2021年高中语文教师资格面试声声慢教案
海南教师资格面试高中语文声声慢教案
海南教师资格面试高中语文声声慢教案教案：主题：高中语文《声声慢》教学设计教学目标：1.了解诗人辛弃疾的背景和创作背景。
2.理解诗人对故乡的思念和感伤之情。
3.通过诗歌赏析，培养学生的审美情趣和语文修养。
4.能够用正确的语音语调朗读诗歌并理解诗歌的含义。
教学重点：1.理解诗人对故乡的思念和感伤之情。
2.培养学生的审美情趣和语文修养。
教学难点：1.通过诗歌赏析，培养学生的审美情趣和语文修养。
2.能够用正确的语音语调朗读诗歌并理解诗歌的含义。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放一段关于辛弃疾的音乐古琴曲，让学生感受一下古代文人的风采。
2.学生自由发言，表达对故乡的思念之情。
二、情感互动（10分钟）1.请学生围绕“故乡”一词进行联想，展示自己对故乡的记忆和情感。
2.学生自由发表对故乡的感想，并与同桌分享。
三、诗词赏析（20分钟）1.教师出示《声声慢》的诗词，让学生朗读。
2.引导学生理解诗句的含义，分析诗歌中的意境和感情。
3.分组合作，利用诗句中的重要词语进行联想，整理出自己的解读。
四、小组讨论（15分钟）1.学生分小组，每个小组选择一个诗句进行解读并展示。
2.其他组员可以提出自己的意见和建议，进行讨论。
五、语音语调练习（20分钟）1.教师示范正确的朗读方式，并进行讲解。
2.学生跟读示范，并互相评价，纠正错误发音和语调。
六、课堂总结（10分钟）1.教师对学生的表现进行肯定和点评。
2.学生总结课堂要点，并留下思考问题。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生在教材的引导下感受到了辛弃疾对故乡的思念之情，培养了审美情趣和语文修养。
同时，通过诗词赏析和朗读练习，学生的阅读能力和口语表达能力得到了提高。
课堂气氛活跃，学生参与度高。
但是，教师在课堂管理上需要更加严格，确保课堂秩序。
另外，对于一些腼腆的学生，教师可以给予更多的帮助和鼓励，激发他们的参与积极性。
李清照《声声慢》优质教案(精选5篇
李清照《声声慢》优质教案(精选5篇一、教学内容本节课教学内容选自李清照的《声声慢》，涉及教材的诗词欣赏章节。
详细内容包括对《声声慢》的背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境把握及修辞手法运用等方面的学习。
二、教学目标1. 理解李清照的生平及其创作背景，了解《声声慢》的词牌特点。
2. 掌握诗句的解析方法，深入领会诗句中的意境和情感。
3. 学会分析并欣赏古诗词中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：诗句意境的把握和修辞手法的运用。
重点：诗句解析、背景了解及词牌特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
随后，以李清照的生平简介引出本节课的主题《声声慢》。
2. 新课导入：介绍《声声慢》的词牌特点，引导学生初步了解古诗词的基本知识。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，分析诗句中的意境和情感，引导学生深入理解词作。
4. 例题讲解：选取典型例句，讲解修辞手法及其作用，帮助学生掌握修辞技巧。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
7. 课堂互动：组织学生进行诗词朗诵，提高他们的表达能力和审美情趣。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 主要内容：李清照生平简介《声声慢》词牌特点诗句解析修辞手法分析七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的诗句解析方法，分析《声声慢》中的两句诗句。
请从《声声慢》中选取一个修辞手法，并分析其在诗句中的作用。
2. 答案：解析示例：诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”运用叠字手法，生动地表达了词人内心的孤寂与忧伤。
修辞手法示例：拟人。
如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，通过拟人手法，赋予大雁以人的情感，表达了词人对逝去美好时光的怀念。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句意境的理解，提高课堂教学效果。
2. 拓展延伸：布置课后阅读任务，让学生阅读李清照的其他作品，了解她的创作风格。
高中语文《声声慢》教师资格面试教案模板
高中语文《声声慢》教师资格面试教案模板一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《声声慢》全文。
分析并欣赏李清照的词风，了解其背景和创作特点。
掌握文学鉴赏的基本方法，如意象分析、情感分析等。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《声声慢》。
运用比较分析法，将《声声慢》与其他作品进行对比，领会其独特之处。
3. 情感态度与价值观：感受词人李清照在国破家亡之际的悲凉情感，培养学生的爱国情怀。
体味词中深沉的孤独与哀愁，引导学生珍惜当下，感恩生活。
二、教学重点、难点教学重点：《声声慢》的词牌特点及词人的创作背景。
诗词中的意象分析与情感把握。
教学难点：诗词中深层次的情感与哲理的解读。
运用文学鉴赏方法进行分析与评价。
三、教学过程1. 导入新课通过播放古典音乐，营造悲凉的氛围。
