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问题学生教育故事案例（通用12篇）

问题学生教育故事案例（通用12篇）问题学生教育故事案例篇1“问题学生”通常是班集体荣誉的破坏者，班里的同学们都讨厌害怕他，不愿亲近，他丧失了集体友谊和同情。

即使他有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他产生了心理对抗;另一方面，这类学生通常对学习提不起兴趣，对自身没有自信，学习基础差，学习目标不明确，并且经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。

例如：我校三年级有一男生，他无论什么课上一会儿故意踢踢周围同学，一会儿玩学习工具，一会儿用橡皮屑投同学，再没人理他，他就在那发会儿呆，整节课都无所事事。

下课后，他也从未看过跟学习相关的书籍，还时常在楼道里或班级内疯跑，打人，乐不思蜀。

班主任、科任教师批评、教育多次，这位男生每次满嘴上答应改正，并以后认真学习，但从未付诸行动，仍旧如往常。

这位学生在一定程度上也是“问题学生”的一个典型代表，对学习没有兴趣，缺乏自主学习意识与能力，厌学，没有人生目标，责任心不强、日子得过且过。

这样的情况使得美术课堂的教学效率相对低下，有悖于学校的办学理念，不利于学生的发展，现状不容乐观。

二、“问题学生”在美术课中容易出现的问题美术课中的这类“问题学生”通常在作业过程中喜欢恶作剧，例如：画上“屎”，课堂喜欢闹。

但是，这样调皮的学生，往往会有很好的表现;只是他们的注意力不一样，关注的问题也不同，所以会在课堂上经常有一些不羁的表现。

例如：有的“问题学生”在作业本上表现一些稀奇古怪的东西，有的“问题学生”喜欢画一些大人们看不懂的东西，甚至画得饶有兴趣，乐此不疲，图画本也很快消耗尽了。

三、‘课堂问题’的看待与改善首先，我认为这是正常现象。

因为学生们在课堂学习过程中都会出现类似的个性学生，西方的教育思想是支持和积极引导的态度，只是在我国这种现象常常会被认为不正常，因为目前的教育土壤还不适合这样的学生成长。

社会土壤也不成熟，让这样孩子发展成为难题。

其次，美术教师要提升课堂效率，提高学生学习兴趣;要正确引导、正确教育;要让“问题学生”知道为什么要画画，要让“问题学生”能展现出具一种内心文明程度的绘画，引导他们通过画笔表现出自己内心的“真、善、美”，他们就会有改变。

问题学生教育案例_教师教育叙事范文_

问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。

而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。

下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。

问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。

尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。

可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。

一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。

1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。

人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。

但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。

2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。

二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。

”即该采取哪些途径和方法。

班主任问题学生的教育案例5篇

班主任问题学生的教育案例5篇第一篇：班主任问题学生的教育案例班主任问题学生的教育案例一日，天朗气清，风和日丽，身为班主任的王老师却面红耳赤，怒发冲冠地走进了办公室。

随着教案被狠狠摔向桌子，那恐怖的声音便开始扩散：“王明这个混蛋，怎么尽给我惹事，这次我一定要好好收拾他，还要请家长，让他写检查，作保证，这个家伙，简直……（此处省略500字）”这就是班主任与问题生的一个日常情景，他们仿佛天生是冤家，只要见面，就多少会擦出点火花，甚至较量于水火之中。

然而，冤家宜解不宜结，尤其是身为人类灵魂工程师的老师，更应该努力去净化孩子的心灵，而不是争锋相对，用自己手中的权力去威逼与压制学生。

周二清晨，“破坏大王”小明因打架惨败，心中不服，将其“仇敌”班教室玻璃打碎十三块，此时正在班主任面前呈立正姿势听受害者添油加醋地讲述事情原委，当案情陈述完毕，班主任早已面目可憎，破口大骂：“***，你那双手除了搞破坏还会干什么，我看不如砍了算了……”如此延续半小时，班主任感到口干舌燥，喝水润喉后继续“教育”此案例中，班主任不明原因，仅听片面之词便盖棺定论，未免有些武断之嫌；其二，面对小明如此经常性的行为，依旧以说教之法训之，说他不识时务尚不为过；其三，孔子有云：“逝者如斯，不舍昼夜！”然其却于清晨大好时光做无用之功，实乃谋财害命！于此，想起初二时本班的“武林高手”李阳经班主任杨老师点拨转变为偏偏书生的传奇故事。

