概念，能够正确识别东南西北四个方向。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对地理学科的兴趣，培养学生的观察力和思维能力。
二、教学内容1. 方向的基本概念2. 指南针的使用方法3. 方向在日常生活和学习中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向的基本概念，能够正确识别东南西北四个方向。
2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片引导学生认识方向。
2. 采用情景教学法，设置实际场景，让学生在实践中运用方向知识。
3. 采用小组合作法，引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。
五、教学准备1. 准备方向相关的图片、实物等教学资源。
2. 准备指南针，以便进行实地教学。
3. 准备教学课件，以便进行多媒体教学。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个谜语引发学生对方向的兴趣，如“天上一个指南针，地下一个定位器，哪个方向不会迷？”2. 讲解方向的基本概念：讲解东南西北四个方向的概念，并用图片或实物进行展示。
3. 指南针的使用方法：讲解指南针的构成和使用方法，并进行实地演示。
4. 方向的应用：设置一个实际场景，如学校平面图，让学生运用方向知识找到指定地点。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，如制作一个指南针。
七、学生活动1. 参与谜语竞猜，激发学习兴趣。
2. 观察图片或实物，认识东南西北四个方向。
3. 动手操作指南针，学会使用方法。
4. 小组合作，解决实际场景中的方向问题。
5. 制作指南针，巩固所学知识。
八、教学评价1. 课堂问答：检查学生对方向知识的掌握程度。
2. 实践操作：观察学生在实际场景中运用方向知识的能力。
3. 课后作业：评估学生对指南针制作和方向应用的掌握情况。
九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 反思教学内容：根据学生的掌握程度，适当调整教学内容，确保学生能够牢固掌握方向知识。
《认识东南西北》教案设计
《认识东南西北》教案设计课题：认识东、南、西、北教学目标：1.让学生了解东、南、西、北的概念和方位关系。
2.培养学生的观察力和方向感。
3.培养学生的地理认知能力。
教学重点：1.理解东、南、西、北的概念和方位关系。
2.通过实践活动培养学生的观察力和方向感。
教学难点：1.培养学生对方位词的准确理解和使用。
2.培养学生在实践中准确判断和描述东、南、西、北的方向。
教学准备：1.地图、指南针、图片等教具。
2.分组卡片，分别写上东、南、西、北的汉字。
3.学生小组活动手册。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.教师播放相关视频或提问引入话题，让学生联想到东、南、西、北的概念。
2.教师呈现一张地图，指着其中一个方向，让学生说出它的名称。
步骤二：概念讲解（10分钟）1.教师展示一个指南针，解释它的作用和东、南、西、北分别对应的方向。
2.教师通过讲解配合地图等教具，让学生了解东、南、西、北的概念和方位关系。
步骤三：分组活动（15分钟）1.将学生分为四个小组，每个小组代表其中一个方向，分别拿着相应的卡片。
2.教师告诉学生每个小组的方位，并将教室的四个方位相应地改为东、南、西、北。
3.学生按照指示找到自己所属的方位，并将卡片粘贴在相应的方位上。
步骤四：实践活动（25分钟）1.教师带领学生到校园内进行实地观察和导航活动。
2.学生根据指南针的指示，找到确定的方向，例如寻找东方的朝阳、南方的操场等。
3.学生通过记录和描述的方式，将所观察到的东、南、西、北的事物和地点写入小组活动手册。
步骤五：小结（5分钟）1.教师引导学生讨论并总结东、南、西、北的概念和方位关系。
2.学生展示他们的观察记录，并进行互动分享。
步骤六：拓展延伸（10分钟）1.教师可以展示包括东南西北在内的更多方位词，让学生进行认知拓展。
2.教师可以组织更多的实践活动，如校园探险、户外迷宫等，锻炼学生的观察力和方向感。
课后作业：1.学生回家后观察并记录他们家中或附近的东、南、西、北的特征和事物。
《认识东南西北》精品教案
《认识东南西北》
一、教学目标
1.认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方
向。
2.知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。
3.培养学生的空间观念和方向感。
二、教学重难点
1.重点：认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的
三个方向。
2.难点：理解地图上的方向规定。
三、教学方法
