孩子心智不成熟的对策

孩子心智不成熟的对策
孩子心智不成熟的对策

孩子心智不成熟的对策

时间:2011-07-06 14:56来源:健康生活号作者:老李点击:4946次孩子自信心差、心智不成熟,有的家长会错误地认为,这是正常现象,等孩子长大了自然就好了。其实,一个人的心智成熟与否,与年龄的关系不大,主要是平时磨练的结果。因此,家长和老师要重视对孩子心智的培养。这是关乎孩子一生命运的大事,家庭和学校万万不可大意。那孩子心智不成熟的对策有哪些呢?

孩子心智不成熟的对策一:让孩子自信起来。一般说来,孩子心智不成熟,主要是自信心不足,做事缺方法、没把握。这样的孩子,往往主动性、自发性较差,家长和老师为此要多给他们提供锻炼的机会,让他们从简单的小事做起。做不好,就对他们说,没关系的,我们从头再来;做好了,就鼓励和表扬。然后再循序渐进地增加难度。他们锻炼的机会多了,成功的几率也就大了,受到的表扬也会多起来,自信心自然就强了。要让孩子懂得,任何困难的事情,都是由那些自信心十足的人完成的。

孩子心智不成熟的对策二:让孩子耐心起来。家长和老师要注意克服孩子的急躁情绪,培养他们的耐心,使他们懂得事业成于坚忍毁于急躁的道理。可以让孩子练习下棋、绘画、钓鱼等磨练耐心的事情。但不管做什么,做的结果好坏,都必须让孩子做到底,决不能半途而废。孩子在学习中遇到难题了,家长和老师要鼓励他们想尽任何办法,一定要把难题攻克。告诉我们做任何事情,只要不放弃,就有成功的希望。一旦放弃,就意味着半途而废,就意味着失败。要让他们有这样的心理准备:用毕生精力,只做成功一件事。

孩子心智不成熟的对策三:让孩子坚强起来。孩子在学习和生活中,不可避免地会遇到各种困难。有时可能是难以逾越的鸿沟。家长和老师要提前给孩子打预防针,让他们做好心理准备。同时,要多对他们进行挫折训练。做家长的,要记住“惯子如杀子”这条古训,要给孩子出难题、设障碍,然后让他们自己解决,从中磨练他们的坚强意志。为使孩子更好地应对各种急难险问题,家长要提前做出相应的预案。要让孩子明白这样的道理:世界上没有绝望的处境,只有对处境绝望的人。犹太人告诫自己的孩子,假如有一天家里着火了,你什么都不要带,只带走你的智慧就赢了。要多给孩子讲励志故事,让孩子明白下面的道理并努力实践:强者之所以被称为强者,是因为他们敢为别人所不敢为;成功者往往是那些受过大辱和遭过大难的人;伟大人物最明显的标志,就是拥有坚强的意志。

孩子心智不成熟的对策四:让孩子“丰满”起来。家长和老师不要单纯注重孩子的分数,更要重视孩子的能力,让他们早日成为德智体美劳全面发展的“丰满”孩子。看看我们周围,高分低能的中小学生还少吗?再看看四处奔波找工作的大学生,我们在替他们忧虑的同时,不难得出这样的结论:只重视分数的时代过去了,重视能力的时代来临了。一个人要想在社会上走的更远,就必须成为复合型人才。

孩子心智不成熟的对策五:让孩子自控起来。现在的孩子,在家娇生惯养的,处处以自我为中心,遇到不顺心的事情,哪怕只是家长和老师一句提醒的话,他们都会觉得委屈的要命。有的孩子还为此轻生。同学之间的一句玩笑话,就有可能引起矛盾甚至导致殴斗,也有付出生命代价的先例。家长和老师要告诉孩子,冲动是魔鬼,愤怒常使人失去理智干出蠢事,而自我控制才是强者的体现。要让孩子学会忍让,忍一分风平浪静,让三分海阔天高。

孩子心智不成熟的对策六:让孩子高尚起来。有些中小学生,攀比心理较强,讲吃讲穿,眼高手低,吃不得一点辛苦,更缺乏远大的志向和奋斗的目标。家长和老师要让这样的孩子明白,一个人可以没有高超的能力,也可以没有运筹帷幄的本事,但是,他(她)却不能没有忠诚的品质和高尚的思想、行为。

孩子心智不成熟的对策七:让孩子感恩起来。如今,感恩已成为一种普通的社会道德。一个没有感恩之心的人,不管走到哪里,都是不受欢迎的人。现在职场面试流行这样一道题:请描述一下你是父母。绝大多数面试者都摸不准对方的真实用意,答得好的没有几个人。其实,用人单位想测试应聘者是否有一颗感恩的心。现在的孩子,花钱大手大脚,什么都觉得司空见惯,一切都觉得很正常。他们根本体会不到父母的艰辛,就更别提关心和体贴了。做父母的,要让孩子亲眼看看你们的辛苦,要给孩子讲羔羊跪乳、乌鸦反哺的事情,要让孩子有一颗感恩的心,要让他们感恩一切应该感恩的人。孩子只有常存感激之心,心路才能越走越宽广。

孩子心智不成熟的对策八:让孩子勤奋起来。心智不成熟的孩子,心懒手也懒。要让这样的孩子勤奋起来,先要使其自立。自己的事情,由自己去做,而不是由父母包办。开始,他们可能笨手笨脚地做不好,当父母的既不能责备又不能心疼,而是要鼓励他们。要让他们懂得勤能补拙、熟能生巧的道理,让他们尽快地拿到勤奋——这张步入成功之门的通行证。建议父母将这个秘诀贴在家里醒目的地方:成功的秘诀——走的比别人远,跑的比别人快。

幼儿任性行为的原因分析与对策研究

幼儿任性行为的原因分析与对策研究 公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

儿童任性行为的原因分析与对策研究 摘要:在分析儿童任性行为的实质和影响的基础上,从儿童自身发展的特定阶段特征和外部环境的影响两个方面来探讨儿童任性的原因,从影响儿童的两个因素家长和幼儿园以及两者之间的关系方面来提出建议和对策,以此来为家长和幼儿园对幼儿的任性提供一个全面的认识,同时,也对如何对待儿童的任性行为提供借鉴。 关键词:任性行为;尊重;自我中心阶段 儿童的任性行为从出生开始就已经反映出来,并且在学前期得到迅速发展,每个儿童都或多或少的带有一些任性行为。对于儿童的任性,传统的观点是童言无忌,认为儿童还小,不懂事,可以众容;有些学者认为任性是一种不良的行为习惯,会给儿童的一生带来不良的影响,应该严肃对待;还有些学者认为儿童在一段特定的时期会以自我为中心,出现“任性”行为是必然的。深刻的认识儿童的任性行为,有助于我们更好的认识儿童,为我们科学对待儿童的任性行为提供科学的参考依据。 一、儿童任性行为的实质和影响 幼儿的任性行为表现为在家里、学校、商场以哭闹、打骂或威胁的举止,一般认为儿童任性行为是指儿童对个人的需求和愿望毫不克制,全然不理会他人的感受的做法。蒙台梭利在《童年的秘密》中把儿童的任性行为定义为内心紊乱、需求得不到满足而生产的一种紧张情绪的表现,代表着内心灵魂试图索取或自我保护或解释为没有明显原因、无逻辑或无法说服的行为。通常认为任性行为是内心感受受到外界环境阻碍