李阳因人高马大，力量超群而自恃天下无敌，因此常欺凌弱小，争强好胜，且拉帮结派，大有揭竿而起、占山为王之意。

杨老师见状找来了好友体育老师（曾经的搏击冠军），他告诉李阳，只要他可以让体育老师倒地，便让他“云游江湖”，否则，他要金盆洗手，安心学习。

（班主任）于是，李阳用尽办法要摔倒体育老师，然而，三百回合下来，李阳鼻青脸肿，四肢发软，却未伤到体育老师一丝一毫。

出于面子考虑和素来养成的讲义气的习惯，李阳开始弃武从文，专心学习。

观其经过，杨老师从李阳的长处入手，彻底打败他，使其失去了依靠的资本；同时，洞察其心理，按江湖规矩出牌，使李阳没有其它办法可以选择。

高中问题学生教育案例（精选3篇）

高中问题学生教育案例（精选3篇）高中问题学生教育案例篇1顾小东，男，19岁，籍贯武义，高二时被**中学劝退，由我们学校的老师介绍转入我所在的3+2大专班，性格粗暴，沉迷网络，谈恋爱，打架斗殴，顶撞老师，经常违反校规校纪，学习成绩很差并极度厌学，属于典型的“问题学生”。

家长特别是母亲对他从满怀希望到极度失望，经常对他唠叨，小东感觉极其烦躁，原本准备辍学在家，为了躲避父母的责骂选择了继续混在职高。

转来的第一个星期小东叫参与打群架，在教室抽烟被政教处抓住，夜不归宿……几乎把所有够得到处分的事都犯了一遍。

班上的同学和任课老师对他极是不满，我也很是头痛，看着三项竞赛的名次从前三掉到后十名，我开始后悔接了这个学生。

于是，我试着去探小东母亲的口风，能否让她把小东带回家去教育。

没想到，刚一“汇报”小东在校一个星期的表现，小东母亲就声泪泣下地说：“老师，你再想想办法吧，我是真没有法子了啊，他如果回家，只有进劳改队一条路咯”。

也对，才来了一个星期就那么沉不住气，这小东是不是想引起我这个班主任的注意呢，因此我决定给自己一个机会，也给小东一段时间和新的环境磨合。

首先，我对小东进行了分析：1、客观原因(外因)：从家长以及原先学校的班主任、任课教师处了解到一些信息分析，学校教育对孩子的影响更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束管理方面，对于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深入的、连续性的调查分析。

表现在班主任工作方法上就是追求立竿见影，缺乏耐心和有效的方法。

以生硬的管理模式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这是学校教育工作的不足。

小东的一些表哥表姐等亲戚，很多都是在家庭的严格管教下培养成了大学生甚至是名牌大学生，因此小东的家长很有压力，渴望成功培养小东，却忽视了现实的差距，其实很明显小东的父母教育方法出现了问题，最起码不能因材施教，不实事求是。

