四年级下册《认识梯形》教学反思
认识梯形教案及反思5篇
认识梯形教案及反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《梯形的认识》教学反思
《梯形的认识》教学反思第1篇：《梯形的认识》教学反思《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
在本节课的教学中，我给学生提供充分表现自己的机会，通过引导学生观察、*作、交流、验*等，让学生认识梯形，发现梯形的特征，并认识了两种特殊的梯形：直角梯形和等腰梯形。
在练习中，学生通过拼一拼、画一画、剪一剪等活动，激发了学生的学习兴趣和学习主动*，也巩固了梯形的知识，感受了平面图形学习的价值。
本节课的主要内容是认识梯形及基本特征，认识梯形的底和高以及等腰梯形等。
因为有了做平行四边形的活动体验，现在做一个梯形，学生能自己寻找材料，自己设计，方法多样，教学时我也放得比较开。
在学生充分感知的基础上学生自主探索、发现梯形的特征。
在交流梯形的特点时，紧扣教材中问题进行，突出了梯形只有一组对边平行。
在最后的教学中，有意安排了一些通过折、拼、剪等图形之间转换的*作活动，我想这对学生继续学习、探究平面图形的面积计算提供了方法上的帮助。
今天教学了梯形的认识，相对来说教学内容较多，实际教学时还是比较顺手的，因为有平行四边形的学习作铺垫，学习过程也与平行四边形的学习过程相类似，先做梯形，比较与平行四边形的区别，认识梯形的各部分名称，认识等腰梯形、直角梯形，最后做练习。
整个过程也较流未完，继续阅读 >第2篇：《认识梯形》教学反思这个活动之前孩子们已经掌握了长方形、正方形、圆形、三角形、半圆形等平面图形的本质特征，为本次活动的教学作好了一定的知识、技能准备。
由于梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念，比较的抽象，我就通过各种有效的*作活动，让幼儿反复感受，逐步理解梯形的特征，从而实现将教育游戏化、生活化的原则。
游戏是幼儿喜闻乐见的一种*形式，根据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的游戏活动，是激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。
《认识梯形》教学反思多篇
《认识梯形》教学反思多篇《认识梯形》教学反思1活动目标：1、初步感知梯形的基本特征，认识不同摆放位置的梯形2、发展幼儿的观察、比较、动手能力。
活动意图：初步理解梯形的基本特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形活动准备：符合情境的图画若干幅演示教具，各种图形若干操作材料，包含有梯形的图画若干张(人手一份);蜡笔(一人一盒) 活动过程：一、通过情境，复习了以前学习过的几何图形，引出梯形小朋友们好，今天武老师要带小朋友们到一个地方去看看，在一个宽阔的草地上，住着一只可爱的小兔子，小兔子有一座特别的房子。
这座房子是什么样的?提示孩子举手发言(门有高低的;窗户有大有小的;房子是橙色的;房顶是梯形的;正方形的房子的身体;窗户是圆圆的)总结：这是一座特别的房子，是由各种各样的几何图形组成的。
我们来看看是由什么几何图形组成的?什么样的?提示举手(正方形)正方形的什么?(门)哦，正方形的门。
在黑板上出示正方形。
还有什么?有梯形的房顶。
哦，有梯形的房顶，看得真仔细。
在黑板上出示梯形，(有长长的门)，有长方形的门，在黑板上出示长方形。
有圆形的窗户，在黑板上出示圆形。
还有正方形的房子的身体。
这是一座特别的房子，都由几何图形组成的，有梯形的房顶，圆形的窗户，正方形的身体，长方形的门和正方形的门。
二、观察梯形1、了解梯形的基本特征。
我们凳子下面有两个图形，请你拿出来，放在膝盖上。
听老师的口令，我说拿出什么形状你就马上拿出什么形状。
梯形，哎哟，拿得都对的，长方形!好!把长方形藏到下面去，把梯形拿着，我也拿出一个梯形。
这个梯形是怎么样的，看一看呢，是什么样的?提示举手回答。
(有四个角)我们来数数看，一个角，两个角，三个角，四个角。
有四个角。
(有四条边)。
我们来数数呢，一条边，两条边，三条边，四条边。
一共有四条边，我们再仔细看看呢，还有吗?还有哪个小朋友有新的发现。
看老师这里。
我们看这上面的这条边短，下面的这条边长，这两条边啊一条短一条长，并且这两条边还都是平平的，我们再看旁边的两条边，看仔细了，旁边的两条边是什么样的呢。