讲授法、演示法、实践法。
四、教学过程
1.导入
1.谈话导入：同学们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？
2.引出课题：认识东南西北。
2.认识东、南、西、北
1.利用太阳升起的方向，确定东方。
2.让学生面向东方，说出其余三个方向。
3.通过游戏巩固四个方向的认识。
3.地图上的方向
1.展示地图，讲解地图上的方向规定。
2.让学生在地图上指出学校周围的建筑物在哪个方向。
4.实践活动
1.带领学生到操场上，辨认实际生活中的东南西北。
5.总结
1.总结本节课的主要内容。
2.布置作业：回家后向家长介绍自己房间的东南西北各有什么。
《认识东南西北》教学设计
《认识东南西北》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标- 学生能在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。
- 能够根据给定的一个方向（东、南、西或北），辨认其余三个方向。
2.过程与方法目标- 通过观察、操作、交流等活动，发展学生的空间观念和推理能力。
3.情感态度与价值观目标- 培养学生积极参与数学学习活动的态度，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点1.教学重点- 认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
2.教学难点- 理解东、南、西、北四个方向的相对性。
三、教学方法讲授法、直观演示法、活动探究法四、教学过程1.游戏导入- 师：同学们，今天我们来玩一个“我说你指”的小游戏。
老师会说出身体的某个部位，你们要快速指出来哦。
（师生互动玩几轮简单的“我说你指”游戏，如眼睛、鼻子、耳朵等，活跃课堂气氛）- 师：现在老师要增加一点难度啦。
老师会说出一些和方向有关的词语，你们要根据自己的理解指向相应的方向哦。
老师说“太阳升起的方向”。
- 生：（指向东方）- 师：非常棒！那老师再问一个，“太阳落下的方向”。
- 生：（指向西方）- 师：看来大家对这两个方向有一些初步的了解呢。
那今天我们就正式来学习关于方向的知识——认识东南西北。
（板书课题）2.探究新知- 借助太阳升起的方向确定东方- 师：（通过课件展示早晨太阳升起的画面或者在教室中指着东方，如果教室的朝向允许的话）同学们，看这里，这就是东方，就像我们在游戏里说的太阳升起的方向。
现在大家面向东方站好，伸开双臂，感受一下东方在我们的前面。
- （学生按照要求面向东方站好，伸开双臂）- 认识其他三个方向- 师：好啦，当我们面向东方的时候，大家想一想，我们的背后是哪个方向呢？- 生：西方。
- 师：非常棒，那现在大家转身感受一下西方就在我们的背后。
那再想一想，我们的左边是哪个方向呢？- 生：北方。
- 师：对啦，那右边呢？- 生：南方。
- 师：很好，那我们一起再重复几次这个口诀：面向东方，背后是西方，左边是北方，右边是南方。
北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计三篇
【导语】认识东南西北对于⼆年级学⽣来说有⼀定难度，虽然学⽣在⽇常⽣活中经常接触东、南、西、北四个⽅向，并不同程度地积累了⼀些确定⽅位的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学内容： 本节在⼆年级教科书 具体内容： 认识东南西北的⽅向概念；正确辨别物体的⽅向；⽤东南西北来描述物体的⽅位。
教学⽬标： 1、明⽩东南西北的⽅向概念。
2、能够正确辨别物体的⽅向。
3、能够利⽤东南西北来描述物体的⽅位。
4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地⼤物博，认识到⽣活中处处都存在数学的道理。
教学重点： 1、正确辨别物体的⽅向。
2、利⽤东南西北来描述物体的⽅位。
教学难点： 1、建⽴东南西北的⽅向概念。
2、在实际⽣活中正确运⽤东南西北的知识来为⽣活服务，特别是同⼀物体相对于不同参照物的⽅向的体会。
教学准备： 教学课件，卡⽚，学⽣课前收集⽣活中判断⽅向的物体。
教学设计： ⼀、活动引⼊ 1、学⽣根据⽼师⼝令做动作。
2、提问引⼊，提⽰课题。
⼆、初步感受东、南、西、北的相对位置 1、为学⽣分组并命名：东⽅队，南⽅队，西⽅队，北⽅队，中⼼队。
2、说⼀说：中⼼队的前、后、左、右各是什么队？ 3、说⼀说：四周各队的对⾯各是什么队？体会北⽅队与南队，东⽅队与西⽅队是相对的。
三、在地图上认识东、南、西、北 1、观察地图，认识⽅向标。
2、通过内蒙古⾃治区，海南，西藏，上海四个地⽅，在地图上认识东南西北。
3、⼩结：⾯对地图，上北下南，左西右东。
4、活动记忆。
四、闯关⼤⾏动 第⼀关：“五岳”命名我能⾏！ 第⼆关：东、南、西、北我能辨！ 第三关：灵活运⽤我最棒！ 第四关：智慧⽣活我能⾏！篇⼆ 教材分析： 本单元“⽅向与位置”是在学会⽤上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个⽅向。