引导学生回顾李清照的生平和创作背景。
2. 自主学习学生自主朗读《声声慢》，理解词意。
学生分享对诗词的理解和感受。
3. 合作探讨小组合作，分析诗词中的意象和情感。
各小组汇报分析结果，进行全班交流。
4. 教学拓展比较《声声慢》与其他李清照的作品，领会其词风的演变。
引导学生思考词人的孤独与哀愁对当代生活的启示。
5. 课堂小结教师总结本课的重点内容。
学生分享学习收获和感悟。
四、作业布置背诵《声声慢》。
预习下节课内容。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的参与度、教学方法的适用性等方面，以便对教案进行调整和改进。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性以及合作探讨的表现。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，包括背诵情况和情感分析文章的深度。
3. 学习效果评价：通过课后访谈或小测验，了解学生对《声声慢》的理解程度和对文学鉴赏方法的掌握情况。
七、教学resources1. 音乐素材：选择适合营造悲凉氛围的音乐。
2. 参考资料：提供李清照的生平和词作的相关资料。
高中语文李清照声声慢教案三篇
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴zé艋měng舟，载不动、许多愁。 2.就《武陵春》提问 教师：哪一句写得？（末句）好在哪里？（叫学生举手回答 形象地写出了“愁”）那么你能把这句话用第一人称“我”来表
述一下呢？（就怕双溪那小小的船儿啊，载不动我这重重的忧愁啊！）可见，情感必要用形象表达才动人；反过来，形象，也 正是打开诗歌艺术大门的钥匙。 可是，谁知道李清照的愁为什么这么重吗？
学生举手回答。
3.了解词人相关简介 学生轻声齐读PPT内容： 李清照出身名门，从小聪慧过人，文学造诣极高。丈夫赵明诚是金石学家，*恩爱，幸福美满。1127年金灭北宋，词人生
活彻底改变：先是两人尽心收罗的几屋金石书画尽毁于战火；接着，赵明诚病重身亡；李清照飘零江南，颠沛流离，尝尽人世
艰辛；1132年，再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，不久离婚，并被判刑两年。1156年，凄然一身，悲苦离世。 4.引入《声声慢》
③满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
我低头看去，只见菊花凋零满地，风雨中显得如此憔悴，到如今还有什么值得摘取的呢？ 秋花凋损，美丽不再；青春
已逝，年华已老；顾影自怜，黯然神伤。 让学生讲“花”的意象内涵（美丽、青春）。 读出心酸、凄楚之感。
④守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
2.评价赏析首句
教师：前人对这句词推崇备至。
学生齐诵PPT内容：
南宋张端义称赞道：本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者……俱无斧凿痕。
……
后人概括古人的评价说：首句连下七组迭字，包含恍惚、寂寞、悲伤三层递进的意境，真有大珠小珠落玉盘之妙。
3.轻声齐诵首句
指导学生读出细碎、凄切的声音形象及悲凉情感。
李清照《声声慢》教案(精选5篇
李清照《声声慢》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自李清照的《声声慢》，位于教材第七章第二课。
教学内容主要包括《声声慢》的词牌、背景、主题、艺术特色等方面，详细解读诗句，品味李清照的词作之美。
二、教学目标1. 让学生了解《声声慢》的词牌特点，掌握其创作背景。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，感受李清照词作的情感魅力。
3. 引导学生学会运用修辞手法，提高写作水平。
三、教学难点与重点难点：对《声声慢》词牌的理解，以及对诗句中情感内涵的把握。
重点：诗句的艺术特色分析，以及修辞手法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
2. 背景介绍：讲解李清照的生平及其创作《声声慢》的背景。
3. 诗句解析：逐句解读诗句，分析词牌特点，探讨诗句中的情感表达。
4. 例题讲解：以诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”为例，讲解修辞手法及其作用。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行创作练习。
6. 小组讨论：分组讨论诗句中的艺术特色，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《声声慢》2. 板书内容：a. 词牌特点b. 艺术特色c. 情感表达d. 修辞手法七、作业设计1. 作业题目：a. 解释《声声慢》中的词牌特点。
b. 分析诗句中的修辞手法。
c. 仿写一首以《声声慢》为词牌的词。
2. 答案：a. 《声声慢》词牌特点：七言律诗，上下片各四句，共八句。
b. 修辞手法：比喻、排比、对仗等。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句情感的理解，提高课堂互动效果。
2. 拓展延伸：a. 了解李清照的其他词作，进行对比分析。
b. 探讨古典诗词在现代文学创作中的应用。
c. 组织诗词鉴赏活动，培养学生的审美情趣。
重点和难点解析1. 教学内容的词牌特点与背景介绍。
2. 教学目标中学生对古典诗词鉴赏能力的培养。
《声声慢》的教案（精选7篇）