《梯形的认识》教学反思(通用5篇)
《梯形的认识》教学反思〔通用5篇〕《梯形的认识》教学反思〔通用5篇〕《梯形的认识》教学反思篇1《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
在本节课的教学中，我给学生提供充分表现自己的时机，通过引导学生观察、操作、交流、验证等，让学生认识梯形，发现梯形的特征，并认识了两种特殊的梯形：直角梯形和等腰梯形。
在练习中，学生通过拼一拼、画一画、剪一剪等活动，激发了学生的学习兴趣和学习主动性，也稳固了梯形的知识，感受了平面图形学习的价值。
本节课的主要内容是认识梯形及根本特征，认识梯形的底和高以及等腰梯形等。
因为有了做平行四边形的活动体验，如今做一个梯形，学生能自己寻找材料，自己设计，方法多样，教学时我也放得比拟开。
在学生充分感知的根底上学生自主探究、发现梯形的特征。
在交流梯形的特点时，紧扣教材中问题进展，突出了梯形只有一组对边平行。
在最后的教学中，有意安排了一些通过折、拼、剪等图形之间转换的操作活动，我想这对学生继续学习、探究平面图形的面积计算提供了方法上的帮助。
今天教学了梯形的认识，相对来说教学内容较多，实际教学时还是比拟顺手的，因为有平行四边形的学习作铺垫，学习过程也与平行四边形的学习过程相类似，先做梯形，比拟与平行四边形的区别，认识梯形的各局部名称，认识等腰梯形、直角梯形，最后做练习。
整个过程也较流畅，学生学习起来也没有多少困难，通过画、折、剪、拼等形式边做边学，学生也比拟感兴趣。
尤其是动手分、动手拼，答案不是唯一的，学生积极性很高。
在最后的补充习题的最后一题：把一个等腰梯形奉承一个平行四边形和一个三角形，再量量三角形的边你发现了什么？好几个学生的得出：这个三角形的两条腰是相等的结论。
我当时看到第一位学生的这个答案时还当回事，当看到几个同学都是这样答复时我仔细想了他们这样做的“理由”，他们其实知道题目的结果是三角形的两条边是相等的，它是一个等腰三角形，但就是不会表述，混淆了概念的附属关系，还混淆了等腰三角形各局部的名称与梯形各局部之间的关系。
梯形教学反思(优选19篇)
梯形教学反思(优选19篇）梯形教学反思（1）教学目标：1、使学生在探讨未知的过程中感受学习的乐趣，培养学生积极探索的学习精神和勇于创新的意识。
2、在学习中培养学生观察、分析、抽象、概括的能力和与他人交流、合作的能力。
3、通过学习使学生初步认识梯形。
教学重点：正确掌握梯形的特征。
教学难点：正确掌握梯形的特征。
教学用具：PPT、图形等教学过程：一、复习旧知引出新课2、师：同学们，前面我们学习了平行与垂直，今天老师来考考你们。
2、师：大家学得真好，今天我带带大家认识与平行和垂直有关的平面图形家族另一个成员。
（学生说的过程中老师出示相关的图，并请学生指一指）二、自主探索、获取新知1、出示生活中的梯形图片。
（1）学生认真观察，找出它们的共同点。
2、认识梯形的特征（1）师：大家会数数吧，大家跟着老师一起来数一数，大声告诉我它是几边形？（生：四边形）并板书（2）师：刚才老师说它与平行有关系，大家发现了没有？（生：有两条平行）（3）师：是啊，这样的两条平行线，就叫只有一组对边平行，板书：只有一组对边互相平行的四边形（4）师：这样的图形就像梯子的一格，因此它就叫梯形，板书只有一组对边互相平行的四边形叫做梯形（5）板书：课题梯形的认识3、认识梯形各部分的名称（1）师：根据你们学习图形的经验，你能说说梯形各部分的名称吗？（2）师：阅读书上有关梯形各部分名称的内容，并在梯形中标出各部分的名称。
（3）判断下面图形哪些是梯形，是的和不是都说出理由。
4、认识等腰梯形、直角梯形（1）师：大家量量第二个的梯形的两条腰有没有什么发现？（生：两条腰相等），那两腰相等的梯形叫做等腰梯形。
（2）师：那第3个梯形又有什么特点呢？（生：有一个直角），有一个角是直角的梯形叫做直角梯形。
5、让学生动手画高，并量出高的长度。
6、猜一猜下面的图形是什么？7、智力题我能找梯形二、游戏师：让我来轻松一下，用我们身体来组成不同的梯形，并请其他同学来说出梯形的各分部名称。
梯形的认识教学反思
梯形的认识教学反思梯形的认识教学反思一、教学背景梯形是小学数学中的一个重要图形，它是在学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形等图形的特征和性质的基础上进行教学的。
