《鲁滨孙漂流记》精彩片段_教案
鲁滨逊漂流记精彩片段及赏析
鲁滨逊漂流记精彩片段及赏析【精彩片断】岛上巡查我来到这个不幸的岛上，已经有十个多月了。
一切脱离当前处境的可能性，似乎都不存在了；并且我也十分相信，人类的足迹以前从来没有到过这个地方。
现在我的住处既已差不多照着我的心愿安排好了，我心里颇想把这个海岛作一次更全面的调查，看看还有什么我所不知道的出产。
我着手对这个海岛进行更详细的调查，是在七月十五日。
我首先走到那条小河旁边，这条小河，正如我前面提到，是我的木排起岸的地方。
我沿着小河向上游走了二英里左右，发现潮水只能涨到那里为止，因此看出它只是一条小小的溪流，溪水新鲜可饮。
但由于正在旱季，溪里有些地方简直一点水都没有，或者即使有，也流得看不出来。
在这条小溪的旁边，我看见许多片可爱的草地，又平坦，又匀净，全是绿草。
在那地势较高的地方，紧靠着高岗显然，我又看见这是河水泛滥不到的地方，有许多烟草，油绿绿的，茎子长得又粗又大。
附近还有各种各样的植物，我都不认识，也许各有各的用处，不过我不知道罢了。
我到处寻找木薯的块根，那是热带印第安人用来做面包的东西，可是找不到。
我看到许多很大的芦荟，但当时还不知道它们的用处。
我又看见一些甘蔗，然而都是野生的，因为没有人工培植，都不大好。
我认为这回发现了不少的东西，在归家的路上，心里寻思着用什么方法可以知道我所发现的水果和植物的性质和用处，然而毫无结果。
主要因为我在巴西的时候观察得太少，所以对于野外的植物都不大知道，不能在这困难之中对我有什么用处。
第二天，十六日，我沿着旧路走去，走到比昨天更远的地方发现那小溪和草地都到了尽头，而树木却愈来愈密了。
在那里，我看到许多不同的水果，特别是地下有许多瓜类，树上有许多葡萄，葡萄藤子爬满在树上，一挂一挂的葡萄生得非常茂盛，又熟又大。
这是一个意外的发现，我心里非常高兴。
但经验却警告我，叫我不要多吃，因为记得我在伯尔伯里海岸的时候，有几个在那里当奴隶的英国人，因为葡萄吃多了，害痢疾和热病而死。
但是，我对于这些葡萄，却想出了一个极好的办法加以利用，那就是把它们放在太阳下面晒干，制成葡萄干，把它们收藏起来；这种东西，我相信（事实上也是如此）等到没有葡萄的时候来吃，一定又滋养又可口。
《鲁滨逊漂流记》的精彩句段
《鲁滨逊漂流记》的精彩句段
1.我完全不顾父愿，甚至违抗父命，也全然不听母亲的恳求和朋友们的劝阻。
我的这种
天性，似乎注定了我未来不幸的命运。
——《鲁滨逊漂流记》
2.一个人时时期待着祸事，比遭遇到祸事还要苦些，尤其是当一个人无法摆脱这种期待，
这种担惊受怕的心情的时候。
——《鲁滨逊漂流记》
3.唉!人在恐惧中所作出的决定是多么荒唐可笑啊!凡是理智提供他们保护自己的种种办
法，一旦恐惧心占了上风，他们就不知道如何使用这些办法了。
——《鲁滨逊漂流记》4.但船上的前桅一砍下来，主桅随风摇摆失去了控制，船也随着剧烈摇晃，于是他们又
只得把主桅也砍掉。
这样就只剩下一个空荡荡的甲板了。
5.世界上一切好东西对于我们，除了加以使用外，实在没有别的好处。
6.鲁滨逊在荒岛上孤独地漫步，沉醉于大海的壮丽景色中，繁星点点，如诗如画。
7.鲁滨逊在船只遇难后，被冲到荒岛上，他感到无助和孤独。
然而，他并没有放弃，而
是开始适应这个新的环境。
他用船上留下的材料建造了自己的住所，并学会了很多生存技能，如打猎、捕鱼和种植。
这些技能让他在荒岛上生存下来，而且逐渐改善了他的生活。
8.我没有浪费时间，也没有偷懒，把船上一切有用的东西都搬了下来，即使再多留一点
时间，船上也已没有多少有用的东西好拿了。
24、《鲁滨逊漂流记》教学片断
片段二：浏览精彩片段，体会精彩之处 师：刚才我们读了小说的梗概。在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来，我们就来欣 赏一个精彩片段。先请大家浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢。 （生浏览精彩片段。） 师：谁来说说你认为这个片段大致在小说的哪个部分？你的理由是什么？ 生：应该在小说的开始部分。因为片段的第 2 自然段交代了时间──“大约在我上岸十一二 天后”，从这儿可以知道这个片段的大概位置是在“梗概”的第 6 自然段。 师：有道理。现在小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？ 生：我觉得鲁滨孙在困难面前，态度乐观，能战胜自己。那个“好处坏处对照表”就很精彩。 师：好，让我们对照鲁滨孙列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。请男同学读“坏处”，
女同学读“好处”。 师：现在自己对照读一读，想想这样一个表格，给鲁滨孙带来了什么？ 生：我想，这个表格给鲁滨孙带来了勇气，他发现情况虽然很糟糕，但是自己还是幸运的， 还没有完全处于绝境。 生：我认为，这也使鲁滨孙能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，一心想着往前 走。 生：对！我觉得他通过对照也得到了要顽强活下去的理由。 师：你提到了一个词语“知足安命”，看来你理解了。在这种情况下，能知足安命是很重要 的，能让自己冷静理智下来。鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。 生（齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自 慰的事情。 师：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的 时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。你还觉得 什么地方很精彩? 生：我觉得鲁滨孙的语言很精彩，我来读一读：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东 西或积极的东西值得感谢。 师：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们 带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组 的“日积月累”中，我们还能欣赏到很多名著中的警句。
