主题式作文教学总结
作文教学工作总结_语文教师教学工作总结
作文教学工作总结_语文教师教学工作总结本学期语文教学工作总结一、教学准备教学准备是一节课是否成功的关键，因为只有好的教学准备才能保证我在课堂上游刃有余。
本学期我在上课前总是认真备课，先阅读教材，确立好课程目标，再准备例如案例、课件等辅助教学材料，这能让我在教学时更顺畅。
二、教学方式我的教学方式可以说只有“讲”这一个字。
我知道我在教学方式上还有很多问题，例如某些学生很难跟上我的节奏，而且学生在课堂内昏昏欲睡。
因此，我必须寻找更多的教学方式，例如结合教材中的练习来完成，这样既可以帮助学生了解到具体的知识点，也能够让学生在练习中逐渐提高。
三、教学思路我认为教学思路是课堂教学中最重要的一个环节。
一节好的课程需要一个完整的教学思路，包括：课程目标的设定，教学重难点的安排，教学内容的分布，习题安排等等。
在课程的设置过程中，我极力避免以教材内容为标准，而是寻找新的视角或更能引起学生们兴趣的内容，这样能够让我的教学更生动有趣。
四、教学效果教学效果是手段一切的验证。
下面我给大家介绍几个课堂互动的例子：在教授《神话与传说》时，我给全班学生安排了排队历险游戏。
这个游戏不仅能培养学生的语文阅读能力，而且增强了他们的合作意识。
在教授《红楼梦》时，我与学生们进行全班讨论，发现学生们的思考方式与想象力丰富、开阔，这让我相信自己的教学思路是正确的。
在教授《树》时，我实施了自由阅读，让学生在课堂上完成一首自然诗的创作，然后展示自己的作品，学生们虽然对这种自由阅读有些担心，但是在我耐心的帮助下，他们跨越了心理难关，写出了自己的佳作。
综合起来，本学期的语文教学给我带来了很多的挑战和成就，从中我也学习到了许多教学的经验。
因此，我必须认真分析每个环节出现的问题，寻找改进方法，研究新的教学思路，提升自己的教学水平。
作文课工作总结8篇
作文课工作总结8篇作文课工作总结篇1尊敬的各位领导、各位老师：午安!能站在这个讲台上讲话，首先感谢各位领导对我工作的支持，感谢语文科组的各位同事、其他备课小组曾经关怀、帮忙过我的老师、感谢高二班级语文备课小组的各位成员，感谢你们在过去一年半的时间里，对我教学工作的监督、引导。
说句心里话，我是没有资格站在这个地方跟各位领导、老师，谈谈我的语文教学经验。
我觉得做得比我好的老师实在太多，我觉得有点惭愧。
但是假如非的要讲的话，我就说说我的语文教学中的作文教学，希望各位老师多多指教。
一、写作情况的简介提起作文训练，很多学生都感到头痛，他们不知道怎样去构思，如何去下笔。
提及到写议论文，学生更是“丈二和尚摸不着头脑”，感觉难以下手。
尽力完成了训练，也显现了“前言不搭后语”，不知所云的情况，甚至经过了几次训练，我们惊讶地发现在学生的作文本上，显现的论据可谓是屈指可数，屈指可数。
鉴于此，我们进行了课后调查，调查结果显示：85%的学生不知如何进行议论文的写作，87.7%的学生不知道论据应当从何而来，不知道如何恰当使用论据，甚至失去了写作的信心，有些“望文生畏”。
我们想了一些方法，试验着去实行，以便调动和提高学生的写作兴趣，再一次让学生敢于提笔写作。
就学生写作而言，经过训练我们发现了很多的问题，进行了简单的归纳和总结，重要表现在以下几个方面：1、行文不足流畅，语病太多，很多错别字。
2、的提出不足合理，甚至论点的提出不足明确。
3、论据少的可怜，确实地讲应当是相当缺乏，不足具有代表性。
4、文章写作缺乏辨证思维，缺少对问题深层次的思考，不能引起读者的共鸣。
二、课外调查新发现针对以上几个问题，我们发动了一些老师在其它班级、班级进行课外调查了解，了解的结果令老师目瞪口呆、瞠目结舌。
我们的很多老师经过研究，找到了一些产生这些问题的原因。
首先，很多学生受地方语言的影响，很多文字的书写不同标准汉字，然而这些学生自小接受粤语教育，导致他们现在自然而然将“粤”字写在作文中，因此，在学生作文中，常常会显现一些老师不认得的别字，经过确认，我们才了解学生已经习惯了。
作文主题教研活动(3篇)
第1篇一、引言作文是语文教学的重要组成部分，提高学生的作文水平是语文教师的一项重要任务。
为了更好地开展作文教学，提高作文教学质量，我们学校开展了作文主题教研活动。
本文将从活动的背景、目的、过程、成果及反思等方面进行探讨。
二、活动背景与目的1. 背景随着新课程改革的不断深入，作文教学越来越受到关注。
然而，在实际教学中，许多教师对作文教学的认识不足，教学方法单一，导致学生的作文水平难以提高。
为了解决这一问题，我们学校决定开展作文主题教研活动。
2. 目的（1）提高教师对作文教学的认识，更新作文教学观念；（2）探讨作文教学的有效方法，提高作文教学质量；（3）促进教师之间的交流与合作，共同提高作文教学水平。
三、活动过程1. 确定主题本次教研活动的主题为“如何提高学生作文水平”。
围绕这一主题，教师们展开了一系列的讨论和研究。
2. 活动形式（1）专家讲座：邀请教育专家进行作文教学专题讲座，帮助教师更新作文教学观念；（2）经验交流：教师们分享自己在作文教学中的成功经验和做法；（3）课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的作文教学课，学习借鉴其教学方法；（4）课题研究：围绕作文教学中的热点问题，开展课题研究，寻找解决方法。
3. 活动实施（1）专家讲座：邀请教育专家进行作文教学专题讲座，帮助教师了解作文教学的新理念、新方法；（2）经验交流：教师们结合自身教学实际，分享作文教学的成功经验和做法，互相借鉴、共同提高；（3）课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的作文教学课，学习借鉴其教学方法，提高自身教学水平；（4）课题研究：围绕作文教学中的热点问题，如作文批改、作文评价等，开展课题研究，寻找解决方法。