尤其在小东中考成绩出来后，对小东挖苦，责骂，让小东的逆反心理愈加强烈。

问题学生教育案例（精选21篇）

问题学生教育案例（精选21篇）问题学生教育案例篇1用爱开启，用心沟通美国著名教师贝特西·罗杰斯曾说过：“孩子就姓花蕾一样，有不同的花期。

”对待不同的孩子，教师应该像对待花蕾一样，用爱心去呵护、用责任心去浇灌、用细心去观察、用耐心去等待。

对待问题学生这“四心”更是不可或缺。

梁培亮是我们班一位聪明的学生，他喜欢读书，积极回答问题，而且回答得很响亮。

但是好动，没有良好的学习习惯，最重要的是他很懒动手写字，不交作业是家常便饭，导致他会读不会写，成绩一塌糊涂。

开学第一次安排座位的时候，我就特意安排他和我们班学习最好、最勤奋的女生坐一桌，为的就是他能向同桌学习，认真学习。

也许是刚开学还没了解我，不敢放肆吧，虽然字写得很丑，而且没写完，但是还是能按时交作业的，这一点让我很意外。

本以为他升上二年级了，懂事了，准备对他进一步要求，争取把字写好来。

没想到只坚持了一周半，他就原形毕露了，又开始不交作业了。

本想着严惩他的，他不按时交就罚他双倍补回来。

可是想想，这方法要是管用，他一年级的老师也不至于这么头疼啊。

罚他补做，只会让他的作业越堆越多，越多他就越厌烦，厌烦的情绪一旦产生，想他写字就更难了。

现在最重要的是找到他不喜欢写字的原因，于是我放弃了严惩他的想法。

为了找到培亮不喜欢写字的的原因，每次做作业我都认真观察他的一举一动。

通过观察，发现他每次做作业刚开始都会很认真，可是坚持不了多久，他大部分时间都是在削笔。

刚开始我以为他是故意拖延时间，不做作业的。

后来发现他抓笔的姿势不正确，而且写字很用力，所以没写几个字笔就会断。

当时我很惭愧，我不应该见他不交作业就生气，应该早点关心和帮助他的，可是如何才能让他接受我的教育和帮助呢?我开始了探索，为了不引起他的排斥心理，我借抽查背书的机会，肯定了他读书认真，上课积极回答问题等优点。

他听到我这么表扬他，毫无遮掩地笑了。

后来我们也谈到了写字的问题，通过交谈，我了解到他不愿意写字是因为写得手很痛。

对问题学生教育的案例(3篇)

第1篇一、背景介绍在我国，教育问题学生一直是学校和家庭关注的焦点。

这类学生往往在学习成绩、行为习惯、人际关系等方面存在一定的问题，给学校和家庭带来了一定的困扰。

本文将以一位问题学生为例，探讨如何对其进行有效的教育。

二、案例描述小李，男，15岁，某中学初三学生。

自入学以来，小李的成绩一直处于班级倒数，且经常逃课、打架、破坏公物。

在与同学和老师的交往中，他表现出明显的逆反心理，不服从管教，甚至对老师进行辱骂。

家长对此十分担忧，但苦于无法改变小李的现状。

三、问题分析小李的问题主要表现在以下几个方面：1. 学习成绩差：小李对学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，导致成绩一直处于班级倒数。

2. 行为习惯差：小李经常逃课、打架、破坏公物，严重影响班级纪律。

3. 人际关系差：小李逆反心理严重，不服从管教，与同学和老师关系紧张。

4. 家庭教育缺失：小李的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活，导致他缺乏关爱和引导。

四、教育策略针对小李的问题，学校和家庭采取了一系列的教育策略：1. 建立信任关系：首先，老师和小李建立了良好的师生关系，通过关心、鼓励和尊重，让小李感受到老师的关爱，从而消除逆反心理。

