月迹评课稿
部编人教版五年级语文上册《月迹》教学设计及点评
部编人教版五年级语文上册《月迹》教学设计及点评一. 教材分析《月迹》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要描述了作者小时候跟随父亲观月的故事，展现了作者对自然美景的热爱和对家乡的思念。
通过对月亮的描绘，课文表达了人与自然和谐共生的理念。
本课的教学内容主要包括理解课文内容、感悟作者情感、掌握生字词以及朗读技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景物的文章，他们能够通过自身的经验去体会作者的情感。
但同时，学生对一些生字词的掌握还不够熟练，需要老师在教学中加以引导。
此外，对于课文中所表达的人与自然和谐共生的理念，学生可能还需进一步引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词；理解课文内容，体会作者对自然美景的热爱和对家乡的思念。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感悟人与自然和谐共生的理念，培养对家乡的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词；理解课文内容。
2.教学难点：感悟作者情感，理解人与自然和谐共生的理念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描述的世界。
2.朗读教学法：通过示范朗读、学生模仿、分组朗读等形式，提高学生的朗读能力。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，包括图片、音乐等。
2.生字词卡片：准备课文中的生字词卡片，用于学生学习和巩固。
3.课文音频：提前录制课文朗读音频，用于学生模仿和跟读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示月亮的图片，引导学生说出与月亮相关的诗词或故事，从而引出本课《月迹》的内容。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生认真听，感受课文的语言美。
之后，学生跟读课文，注意模仿老师的朗读语气和情感。
部编版五年级语文上册第24课《月迹》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第24课《月迹》说课稿及反思一. 教材分析《月迹》这篇课文是我国著名作家贾平凹的一篇描写童年生活的散文。
文章以儿童的视角，生动地描绘了童年时“我”和伙伴们追逐月亮的足迹，表达了童年的快乐和对美好生活的向往。
本课共有7个自然段，按照事情的发展顺序，依次写了盼月、寻月、议月、赏月四个部分。
文章语言优美，情感真挚，充满童趣。
教学中，要引导学生通过朗读，体会作者的思想感情，想象文中描绘的画面，感受童年的快乐。
二. 学情分析五年级的学生在阅读方面已经具备了一定的基础，能够理解课文的基本内容，但对于一些深刻的情感和意境可能还难以把握。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，体会作者的思想感情，感受童年的快乐。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对美好事物的向往，珍惜童年时光。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。
2.教学难点：体会作者的思想感情，感受童年的快乐。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、图片、音频等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示月亮的图片，引导学生回忆有关月亮的古诗、故事等，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，理解课文的基本内容，体会作者的情感。
3.朗读指导：教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，感受童年的快乐。
4.讨论交流：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，引导学生深入理解课文。
5.品词析句：教师引导学生品味课文中的优美词句，体会作者的思想感情。
6.拓展延伸：让学生发挥想象，用自己的语言描述童年时的快乐时光。
7.总结全文：教师引导学生总结课文内容，体会作者的情感。
公开课《月迹》教案
公开课《月迹》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《月迹》；（2）理解课文中的生词和难点，掌握基本的语文知识；（3）了解中国古代诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和意象；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力；（3）学会用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生珍惜亲情、友情，关心他人的品质；（3）培养学生追求美好事物，积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 课文《月迹》的朗读和背诵；2. 课文中的生词和难点的讲解；3. 分析课文的主题和意象；4. 欣赏诗歌，提高审美能力；5. 创作练习：用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《月迹》的朗读和背诵；（2）课文中的生词和难点的讲解；（3）分析课文的主题和意象；（4）欣赏诗歌，提高审美能力；（5）创作练习：用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