六年级语文下册《鲁滨逊漂流记节选》教学设计
六年级语文下册《鲁滨逊漂流记节选》教学设计第一部分：教学设计优秀案例教材简析：《鲁滨逊漂流记（节选）》是义务教育统编版教科书六年级下册第二单元第一篇课文。
《鲁宾逊漂流记》以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合作家笛福自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。
本课内容由梗概和节选组成，第一部分是梗概概括地介绍了鲁宾逊漂流记，第二部分是《鲁宾逊漂流记》节选。
本篇教学设计为第一部分梗概的教学设计。
教学目标：1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”的20个词语。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。
教学重点：能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
教学难点：通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。
教学课时：第一课时一、激趣导入过渡：同学们，大家好！非常高兴和同学们一起走进统编版教材六年级下册第二单元外国文学名著的学习当中。
1.在开启今天的学习之旅前，我们先来观察一幅图画，仔细观察图中的人物，说说他给你留下了怎样的印象？2.板书课题，引出主人公。
二、引导交流，故事背景和人物初步影响1.你听说过鲁滨逊的故事吗？再看看课文题目和课文提供给我们的这个插图，你又对鲁滨逊有了哪些了解呢？2.走进课文的第一自然段来了解鲁滨逊。
过渡：通过课题和插图进行了大胆的猜想和预测，这是鲁滨逊初步给我们留下的印象，那么课文中是怎么介绍的呢？我们走进课文的第一自然段来了解鲁滨逊。
3.同学们，你们的猜想在文中得到印证，而且在这段简介中还告诉了我们一个重要的信息，那就是鲁滨逊是一个英国人，这是我们在图画和文字的印证中得到的信息，那不妨在让我们了解一下作家笛福笔下的人物有没有一样的特征呢。
4.看来他笔下的人物有一贯特性，除此之外再让我们了解一下这本书的写作背景。
5.孩子们，都说小说是虚构的，但经常有生活的影子，这部小说还有一个真实的故事背景，了解了这个故事背景，你是否对阅读更加感兴趣了呢？三、学习梗概过渡：一本26万字的书，我们能通过什么办法快速了解他呢？1.让我们带着阅读兴趣去通读全文，做到读准字音读通句子，难读的地方多读几遍，读通为止。
《鲁滨逊漂流记》精彩句段
《鲁滨逊漂流记》精彩句段1.我站了一会，喘了口气，一等海水退尽，立即拔脚向岸上没命奔去。
但我还是无法逃脱巨浪的袭击。
巨浪再次从我背后汹涌而至，一连两次又像以前那样把我卷起来，推向平坦的海岸。
2.即使不饿死，我也一定过着野人一样的生活，即使想方设法打死一只山羊或一只鸟，我也无法把它们开膛破肚，剥皮切块，而只好像野兽一样，用牙齿去咬，用爪子去撕了。
3.风势虽然稍减，可船搁浅在沙里，无法动弹，因此情况依然十分危急。
我们只能尽力自救。
在风暴到来之前，船尾曾拖着一只小艇。
可是大风把小船刮到大船的舵上撞破了，后来又被卷到海里，不知是沉了，还是飘走了。
所以对此我们只得作罢了。
4.既然我自己没有把平安渡过第一次灾难看作是上帝对我的拯救，下一次大祸临头就会变本加厉；那时，就连船上那些最凶残阴险、最胆大包天的水手，也都要害怕，都要求饶。
5.既然我自己没有把平安渡过第一次灾难看作是上帝对我的拯救，下一次大祸临头就会变本加厉；那时，就连船上那些最凶残阴险、最胆大包天的水手，也都要害怕，都要求饶。
6.2、这时风暴越刮越猛，海面汹涌澎湃，波浪滔天。
我以前从未见过这种情景。
但比起我后来多次见到过的咆哮的大海，那真是小巫见大巫了；就是与我过几天后见到的情景，也不能相比。
7.可是，在当时，对我这个初次航海的年轻人来说，足以令我胆颤心惊了，因为我对航海的事一无所知。
我感到，海恒比尔河，又作亨伯河，发源于英格兰中部，流入北海。
8.在人类的感情里，经常存在着一种隐秘的原动力，这种原动力一旦被某种看得见的目标吸引，祸事被某种虽然看不见，却想象得出来的目标所吸引，就会以一种勇往直前的力量推动着我们的灵魂向那目标扑过去，如果达不到目标，就会叫我们痛苦得受不了。
9.10月1日早上醒来，那艘大船随着涨潮而浮起，向远处冲去。
这个出乎意料。
让我高兴的是，大船依然笔直地停在那里，没有被海浪粉碎。
风停了的话，带食物和日用品去也可以。
但是，一想到离散的伙伴，我就很伤心。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计第1篇】一、指导思想与理论依据《语文课程标准》中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累谈不上学好语文，没有阅读更谈不上积累。
所以，语文教学的首要任务便是鼓励学生阅读。
二、教学背景分析《鲁滨孙漂流记》选自人教版六年级下册第四组，本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。
《鲁滨孙漂流记》属于名篇导读课，首次采用了名著梗概加精彩片段的编排方式，旨在拓宽学生阅读的视野，通过梗概和精彩片段的引领，使学生从单篇走向长篇，从国内走向国外。
本班学生课外阅读的兴趣很浓，但目光大多聚焦在国内现当代儿童文学上，对于外国名著虽有涉猎，却仅为皮毛。
《鲁滨孙漂流记》课前50%学生已阅读过，仅模糊记个大概，细节早已遗忘，更谈不上积累；20%学生曾尝试阅读，但中途而废；还有30%学生从未读过这本名著。
教者在教学时依据课标理念，遵循教材编写意图，将电影《鲁滨孙漂流记》依据依据课文梗概内容，压缩成4分钟的录相，课上展示给学生，目的是吸引学生对这本名著产生兴趣，进而实现课下的深入阅读。