2. 制定学习计划：针对小李的学习成绩，老师为他制定了合理的学习计划，帮助他逐步提高成绩。

3. 开展心理辅导：学校为小李提供了心理辅导，帮助他解决心理问题，树立自信。

4. 加强家校合作：家长积极配合学校，关注小李的学习和生活，为他提供必要的关爱和支持。

5. 开展班级活动：通过开展丰富多彩的班级活动，让小李在活动中体验成功，增强集体荣誉感。

五、教育效果经过一段时间的努力，小李取得了显著的进步：1. 学习成绩提高：小李的成绩逐步提高，从班级倒数上升到中游水平。

2. 行为习惯改善：小李不再逃课、打架、破坏公物，班级纪律得到明显改善。

3. 人际关系改善：小李与同学和老师的关系逐渐融洽，逆反心理得到缓解。

4. 家庭关爱增强：家长更加关注小李的学习和生活，为他提供了必要的关爱和支持。

学生犯错误老师教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。

小明性格活泼开朗，但有时过于顽皮，经常在课堂上打扰同学，影响课堂纪律。

这次，小明因为一次作业抄袭事件，引起了老师和家长的广泛关注。

二、案例分析1. 作业抄袭事件某天，班主任老师在批改作业时发现小明的作业内容与自己班上另一位同学小华的作业几乎一致。

经过询问，小明承认抄袭了小华的作业。

面对这样的情况，班主任老师感到十分震惊和无奈。

2. 家长反应小明的家长得知此事后，非常生气，认为小明这样做有失诚信，要求老师严肃处理。

家长甚至表示要来学校与老师沟通，共同探讨解决办法。

3. 教师应对策略（1）安抚家长情绪。

首先，班主任老师向家长表达了诚挚的歉意，并表示会尽快找出解决办法，确保小明不再犯类似错误。

（2）与小明沟通。

班主任老师找小明进行了单独谈话，了解了抄袭的原因。

小明表示，他之所以抄袭，是因为害怕自己完成不了作业，担心受到老师的批评。

同时，小明也承认抄袭行为是不对的，表示愿意改正。

（3）制定教育方案。

结合小明的实际情况，班主任老师制定了以下教育方案：①加强诚信教育。

通过班会、家长会等形式，向学生和家长宣传诚信的重要性，引导他们树立正确的价值观。

②关注小明心理。

了解小明在学习、生活中遇到的困难，给予关心和帮助，提高他的自信心。

③家校合作。

与家长保持密切沟通，共同关注小明在家的表现，形成教育合力。

三、教育过程1. 开展诚信教育班会在班会课上，班主任老师组织学生观看诚信教育视频，分享诚信故事，引导学生认识到诚信的重要性。

同时，还邀请家长参与班会，共同探讨如何培养孩子的诚信品质。

2. 关注小明心理班主任老师发现小明在课堂上注意力不集中，经常走神。

于是，老师主动与小明沟通，了解他的心理状况。

在谈话中，老师发现小明对自己的学习缺乏信心，担心自己无法完成任务。

针对这一问题，老师鼓励小明相信自己，并为他制定了合适的学习计划。

3. 家校合作班主任老师定期与小明的家长沟通，了解小明在家的表现。

问题学生教育案例及反思（共5篇）

问题学生教育案例及反思（共5篇）第一篇：问题学生教育案例及反思问题学生教育案例及反思学生小刚。

纪律差，行为习惯差；他上课常用小动作招惹其他的同学，他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。

下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

这让我非常头疼。

通过与家长联系，我了解到他父母因为在外地工作，不能平时很少回家，他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。

在这个环境下，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。

不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。

通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

与同学之间的关系依旧紧张。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流。

不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。

在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他, 信赖他。

他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，成绩纪律等方面也大大改善了。

与老师同学之间的关系也好了很多。

反思：班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。

教育案例关于问题学生(2篇)