四、活动成果1. 教师对作文教学的认识得到提高，更新了作文教学观念；2. 教师们掌握了多种作文教学方法，提高了作文教学质量；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高作文教学水平。
五、反思与展望1. 反思（1）作文主题教研活动有助于提高教师对作文教学的认识，更新作文教学观念；（2）作文主题教研活动有助于教师掌握多种作文教学方法，提高作文教学质量；（3）作文主题教研活动有助于促进教师之间的交流与合作，共同提高作文教学水平。
(小学教育)2019年六年级语文组主题教研活动总结
2019年六年级语文组主题教研活动总结——上海小学六年级语文教研组主题式教研活动总结上海小学吴小菊时光荏苒，转瞬间，大半个学期就已经过去了。
在过去的这个学期里，我们六年级语文教研组根据学校提出的主题式教研活动要求，六位教师群策群力，相互学习，共同研讨，使主题式教研活动取得了较好的成绩。
现将我组的研讨工作作如下汇报：我们组确定的教研主题是——活用教材资源，有效指导作文（一）发现问题，确立主题众所周知，作文是学生语文能力的综合体现，作文教学也是小学语文教学的难点，对于作文教学方式方法的探索，近年来，不断涌现出大量的论点著述与成功教学范例。
但在实际工作中，作文教学仍然是我们最棘手的问题。
就本年级学生来说，缺乏写作兴趣，作文辞不达意，无法做到具体描述更是班级大部分同学都存在的问题。
如何为作文教学找到出路？《语文新课程标准》指出，实行课程改革要增强课程的资源意识，教师应该努力挖掘教材自身的课程资源。
课文中隐含的丰富的人文精神和独特的情感魅力，以及优美生动的语言、灵活精致的表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供了习作的范本。
教师在阅读教学中可以根据学生年级特点让学生有目的、有计划地学习这些方法，在作文教学中对这些方法进行有效的迁移训练。
鉴于此，我们年级组教师经过多次商讨，在众多的教研主题中，选择了“活用教材资源，挖掘现有课本中的写作技巧，进行有效性作文教学指导”这一教研主题。
这既吻合当前提出的“指向表达的阅读课”的理念，更是对学习课文写作方法的迁移和运用。
（二）深入思考，形成方案学期初，我组确立这个研究课题后，先搜集整理了与此相关的资料，借鉴了一些与本课题相关的研究策略，在充分论证的基础上，我们六位教师共同研讨制定了实施方案，包括对本次研究的主题、问题提出的目的意义以及研究思路、活动步骤、预期效果、采取的措施等。
（三）专题学习，交流心得为确保主题校本教研顺利开展，我们组织小组成员针对方案进行学习和积累，收集有关的教学理论和实践策略的文章，我们组学习了《小学语文课程标准解读（高段习作部分）》、《语文课程资源的开发与运用》、将军晶老师年发表的《指向表达的阅读教学》、观摩了管建刚老师执教的课例《理想的风筝》等，先期为本课题的研究提供了理论支撑。
高年段主题式生活化习作教学策略
素 的诱 发 下 自然 萌 生 出来 的
充满 生 命 力
“ 。
。
它 如种 子 扎 进 肥 沃 的 土 壤 里
”
，
主题 式 生 活 化作 文教 学
。
就 是 在这 样 的思 考
源 这 就 使 不 同 的 学 生 在 不 同 的活 动 中都 可 获 得 发 展
， 、 、
、
。
此外
，
土 壤 里 生 根 发芽 和 长大 的
，
、
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。
相声
越 丰富 言语 的生 成越 容易 生 成 的语 言 也 就 越 丰富
，
， ，
表 演 小 品 表 演 给 相 片 写 说 明 诗 歌 朗诵 等 活 动 都 可 充 分
，
来 源 于 学 生 的生 活 因此 教 师 选 择 主题 时就 必 须 选 择 与学 生
生 活 密切 相 关 的
，
张 扬 学 生 的个性 发 展 学 生 的 创 造 能 力
。
发学 生 情感 激发 学 生 脑 中图像 的 自然 情境
前
一
次 习 作交 流
尽致 对 家 乡 的 自豪感 也 会 油然 而 生 ( 二 )创 设 情 境 以
，
，
一
成 为诱 发 下
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次 写 作欲望 的源 泉
，
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行 交 流 交 流 时 同学 的选 材 他 们 之 间 的 相 互 赞 扬 提 问 说 明 争论 又 会 激活 同学们 脑 中许 多新 的 图像 引起 他 们 新 的联
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小学语文教师习作教学研讨活动总结8篇
小学语文教师习作教学研讨活动总结8篇第1篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结为了进一步提高小学语文教师的教学水平，丰富教学内容，提升学生写作水平，我校于近日举办了一场关于小学语文习作教学的研讨活动。
此次活动主要包括教研讨论、实践操作、经验分享等环节，旨在通过互相学习交流，提高教师们的教学效果。
一、教研讨论环节在教研讨论环节中，我们首先就小学语文习作教学中的难点和重点进行了讨论。
老师们从学生写作能力的培养、写作题目的设计、写作评价等方面展开了研讨，针对每一个问题，大家积极提出自己的见解和建议，并就如何更好地引导学生写作展开了深入探讨。
通过研讨，老师们深刻认识到，写作教学不仅仅是教会学生如何写作，更重要的是要激发学生写作的兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。