2. 教学难点：（1）古代诗歌的韵律和节奏的理解；（2）用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生在课堂上独立完成学习任务，培养自主学习能力；2. 合作探讨：让学生在小组合作中，共同分析课文主题和意象，提高合作能力；3. 欣赏与创作：通过欣赏优秀诗歌，激发学生的创作灵感，提高审美能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发兴趣：（1）简要介绍课文《月迹》的作者和背景；（2）提问：你们对月亮有什么印象？月亮在诗歌中通常象征什么？2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读课文《月迹》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）引导学生背诵课文，提高语文素养。
3. 生词与难点讲解：（1）讲解课文中的生词和难点，帮助学生理解课文；（2）通过例句和练习，巩固所学知识。
4. 分析主题和意象：（1）让学生小组合作，分析课文的主题和意象；（2）引导学生通过课文，感受作者对美好事物的追求和对亲情的珍惜。
小学四年级语文《月迹》说课稿及教学设计
小学四年级语文《月迹》说课稿及教学设计小学四年级语文《月迹》教学设计一(一)交流资料.激趣揭题.导入新课1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料.2.出示课文中的明月图,播放《月光曲》.3.板书课题《月迹》揭题.(点评:此环节很好地体现新课程标准的理念:培养学生搜集和处理信息的能力,在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报,让学生展示自己的劳动成果,实现资源共享,并锻炼学生口语表达能力.)(二)自读课文,自主识字1.听课文录音,初步感知课文内容.2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示.自读较长文章时,对自读遇到的问题,可以这样做:联系上下文思考理解有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料.问别人.与同学讨论.有些问题可以暂时搁置.3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文,直到把文章读熟读顺.4.检查学生自学生字情况.(1)同桌互考.(2)四人小组互相抽查,完成学习卡.(3)把不理解意思的词语或句子找出来,互相交流意见.(点评:此环节设计能使学生找到阅读的难点.掌握学习方法,并给学生实践和体验的机会,让学生在体验中掌握读书方法,正所谓授之以鱼不如授之以渔.)(三)再读课文.整体感知课文内容1.过渡谈话:每个人都曾有过美好的往事.尤其是童年,童年是美好的,童年是有趣的,童年是令人回味的.作家的童年也不例外.他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢?先请看课件.2.操作课件:出示学习指南,多种形式读课文(自读.默读.小声读.小组读等)――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮,按空间变化课文可分为哪几个部分3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文.4.各小组汇报讨论结果,师相机激励和表扬.5.师生合作小结:写作要有序.课文就是按――空间变换顺序写〝我们〞寻找月亮的.(点评:教学生把书读〝薄〞.把书读〝厚〞是语文教学任务之一.此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序,从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识,为写作做好铺垫,为进一步学习课文做好铺垫.既有个性的学习,又有交流合作的学习,充分利用了人力资源.)小学四年级语文《月迹》教学设计二(一) 交流资料.激趣揭题.导入新课同学们,中国的传统节日中秋节即将来临,课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗,关于月亮的民间传说.月球的知识等.今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法,发生过的和月亮有关的故事好不好?1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料.2.出示课文中的明月图,播放《月光曲》.3.板书课题《月迹》揭题.(点评:此环节很好地体现新课程标准的理念:培养学生搜集和处理信息的能力,在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报,让学生展示自己的劳动成果,实现资源共享,并锻炼学生口语表达能力.)(二)自读课文,自主识字1.听课文录音,初步感知课文内容.2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示.自读较长文章时,对自读遇到的问题,可以这样做:联系上下文思考理解有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料.问别人.与同学讨论.有些问题可以暂时搁置.3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文,直到把文章读熟读顺.4.检查学生自学生字情况.(1)同桌互考.(2)四人小组互相抽查,完成学习卡.(3)把不理解意思的词语或句子找出来,互相交流意见.(点评:此环节设计能使学生找到阅读的难点.掌握学习方法,并给学生实践和体验的机会,让学生在体验中掌握读书方法,正所谓授之以鱼不如授之以渔.)(三)再读课文.整体感知课文内容1.过渡谈话:每个人都曾有过美好的往事.尤其是童年,童年是美好的,童年是有趣的,童年是令人回味的.作家的童年也不例外.他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢?先请看课件.2.操作课件:出示学习指南,多种形式读课文(自读.默读.小声读.小组读等)――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮,按空间变化课文可分为哪几个部分3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文.4.各小组汇报讨论结果,师相机激励和表扬.5.师生合作小结:写作要有序.课文就是按――空间变换顺序写〝我们〞寻找月亮的.