引起的,如果得不到措施解决,某些任性行为随着时间发展不断严重,因而成为持续表现的永久性原因的发端,不易补救,而有些任性行为是儿童特定阶段的产物,是儿童必须经历,这种“任性”行为不仅可以随着年龄的增长自然消除,而且会对儿童特定阶段的成长起到重要的作用。 二、导致儿童任性行为的原因分析 蒙台梭利在《童年的秘密》中提到,儿童最初的任性就是最早的心理失调的功能性疾病,把儿童最初的任性原因归于心理失调,很明显心理失调反映出来的不是自然规律,而是错误,成人没有正确的按照儿童的方式对待儿童。此外,随着儿童年龄的增长,还会出现由于儿童自身发展阶段与周围社会环境所导致的任性行为。 (一)儿童自身发展的阶段性特征 根据皮亚杰的认知发展理论,儿童前运算阶段的4—7岁时,也就是前概念期会出现自我中心,此时的儿童只能用自己的观点看一切事物,不知别人的观点,所以此时的儿童只能依据以前的同化经验和生长图谱去做他自己的事情,不会考虑成人的观点和感受,这种“任性”行为是不以人的意志为改变的,是儿童自身发展的特定阶段。 (二)不符合儿童心理发展的外部环境 1.家长不能理解和尊重孩子

单亲家庭儿童的心理问题分析与对策

单亲家庭子女的心理障碍分析与对策 许昌鄢陵陈店一中刘会丹 【摘要】随着社会的不断发展,思想上的逐步开放,结婚与离婚已经成为男性与女性自由选择的权利;而社会生活中的快餐式、闪电式的婚姻也屡见不鲜,由此导致离婚率不断上升,而加上一些不可测的原因,使得社会中的单亲家庭越来越多;因此单亲家庭子女的心理健康问题就成为了心理学、教育学乃至于社会学家所关注的焦点中的一部分,而且单亲家庭子女心理健康问题就成了构建和谐社会中必须要解决的问题。本文以单亲家庭子女心理障碍表现为基础,来分析造成单亲家庭子女心理障碍的原因与带来的后果,并联系其所处的现实与环境,提出切实可行的对策。 【关键词】单亲家庭;心理障碍;原因;分析与对策 目前我国的离婚案件已占全部民事案件的一半以上。父母的离异给子女带来了极大的不幸,这都十分令人忧虑。单亲家庭孩子由于缺乏父爱或母爱,内心焦躁加上外在调节不利,比双亲家庭孩子更容易激发不良情绪,产生不良行为习惯。 毋庸置疑,单亲家庭的家长们承受的压力要比双亲家庭的家长大得多。可是,父母离婚带来的不仅仅是家庭的破碎,不仅仅造成当事者本人的痛苦,更重要的是孩子心灵上的创伤,思想道德人格学业上的深深影响,而后者又往往不被人们所注意,往往产生一些心理障碍。 一、关于单亲家庭 ; 近几年来,随着经济的迅速发展,社会不断的进步,我国的离婚率呈上升趋势。单亲家庭在社会上已经是异军突起。单亲学生教育已成了一个十分突出的问题。据调查,目前我国的单亲家庭已达到 1500万个以上;如果按每个家庭一个学生计算,我国就有1500个学生生活在只有父亲或母亲的残缺的家庭里。 那么该怎样给单亲家庭下一个定义呢顾名思义,就是指父母一方缺失,而孩子得到不健全不完备的爱的家庭;其中,父母一方缺失包括很多方面,一是指父母离异,孩子跟一方生活,只得到一方的爱;二是指在意外事故或在一些不可测的原因下,父母一方去世;三是在社会发展的浪潮下,一些父母因家庭贫穷所迫,不得不实行“一家两制”,父母一方远离亲人,离乡背井到外地打工,在一定程度上,这些家庭也成了实际的单亲家庭。 二、单亲家庭子女心理障碍产生的原因 (一)家庭教育方式的不当 第一,“金钱万能式”教育 俗话说:“千万元不算宝,百万元满地跑,十万元知多少,万元像根草。”这形象地表明了当前人们的经济状况,正是在这种状况之下,学生向家长要几个零花钱并不在话下。特别是单亲家庭的父(母)亲,为了弥补自己对学生感情上的过失与不足,为了让学生适应周围的“金钱”环境,慷慨大方,毫不吝啬地将大把大把的钞票塞给孩子,以满足学生在用钱方面的需要,也是为了向自己的孩子证明父(母)还是爱他们的。把父(母)本人“培养”成了要钱必给,要五十给一百的“良好习惯”,有可能导致孩子长大以后没有自理能力,依赖心理很强。

幼儿任性行为的心理分析及教育对策

幼儿任性行为的心理分析及教育对策常常会听到:“哎呀,我家那个小祖宗饭又不吃,真急人!”“我家的孩子真是越来越不听话了,一点也不怕我们,无法无天了,真难管……”等等.其实幼儿的任性行为不是与生俱来的,它与幼儿生活的家庭环境和社会环境有关。而家庭原因是幼儿任性性格形成的重要原因之一。如果家长放任孩子的任性,将会影响他们的人际交往,任性的孩子很难与同伴友好合作、分享、协商,他们往往随心所欲,很难作出利于他人(如关心、谦让、助人、同情等)的行为;还会影响孩子的生活处理能力的发展等等。所以,如今幼儿任性的心理、行为成了我们研究的焦点。 案例: 刘瑾阳,男孩,5岁,是家庭独生子女。该幼儿性格外向,聪明可爱,但和同伴不能友好相处,遇上不顺心的事情就大发脾气,哭闹不止。在幼儿园,每次活动时,都和同伴发生争执,如果得不到自己想要的东西时,就哭,有时还躺在地上打滚,直到老师进行不公平的处理后才可停止。他和爸爸妈妈、姥姥生活在一起,家庭条件充裕,父母都是机关干部,平时工作都很忙,很少有时间陪伴他,姥姥在家照顾他。一家人非常疼爱他,对他的要求有求必应,姥姥更是舍不得孩子受苦,在教育方面总是跟爸爸妈妈唱反调。只要孩子发脾气,苦恼,就会迁就,时间一长,孩子对谁都不怕了。每天家长接送时,他都要家长给他买东西,他看见什么都想要,不

