人教课标版高中生物必修1公开课教案-《消费及其类型》

公开课教案-《消费及其类型》
【教材依据】
版本：人教版普通高中课程标准实验教科书《思想政治》
章节：必修一第三课第一框
【设计思路】
每个人都是消费者，设计应立足学生现有消费体验，灵活处理知识呈现顺序并整合教学内容，过程把握“情景体验—合作探究—知识生成—解决问题”的基本教学思路；策略充分突出学生主体地位，坚持启发思维与积极实践相统一的原则，注重情景创设，注重正确消费观引导，综合运用案例分析法、情景教学法、对比探究法等多种教法，激发学情，引导探究，实现教育教学目标。

【学情分析】
高一学生，一方面已能主动关注各种消费现象，积累了一些生活经验，另一方面对消费现象与消费理论间的关系缺乏深刻认识。

同时也要看到学生具有课堂参与积极性比较高的优点，因此教学设计应尽可能地贴近学生实际，立足学生已有知识，充分调动学习积极性，引导学生通过课堂发现问题、分析问题，达到解决问题的目的。

【教学目标】
（一）知识目标
1.识记：影响消费水平的主要因素；消费类型
2.了解：影响消费水平的其他因素；恩格尔系数
3.理解：正确对待贷款消费；收入对消费水平的影响；提高消费水平的措施
（二）能力目标
1.培养学生判断各种消费类型的能力；综合分析影响消费的多种原因和消费结构变化趋势的能力
2.结合探究素材，培养学生理论联系实际的能力和语言表达、合作共享的能力
（三）情感、态度、价值观目标
正确看待我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任感
【教学重点】
影响消费的因素
【教学难点】
收入差距影响社会总体消费水平；提高居民消费水平的措施
【教学手段与方法】多媒体教学；情景教学法、启发式教学、讨论探究法等。

【课前准备】
1.教师准备：宣传片《大美黔西南》；制作教学课件
2.学生准备：课前分组，布置预习
【教学过程】
暖课：课间十分，播放视频《大美黔西南》，让学生在课间自由休息时间中潜移默化地感受家乡之美，为导课环节作情感铺垫。

导课：“愉快的周末”——万峰林一日游（教师讲述并展示自己周末自驾游万峰林的图片，设置情景激发兴趣）
探究活动一：
万峰林一日游（多媒体展示探究材料）
周六，老师和朋友开着自己那八年前贷款3万、自付8万元买的私家车，到万峰林景区沐浴春风，游玩了花海、大榕树、观景台等主要景点，消费了一些项目：门票、鸡蛋饭、小火车、4D电影、租双人自行车等……度过了一个愉快的周末。

请同学们用三分钟时间阅读课本18-19页，结合材料分组讨论：
老师周末的消费项目涉及哪些消费类型？它们分别有何特点？
设计意图：通过情景导入，借助情感烘托，指导学生通过自学讨论掌握各种消费类型及特点，学会知识迁移，区分材料中的具体消费项目的类别。

师生互动（略）
知识生成：（多媒体展示）
一、消费的类型：
1.按交易方式分：钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费
2.按消费目的分：生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费
拓展思考：贷款消费一定是超前消费吗？
教师小结：对于那些收入稳定、对未来收入持乐观态度的年轻人来说，贷款消费是可行的、明智的，不仅有利于提高人们的生活水平，也有利于拉动经济增长，扩大内需。

反之，不仅对银行不利，还会加重个人负担，对经济产生负面影响。

因此，贷款消费不一定是超前消费，只要是以当前收入和未来收入预期为基础，就属于合理消费。

温馨提示：贷款消费需要注意的问题（引导学生树立正确消费观）
教师过渡：同学们刚刚分享了老师周末的快乐。

按下来，再与同学们分享一张老照片（实物展台展示），这是一张十年前老师们到万峰林游玩的照片，当时我们是坐公共汽车前往，万峰林还比较原生态，没有娱乐项目、没有小吃、没有4D电影，随处可见的是绿绿的庄稼……
设问：同游万峰林，十年差距大。

请你根据老师介绍的两次游玩的消费情况谈谈你的感受，并思考导致这些变化的根本原因。

学生回答（略）
设计意图：让学生感受改革开放以来，居民的消费水平和消费结构正在发生变化，引入恩格尔系数，强调生产力是影响消费水平的根本因素。

学生活动：计算恩格尔系数
知识生成：恩格尔系数不是一成不变的，系数降低，表明人们生活水平越高，消费结构改善。

随着经济发展，人们的发展资料和享受资料的比重在逐步增加。

多媒体展示本框学习目标：
1.消费有哪些类型，各有什么特点？
2. 如何看待恩格尔系数的变化？
3. 影响消费的因素有哪些？
4. 怎样提高居民的消费水平？
情景过渡：同学们，前两个问题在刚才的讨论中不知不觉已经完成。

