“互联网+教育”运行模式探究
“互联网+教育”智慧型实验室的构建方案
“互联网+教育”智慧型实验室的构建方案随着互联网技术的快速发展和教育改革的推进，互联网+教育已成为一种趋势，将教育信息化与互联网技术有机结合，为教育教学提供了新的可能性。
构建智慧型实验室已成为教育现代化的重要组成部分，它不仅能够提高学生实验能力，更可以为教师提供更好的教学工具和资源。
在这样的大背景下，构建一所“互联网+教育”智慧型实验室是非常必要和重要的。
本文将对构建这样一所实验室的方案进行讨论和分析。
一、实验室的整体构建1. 实验室基本概况本“互联网+教育”智慧型实验室将面向学生开放，主要服务于学生的实验教学和科研活动。
实验室的主要功能包括科研实验、教学实验、创新实践和信息资源共享。
实验室将设计为一个开放、灵活、多功能的空间，可以容纳不同实验课程的需求，提供包括教学范围、科研范围、创新实践等多种功能，能够完全满足学生的实验教学需求。
2. 实验室的硬件设施在硬件设施方面，实验室将配备先进的实验设备和仪器，包括计算机、网络设备、投影仪、智能交互白板、实验台等。
实验室将设置实验模块和实验样机，以满足不同实验课程的需求。
实验室还将提供实验平台和实验工作站，用于学生进行实验操作和科研活动。
所有的硬件设施都将充分利用互联网技术，与教学资源共享平台和科研数据库相连，确保实验教学和科研活动的高效、便捷和安全。
3. 实验室的软件支持在软件支持方面，实验室将提供丰富的教学资源和科研工具，包括实验教学视频、模拟实验软件、数据处理软件、科研文献检索工具等。
实验室还将利用互联网技术，将教学资源和科研工具与学校教学信息管理系统相连，确保教师和学生能够方便、快捷地获取所需的资源和工具。
实验室还将提供定制化的教学和科研软件支持，满足不同实验课程和科研项目的需求。
二、实验室的运行模式1. 实验室的管理和维护实验室的管理和维护是实验室的核心工作，将由专门的管理团队负责。
管理团队将负责实验室的日常管理、设备维护、安全保障、资源共享等工作。
小学“互联网+”家校共育模式的探究
小学“互联网+”家校共育模式的探究1. 引言1.1 背景介绍随着移动互联网的普及和教育信息化的发展，家长和教师之间的沟通、孩子学习的跟踪和监督等活动也日益依赖于互联网。
如何充分利用互联网技术，构建起一套切实可行的小学“互联网+”家校共育模式，已经成为当前教育改革的一项紧迫任务。
本文将通过对小学“互联网+”家校共育模式的探究，探讨其定义、重要性、特点、优势以及实施策略，旨在为教育工作者和家长提供一些建议和思路，促进家校之间更加紧密的合作，共同助力学生全面发展。
1.2 问题意识在当下社会中，教育是每个家庭都非常关注的一个话题。
随着社会的发展和科技的进步，家校共育模式逐渐受到人们的重视。
在小学阶段的教育中，家校共育模式是否能够有效地实施并取得理想的效果仍然存在着一些问题和挑战。
家长和学校之间存在沟通不畅的情况。
有些家长缺乏教育知识和经验，无法很好地支持孩子的学习；而有些学校则缺乏与家长有效沟通的渠道和机制。
传统的教育模式在教学内容和方式上可能无法适应当今信息化、多元化的社会需求，怎样借助“互联网+”的方式提升家校共育的效果也是一个亟待解决的问题。
探讨小学“互联网+”家校共育模式的可行性和有效性，解决存在的问题和挑战，具有重要的现实意义和实践价值。
1.3 研究目的本研究旨在探究小学“互联网+”家校共育模式的实施情况及效果，从而深入了解该模式在促进学生全面发展和提高学校家庭合作水平方面的作用。
通过对该模式的定义、重要性、特点、优势和实施策略进行系统分析，旨在为学校和家庭提供更科学有效的教育合作方式和方法，促进学生学业进步及全面发展。
具体研究目的包括：1. 探讨小学“互联网+”家校共育模式的内涵及特点；2. 分析家校共育模式在学生学业、社会情感及健康方面的作用；3. 探讨小学“互联网+”家校共育模式的实施策略及效果；4. 探讨家庭与学校在该模式下的有效合作模式和方法；5. 提出促进小学“互联网+”家校共育模式发展的建议，为实现学校与家庭教育合作共育的目标提供参考和借鉴。
小学“互联网+”家校共育模式的探究
小学“互联网+”家校共育模式的探究1. 引言1.1 背景介绍随着互联网的快速发展，人们的生活方式已经发生了翻天覆地的改变。
在教育领域，传统的家校合作模式已经不能满足家长和学校的需求，“互联网+”家校共育模式逐渐成为一种新的趋势。
家校共育是指家庭和学校之间的合作关系，目的是为了实现孩子的全面发展。
而“互联网+”家校共育模式则借助互联网的技术优势，通过线上平台、移动应用等工具，实现家校之间的信息交流、资源共享和教育服务。
这种模式不仅方便了家长和教师之间的沟通，也为学生提供了更多个性化的学习资源和辅导服务。
随着“互联网+”家校共育模式的逐步普及和深入应用，越来越多的学校和家长开始意识到其重要性和价值。
通过这种模式，家长可以更加了解孩子的学习情况和需要，学校可以更好地借助家庭的力量促进学生的成长。
研究“互联网+”家校共育模式的理论基础和实践案例，探讨其优势和挑战，对于推动小学教育的发展具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学“互联网+”家校共育模式在教育领域中的应用和效果，从而促进学生的综合发展和提高教育质量。