管是吃的还是玩的,家长不给他买就躺在地上打滚,大哭大闹。开始时妈妈会轻生轻语哄他,可他一点都听不进去,继续哭闹。妈妈生气了,批评了几句,这下他更无理取闹了,把想要的东西死死地拽在手里,小脸憋得通红,看着他声嘶力竭,上气不接下气,妈妈不忍心了…… 一、幼儿任性行为形成的原因分析 儿童的任性行为,在儿童心理病理学中被称为“儿童行为失调综合症”。是一种儿童心理偏异的行为。随着独生子女家庭越来越多,家长对孩子放纵、娇惯的现象随之增加。在加上爷爷奶奶的溺爱,不少幼儿养成了任性的坏毛病。任性行为表现为:当自己的目的没有达到或要求没有得到满足时,她们就又哭又闹、撒泼打滚。面对幼儿的任性许多家长束手无策。有的家长只好做弱者满足他们的要求;有的则是打骂、简单粗暴的对待。这样不仅不能改变幼儿的任性行为,反而会导致他们更任性。或使他们变得蛮横不讲理,攻击性行为增多。因此,当幼儿有任性行为,家长要采取正确的态度,有针对性地进行教育。帮助幼儿控制自己的情绪,调节自己的行为时,使任性行为逐渐消除。 任性可以说是当今独生子女的普遍现象。然而,我们仔细剖析孩子的任性,不难发现,孩子的任性行为又都是成人的教育不当造成的。面对孩子最初的需要,多少父母不都是不假思索地给予满足,从未思考孩子的需要是否合理;面对孩子最初的不合适

努力学习才会成功

纵观我们身边的人,但凡取得一定成就的都是要经过艰苦的努力,天下没有掉馅饼的事,只有通过自身的不懈努力,刻苦钻研才有成功的可能。学习也是一样,谁不是一路拼搏来的? 孩子毕竟不是成年人,心智不成熟,在这过程中,大多数人感受不到什么快乐。有一些家长以为国外的教育就是快乐的,其实在国外,优秀的学生他们一样要很努力学习才能取得好的学习成绩。 大多数孩子不可能把学习当作是一件快乐的事,优秀学习成绩的取得,需要孩子在别人玩游戏的时候,别人在看电影的时候,静下心来学习。有的孩子心智比较早熟,从小便有自己的远大志向,所以他们在学习过程中有自己的奋斗目标,并为此而努力;也有些孩子没有树立远大的目标,但至少有一个像考上好中学或好大学这样的短期目标。 但无论是那种情况,他们首先是有一个目标,并在实现目标的过程中,努力付出,这个过程是谈不上快乐的。除了少部分孩子真的是对学习感兴趣,在学习的过程中获得探索、发现、创造的快乐,更多的孩子,其快乐是体现在学习的结果上——当孩子取得优秀的成绩,辛苦的努力得到回报时,学习的快乐就显现出来了。 努力学习是一种责任 在孩子学习的过程中,更重要的是要让孩子通过辛劳付出,培养出他们拼搏的精神和责任感。我们很难想象,一个人在小时候不努力学习,没有目标,不懂得付出,整天吃喝玩乐,长大后在工作过程中会变得肯付出、肯努力、肯拼搏。所以与其说在孩子教育中培养孩子能够自主学习,具备勤奋拼搏的精神,不如说是在培养他们自小树立起积极向上、有责任感的优秀品质,让他们踏入社会后具备积极向上、努力付出的责任感。 孩子天性就喜欢玩,家长不让他们知道学习是辛苦的,他们怎么可能主动努力学习?所以我们必须让孩子知道,任何取得一定成就的道路上总是伴随着曲折,充满着艰辛,要想要好的学习成绩,就必须要努力,要辛苦付出,这是每一个孩子学习的责任。我们要让孩子去体会努力学习的快乐,去培养一种不付出就没有收获的价值观。 要让孩子们知道,人生不同阶段都有不同的使命,在学生阶段,努力学习,培养自己优秀的品质,就是他们这个阶段最重要的使命。为了这个使命,他们必须要学习忍耐、学会放弃、学会付出,这不仅仅是学习的需要,也是人生的一种修炼。

孩子心智不成熟的对策

孩子心智不成熟的对策 时间:2011-07-06 14:56来源:健康生活号作者:老李点击:4946次孩子自信心差、心智不成熟,有的家长会错误地认为,这是正常现象,等孩子长大了自然就好了。其实,一个人的心智成熟与否,与年龄的关系不大,主要是平时磨练的结果。因此,家长和老师要重视对孩子心智的培养。这是关乎孩子一生命运的大事,家庭和学校万万不可大意。那孩子心智不成熟的对策有哪些呢? 孩子心智不成熟的对策一:让孩子自信起来。一般说来,孩子心智不成熟,主要是自信心不足,做事缺方法、没把握。这样的孩子,往往主动性、自发性较差,家长和老师为此要多给他们提供锻炼的机会,让他们从简单的小事做起。做不好,就对他们说,没关系的,我们从头再来;做好了,就鼓励和表扬。然后再循序渐进地增加难度。他们锻炼的机会多了,成功的几率也就大了,受到的表扬也会多起来,自信心自然就强了。要让孩子懂得,任何困难的事情,都是由那些自信心十足的人完成的。 孩子心智不成熟的对策二:让孩子耐心起来。家长和老师要注意克服孩子的急躁情绪,培养他们的耐心,使他们懂得事业成于坚忍毁于急躁的道理。可以让孩子练习下棋、绘画、钓鱼等磨练耐心的事情。但不管做什么,做的结果好坏,都必须让孩子做到底,决不能半途而废。孩子在学习中遇到难题了,家长和老师要鼓励他们想尽任何办法,一定要把难题攻克。告诉我们做任何事情,只要不放弃,就有成功的希望。一旦放弃,就意味着半途而废,就意味着失败。要让他们有这样的心理准备:用毕生精力,只做成功一件事。 孩子心智不成熟的对策三:让孩子坚强起来。孩子在学习和生活中,不可避免地会遇到各种困难。有时可能是难以逾越的鸿沟。家长和老师要提前给孩子打预防针,让他们做好心理准备。同时,要多对他们进行挫折训练。做家长的,要记住“惯子如杀子”这条古训,要给孩子出难题、设障碍,然后让他们自己解决,从中磨练他们的坚强意志。为使孩子更好地应对各种急难险问题,家长要提前做出相应的预案。要让孩子明白这样的道理:世界上没有绝望的处境,只有对处境绝望的人。犹太人告诫自己的孩子,假如有一天家里着火了,你什么都不要带,只带走你的智慧就赢了。要多给孩子讲励志故事,让孩子明白下面的道理并努力实践:强者之所以被称为强者,是因为他们敢为别人所不敢为;成功者往往是那些受过大辱和遭过大难的人;伟大人物最明显的标志,就是拥有坚强的意志。 孩子心智不成熟的对策四:让孩子“丰满”起来。家长和老师不要单纯注重孩子的分数,更要重视孩子的能力,让他们早日成为德智体美劳全面发展的“丰满”孩子。看看我们周围,高分低能的中小学生还少吗?再看看四处奔波找工作的大学生,我们在替他们忧虑的同时,不难得出这样的结论:只重视分数的时代过去了,重视能力的时代来临了。一个人要想在社会上走的更远,就必须成为复合型人才。