三、教学目标 1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
四、教学过程与教学资源设计㈠背景导入高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯。
”在世界名著的海洋中，有这样一本书，它倍受18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭的喜爱，他曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读，你知道这是什么书吗？（板书课题、作者）这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
鲁滨逊漂流记教学设计4篇
鲁滨逊漂流记教学设计篇1学习目标1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2、了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3、初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排1课时教学准备课文插图，文字片段。
教学过程一、导入新课1、（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。
（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。
）他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
（板书课题）2、简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的.小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容1、下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2、交流这部小说的大意。
（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。
28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
）三、浅显探讨小说1、再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思第1篇】教学目标：1、认识本课“途、篷、蛮、叛”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，讲述课文故事。
3、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、木求生存的非凡经历，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。
教学方法：自学法、讨论法教材分析：《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。
鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文安鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机制坚强、聪明能干的主人公。
重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣导入：生存，是人生第一需要。
某生存，应该是每个人最起码的`本领。
同学们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？今天，我们学习的课文——《鲁滨孙漂流记》（板书课题），这是著名的长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写。
会给同学们很大的启示，你会从中悟出什么道理呢？二、自读课文，把握课文内容1、读一读课文前“阅读提示”，给自己确定阅读目标。
组织交流一下。
（知道鲁滨孙漂流到荒岛以后，在严酷的生活面前，是怎样战胜重种种困难生存下来的。
）2、自己认真读课文。
读准带注音的字的字音；边读边记内容，练习讲课文里的故事。
读一遍记不下来，再读一两遍。
3、3、小组讲故事。
一人讲，其他同学补充。
三、重点研读细读第2~8自然段，知道鲁滨孙战胜了那些困难。
1、自读自悟，思考：鲁滨孙战胜了那些困难？是怎样战胜的？画出有关句子。
2、小组交流，全班交流。
教师帮助从“食物、住所、安全、孤独”几方面进行归纳。
四、谈体会，感悟谋求生存的道理从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理？学生交流，教师酌情点拨。
鲁滨逊漂流记 精彩句段
《鲁滨逊漂流记》中的精彩句段1. 我感到自己前景暗淡。
因为，我被凶猛的风暴刮到这荒岛上，远离原定的航线，远离人类正常的贸易航线有数百海里之遥。
我想，这完全是出于天意，让我孤苦伶仃，在凄凉中了却余生。
2. 一觉醒来，天已大亮。
这时，风暴已过，天气晴朗，海面上也不像以前那样波浪滔天了。
现在这船离岸仅一海里左右，并还好好地停在那儿。
可以说，这是我一生冒险活动中唯一成功的一次航行。
3. 一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。
4. 我感到自己已经打下了良好的基础，并且我也有了很愉快的念头。
我发现很多可以食用和饮用的东西，并已经为自己准备了一些很好的住所。
5. 虽然我孤身一人，但是我仍然能够设想出世界上没有的东西。
我借助于自己的劳动，在岛上为自己创造了一个小小的居留地。
6. 我现在开始认真考虑我的处境。
我发现我身处不幸的困境之中，既无出路也无救济的希望。
我对自己的处境十分悲观，并认为自己没有逃脱的希望了。
