2021年高中语文教师资格面试声声慢教案

高中语文教师资格面试《声声慢》教案

一、教学目的

【知识与能力】

1.理解作品涉及关于背景材料用于分析和理解作品;

2.学习鉴赏诗歌办法，积累鉴赏经验;

【过程与办法】

在重复朗读中品味语言美，体会艺术体现力;

【情感态度与价值观】

感受形象，品味语言，深刻领悟李清照悲怀愁绪;

二、教学重难点

【教诲重点】

鉴赏词意境美，感悟词中蕴含细腻情感，培养自己情感体验。

【教学难点】

学习鉴赏诗歌办法，积累鉴赏经验，掌握艺术手法。

三、教学办法

朗读法、情景设立法、

四、教学手段

PPT展示

五、教学过程

(一)温故知新，新课导入:

导入语：大文豪苏轼词风同窗们应当并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人集大成者。

今天，咱们要接触到是此外一种词风，与豪放词特点截然相反。没错，就是有些同窗已经说出来婉约词。

简介：李清照是婉约派代表以及婉约词重要特点。

(二)朗读词作，初步感知

1.作家作品简介：

时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;

2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作感情基调;

(1)提问：词中直接抒写“愁”句子有哪些?

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

“这次第，怎一种愁字了得”

(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴，和铺垫感情基调：

PPT展示：

寻寻觅觅————→动作——→若有所失

冷冷清清————→环境——→寂寞冷清

凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡

感情基调：哀婉、凄凉、愁苦

(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?

(范例引导) 师总结：韵律美;增强情感。

(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一种愁字了得”包括了词人哪些情感?

学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)

(5)间接抒写“愁”句子有哪些?

“三杯两盏淡酒，怎敌她、晚来风急?”

“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”

“守著窗儿，独自怎生得黑?”

“梧桐更兼细雨，到傍晚、点点滴滴。”

过渡语：同窗们找都很对。我相信，同窗们一定是结合过咱们之前学习诗词办法，通过寻找词句当中核心词或者是意象，品读出词人愁绪。接下来，咱们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中哀愁?

(三)结合意象，体味情感

1.随同窗口述，PPT展示

“酒风雁黄花梧桐雨”

师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨)

2.意象分析

引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含情感

(1)“酒”

ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》

师总结：酒是“愁”象征。

延伸：为什么说是“淡酒”?

引导：并非酒淡，而是愁浓

(2)“风”

ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远《天净沙·秋思》

师总结：以秋风渲染愁情。

(3)“雁”

ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》

师总结：过雁象征离愁。

延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?

引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思大雁，如今大雁仍旧在，而收信丈夫却告别人世，因此看到大雁睹物思人，不禁伤心。

(4)“黄花”

引导：黄花喻憔悴容颜，孤苦伶仃晚境。

延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?

引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、细雨”象征意义?

引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤象征。

(四)再读全词，把握情思

小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下千古绝唱

(五)作业

1.根据赏析《声声慢》环节，赏析辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》。

2.(拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词不同特点。

六、板书设计

七、教学反思