教材结合学⽣的⽣活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。
听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。
看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。
活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。
师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。
师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。
（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。
原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。
师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。
师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。
太阳就是从东面升起来的。
（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。
师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。
这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。
师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。
）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。
下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。
······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。
《认识东、南、西、北》教案
《认识东、南、西、北》教案一、教学目标：1. 让学生认识东、南、西、北四个基本方向，并能正确指出它们。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增进学生对地理学科的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握东、南、西、北四个基本方向。
2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握方向知识。
2. 采用问题解决法，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 采用游戏法，激发学生学习兴趣，巩固方向知识。
四、教学准备：1. 准备方向图示，用于直观展示东、南、西、北四个方向。
2. 准备实际场景图，用于培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 准备相关游戏材料，用于课堂游戏。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解方向的重要性，引起学生对方向知识的关注。
2. 基本方向教学：（1）讲解东、南、西、北四个基本方向的定义。
（2）利用方向图示，让学生直观认识四个方向。
（3）实践活动：让学生亲自指出东、南、西、北四个方向。
3. 实际问题解决：（1）展示实际场景图，让学生运用方向知识解决问题。
（2）学生分享解决问题的过程和心得。
4. 课堂游戏：（1）组织方向猜谜游戏，激发学生学习兴趣。
（2）学生分组进行方向接力比赛，巩固方向知识。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课所学内容，强调东、南、西、北四个基本方向。
（2）鼓励学生在日常生活中运用方向知识，解决实际问题。
（3）拓展学习：介绍其他方向知识，如东南、东北、西南、西北等。
六、课后作业：1. 绘制一个方向图，标明东、南、西、北四个方向。
2. 结合家庭或学校实际，拍摄一张包含东、南、西、北四个方向的照片，并简要描述。
3. 思考题：请举例说明在日常生活中如何运用方向知识解决问题。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对方向知识的掌握程度。
《认识东北、东南、西北、西南》教案（精选3篇）
《认识东北、东南、西北、西南》教案（精选3篇）《认识东北、东南、西北、西南》篇1教学过程：一、激疑导入1.指一指，教室里的东、南、西、北四个方向及自己的东、南、西、北四个方向各是谁。