(点评:教学生把书读〝薄〞.把书读〝厚〞是语文教学任务之一.此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序,从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识,为写作做好铺垫,为进一步学习课文做好铺垫.既有个性的学习,又有交流合作的学习,充分利用了人力资源.)板书设计月迹屋中之月失望盼月寻月院中之月争执议月(追求美) 沙滩之月满足小学四年级语文《月迹》说课稿尊敬的各位评委.老师们:大家好!我今天说课的题目是《月迹》. 我将从以下方面进行解说:教材特点,教学目标,教法学法.教学流程.一.教材特点苏教版语文七年级下册共六个单元:人物风采.童年趣事.建筑艺术.动物世界.信息传播.诗词拔萃,比较注重用孩子的眼光看世界,符合七年级学生身心发展的特点,《月迹》是第二单元的讲读课文,品味童真童趣,在整册书中占有举足轻重的地位.新课标规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的,从中获得对自然.社会.人生的有益启示.《月迹》是当代作家贾平凹先生一篇优美的散文,描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程,表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而〝满足〞的可贵心灵,在散文阅读教学中起着重要作用. 根据教材特点,我将本课的教学目标确定为:1.了解寻月的全过程.2.把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹.3.理解月亮是〝印章〞的深刻含义.4.揣摩文中孩童语言的特色.本课的教学重点,我定为把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹;难点是奶奶形象的特点及作用;〝月亮是印章〞的含义.二.教法新课标指出,阅读教学过程,是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程,是老师引导学生不断实现自我构建,学会阅读促进表达的过程,因此应〝积极倡导自主.合作.探究的学习方式〞,充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养.基于以上的认识,我在本课教学中以学生品读感悟法.合作交流法为主要教法,让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情,深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆,和课文产生一种美妙和谐的共鸣.此外我还以情境教学法为辅助教学法,让学生加深了对课文的理解和对现实的体验,使学生从文本走进生活.三.学法七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力,因此课堂上我引导学生采用个人独学感悟.同桌对学交流.小组合作探究等学习方法,放手让学生自读质疑,学生间互相交流讨论,充分运用多媒体教育资源,铺设情境,展示图片,激发学生的学习热情,让学生自己去发现问题,探究问题.解决问题.整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习活动的组织者.引导者和参与者的新课程理念.四.教学流程我在本课的教学中设计了以下五个教学环节. 感知〝月迹〞寻找〝月迹〞探究〝月迹〞品读〝月迹〞延伸〝月迹〞 .(一)设置情境,导入新课1.我设置了这样的导入语:猜一猜,看谁最聪明:〝〝有时像只圆盘,有时像把镰刀,有时落在山腰,有时挂在树梢.〞同学们一下子就猜出来了,童年的你仰望夜空中的月亮,有过怎样的想法呢?今天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章《月迹》.(运用谜语,将学生自然而然地带入特定的情境,勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆,这样寓情于景,情景交融,并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生.)2.出示教学目标,使学生明确本节课要掌握的内容.3.介绍作者4.检测预习掌握情况(大屏幕出示词语,集体正音,指名读.开火车读).(二)感知〝月迹〞1.快速读课文,概括:文章写了什么时间.什么地点.什么事件? 学生独学:圈点批注2.围绕着月迹,课文写了孩子们关于月亮的哪些活动? (设计意图:让学生在自主学习的基础上,初步感知课文的主要内容,了解课文讲述的时间.地点.人物及寻月这一主要内容,为深入学习课文做好准备.)(三)寻找〝月迹〞1.在寻月的过程中,孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏,同桌对学,完成以下表格.(四)探究〝月迹〞1.在寻找月亮的过程中,月亮仅仅是天上的月亮吗?月亮到底是什么呢?让我们研读文中的重点语句,理解月亮的.〝月亮是我所要的.〞弟弟说. 〝月亮是个好.〞妹妹说. 他是属于我们的,每个人的. 我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天上的印章吗?解读: 〝所要〞:表达对美好事物的向往和渴望之情.〝好〞:就是指美好的东西月亮那么美丽和纯洁,给每个人都带来美的享受表达一种喜爱,赞美之情.〝属于我们的〞:每个人都有拥有美好事物的权利. 〝印章〞,在自己所拥有的文章,书刊,字画上.盖印所用的图章,把月亮比做印章,长天为纸月为印,表明天空是我们的作品,天空是我们的财富,我们是天空的主人,我们拥有天空,我们拥有宇宙.童心的创造力极为高超,童心的稚气可吞长虹.2.在孩子寻找月迹的过程中,明白月亮是美好事物的象征,有一个人功不可没,他是谁呢?他就是奶奶.我们来一起探究奶奶是个什么样的人物形象.提示:找出有关奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心,自身对生活也充满了热情,奶奶又是一个高明的教育家,注重引导孩子关注外界,探索自然,注重调解孩子之间的矛盾纠纷,并把孩子心灵不断带进新的高尚境地. (教师要善于引导学生不断实现自我构建,学会阅读促进表达,通过质疑文本,解读文本,得到情感的熏陶.