特殊教育：特色儿童需要特色教育

特殊教育：特色儿童需要特色教育

【个案】

明明的妈妈医科大学毕业，是一位内科医生；爸爸也是大学毕业，在税务局工作。明明出生后，妈妈休了长假，还请了一个蛮有文化的

保姆，专心致志地联手对孩子实行精心抚育，对孩子的早期教育尤其

不敢怠慢，有空就给他放音乐，讲故事，读古诗……；而爸爸呢，每

天回家的乐趣就是把儿子抱在怀里，看看他又学会了什么。

这么优越的环境下长大的孩子，会有什么问题呢？您或许会奇怪了。不过，在爸爸妈妈眼中，明明还真有点小“问题”，至少，他跟

一般的孩子不一样。

明明小时候家里书桌上有一本精美的台历。台历的每一页上面都

画有山水画，写着一首古诗。那时候明明还不会说话呢，就很喜欢看

这些画，总是抱着挂历翻看。妈妈见他如此感兴趣，就读上面的诗给

他听。一天，妈妈惊奇地发现，妈妈读哪首诗，明明竟然能准确地翻

到那首诗所在的那一页。过了几个月，明明会说话了，常常一边自己

玩着，一边咿咿呀呀的。开始妈妈爸爸没在意，后来妈妈终于听明白了，他竟然学着大人的语气背古诗呢！

3岁时，明明把古诗派了“用场”。明明爱哭，有不如意的事情，就会大哭大闹。爸爸不喜欢他哭闹，有次严厉地批评他：“男孩子还

哭鼻子，真没羞！”明明听了，竟然回了一句：“丈夫非无泪！”

再大一点，他更加振振有辞了。平时有不高兴的时候，他会皱着

小眉头，好似自言自语地说：“嗨！谁又能摆脱人世间的悲哀！”有时，他会莫名其妙地玩着玩着说出：“大漠沙如血……千山鸟飞绝。”妈妈有事要和他说话，他不想听的时候，就会用两个手指头把自己的

耳朵堵得严严的，紧紧闭上眼睛，嘴里不停地、大声地嚷嚷着“8+1=9、8+1=9……”搞得妈妈哭笑不得。

在幼儿园里，明明表现出强烈的表达欲望。每天上课，他总是积

极举手回答问题。老师如果不叫他，他就干脆站起来，把手举得高高的，有时急得掉眼泪。开始老师还很喜欢他，后来急了，有一次对他

妈妈说：“这孩子，越是举手要求发言，我越是不叫他，好好地改改

他的性子！”妈妈知道老师这样做不妥，但又不知道怎么办好。

每天往返幼儿园的车上，明明见到店铺的招牌、大小的广告、街

道的路标，就问妈妈念什么，有时自己不理解的字也一样大声读出来。读成白字了，难免就会逗得其他乘客大笑。坐在他旁边的妈妈开始有

点难为情，时间长了，也就习惯了。明明却从来没觉得难堪，想说就说，毫无顾忌。他还特留心街道的路标，凡是他经过的地方，他都记

得住。坐公共汽车之前，他总要把站牌看明白。有一次，妈妈带他去

新华书店，买了一张城市地图。他如获至宝，回家后把地图铺在地上

看个没完。那以后就持续要求买中国地图、铁路图、游览图……，只

要是地图，都喜欢。

6岁时，明明已经是一个中国铁路通了。如果你要从他所在的城市上海搭火车去哪里，他会告诉你，坐多少次列车，经过什么铁路线，

在哪里转车。你要问他中国有些什么铁路干线，他如数家珍，津津乐道，最后还不忘记告诉你正在建设的铁路有多少条，将要建设的有多

少条，都在什么地方。即使成年人，要做到这个点也不容易。

至于上海的城市道路明明更是不在话下。一次，老家来了客人，

他自告奋勇带他们游上海。先去城隍庙，再去豫园，下午游南京路、

明珠塔和外滩……他安排得特有条理。游到中午，他有点犯困，就对

客人们说：“你们自由活动吧，我要先回家睡午觉了。”客人们开玩

笑地说：“那不行。你要走，你就能够下岗了。”明明一听让他“下岗”，觉得不是光彩的事情，于是坚持干完导游这项“工作”，受到

了客人的好评。

明明现在上一年级了，不过早在上学前，他认得的汉字就足足有

两千多个了。您说这孩子，是不是跟别的小孩不一样？这是好还是不

好呢？

【析案】

总的看来，明明是那种相当自我中心的、“旁若无人”的孩子。

教育这种孩子，对家长和教师的要求都很高，只用一般的“大路货”

式的教育方法，是对付不了他的。他是一个“特色儿童”，至少有三

个特点：

1.记忆力(尤其是无意记忆)惊人；

2.表现欲极强；

3.对“路线”有超常的爱好和认知水平。

记忆力惊人当然是好事情。能有意无意记住很多东西，这种本领

是宝贵的教育资源，他的父母即时开发了这个资源，结果孩子上一年

级之前就已经理解两千多个汉字，而且是像玩一样理解的，不属于

“牛不喝水强按头”那种，没有造成孩子厌学，这是很成功的早期教

育经验。不过要注意的是，如果您的孩子没有如此优越的记忆力，您

就不能采用明明的教育经验。孩子与孩子是不能够这样比的。教育要

因人而异，您的孩子如果识字很慢、很难，您也不必焦虑。特色儿童

自有令人羡慕的长处，也必有让人头痛的麻烦，这就是大自然的公平

之处，它不可能把风光让一个孩子占尽。

果然，明明的第二个特点就令老师十分棘手了。一个班那么多学生，怎么可能把发言的机会都给极少数孩子呢？那就不公平了。所以

老师限制明明的发言次数是有道理的，但是老师那番话明显有点简单

生硬了，有可能使明明受到挫伤，造成师生对立。我要是老师，我就

这样对明明说：“你是个聪明孩子，平平常常的问题你也举手回答，

那多浪费人才呀！你应该等着答那些别人答不出的问题。那才叫本事呢！”如此既能够保护孩子发言和听讲的积极性，又给别人腾出了发

言机会，可能是比较好的办法。对此，家长既要与老师做良好的沟通，又要给明明讲清公平的道理，促使他慢慢改变以自我为中心的毛病。