《声声慢》的教案《声声慢》的教案（精选7篇）《声声慢》的教案1一、教学目标1.了解本词在遣词用字、韵律运用与布局谋篇上的独特之处。
2.掌握物境与心境相融的表现手法。
3.了解本词的创作背景及李清照前后词风的不同。
4.初步体会性别因素对文学创作的影响。
二、教学要点1.叠字运用的妙处。
2.用韵的特点。
3.细腻而又步步深入的感情蕴涵。
4.国家变动与个人创作之间的关联。
三、文本详析这首词一名《秋情》，是李清照南渡以后的代表作之一。
公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南开封），汉族政权南迁，始为南宋。
这一重大变故给当时社会各阶层带来影响，李清照的生活也随之发生巨变。
千古名篇《声声慢》即写于这样的背景下。
词的开头落笔见奇，以七组十四个叠字描绘出一个凄然寡欢的愁妇形象。
第一句“寻寻觅觅”不是写实，而是表现一种无可寄托、若有所失的精神状态。
词人所寻觅的是什么呢？词中没有明说，但联系作者的生活经历却不难体味。
南渡前，李清照与丈夫感情融洽，志同道合，有着文雅而富于诗意的生活情趣。
然而，靖康之难葬送了昔日的一切，丈夫赵明诚离开人世，心爱的文物古籍毁于兵乱，失于窃贼，更令人痛心的是北方国土的沦亡。
词人在多难的岁月里备尝艰辛，故而坐立不安，情不自禁地希求寻到一点慰藉。
作者并没有直接描绘这种心理，而是赋无形于有形，通过“寻寻觅觅”这一虚化的行动来形象地加以表现。
第二句借环境的凄清、肃杀来表现心情，“冷冷清清”既写出深秋气象，也刻画出词人的暮年心境，饱含着只身飘零、孑然独处的寂寞之感。
第三句则直抒愁怀。
这句中的六个叠字是近义词，相互间有细微区别：“凄凄”言其悲凉；“惨惨”写其抑郁；“戚戚”则绘其忧惧。
词人由浅入深，淋漓尽致地勾画出国破家亡为自己造成的极深的精神创伤。
接下去四句，通过眼前生活叙写愁情。
“最难将息”表面上是就清晨气候而言，实际又与上文“寻寻觅觅”相呼应，表明女主人公从一清早便心神不宁，沉痛的家国身世之感蕴于其中，却又无处遣愁。
《声声慢》教案 教案教学设计共3篇
《声声慢》教案教案教学设计共3篇《声声慢》教案教案教学设计1教学目标：1.了解《声声慢》的背景、作者及其时代背景；2.掌握中华传统文化中“慢”的概念及其与快的关系；3.熟练掌握《声声慢》的词句及其表达的情感；4.训练学生的口语表达和朗诵能力，锻炼学生的感受能力。
知识点分析：1.《声声慢》的背景和时代背景；2.《声声慢》与中华传统文化中的“慢”的概念；3.《声声慢》的基本内容和意义；4.《声声慢》的词句及情感的表达；5.掌握诗歌朗诵的基本技巧。
教学过程：一、导入（10分钟）1.诵读《声声慢》第一句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”请学生简单感受下，有什么情绪和感受。
2.引出本课的主题：《声声慢》。
二、讲述《声声慢》的背景及其作者（10分钟）1.介绍《声声慢》的作者温庭筠，及其时代背景。
2.特别强调温庭筠是唐朝文学家代表之一，提出《声声慢》反映唐朝后期风气渐暗，人民情绪愁闷的事实。
三、介绍中华传统文化中的“慢”概念（20分钟）1.让学生想一想，我们平时都说什么东西是“慢”的，举例让学生说出几个，“慢”的话题让学生进行课堂 Brainstorming。
2.通过学生的回答，让学生认识到“慢”的含义，并且引导学生理解中华传统文化中“慢”的概念。
四、讲解《声声慢》的基本内容和意义（20分钟）1.让学生朗读整首《声声慢》，以感受其节奏和情感。
2.分段讲解《声声慢》的基本情节和主旨，由浅至深，循序渐进。
五、讲解《声声慢》的词句及情感的表达（30分钟）1.按照先易后难的原则，解释学生不会理解的生僻词汇，如“憔悴”。
2.详细解说几个比较重要的词句，如“庭院深深，绿草如茵”，请学生感受此诗的意境及情感的表达。
六、朗读训练（20分钟）1.首先让学生合唱课文。
2.随机出几个学生或者全班学生轮流朗读，让学生锻炼诗歌朗诵和口语表达能力。
七、教育反思（10分钟）1.让学生回顾《声声慢》的主要内容及情感的表达。
2.教育学生，品读一首优秀的诗歌不仅是为了欣赏美，更重要的是提升自己的情感世界，塑造自己的人格品质。
高中语文《声声慢》教师资格面试教案模板
一、教案基本信息1. 课题名称：高中语文《声声慢》教学设计2. 课时安排：1课时（45分钟）3. 教学对象：高中一年级4. 教学目标：知识与技能：理解《声声慢》的词牌特点，掌握基本的词牌创作方法。
过程与方法：通过分析、对比等方法，让学生掌握《声声慢》的情感表达技巧。
情感态度与价值观：感受词的魅力，培养对传统文化的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《声声慢》的词牌特点及其情感表达技巧。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解《声声慢》中的意境和情感。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍词的发展历程，引导学生了解《声声慢》的词牌特点。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读《声声慢》，理解词意，体会情感。
3. 课堂讲解（15分钟）教师详细讲解《声声慢》的词牌特点，分析词中的意境和情感。
4. 案例分析（5分钟）教师展示其他类似词牌的作品，学生对比分析，进一步理解《声声慢》的独特之处。
5. 课堂练习（5分钟）学生尝试创作一首《声声慢》词牌的作品，教师点评指导。
6. 总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生对词牌的了解。
四、课后作业1. 背诵《声声慢》。
2. 结合课后注释，深入了解《声声慢》的背景及词作者。