第1篇一、案例背景小李，男，15岁，初二学生。

他性格孤僻，不善于与人沟通，学习成绩较差，经常旷课、打架、逃学。

在班级中，小李的行为引起了老师和同学们的广泛关注，被大家称为“问题学生”。

二、案例分析1. 家庭因素小李的父母均为外地务工人员，常年在外打工，家庭经济条件较差。

由于缺乏关爱，小李在成长过程中形成了孤僻、自卑的性格。

同时，父母的教育方式简单粗暴，使得小李对家庭充满了恐惧和排斥。

2. 学校因素（1）教师因素：部分教师对小李存在偏见，认为他无法改变，导致小李在课堂上不敢发言，学习积极性不高。

（2）同学因素：小李在班级中的地位较低，受到同学们的排斥，使得他更加孤僻。

3. 学生自身因素（1）缺乏自我认知：小李无法正确认识自己的优点和缺点，导致他在面对困难时容易放弃。

（2）缺乏学习兴趣：小李对学习缺乏兴趣，认为学习无用，导致学习成绩下滑。

三、教育措施1. 家庭教育（1）加强与家长沟通：教师定期与家长沟通，了解小李在家庭中的表现，共同制定教育方案。

（2）引导家长改变教育方式：鼓励家长多关心、关爱小李，采用民主、平等的教育方式。

2. 学校教育（1）转变教师观念：加强对教师的培训，提高教师对问题学生的关注度和关爱程度。

（2）开展心理健康教育：邀请专业心理教师为小李进行心理辅导，帮助他树立自信心。

（3）组织团队活动：通过开展丰富多彩的团队活动，增进小李与同学们的友谊，提高他在班级中的地位。

3. 学生自我教育（1）培养学习兴趣：鼓励小李参加课外活动，发现他的兴趣爱好，激发学习热情。

（2）树立正确的人生观：引导小李正确认识自己，树立远大理想，努力改变现状。

四、教育效果经过一段时间的努力，小李在各方面都取得了显著进步：1. 学习成绩逐渐提高：小李在课堂上敢于发言，积极参加学习活动，学习成绩有了明显提升。

2. 人际关系改善：小李与同学们的友谊日益加深，在班级中的地位逐渐提高。

3. 心理健康得到改善：小李在心理辅导过程中，逐渐学会了如何面对困难，树立了自信心。

班主任教育案例与反思（通用3篇）

班主任教育案例与反思（通用3篇）班主任教育案例与反思篇1自律自强早晨宿舍中发生了以宿舍长蔡秉谋等七人集体不起床睡懒觉，生管与老师催促仍不听从的严重违纪事件。

进入高二年级，很快将面临高考，同时也都处于十七、八岁的年龄，即将成年。

照理，在学习上应更刻苦努力，自强不息，在日常行为规范上会更懂得自律，对自己、学校、对家庭更有负责的态度与行为。

但是我班里有少部分学生在学校的表现：没理想、没目标，惰性强，对自己要求松懈、贪玩耽误学习，直致严重违反校纪校规。

总之，一段时间以来班上一部分同学缺乏平时应有的自律意识与自强精神，这当中有极个别品行不佳学生带头煽动，也有作为班主任经验不足，管理上不够细致的缘故，不过正如段长所言，发生了这起事件，也不全是坏事，就看我们班主任怎么去对待与利用。

我决定借此机会，利用该事件好好进行班风学风的整顿。

二工作措施首先了解并就此次事件的发生的前因后果有针对性地逐个谈话，严肃认真地进行批评教育，将事情性质及恶劣影响，，并责成其写出深刻的反省，做出检讨并进行了处分。

还要求他们八人写出至少1500字思想认识，还将他们中一些家长也请到学校来，共同教育，要求他们向有关老师与生管作出诚恳道歉。

其次，借此契机，马上决定于20xx年12月2日下午第三节的例行班会时，举行开一次有意义，有影响和有针对性的主题班会，并将邀请有关校领导、老师们参加。

于时，我马上召集班上的班委及一些学习品德优秀的学生，布置任务，安排班会议题等有关事项，尽管离班会课时间很紧，但为了使整顿教育的高效性与及时性，我还是决定加班加点准备，计划如期召开，关键的工作是我动员让班上每个人都去准备，去认识这个事件，思考如何提高班级的管理，如何提高自律与自强意识。

以下是附上此次主题班会的提纲:主题：自律与自强班会目的：1.通过“自律与自强”主题班会，激发学生的学习热情，勤奋自强，提高学习积极性，让学生明确自律意识已对一个人成长的重要性。

2.学多少知识固然重要，但是更重要的是在学生的责任心中培良好的行为习惯。

小学生问题学生教育案例(完整版)

小学生问题学生教育案例问题生转化应该以关爱为价值理念。

运用关爱理念转化后进生对老师有着很高的要求,老师必须具备较高的职业道德素养,下面是为大家整理的小学生问题学生教育案例，供大家分享。

小学生问题学生教育案例一我班有个学生叫尹强，尹强是我班男生中最为调皮，令人头痛的学生。

他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯。

通过细心的观察我发现，刘某极不自信，不敢主动与伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与希望，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。

于是，我经常在学生面前表扬他，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。

根据他的这一心理，我决定将计就计。

我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。

而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说你真聪明。

没想到能回答地这么好!太棒了!与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。

从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。

自我反思：小学生问题学生教育案例问题学生的产生都是有其原因的，教师要善于找到病因，对症下药。

同时，教师要认识到转变问题学生小学生问题学生教育案例是一个长期而艰难的过程，需要有坚忍不拔的精神。

学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。

问题学生的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。

总结：问题学生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，丧失集体友谊和同情。

即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗;另一方面，一般问题学生由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。

问题学生教育案例反思(三篇)

问题学生教育案例反思一、找出问题1、基本情况：程俊，一个多动没有约束力的孩子，淘气中透着可爱，智力、做事无持续性，我行我素，从不记住老师的话。

但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。

有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注——唐惠兰意力严重不集中，属于多动症。

2、具体表现：(1)不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中，不尊重老师。

(2)对学校的一切制度都熟视无睹，对学校的一切活动似乎都不感性趣，不爱学习，各科成绩不理想。

(3)课堂上总不停地在书上，课桌上画呀画，老师提醒他只能安静___分钟，自制能力差。

(4)叛逆不听讲，较懒惰，与同学关系不好。

3、教学背景:孩子是父母的全部精神寄托，对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，父母感到束手无策。