通过对该模式的理论基础、实践案例分析、优势和挑战、展望以及在小学教育中的具体运用进行研究，旨在为教育部门和学校提供更加科学有效的家校合作模式，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
通过评价该模式的优势和挑战，进一步完善和推广“互联网+”家校共育模式，为未来教育改革和发展提供借鉴和参考。
我们希望通过本研究，能够为教育工作者、家长和学生提供有益的启示和建议，促进家校合作共育模式的创新和发展，推动我国教育事业的持续进步。
1.3 研究方法研究方法是本文探究小学“互联网+”家校共育模式的重要手段。
本研究采用了文献综述、案例分析以及专家访谈等方法进行深入研究。
通过对相关文献的梳理和分析，总结了“互联网+”家校共育模式的理论基础和实践案例。
通过对一些在实践中取得成功的案例进行分析，探讨了“互联网+”家校共育模式的优势和挑战。
“互联网+ 教育”在管理模式中的融入探究
16“互联网+教育”在管理模式中的融入探究宗宝璟（河南警察学院，河南 郑州 475410）摘 要：互联网的不断发展为社会的各个领域带来了深刻的变革，也促进了教育领域互联网的深度融合，加速了教育信息化的发展，呈现出了新的业态，对于创新管理模式，提高教学管理水平产生了重要影响。
在这样的背景下，研究“互联网+教育”的构成要素，浅析互联网与教学管理融合的重要性，分析当前教育管理模式中存在的问题，并为“互联网+教育”管理模式的发展提供了新的发展路径。
关键词：“互联网+教育”；管理模式；应用研究引言在当下的教育管理工作中，管理者采取的管理模式通常是以管理者为主体的，在这样的管理模式下，学生必须服从学校的管理，管理者往往过度重视学生的成绩，忽略了对学生综合能力的培养，难以促进学生的全面发展。
随着互联网的普及，“互联网+”时代促进了互联网与教育的深度融合，对现有的教育管理模式产生了深刻的影响，也加速了教学模式的改革，因此，在当前的时代背景下，各方都要加深对互联网与教育融合的重要性认知，并在研究当前管理模式问题的基础上，提出了新的，基于互联网的教育管理新模式。
一、互联网与教育管理模式深度融合的重要性（一）互联网与教育管理模式深度融合的重要性在当前时代背景下，互联网已经渗透到社会生活生产领域的各个行业，“互联网+”与教育的融合是教育信息化和教学管理改革发展的必然趋势，信息化的管理手段已经渗透到教学管理的各个方面，“互联网+”与教育管理融合是以互联网为前提，借助智能终端设备、教学管理软件等，对教学资源和教学过程以及教学效果进行管理。
因此，互联网与教育管理模式深度融合能够促进教学资源的优化配置，并且创新教学模式，能极大地促进教育管理模式由传统的注重结果的管理模式转向教学过程的管理模式，并且将粗放式的教学管理转变为具有针对性的、精细化的教学管理，并且逐渐转变为督导式的教学过程，使教学方式由注重结果，转变为注重过程，并且将粗放式的评价方式转向精细化的评价方式，多方面的综合作用，促进教学管理的水平稳步提升。
“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践黄金珠
“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践黄金珠发布时间：2023-02-02T15:23:39.084Z 来源：《基础教育参考》2023年1月作者：黄金珠[导读] 随着我国科技与经济的快速发展，互联网逐渐被众多领域所应用，“互联网+”时代也已降临。
在教育行业，为了跟上教育改革和科技改革的步伐，也融入了很多“互联网'”时代的产物，运用新教学模式、新教学方法来提高课堂效率，鼓励学生积极创新，提高教学质量，推动教育的发展。
本文就“互联网+”与初中地理的结合，从教学现状、教学策略、积极作用方面展开论述。
黄金珠四川博睿特外国语学校【摘要】随着我国科技与经济的快速发展，互联网逐渐被众多领域所应用，“互联网+”时代也已降临。
在教育行业，为了跟上教育改革和科技改革的步伐，也融入了很多“互联网'”时代的产物，运用新教学模式、新教学方法来提高课堂效率，鼓励学生积极创新，提高教学质量，推动教育的发展。
本文就“互联网+”与初中地理的结合，从教学现状、教学策略、积极作用方面展开论述。
【关键词】互联网+ 教学现状教学策略积极作用中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2023）1-006-01随着“互联网+”时代的降临，信息技术的发展也在一定程度上推动了教育的发展。
教师需要改变传统教学模式，巧妙利用互联网，丰富教学内容，完善教学模式。
相对于初中地理教学来说，教师利用互联网进行教学，可以让学生更容易理解知识点，也能更方便学生完成学习任务。
因此，在初中地理教学中，加入互联网技术来改变教学模式是必不可少的，能够提高课堂效率，提升学生们的合作探究能力，形成良好的教与学的运行模式。
一、初中地理教学现状尽管“互联网+”时代已经逐渐被很多领域所应用，但是在教学上，很多地区依然保留着传统的教学模式，存在着很多问题，比如课堂效率低、学生学习兴趣不高等。