2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
1 2 34 5 67 8 93.（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，2、4、6、8号分别在5号的哪个方向？1、3、7、9号分别在5号的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、探究新知1.初步认识东北、东南、西北、西南（1）分组讨论：你们认为1号在5号的什么方向？说说你们是怎么想的？可能有以下几种看法：1号在5号的北面，因为1号在“4 5 6”的北面。
1号在5号的西面，因为1号在“2 5 8”的西面。
1号在5号的西北面（或北西面），因为1号既在“4 5 6”的北面，又在“2 5 8”的西面。
……（2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？（3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。
请e同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。
（板书：西北）（4）开展猜一猜活动。
a.谁能猜猜9号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。
（板书：西南）b.谁再猜猜3号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。
（板书：东北）c.谁愿猜猜7号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。
（板书：东南）2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如a在b的西面，在d的北面。
（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如a在e的西北面，e在a的东南面。
认识东南西北教学设计
认识东南西北教学设计相识东南西北教学设计篇1教材分析：《东南西北》是人教版义务教育课程标准试验教材三年级下册第一单元《方向与位置》中的起始课。
这局部内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的根抵上发展教学的。
它为学生接着学习其他方位学问和看简洁的路途图打下扎实的根抵。
教学目标1、在熟识的生活环境中分辨方向，结合生活经历学习相识“东南西北”四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向位置。
2、了解“东南西北”四个方向的相互关系，在指出一个方向（东、南、西或者北）的条件下，会分辨其余的三个方向。
3、知道地图上“上北下南左西右东”的标向规那末，能识别地图上的方位。
4、开展学生空间观念，造就学生良好的视察实力。
教学重点：能依据自身方位分辨东、南、西、北四个方向。
教学难点：体味东、南、西、北四个方向之间的关系。
老师打算：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你先后摆布分别是谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？从而引出新课。
老师板书课题：东南西北（课起先师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的爱好，而且融洽了师生之间的关系，并为后面相识东南西北埋下了伏笔,同时顺当地导入了新课。
）二、实际视察，通过活动体验方位（一）相识东、西方首先通过以下几个步骤引导学生分辨“东、西”方1、出示迷路的情境图。
2、怎样能够找到东方？（太阳升起的方向）3、我们坐在教室想一想，东方在哪个方向？用手指一指。
4、找到了东方，我们作个标记。
在东方贴一个“东”字。
5、你有方法找到西方吗？（太阳落下的方向）6、指一指西方。
也给西方做个标记。
（贴上一个“西”字）。
（设计目的：从学生已有的生活经历起先探索活动，指一指，贴一贴等活动，使学生能够很快分辨东西方）（二）相识南、北方。
接下来请学生们思索怎么能区分南方和北方，老师总结并提出可以利用这首儿歌来协助我们找到南方和北方。
《认识东、南、西、北》教案
《认识东、南、西、北》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生初步了解东、南、西、北四个基本方向。
培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。
1.2 教学内容：向学生介绍东、南、西、北四个基本方向的概念。
通过实际观察，让学生学会辨别方向。
1.3 教学方法：采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。