3. 尝试创作一首词牌作品，可以是其他词牌，也可选择《声声慢》。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行调整和改进，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容和方法，提高学生的语文素养。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示古代文人作词的场景，让学生身临其境，感受词的魅力。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的学习心得，提高课堂氛围。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
《声声慢》教学设计 3篇
《声声慢》教学设计篇1教学目的：1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。
3、初步感受婉约词的特点。
教学重点：分析《声声慢》所表现的思想感情。
课型课时：品读鉴赏课。
一课时。
教学步骤：一、导入新课（课件显示《如梦令》插图）首先请大家看到大屏幕。
画中的女子端坐在小舟上，小舟停泊在一片藕花深处，不远处有鸥鹭惊飞。
正所谓“诗中有画，画中有诗”看到这幅画，你们会想起怎样的诗句呢？（争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
）不错，正是李清照的《如梦令》（课件显示如梦令板书）首先让我们来了解一下这首词的作者。
二、作者及作品风格介绍（课件显示）李清照其人：李清照（１０８４－约１１５１）：号易安居士，山东济南人。
父亲李格非为当时著名学者。
母亲王氏，也擅长诗文。
李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。
十八岁嫁给工部侍郎赵挺之之子太学士赵明诚为妻。
早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满。
与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
靖康之变时，夫妻仓皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物丧失殆尽，孑然一身，饱受国破家亡之痛，在辗转流离中度过凄苦的晚年。
李清照其词：李清照是宋词婉约派大家。
她的词婉约而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。
李清照的词以南渡为界，分为前后两期，词的内容、风格迥然不同。
前期多为闺情词，反映大家闺秀的生活情趣，清新明丽，意境优美。
后期的李清照由于国破家亡后政治上的风险和饱经风霜的凄苦生活，其词一变前期的清丽明快而充满了凄凉、低沉之音，主要抒发悼亡之悲和怀旧之思，以寄寓家国之痛和故土之思。
刚刚我们了解了李清照词作的前后期差别，那么，《如梦令》应该属于哪个时期的作品呢？（前期）不错，它写的是李清照早年在家乡溪亭游玩的情景。
这首词让我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。
声声慢优秀教案(优秀5篇)
声声慢优秀教案（优秀5篇）《声声慢》优秀教案篇一教学目的：1.理解婉约派词融情入景、叠字抒情的特点。
2.感受词人撷取意象表述情感的方法。
3.理清思路，熟读成诵。
教学重点：体味融情入景、叠字的艺术特点。
教学难点品味诗词意象，体会作者感情。
教学安排：两课时教学步骤：一课时主要内容：了解柳永和李清照的生平，了解创作动机；理解婉约派词融情入境，情景交融的写法；学会通过分析歌词意象来揣摩词人情感的方法。
一。
导入：前天我们学习了宋词中一首婉约派的作品，题目叫——《蝶恋花》，作者是北宋词人晏殊。
除了晏殊，婉约派的代表人物还有柳永和李清照。
今天我们来学习柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》，体会婉约词的融情入境的特点，缠绵凄切的基调。
二。
先了解两个词人的生平和词作的背景，以理解创作的动因。
1.柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。
他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说：“且去填词”。
柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。
他精通音律，创制了大量适合于歌唱的慢词。
“凡有井水饮处，即能歌柳词”《雨霖铃》，唐时旧曲，这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。
柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。
此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。
2.李清照，号易安居士，济南章丘明水人。
她的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是卸任宰相王圭的长女。
李清照自小多才多艺，能诗词，善书画。
李清照十八岁嫁给了当时宰相之子赵明诚，这是一个喜爱收集金石古玩的收藏家，夫妇俩常常在一起诗词唱和，过着美满和谐的生活，我们学过她的词作《如梦令》（昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