1.1教学水平参差不齐，教学质量不高在很多中学学校里，地理教师存在很大的缺口，担任地理教学的教师有一部分是年龄比较大的教师和非地理专业毕业的教师，这就容易出现教师教学水平有差异，教学观念也不一样，从而使得学生的学习质量受到影响。
互联网教育的模式与特点
互联网教育的模式与特点随着互联网技术的发展和普及，互联网教育逐渐成为了人们获取知识和技能的新途径。
与传统课堂教育相比，互联网教育具有诸多优势，如时间和空间的自由性、学习内容的个性化和互动性、学习成本的低廉等。
本文将从模式和特点两个方面，分析互联网教育的运作方式及其特点。
一、互联网教育的模式1.远程教育一种比较传统的互联网教育模式是远程教育。
这种模式通常采用同步或异步的在线教学方式，课程资料通过网络进行传送，学生可以随时随地进行学习。
远程教育的受众范围广泛，尤其适合异地、有工作的学生，但由于师生之间的交流不便，教育的质量有时较难保障。
2.开放式课程随着MOOC（大规模开放在线课程）的兴起，开放式课程模式也越来越受到关注。
MOOC是一种集体在线课程，课程内容以视频、音频、PPT等形式呈现，学生可以自由浏览、学习、交流。
MOOC的优点在于质量高、免费、内容多样化，但也存在学生流失率高、学生评价制度不完善等缺点。
3.社交化学习社交化学习模式是一种基于互联网社交媒体的教育模式。
这种模式的特点是学习者之间可以相互交流、互相学习，学习资源和技能也可以通过社交媒体分享。
社交化学习的优点在于学习效果好、交流和互动强，但也存在可能影响学习效率的社交媒体沉迷、学生之间沟通交流的纷乱不堪等问题。
二、互联网教育的特点1.个性化互联网教育的一个显著特点就是个性化。
由于互联网的Powerfulness，教育资源可以按照学生不同的需求和能力进行组合。
学生可以在如此多的资源中进行选择，力求完成最适合自己的学习计划。
此外，互联网教育还有在线测试、个人自测测评等功能，可以针对性地帮助学生补充不足之处。
2.随时随地互联网教育的另一个特点是学习的灵活性。
学生不必按照传统的学习时段，可以随时随地进行学习。
他们可以在电脑上、平板上、手机上及各种移动设备上学习，节约了时间和空间，充分利用闲暇时间进行学习。
3.互动性与传统教育相比，互联网教育的另一个显著特点就是互动性。
“互联网+教育”背景下PDTR教学模式的思考
“互联网+教育”背景下PDTR教学模式的思考随着“互联网+教育”的发展，教育模式正发生着巨大的变革。
作为新时代的教学模式之一，PDTR模式在这一背景下的应用也越发受到关注。
PDTR模式，即问题取向教学模式，其主要思想是以问题为出发点，让学生通过自己的思考和探究来解决问题，从而达到知识和技能的积累和提升。
这种教学模式的出现，打破了传统教育模式的单向传递，使学生的主体地位得到了充分的体现。
在“互联网+教育”的大背景下，PDTR模式有着更为广泛的应用空间。
首先，在互联网科技支持下，PDTR模式可以将学生的教学体验提升到一个新的高度。
利用网络资源，学生可以更加方便地获取信息、协同学习，同时还可以通过各种科技手段来加深对教学内容的理解和掌握。
其次，互联网技术的引入，使得PDTR模式可以更好地解决传统教学中存在的人力和时间资源短缺的问题。
现在，教师和学生可以更加轻松高效地交流、分享和协作。
最后，受到互联网思维的影响，PDTR模式还可以更好地促进学生的创造性思维和实践动手能力，培养他们运用理论知识解决实际问题的能力。
然而，在实施PDTR模式时，我们也需要认识到其中的挑战和困惑。
首先，PDTR模式依赖于学生的探究能力和自主学习能力，这也要求教育者在教学过程中更加注重引导和指导学生，尤其是对于那些对自主探究还不够自信的学生，需要足够耐心的指导和支持。
其次，PDTR模式还存在着教学效果的问题，这是需要我们认真思考的问题。
要想提高PDTR模式的教学效果，一方面需要注重设计问题的难度和掌握难度，另一方面则需要对教学评估手段进行适当调整，确保评估更加贴近学生的实际学习表现。
综上所述，在“互联网+教育”背景下，PDTR模式作为新时代的教学模式之一，其应用前景十分广阔，同时也需要我们认真深入思考和积极应对其中可能出现的挑战。
只有这样，我们才能真正推动教育的创新和提升。
“AI+教育”新趋势下中职网络课程教学新模式探究
“AI+教育”新趋势下中职网络课程教学新模式探究
中职教育是指高中毕业后通过职业学校或技工学校进行职业教育的阶段，是培养社会劳动力的重要途径。
在传统的中职教育中，学生需要通过课堂上老师的讲解来获取知识，然后在实训场地进行操作和实践。
由于资源有限、师资不足等问题，传统中职教育往往无法满足学生的需求。
而中职网络课程教学就可以通过互联网平台将优质的教学资源传递给学生，缓解了资源不足的问题。
除了个性化学习外，中职网络课程教学还可以通过人工智能技术提供更智能化的辅助教学服务。
人工智能可以通过图像识别技术实时监测学生在实训场地的操作情况，帮助学生纠正错误并提供及时的指导。
人工智能还可以通过语音识别技术实现智能辅导，为学生提供语音播放的教学内容，让学生能够随时随地进行学习。
中职网络课程教学还可以通过人工智能技术提供更高效的学习评估和管理。
传统中职教育中，学生的学习评估主要依靠教师的主观评价，而中职网络课程教学可以通过人工智能技术实现客观的学习评估。
人工智能可以通过分析学生的学习数据和行为模式来进行评估，帮助教师更全面地了解学生的学习情况，为学生提供更有针对性的教学指导。