1.4 教学步骤：1.4.1 讲解方向的概念，让学生了解东、南、西、北的含义。
1.4.2 示范如何辨别方向，例如利用太阳、树木、建筑等。
1.4.3 引导学生进行实际观察，分组进行方向辨别练习。
1.4.4 组织学生分享观察心得，讨论如何运用方向感。
第二章：认识东方2.1 教学目标：让学生能够正确指出东方。
培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。
2.2 教学内容：向学生讲解东方的概念。
通过实际观察，让学生学会辨别东方。
采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。
2.4 教学步骤：2.4.1 讲解东方的概念，让学生了解东方的含义。
2.4.2 示范如何辨别东方，例如利用太阳升起的方向。
2.4.3 引导学生进行实际观察，分组进行东方辨别练习。
2.4.4 组织学生分享观察心得，讨论如何运用方向感。
第三章：认识南方3.1 教学目标：让学生能够正确指出南方。
培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。
3.2 教学内容：向学生讲解南方的概念。
通过实际观察，让学生学会辨别南方。
3.3 教学方法：采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。
3.4 教学步骤：3.4.1 讲解南方的概念，让学生了解南方的含义。
3.4.2 示范如何辨别南方，例如利用太阳的位置。
3.4.3 引导学生进行实际观察，分组进行南方辨别练习。
3.4.4 组织学生分享观察心得，讨论如何运用方向感。
第四章：认识西方让学生能够正确指出西方。
培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。
4.2 教学内容：向学生讲解西方的概念。
通过实际观察，让学生学会辨别西方。
4.3 教学方法：采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。
《认识东南西北》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识东南西北》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过找不到方向的情况？”比如，和爸爸妈妈在公园里走丢了，不知道该怎么找回家。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索方向的奥秘。
在新课讲授环节，我尝试用生动的语言和形象的比喻来解释抽象的方向概念。从学生的反应来看，这种方法效果不错，他们更容易理解和接受。但同时，我也发现对于一些难点内容，需要通过更多实例和操作来帮助学生突破。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们动脑又动手，提高了他们的参与度。在这个过程中，我发现学生们在合作交流中能够更好地发现问题、解决问题。不过，也有些小组在实验操作过程中遇到了困难，这提示我在今后的教学中，要更加关注学生的操作指导，及时给予帮助。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对方向的认知有着不同的基础。有的学生能够迅速理解并辨别东南西北，而有的学生则在这方面显得有些吃力。这让我意识到，在教学过程中，需要更加关注学生的个体差异，因材施教。
在导入新课的环节，通过提出与生活密切相关的问题，成功引起了学生们的兴趣。他们积极参与，分享了自己在生活中遇到的方向问题。这让我觉得，将生活实际与教学内容相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了东南西北四个方向的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对方向的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《认识东南西北》教学教案
《认识东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握方向的基本概念，了解东南西北的含义。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的空间观念，提高观察力和思维能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向的概念，学会辨别东南西北。
2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物、模型等，了解方向的概念。
2. 采用实践操作法，让学生在实际活动中运用方向知识。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究方向问题。