7. 人的生命是世上最美好的。
有了生命才有希望和可能。
8. 在人类的感情里，经常存在着一种隐秘的原动力，这种原动力一旦被某种看得见的目标吸引，就会以一种勇往直前的力量推动着我们的灵魂向那目标扑过去，如果达不到目标，就会叫我们痛苦得受不了。
9. 一个人在明白事理以后，就会觉得，即使易地而处，也会同样遇难于任何别的时代，因为人类普遍的固有的命运就是如此。
10. 我现在开始一心一意只想从这个地方脱险。
我花了很多时间去设想我能够怎样做并且终于找到了办法：用我全部的船帆来做成一张大网或一大张网把山羊捕捉住；然后捉到一些山羊把它们饲养起来；再种植大麦和大豆供我食用；并等待有朝一日能被营救出去。
11. 我现在不再听凭自己漫无目的地随波逐流了。
一旦脱离了暴风雨的袭击我就马上下到我的小艇上去并且把我所有东西都搬到了小艇上。
这样我就尽可能地使自己舒服一些了并且尽可能地为自己储备了食物以维持生命直到将来有一天灾难的来临。
《鲁滨逊漂流记》40句精彩好段
精彩好段1、但我整天仍是愁眉苦脸的；再加上有些晕船，更是打不起精神来。
到了傍晚，天气完全晴了，风也完全停了，继之而来的是一个美丽可爱的黄金昏。
当晚和第二天清晨天气晴朗，落日和日出显得异常清丽。
此时，阳光照在风平浪静的海面上，令人心旷神怡。
那是我以前从未见过的美景。
2、但这块锚地素来被认为是个良港，加上我们的锚十分牢固，船上的锚索、辘轳、缆篷等一应设备均十分结实，因此水手们对大风都满不在乎，而且一点也不害怕，照旧按他们的生活方式休息作乐。
3、我走出自己的舱房向外一看，只见满目凄凉；这种惨景我以前从未见过：海上巨浪滔天，每隔三四分钟就向我们扑来。
再向四面一望，境况更是悲惨。
我们发现，原来停泊在我们附近的两艘船，因为载货重，已经把船侧的桅杆都砍掉了。
4、到了傍晚，大副和水手长恳求船长砍掉前桅；此事船长当然是绝不愿意干的。
但水手长抗议说，如果船长不同意砍掉前桅，船就会沉没。
这样，船长也只好答应了。
但船上的前桅一砍下来，主桅随风摇摆失去了控制，船也随着剧烈摇晃，于是他们又只得把主桅也砍掉。
这样就只剩下一个空荡荡的甲板了。
5、我们继续不断地抽水，但底舱里进水越来越多。
我们的船显然不久就会沉没。
这时，尽管风势略小了些，但船是肯定不可能驶进港湾了。
船长只得不断鸣枪求救。
有一艘轻量级的船顺风从我们前面飘过，就冒险放下一只小艇来救我们。
6、最后，小艇上的人拚命划浆，舍死相救；我们则从船尾抛下一根带有浮筒的绳子，并尽量把绳子放长。
小艇上的人几经努力，终于抓住了绳子。
我们就慢慢把小艇拖近船尾，全体船员才得以下了小艇。
7、强盗们一上船就乱砍乱杀，并砍断了我们的桅索等船具。
我们用枪、短柄矛和炸药包等各种武器奋力抵抗，把他们击退了两次。
8、他就下令他船上的木匠--也是他的一个英国人奴隶--在长舢舨中间做一个小舱，像驳船上的小舱那样；舱后留了些空间，可以容一个人站在那里掌舵和拉下帆索；舱前也有一块地方，可容一两个人站在那里升帆或降帆。
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记(节选)》第2课时(教学设计)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记（节选）》第2课时（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，理解其主要内容，了解鲁滨逊在荒岛上的生活经历，体会其勇敢、智慧、坚韧的品质。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、理解、分析、概括的能力，提高学生的阅读兴趣和阅读素养。
3. 情感态度价值观：引导学生树立积极向上的人生态度，培养勇敢、智慧、坚韧的品质，激发学生对生活的热爱和探索精神。
二、教学内容1. 整体感知：引导学生通过阅读《鲁滨逊漂流记》，把握故事脉络，了解鲁滨逊在荒岛上的生活经历。
2. 精读课文：选取《鲁滨逊漂流记》中具有代表性的章节进行精读，深入理解鲁滨逊在荒岛上的生活及其品质。
3. 分析人物：引导学生分析鲁滨逊的性格特点，探讨其勇敢、智慧、坚韧的品质。
4. 主题探讨：引导学生从《鲁滨逊漂流记》中提炼出勇敢、智慧、坚韧的主题，联系生活实际进行讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，理解其主要内容，体会鲁滨逊的勇敢、智慧、坚韧的品质。
2. 教学难点：引导学生从《鲁滨逊漂流记》中提炼出勇敢、智慧、坚韧的主题，联系生活实际进行讨论。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备《鲁滨逊漂流记》书籍、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问、图片展示等方式引起学生对《鲁滨逊漂流记》的兴趣，导入新课。
2. 整体感知：引导学生通过阅读《鲁滨逊漂流记》，把握故事脉络，了解鲁滨逊在荒岛上的生活经历。
3. 精读课文：选取《鲁滨逊漂流记》中具有代表性的章节进行精读，深入理解鲁滨逊在荒岛上的生活及其品质。
4. 分析人物：引导学生分析鲁滨逊的性格特点，探讨其勇敢、智慧、坚韧的品质。
5. 主题探讨：引导学生从《鲁滨逊漂流记》中提炼出勇敢、智慧、坚韧的主题，联系生活实际进行讨论。
6. 总结：对《鲁滨逊漂流记》进行总结，强调勇敢、智慧、坚韧的品质对人生的重要性。
鲁滨逊漂流记(教案及教学反思)
5 鲁滨逊漂流记（节选）教学目标1.会写“惧、凄、寞”等15个字，会写“流落、凄凉”等22个词语。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
教学重难点1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