人工智能还可以通过学习管理系统对学生的学习进度和学习成果进行及时监控和管理，提醒学生及时完成学习任务，并为学生提供相应的奖励和激励措施。
小学“互联网+”家校共育模式的探究
小学“互联网+”家校共育模式的探究随着互联网的发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
小学作为学生教育的起点，家长和学校对于小学生的教育都非常重视。
在这个背景下，互联网+家校共育模式应运而生，成为了小学教育的新方向。
本文将探讨互联网+家校共育模式在小学教育中的具体实践和意义。
一、互联网+家校共育模式的基本概念互联网+家校共育模式，顾名思义是利用互联网技术将家庭和学校进行有机结合，实现家长、老师和学生之间的良好互动和沟通。
通过互联网平台，家长可以随时查看孩子的学习情况、老师的教学安排以及学校的教育活动等信息，同时也可以与老师进行及时沟通。
老师可以借助互联网平台发布学习资料、布置作业、与家长交流，实现教育资源的共享和互动，提高教学效率。
二、互联网+家校共育模式在小学教育中的具体实践1、建立家校互动平台2、利用教育APP3、举办家校互动活动学校可以定期举办家校互动活动，邀请家长参与学校的教育活动，了解孩子的学习情况。
在开学季举办家长会，让家长了解学校的教育理念、教学安排和学生教育活动；在学期末举办家长开放日，让家长参观学校，了解孩子在学校的学习生活。
通过这些活动，让家长更加了解学校和孩子的情况，也让学校更加了解家长的意见和需求，达到了良好的互动效果。
1、促进家校合作互联网+家校共育模式的实践，让家长和学校之间的沟通变得更加便利和及时，家长可以更加了解孩子在学校的情况，也更加了解学校的教学安排和活动情况。
学校也可以更加了解家长的意见和需求。
通过这种互动，家长和学校可以形成更加紧密的合作关系，共同关心和促进孩子的成长。
2、促进学生的全面发展3、提高教学质量1、安全隐患在互联网+家校共育模式中，涉及到家长和学校的信息交流和共享，存在一定的安全隐患。
解决途径是学校和教育机构要加强信息安全管理，保护家长和学校的隐私和安全。
2、家校沟通不畅在实践过程中，有些家长和学校可能对互联网+家校共育模式的使用不够习惯，导致沟通不畅。
“互联网+”背景下的网络教研探究
“互联网+”背景下的网络教研探究随着信息技术的发展和互联网的普及，传统的教育方式正在经历着革命性的变革。
在“互联网+”的背景下，网络教研一词逐渐引起了人们的关注。
网络教研是指教师利用互联网和现代信息技术手段进行教学和教研活动的过程。
它是一种全新的教学教研模式，有助于提高教学质量和教学效率，促进教师专业发展。
一、网络教研的背景“互联网+”背景下的网络教研，是在大数据和云计算等新兴技术的支持下，为师生提供更多更好教学资源的一种教学模式。
随着互联网技术和移动互联网的不断发展，人们获取信息的渠道越来越多样化，教育也由此产生了变革。
教师可以通过网络教研平台，获取到更多的教学资源，提高教学质量，创新教学方式，让学生更好地获取知识。
二、网络教研的特点1.资源共享：网络教研平台能够帮助教师共享资源，包括教学设计、课件、试题等，从而提高教学效率和资源利用率。
2.交流沟通：网络教研平台能够连接不同地域的教师，促进他们之间的交流与合作，共同提高教学水平。
3.个性化教学：网络教研平台能够针对学生不同的学习情况，提供个性化的教学服务，满足学生的学习需求。
4.数据支持：网络教研平台能够收集教学数据，为教师提供数据支持，辅助他们更好地分析教学效果。
四、网络教研的发展现状目前，国内外各地教育机构积极探索网络教研的模式和方法，推动网络教研平台的建设和发展。
国内一些大型教育科研机构，如教育部门下属的研究所、高校等，也纷纷打造网络教研平台，为教师提供教学资源和支持。
一些互联网公司也加入到网络教研领域，推出各种教育电子产品和软件，为教师和学生提供更多更好的教学资源。
随着“互联网+”的发展，网络教研将会成为教育领域的重要组成部分，为教师提供更多更好的教学资源，提高教学效果和教学质量。
网络教研也为学生提供更便捷更个性化的学习途径，促进学生的个性化发展和全面发展。
希望未来网络教研能够更好地服务于教育事业的发展，为教师和学生创造更多的价值。
“互联网+”教师专业发展的实践模式、规律与原则——基于国内外核心期刊的系统性文献综述
“互联网+”老师专业进步的实践模式、规律与原则——基于国内外核心期刊的系统性文献综述导言随着信息技术的快速进步，互联网在各个领域的应用日益广泛，教育领域也不例外。
互联网与传统教育的结合，即“互联网+教育”，为老师的专业进步提供了全新的机遇与挑战。
本文旨在通过对国内外核心期刊的系统性文献综述，总结“互联网+”老师专业进步实践中的模式、规律与原则，以期为教育实践提供有益的借鉴和参考。