知否，知否？应是绿肥红瘦！），《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
高中语文《声声慢》教师资格面试教案
高中语文《声声慢》教师资格面试教案教案目标：1.了解和学习古代诗词《声声慢》的背景和作者的生平；2.通过朗读和分析《声声慢》的语言和意境，培养学生的情感表达和思辨能力；3.提升学生的诗歌鉴赏能力和阅读理解能力。
教学准备：1.多媒体设备；2.课件材料；3.多种版本的《声声慢》课文；4.纸笔。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过播放一段背景音乐，引发学生对于古代诗词的兴趣。
然后给学生出示一张诗人杨洪芳的肖像照片，让学生猜测这位诗人与哪首诗有关。
Step 2：引入课文（5分钟）出示诗词《声声慢》，并让学生在课本上或是课件上跟读课文，让他们感受一下这首诗词的音韵之美。
Step 3：诗词背景（10分钟）Step 4：朗读诗文（10分钟）请学生分组依次朗读诗词《声声慢》，并让每组选一个代表进行朗读。
教师可从音乐、声音、节奏等方面进行分析，引导学生感受诗中蕴含的情感与意境。
Step 5：讲解诗意（15分钟）Step 6：讨论与感悟（15分钟）与学生进行小组讨论，让学生分享自己对于诗词《声声慢》的思考和感悟，鼓励学生发表自己的见解。
同时，教师也给予学生适当的引导和指导。
Step 7：扩展阅读（10分钟）给学生分发不同版本的《声声慢》，让他们阅读不同版本的诗词，然后和同伴进行交流。
教师可以提出一些问题引导学生进行讨论，比如词的语言是否有差异，对整个意境的理解是否有所改变等等。
Step 8：课堂小结（5分钟）教师进行课堂小结，总结本节课所学到的知识和体会。
鼓励学生在以后的日常生活中多读诗词，培养对古文的兴趣和阅读习惯。
Step 9：作业布置（5分钟）布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗词，进行背诵并写下自己的感悟。
教学反思：通过本节课的教学，学生在了解诗词背景的同时，也体验到了诗词的美和魅力。
通过朗读和分析诗词，《声声慢》能够激发学生的思考和情感表达能力。
同时，通过扩展阅读，学生也能见识到不同版本诗词的差异。
声声慢教案精选3篇
声声慢教案精选3篇《声声慢》教案篇一一、教学目标知识目标:通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感；了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。
能力目标:通过“诵读感知——合作探究——情感提升”逐层深入解析词人“愁”的丰富内涵，并体会词人之愁是一种极其深沉的情感。
情感目标：创设美的情境激发学生对诗词学习的兴趣和热情，让学生感受古典文化美的熏陶，培养学生对古典诗词的热爱。
二、学习重点凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深入体会。
学习难点:通过与早期词作的比较阅读，深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人愁情的厚重。
课时安排：一课时三、教法学法①知人论世通过李清照两首《如梦令》和《武陵春》的比较阅读，让学生在诵读、分析、联系比较中理解作者的情感，感受作者前后期词风的不同。
②诵读法③“情境法”教学借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
④合作探究让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。
四、教学手段的运用多媒体五、教学过程1、课堂导入诗歌是情感的精灵，是美神的骄子，是人类灵魂不朽的造化。
徜徉诗歌的殿堂，我偏爱易安一人，今天，就让老师带领大家一同走进易安的词作，易安的世界。
2、知人论世诵读李清照前后期的三首作品[《如梦令》两首、《武陵春》]，让学生发现、总结李清照前后期词作内容和风格的不同，学会用知人论世的方法品读诗词。
李清照的一生以南渡为界，分为前后两期，前期悠闲、充裕的少女和少妇生活使她此时的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风清新明丽；后期饱经离乱、颠沛凄苦的生活使她的词多写其悼亡之悲、怀旧之思，词风哀婉凄凉。
而《声声慢》写于词人南渡后，笔下流淌的已经不是闲愁。
3、涵咏词韵，走进作品（1）学生自由诵读，把握词的基调（2）请一个男生和一个女生诵读，诵读者自己评析为什么会这样处理情感进行诵读，让学生在自我点评中进一步明确词的基调和情感。
声声慢教案
声声慢教案
一、教学目标：
1. 能够正确朗读《声声慢》这首古诗；
2. 能够理解并解释诗中的意境；
3. 能够感受诗歌的美感，并能自己创作相关作品。
二、教学重点：
1. 朗读《声声慢》；
2. 理解诗中的意境。
三、教学准备：
1. 《声声慢》古诗；
2. 关于诗歌欣赏的图片；
3. 纸和笔。
四、教学过程：
1. 激发兴趣（5分钟）
通过展示与《声声慢》主题相关的图片，让学生产生兴趣。
例如：春天的花朵、流动的溪水、美丽的自然风景等。
2. 朗读诗歌（10分钟）
让学生带着韵律的朗读诗歌，逐句反复朗读，帮助学生掌握诗歌的韵律和节奏。
3. 分析诗歌（15分钟）
让学生分析诗中的意境，并帮助学生解释每一句的含义。
比如，
第一句“寻寻觅觅”代表着追寻爱情的苦闷与无奈；第二句“冷
冷清清”描绘出失去爱情后的心情寂寥和孤独；第三句“凄凄惨惨戚戚”表达了对爱情的悔恨与伤痛。
4. 学生朗读（10分钟）
让学生用自己的语言朗读这首诗，并引导学生深入感受诗中的情感和美感。
5. 创作作品（15分钟）
让学生根据自己的体验和感受，创作相关作品。
可以是诗歌、散文、插画、表演等形式。