现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就玩。

4、原因分析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。

他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母分离对他造成很大伤害。

从小失去幸福家庭的生活，失去男人的爱护，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。

但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。

二、采取的措施：1、与老师交朋友。

老师经常给予关爱，使他感受到老师没有抛弃他。

安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。

(2) 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。

培养他完成作业的自觉性。

运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。

(3) 与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。

同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。

问题孩子教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名六年级学生。

从小性格孤僻，不爱与人交流，学习成绩一直处于班级中下游。

在学校里，小明经常逃课、打架、骂人，与同学关系紧张。

家长对此十分头疼，多次与老师沟通，但效果不佳。

在一次家长会上，班主任向家长提出了“问题孩子”这一概念，引起了家长的高度重视。

二、问题分析1. 家庭因素（1）家庭教育方式不当。

小明父母忙于工作，疏于关心他的学习和生活，导致他在家庭中缺乏关爱和指导。

（2）家庭环境不佳。

小明父母经常吵架，家庭氛围紧张，不利于孩子的成长。

2. 学校因素（1）教师对小明关注不足。

教师可能由于班级学生较多，未能及时发现小明的心理问题。

（2）班级氛围不融洽。

小明在班级中与同学关系紧张，导致他在学校生活中缺乏安全感。

3. 社会因素（1）社会不良风气的影响。

小明接触到的社会信息较多，容易受到不良风气的影响。

（2）缺乏正面引导。

小明在生活中缺乏正面的榜样，导致他的人生观、价值观扭曲。

三、教育策略1. 家庭教育（1）改善家庭教育方式。

家长要关注孩子的学习和生活，给予关爱和指导，培养孩子的自信心。

（2）营造和谐的家庭氛围。

家长要尽量减少吵架，为孩子创造一个温馨的家庭环境。

2. 学校教育（1）关注问题学生。

教师要多关注小明的学习和生活，及时发现他的心理问题，给予关爱和帮助。

（2）改善班级氛围。

班主任要组织班级活动，增进同学之间的友谊，让小明感受到班级的温暖。

3. 社会教育（1）加强正面引导。

家长和教师要给孩子树立良好的榜样，让他们认识到自己的错误，树立正确的人生观、价值观。

（2）关注社会风气。

家长和教师要引导孩子关注社会正能量，抵制不良风气。

四、实施过程1. 家庭教育（1）家长与孩子进行沟通，了解他的需求和困惑，给予关爱和指导。

（2）家长参与学校活动，关注孩子的学习和生活，与教师保持密切联系。

2. 学校教育（1）教师定期与小明进行谈心，了解他的心理问题，给予关爱和帮助。

（2）班主任组织班级活动，增进同学之间的友谊，让小明感受到班级的温暖。

问题学生教育案例与反思(四篇)

问题学生教育案例与反思破茧成蝶的蜕变我担任08计算机(5)班班主任期间，班里有个学生叫梁某，梁某是我班最为“出名”的学生，他的“出名”不是表现在好的方面。

梁某无心向学，学习态度不端正，纪律自由散漫，无视校规、班规;他自尊心较强，遇事冲动，不顾后果，据了解初中阶段曾无故顶撞学校领导与老师，不易接受别人意见与批评。

有一天早读期间，我点名时发现梁某不在课室。

我以为他又在学校的食堂吃早餐逃避早读，但刚早读完时，宿舍管理处就打响了我的手机。

我一看到宿舍管理处的电话号码，心里就暗想有事发生了。

果然，宿舍管理处的宿管告诉我，我们班的梁某破坏宿舍楼梯的消防设施灭火筒，叫我亲自上去领人。

听到这个消息，我当时非常气愤，赶紧跑到宿舍管理处。

去到宿舍管理处，看到梁某一副无所谓的样子站在那里，当时我真想狠狠地臭骂他一顿，可以我想到如果当着宿管面前骂他，效果可能适当其反，就深深呼吸一下，平复自己的心情，问他：“你吃早餐了吗?”他有点惊讶，低声地说：“吃了”。

“那么你跟我去办公室把整个过程写下来吧，这样也好早点回去上课。

”随后，我就问宿舍管理员究竟发生了什么事，原来他将宿舍楼梯的灭火筒拿下来玩，打开灭火筒喷向其他同学。

回到办公室后，我叫梁某坐下来，把今天早上发生的事情经过写下来。

不到五分钟，他说写完了，我一看，只有寥寥几行字，说自己早上下宿舍楼的时候，见到有同学玩灭火筒，他也走过去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也没有提到他自己有份破坏灭火筒。