二、实践操作环节在实践操作环节中，老师们结合自己的教学实践经验，分享了一些成功的案例和方法，如通过分层教学、写作任务布置、多媒体辅助教学等方式进行写作教学。
通过实践操作，大家不仅进一步了解了其他老师的教学方法，也发现了自己在教学中存在的问题和不足之处，从而更好地完善自己的教学内容。
三、经验分享环节在经验分享环节中，老师们结合自己的教学经验，分享了一些教学中的成功案例和总结经验，如如何引导学生阅读，如何设计写作题目，如何评价学生的文章等。
通过经验分享，老师们互相学习借鉴，进一步提高了自己的教学水平。
通过本次小学语文教师习作教学研讨活动，不仅加深了老师们对写作教学的认知，也提高了教师们的写作教学水平。
相信在今后的教学实践中，我们将会更加努力，不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的写作能力培养做出更大的贡献。
【此文为虚构内容，如有雷同，纯属巧合】。
第2篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结为提高小学生的写作水平和创造力，我校在上周举办了一次小学语文教师习作教学研讨活动。
本次研讨活动的主题是如何引导学生写出具有个性特点和独创性的习作。
活动吸引了学校内外众多语文教师的参与，取得了圆满成功。
作文课教学反思万能模板
一、引言在本周的作文课上，我围绕（作文主题）进行了教学，旨在培养学生的（写作能力、创意思维、表达能力等）。
通过这节课的学习，学生在写作技巧、内容深度和情感表达等方面有所提升。
然而，在教学过程中也暴露出了一些问题，以下是我对这节课的教学反思。
二、教学目标与实施1. 教学目标：- 让学生掌握（写作技巧、修辞手法等）；- 培养学生的（创意思维、批判性思维等）；- 提高学生的（表达能力、沟通能力等）。
2. 教学实施：- 通过（课堂讨论、案例分析、小组合作等）方式，引导学生进行写作练习；- 结合（教材、网络资源、学生作品等）进行教学，丰富教学内容；- 关注学生个体差异，因材施教。
三、教学效果与问题1. 教学效果：- 学生在写作技巧上有了明显进步，能够运用（写作技巧、修辞手法等）；- 学生的创意思维得到了锻炼，作品内容更加丰富、新颖；- 学生的表达能力有所提高，能够更好地表达自己的观点和情感。
2. 存在问题：- 部分学生对（写作技巧、修辞手法等）掌握不够扎实，运用不够灵活；- 部分学生的创意思维受到限制，作品内容缺乏深度；- 部分学生的表达能力有待提高，语言组织不够流畅。
四、改进措施1. 针对写作技巧掌握不扎实的同学，我将：- 加强基础知识讲解，让学生掌握（写作技巧、修辞手法等）；- 设计更多实践练习，让学生在实际操作中提高运用能力；- 鼓励学生多阅读、多积累，丰富自己的知识储备。
2. 针对创意思维受限的同学，我将：- 鼓励学生多观察生活，挖掘生活中的素材；- 引导学生进行思维导图训练，拓宽思路；- 组织学生参加写作比赛、作文展示等活动，激发创意潜能。
3. 针对表达能力不足的同学，我将：- 加强语言表达技巧的培训，提高学生的语言组织能力；- 鼓励学生多进行口头表达练习，锻炼自信心；- 组织学生进行小组讨论、辩论等活动，提高沟通能力。
五、总结通过本周的作文课教学，我认识到作文教学的重要性，同时也发现了自己在教学过程中的不足。
语文主题学习经验总结
语文主题学习经验总结自去年以来我校正式启动语文“主题学习”实验。
“主题学习”以教材编写的主题单元为凭借，围绕主题进行课内大量阅读；改进教师的教学行为和学生的学习方式，用大约三分之一的课堂教学时间学完教材，其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读，最终达到提高学生语文素养的目的。
“主题学习”让广大语文教师教学轻松，得心应手；让每一个学生喜爱语文，喜欢语文课，爱读书，语文能力不断提高。
达到了潍坊市小学语文“主题学习”实验追求的目标。
现总结如下：一、“主题学习”，实现大量阅读“主题学习”启动会上，该市原教育局局长李希贵的讲话道出了推动实验的一部分原因。
“我们以前有过不少教改，也有很多阅读材料和阅读系列的书籍，但大都强调课外阅读”，把读书放到课外，强调课外阅读的根本原因在于教材的学习占用了太多的时间。
他指出，语文课堂教学“不要精雕细刻，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星”。
他认为，通过学习例题，举一反三是理科的学习方式。
语文学习不同于理科学习，“应该是反三归一，通过大量阅读，最后感悟点什么，从量的积累到质的突破”，“读得多了，慢慢感受就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。
”但是，有效的课外阅读很难实现，应该在课堂上实现大量阅读。
[3]在大量阅读中，学生得以“更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”[5]语文素养普遍得到大幅度提高。
四、“主题学习”给我们的启发实施新课程和推进素质教育以来，新的教育、教学理念正在逐步影响着我们的语文教学。
课堂教学结构和教学方式，教师的教学观、育人观，发生了很大的变化，课改的成绩是有目共睹的。
但是，回顾六年课改，有不少问题我们还需要深入探讨。
比如，目前大多数语文课堂还存在费时多、教学过于繁琐的问题。
我们还需要加强对课堂教学的有效性研究，以真正实现高效率的语文教学。
就这个问题，我们可以从“主题学习”实验得到一些启发。
（一）将学生的“学”落到实处是前提。
2024年小学“习作课”课型研讨总结（2篇）
2024年小学“习作课”课型研讨总结随着时代的发展和教育改革的推动，小学阶段的作文教学也面临着新的挑战和变革。
为了适应时代的需要，提高学生的写作能力，我校于2024年开展了“习作课”课型的研讨和实践。