鼓励学生展示自己的创作，并互相欣赏。
6. 总结感悟（5分钟）
让学生分享他们的感悟和体会，教师引导学生总结这节课的学习内容，并指出学生在课堂上的积极表现。
五、教学延伸：
1. 鼓励学生朗读其他古诗，培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力；
2. 继续关注诗歌欣赏和创作，促进学生的文学素养和创造力的发展。
《声声慢》的教案(通用5篇)
《声声慢》的教案（通用5篇）《声声慢》的教案1教学目标：1、知人论世，结合背景理解诗文内容2、反复诵读，分析作者的思想情感和写作特色3、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位教学重点及难点：分析《声声慢》抒情主人公形象和所运用的表现手法教学步骤：一、导入新课，了解作者她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格平等，爱情之尊。
无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。
她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。
一如她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。
——梁衡《乱世中的美神》这段文字写的是宋代婉约派女词人李清照，本节课我们就一起来学习探讨她的代表作《声声慢》，一起走进这位“乱世中的美神”。
对于作者，梁衡用“乱世中的美神”来界定，那么何谓“乱世”？又何谓“美神”呢？“乱世”是指金兵入侵、国土沦丧、家破夫亡、人民流离失所、朝廷腐败无能。
“美神”指李清照在诗词、词论、史学、金石学以及其人格方面的突出表现。
郭沫若在济南趵突泉公园中的李清照纪念堂中题有对联，可以显示其艺术女神的风采：“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。
”“后主”指的是南唐后主李煜，词风婉约，有名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李清照的《声声慢》，也是写“愁”的经典作品，下面我们就来学习这首词。
二、阅读诗文，把握感情基调1、学生结合注释自读，要求揣摩语调，读准字音。
老师最后明确本词的感情基调是悲苦愁绝的，朗读时应用舒缓、低沉的语调。
2、听课文朗读，并在心中默读，把握节奏，感受词作的音乐美。
3、部分学生朗读，请全班女同学齐读课文，把对女词人感情的体会融入到朗读中去。
三、研读诗文，探究问题首先进行学情调查：同学们对本词有哪些阅读期待，想要学习哪些内容，掌握哪些知识。
高中语文《声声慢》教师资格面试教案模板
一、教案基本信息1. 课题：《声声慢》2. 学科：高中语文3. 课时：1课时4. 类型：诗歌鉴赏5. 教学目标：（1）知识与技能：能够理解并背诵《声声慢》；分析诗歌的表现手法和艺术特色。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高诗歌鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：感受词人李清照的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 重点：（1）诗歌的字词理解；（2）诗歌的表现手法和艺术特色；（3）诗人的情感抒发。
2. 难点：（1）诗歌的深层含义解读；（2）如何把握诗人的情感变化。
三、教学过程1. 导入：（1）图片展示：展示李清照的画像，让学生对词人有个初步的了解。
（2）背景介绍：简要介绍李清照的生平和创作风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《声声慢》，理解诗歌大意。
（2）让学生结合注释，解释生僻字词的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组分析诗歌的表现手法和艺术特色。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的字词含义；（2）分析诗人的情感抒发；（3）解读诗歌的深层含义。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗人在词中表达的忧国忧民之情；（2）引导学生培养爱国情怀。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容；（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
四、课后作业1. 背诵《声声慢》；2. 分析《声声慢》中的表现手法，写一篇短文；3. 选择一首李清照的其他词作，进行鉴赏。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生对诗歌的鉴赏能力是否有提高，以及学生在课堂上的参与度如何。
根据反思结果，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示宋代的社会背景和李清照的个人经历，让学生更好地理解《声声慢》的创作背景。
2. 启发式教学：引导学生主动探究诗歌中的意象、情感和主题，培养学生的批判性思维。
3. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，分享自己的理解和感悟，提高学生的表达能力和合作能力。
(精选)2021年《声声慢》教案4篇