梯形的认识不仅可以帮助学生进一步理解和掌握平面图形的特征和性质，还可以为学生学习三角形、多边形等图形的面积计算打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够认识梯形的特征和性质，掌握梯形的定义和分类，能够正确地识别梯形。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的合作精神和创新意识，让学生在学习中体验到成功的喜悦。
三、教学重难点1. 教学重点：梯形的特征和性质，梯形的定义和分类。
2. 教学难点：梯形的高的定义和画法，梯形的面积计算。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，让学生了解梯形的特征和性质，掌握梯形的定义和分类。
2. 演示法：通过教师的演示，让学生直观地看到梯形的高的定义和画法，理解梯形的面积计算。
3. 讨论法：通过学生的讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高，培养学生的合作精神和创新意识。
4. 练习法：通过学生的练习，让学生巩固所学知识，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课通过复习长方形、正方形、平行四边形等图形的特征和性质，引出梯形的概念。
展示一些生活中常见的梯形物体，如梯形的桌子、梯形的椅子、梯形的桥梁等，让学生观察这些物体的形状，从而引出梯形的概念。
2. 讲授新课梯形的定义：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
梯形的特征：梯形有四条边，其中有两条边是平行的，另外两条边是不平行的。
梯形的分类：根据梯形的腰的长度，可以将梯形分为等腰梯形和直角梯形。
等腰梯形的两条腰相等，直角梯形的一条腰与底边垂直。
梯形的高：从梯形的上底的任意一点向下底作垂线，这条垂线的长度叫做梯形的高。
四年级梯形教学反思(热推3篇)
四年级梯形教学反思（热推3篇）1.四年级梯形教学反思第1篇一、用发展的眼光来教学，关注知识形成的过程，关注学生的终身发展、未来能力。
用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。
“纸上得来终觉浅。
”以听、记忆背诵接受而来的知识，理解较肤浅也易遗忘。
而在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象久远。
创新能力、实践能力是不可能靠讲授、听而得来的，“能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成。
对平行四边形和梯形的特征研究，我本着让学生亲历知识的形成过程的方法，让学生依据探究内容自己有序探究，自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形和梯形的特征，学生自然也得到了有效地学习。
二、创造性地挖掘教材里的素材，让学生也能“提出问题”。
我们的学生大多数只会被动地听而不能提出问题、发表见解。
“发明千千万，起点是一问。
”我们要鼓励学生从不同角度、不同途径去思考问题，勇敢地发表见解，大胆推理，勤于探索，从而促进学生创新精神的发展。
课堂教学中，发散性提问：“假如……那么……？”“你还有不同的想法吗？”“ 还有哪些可能？”这类问题的答案不是唯一的，而是要学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有的独创的想法。
这类问题激发的正是学生的发散思维、创新思维。
在这种问题的推动下，学生必然展开多角度、多方位的思维活动，以求得到多种答案。
例如，在认识梯形时当学生探索出“这几个四边形都是有一组对边平行，但长度不相等，另一组对边不平行。
”时，我将提问向知识的深度、广度发散，并同时尝试着激发学生们也能提出有价值的问题：“对！这几个四边形都只有一组对边平行，但长度不相等，那假如……？假如什么呢？我们可以推理什么呢？”一个思维敏捷的孩子举起了手：“假如长度也相等的话，会怎样呢？”学生们七嘴八舌地说开了：“假如长度也相等的话，另一组对边也会平行，就有可能是正方形了。
认识梯形教学反思
认识梯形教学反思一、教学内容本节课的教学内容来自人教版小学数学四年级下册第六单元第一课时《梯形》。