在这次研讨中，我们借鉴了前人的经验，结合了新的教育理念和教学方法，创新了作文教学模式。
经过一学期的实践，我们取得了丰硕的成果。
一、课程目标的设定针对学生在作文方面存在的问题和需要改进的能力，我们制定了以下课程目标：1. 提高学生的写作能力：通过“习作课”课型的探索和实践，提高学生的写作水平和表达能力。
2. 激发学生的写作兴趣：通过创设情境、讲述故事等方式，激发学生对写作的兴趣，培养他们对于文学的欣赏和理解。
3. 培养学生的批判性思维：通过引导学生观察、思考、分析和评价文本，培养他们的批判性思维和文学修养。
4. 培养学生的团队合作精神：通过小组合作的方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、课程内容的设计在课程内容的设计上，我们注重培养学生的写作能力和表达能力，同时融入了一些文学欣赏和批判性思维的内容，使作文教学更具有启发性和趣味性。
1. 写作技巧的讲解与练习：我们以不同的写作题材为切入点，讲解不同类型的写作技巧，如记叙、描写、议论等。
通过提供大量的写作例子和练习，帮助学生掌握这些写作技巧。
2. 文学作品的欣赏与分析：我们选取了一些经典的文学作品，通过朗读和讲述的方式，带领学生欣赏文学作品，并引导他们分析作品的结构、主题、人物形象等。
3. 课堂合作写作：在课堂中，我们组织学生进行小组合作写作。
学生们可以相互讨论、分享和修改自己的作文，通过合作写作的方式提高写作水平。
4. 课外写作和分享：鼓励学生在课外进行写作实践，如写日记、写读后感等。
学生可以在课上与同学分享自己的作品，提供互相学习和交流的机会。
三、教学策略的运用为了更好地实现课程目标，我们采用了一系列有效的教学策略。
1. 启发式教学：我们鼓励学生自主思考和发现知识，通过提出问题、研究资源等方式，引导学生参与讨论和分析，培养他们的批判性思维。
写作教学归纳总结
写作教学归纳总结写作是一项重要的表达能力，也是学习过程中必不可少的一部分。
为了帮助学生提升写作水平，教师们在课堂上总结了一些有用的写作技巧和方法。
本文将对这些写作教学内容进行归纳总结，旨在帮助学生更好地掌握写作技巧。
一、理清写作思路在写作过程中，良好的思路是成功的关键。
首先，认真审题，确保自己理解题目的要求。
然后，进行头脑风暴，列出相关的思维导图或纲要，以便在写作时能够有条不紊地展开。
二、合理组织文章结构良好的文章结构能够提升文章的可读性和逻辑性。
一般来说，文章应包括引言、正文和结论三个部分。
引言要简洁明了地介绍文章要讨论的话题，正文要分段落展开不同的论点，结论要对整篇文章进行总结。
三、恰当运用过渡词语和句子过渡词语和句子可以使文章的内容更加连贯，避免出现生硬的转折或跳跃。
例如，同时，然后，此外，总之等词语能够很好地连接句子和段落，使文章更加流畅。
四、丰富文章的表达方式写作时应尽量避免过度使用相同的句式和词汇。
可以通过使用同义词、近义词来使文章更加美观，也可以通过使用比喻、夸张等修辞手法来增加文章的表现力。
五、合理运用标点符号和语法规则正确使用标点符号和遵守语法规则是写作的基础。
标点符号的正确使用可以使文章更加易读和准确，语法规则的遵守可以减少语法错误，提高文章的质量。
六、阅读优秀作品，培养写作感觉阅读是写作的基础。
通过阅读优秀的作品，可以学习到不同的写作风格和表达方式，培养自己的写作感觉。
可以选择各种类型的文章进行阅读，如故事、新闻、评论等。
七、多写多练，不断提高写作是一项需要不断练习和积累的技能。
只有通过多写多练，才能不断提高写作水平。
可以通过写作日记、作文、短文等形式进行练习，也可以参加写作比赛和讨论会，与他人交流学习。
总结起来，写作是一项需要不断学习和实践的技能。
通过理清写作思路，合理组织文章结构，运用过渡词语和句子，丰富表达方式，正确运用标点符号和语法规则，通过阅读优秀作品培养写作感觉，以及多写多练，我们可以不断提高自己的写作水平。
小学主题活动教学总结范文（通用16篇）
小学主题活动教学总结范文（通用16篇）小学主题活动教学总结范文篇1为了提高广大教师的教育教学水平，深入贯彻落实“223”工程，促进新课程改革，优化课堂教学，全面提高教育教学质量，根据县教育局文件精神要求，我们于10月20日至30日开展了“小学教学能手送教下乡暨兼职教研员评课团体赛”活动，历时两周，现此项活动已圆满结束。
在此，将本次活动开展情况总结汇报如下：一、主要成绩1.组织严密，活动规范我们组参加送教下乡的教学能手共34名，参加评课的兼职教研员共46名，九天中参加听、评课的小学各科教师达500多人。
每天早上七点半报到，下午六点结束，严格按照“课前说课—课堂教学—当堂测试—反思答辩—评课研讨”的程序进行。
“说课”与“上课”环节，老师们都在凝神细听，认真记录，“答辩”和“评课”环节老师们则积极踊跃地与讲课老师互动交流，现场气氛异常热烈，有时甚至研讨交流到晚上七点。
各联合校长和小教主任自始至终都在活动现场。
各位评委都能本着对事负责的态度，不怕辛苦，公正评判，也保证了这次活动能够顺利进行。
次送教下乡的均是近年来的省、市、县教学能手，他们的说课理论联系实际，课堂教学生动活泼，师生合作探究气氛和谐，较好地体现了新课程下的新型师生关系。
兼职教研员均能结合课例，进行了精彩的点评。
无论是施教者的课堂教学，还是教研员的点评，都渗透着一种新的教学理念，同时在教材的取舍、课程资源的开发、教学方法等方面给前来参加活动的老师带来了许多有益的启示。
研讨中，大部分老师大胆发言，积极参与讨论，显示了我县教师积极探索新课程改革的热情和真诚。
本次活动的开展，虽然经历时间长、参与人员广，活动程序多，工作任务重，但是，整个活动准备充分，内容充实，操作规范，过程公平、公开、公正，结果严肃合理，教师热情高涨。
这对于增强我县广大教师的学习和教研意识、提高全体教师的业务素质、推进我县教育教学的发展，起到了非常重要的作用。