孩子任性的原因及对策电子教案

孩子任性的原因及对 策

任性 主讲人:卢微陈泓江 (此教案针对的是3至6岁的学前儿童日常生活中的任性行为,使父母了解出现此行为的原因和哪些行为才是真正的任性行为从而纠正父母的错误意识,同时帮助父母正确的解决生活中孩子的任性行为) 一.定义 所谓任性,是指个人对自己的需要、愿望或要求毫不克制,听凭秉性行事,放纵不约束自己;抗拒、不服从外来的管教;不按照别人的要求去做,或者表面上答应、内心不服! 孩子的任性行为,由于年龄及个性的不同,会有许多不同的表现,但下面几种也许是我们最为常见的。 任性表现一:你说东,他偏往西。孩子的任性,有时是年龄特征的表现。研究发现,孩子的成长不是匀速平稳的,有较为乖顺的平稳阶段,也有较为棘手的不平稳阶段。最初,孩子不知道“自己”,玩弄自己的小脚就像玩玩具一样,表现很乖;伴随着语言的发展,开始出现自我意识的萌芽,到2岁左右变得更加强烈。他们开始表现自我,凡事都喜欢说“不”,到处炫耀和滥用自己的“否决权”,进入了“第一反抗期”,表现出来就是让人头疼的任性。等他们适应这种心理变化后,会是一段较平稳的时期。但到4岁左右,孩子又进入一个不平衡阶段,情绪不稳、脾气暴躁、任性胡闹,喜欢拒绝别人的要求……种种任性言行再次表现出来。 任性表现二:脾气说来就来,稍不如意就和父母对着干。正所谓一个孩子一个脾气。所谓脾气,在心理学上叫做气质,是孩子身上最早出现的个性特

征。传统上把人的气质分为四种类型:胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。其中胆汁质的孩子大多脾气急,性子倔。这样的孩子很有主意,稍不满意就会和父母“顶牛”,让人感到非常任性。但他们的任性时间短暂,事情过去了,很快就忘记了。 任性表现三:突发性不可抑制的狂躁。 案例:欢欢说:“我想玩奇奇的遥控汽车,可奇奇太小气了,不给我玩。我的火一下就蹿了上来:不给就抢,抢不到就打!这时,他妈妈看见了,居然去向我妈妈告状。好啊,想整我?以为我会怕吗?气死我了,哼,让你们先看看我的厉害。我把奇奇的小汽车使劲扔到了地上,看着它散了架,然后我还要把它踩扁。看到了吧,我是一头发怒的小狮子,你们谁敢惹!”妈妈道白:这孩子从小脾气火暴,动不动就大发雷霆,没法跟他讲道理。真怀疑这孩子有暴力倾向。 这孩子的行为的确有暴发型人格的某些特征。这类孩子的情绪控制能力和挫折耐受力比一般孩子差,常因微小的精神刺激就突然爆发出强烈的愤怒情绪甚至一定程度的暴力行为,其情绪和行为具有突发性、不稳定性和反复性,给人的感觉自然是异常任性。但孩子的行为是否已超出正常的范围,还需要仔细观察,并请专业心理医生诊断。 任性表现四:要什么就得有什么,这时典型的极端自我中心的表现。“极端自我中心”的生活环境是培植任性的沃土。前面分析过,在孩子正常的成长过程中,会出现自我意识非常强烈的阶段,这时如果家长迁就放任,让孩子指挥一切,他们的自我中心意识就会过度膨胀,从而表现为极端任性,这在独生子女的隔代教育中体现尤为明显。而老人当着孩子的面反复说他任性,更给了孩子

青少年心理问题的原因及解决的对策

青少年心理问题的原因及解决的对策 我们要对学生进行心理健康教育,首先必须明确学生产生心理问题、心理疾患的原因,以便对症下药。 通过调查,我们了解到,学生心理问题的产生的原因是多方面的,这里简单概括为以下四个方面: (一)社会原因 我国当前正处在全方位的社会转型之中,在由计划经济向社会主义市场经济转变的过程中,必然会使社会产生震荡。人们的理想、信念、世界观、价值观、人生观等都会由于震荡而产生变化,甚至发生紊乱。而理想、信念的缺失,价值观体系的紊乱,对心理还不成熟,行为尚不够完善、缺乏人生与社会经验的青少年、儿童来说,就会显得不知所措,无所适从。多重的价值观,增加了他们选择的难度。另外,再加上大众传媒上的一些误导,使学生难以形成一个稳固的、正确的价值体系,很难形成真正的“自我”。这就为心理问题的产生埋下隐患。 另外,人们思想认识上的某些误区,社会上心理保健机构的滞后发展,使得许多学生有了心理问题时无法及时得到医治。有病难医,有病不敢医,致使问题越来越严重。 (二)家庭原因 家庭是儿童的第一所学校,父母是儿童的第一任教师。但现实是许多儿童在自己的第一所学校里却没有得到第一任教师的良好教

育,为以后心理问题的产生种下了最初的种子。据中国科学院心理研究所教授、博士生导师王极盛对北京1,800多名学生家长近三年来的跟踪调查结果显示:三分之二的家庭教育不当。其中过分保护型的家长占30%左右,过分干涉型的家长占30%左右,严厉惩罚型的占7%——10%,而比较理想的温暖理解民主式的也占30%左右。家庭教育的不当和某些误区为今后孩子的成长造成了不同程度的影响,为学生心理问题的产生埋下了祸根。 (三)学校原因 学生心理问题的产生与学校教育有着极为密切的关系。主要表现在: 1.课业负担过重。在由应试教育向素质教育转轨的过程中,由于受老的传统的影响,部分教师还一直把眼光盯在学生的考分上,忽视了学生其他能力的培养。为了使学生能考出好成绩,教师便对学生重重加码:内容上多讲,上课和补课时间延长,作业量加大。过重的课业负担使学生身心疲惫,根本没有喘息的机会。这就严重影响了学生的身心健康,而且极易形成恶性循环。 2.教育教学方法落后,过于简单。部分教师在教育学生时方法简单、粗暴,不会因材施教,只会用老一套对学生管、卡、压、灌;教育学生缺乏耐心,学生稍有问题就批评、训斥、责骂甚至体罚学生,对学生搞“精神虐待”。受自身分析问题、处理问题的习惯的影响,教师在评价学生的时候,往往会出现评定不当的现象,不会用发展的眼光一分为二地去分析学生,把学生看死;用不同的标准对待学生,对优等

幼儿任性行为的心理解析及教育对策 文档

幼儿任性行为的心理解析及教育对策 在幼儿的成长过程中普遍存在着不同程度的任性行为。一般随着年龄的增长,幼儿逐渐懂事了,多数孩子的任性行为也会被慢慢克服直至消失。但如果幼儿有严重的任性行为,将会阻碍幼儿正常的心理发育和发展,也将影响他们的生活和学习,他们未来的社会适应能力的发展也会受到严重的影响,所以正确看待幼儿出现的任性行为,及时关注和矫正,对孩子身心和谐发展有着特别重要的意义。 一、幼儿任性行为的心理解析 由于心理发展还不成熟,对许多事物缺乏基本的认识和判断能力,幼儿通常都会有点任性。一般从3岁开始,随着自我意识的不断加强,孩子有越来越大的主观能动性,开始要表现自我,孩子的心灵会面临着对社会的顺从与体现自我的矛盾和对立中。为了确立自我意识,对成人的安排、建议和指令会常常不听从,“闹独立”,力图摆脱约束,固执己见甚至开始反抗,这就是“第一反抗期”的表现,这是孩子心理发展过程的一个必经阶段,是孩子的独立意识强烈凸显的一个阶段,也是孩子成长过程中的第一个叛逆期,表现为事事得依他的想法和意图去办,否则就会产生情绪上的剧烈变化,发脾气、大哭、大闹,这是正常的生理现象。许多父母因不了解孩子在这个时期的心理特点,而走入了教育上的“误区”。.