教学课时：2课时第1课时课时目标1.会写“惧、凄、寞”等15个生字，正确读写“流落、凄凉”等22个词语。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1.情景导入：设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫，无边无垠。
你一个人被困沙漠之中，头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。
你和骆驼茫然地前行着，而你的水，只够用两天了……你该怎么办？2.出示作品《鲁滨逊漂流记》，今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。
3.作者简介。
（课件出示）丹尼尔·笛福（1660—1731），是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说之父”。
代表作品有：《鲁宾逊漂流记》《杰克上校》《辛格顿船长》等。
他尤其擅长描写环境，情节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境。
4.写作背景。
（课件出示）《鲁滨逊漂流记》是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在一艘英国海船上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人们最喜爱的小说之一。
二、初读课文，整体感知。
1.读准字音，读通句子，读顺课文。
（1）齐读生字词（课件出示）流落凄凉防御寂寞宴会恐惧倒霉忧伤书籍缺乏处境理智控制木筏蓄养抛弃侵袭倾覆宽慰深重困境焉知非福心平气和（2）指名读生字、新词。
《鲁滨逊漂流记》好段摘抄
《鲁滨逊漂流记》好段摘抄我很高兴为您撰写《鲁滨逊漂流记》好段摘抄。
下面是这本经典小说中的精彩摘录：摘录一：“我看到仅有的一个出口是借助潮水。
因此，我开始砍柴，制作一个简单的筏子。
几天的辛勤劳动后，我的筏子终于完成了。
我整理好我的财物，跃上筏子，随着潮水流离了这座荒岛。
”这段摘录描写了主人公鲁滨逊在荒岛上的生活的开始。
他用自己的劳动创造出一种逃生的方式，注重细节和实用性。
摘录二：“我每天都在寻找食物，建造遮风的住所，并努力寻找离开荒岛的方法。
在这过程中，我对自己的生存能力越来越有信心。
我学会了用简陋的工具制作各种生活必需品，从而提高了自己的生存水平。
”这段摘录强调了鲁滨逊在与困境搏斗中的成长。
他通过不断努力和自学，逐渐掌握了生存的技能，展现了他坚韧的意志和智慧。
摘录三：“在这个与世隔绝的岛屿上，我渐渐习惯了孤独。
我把我的朋友变成了动物，用它们来填补我的寂寞。
我和它们建立了深厚的情感纽带，它们成为了我生活中不可或缺的伙伴。
”这段摘录表达了鲁滨逊与孤独的斗争。
他通过与动物的亲密接触，缓解了因长时间孤独而带来的精神压力。
摘录四：“渐渐地，鲁滨逊开始失去希望，觉得自己或许永远无法离开这座荒岛。
但是，在最困难的时刻，他依然坚持不懈，保持着对生活和未知世界的渴望。
”这段摘录凸显了鲁滨逊的顽强精神。
面对挫折和困境，他从未放弃过，始终保持着对自由的追求。
摘录五：“终于有一天，我发现了一艘经过的船只。
我异常激动，用尽全力向船只发出求救信号。
幸运的是，他们发现了我，将我救起。
我终于重返文明社会，获得了自由。
”这段摘录描述了鲁滨逊最终获得自由的时刻。
多年的漂流和苦难之后，他终于重返文明世界，实现了他一直以来的渴望。
以上是我选择的《鲁滨逊漂流记》中的好段摘抄。
这本小说通过生动的文字和精彩的情节，展现了一个人在荒岛上与困境搏斗并最终获得自由的故事。
希望这些摘录能够给您带来启发和思考。
鲁滨孙漂流记精彩片段
鲁滨孙漂流记精彩片段1、整整一天，我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝。
我没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，也没有地方可逃，没有获救的希望，只有死路一条，不是被野兽吞嚼，被野人饱腹，就是因缺少食物而活活饿死。
夜幕降临，因怕被野兽吃掉，我睡在一棵树上。
虽然整夜下雨，我却睡得很香。
2、风势虽然稍减，可船搁浅在沙里，无法动弹，因此情况依然十分危急。
我们只能尽力自救。
在风暴到来之前，船尾曾拖着一只小艇。
可是大风把小船刮到大船的舵上撞破了，后来又被卷到海里，不知是沉了，还是飘走了。
所以对此我们只得作罢了。
船上还有一只小艇，只是不知如何把它放到海里去。
但现在我们已没有时间商量这个问题了，因为我们觉得大船时刻都会被撞得粉碎。
有些人甚至还说，船实际上已经破了。
3、我感到自己前景暗淡。
因为，我被凶猛的风暴刮到这荒岛上，远离原定的航线，远离人类正常的贸易航线有数百海里之遥。
我想，这完全是出于天意，让我孤苦伶仃，在凄凉中了却余生了。
想到这些，我眼泪不禁夺眶而出。
有时我不禁犯疑，苍天为什么要这样作践自己所创造的生灵，害得他如此不幸，如此孤立无援，又如此沮丧寂寞呢！在这样的环境中，有什么理由要我们认为生活于我们是一种恩赐呢？4、常言道，富得快，麻烦来。
我的情形完全是这样。
第二年，我的种植园大获成功。
我从自己的地里收了五十捆烟叶，除了供应当地的需要外，还剩下很多。
这五十捆烟叶每捆一百多磅重；我都把它们晒好存放起来，专等那些商船从里斯本回来。
这时，生意发展，资财丰厚，我的头脑里又开始充满了各种不切实际的计划和梦想。
这种虚妄的念头往往会毁掉最有头脑的商人。
5、这时风暴越刮越猛，海面汹涌澎湃，波浪滔天。
我以前从未见过这种情景。
但比起我后来多次见到过的咆哮的大海，那真是小巫见大巫了；就是与我过几天后见到的情景，也不能相比。
可是，在当时，对我这个初次航海的年轻人来说，足已令我胆颤心惊了，因为我对航海的事一无所知。
我感到，海恒比尔河，又作亨伯河，发源于英格兰中部，流入北海。
小学六年级下册《鲁冰逊漂流记》教案优秀范文三篇
小学六年级下册《鲁冰逊漂流记》教案优秀范文一教学目标1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。