一、互联网+教育的背景与意义1. 互联网+教育的进步历程2. 互联网+教育的意义与价值3. 互联网+教育对老师专业进步的影响二、互联网+老师专业进步的模式1. 在线进修平台模式a. 慕课平台b. 在线进修社区c. 教育资源共享平台2. 遥程进修模式a. 遥程教育网b. 视频会议系统c. 遥程培训模式3. 挪动进修模式a. 挪动进修平台b. 挪动应用程序c. 微信大众号与微信群组三、互联网+老师专业进步的规律1. 个性化进步规律a. 老师需依据自身需求进行选择与定制b. 互联网+教育应满足不同老师的需求差异2. 直观性进修规律a. 利用多媒体技术提升老师进修体验b. 图像化与可视化的进修资源设计3. 协作进修规律a. 利用互联网平台增进老师间的合作与沟通b. 构建虚拟社群增进知识共建四、互联网+老师专业进步的原则1. 老师主体性原则a. 老师需主动参与互联网+教育的实践与探究b. 老师是进修和进步的主体2. 老师进步的系统性原则a. 老师需要综合运用各种资源与手段进行有效的专业进步b. 互联网+老师进步应是持续性和系统化的3. 老师专业进步需多维度评判原则a. 综合评判老师专业进步的多个方面b. 引入多元评判工具与方法五、结论与展望结合国内外核心期刊的文献综述可以发现，“互联网+”老师专业进步实践模式多样，规律与原则多方面。
通过总结与反思互联网+老师专业进步的效果与阅历，我们可以更好地结合教育实践的需要和特点，建立更为科学和合理的互联网+老师专业进步模式，推动教育创新与进步。
“互联网+教育”智慧型实验室的构建方案
“互联网+教育”智慧型实验室的构建方案随着互联网的飞速发展，互联网+教育已经成为教育领域的热门话题。
在传统的教育实践中，学生们通常只能在教室里听老师讲课，课后自己复习。
但是在互联网+教育的模式下，学生们可以通过互联网获取更多的学习资源，进行在线学习和交流。
为了更好地促进互联网+教育的发展，智慧型实验室的构建方案就显得尤为重要。
一、智慧型实验室的背景和意义互联网+教育智慧型实验室是指应用互联网+教育理念和技术，构建一个与传统教室有所不同的教学环境。
它能够通过多媒体技术、信息技术和通讯技术，实现多种形式的教学和学习活动。
这样设计的智慧型实验室有助于促进学生的多元化学习、自主学习和探究学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
1. 目标：智慧型实验室的目标是通过互联网+教育技术，构建多元化的教学环境，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新能力和团队合作精神，提高学生的信息素养。
2. 原则：智慧型实验室的设计应坚持以学生为中心，以教师为引领，以互联网+教育技术为手段，推动教学方式的改革和创新。
还应坚持先进性、实用性和可操作性，并兼顾安全和可控性。
三、智慧型实验室的基本构建方案1. 先进设备：智慧型实验室需要配备一系列先进的教学设备，如交互式白板、投影仪、小型电脑、多媒体教室音响系统等。
2. 教学资源：积极整合优质的互联网教育资源，包括教育视频、网络课件、电子图书、网络实验室等。
设置在线教学平台和教学管理系统，推广互联网+教育资源。
3. 教学环境：设计舒适的教学环境，考虑到实验室的通风、采光、噪音等因素，提供良好的学习氛围。
4. 安全保障：设置网络安全系统，保障学生的上网安全，避免不良信息对学生的影响。
加强设备的维护和管理，保持设备的正常运转。
5. 教学方案：制定多元化的教学方案，结合互联网+教育技术，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
四、智慧型实验室的运行模式1. 教师引领模式：在智慧型实验室中，教师应该扮演引领者的角色，鼓励学生利用互联网+教育的资源进行学习和研究。
“互联网+”背景下小学信息技术新型课堂教学模式探究
“互联网+”背景下小学信息技术新型课堂教学模式探究随着信息技术的快速发展和普及，教育也在不断变革。
而“互联网+”时代的到来更是为教育提供了一种新的发展路径，小学信息技术课堂也在这种新趋势下得以更新和升级。
如何利用信息技术为小学生提供更加丰富、生动、有趣的教学体验，已成为教育工作者急需解决的问题之一。
因此，本文就“互联网+”背景下小学信息技术新型课堂教学模式进行了探究，旨在为小学信息技术教育的改革提供一些新思路。
一、互联网+时代对小学信息技术课堂的挑战1.课堂形式单一传统的小学信息技术课堂教学，以教师为中心，学生被动接受知识，缺少互动性和参与性，学习效果有限。
2.教学资源匮乏小学教学资源匮乏，学生难以获取丰富的学习材料和学习工具，教师也难以制作出高质量的课件。
3.学生习惯问题随着智能手机和平板电脑的普及，学生的学习习惯发生了改变，他们更加倾向于通过移动终端获取知识。
而传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求，教育方式与学生的习惯不匹配，影响了学生的学习热情和学习效果。
二、互联网+时代下小学信息技术新型课堂教学模式1.构建多维互动型课堂小学信息技术新型课堂应该是一个多维度的互动型课堂，教师不再是单一的知识传授者，而是扮演知识引导者和学习监督者的角色，引导学生通过团体合作、探究、交流辩论等方式获得专业知识、技能和思维。
同时，通过反馈、评价、互动等形式激发学生的学习兴趣和内在动力。
2.拓展多种来源的教学资源多样化的教学资源对于提高教学质量至关重要，学生应该可以通过多种来源获取丰富多彩的学习材料和学习工具。
例如，可以使用互联网、数字图书馆、MOOC 等在线平台，构建和谐、和睦的学习环境。
3.注重学生学习体验课堂教学不应仅仅停留在知识的传授上。