据美国儿童心理学家威廉?科克的研究表明,孩子的任性是心理需求的表现。并指出,幼儿随着生理发育,开始逐渐接触更多的事物,他的“视野”不断地扩大,接触的东西也越来越多,感兴趣的东西也会越来越多,处于独立性萌芽期的幼儿常常会有独立的倾向,一切事物都想亲历亲为,容易被大人认为不听话。其实,父母们没有意识到,这正是孩子独立性个性发展的一个重要标志,是一种正常的心理发展现象。因为幼儿还不具备自我约束的能力,幼儿的认知水平、理解水平、社会规则的认识水平都比较低,不能正确地判断自己的要求是否合理,更不可能像成人那样进行反复分析后,再做出处理决断,只凭着一种本能来要求大人,所以这种亲历亲为的心理常常会在不合实情下表露出来,尽管这些事物往往对他们不宜,甚至是不利或者有害的,他们都会以自身的兴趣与情绪参与其中,这就是所谓的“任性”。 笔者认为,在正常生长发育的情况下,适当满足孩子的正当需求,在不影响别人的前提下,适度保留孩子性格中的任性还是有必要的,对事有独立性,这是性格中很重要的优良品质。根据调查,在社会上有所作为取得成功的人士,他们小时候几乎都不是听话的乖孩子,有的还非常调皮捣蛋。不听话的孩子大多有自己的主见,大脑思维非常活跃,对任何人或事情不随便屈从,自信心强,有独立处事能力,等等。从中外历史上许多有成就的伟人和学者身上我们可略见一斑,如毛泽东、爱因斯坦、爱迪生、拿破仑等都存在这样的性格特质。.

论中学生的心智病态发展

论中学生的心智病态发展 摘要:在部分中学生中心智病态发展的主要表现为:过度焦虑、自我失败定式、社交恐怖症、以损害集体的方式泄私愤、敌视“好学生”等。应该采取利用“最近发展区”理论引导学生、实行“导生制”诱导学生、运用“两步走”的策略教育学生、指导学生开展合作学习等策略,矫治中学生心智病态发展,帮助他们重新回到健康发展的道路上来。 关键词:中学生心智病态发展;表现;矫治措施 中学生心智病态发展是指受外界刺激的影响,身心健康的中学生在成长过程中心理偏离正常发展的轨道,产生心理能力缺损和发展不良的现象。 中学生正处于身心发展的重要时期,生理、心理都还不成熟,适应社会的能力较差。特别是面对外来的压力时,他们容易在学习、生活、人际交往等方面,形成各种心理困惑和问题。而当今应试教育仍在盛行,不仅学生是接受知识的机器、容器,教师也往往被异化为传授知识的机器,使师生双方都机器化了。中学生无法控制应试教育这一外因,对外界刺激无法做出适应性反应,从而产生一些心理病态症状。 一、中学生心智病态发展的具体表现 1.过度焦虑 由于面临着不断增大的各种压力,许多学校不得不大搞应试教育,忽视学生的人格养成、身心健康和能力发展,国家规定的课程计划难以落实,题海战术、反复考试大行其道。学生承受着来自各方面的高压,只能是拼时间、拼精力、拼健康。中小学生作业多、补课多、考试多,睡眠时间少、体育活动少、社会实践少,已是不争的事实。 由于基础较差,一些中学生顶着来自家长和学校的过高期望,心理上承受着巨大压力却无人疏导,因经常惧怕考试而形成了过度焦虑症,每到考试期间便感觉到强烈的焦虑、恐慌甚至手足无措。伴随着这一焦虑,还会引发出多种病态,如自主神经系统的高兴奋(如心率加快)、眩晕、头晕或窒息感等。还有一些中学生只要步入校门、拿起书本或者看到老师,心情就感到郁闷、紧张、疲惫、厌烦、焦虑、恐惧或坐立不安。心理上的焦虑使中学生无法从学习和考试的压力中释放出来,整天表现出一副愁眉苦脸、疲倦乏力、心事重重的神态,感到生活没有丝毫的乐趣。 2.自我失败定式 考出好成绩是评价一个中学生成功的重要标准,好学生与高分数是不可分割

小学生成长中心理困惑问题与对策

小学生成长中心理困惑问题及对策(2010-04-30 07:54:50)转载▼标签:教育心理问题小学生心理健康分类:学生心理研究 小学生的心理还处于不成熟时期,有很强的可塑造性,同时也具有存在不确定性。在学生成长过程中,存在大量的心理困惑,有些困惑能够被学生自身正确理解并得到解决,但仍有许多困惑是他们无法理解和难以克服的。如果不能正确处理,这些困惑将成为学生健康成长的隐患,甚至将导致严重的心理疾病。作为教育工作者,积极探索、明确和把握学生成长中心理困惑,进而帮助学生克服这些心理困惑是极为重要的工作。 一、小学生成长中主要心理困惑与原因 探索学生心理困惑,就应先了解何谓心理健康与心理健康教育。在此基础上,我们才能够准确把握心理困惑的涵义,从而分析学生成长中心理困惑的原因。 (一)心理健康与心理健康教育 世界卫生组织将人类健康定义为:“人的健康不仅指身体上没有疾病,也指没有心理障碍、不虚弱,有良好的人际关系和社会生活适应能力。”[i]1946年第三届世界心理健康大会对心理健康定义为:心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人心理不相矛盾的范围内,将个人心境发展到最佳的状态[ii]由此,笔者认为儿童青少年心理健康应

理解为,有创造力;具有了解自己的能力;能够合理表达自己情绪;有较强的自我控制力;能积极的适应周围环境;人际交往协调;有健全的人格等。 学校心理健康教育是以全体学生为对象,根据心理活动的原理,采用多种途径和方法,维护学生心理健康,培养学生良好心理素质,促进人格健康发展,增进学生社会适应能力而开展的目的明确、设计系统的教育活动。[iii] (二)小学生主要心理困惑 我国教育学学者姚鑫山把中小学生常见的心理困惑分为三个层次:第一层次:心理轻微失调,包括厌学、自卑、依赖、任性、孤独等;第二层次:轻度的心理障碍,包括抑郁症、恐惧症、焦虑症等;第三层次:精神病,包括精神分裂症、精神病性情感障碍、偏执性精神病、反应性精神病等[iv] 本文主要探讨第一层次的心理困惑问题。 目前,中小学生心理轻微失调主要集中于学习和人际交往两方面:第一,小学生学习方面的困惑 小学生在学习方面的心理困惑主要体现为厌学。厌学心理是学生对学习产生厌倦乃至厌恶,从而逃避的一种心态。其主要表现有打瞌睡、闲聊、做其他的事、侵扰、闲荡、发呆、玩铅笔、橡皮等文具等。其中,学生学习习惯与学习成绩差造成的心理压力两方面的问题为比较明显的心理困惑。 造成此类问题的原因有的是由于儿童身心发展必然规律导致的。比如小学生学习本身就具有目的性差、精确性差、坚持性差等特点,他们