2.交流机会增多，教研氛围浓厚开展此项活动的最主要目的是给老师们提供一个相互学习、相互交流的平台。
习作教学阶段性总结6篇
习作教学阶段性总结6篇第1篇示例：习作教学是写作教学的重要环节，通过不断地练习和反思，学生可以逐渐提高写作水平，培养优秀的写作能力。
在过去的一段时间里，我针对习作教学进行了总结和反思，整理出以下几个方面的经验和教训。
关于习作的布置。
在习作的布置上，我通常会选择一些具有启发性和挑战性的题目，引导学生展开深入思考，并展示他们的独特观点和想法。
我也会结合课堂教学的内容，让习作和课堂教学相互呼应，加深学生对知识的理解和运用。
我还会根据学生的水平和兴趣，灵活调整习作的要求和难度，让每个学生都能有所收获。
关于习作的批改和反馈。
在批改习作时，我会注重细节和综合性评价。
除了指出学生文章中的语法错误和逻辑不清的地方，我还会从内容层面给予建议和引导，帮助学生提高文章的逻辑性和完整性。
我也会赞扬学生的优点和进步之处，鼓励他们继续努力，不断提高写作水平。
关于习作的反思和总结。
每次批改完学生的习作后，我都会让学生进行反思和总结。
他们需要回顾自己的写作过程，找出问题和不足之处，并提出改进的方案和想法。
通过这种方式，可以让学生更加深入地了解自己的写作能力和不足之处，不断提高自我修正和提升能力。
关于习作的引导和指导。
在习作教学中，我会不断引导学生积累写作经验，提高自己的写作能力。
我会鼓励学生多读优秀的文章，多模仿和借鉴，不断拓展自己的写作技巧和表达能力。
我也会指导学生如何构思和组织文章，如何提炼观点和深化论证，让他们在写作中找到自己的风格和特点。
习作教学是一个长期而系统的过程，需要学生和老师的共同努力和配合。
通过不断的练习和反思，学生可以逐渐提高自己的写作水平，培养自己的写作能力。
我会继续深入探索习作教学的方法和策略，不断完善自己的教学方式，帮助学生更好地提高写作水平，实现自身的写作目标。
【2000字】第2篇示例：习作教学是写作教学的重要环节，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力都有着非常重要的影响。
在教学的过程中，我们不仅要注重教学方法和技巧，还要对学生进行阶段性总结，以便及时发现问题、改进教学，帮助学生取得更好的写作成绩。
作文教学总结作文教学[5篇范文]
![作文教学总结作文教学[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a03b02e109a1284ac850ad02de80d4d8d05a0142.png)
作文教学总结作文教学[5篇范文]第一篇：作文教学总结作文教学作文教学总结作文教学，你谈，他谈，我也谈。
这是个大话题，岂能一言以蔽之。
各人也只能就其某一侧面作些探讨，我也是。
作文教学是一个庞大恒久的工程，来不得急躁和草率。
存心教好作文，就要铁心打一场持久战，从小学初中到高中大学乃至整个人生始末，都是学做文学做人的时期，这是一个漫长的修养砥砺过程。
这就需要制定一个有步骤分阶段的长远计划，循序渐进地落实下去。
这一点上，因为带课教师经常变更，前后任老师往往不能很好地衔接过渡，半途而废，甚至背道而驰，这实乃作文教学一大憾事！作文无非是两个问题：写什么，怎样写。
写什么，是思想内容这一方面的问题。
可以这么说，一切所见所闻大都可以入文，生活中亲历的人事自然真切些，是作文的最好素材。
书中读来的，影视中看到的，只要剪裁得当，也是文章题材的主要来源之一。
当然这早有定论，只不过临场作文时，有个搜索、取舍的问题。
人的大脑好比电脑，其中有个材料库，要写哪一方面的内容，须在材料库中检索、拿到桌面上，反复斟酌、比较，直到最后关头，觉得必这么用了，才定下来。
材料当然是根据文章的立意确定的。
当然不是所有的事都能进入作文，这也关系到创作者的兴趣与思想修养。
文章能打动人，或者他以其中的真情触动了读者；或者以高尚的情操、勇义的壮举等教育了读者；或者以离奇戏剧化的情节吸引了读者……一句话，事要选的有情趣，有理趣，有奇趣。
人家读了你的文章还想读第二遍，这样的作品大概就成功了。
评论家在哪里，就在读者心中，有“口”皆碑的文章正是好文章。
怎样写与写什么是不易分开的，论者常常冷不防将二者略有沾染，但这正说明它们有天然的血肉联系。
怎样写？首先要会写话，写出通顺的话，别人读了能准确地领会你的意思，这是最起码的也是最关键的要求，不可“文不加点”，前言不搭后语，读者不知所云，这就连作文的第一关都没过，以后的事就无从说起。
第二步是考虑把话说得有文有采，有藻饰。
作文专题总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言作文作为语文教学的重要组成部分，是衡量学生语言表达能力和思维水平的重要标准。
本报告旨在总结过去一段时间内作文教学的实践成果，分析存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为今后的作文教学提供参考。
二、作文教学实践成果1. 教学内容丰富多样在作文教学中，我们注重内容的丰富性，引导学生关注生活、关注社会、关注自然。
通过阅读经典文学作品、时事新闻、科普文章等，拓宽学生的视野，激发他们的写作兴趣。
2. 写作方法指导明确针对不同年级、不同学段的学生，我们制定了相应的写作方法指导。
如低年级注重看图写话，中年级注重叙事作文，高年级注重议论文和记叙文相结合的写作。
3. 评价方式多元化在作文评价方面，我们采用了多元化的评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等。
通过评价，帮助学生发现自己的优点和不足，提高写作水平。
4. 写作活动丰富多彩为了提高学生的写作兴趣，我们开展了形式多样的写作活动，如作文竞赛、写作沙龙、主题征文等。