学生对于教育领域的刺激要求越来越高，在学生中推广高质量的、有趣的教育是解决教育质量低下的重要途径之一。
因此，课堂教学应该注重学生的感受和体验，通过让学生实现个人已经团队合作、进行多元化思考、领略丰富多彩的文化、结交新朋友等，让学生获得全方位发展。
后MOOC时代SPOC混合教学模式探究
后MOOC时代SPOC混合教学模式探究随着互联网技术的不断发展，教育模式也在不断变革。
MOOC（大规模在线开放课程）曾经风靡一时，但随着时间的推移，人们开始意识到MOOC也存在一些不足之处。
于是，在MOOC后，SPOC（专用网络课程）模式逐渐成为教学领域的热门话题。
SPOC相对于MOOC来说更为灵活，更加贴合学生的实际需求，同时SPOC与传统教学模式相结合，形成了一种全新的混合教学模式。
本文将就后MOOC时代SPOC混合教学模式进行探究。
一、SPOC模式的意义及特点1. SPOC模式的意义SPOC可以理解为“小型私人在线课程”，相比MOOC的大规模开放，SPOC更侧重于小班教学，可以根据学生的实际需求进行定制化教学。
SPOC模式的出现，可以为学生提供更为个性化的学习体验，满足不同学生的学习能力及兴趣需求，提高学习效果。
2. SPOC模式的特点SPOC不同于MOOC的大规模特点，它更注重互动和参与，课程设置更为灵活，学生与教师之间的互动更加频繁和紧密。
SPOC也更加注重学生的反馈和评估，帮助学生更好地掌握知识。
二、混合教学模式的优势及挑战1. 混合教学模式的优势混合教学模式将传统教学和在线教学相结合，充分利用各种资源，可以为学生提供更为灵活的学习方式。
通过混合教学模式，学生可以在课堂上进行互动讨论，同时在课后可以通过网络平台进行学习补充。
这种方式可以提高学生的学习积极性和主动性，加深学生对知识的理解和掌握。
2. 混合教学模式的挑战混合教学模式虽然拥有诸多优势，但也面临一些挑战。
如何合理安排线上线下学习时间，如何保证线上线下学习的衔接性和协同性等问题都需要认真思考和解决。
三、后MOOC时代SPOC混合教学模式应用案例1. 斯坦福大学SPOC混合课程斯坦福大学在尝试了MOOC之后，也开始推行SPOC混合教学模式。
他们利用SPOC模式为学生定制了一批小班课程，使得学生在课堂上与老师和同学进行深入的互动，而课后通过在线平台进行学习巩固。
“互联网+”背景下开放教育预约式教学及支持服务模式探究
放 教 育教 学 质 量 的 关 注 ，所 开展 的 个 性 化 教 学 及
开 放教 育诞 生 于 １９９９年 ，它 是 以现 代 远 程 教
学 习 支持 服 务 模 式 的 实 践 ，是 对 互 联 网 条 件 下 开 育 方式 ，实施 本 专科 学 历 教 育 ，学 习 主要 是 通 过互
身教育价值理念 的一种新 型人才培养模式 。预约 “依托 互联 网 ，加 强 网络 空 间 文 化 交 流 ，促 进 人 类
式 教 学及 服 务 模 式 ，则 是 基 于 我 们 十 几 年 开 放 教 文 化 的多 样 性 和 繁 荣 发 展 ，将 网络 空 间 建 设 成 为
育 教 学及 学 习支 持 服 务 长 期 的实 践 ，尤 其 是 对 开 人 类共 同 的精神 家 园 。”＿２
放教育教学改革 实践 的丰富 ，对 构建终 身学 习的 联 网教 学 平 台 ，点 播 和 下 载 学 习资 源 进 行 自主 学
学 习 型社会 也 具有 现实 意 义 ＿１ Ｊ。
习 ，除 了可 与 教 师 、同 学 进 行 互 动 学 习交 流 以外 ，
一 、 “互联 网 ＋开放 教育 ”的 新 内涵和 特征
开展 的 个性化 教 学及 学 习支持 服务 模 式的 实践 ，是 对互联 网条 件 下 开放 教 育教 学改 革 实践 的丰 富 ，对 构 建终 身
学 习的 学 习型社会 也 具有 重要 现 实意 义 。
关键词 ：开放教 育 ；“互联 网＋”；预约式教 学 ；支持服务模 式
中 图 分 类 号 ：Ｇ４３４
继 续教 育研 究
２０１８年第３期
¨互 联 网 ＋。。背 景 下 开 放 教 育 预 约 式 教 学 及 支 持 服 务 模 式 探 究
“互联网+教育”背景下基于mooc+“python123平台”的python教学模式探索
作者简介：翟普 (1988—)，女，河南南阳人，硕士研究生，助理讲师。研究方向：计算机应用技术。
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2019 年第 21 期
信息与电脑 China Computer & Communication
信息化教育
前开设 Python 语言课程的大学还很少，并且普通课堂讲授计 算机编程类课程的模式很枯燥，学生兴趣不高，导致在教学 中存在教师教育教学难、学生学习难、学生动手难这三个问 题。MOOC（Massive Open Online Courses，大规模在线课程） 作为一种新型的学习和教学方法，拥有生，纯粹地学习 MOOC 也存在一些不足之处：（1）学 生在线学习注意力难以集中，无人监督，很难保证学习效率； （2）听课时产生疑问，不能及时得到解决；（3）无法保障 知识架构的学习完整性 [1]。
Key words: Internet + education; MOOC+Python123 platform; flipped classroom