教材通过丰富的图片和实际情境，引导学生认识梯形，理解梯形的特征，学会用字母表示梯形的各条边，以及会画直角梯形和等腰梯形。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握梯形的基本概念和特征。
2. 培养学生运用数学语言描述和分析实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的动手实践能力。
三、教学难点与重点重点：认识梯形，理解梯形的特征，学会用字母表示梯形的各条边。
难点：理解梯形的高的概念，会画直角梯形和等腰梯形。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物梯形模型、卡片、直尺、三角板。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示图片，让学生观察生活中的梯形物体，引导学生发现梯形的特征。
2. 自主探究：让学生通过小组合作，用卡片拼出梯形，并讨论梯形的特征。
3. 课堂讲解：通过多媒体课件，讲解梯形的定义、性质和分类。
4. 例题讲解：运用实物梯形模型，讲解梯形的高的概念，以及如何画直角梯形和等腰梯形。
5. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
7. 作业布置：让学生课后画出生活中见到的梯形物体，并描述其特征。
六、板书设计板书内容主要包括：梯形的定义、性质、分类，以及梯形的高的概念和画法。
七、作业设计1. 题目：画出生活中见到的梯形物体，并描述其特征。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过丰富的教学活动和实例，使学生掌握了梯形的基本概念和特征。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但也有不足之处，如在讲解梯形的高的概念时，部分学生仍存在理解困难。
在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的辅导。
拓展延伸：让学生观察生活中更多的梯形物体，尝试用数学知识解释其特征。
例如，家里的楼梯、书架、自行车等，都可以作为观察的对象。
四年级梯形教学反思
四年级梯形教学反思四年级梯形教学反思四年级梯形教学反思范文11、通过教学，让我更加明白：要充分相信学生。
新课程理念中，要让学生通过自主探究，主动获取知识。
这节课从学生的生活实际问题出发，一开始就让学生感受到生活中很多时候要计算梯形的面积，从而引发学生探究梯形面积的学习欲望。
在这种内驱动力之下，学生调动自己已有的知识经验，探究出了很多种方法，培养了创新思维能力和自主学习的能力。
2、学生的创新能力不是一节课就能培养起来的。
这节课学生能够想出那么多种方法，要以前几节课的探究平行四边形和三角形的面积为基础，学生的自主探究能力要经过一定量的积累，而不是一蹴而就的。
但是如果长期这样得到训练，学生探究所需要的时间就会越来越短，创新能力也会越来越强。
3、本节课的设计考虑到了一个首尾照应的艺术原则。
课的导入部分以优美的音乐伴随引入生活中的问题，课的结尾同样以伴乐欣赏生活中的梯形。
在轻松的氛围中让知识得到延伸，又遵循了“数学知识从生活中来，到生活中去”的理念。
4、这节课还经过研究提炼，让我认识到：在学生探究各种方法的时候，不必马上让学生统一到梯形的面积计算的规则公式中来。
有套用模式之嫌。
可以在最后让大家一起观察，把各种方法进行沟通，理解，在统一。
四年级梯形教学反思范文2教学创意及反思：《梯形的面积》这一课，在探索活动中学生借助知识的迁移，主动提出了“把梯形转化成学过的图形，并比较转化前后图形的面积”思考问题，主动思考，把一个新的图形面积的计算，转化为已学过的图形面积的计算，从而使问题得到解决。
同时将解决生活实际问题转化成求梯形面积的数学问题，呈现多种转化的方法，能够丰富学生对图形的认识，加深对几何基本概念的理解，发展学生的空间观念，提高空间推理和解决问题的能力。
本节微课我努力在教学设计、教学行为语言、教学的展示上突出学习的双向性，避免纯粹的讲解，尝试做到“生”“屏”互动。
具体有以下创新点：一是教师放手让学生自己利用前面的学习经验，主动发现和提出数学问题，思考解决问题的方法，动手把梯形转化成已经学过的'图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。
认识梯形教学反思