这些活动不仅激发了学生的写作热情，还锻炼了他们的写作能力。
三、存在的问题1. 学生写作兴趣不足部分学生对作文缺乏兴趣，写作过程中存在敷衍了事的现象。
这可能与学生对写作内容不感兴趣、写作技巧掌握不足有关。
2. 写作技巧训练不够在作文教学中，写作技巧的训练不够系统，导致部分学生写作时缺乏条理，语言表达不够流畅。
3. 评价反馈不及时在作文评价过程中，部分教师反馈不及时，导致学生无法及时了解自己的写作情况，影响写作水平的提升。
4. 家校合作不够紧密部分家长对作文教学不够重视，导致学生在家庭环境中缺乏良好的写作氛围，影响写作能力的提高。
四、改进措施1. 提高学生写作兴趣（1）丰富教学内容，引导学生关注生活，发现写作素材。
（2）开展写作活动，激发学生的写作热情。
（3）鼓励学生阅读，提高写作素养。
2. 加强写作技巧训练（1）制定系统化的写作技巧训练计划。
（2）结合具体作文进行技巧讲解和示范。
（3）开展写作技巧竞赛，提高学生的写作水平。
写作中的文章主题总结
写作中的文章主题总结在写作中，文章主题是作品的核心，也是作者传达思想、引发读者兴趣的重要手段。
一个好的主题可以让文章更有内涵，更有说服力。
本文将探讨写作中的文章主题，总结其中的一些常见类型。
一、描述性主题描述性主题是最常见的一种文章主题。
它通过具体的描写和细致的刻画，将事物或场景展现给读者。
描述性主题可以让读者感受到作者的观察力和表达能力，从而使文章更加生动和真实。
例如，在一篇介绍夏天的文章中，主题可以是“酷暑下的炎热夏天”。
通过描述夏日里的高温、炎热的气息以及人们如何应对炎热的情况，读者可以体验到夏天的氛围。
二、议论性主题议论性主题是一种表达作者观点和立场的主题。
通过对特定话题进行分析和评价，作者可以引发读者的思考，并试图说服读者接受自己的观点。
比如，在一篇探讨环保问题的文章中，主题可以是“建设美丽地球，共创绿色未来”。
作者可以在文章中介绍环保的重要性、目前环境问题的存在以及自己对环保的态度和建议，从而引导读者关注环境保护。
三、叙事性主题叙事性主题通过叙述故事、经历或事件来引发读者的情感共鸣和思考。
这种主题常用于故事类文章，可以吸引读者的注意力，增加阅读的趣味性。
举个例子，在一篇讲述自己的旅行经历的文章中，主题可以是“追寻自由的旅程”。
作者可以通过详细叙述旅行所见所闻、自己的感受和体会，让读者跟随作者一同感受旅行的喜悦和思考人生的意义。
四、感悟性主题感悟性主题强调作者对生活、人性、情感等方面的独立见解和灵感体悟。
这种主题常见于散文和随笔，通过深入的思考和抒发情感来打动读者。
例如，在一篇回忆自己成长经历的文章中，主题可以是“岁月的痕迹”。
作者可以通过回忆过去的点滴，感悟人生的变化、成长的意义以及时间的流逝，让读者共鸣并思考自己的人生轨迹。
总结起来，写作中的文章主题多种多样，根据不同的目的和写作风格，选择适合的主题会更容易引起读者的共鸣和兴趣。
在创作过程中，作者应该明确自己的写作意图，并通过细致的描写、明晰的论述或动人的故事，成功传达主题，使文章更加有力和引人入胜。
小学作文课堂活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学逐渐从传统的知识传授转变为关注学生的全面发展和核心素养的培养。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，其目的不仅是提高学生的语言表达能力，更是培养学生观察生活、思考问题和创新思维的能力。
为了更好地开展作文教学，提高学生的写作水平，我校语文组于近期组织了一次小学作文课堂活动，现将活动总结如下。
二、活动目标1. 提高学生对作文的兴趣，激发学生的写作热情。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高学生的写作水平。
3. 通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 促进教师对作文教学的深入思考，提高教师的教学水平。
三、活动内容1. 观察生活，积累素材活动开始，教师带领学生进行了一次户外观察活动。
学生们在校园内、操场上、教室周围等地观察到了各种有趣的现象和事物，如花草树木、飞鸟鱼虫、同学老师的言行举止等。
教师引导学生将这些观察到的素材记录下来，为写作积累素材。
2. 小组合作，交流讨论观察结束后，教师将学生分成若干小组，要求每个小组选取一个观察到的素材进行讨论。
在讨论过程中，学生互相交流自己的观察心得，分享写作灵感，共同探讨如何将素材转化为优秀的作文。
3. 写作指导，提升技巧在小组讨论的基础上，教师对学生的写作进行了指导。
首先，教师强调了作文的基本结构，如开头、中间、结尾等；其次，教师针对学生的写作问题，如句子不通顺、用词不当等，进行了详细的讲解和修改；最后，教师鼓励学生发挥创意，运用丰富的修辞手法，使作文更具生动性和感染力。
4. 展示交流，分享成果在教师的指导下，学生们完成了自己的作文。
随后，教师组织了一次作文展示活动，让学生们将自己的作品在班级内进行展示，并邀请其他同学进行评价。
在评价过程中，学生们学会了欣赏他人作品的优势，同时也发现了自己作文的不足之处。
四、活动效果1. 学生对作文的兴趣得到了提高，写作热情高涨。
2. 学生的观察生活、思考问题的能力得到了锻炼，写作水平有所提升。
语文主题学习工作总结范文8篇
语文主题学习工作总结范文8篇篇1一、引言本学期，我负责主持并推进语文主题学习工作，旨在深化语文教学改革，提升学生的语文素养和综合能力。
在此，我将对过去一学期的工作进行全面回顾和总结。
二、工作内容概述1. 主题选定与策划：根据教学大纲和学生实际情况，确定本学期语文主题学习内容，包括古诗文鉴赏、现代文阅读、作文训练等。