０ 引言
2015 年的《政府工作报告》第一次提出“互联网 +”的 概念，这体现了国家对各行各业与信息通信技术的融合这种 创新趋势的前瞻性认识。“互联网 + 教育”推动教育的发展 是必然趋势，将极大地合理化配置我国的教育资源。为深化 教育综合改革，有效促进教育现代化，关键是要抓住“互联 网 +”的机遇，正确地认识互联网对教育的促进作用和教育 的发展规律，积极探索互联网环境下新的学习方式和教学新 形态。本文通过分析传统教学模式的优势和不足，提出了基 于 MOOC+Python123 平台翻转课堂教学模式的构建，并分 析了新模式的实践性效果，以期能为教育信息化和教育现代 化提供启示和借鉴。
互联网+背景下的线上线下混合式教学模式的开展探索(完整版)
互联网+背景下的线上线下混合式教学模式的开展探索互联网+背景下的线上线下混合式教学模式的开展探索--以《网店客服》教学为例摘要：近年，互联网技术飞速发展，互联网与传统的教育相结合，推动了教学模式的变革。
有些教师通过在互联网平台上上传自己的教学视频，帮助学生去理解课程中的难点内容。
在开展《网店客服》课程的教学中，教师利用互联网来模拟开展网店客服工作，然后在线下给学生们讲解客服工作的各类知识点。
应用线上线下混合的教学方式，来推动当前网店客服教学模式的创新。
关键词：互联网+；线上线下；自主学习引言：互联网+是将互联网技术与传统的行业相结合，来转变传统行业的运营模式，而诞生新的经济形态。
互联网与传统行业的结合不仅仅是简单的相加，而是促进行业运行模式的变革。
利用互联网+传统教学，转变学校的教学模式。
在职业教育方面，教师紧抓互联网所带来的各类契机，利用信息技术，依托线上的教育平台和线下课堂的教学，来形成线上线下两者相互融合的教学模式。
一、互联网线上线下混合教学的意义分析线上往往是依托于线教育平台，是线下教学的延展，将两种教学方式相互衔接，来形成一种开放性、创新教学模式，这两种教学可以相互互补。
在教学中，要引导学生自主学习，教师作为一个教学的组织者、指导者，要让学生能够通过线上的各类资源，来弥补课堂学习的不足之处。
教师在配合期间可以利用互联网来收集各类教材内容，收集视频、收集图片以及根据课文知识中的相关点，来逐步地延长知识讲解。
例如，在网店客服课程教学中，在网上搜集客服的各类工作的知识点、客服的技能以及客服的沟通交流术语。
将所收集到的各类素材在班级上讲解给学生，同时要结合学生对于客服学习的兴趣点，来设计课程内容。
要对传统的教学进行升级，就可以利用线上教育平台，这样学生就能通过线上的教育资源来弥补在课堂中所欠缺的知识点。
线上教学是线下的有效补充，以当前课程教学内容作为中心，来灵活地去运用各类教学方式。
教师及时地去与学生沟通，了解学生在学习方面存在的短板，并及时地去解答学生的知识难点。
基于“互联网教育”的情景模拟教学模式探究
三、情景模拟教学模式在互联网 教育中的应用
1、创设真实情境：通过模拟真实生活中的情境，让学生身临其境，增强对 知识的理解和掌握。例如，在语言学习中，可以通过模拟对话场景、角色扮演等 方式，提高学生的口语表达和交际能力。
2、虚拟实验和实训：在一些需要实验或实训的学科中，可以利用互联网技 术，进行虚拟实验和实训，避免实际操作中可能出现的安全问题和其他风险。
3、结合AR/VR技术：通过增强现实（AR）和虚拟现实（VR）技术，可以为学 生创造出更加逼真、立体的学习环境，提高他们的学习兴趣和体验。
4、团队协作与互动：在情景模拟教学中，可以组织学生进行团队协作和互 动，共同解决问题和学习知识。例如，在项目管理中，可以让学生分小组进行项 目规划和实施，培养他们的团队协作能力和项目管理能力。
1、构建网络课堂
传统的课堂教学模式是以教师为中心，而网络课堂则可以打破这种模式，实 现以学生为中心的教学方式。通过互联网技术，教师可以把课程资料、教学视频 等共享到网络平台上，学生可以在线观看和学习。同时，学生还可以在网络平台 上与教师进行交流和讨论，及时解决学习中遇到的问题。
2、运用移动设备进行英语学习
5、评价与反馈：通过互联网技术，可以实现实时评价和反馈，让学生及时 了解自己的学习情况，调整学习策略。
四、挑战与对策
1、技术问题：虽然互联网技术已经取得了很大的进展，但是在实际应用中 仍然存在一些技术问题，如网络不稳定、学习平台操作不流畅等。因此，需要不 断提高技术水平，优化学习平台和教学资源。
2、丰富的教学资源：互联网上拥有海量的教育资源，包括文本、图像、音 频、视频等多种形式，可以满足不同学生的需求。
3、个性化教学：通过大数据和人工智能等技术，可以对学生的学习情况进 行精准分析，为他们提供个性化的学习方案和教学资源。
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“互联网+教育”运行模式探究
[摘要]2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，伴随知识社会的来临，驱动当今社会变革的不仅仅是无所不在的网络，还有无所不在的计算、无所不在的数据、无所不在的知识。
在互联网上，你可以轻松获取耶鲁、哈佛、麻省理工等世界名校的公开课视频，大多数人都可以通过学习各种在线课程来增强自己的应试能力或工作技能。