既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合.)(五)品读〝月迹〞快速浏览课文,画出文章中你喜欢的充满童趣的语句,模仿书中的眉批,做点批注. 小组群学,品读感悟交流学法指导:找.析.结.问四字法①找:问题相关的语句.②析:联系上下文及生活体验,综合分析.③结:归纳认识,得出结论.④问:提出疑难问题.如:我们都跑出门去,它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了,尽院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般儿亮的. 〝玉玉〞〝银银〞等叠词既有形象,也有色彩,读起来和谐流畅,富于韵味,描写了院中的月下美景,表现了月光的美及对月亮的爱.(设计意图:这一环节的教学体现了新课标所提出的〝教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要,培养学生的个性化阅读,尊重学生的情感体验.〞)(六)延伸〝月迹〞学习了本文,我们知道月亮是美好事物的象征,你知道哪些有关〝月亮〞的诗句呢? 明月松间照,清泉石上流. 月出惊山鸟,时鸣春涧中. 王维举杯邀明月,对影成三人. 小时不识月,呼作白玉盘. 李白(七) 板书设计奇特想象童真童趣盼月议月寻月 (板书的设计,我采用学生感悟,教师归纳的方法达到既精练又直观的效果,不仅突出了课文的重点,而且结构合理,给人以美的享受.)结束语:〝明月松间照,清泉石上流〞,在王维眼中,月亮是诗情画意的写照;〝海上生明月,天涯共此时〞,在张九龄眼中,月亮是对亲人及妻子的思念;〝春江潮水连海平,海上明月共潮升.〞,在张若虚眼中,月亮是美好的象征.〝俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月〞,在李白眼中,月亮是豪情壮志的书写;自古以来,月亮是文人墨客钟爱的意象,〝嫦娥奔月〞是中华儿女千百年来飞天梦想的寄托,随着〝玉兔〞的成功着陆,梦想正逐步靠近,朋友们,还等什么呢,为心中的月亮而努力奋斗吧!幼儿园中班语言说课稿范文5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,对教学内容.教学步骤.教学方法等进行的具体幼儿园大班语言说课稿范文五篇说课稿是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说〝怎样教〞,说课稿则重点说清优秀幼儿教师说课稿范文五篇说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用.幼儿园教师如何写说课稿?以下是小编部编版小学四年级上册语文说课稿五篇〝说课〞是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究.教学交流和教学探讨的一种。
人教部编版小学语文五年上册月迹说课稿及反思共三篇.docx
人教部编版小学语文五年上册《月迹》说课稿及反思（一）一、说教材《月迹》是当代著名作家贾平凹先生所作的一篇充满童趣的优美散文。
本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。
课文以“月迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹一一寻月的过程就是孩子们寻美的过程。
二、说教学目标1.了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2.品味月色的美，体验童心的纯，领会文章的主旨。
3.培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化学生心灵。
三、说教学重难点教学重点：1、给文章划分段落。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
教学难点：感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
四、说学情五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的五年级学生，理解起来具有一定的难度。
五、说教法学法1.选择教法，形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法, 对这篇课文进行了深入的剖析2.学法指导，形成能力我引导学生通过自主学习的方式,用读的方式促进学生对课文深入理解,让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。
六、教学过程：板块一、激趣导入古人经常用“月”来表达思乡情感，同学们能说出这样的诗句吗？（生自由答）中秋之月让人们产生无限遐想，让人们产生不一样的感受。
现在就让我们进入这篇文章，看看作者贾平凹是怎样写中秋之月的。
板块二、作者简介贾平凹：作家。
原名贾平娃，陕西丹凤人。
1952年2月21日出生。
1974年开始发表作品。
1978年以《满月儿》获全国优秀短篇小说奖, 开始引起文坛注意。
部编版五年级上册月迹说课稿
部编版五年级上册月迹说课稿篇一：部编版五年级上册月迹说课稿月迹说课稿一、说教材《月迹》是统编教材小学语文五年级上册第七单元中第三篇课文，同时也是一篇略读课文。
本单元围绕“自然之趣”这一人文主题展开，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。
本单元的语文阅读要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这也是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。
因为是“初步体会”，教学时不宜提太高要求，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，不需要进行过细的分析。
本文记叙的是中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
本篇课文篇幅较长，语言动人，充满了童真童趣。
同时作为陕北作家贾平凹的代表性散文作品，全文充斥着大量的儿化词和地方口语，对于我们南方的孩子来说，在朗读上有一定的困难。