四、教学准备1. 教具：方向板、地图、实物模型等。
2. 学具：方向卡片、练习题等。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示方向板，引导学生观察并说出四个基本方向。
1.2 学生分享生活中运用方向的经历，激发学习兴趣。
2. 教学方向概念2.1 教师讲解方向的概念，引导学生理解东南西北的含义。
2.2 学生通过观察实物、模型等，加深对方向概念的理解。
3. 实践操作3.1 教师组织学生进行实际操作，如使用方向卡片、地图等，辨别东南西北。
3.2 学生分组讨论，分享辨别方向的方法和技巧。
4. 解决实际问题4.1 教师提出方向问题，引导学生运用方向知识解决。
4.2 学生独立思考、探究，得出答案。
5. 总结与拓展5.1 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固方向知识。
5.2 学生展示自己的学习成果，分享收获。
6. 作业布置6.1 教师布置课后作业，巩固方向知识。
6.2 学生认真完成作业，提高方向能力。
本教案旨在帮助学生掌握方向知识，提高空间观念和观察力。
通过直观演示、实践操作和问题驱动等教学方法，引导学生主动学习、探究方向问题，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及学习态度等，给予及时的反馈和鼓励。
2. 实践操作评价：评估学生在实践操作环节中辨别方向的能力，以及解决问题的方法是否正确。
《认识东、南、西、北》教学设计
《认识东、南、西、北》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《认识东、南、西、北》教学设计《认识东、南、西、北》教学设计（通用9篇）《认识东、南、西、北》教学设计篇1教学过程：1、拍手游戏导入揭题谈话：同学们都喜欢做游戏，下面我们就做一个拍手游戏。
认识东南西北教学设计3篇
认识东南西北教学设计3篇方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。
以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。
《认识东南西北》教学设计
《认识东南西北》教学设计教学目标：1.能够准确地认识东南西北的方位名称。
2.能够正确地辨别方位并使用方位词进行表达。
3.能够在日常生活中正确运用方位词，指导他人找到指定位置。
教学重点：1.学生能够准确地记忆和识别东南西北的方位名称。
2.学生能够正确地运用方位词进行表达。
教学准备：1.方位地图或图片。
2.方位指示牌或方位指示卡片。
3.方位词的图片或相关物品。
4.认识方位的歌曲或儿歌。
教学步骤：第一步：导入新课（5分钟）1.教师播放一首有关方位的歌曲或儿歌。
2.教师让学生跟着歌曲或儿歌的节奏进行手势动作，如指向东、指向南等动作。
第二步：认识方位（10分钟）1.教师出示一张方位地图或图片，向学生介绍东南西北的位置和名称。
同时，教师通过指示牌或指示卡片进行示范，让学生看清楚地理位置和方位名称的对应关系。
2.教师出示方位指示牌，让学生模仿教师的示范，用正确的方位词来指示教室中不同的物品的位置。
第三步：游戏互动（15分钟）1.教师给每个学生发放一张带有方位词的图片或物品。
学生根据自己手中的图片或物品上的方位词，站在教室中的相应位置上。
2.教师出示一个方位指示牌，学生们根据方位指示牌上的指示，迅速站到对应的位置上。
教师可以设定一个时间限制，看哪个学生能最快找到正确的位置。
第四步：巩固练习（20分钟）1.教师给每个学生发放一个方位词表格，让学生根据方位指令将正确的方位词填入相应空格中。
2.教师出示一张方位地图或图片，学生根据图片中的指示词来描述出地图上物体的位置。
例如，A在B的西边，C在D的正南方等。
第五步：拓展应用（20分钟）1.教师将学生分为小组，每个小组以一个方位为主题，设计一个包含该方位的小故事。
小组成员可以轮流发言，用方位词来描述故事中的场景和角色的位置。
2.学生们可以在课后和家人一起玩一个以方位为主题的寻宝游戏，通过理解方位词的使用，找到隐藏在家中的小宝藏。
第六步：总结评价（10分钟）1.教师与学生一起回顾本节课所学的内容，确认学生是否掌握了东南西北的方位名称，以及方位词的运用方法。
《认识东南西北》教学教案
《认识东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握方向的基本概念，了解东南西北的含义。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的空间观念，提高观察和思维能力。
二、教学内容1. 方向的基本概念2. 东南西北的定义与辨别3. 方向在生活中的应用4. 实践操作：定向寻宝三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向的基本概念，学会辨别东南西北。