未来，互联网教育势不可挡，“互联网+”时代的到来，让中国教育正进入一场基于信息化技术的伟大变革中。
一、互联网+概念
“互联网+”到底是什么？怎样影响我们的生活？通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。
二、互联网+教育概念
网络技术的迅猛发展，网络教育已成为未来教育的主要模式。
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进
行系统教学和通信联系。
互联网+教育是现代信息技术应用于教育后产生的巨大变革，符合社会发展趋势，将成为未来教育的重要方式。
三、互联网+教育的创新改革的重要意义
现代信息技术教育是当前教育的热门话题，计算机网络具有资源共享、系统化、规模化、大众化等特点。
这种全新的教育方式为教育教学注入了生机和活力，通过计算机及网络实现了对现有教育优化和拓展的重要功能，对教学内容的优化、教学方式的更新、教育信息资源的统整、学校体制的变革、教育功能的拓展都极有重要意义。
四、互联网+教育的运营模式
4.1互联网+课程
互联网教育探索和建立了“课程学习材料包”资源模式。
“课程学习材料包”由课程教材、课程学习指南、多媒体课件光盘等媒体和材料组成。
全方位的在线学习指导和丰富精彩的课件，可以使学生根据自己的碎片时间进行自主学习，让学生有直接聆听教师讲课的感觉，这种全新的教育方式已经受到学生的广泛欢迎。
为了丰富学生的网络在线学习资源，互联网教育还应当自主设计和开发了与课程学习材料包配套、适合网络传输、方便网络浏览的web课件，逐步形成“课程学习材料包+web课件”的资源模式，使课程学习材料包、web课件满足学生网络自主学习的需要。
4.2互联网+教育
“互联网+教育”打破了时空限制，利用网络资源优势和自由时间优势，可以真正实现一对一的在线辅导，开展直播课堂，老师和学生可以实现异地授课和实时授课，不受时间和地点限制，人人都可以听名师讲课，实现教育资源的平均分配。
4.3互联网+学习
利用互联网技术，学生通过各种题库、在线答疑APP等软件学习相关知识，利用碎片时间进行课堂下学习，让学生的难题不再是难题。
对于广大学生而言，这种教育学习方式相当于随时随地都有专业辅导老师进行专业学习指导，可以随时随地运用全球的学习资源进行学习。
此外，学生还可以根据题库里的题后分析学习到详细的解题思路，通过软件分析进行错题综合练习，使学习更加高效更有针对性。
4.4互联网+互动交流
随着多媒体、云计算和智能终端等新兴信息技术在教育领域的扩散和渗透，在线学习环境已经具有了新的特性：在线服务的主动性和智能性、学习资源的小粒度性和泛在性、教师指导的即时性和多媒体性、学习终端的移动性和便携性。
利用互联网便捷的沟通功能，老师不再是单向知识的灌输者，而成为学生知识的引领者。
通过各种即时通讯软件，可真正实现师生双向自由沟通，课下师生互动交流的高效学
习方式。
通过在线互动交流，教师不再局限于有限的课堂时间，可将学习延伸至任何时间，随时随地解答学生的各种学习疑问。
此外，互联网沟通的便捷性还可以进一步拉近师生间的举例，使学习环境更加和谐、融洽，能够有效的提高学生的学习自主性。
4.5互联网+模拟实践
对于很多实践性较强的高校课程，互联网的发展让学生的学习更加高效、直观、生动。
例如，酒店管理专业学生可以通过观看酒店标准服务的各类视频进行业务模拟和练习，学生可以通过模拟操作软件和仿真情景进行前台业务模拟操作和餐厅管理软件操作，使学生及时掌握行业内的更新技能，真正实现学校和企业的无缝对接，学生毕业后直接上岗熟练操作，有效缩短学生的就业过渡期。
市场营销专业学生则可以通过参与在线市场营销软件竞赛全真模拟市场化的企业运营环节，熟练掌握产品从生产到流通环节的各种经营管理技能，实现书面知识和实践技能的完美结合，使学生毕业后快速适应真实的市场环境。
4.6互联网+评价
为了鼓励学习者积极参与交互活动，学习者的评价权重也会根据其在线行为动态变化，对于每位学习者，将根据上一阶段的表现来确定下一阶段的评价权重。
每位学习者都会定期收到自己的参与度情况，以及班级的整体参与度情况，
让学习者及时了解自己的在线参与度，可以更好地激发他们的参与热情。
教师也可以通过学生对自己教学的评价，看到以往教学中存在的问题，了解学生学习的真实感受，探明学生的真实学习需求，为后期的教学调整进一步提高教学质量提供真实、科学、客观的数据，真正做到因材施教，教学内容个性化定制。
五、总结与发展前景
全球的互联网教育快速发展，国家政策的大力支持，互联网企业积累的海量数据和技术创新都将助力于互联网教育的快速发展。
展望未来，互联网教育将会出现更多新的教育模式，产生更多教育新媒体；大数据下互联网教育模式的发展会有更大的空间，数据共享将会使更多的人学习到优质的教育资源，教学资源平台的建设将会使教师的教学更加专业、更加高效，使学生的学习变得更加轻松、高效。
参考文献
[l]迈克尔・塞勒.移动浪潮一移动智能如何改变世界[M].第1版.邹韬译.北京：中信出版社，2013.
[2]张建设.影响远程教育质量的因素研究[J].中国成人教育，2012，（22）.
[3]杨立峰，闫元元.关于远程教育学习支持服务系统构成的思考[J].云南电大学报，2013.（03）.。