根据新课标的阶段目标要求和本课课前的阅读提示，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定本课的教学目标为：1、认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。
2、默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
3、有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。
其中第二点和第三点同时也是本课的教学重难点。
二、说教学和学法崔峦先生在《对语文课程和阅读教学的思考》作文吧https:///一文中提到：“略读课教学要整体把握，不宜肢解课文。
”教学时，务必要求学生先认真关注略读课文前的阅读提示。
这段提示的文字有针对性地提出本课的学习要求和方法，有助于更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶性情的功能。
因此在教学《月迹》这篇课文时，教师不仅要紧扣本单元的阅读重点，同时引导孩子归纳阅读提示中的学习任务，围绕学习任务自主学习和思考。
让孩子们带着一个个学习任务通过课堂讨论、相互合作等学习方式，自我探索，使学生在完成学习任务的过程中不知不觉实现知识的传递，最终完成“以读促思——重点重读——读中感悟”的学法指导。
《月迹》听课有感和反思
《月迹》听课有感和反思早听说过肖绍国老师，今天有幸来到湖州聆听他执教贾平凹先生的《月迹》一文，感触颇深。
悠悠千古明月,曾牵动过无数墨客文人的种种情思,留下了不可数的名篇佳什。
人们吟咏边关山之月“明月出天山，苍茫云海间”；人们写月远月近,“野旷天低树，江清月近人”；”写月亮的诗篇文章“浩如星空，各出机杼”。
以至于令后人望月而兴叹，不敢随便吟咏摹写这涵蕴无穷的月。
而贾平凹先生以月亮的踪迹这个独特的视角来写成了《月迹》一文，这一文本以叙事的笔法呈现出了一个个月亮的踪迹：镜中的、院中的、杯中的、水中的、眼中的、空中的月亮印迹，月亮无声无息地款款移动，不知不觉地出现，这样一种空灵、悠然、虚缈的感觉与意境以比较陌生化的语言文字表述出来，要解个中滋味，体悟其中意境，对小学生而言实在是难。
但肖老师从生本出发，以儿童特有的童真与诗性，设计了独特的教学环节，并付诸教学实践，引领学生带着感觉以心契心，感受那月迹的款款禅意，直入孩子心间，这真可谓是深入浅出、匠心独具。
那么这节课值得我学习借鉴的地方有哪些呢？我具体介绍如下：一．让学生带着最本真的“月朗风清”般的感觉，初读文本，感知意象。
有人说，贾平凹先生的《月迹》写得虚虚实实，掩掩映映，但又是那样的娇美灵动，写出了只属于他而又能引起人们情绪共振的那神奇美妙的月迹。
我想，这如果让学生来理解或是解读，是非常难的。
那么对于这样的难点，我们就只有叹息、烦恼了么？不，不是这样的。
肖老师的这节课教学告诉我们，以感觉来感觉文本，就可行了。
如这节课在让学生找出中月亮到了哪些地方时，教师就问学生这贾平凹笔下的月亮与古人的感觉一样么？教师是这样设计教学的：师：在夜空中，是吗？那是空中月。
（板书：空中月）好的，请坐。
这就是贾平凹笔下的月亮踪迹，同一轮明月，你感觉在贾平凹的笔下和古人的感觉一样吗？生：不一样。
师：那么好，请你回味一下，你在第一次读这篇课文时，或者说你刚才在课堂上再次读的时候，你的心不知不觉地被贾平凹哪些直接描写月亮的词语给吸引了？或者说平凹哪些直接描写月亮词语带给你别样的感觉？来，回味一下，说出自己的在第一时间的真心体会。
部编版语文五年级上册月迹教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第1篇】【教学目标】1、理清文章思路，把握主要内容。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。
3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。
【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。
【教学过程】（一）直接导入（二）初读，寻月之迹1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。
[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。
2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？[要求]：提炼并圈划文章相关信息。
[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……（三）品读，赏月之美1、[引导]：我们先看到镜中月。
你觉得镜中月美吗？美在何处？[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。
（交流后，ppt呈现旁批范例）[归纳明确]：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。
[归纳明确]：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
（四）再读，探月之喻1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。
又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。
在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？[要求]：深入思考。
[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。
《月迹》公开课实录及特级教师评课(九年级)
《月迹》公开课实录及特级教师评课(九年级)月..迹贾平凹我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足。
中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放下竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款（kuǎn）款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏（bǐng）气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢地又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是匆匆的。