认识梯形教学反思认识梯形教学反思范文（通用5篇）认识梯形教学反思1本节课的主要内容是认识梯形及基本特征，认识梯形的底和高以及等腰梯形等。
对于梯形，学生在以前的学习中从未接触过，但大多数孩子都对它有着感性的认识。
相对来说这一课教学内容较多，但实际教学时还是比较顺手的，因为有平行四边形的学习作铺垫，学习过程也与平行四边形的学习过程相类似，先做梯形，比较与平行四边形的区别，认识梯形的`各部分名称，认识等腰梯形、直角梯形，最后做练习。
教学时在学生充分感知的基础上让学生自主探索、发现梯形的特征。
在交流梯形的特点时，紧扣教材中的问题进行，通过对比突出了梯形只有一组对边平行的特征。
在最后的教学中，有意安排了一些通过折、拼、剪等图形之间转换的操作活动，我想这对学生继续学习、探究平面图形的面积计算提供了方法上的帮助。
整个过程也较流畅，学生学习起来也没有多少困难，通过画、折、剪、拼等形式边做边学，学生也比较感兴趣。
尤其是动手分、动手剪，答案不是唯一的，学生积极性很高。
学生在活动的过程中，能体验到一种亲身参与的乐趣，获得成功的体验。
在教学中对学生的评价较单一，这样无形中扼杀了孩子的一些很有创造性的想法，也降低了孩子们思考的积极性。
这节课上，我也注意了这点，但是自己也感觉到自己的评价缺乏感染力，这点是需要在以后教学中多注意的，需要向有经验的老师多请教。
同时，也要注意让学生之间开展评价，而并不只是简单的：“你同意吗？”“对不对？”设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。
不应面面俱到，要有重点。
抓住重点、难点进行突破。
在今后的教学中，教学设计应更严密、更科学。
尤其要预留出学生活动的时间。
实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。
提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。
多听、多学、多练，力求使每一节课更高效。
认识梯形教学反思2这个活动之前孩子们已经掌握了长方形、正方形、圆形、三角形、半圆形等平面图形的本质特征，为本次活动的教学作好了一定的知识、技能准备。
《梯形的认识 》教学反思
《梯形的认识》教学反思教学反思能够帮到老师找到自己的不足之处在哪里，方便老师改正!下面是为大家收集整理的关于《梯形的认识》教学反思，欢迎大家参考。
《梯形的认识》教学反思一梯形，学生在以前的学习中从未接触过，但大多数孩子都对它有着感性的认识。
因此，在《梯形的认识》这节课中，我结合学生的这种感性认识，设计了“联系生活，初步感知梯形——分类比较，初步认识梯形——动手操作，深入了解梯形”等几个环节，让学生在这些活动中，强化这种感性认识，同时，通过比较，通过老师的点拨，把这种认识上升到理性认识。
如何让学生更主动地参与到这个过程中来，把课堂的主动权还给学生，教师如何导才到位，是这节课重点需要注意的。
一、创设良好的情境，激发学生的兴趣。
整节课由“找生活中的平面图形”导入，学生在找的过程中，能体验到一种亲身参与，获得成功的体验。
当最后梯形出现时，很多学生没能认出，这样就不自觉地引起了他们的疑问：这是什么图形?这样就很大程度激发了他们要了解梯形，了解梯形和平行四边形之间的联系的欲望。
在做图形之前，我没有让学生直接拿材料做，而是设计了一个在学具袋里找梯形的环节，这实际上是让学生对梯形进行一次再认，同时也很自然地引到下一个做图形的环节。
二、为学生自主学习提供足够的素材。
如何让他们真正动脑、动手呢?于是除了课本上提供的材料外，我又准备了正方形纸、长方形纸、三角形等，这样，看到与课本上不同的东西，更能激起孩子的探索、创造欲。
在课堂上，学生用这些材料确实做出了不同的梯形。
更有孩子用三角形做出了梯形，虽然“你是怎样折的”，学生讲得不是很到位，浪费了些时间，但我认为这很真实，这是他们很宝贵的一个自主探索过程，在这个过程中，他们自己就获得了对梯形特征的直接经验。
在这一环节学生说想出了很多做梯形的方法，有的想用拼，有的想用画，有的想用折……，对于学生的这些“意外”的想法我在课上没有很好加以引导利用。
课后，我想，如果让学生脱离开老师事先准备好的这些材料，让他们自己动脑想一想，他们是不是会想出更好的办法来呢?三、精心设计课堂中的每个问题。
认识梯形教学反思5篇
认识梯形教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下册《认识梯形》教学反思