2021年《声声慢》教案4篇《声声慢》教案篇1一、教学目标【知识与能力】1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;【过程与方法】在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;【情感态度与价值观】感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;二、教学重难点【教学重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
【教学难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
三、教学方法朗读法、情景设置法、四、教学手段PPT展示五、教学过程(一)温故知新，新课导入导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。
今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。
没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。
介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。
(二)朗读词作，初步感知1.作家作品简介：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：PPT展示：寻寻觅觅————→动作——→若有所失冷冷清清————→环境——→寂寞冷清凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?(范例引导) 师总结：韵律美;增强情感。
(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”“雁过也，正伤心，却是旧时相识。
高中语文《声声慢》教师资格面试教案模板(精选)
鼓励学生展示自己的学习成果，如 朗读、背诵、仿写等，并通过自评、 互评等方式进行评价，提高学生的 自我认知和评价能力。
05 教学过程设计
导入新课
播放《月满西楼》MTV，让学生在音乐中感受本词的情感基调。同时，引导学生关 注画面中出现的“雁字回时，月满西楼”等词句，引出李清照及其作品。
简要介绍李清照的生平和文学成就，以及《声声慢》的创作背景，帮助学生理解词 人的心境和词作的主题。
引导学生珍惜当下，积极面对生活中 的挫折和困难，保持乐观向上的心态。
体会词中流露出的对逝去美好事物的 怀念和留恋之情。
02 教学内容与重点难点
教学内容
01
《声声慢》的背景介绍及作者简介。
02
诗歌的朗读与背诵。
03
诗歌的意境、情感和主题分析。
04
诗歌的艺术手法和表现技巧讲解。
教学重点
01
通过对诗歌的深入解读，让学生理解作者表达的思想情感 和诗歌的主题。
02
朗读感染
教师范读或播放名家朗读音频，引导学生通过朗读感受词 中的情感变化，深入体会词人的内心世界。
03
情感交流
鼓励学生分享自己的阅读感受，引导学生与文本、词人进 行情感交流，增强学生的情感体验。
教学方法
01
02
03
讲授法
理解词作。
供学生模仿朗读，感受诗歌的 韵律和意境。
投影仪
用于展示课件、图片、视频等 多媒体教学资源。
音响设备
播放课文朗读、背景音乐等音 频资料，营造课堂氛围。
相关历史背景视频
介绍作者李清照及时代背景等 元素，帮助学生更好地理解诗 歌内涵。
教学方法与手段
04
激活学生的情感
《声声慢》教案3篇
《声声慢》教案3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(精选汇编)2021年《声声慢》教案4篇
2021年《声声慢》教案4篇《声声慢》教案篇1一、导入新课（1分钟）作者及作品（2分）课前：由李清照词《一剪梅》改编、苏越作曲、童丽演唱的歌曲《月满西楼》。
渲染课堂气氛。
（课件1）教师：一曲《一剪梅》道出了李清照“一种相思，两处闲愁”的无限愁情，这“愁”情使她的词在宋代，攀上了“环顾女界无同类，再看左右无相知”的顶峰。
后人怎样评价她词作的艺术成就的呢？请看屏幕。
整体感知李清照的艺术成就（课件2）教师：后人曾这样评价李清照词作的成就：“易安词在宋诸名家中，自有其精神面目。
晏殊之和婉，欧阳修之深美，柳永之绵博，苏轼之超旷，秦观之凄迷，晏几道之高秀，贺铸之瑰丽，举不足以限之。
李易安词风神气格，冠绝一时，代有其人，未有如易安之空绝前后者”。
当代著名作家梁衡称她为“乱世中的美神”。
今天我们共同欣赏确定她在中国文学史中地位的`奠基作品《声声慢》，让我们走近其人，品味其词、感悟其情。
课件3展示课题教者：姜紫波通过这一阶段宋词的欣赏学习，我们概括了宋词的一般鉴赏方法六步骤欣赏法。
课件4：“知人世—品音韵赏画面品意象鉴手法悟情感”六个步骤鉴赏诗歌知人论世：李清照及其作品。
（课件5）：李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。
她早期的作品多抒写闺情相思和对大自然的热爱，风格开朗明快，清丽婉转；后期的词作多抒写思夫、思乡、思国的浓愁、哀愁，风格深沉凝重、哀婉凄苦。
留有作品集《漱玉词》。
过渡：李清照的词就是她的人生，她的人生就是她的词。
展示学生课外研究成果：请结合李清照不同人生阶段的词作佳句，用简洁优美的语言概括李清照人生经历。
（课件6）师生互动，教师下水：（课件7）在李清照的词作中我们可以窥视到她这样的人生轨迹：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
”记下她少女时无忧无虑的闲适生活；“暖雨晴风初破冻，柳眼眉腮，已觉春心动”记下她十八岁时获得的美好爱情；“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