幼教心理案例幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策

幼教心理案例:幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策DOC 磐安教育 幼儿行为、心理案例 有个幼儿的情况就非常特殊,下面就对这名幼儿的做一下分析。 1、幼儿的一般情况 王某,男,5岁,独生子女。该幼儿性格外向,长得也可爱,嘴巴又甜,但不与人友好相处,遇上不顺心的事情就发脾气,哭闹。在班上一旦与同伴发生争执(玩玩具时没有拿到自己想要的),他就一味哭,严重时躺在地上,直到老师进行不公平的处理后才停止。 2、幼儿的家长情况 王某与爸爸妈妈和姥姥生活在一起,家庭条件充裕,父母均为高学历知识分子,爸爸是机关干部,妈妈是工程师,但父母平日工作很忙,很少有时间陪伴他,姥姥退休在家照顾他。王某姥姥非常疼爱他,对他的要求有求必应,王某爸爸希望在生活习惯、性格等各方面培养他,可是实施起来非常困难,姥姥总是舍不得孩子辛苦,跟爸爸唱反调。妈妈一味关注他情绪是否好,只要王某发脾气,苦恼,就会迁就,时间一长,王某便有恃无恐,对谁都不怕了。 【问题情境】 (1)和妈妈逛商场是王某最高兴的事,看着形形色色的玩具,他激动得又蹦又跳,看着这个也想要,看着那个也舍不得放下,妈妈不给他买就躺在地上打滚,大哭大闹。开始时妈妈会轻生轻语哄他,可他一点都听不进去,继续哭闹。妈妈生气了,批评了几句,这下他更无理取闹了,把想要的玩具死死地拽在手里,小脸憋得通红,看着他声嘶力竭,上气不接下气,妈妈不忍心了……

(2)老师请一位小朋友帮忙搬东西,在那位小朋友搬动的时候他就堵住这位小朋友的路,让他把东西给他,让他搬。我说下次请你帮忙,他就是不作声,直直的站在那一动不动,跟他讲道理一点都听不进去。 【个案分析】 一、任性行为形成的可能原因 儿童的任性行为,在儿童心理病理学中被称为“儿童行为失调综合症”。是一种儿童心理偏异的行为。王某的任性行为较为严重,我非常关注。在教育实践中我经过观察和分析,认为其任性行为的形成主要原因有以下几个方面: ,、自我中心意识强。 他是一个比较愿意展示自己的小朋友,但老师不能每件事都让他一个人做,当老师请其他小朋友做事的时候,他就会产生任性行为。主要是他急于表现自己的能干,希望老师能一直表扬他。当老师将任务交给别人时,他就会心里不舒服,想把事情夺过来让自己完成。 1 磐安教育 ,、教育不一致。 父母,尤其是爸爸和姥姥在抚育态度上不一致,常有矛盾,家长在教育上缺乏耐心和一致性,使王某感到无所适从,不知道自己的行为不正确。当这些行为不断反复得到默许后,演变成为一种习惯。 ,、王某跟姥姥相处时间较多,姥姥平时对他非常迁就,甚至放任、姑息、纵容他的很多不良行为,对他百依百顺,事事都由着他的性子来,没有给予孩子应有的约束。久而久之,遇事放任自己形成了定势。 【辅导过程】

青少年亲子教育现状分析及应对策略

青少年亲子教育现状分析及应对策略 随着社会的发展,亲子教育的重要性越来越凸显,其在家庭教育过程中的矛盾也愈加突出。问题孩子也呈逐渐增多的趋势。为摸清 目前亲子教育中存在的问题,加强教育转化的针对性,达到“摸清 病情,对症下药”的效果。我们于2016年10月分别对四川、贵州、云南、浙江、重庆部分区县等地方的孩子及家庭教育情况进行了走 访和问卷,对其中的68名孩子进行了抽样分析,写出了调查总结材料。以期为从事青少年教育的机构和学校提供有价值的参考。我们 调查的问题有17项。分别包括家庭及父母基本情况,孩子本人的基 本信息:如主要的问题、特长兴趣、态度、希望等。 我们对问卷调查的几个主要内容进行了统计分析: 一:问题种类及比例 不难看出:问题突出的是:叛逆、厌学、网瘾、早恋、这几项。这几项确实是影响孩子健康成长主要的症结。 二:从问卷调查中透视到孩子的内心想法主要有: 1、基本上都愿意改正缺点,转变现在的自我,愿意为集体做好事,为集体和个人增添光辉。说明孩子的本质不是坏的,只要教育 方法得当就会达到较好的效果。 2、有意愿把文化课学好的的39人,其中几人特别强烈,有2-3 人只想学英语,有一个人只是想看自己喜欢的书。这种孩子引导得 好可以成为偏才,但必须是健康的书籍。 3、特长方面:有的喜欢体育特别是球类、乐器、钢琴、唱歌、表演、美术、书法、计算机;有的想学厨师、编写故事等等,占了大多数,少数没有特长。特别是有个莫某(四川广安,高三)的喜欢炒股,可以开立证券财户。这些孩子可以发掘特长,因势利导。往健康道 路上引导,将来也可能成为这方面的人才。 4、对学校和父母的要求建议:

关于幼儿攻击性行为产生的原因及对策

关于幼儿攻击性行为产生的原因及对策 本文Tag:性行为对策幼儿 来源:中国早教网 2010-07-02 每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为,攻击性行为是个体发展的一种不良倾向,往往会造成人与人之间的矛盾、冲突,不利于形成人际间的良好关系。幼儿产生攻击性行为的原因很多,通过观察、了解、分析,我认为主要有以下几个方面。 一、一日活动安排不科学、不合理。 《幼儿园工作规程》中明确指出,“幼儿一日活动的组织应动静交替......” 这是根据幼儿神经系统发育尚不完善、易疲劳特点决定。而有时在幼儿园却看到这种现象,由于种种原因,孩子常趴在桌上静息或长时间在户外“放羊”,这种长时间的抑制和长时间的兴奋,使孩子的情绪极为不稳定并出现了较多的攻击性行为,其中最为突出的就是“六一”前的节目排练,班里没有节目的孩子终日无事可做,便以打闹等各种不良方式发泄其烦燥的消极情绪。 二、祖辈过度溺爱 现在的孩子大多数是独生子女,往往是家庭的中心,更是祖辈眼中的“小皇帝”。由于父母工作忙,孩子从小基本由爷爷姥爷两家老人带,此时正是幼儿个体社会化的初始阶段,是个性形式的奠基时期。而老人带孩子常常有这样的传统,当小孩子不小心摔跤,老人便赶忙说:“都是这条路不好,把我孙子摔倒了,”甚至还踩踩石头说“石子不好,谁让你把我孙子摔倒的!”采用这种方法,当时还真能奏效,小孩不会更哭泣,因为他的注意转移了,但时间一久,就养成了一种习惯,无论遇到什么不顺心的事,则易怒、发脾气,觉得什么都是别人的不对,没有自己不对的。到了幼儿园,与同伴有了纠纷时,总责怪别人,不能协商解决问题时,攻击性行为就产生了,此时如果被欺负者退缩,则更助长了他的攻击性行为。 三、教育误导 家庭对独苗过多关注,顺从多、宠爱多,要求少、教育少,常常是爸爸“得罪”了孩子,妈妈出来“赔礼”,妈妈批评几句,爷爷姥爷都成了孩子的“后台”,这就造成孩子骄横、任性、自私、事事“唯我独尊”以致养成孩子独占,独霸的习惯,在家什么好东西都是他一人的,容不得别人,他要什么,就得给他,不许别人有,也不会与别人分享,在幼儿园常发生争玩具,抢座位等现象,不讲道理,也不会讲道理。有的父母对孩子攻击性行为不仅不制止,还听之任之,甚至有助长苗头。他们认为,未来社会充满竞争,要使孩子将来在社会上站得住脚,从小就应培养孩子不能吃亏的意识,有时还教孩子:“别人攻击你,你一定要还击”,