2. 教学资源整：合搜集并整理相关教学资源，包括教材、教辅、网络资料等，为语文主题学习提供丰富的学习材料。
3. 组织实施：组织学生进行小组讨论、课堂展示、课外阅读等活动，引导学生积极参与语文主题学习。
4. 考核评价：制定语文主题学习考核评价标准，对学生的主题学习成果进行评价，以评促学。
三、重点成果1. 提升学生兴趣：通过丰富多彩的语文活动，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 提高学生素养：通过主题学习，提高学生的阅读、写作、鉴赏等能力，提升学生的语文素养。
3. 丰富教学资源：整合各类教学资源，为语文教学提供有力支持。
4. 完善评价体系：建立语文主题学习考核评价体系，为学生的学习提供明确的导向。
四、遇到的问题和解决方案1. 学生参与度不高：通过调整教学策略，增加互动环节，提高学生的参与度。
2. 教学资源不足：积极搜集并整理网络教学资源，同时加强与同事的交流合作，共享教学资源。
3. 考核评价难度把握不准：与教研团队共同探讨，制定更为科学合理的考核评价标准。
五、自我评估/反思在本学期的工作中，我认真履行职责，努力推进语文主题学习工作。
虽然取得了一些成绩，但也存在许多不足。
如在教学策略方面还需进一步创新，在资源整合和考核评价方面还需加强。
同时，我也深刻认识到团队合作的重要性，今后将加强与同事的沟通交流，共同推进语文教学工作。
六、未来计划1. 深化教学改革：继续推进语文主题学习工作，深化语文教学改革，提高学生的语文素养和综合能力。
2. 加强团队建设：加强与同事的沟通交流，建立高效的教研团队，共同推进语文教学工作。
习作单元教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年10月开展了为期一个月的习作单元教研活动。
本次教研活动以“提升习作教学实效性”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，探讨习作教学的策略和方法，提高教师的习作教学能力。
二、活动内容1. 集体备课在活动开始前，各年级组针对本学期的习作单元进行了集体备课。
教师们共同研究教材，分析学情，确定教学目标，制定教学计划。
在备课过程中，教师们积极分享自己的教学经验和教学资源，共同探讨如何提高习作教学的实效性。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，各年级组选派优秀教师进行课堂观摩。
观摩课分为示范课和研讨课两种形式。
示范课由经验丰富的教师进行，旨在展示优秀的习作教学方法和技巧；研讨课则由青年教师进行，旨在通过课堂实践发现问题，促进教师之间的交流与学习。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，各年级组组织教师进行教学研讨。
教师们针对观摩课中的亮点和不足进行深入剖析，共同探讨如何改进教学方法，提高习作教学质量。
研讨过程中，教师们畅所欲言，积极提出自己的意见和建议。
4. 教学反思在活动结束后，教师们结合自己的教学实践，撰写了教学反思。
反思内容包括教学过程中的成功经验、存在的问题以及改进措施。
通过反思，教师们进一步明确了自身在教学中的不足，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次教研活动，教师们对习作教学有了更深入的认识，教学方法和技巧得到了丰富和提升。
教师在课堂上的表现更加自信，教学效果明显提高。
2. 教学资源得到共享在活动过程中，教师们积极分享自己的教学资源，包括优秀教案、教学课件、习作评价标准等。
这些资源的共享，为教师们提供了丰富的教学素材，促进了教学质量的提升。
3. 教师团队凝聚力增强在活动过程中，教师们相互学习、相互支持，共同进步。
这种团结协作的精神，增强了教师团队的凝聚力，为学校的教育教学工作奠定了坚实的基础。
提取主题充盈训练——主题式作文训练的实践与思考
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J 矿不可否认，进入到21世纪的小学作文教学，在学生“怕作文”这件事上并没有多大的改观。
这恐怕跟教师善于“迂回”地提出习作要求有很大的关系。
其实归根结底来说，小学作文教学的现实问题是：为什么写、写什么、怎么写?其中最基本的是“写什么”。
所以，在生活中提取写作的题材，对学生进行有针对性的作文训练相当重要。
下面，就笔者在具体的写作指导中如何确定写作主题谈一些个人观点：一、以重要的节日为话题中国有着非常悠久的历史文化传统，有着各种各样的节日。
“主题式”生活作文教学就紧紧地抓住了这一与萄筹器鬻鬻晶学生生活密切相关的课程资源。
如在“六一”来临之际，组织学生设计庆祝活动的方案，有意识地引导学生去观察、体验节日的欢乐气氛，从而写出自己的真心感悟。
又如，在“--A ”妇女节前夕，布置主题作业——我为妈妈尽点力，然后以问卷调查的方式请家长对自己子女的表现作出评价，从而请家长也参与到此活动中来。
另外，还组织班队活动，请学生对这个作业发表自n 己的感言。
通过这样一系列活动，潘学生的作文自然变得有血有肉，字銎里行间充满了浓浓的亲情。
更为重7。
要的是，在此过程中，学生知道了妈妈的辛苦，学会了感恩。
二、以学校生活为话题学生的生活很大一部分都发生在学校，校园承载了他们成长的欢笑与泪水。
学生与小伙伴、与教师之间发生的故事，是很好的写作素材。
在“主题式”生活作文中，通过引导学生敏锐地去捕捉、观察这些发生在身边的事，并组织他们在心有所感的基础上下笔成文，收到了意想不到的效果。
如我校每年都要举行‘犊书节”“数学节”“艺术节”“体育节”“英语节”等各种大型活动，这些活动的开展，为学生提供了广阔的施展才华的舞台。
学生品尝到了成功的喜悦，也经历了失败的痛苦。