而且也没有提到有那几个同学一齐破坏，他还想帮其他同学隐瞒这个事实。

看来他还没有真正意识到自己的错误，必须采取什么措施让他受到教育，我就让他自己再继续想想还有什么遗漏没有写清楚，然后我去上课。

经过我的观察发现，梁某是自尊心好强的人，为人也讲义气。

下课后，我就将他带到办公室外面的凉亭里，我让他感觉被人尊重与理解。

我对他说做男孩子，要有所担当，敢做敢认，现在你这样百般抵赖也于是无补，因为学校的宿舍楼梯装了摄像头，想抵赖也抵赖不了。

问题学生教育案例12篇

《问题学生教育案例》问题学生教育案例（一）：问题学生教育的案例C，个性倔强，不管什么事，有自己独特的见解，爱认个死理。

她小时就听邻居说自己不是父母亲生的，她是领养的。

自己就有感觉父母不是很疼爱她。

直到之后母亲又生了弟弟，她在家里的失落感就更强了。

平时爸爸妈妈忙于工作没太多时间管她，要么就很粗暴地对待犯了错误的她。

久而久之，这就构成了小A此刻的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。

进入职高以来，也不愿和同学多交往，渐渐同学也疏远她。

她思想就越来越偏激，老师一次又一次的教育疏导在她眼里却都扭曲成了对她的压制，以致与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。

对班主任直呼姓名，态度蛮横很不尊敬老师。

作为年段长看到班主任的无奈，我想就应想办法帮忙转化C。

我利用课余时间和她常常沟通，并与任课老师交流要个性关注她，有什么不懂的及时给她解答，还给她谈许多人生的道理。

与此同时，我还时常和她家长联系，赞扬在学校的变化，委婉地向他们说出想法，期望家长能够改变对待她的态度。

接下来她开始信任我，遇到问题还会找我帮忙解决。

直到有一次她又和老师冲突，自己不告而辞擅自离开学校，我和班主任情急之下把她家长叫到学校，告知状况以期望家长配合解决问题。

C明白家长被叫到学校后，十分生气指责老师不就应叫家长，不尊重她的感受，让她丢面子了。

之后她对我的态度也改变了。

她觉得我和班主任是站在一齐和她作对。

凡事都不配合了，态度也越来越差家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，尤其是对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。