四年级下册《认识梯形》教学反思认识梯形是概念教学课，而空间图形的概念往往又有着其特殊的联系性。
在学习本课之前，学生已经认识了三角形、平行四边形，并已正确掌握了这些图形的基本特征。
这些图形在实际生活中应用十分广泛，在此之前学生头脑中已经基本积累了许多表象的东西，而且经过前三年的学习，也具备了一定的基础。
为此，教师必须把握好学生已有的生活经验和基础知识，应从学生的实际出发，更好的把握教学的重点和难点。
首先出示情境图：“你从图中看到了什么特殊图形？”学生指出梯形。
那你能说出生活中的梯形吗？再次形成表象。
接着提问：“那你认为什么样的图形是梯形呢？画画看！”学生画出梯形后再让他们尝试用各种道具做出一个梯形，有学生用尺画，有的用纸折，有的用钉子板，各显其能，有了上节课动手做平行四边形的经验，他们可谓驾轻就熟。
整个过程气氛热烈。
展示成果之后，立刻演示梯形提问：你发现梯形的对边与平行四边形比较有何相同与不同？学生通过动手与演示之后，很快得出梯形只有一组对边互相平行且长度并不相等。
自然引出梯形的定义并与平行四边形形成对比。
在学习了定义之后，自然引出你能根据平行四边形画高的方法画出梯形的高吗？学生们信心满满，很快探索出结论，在互相平行的一组对边之间画垂直线段。
对于梯形的上底、下底及腰的定义，则采取让学生自学书上的文字介绍，难度不大，相机介绍
等腰梯形，与等腰三角形有异曲同工之妙。
练习时，我不是单纯的让学生量结果，报答案，而是让他们上台动手指一指，说一说，再标一标之后再去量长度。
折纸，拼图，练习方式多种多样，让学生在手脑并用中轻松学习，认识梯形。
《认识梯形》教案及反思范文
《认识梯形》教案及反思范文一、教学目标1、让学生认识梯形，了解梯形的特征。
2、能够正确识别梯形，并区分梯形与其他图形。
3、培养学生的观察能力、空间想象力和逻辑思维能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握梯形的特征，即只有一组对边平行的四边形是梯形。
（2）认识梯形的上底、下底和高，并能准确测量梯形的高。
2、难点（1）理解梯形的概念，能够准确判断一个图形是否为梯形。
（2）理解梯形的高的含义，并能画出梯形的高。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学过程1、导入通过展示生活中常见的梯形物体图片，如梯形的堤坝、梯形的花盆、梯形的货架等，引导学生观察这些物体的形状，引出本节课的主题——梯形。
2、新授（1）认识梯形的特征①教师展示几个不同的四边形，让学生观察并讨论它们的特点。
②引导学生发现梯形的特征：只有一组对边平行。
③强调梯形的定义：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
（2）认识梯形的各部分名称①教师在黑板上画出一个梯形，介绍梯形的上底、下底和腰。
②让学生指出自己手中梯形学具的上底、下底和腰。
（3）认识梯形的高①教师通过演示，让学生观察从梯形的上底的一点向下底引垂线，这点和垂足之间的线段叫做梯形的高。
②让学生尝试在自己的梯形学具上画出梯形的高。
③强调梯形的高有无数条。
（4）探究梯形与平行四边形的区别①组织学生小组讨论梯形和平行四边形的区别。
②引导学生总结：平行四边形有两组对边分别平行，而梯形只有一组对边平行。
3、巩固练习（1）完成教材中的练习题，判断哪些图形是梯形，并说明理由。
（2）让学生在点子图上画出不同的梯形。
4、课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容，包括梯形的特征、各部分名称、高的画法以及与平行四边形的区别。
（2）提问学生：通过本节课的学习，你对梯形有了哪些新的认识？5、布置作业（1）让学生回家找一找生活中还有哪些物体的形状是梯形。
（2）完成课本上的相关习题。
五、教学反思在《认识梯形》这节课的教学中，我通过多种教学方法和手段，引导学生认识了梯形的特征、各部分名称以及高的画法等知识。
四年级下册《认识梯形》教学反思（精选11篇）
四年级下册《认识梯形》教学反思四年级下册《认识梯形》教学反思（精选11篇）身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的四年级下册《认识梯形》教学反思欢迎阅读与收藏。
四年级下册《认识梯形》教学反思篇1认识梯形是概念教学课，而空间图形的概念往往又有着其特殊的联系性。
在学习本课之前，学生已经认识了三角形、平行四边形，并已正确掌握了这些图形的基本特征。