你们快去寻月吧。
”我们就都跑了出来。
它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。
尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏（shū）疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的。
抬头看看天空，星儿似乎比平日少了许多，月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。
”奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑（qù）了。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。
似乎我们已在了月里，那桂树分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有了人呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦，一个女子。
我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌（q ì）的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。
统编版五年级上语文24《月迹》优质课堂说课稿
统编版五年级上语文24《月迹》优质课堂说课稿一. 教材分析《月迹》这篇课文是我国著名作家贾平凹的一篇散文。
文章以作者的童年生活为背景，通过对月亮的描写，表现了孩子们对美好生活的向往和追求。
课文语言优美，情感真挚，富有童真童趣，充满了诗意。
课文结构清晰，先写孩子们在院子里看月亮，接着写孩子们在船上追月亮，最后写孩子们在梦中想月亮。
这样的结构安排，使得文章层次分明，易于学生理解。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读理解能力，他们能够理解课文的基本内容，但对于一些深层次的情感和意境可能还难以把握。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品，培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对美好生活的向往，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。
2.教学难点：体会作者的情感，欣赏课文的语言和意境。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、欣赏教学法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、音乐等，来帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课在课堂开始时，我会利用多媒体展示月亮的图片，引导学生欣赏月亮的美，激发他们对课文的兴趣。
然后我会让学生齐声朗读课文，感受课文的韵律美。
2.理解课文让学生分段阅读课文，边读边思考，理解课文的基本内容。
在学生阅读过程中，我会进行适当的引导和讲解，帮助他们理解课文。
3.欣赏课文让学生反复朗读课文，体会课文的语言美和意境美。
我会引导学生欣赏课文的优美词句，感受作者的情感。
4.体会情感让学生谈谈自己对课文的理解和感受，引导他们深入理解课文，体会作者的情感。
5.小结作业让学生谈谈本节课的收获，然后布置作业，让学生回家后向家长讲述课文的内容，并写一篇关于月亮的想象作文。
部编版语文五年级上册月迹教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案与反思第【1】篇〗文本分析：这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。
中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真童趣。
课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
这篇课文篇幅较长，学生在阅读和理解上有一定的困难，因此，教师应把采用多种形式引导学生充分阅读课文作为教学重点。
在学生读顺读熟的基础上，再引导学生抓住重点词句联系上下文体会文章表达的作家对生活、对美的理解和感悟，进而联系实际体会对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。
教学目标：1.认识本课“悄、累、袅”等个生字(包括个多音字)，理解相关词语的意思。
2.引导学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。
3.联系上下文理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。
4.培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。
教学重点：读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人”的含义。
教学难点：体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。
课时安排：课时一、激趣导入，揭示课题1.播放歌曲《童年》，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。
导语：童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦;童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓!我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。