职场中不可回避的13条生存法则

职场中不可回避的13条生存法则 我们处在复杂的职场关系网络之中,如何处理好与同事、与客户、与自己的关系并不是一个抽象的哲学问题,更是我们日常中就需要面临的现实的情景。 所以,你需要知道,这些特殊的生存法则。 1.交浅切莫言深。 尤其是进入了一个新环境后,安全感缺失会使人做出这种容易今后追悔莫及的事情。 2.多在背后赞美别人,不在背后说人坏话。 在听到朋友的坏话时,人们往往倾向于“真没想到TA居然会这样”而不是“不我朋友绝不可能是这样的人”。 而别人得知你说他的坏话,也会认为这才是你真实的想法,平时在他面前都是装模作样。 相反,听说别人在背后称赞自己,下次见面都觉得亲切可爱许多。 3.不要以单一的标签评价某一个人。 心智不成熟的人容易给人贴简单的标签。因为一个他眼中的缺点就否定一个人未来的成就。 4.保持收集信息的习惯。 一是善于利用网络收集需要的信息。 二是善于从身边的各个圈子获取信息。即使你不善于社交,或者不愿意在社交上投入过多时间,你可以选择在各个圈子结交一两个

人,或者打入他们组织的沟通渠道,每天抽一点时间快速筛选出有用信息。 5.人脉的实质是人情的消耗和利益的交换,提高自己比广泛社交更高效、半衰期更长。 认识的人多,不代表人脉广,能对你产生价值的,才叫人脉。 要让别人为你产生价值,要么是你们之间的情分足够,要么是你本身有价值因而值得别人的投资。 前者,一个正常人只能维持在个位数。后者,才是真正没有上限的,且不需要你主动钻营的,人们自会向能产生价值的人靠拢。 6.先做重要的事,再做紧急的事。 可能有一本书对你极具价值,但你总是在赶deadline,迟迟没有翻开这本书,你告诉自己,赶完这个deadline,我就要balabala,但永远有下一个deadline。人生就在一次次忙碌的”努力“中走向平庸。 7.性格冲动莽撞之人,凡事记得留plan B;性格犹豫畏缩之人,不妨切断自己的退路。 前者很好理解,后者才是我想说的法则。如果你明知道一件事情对自己是好的,但出于害怕失败等原因而犹豫不前,不妨不留退路。 8.可以有黑血反杀的心,但不要故意让自己陷入黑血的境地然后寻求反杀。 身处绝境也相信自己能绝地反击,这很好。

青春期心理案例分析及对策

【案例】 1.基本情况 女,初二。性格过于外向,喜欢同不同男生打闹,满校区追逐,有早恋倾向和严重明星情结。父母各尽其职,母亲基本闲赋在家,只负责孩子生活方面,爱好搓麻将,来学校接孩子时即便同学科老师面对面遇到也不加以交流,纵容孩子的很多不良习惯,比如饮食,几乎在校区的每顿餐都是泡面或其他零食。父亲是商人,常出差,对孩子有教育投资意识但苦于无方。只希望孩子能考上高中就好。孩子只畏惧父亲。 有次上课迟到,精神困顿,后来孩子自己说起原因,是前晚看喜欢的明星的电视节目直到凌晨。同孩子闲聊过,孩子希望成为杨幂那样的明星,坦言只要能红,能让大家记住自己什么都觉得无所谓。老师个人把这种心理归结为缺乏被关注,无自信的状态。 【分析】 从儿童到成年的过度期叫青春期。这个时期是人体发育迅猛,心理变化急剧的时期,也是性萌发并趋向与成熟的时期。青春期也是学生处于人生成长的关键时期。这一时期的学生既充满着生机和活力,同时又充斥着各种心理矛盾和冲突。他们表现出强烈的独立自主的需要,希望摆脱成人的约束,有自己的一套想法。但由于这一时期的学生心理发展还处于不稳定的时期,其情感意志,个性发展还不成熟,易从一个极端走向另一个极端。 1.归属心理 人本主义马斯洛曾提出关于成长过程的“需要层次理论”。他认为人是有需求的,按照层次由低到高可分为生理需求,安全需求,归属和爱的需求,自尊的需求和自我实现的需求。而归属和爱的需求正是青少年所需要面对的主要问题。因为对于青少年而言,由于其心理和生理的发展,情绪的波动性,与父母的疏远,自我意识与社会现实的冲突等。同时又由于当今社会所特有的特点如社会的流动性,传统价值观念的裂变等都加剧了青少年的异化感,孤独感,表现为对归属和爱的强烈的内心需求。 案例中的孩子正处在青春期这一特殊时期,有归属和爱的需求。她追星,沉静在明星或影视及其它活动中可以得到慰藉,获得一种心灵上暂时的平静与安慰。所以从这一个角度出发,也是她孤寂心理的反应。 2.爱恋心理 青少年由于生理上性发育,逐渐萌发了对异性的好奇和向往。然而,由于青春期所特有的羞涩,自闭等心理作用,其在对于异性的行为上往往表现得特别紧张,甚至于一种反向的交往形式出现,借以掩盖其内心的向往。所以对于异性交往这一领域,青少年可以说处于一种真空状态。正是这种状态的出现,使青少年对异性的好奇越发强烈,以至于几乎每个处在青春期的少年都有自己理想爱人的轮廓。而这种构想往往只停留在理想层面上,只是外表上的英俊或漂亮而不赋予任何内涵上的东西。而且现在的中学生对性意识发展比较早,他会随着生理上的成熟萌发对心理上的一种性意识,也就是开始认识自己的性别,开始懂得如何去扮演男人和女人的角色,并且懂得如何与异性交往,一天天的发展造成了早恋。 上述案例中的孩子坦言只要能红,能让大家记住自己什么都觉得无所谓。这也是由于缺乏足够的情感关注,也缺乏与父母在心理和感情上的沟通。孩子对于男生都是追逐打闹也是一种反向的交往形式。 【对策】