2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和实践掌握方向知识。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高参与度。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究方向在生活中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过讨论日常生活中的方向问题，引发学生对方向的兴趣。
2. 新课导入：介绍方向的基本概念，讲解东南西北的定义与辨别方法。
3. 实践操作：分组进行定向寻宝游戏，巩固方向知识。
4. 案例分析：讨论方向在生活中的应用，如导航、迷失方向时的求救等。
5. 总结与反思：让学生分享学习心得，总结方向知识，并提出改进建议。
6. 课后作业：布置有关方向的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：检验学生对方向知识的掌握程度以及运用方向知识解决实际问题的能力。
2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
课后作业：评估学生完成作业的质量，检查对方向知识的理解和应用。
定向寻宝游戏：评估学生在游戏中的表现，包括方向辨识和团队协作。
七、教学资源1. 教具：方向图、指南针、地图、定向寻宝道具。
2. 教材：相关方向知识的教材、故事书、活动手册。
3. 辅助材料：多媒体课件、视频资料、实物模型。
八、教学进度安排1. 第一课时：方向的基本概念，东南西北的定义与辨别。
2. 第二课时：方向在生活中的应用，实践操作：定向寻宝游戏。
3. 第三课时：案例分析，总结与反思。
4. 第四课时：课后作业布置与反馈。
认识东南西北方向教案
认识东南西北方向教案一、教学目标1.了解地球的自转方向和公转方向，明确东南西北方向的定义和特征。
2.学会使用罗盘、地图等工具识别和确定方向。
3.树立方向感，掌握几种寻找方向的方法。
二、教学重难点1.如何清晰明确东南西北方向的定义。
2.如何灵活运用罗盘、地图等工具进行方向识别和确定。
三、教学过程1.探究活动先让学生集体朝向北方。
问学生，为什么大地图上的指针总是指向北方？为什么指南针总是一般像弧度直插？让学生思考。
2.课堂导入完成探究活动后，引导学生进入本课话题，告知课程目标和重难点。
3.大地图演练在教室正面张贴一张大型地图，并让学生分组或个人来到地图前，站在地图前，让老师指定某一个方位，请学生指出该方位，要求学生在指出方位时，大声喊出该方位的名称，并指出其特征，如东是日出的方向，西是日落的方向，北方有故宫。
4.罗盘教学让学生手拿罗盘，并指导其如何使用罗盘指示方向。
让学生指出校内若干个学习场所的朝向，并对场所方位进行归纳总结。
5.实地教学带领学生到校园内的公共场所或者景点进行方向锻炼，看看他们是否能够正确找到各个场地的方向，指导学生灵活运用罗盘和地图。
教师不仅要让孩子们知道方位的大致准确，在学生正确找到方向后，教师还可再倡导学生仔细去感受整个场地的格调和气质。
6.情景演练安排小组活动，为每个小组指定一块场地，要求小组成员能够独立并正确地明确所在场所的大致方向，如该场所的方位、特征和相邻建筑物的方位名称等。
该项活动可以体现竞争的性质，如果想要使这项活动的效果更佳，可以在小组中设置领队，让学生更好的学会分工合作，提高学生的团队协作能力。
7.问题解答教师要引导学生发现在固定场所时，在进行方向的判断时，非常值得注意的是，要清楚细致地去发现各个场地的细节，如建筑物的特征、大小、形状等等。
在这个过程中，可以结合实际问题教学，如当迷路时如何使用罗盘、地图和方位任务等。
四、教学评价教师可以在课程结束后给学生进行反馈评价，评价的点可以直接针对学生在教学中表现的优缺点。
(完整版)认识东南西北教案.doc
《认识东南西北》教学设计教学目标：1、使学生能在现实的情境中指认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。
2、使学生通过活动，发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感。
教学重点：认识东、南、西、北四个方向。
教学难点：根据一个方向，确定其它三个方向。
教学过程：一、儿歌引入，揭示课题。
师：今天这节课，我带来了一首小朋友熟悉的儿歌——（屏幕出示）早晨起床，登上山岗。
面对太阳，辨别方向。
前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。
师：这首儿歌，大家会说吗？谁来试一试？（指名一学生说儿歌，大家齐说）师：今天这节数学课，我们一起来认识——东、南、西、北。
（板书课题）二、认识教室里的东、南、西、北。
1．识教室的东面。
提问：小朋友，你知道太阳是从哪个方向升起的吗？用手指一指。
你知道我们教室的哪一面是东面吗？（在黑板上贴上“东”）2．认识教室的南、西、北面。