很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。

正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和老师就应给予更多的爱心与宽容心。

因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。

如果我对她更有耐心、更有信心、更有爱心，我想就应先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。

而不是先思考推卸自己的职责，把问题转到家长一方，加剧了师生之间的误解。

问题学生教育案例反思

问题学生教育案例反思教育案例反思：提供一种情景作为案例背景，从中分析问题，并提出解决方案和改进方法，并给出反思。

情景背景：小明是一位初中生，平时成绩优秀，但在最近一次语文考试中得了一个较低的分数。

他的语文老师，王老师，对此非常气愤，认为小明没有努力学习，而是在上课时懒散敷衍，没有认真完成作业。

王老师决定在班级公开批评小明，并给他一个惩罚性的任务。

问题分析：从这个情景中，我们可以看到两个问题：教师过于严厉的处理方式以及忽视了学生潜在问题的原因。

首先，王老师选择在班级公开批评小明，对他进行惩罚性任务。

这种处理方式可能会伤害到小明的自尊心，并降低他对学习的积极性。

其次，王老师没有深入了解小明为什么成绩下降的原因。

也许，小明在考试前面临了某种困扰，或者他的学习方法需要改进。

但王老师只是简单地认为小明没有好好学习。

解决方案和改进方法：首先，王老师应该转变自己的处理方式。

公开批评只会使小明更加沮丧和消沉，而选择私下与他交谈，了解他的困扰和问题，将会更加有效。

王老师可以提供帮助和支持，以激发小明重新投入学习。

其次，王老师应该从学生的角度出发，寻找问题的根源。

他可以与小明对话，了解他的学习方法和习惯，帮助他制定个性化的学习计划。

同时，王老师也可以与小明的家长进行沟通，以了解家庭环境是否对小明的学习造成了影响。

反思：在这个案例中，王老师的严厉处理方式可能会导致负面后果，使小明更加消沉和失望。

作为教育者，我们需要以关怀和支持的方式对待学生的问题。

我们应该尊重学生的情感和尊严，并积极帮助他们找到解决问题的方法。

在处理问题时，我们应该从学生的角度出发，了解他们的需要和困扰。

只有这样，我们才能真正成为学生的良师益友，帮助他们成长和发展。

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问题学生教育案例及反思学生小。

律差，行差；他上常用小作招惹其他的同学，他常欺同学，有候上拽女同学的、无无故人，有很多的同学都不愿与他；学成差，且不能按完成作，他自己都辨不出自己写的什么字。

下胡乱打，同学甚至与老也常矛盾，同学都嫌弃他；于是，我找他，希望他在学校遵守各章制度，以学重，自我，自我改，做一名合格的学生。

但几次努力，他只在口上答，行上却毫无改。

我非常疼。

通与家系，我了解到他父母因在外地工作，不能平很少回家，他从小与奶奶一起生活，老人只注重他的物保，他吃、穿暖，于他的教育却几乎零。

在个境下，我个孩子最大的是学太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜在人面前表自己，因而，有此前那的表。

不，我相信只要努力、找到了症所在，一切便会迎刃而解，包括的孩子也不例外，竟他只是个孩子。

了有性地做工作，我决定先程深入到他家去家，行了解，然后首先法接近他，清除隔，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活，身体有好。

通几次的接触，我与他慢慢交上了朋友 , 但他的律等并无多大改。

与同学之的关系依旧。

后来，我便加攻：一与他玩一与他交流。

不声色地教他遵守律，学会与他人相，努力学，做一名好学生。

在路上遇到他，有意地先向他好；只要他的学有一点步就及予表、激励⋯⋯使他处感到老师在关心他 ,信赖他。

他也逐渐明白了做人的道理, 明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，成绩纪律等方面也大大改善了。

与老师同学之间的关系也好了很多。

反思：班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。

教育是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

这样老师才会产生热爱之情。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于小刚这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

问题学生教育案例及反思_1

问题学生教育案例及反思问题同学教育案例及反思案例：现在的留守儿童越来越多，所表现出来的问题也越来越多。

比如，我班上的吴芳同学就是其中的一个。

据了解，吴芳同学从小就是爷爷奶奶带大，爸爸妈妈长年在外面打工，跟吴芳的沟通少之又少，久而久之，她就成不擅长交谈的“问题同学”。

她的详细表现为：性格内向，独来独往，成果不抱负，从不举手回答问题，也不与同学沟通，班上的同学向我反映:“很想关心她，但是很难沟通。

”我也多次找她谈心，可每次她回答的声音小得像蚂蚁，一点儿效果也没有，甚至让我有点不耐烦。

但是静下来一想，我们做老师的，不能放弃每一位同学，我知道要想转化这样的同学，需要一个漫长的过程，所以，我打算这样做：一、打快乐结。

首先，与家长取得联系，向家长讲明状况，要求家长要与孩子多沟通，就算条件不允许，也应当多打电话，多关怀孩子的生活与学习，了解孩子的内心世界。

其次，在班中组织帮扶活动，大家主动跟她讲话、读书、学习，让她感受班集体的暖和和同学的热忱。

二、抚慰心灵。

一般来说，班主任老师的关怀都是对于“优等生”而言的，对于“问题同学”的关怀比较少，我意识到这个问题后，实行不同的措施，我认为，相对于那些“优等生”，“问题同学”更需要老师的关爱。

比如，我常常找她来问问生活的的困难，给她关心；或者多留意她作业本上丁点进步，赐予表扬。

通过一点一滴的积累，后来她渐渐地放下了戒心，聊的话题也多了，说话的音量也提高了。

和她谈话的效果就明显好多了，我的建议她也乐于接受，甚至她有什么心事也肯向我透露。

经过不断的鼓舞和她自身的努力，现在各方面都有了明显的进步。

三、唤发自信。

通过开展集体活动拉近与同学之间的距离。

比如我们知道吴芳喜爱打羽毛球。

体育课上，同学们特意拉她去打羽毛球，让她尽情发挥，她那无人能比的球技，让同学们赞叹，同时我也发觉她的脸上露出了甜甜的笑容。

反思：其实，“问题同学”的养成并非一两天的事情，是长期养成的习惯，是长期各种因素影响的结果，所以对他们的引导也并非能够立竿见影，这需要我们当老师的在留意方法的同时，能够付出更多和长期的急躁，爱心和关怀，只有这样，才能渐渐去感化他们，才能起到教育的效果。