时间真快，很快又要到国庆小长假了，老师想外出旅游，目前有三个备选方案，下面请同学们分组讨论，积极建议。

探究活动二：国庆出游攻略（多媒体展示预设方案）
生生互动、师生互动（略）
设计意图：鼓励学生分组探讨，从不同观点的碰撞中体会影响消费的因素是多样的，但收入是影响消费的主要因素，鼓励答案多样化。

教师副板书提炼学生发言中的精彩字句并进行小组计分量化，激发小组成员参与意识。

教师过渡：同学们发言踊跃，建议方案一的强调了如手中宽裕，出国优先的好处，可以避开国内旅游高峰，拓宽视野提高旅游质量；建议方案二的充分阐述了跟团出省游在时间和经济方面的相对优势；建议方案三的坚持实惠原则，强调了周边游最省钱，有利于避开外出旅游的常见疲惫和拥堵，说得都很有道理。

看得出，各组都感悟到了收入是影响消费的主要因素。

知识生成：结论：收入是影响消费的主要因素（多媒体展示）
情景追问：
据我国游数据分析，北、上、广等一线城市消费者在假期出行方面选
择出国和出省的比例远远高于内地，请问这又是什么原因引起的呢？
生生互动（略）
教师点拨：当前收入、预期收入、收入差距均会对人们的消费选择产生不同的影响。

因此，一般来说，当前收入越高，预期收入越乐观，消费就会增加；收入差距越小社会总体消费水平也越高。

教师过渡：
综合考虑，老师准备采纳方案三，参加贞丰县将要举行的“三岔河乐驾风情音乐节”。

因为我听说这次活动会有老师喜欢的明星助阵表演（展示图片），自己不仅可以亲自参加万人露营大会，而且时间和预算也比较适合自己。

设问：这是什么因素在影响着老师的消费选择呢？
师生活动（略）
知识生成：结论：人们的消费心理会影响消费（多媒体展示）
情境追问：假设老师从三岔河回来，准备带一些特产送给爸妈（图片展示同一商品不同包装），你认为我可能会选择哪一款式？简要说明理由？
学生发言：（略）
知识生成：
结论：物价是影响人们的消费选择的另一重要因素。

同时，商品的质
量、性能、外观等也会影响人们的消费。

设计意图：通过选择出行方案活动为载体，图文并茂、层层设问，引导学生思考
影响消费的多种因素，培养综合分析、语言表达等能力。

知识小结：二.影响消费的因素（多媒体展示）
1.生产力的发展水平——根本原因
2.收入是消费的基础和前提
3.物价的变动影响消费
4.消费心理、国家政策等影响
5.此外，商品的质量、性能、外观等也会影响消费
牛刀小试：真题回放（略）
设计意图：通过高考题例分析，培养学生知识迁移和规范答题的能力。

探究活动三：延伸思考：结合影响消费的因素，讨论如何提高居民的消费水
平？
分组讨论：成果共享（略）
知识生成：用幻灯片分别从国家、企业、个人角度对学生的讨论作分类小结。

设计意图：延伸思考问题设置源于教材又高于教材，目的在于让学生对应原因思考相应措施，培养学生解决问题的能力。

【课堂小结】
本节课我们重点学习了影响消费的因素，知道了消费按不同的标准划分为不同的类型，我们在生活中既要掌握各种消费的特点，又要看到各类消费的变化趋势，做一个理智的消费者。

【板书设计】
一、消费的类型
1.按交易方式分：钱货两清、贷款消费、租赁消费
2.按消费目的分：生存资料、发展资料、享受资料消费
3.恩格尔系数
二、影响消费的因素
（1）影响消费的因素有哪些？
（2）如何提高居民的消费水平？
【教学反思】
本节课通过预设情景，采用讨论教学法，以课堂探究为载体，既充分利用了学生生活中的消费体验和消费常识这一学习资源参与讨论，又激发了学生敢于展示不同观点的碰撞，课堂气氛总体轻松活跃，参与度较高。

在知识讲解上灵活处理，调整知识呈现顺序，使教学更加得心应手。

但教师课堂语言表达的精准和简洁方面还需加强修炼。