（1）：我全体小朋友起立，面向面。
跟着老儿歌，并用手做出作指示方向。
（生儿歌做作 2 遍）（2）提：教室的面找到了，南面、西面、北面在哪里呢？你能帮老把三个字到上去？（其它小朋友一儿歌，帮助他找方向）（3）校：你他的？你会帮助他改正？三、有序地一、南、西、北。
1．我已知道教室的、南、西、北面，小朋友，仔察一下，面的右是哪一面？南面的右呢？西面的右呢？北面的右呢？小朋友，住了？2．下面我一起来玩个游。
全体起立，面向面，听老的口令。
（向右，面向哪面？⋯⋯）3．提：小朋友，你了什么？小：像有次序地向右，我称它“ ” 。
、南、西、北四个方向就是按方向排列的。
掌握了个律，我辨方向就方便多了。
四、一1．一名学生面向面站立，右手平。
提：他的右面是什么方向？左面呢？你“南”和“北” 两个方向的位置关系怎的？（板相）追：和西相，西和什么方向相呢？2．全体学生起立，向右。
面向南面。
右手平。
提：大家的右面是什么方向？左面呢？你又“ ”和“西”两个方向又是怎的位置关系？追：和面相的是哪个方向？和南面相的是哪个方向？3．填一填：面对西面，后面是（），右面是（），左面是（）。
认识东南西北教学设计3篇
认识东南西北教学设计3篇认识东南西北教学设计3篇方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。
以下是小编为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2找到了北之后，你是如何找到其他三个方向的？
3在教学楼东南西北四个方向中各有些什么？ （分组活动，
集中汇报）
答案：1（1）利用太阳从东方升起找到东。
2）利用指南针找到北
3）利用阴影的方向找到西
2南与北是相对的，东在北的右边。西与东是相对的。
3教学楼的东面有老师的宿舍，西面是厕所，北面是操
小结：为了方便人们看图，地图上通常按照上北下南，左西右 东来绘制，有时还会在图的右上角画一个向上的箭头，表明北，请你 们转动一下自己的图，让它变成北方在下。
四 巩固拓展
1谁来帮小明把所缺内容填全
图书馆在校园的东面，体育馆在校园的（）面。
教学楼在校园的（）面，大门在校园的（）面。
2教室的东南西北四个方向都有些什么？
的条件下确定平面图上的方向； 学会看简单的路线图， 并能描述行走 的路线。
2、通过现实的教学目标：
1、通过感受数学与现实的紧密联系，激发学生热爱数学的情
感；
2、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感 受数学与现实生活的联系。
3假如你在野外迷了路，有哪些辨认方向的方法？
五 谈收获
问：这节课你有哪些收获？
《认识东南西北》教学设计
2、能在实际生活中运用方位知识解决问题；
3、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图 和线路图；
4、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向 辨认其余三个方向。
（二）技能目标：
1、学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个 方向的过程， 能正确地辨别这四个方向。 学会在给定
教学难点：
1、在具体的环境中确定方向，并理解在具体的环境中确 定方向和在图上确定方向的区别；
2、理解物体间位置的相对性，并学会根据不同的参照物 确定同一个物体的位置；
3、认识简单的平面图。
教具准备：本单元主题图
教学过程：
一、情境导入（利用主题图）
问：说一说你们所认识的北京是什么样的？（事先搜集有关北 京的资料）
场 ，南面是校门。
问：我们把学校四个方向的建筑物都记在脑子里，让我们把它
们画下来。
三、认识地图上的东南西北四个方向
问：想一想操场上东西南北四个方向都有哪些景物？
教室在操场的哪个方向？
根据看到的景物引导学生试着绘制一张示意图。
（根据学生制作好的示意图进行展示）
问：你们觉得这几幅示意图一样吗？
如果不标出方位，别人还能看明白吗？怎么办？
3、通过组织学生交流讨论或举行集体活动，增强学生合作交 流的意识和团队意识；
4、尊重学生的选择，发展学生的个性，培养学生的创新意识。
教学重点：
1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；
2、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向 辨认其余三个方向。
3、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图 和线路图；
出示主题图
问：谁愿意做导游，把天安门广场给大家介绍一下。
根据学生所讲的内容进行提问）
问：在毛主席纪念堂的左面集合，你认为应该在什么地方？
（学生所在的方向不同，指出的集合地点也就有所不同。 ）
问：如果用左右来说物体的方向是有局限性的，那我们在生活
中可以用哪些词语来表示方向呢？
板书课题：东南西北
二、认识东南西北四个方向