这些图形在实际生活中应用十分广泛，在此之前学生头脑中已经基本积累了许多表象的东西，而且经过前三年的学习，也具备了一定的基础。
为此，教师必须把握好学生已有的生活经验和基础知识，应从学生的实际出发，更好的把握教学的重点和难点。
首先出示情境图：“你从图中看到了什么特殊图形？”学生指出梯形。
那你能说出生活中的梯形吗？再次形成表象。
接着提问：“那你认为什么样的图形是梯形呢？画画看！”学生画出梯形后再让他们尝试用各种道具做出一个梯形，有学生用尺画，有的用纸折，有的用钉子板，各显其能，有了上节课动手做平行四边形的经验，他们可谓驾轻就熟。
整个过程气氛热烈。
展示成果之后，立刻演示梯形提问：你发现梯形的对边与平行四边形比较有何相同与不同？学生通过动手与演示之后，很快得出梯形只有一组对边互相平行且长度并不相等。
自然引出梯形的定义并与平行四边形形成对比。
在学习了定义之后，自然引出你能根据平行四边形画高的方法画出梯形的高吗？学生们信心满满，很快探索出结论，在互相平行的一组对边之间画垂直线段。
对于梯形的上底、下底及腰的定义，则采取让学生自学书上的文字介绍，难度不大，相机介绍等腰梯形，与等腰三角形有异曲同工之妙。
练习时，我不是单纯的让学生量结果，报答案，而是让他们上台动手指一指，说一说，再标一标之后再去量长度。
折纸，拼图，练习方式多种多样，让学生在手脑并用中轻松学习，认识梯形。
四年级下册《认识梯形》教学反思篇2一、环节设计，层层递进；幼儿接受知识的能力较弱，所以，我通过用梯形与各种图形作比较，从而巩固、理解梯形的特征。
苏教版四年数学《认识梯形》的教学反思范文
四年数学《认识梯形》的教学反思苏教版四年数学《认识梯形》的教学反思范文梯形，这些图形在实际生活中应用十分广泛，在此之前学生头脑中已经基本积累了许多表象的东西，而且经过前三年的学习，也具备了一定的基础。
为此，教师必须把握好学生已有的生活经验和基础知识，应从学生的实际出发，更好的.把握教学的重点和难点。
教学时我首先出示情境图：“你从图中看到了什么特殊图形？”学生指出梯形。
那你能说出生活中的梯形吗？接着提问：“那你认为什么样的图形是梯形呢？画画看！”学生画出梯形后，再让他们尝试用几种不同长度直尺做出一个梯形，还有的学生用尺画，有的用纸折，各显其能，有了上节课动手做平行四边形的经验，这次就比较容易。
整个过程气氛热烈。
展示成果之后，我再问：你发现梯形的对边与平行四边形比较有何相同与不同？学生通过观察之后，很快得出梯形只有一组对边互相平行且长度并不相等。
从而自然引出梯形的定义。
在学习了梯形定义之后，自然引出你能根据平行四边形画高的方法画出梯形的高吗？学生们很有兴趣，很快得出结论，在互相平行的一组对边之间画垂直线段。
对于梯形的上底、下底及腰的定义，则采取让学生自学书上的文字介绍，难度不大。
练习时，我让他们上台动手指一指，说一说，再标一标之后再去量长度。
折纸，拼图，练习方式多种多样，整过一节课让学生在动手动脑中轻松学习，认识梯形。
梯形的特征是教学中的一个重点，所以我在教学过程中还注重了学生操作能力的培养，让学生通过自己动手做一做，想一想，联系具体实例来加深对梯形认识。
通过教学“梯形”使我更深地认识到：教学中培养学生的动手操作能力，既能充分发展学生的空间观念及空间想象能力，又能加深学生对图形的特点及相互关系的理解，同时也为发展学生的创新意识提供了有利的条件。
小学四年级数学梯形的认识教学反思
认识梯形教学反思本节课的主要内容是认识梯形及基本特征;认识梯形的底和高以及等腰梯形等..因为有了做平行四边形的活动体验;现在做一个梯形;学生能自己寻找材料;自己设计;方法多样;教学时我也放得比较开..在学生充分感知的基础上学生自主探索、发现梯形的特征..在交流梯形的特点时;紧扣教材中问题进行;突出了梯形只有一组对边平行..在最后的教学中;有意安排了一些通过折、拼、剪等图形之间转换的操作活动;我想这对学生继续学习、探究平面图形的面积计算提供了方法上的帮助..今天教学了梯形的认识;相对来说教学内容较多;实际教学时还是比较顺手的;因为有平行四边形的学习作铺垫;学习过程也与平行四边形的学习过程相类似;先做梯形;比较与平行四边形的区别;认识梯形的各部分名称;认识等腰梯形、直角梯形;最后做练习..整个过程也较流畅;学生学习起来也没有多少困难;通过画、折、剪、拼等形式边做边学;学生也比较感兴趣..尤其是动手分、动手拼;答案不是唯一的;学生积极性很高..