儿童心理障碍原因及对策

儿童心理障碍原因及对策 都说孩子是这个世界上最快乐的人,果真如此吗?有些孩子爱独处,不喜欢与别人交流,这是为什么呢?下面说说儿童心理学方面的问题,分析儿童心理障碍的原因及对策。 儿童心理障碍问题不容忽视 谁都希望自己的宝宝聪明又健康,孩子的身体健康是家长们十分关心的,但家长们是否关心过孩子的心理健康?有关专家指出,目前学龄前儿童的心理卫生问题是较为常见的,家长们如不注意孩子的心理卫生保护,将会导致孩子在学龄期发生学习困难、交往困难等对学校适应不良的现象,甚至引发更严重的后果。 通常,新生儿在出生后1个月只有两种反应:一种是获得满足与舒适感后的愉快情绪;另一种是饥饿、寒冷、尿布潮湿等所引起的不愉快情绪。3个月的婴儿即可有欲求、喜悦、厌恶、愤怒、惊恐、烦闷等6种情绪反应。 婴幼儿时期的心理问题主要有:由于营养摄入不足或不平衡造成婴幼儿的大脑和心理发育障碍、不良的进食习惯、睡眠习惯和大小便习惯、言语障碍、负性情感(如忌妒、恐惧、分离焦虑)以及某些不良的行为问题(如吮吸手指或衣物、咬指甲、拔毛发等)。1岁以上的儿童心理障碍主要是三大方面的问题:注意力不集中,学习能力障碍,情绪性格问题。孩子中有80%属于学习能力障碍,即感觉统合失调。 儿童心理问题产生的原因 之所以有这么多孩子有学习能力障碍的问题,与儿童的出生经历及早期教育有关。从目前情况看,造成学龄前儿童心理障碍的原因主要有以下几个方面: 一、胎教的影响。现在很多母亲给胎儿听胎教磁带,但已发现有些幼儿由于听觉刺激不适当,反而造成失聪。胎儿应该有一个安静的生长环境,不应该受到无端的打扰。 二、没有经过爬行训练的影响。现在2/3的城市儿童缺乏爬行训练,过早地使用学步车。婴幼儿在爬行的时候,会努力抬头,四肢、手眼的协调能力得到训练。没有爬行经历的孩子,长大以后手可能会不听指挥,注意力不集中,写作业时过慢。 三、缺少正规教育的影响。进过幼儿园的幼儿,活泼、开朗、易合群、守纪律、讲礼貌。而家居幼儿就显得过分害羞、怕见人,在陌生环境中难以适应。

孩子任性的原因及对策

孩子任性的原因及对策

任性 主讲人:卢微陈泓江 (此教案针对的是3至6岁的学前儿童日常生活中的任性行为,使父母了解出现此行为的原因和哪些行为才是真正的任性行为从而纠正父母的 错误意识,同时帮助父母正确的解决生活中孩子的任性行为) 一.定义 所谓任性,是指个人对自己的需要、愿望或要求毫不克制,听凭秉性行事,放纵不约束自己;抗拒、不服从外来的管教;不按照别人的要求去做,或者表面上答应、内心不服! 孩子的任性行为,由于年龄及个性的不同,会有许多不同的表现,但下面几种也许是我们最为常见的。 任性表现一:你说东,他偏往西。孩子的任性,有时是年龄特征的表现。研究发现,孩子的成长不是匀速平稳的,有较为乖顺的平稳阶段,也有较为棘手的不平稳阶段。最初,孩子不知道“自己”,玩弄自己的小脚就像玩玩具一样,表现很乖;伴随着语言的发展,开始出现自我意识

的萌芽,到2岁左右变得更加强烈。他们开始表现自我,凡事都喜欢说“不”,到处炫耀和滥用自己的“否决权”,进入了“第一反抗期”,表现出来就是让人头疼的任性。等他们适应这种心理变化后,会是一段较平稳的时期。但到4岁左右,孩子又进入一个不平衡阶段,情绪不稳、脾气暴躁、任性胡闹,喜欢拒绝别人的要求……种种任性言行再次表现出来。 任性表现二:脾气说来就来,稍不如意就和父母对着干。正所谓一个孩子一个脾气。所谓脾气,在心理学上叫做气质,是孩子身上最早出现的个性特征。传统上把人的气质分为四种类型:胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。其中胆汁质的孩子大多脾气急,性子倔。这样的孩子很有主意,稍不满意就会和父母“顶牛”,让人感到非常任性。但他们的任性时间短暂,事情过去了,很快就忘记了。 任性表现三:突发性不可抑制的狂躁。 案例:欢欢说:“我想玩奇奇的遥控汽车,可奇奇太小气了,不给我玩。我的火一下就蹿了上来:不给就抢,抢不到就打!这时,他妈妈看见了,居然去向我妈妈告状。好啊,想整我?以

做一个心灵成熟的人主题班会

做一个心灵成熟的人主题班会 一、导入:一对卖早点的夫妇 班会一开始,我对孩子们说:“在我上班的途中,有一个卖早点的摊子。摊子的主人是一对年近六十的夫妇。今天早上,我去买早点的时候,听见妻子愤怒地对丈夫说:“你怎么那么笨啊?一块钱和十块钱都认不清?!” “不就找错十块钱吗?”丈夫压抑地回应道,显然对妻子的唠叨已经忍无可忍。 就这么简单的一句话,立刻引起了妻子如潮的愤怒,她又开始喋喋不休地抱怨起来。 在继续前往学校的途中,我一直在思考这个问题:十块钱有那么重要吗?难道丈夫的好心情连十块钱都不值?” 孔子说:“四十不惑,五十而知天命,六十而耳顺”,同学们,请你们思考一下:“为什么那位年近六十的妻子连“不惑”的境界都未能达到?” 孩子们讨论了一会儿,但是并未能给出一个很好的解答。于是我接着说道:“在我们平常的观念中,一个人只要年龄只要达到一定程度,我们就认为他成熟了。但是实际上未必,从刚才我讲的故事中同学们就会发现,那位已经快六十岁的妻子的心灵还远未成熟,因为她都不知道,一份良好的情感要远比十元钱重要得多!在我们的生活中,还有很多成年人不成熟的行为,同学们能否举一些例子? 学生举例: 在公交车上教自己孩子抢座位的妈妈;

在公共场所教自己孙子摘花的老奶奶; 在大街上破口大骂的人们 …… 班主任:著名成功学家奥里森马登说:“成熟,是一个众生的过程!”心灵的成熟并不会随着生理年龄的成熟而到来,它需要我们通过不断的学习,才能最终获得。 下面,我们来了解一下奥里森马登给我们带来的成熟的定义: 二、奥里森马登关于成熟的八大定义: 1.真正成熟的人,在他自己和他所处的世界之间有着一种良性关系,使他的行为符合他自己和整个社会的利益; 2.他不仅掌握着一定的知识,更关键的是他能够正确地运用这些知识; 3.他具有良好的责任的习惯,自觉于“对自己负责,对他人负责”; 4.他不仅能准确、得体地表达出心中想说的一切,而且能帮助别人表达出他们不能说出的东西; 5.他能感受到别人心灵上的痛苦和幸福,因而他会用自己的行为去关心他想关心的人; 6.他善于用整体性思维全面地看待这个世界; 7.他不会在某一方面表现得很成熟,而在另一方面表现得不成熟,相反,他在各个方面都能表现出成熟的心灵; 8.他不仅善于自我调整、适应环境,而且善于选择有利于他成长的环境 三、讨论:我们身边的不成熟行为及成熟行为:

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