2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。
3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
4.激发阅读原著的兴趣。
教学过程- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。
你一个人被困沙漠之中,头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙。
你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了……你该怎么办?2.出示作品《鲁滨逊漂流记》,导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。
3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。
18世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。
塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象,成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之一,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画。
二、认读生字词,扫清字词障碍。
1.指名读生字、新词。
着重指导:木筏(fá)畜(xù)养2.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字,并且在黑板上方格中示范。
三、初读课文,了解主要内容。
1.默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由交流)2.小组内交流,用小标题的方式列出来。
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国四、课堂小结。
通过阅读,我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的意志生存下来的故事。
文中的主人公给你留下了怎样的印象?(学生自由交流)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
《鲁滨逊漂流记》教学设计
《鲁滨逊漂流记》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够正确读写“畏惧、宴会、凄凉、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍”等词语。
2. 引导学生默读梗概，能用小标题概括出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情，了解鲁滨逊的经历。
3. 指导学生阅读精彩片段，体会鲁滨逊的心态变化，学习作者描写人物心理的方法。
（二）过程与方法目标1. 通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2. 引导学生在阅读中思考，提高学生的阅读理解能力和信息提取能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 体会鲁滨逊在困境中积极乐观的人生态度，培养学生坚强面对困难的意志品质。
2. 激发学生阅读名著的兴趣，引导学生学习鲁滨逊的冒险精神和开拓进取精神。
二、教学重难点（一）教学重点1. 引导学生梳理鲁滨逊在荒岛上的经历，把握故事的主要内容。
2. 指导学生阅读精彩片段，体会鲁滨逊面对困难时的心态变化和他坚韧不拔的精神。
（二）教学难点1. 理解鲁滨逊的人物形象，分析他在困境中积极乐观的人生态度形成的原因。
2. 学习作者通过心理描写来塑造人物形象的写作方法，并能在写作中运用。
三、教学方法讲授法、问题引导法、小组合作学习法、读书指导法四、教学准备1. 教师准备：《鲁滨逊漂流记》原著、多媒体课件（包含鲁滨逊相关图片、视频资料）、教学相关资料。
2. 学生准备：预习课文，自学生字词，阅读《鲁滨逊漂流记》梗概和精彩片段。
五、教学过程（一）谈话导入（3分钟）1. 教师提问：“同学们，如果有一天你独自置身于一个荒无人烟的小岛上，你会有什么样的感受？你会怎么做呢？”（引导学生自由发言，分享自己的想法）2. 教师总结学生的回答，引出课题：“今天，我们要走进一位传奇人物——鲁滨逊，看看他在荒岛上是如何生存的。
”（板书课题：鲁滨逊漂流记）（二）初读梗概，整体感知（10分钟）1. 学生默读课文梗概，要求边读边圈出生字词，并思考：鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些事情？（教师巡视，检查学生默读情况，指导学生圈点批注）2. 检查生字词的学习情况。
鲁滨逊漂流记节选教学设计（通用7篇）
鲁滨逊漂流记节选教学设计鲁滨逊漂流记节选教学设计（通用7篇）作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的鲁滨逊漂流记节选教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
鲁滨逊漂流记节选教学设计1教学目标1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。
2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。
3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。
教学准备相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。
教学过程了解作者和主要内容——泛读1、谈话导入。