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高中语文教师资格面试《声声慢》教案
一、教学目的
【知识与能力】
1.理解作品涉及关于背景材料用于分析和理解作品;
2.学习鉴赏诗歌办法，积累鉴赏经验;
【过程与办法】
在重复朗读中品味语言美，体会艺术体现力;
【情感态度与价值观】
感受形象，品味语言，深刻领悟李清照悲怀愁绪;
二、教学重难点
【教诲重点】
鉴赏词意境美，感悟词中蕴含细腻情感，培养自己情感体验。
【教学难点】
学习鉴赏诗歌办法，积累鉴赏经验，掌握艺术手法。
三、教学办法
朗读法、情景设立法、
四、教学手段
PPT展示
五、教学过程
(一)温故知新，新课导入:
导入语：大文豪苏轼词风同窗们应当并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人集大成者。
今天，咱们要接触到是此外一种词风，与豪放词特点截然相反。
没错，就是有些同窗已经说出来婉约词。
简介：李清照是婉约派代表以及婉约词重要特点。
(二)朗读词作，初步感知
1.作家作品简介：
时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;
2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作感情基调;
(1)提问：词中直接抒写“愁”句子有哪些?
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
“这次第，怎一种愁字了得”
(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴，和铺垫感情基调：
PPT展示：
寻寻觅觅————→动作——→若有所失
冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?
(范例引导) 师总结：韵律美;增强情感。
(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一种愁字了得”包括了词人哪些情感?
学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)
(5)间接抒写“愁”句子有哪些?
“三杯两盏淡酒，怎敌她、晚来风急?”
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。
”
“满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘?”
“守著窗儿，独自怎生得黑?”
“梧桐更兼细雨，到傍晚、点点滴滴。
”
过渡语：同窗们找都很对。
我相信，同窗们一定是结合过咱们之前学习诗词办法，通过寻找词句当中核心词或者是意象，品读出词人愁绪。
接下来，咱们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中哀愁?
(三)结合意象，体味情感
1.随同窗口述，PPT展示
“酒风雁黄花梧桐雨”
师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨)
2.意象分析
引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含情感
(1)“酒”
ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。
”曹操《短歌行》“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”杜甫《登高》
师总结：酒是“愁”象征。
延伸：为什么说是“淡酒”?
引导：并非酒淡，而是愁浓
(2)“风”
ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
”马致远《天净沙·秋思》
师总结：以秋风渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
”李清照《一剪梅》
师总结：过雁象征离愁。
延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?
引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。
再者，“雁”是传递信息使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思大雁，如今大雁仍旧在，而收信丈夫却告别人世，因此看到大雁睹物思人，不禁伤心。
(4)“黄花”
引导：黄花喻憔悴容颜，孤苦伶仃晚境。
延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?
引导：白日如夜，那长夜就更难熬。
这就传递出词人孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、细雨”象征意义?
引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤象征。
(四)再读全词，把握情思
小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下千古绝唱
(五)作业
1.根据赏析《声声慢》环节，赏析辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》。
2.(拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词不同特点。
六、板书设计
七、教学反思。