在最后的补充习题的最后一题：把一个等腰梯形奉承一个平行四边形和一个三角形;再量量三角形的边你发现了什么好几个学生的得出：这个三角形的两条腰是相等的结论..我当时看到第一位学生的这个答案时还当回事;当看到几个同学都是这样回答时我仔细想了他们这样做的“理由”;他们其实知道题目的结果是三角形的两条边是相等的;它是一个等腰三角形;但就是不会表述;混淆了概念的从属关系;还混淆了等腰三角形各部分的名称与梯形各部分之间的关系..于是我把这题拿出来集体分析;从三角形各部分名称到什么是等腰三角形;什么叫等腰三角形的腰;弄清一个三角形是等腰三角形;它的两条相等的边才叫腰;而不管是什么梯形中不平行的那两条边都叫梯形的腰..我记得在讲等腰三角形时我也强调过这两点的先后存在关系的;可能在表述时确实易混淆的..可能过多的说教不会有太大的作用;只有像这样遇到具体问题时学生才会真正理解..。
《梯形的认识》教学反思.doc
《梯形的认识》教学反思，通过让学生用七巧板来拼梯形，使他们在活动中，有机会探索，并有所发现。
学生们拼出了各种不同的梯形，再让他们在交流中各抒己见，学生有独特见解的，给予恰当的肯定，树立了学生的自信心，也激发了他学习的兴趣。
学生在用七巧板拼梯形的学习中积极主动参与整个认知过程，促进了学生的发展。
，通过让学生用七巧板来拼梯形，使他们在活动中，有机会探索，并有所发现。
学生们拼出了各种不同的梯形，再让他们在交流中各抒己见，学生有独特见解的，给予恰当的肯定，树立了学生的自信心，也激发了他学习的兴趣。
学生在用七巧板拼梯形的学习中积极主动参与整个认知过程，促进了学生的发展。
，通过让学生用七巧板来拼梯形，使他们在活动中，有机会探索，并有所发现。
学生们拼出了各种不同的梯形，再让他们在交流中各抒己见，学生有独特见解的，给予恰当的肯定，树立了学生的自信心，也激发了他学习的兴趣。
学生在用七巧板拼梯形的学习中积极主动参与整个认知过程，促进了学生的发展。
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学生们拼出了各种不同的梯形，再让他们在交流中各抒己见，学生有独特见解的，给予恰当的肯定，树立了学生的自信心，也激发了他学习的兴趣。
学生在用七巧板拼梯形的学习中积极主动参与整个认知过程，促进了学生的发展。
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学生们拼出了各种不同的梯形，再让他们在交流中各抒己见，学生有独特见解的，给予恰当的肯定，树立了学生的自信心，也激发了他学习的兴趣。
学生在用七巧板拼梯形的学习中积极主动参与整个认知过程，促进了学生的发展。
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学生们拼出了各种不同的梯形，再让他们在交流中各抒己见，学生有独特见解的，给予恰当的肯定，树立了学生的自信心，也激发了他学习的兴趣。
学生在用七巧板拼梯形的学习中积极主动参与整个认知过程，促进了学生的发展。
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四年级下册《认识梯形》教学反思认识梯形是概念教学课，而空间图形的概念往往又有着其特殊的联系性。
在学习本课之前，学生已经认识了三角形、平行四边形，并已正确掌握了这些图形的基本特征。
这些图形在实际生活中应用十分广泛，在此之前学生头脑中已经基本积累了许多表象的东西，而且经过前三年的学习，也具备了一定的基础。
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接着提问：“那你认为什么样的图形是梯形呢？画画看！”学生画出梯形后再让他们尝试用各种道具做出一个梯形，有学生用尺画，有的用纸折，有的用钉子板，各显其能，有了上节课动手做平行四边形的经验，他们可谓驾轻就熟。
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自然引出梯形的定义并与平行四边形形成对比。
在学习了定义之后，自然引出你能根据平行四边形画高的方法画出梯形的高吗？学生们信心满满，很快探索出结论，在互相平行的一组对边之间画垂直线段。
对于梯形的上底、下底及腰的定义，则采取让学生自学书上的文字介绍，难度不大，相机介绍
等腰梯形，与等腰三角形有异曲同工之妙。
练习时，我不是单纯的让学生量结果，报答案，而是让他们上台动手指一指，说一说，再标一标之后再去量长度。
折纸，拼图，练习方式多种多样，让学生在手脑并用中轻松学习，认识梯形。