师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。
只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。
老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴趣是最好的老师。
课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。
2、学生自由介绍作者。
师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。
师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。
这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。
笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。
3、学生介绍故事的主要内容。
点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。
4、介绍读书方法——泛读师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。
我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。
把握人物形象——精读1、介绍读书方法——精读师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。
《鲁滨孙漂流记》教学设计优秀
《鲁滨孙漂流记》教学设计优秀作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是作者收集整理的《鲁滨孙漂流记》教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《鲁滨孙漂流记》教学设计优秀1【教学目标】1、正确、流利地朗读课文。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
3、激发学生阅读名著的兴趣。
【教学重点、难点】文章第二至八自然段。
【教学准备】《鲁滨孙漂流记》原著、《夏令营的较量》、其他有关资料。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、导入1、板书课题：鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记。
同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉大家这篇长篇小说的作者是谁？板书：英、笛福2、解题：“漂流”什么意思？（随着水浮动。
）3、这部长篇写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。
本课是该书的缩写，所谓缩写就是略去具体情节及细节描写，留下主干部分。
4、鲁滨孙一个人在荒无人烟的'小岛上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。
5、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。
请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛（引读第二自然段）。
6、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。
如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？二、初读课文，理清思路1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。
2、思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？交流时随机板书：住、吃、安全、孤独3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们细读课文第4～8自然段说说鲁滨孙是怎么解决这些问题的。
名著精彩片段：《鲁滨逊漂流记》
名著精彩片段：《鲁滨逊漂流记》《鲁滨逊漂流记》1、在巴西做种植园主鲁滨孙到了巴西，船长给他介绍了一个种植园主，这个种殖园主教会了鲁滨孙种甘蔗和做纯糖的方法，鲁滨孙也买了一些地种了甘蔗和烟草，第二年他种的地烟草大获丰收。
鲁滨孙和船长带上假珠子、玻璃器具、贝壳、剪子、像望远镜、刀子、斧子等，准备到黑人那里去换金沙子、几内亚香料等贵重物品，还有黑奴，在航海过程中遇到了大风，他们的船损坏严重，他们只好驶向加勒比群岛，可是他们的船却向西刮去，远离人类文明地区。
2、救野人星期五鲁滨逊在岛上生活到26年的时候，岛上来了一群野人。
鲁滨逊发现后，救出了其中的一个。
鲁滨逊救下那个野人的日子是星期五，所以把被救的野人取名为“星期五”。
此后，“星期五”成了鲁滨孙忠实的仆人和朋友。
接着，鲁滨才逊带着“星期五”救出了一个西班牙人和“星期五”的父亲。
不久后有条英国船在海岛附近停泊，发现船上的水手发生了叛乱，绑架了船长，把船长、大副等三人抛弃在岛上，鲁滨逊与“星期五”帮助船长制服了那帮水手，夺回了船只。
他把那水手留在岛上，船长带着鲁滨逊、“星期五”等离开荒岛回到英国。
《格列佛游记》小说以外科医生格列佛的四次出海航行冒险的经历为线索，一共由四部分组成。
第一卷利立浦特（小人国）游记外科医生格列佛随航程途遇险,死里逃生,漂到利立浦特(小人国),被小人捆住献给国王。
格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感,他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。