这节课上，就让我们睁大双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧!2.板书课题，理解课题。
《月迹》 说课稿
《月迹》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《月迹》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《月迹》是统编版语文教材七年级上册的一篇散文。
作者贾平凹通过孩子们寻找月亮踪迹的故事，展现了中秋之夜月的变化过程，充满了童真童趣，同时也蕴含着对美好事物的追求和对生活的热爱。
这篇文章语言清新优美，富有诗意，在描写月亮的同时，也细腻地刻画了孩子们的心理变化，是一篇非常适合学生阅读和学习的佳作。
二、说学情七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还不够深入。
同时，这个年龄段的学生充满了好奇心和想象力，对于美好的事物有着强烈的向往和追求。
在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，引导他们通过自主阅读、合作探究等方式，深入理解文章的内涵和作者的情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
（2）理清文章的思路，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，品味文中富有表现力的语言，感受作者细腻的笔触和独特的写作手法。
（2）培养学生的想象能力和创新思维，引导学生学会观察生活中的美好事物。
3、情感态度与价值观目标（1）体会文中孩子们对月亮的喜爱之情，感受童真童趣，激发学生对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，把握文章的主旨。
（2）品味文中优美的语言，学习作者的写作手法。
2、教学难点（1）体会文中孩子们的心理变化，理解月亮象征的意义。
（2）培养学生的想象力和创新思维，引导学生从文中获得生活的启示。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文章的语言美、意境美，从而深入理解文章的内容和情感。
月迹评课稿[五篇模版]
![月迹评课稿[五篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/6fe7c0eb59f5f61fb7360b4c2e3f5727a5e92468.png)
月迹评课稿[五篇模版]第一篇：月迹评课稿月迹评课稿听了肖老师执教的《月迹》，也让我对肖老师所说的教学细节有了更深的体会。
在课堂上，肖老师特别能把握文章作者最想表达情感的地方，并由此展开。
《月迹》这篇文章很长，如果按照一般精读课文的教学环节展开，即使两节课都不能将文中那美丽的月亮展现在学生的眼前，也不能将月亮那种“淡淡的、酥酥的、甜甜的”感觉品味出来。
因此，肖老师在教学时，紧紧抓住了文章中的叠词和儿化词，长长的文章，在肖老师的眼中，一下子浓缩成六组词语，这每一组的词背后都有一轮圆月在跳跃，如果我们抓住这些文字展开教学，不同心境下的月亮就自然而然出现在学生心中。
于是，在教学中，肖老师依托这六组词语，让学生梳理课文内容，品味个中味道，这些文字犹如一首音乐的主旋律，再在肖老师深情言语的引导下，带着不同味道的月亮，在学生心中扩散开来，让学生由内向外的受到感染。
而这些正是作者想要告诉我们的，你们的心是怎样的，月亮就是怎样的。
因此，处理好这些词句的`教学，也就是教师、学生对文本“文心”的深度探寻。
正如肖老师所说：文本的内容我们每个人都可以看到，但是文本的“秘奥”却不能轻易看到，解读这个文本的“秘奥”，关键在于文化细节的教学。
一篇文章我们把它读熟很容易，但是真正的读懂它却很难，平常我们在教学中，很多时候我们都认为已经研的很透，但是在实际的教学中，却很难打动学生，学生或是一语不发，或是毫无感情，这于我们对文本“秘奥”的探知停留在表面有关，我们并没能真正领略文本的“秘奥”，这个支点不能突破，无法牵动学生的身心。
第二篇：月迹《月迹》教学实录一、导入师：同学们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是歌颂月的美好和纯洁，有的是借明月表达心中的情感和思绪。
现在请同学们说说与月相关的诗句。
生1：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（王安石）生2：野旷天底树，江清月近人。
（孟浩然）生3：海上生明月，天涯共此时。
《月迹》听课评课发言稿2021
《月迹》听课评课发言稿2021尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了钱颖老师的执教的《月迹》一课，教学思路清晰先怀古寻月，复习旧知——初读月迹，概括内容——再读月迹，寻找线索——赏读句子，学习批注——回扣导入，概括月亮——思考标题，领悟主旨——童心写月，读写结合。
感触颇深，获益不少。
下面就本节课的过程，谈几点不成熟看法：在钱老师的教学中有以下几点让我印象颇深。
一、学习方式上体现了自主、合作、探究。
教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。
教师引导学生采用上节课的学习方法：读一读、划一划、说一说的形式，放手让学生自己找出故事的起因、经过、结果，在说的基础上引导学生质疑，提出自己不懂的问题，然后全班交流、解决，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。
二、课堂从学生的角度出发，兴趣是最好的老师，只有引起了学生的兴趣，才能调动他们参与的热情，才能保证课堂活动的高效进行。
老师从奶奶的角度切入，很新颖，也是我们常常不会选择的角度，我想也许可以顺势一转，那么孩子眼中的月和诗人们眼中的月一样吗？而不是直接告诉学生这是一篇充满童真童趣的文章。
在学生品读词句时，教师可以充分发挥学生的主动性，让学生们大胆地说，充分地表达，感觉两位老师在词句的品读上有点急匆匆，没有放慢脚步。