在格列佛帮助下打败了同样是小人国的“不来夫古斯”，但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国,使皇帝很不高兴。
这时,皇后寝宫失火,格列佛情急生智,撒了一泡尿把火扑灭,谁知却让皇后大为恼火。
于是,小人国君臣沆瀣一气准备除掉格列佛。
格列佛听到风声,赶快逃到不来夫斯古帝国,后来平安回到英国。
第二卷：布罗卜丁奈格（大人国）游记。
格列佛在利立浦特人的心目中是个庞然大物，但一到布罗卜丁奈格，他就象田间的鼬鼠一般小了。
【七彩课堂】小学六年级语文下册第5课《鲁滨逊漂流记》教案及课后作业(附教学反思)
【七彩课堂】小学六年级语文下册第5课《鲁滨逊漂流记》教案及课后作业（附教学反思）5 鲁滨逊漂流记（节选）【核心素养目标】文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。
语言运用：学习写作品梗概的方法。
思维能力：通过文本对比阅读，感受人物特点。
审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
【教学目标】1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等23个词语。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
【教学重点】理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
【教学难点】初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【教学目标】1.会写“惧、凄”等15个字，正确读写“流落、凄凉”等23个词语。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
【教学过程】一、视频导入（出示课件3）1.教师导入新课：同学们，在现实生活中,一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作家丹尼尔·笛福给我们的答案是“能”。
2.教师播放《鲁滨逊漂流记》电影片段，师生共同欣赏。
3.教师出示课题并板书：鲁滨逊漂流记，学生齐读课题。
（设计意图：创设情境，视频切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思考。
调动学生阅读的积极性,拉近学生与文本间的距离,使学生对文本产生学习兴趣。
）二、了解作者（出示课件4）丹尼尔·笛福（1660—1731）英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父”。
1719年，第一部小说《鲁滨逊漂流记》发表并大受欢迎，之后又创作了《摩尔·弗兰德斯》《杰克上校》等作品。
三、了解创作背景（出示课件5）自15到16世纪新航路开辟以来，西方人热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。
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《鲁滨逊漂流记》精彩片断
【教学目标】
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3．激发学生阅读原著的愿望。
【教学重点】
了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、导入新课
二、出示自学提纲，自学梗概：（这部分可以作为课前预习，提前布置。
）
1、了解作者及作品的时代背景。
2、概括本书的主要内容。
3、理清课文的写作思路。
（课文是按时间顺序写的，分别写了遇险上岛、建房定居、养牧种植、救星期五。
）
三、自学“精彩片段”，回答下面问题。
1、精彩片段主要写了什么？（鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。
）
2、这部分是故事梗概中第几段的内容。
四、小结。
【第二课时】
一、出示预习提纲：
1、鲁滨逊在荒岛上遇到哪些困难？他是怎样战胜这些困难的？从中你感受到鲁滨逊是怎样的人？
2、交流文中你认为最精彩的一处。
3、从他身上你得到怎样的启示？
二、学生自主学习。
三、小组交流后全班交流，：
1、第一小题既包含物质层面的，也包含精神层面的，主要从以下三方面总结：
孤独，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。
缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸边时，从船上往下搬东西，他还养羊，吃羊肉，喝羊奶，种麦子，磨面粉。
恐惧，缺少安全的家。
他在住所前的空地上插杨柳桩子，隐蔽自己，分开圈养羊。
他建巢穴，做栅栏。
鲁滨孙是一个勤劳、聪明能干、善良、坚强、积极乐观、不畏艰险、脚踏实地的人。
2、7－9段精彩。
鲁滨孙能一分为二地看待自己的境遇。
尤其是在想好处方面，可见他很乐观积极。
他把坏处也考虑得那么清楚，可见他能很清醒地认清现实，这便于他采取正确的行动策略。
他很会自我安慰，从不幸中寻找幸运，具有积极的人生态度。
指导学生读书。
尤其是9段的那几句，一定要反复读。
3、启示可分几个层次:
人应该热爱劳动，勤劳的双手能创造幸福生活。
不怕困难，积极行动，才能改变困境。
乐观的人生态度，从不幸中寻找幸运，鼓励自己振作。
四、总结全文：
不同的生活态度决定不同的命运，鲁滨逊在无人的荒岛上顽强地生活了28年，还创造了自己生活的乐园，这与他乐观积极的人生态度是分不开的，相信他的生活态度会激励我们用正确的观念看待生活、看待挫折。
课文所选的只是书中一个精彩的片段，已经留给我们许多的思考，也留下了许多疑惑，也许只有在读过全书之后我们才能够解答这些疑惑，作出更深入的思考。
【板书设计】
鲁滨逊漂流记
孤独不停地劳动自我安慰热爱劳动积极乐观
缺少生存物资从船上搬牧羊种植坚强聪明
不安全建房修栅栏分羊不畏艰险积极行动。