三、教态自然，语言亲切，老师虽然是新教师，但落落大方，和学生交流时而商量，时而询问，时而激励，形成了师生平等交往，积极互动的学习氛围，充满了人文关怀四、读月语这个环节，引出圈点评注法，我很赞同这种想法，的确应该是七年级起始年级，就交给学生这种读书方法，况且课文旁就留出了空白，就可以利用起来做评注。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，如钱老师多关注学困生的学习状态，这节课会更好.以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请钱老师多多包涵，谢谢！2021年11月。
人教部编版小学语文五年上册月迹评课稿 共二篇
人教部编版小学语文五年上册月迹评课稿共二篇《月迹》评课稿（一）《月迹》是一篇文质兼美的文章，它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引，通过“盼月——寻月——议月”，让“我们”从一开始的什么都“不满足”，到最后都“满足”了，并进而理解了“月迹”中“月”是美好事物的化身，每一个人都要享受美。
一、教学效果在本课教学中，有以下几方面的收获：1、吟诵诗句，揭题激趣。
自古以来歌颂月亮的诗句举不胜举。
于是在课前便安排学生们整理吟咏月亮的古诗句，并背诵六句以上。
所以一开始，让学生吟诵诗句。
每个学生都跃跃欲试，吟诵得朗朗上口。
接着话锋一转，这么多诗句中有谁发现了，诗人主要抓住月亮的什么进行吟咏呢？这一深入思考的问题将学生的思维调动起来，再次朗读诗句，进行进一步的思索。
学生们畅所欲言，个性感悟突显。
那么，一看题目“月迹”，你能猜出来什么呢？你猜对了吗？通过猜一猜的环节，试着引导学生从题眼入手去考虑写作材料，也激发了学生的读书欲望。
2、自读自悟，理清脉络。
这是一篇自读课文，所以应该借用已有的能力来感受和体会。
自读环节借助拼音读准字音，读通句子。
默读课文，思考：月亮的足迹都出现在哪里？用列小标题的形式来概括。
学生通过交流达成共识，盼月、寻月、议月的线索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概。
3、潜心阅读，品词析句。
在理清层次的基础上，引导学生默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述在小组内交流。
随着交流的深入，作者的情感和学生的情感融为了一体。
孩子们在思维的碰撞中情感受到了熏陶和感染。
此环节主要聚焦两点：第一是让学生借助语言去体会在寻月过程中我们的心理变化过程；为情感的激发作好铺垫；第二是抓住两句寓意深远的话——“月亮是个好”和“天空上的印章”。
通过探究交流感受文字含着的意思，并指导读好，读出作者的心境！4、创设情境，培养语感。
文章中出现了两次对话，在引导理解的基础上创设了分角色朗读的环节，意在有声有色的朗读声中将学生的思维与作者的思维再次产生共鸣，真正有效地落实朗读训练。
部编人教版五年级语文上册《月迹》说课稿 (1)
部编人教版五年级语文上册《月迹》说课稿（1）一. 教材分析《月迹》这篇课文是我国著名作家贾平凹的一篇描写童年生活的散文。
文章以儿童的视角，描绘了作者童年时对月亮的向往和追寻，表现了儿童天真烂漫的性格和美好的心灵。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，充满了想象力。
部编人教版五年级语文上册《月迹》说课稿如下。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于散文的阅读和理解已经有了一定的认识。
但是，对于这篇课文中所表现出的童真和对美好事物的追求，还需要我们进行引导和启发。
此外，课文中的生字词和句式结构也需要我们重点讲解和分析。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好事物的追求和童真的表现，培养学生的审美情趣和人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：理解课文中所表现出的童真和对美好事物的追求，以及课文中的句式结构和修辞手法。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用自主学习、合作学习和探究学习的方法，让学生在阅读中感受课文的美，通过讨论和思考，理解课文所表达的情感和意境。
同时，我也会运用多媒体教学手段，以图片和音乐等形式，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示月亮的图片，引导学生说出对月亮的认识和印象，激发学生对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受课文的语言美，划出生字词，并查阅字典理解其含义。
3.合作学习：分组讨论，让学生通过合作学习，理解课文的大意，讨论课文中所表现出的童真和对美好事物的追求。
4.探究学习：引导学生对课文进行深入思考，探讨作者为何要以儿童的视角来写月亮，以及这种写法对于表达主题的作用。
5.课堂小结：通过总结，让学生理解课文所表达的主题，即对美好事物的追求和童真的表现。
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月迹评课稿
张老师根据学情合理制定目标，安排教学环节。
首先找月迹的变化过程和寻月过程中孩童心理的发展轨迹，让学生从整体上把握文章内容。
接着分组品味月色，从整体到部分，重点感受月色之美，落实这篇散文优美语言的赏析。
最后再从部分回到整体，发掘月亮的深层含义，畅谈心中的明月，明确月迹的几层含义。
解读课文，整体与部分处理恰当，几个主要环节，做到了有层次、有纵深的推进。
既照顾了大部分认知水平尚低的学生，又能让部分优秀学生得到尝到深入课文的乐趣。
因为让初一学生从字面上读懂这篇文章，并不是难事，而要让学生真正读进去，欣赏到那种“恬淡、干净以至纯粹的美”的确是件不容易的事。
在几节试教以及最后的比赛课上，学生课堂交流，充分证明这一设计成功地让大部分学生透到文字感受到了这种美，明白了“月迹”的两层含义：月亮的足迹，追求美和追求理想的足迹与历程。
相当一部分学生在品读中，进一步领会到“月亮是美好的，是一切美好事物的化身；月亮是要付出努力才能找到的；月亮是大家分享的，喜悦因为分享而永恒。
”
我个人觉得可以对课文结尾部分的“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”适当品析，从“印章”入手，解读出人生就是追求美好的过程，而只有去追求美好，才真正拥有属于自己的人生。
总之，从教学目标的制定到教学环节的安排及最后学生反馈情况来看，这堂课是充实的，高效的。