“主题式”生活作文把学生的这些校园生活作为最重要的课程资源，在活动之前教师可布置他们自己去设计方案，在活动中引导他们去参与、去感悟，活动后进行讨论、反思。
语文老师作文教学的工作总结范文（通用14篇）
语文老师作文教学的工作总结范文（通用14篇）语文老师作文教学的工作总结范文（通用14篇）岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，回顾这段时间的教学，收获的不仅岁月，还有成长，来为这一年的工作做一份教学总结吧。
那么一份同事都拍手称赞的教学总结是什么样的呢？下面是小编为大家收集的语文老师作文教学的工作总结范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文老师作文教学的工作总结篇1当前，作文教学中普遍存在着一种现象：小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。
可是，写不出又不能不写，无奈就拿起《作文选》搞移花接木，改头换面。
那么，如何激发学生作文兴趣呢？本学期中我做了一些尝试，也收到了一定的效果。
现将我在本期教学中的几点体会总结如下：一、积累材料。
我在作文教学中，努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和观察积累，它不但是写作入门的重要前提，还能有效地提高其作文水平。
阅读积累。
我充分利用每周安排的课外阅读课，指导他们阅读课外读物，学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学生学习报》、《小学生周报》等书刊中，摘录下好的词、句，记录了写作思路、技巧等。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。
多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。
在阅读积累中，我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后，还定期召开阅读演讲会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料。
观察积累。
如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。
抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强了学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且及时记下来，写作的材料就能源源不断。
二、培养兴趣。
兴趣是最好的老师。
怎样激发学生的写作兴趣呢？首先讲明道理，引起兴趣。
生活离不开作文：如学校要评选“三好学生”，我就在班内开展了评选活动，选出三好学生，然后让同学们讨论他为什么是“三好学生”？最后我提出一个作文题目：记一名“三好学生”。
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主题式作文教学总结
作文是对客观事物的反应，主题式作文更应该如此，下面是小编找的教学总结，大家一起学习吧。
主题式作文教学总结我们语文工作者在进行作文教学时，要密切联系学生的现实生活，不能脱离学生的生活实际去辅导作文。
那么，怎样联系学生生活，去辅导作文，较快的提高学生的作文能力？笔者结合自己的多年教学实践，谈谈自己的看法。
1、出题要贴近学生生活。
选择什么样的作文题目，是开阔学生思路的重要一环，学生熟悉什么，对什么感兴趣，就让学生写什么。
农村小学里，没有举行过什么比赛，就不要出记一次比赛之类的题目。
要写，就先举行一次小型比赛，然后再写。
没有条件到风景区或名胜古迹去游览，就不要出记一次游览活动之类的题目，不如带领学生到田野、果园去看一看，让学生根据自己的观察、体验去写。
2、激发灵感，引起写作欲望。
有写作文题目一出现，学生有时会感到。
这就要求教师要用生动的语言引导学生回忆生活，那些事可以写，当时你是如何想的，如何做的。
这件事如果是别人做的，你也要设身处地的替他去想一想，要是你会怎么做，怎么想。
有些是可能在身边悄然而逝，当时没有留意，经过回忆就可以找回灵感，成为写作的动力。
教
师恰当的点拨，可以使学生感到不吐不快，不写出来就觉得闷得慌，激起学生的写作欲望。
这样做就要求教师要真心的热爱学生，多观察学生，多了解学生，做学生的贴心人，指导才有针对性，你说的话学生才会信服。
3、重视个别辅导。
学生的语文基础，知识面，以及对生活的观察、理解程度是不一样的，通过课堂上的启发引导，可以是大部分学生打开话匣子，找到写作的契机，但还有一部分学生仍觉得，这就要求教师进行个别辅导。
教师要耐心的询问，了解他卡在什么地方，例如，针对作文要求，应该选择那些事，当时你是如何想的，如何做的，事情的起因、经过、结果如何，帮他们找到写作的灵感。
这一点要求教师要有耐心，要有诚意，不要急于求成，一旦把学生因上正路，作文教学教师就省心多了。
4、使学生体会到成功的快乐。
每一位艺术家面对自己的作品无不感到成功的喜悦，每一篇发自学生内心的作文，同样会使他们感到快乐，教师就要抓住这一点培养学生的写作兴趣。
发现好的作文就在课堂上朗读，称之为课堂发表。
这样做也不能只读成绩好的作文，中等生、差生的也可以读，只要他的作文里有一点可取之处，值得同学们学习借鉴，都可以拿来发表。
发现优秀作文可以在学校的黑板报上刊登出来。
使学生觉得他作品得到老师和同学的认可，体会到成功的快乐。
同时，又可以影响别的同学积极去创作，以期发表。
在发现和筛选学生作文时，一个重要原则不能丢，那就是是否面向生活取材，是否表达了真情实感。
这是方向性问题。
5、批改作文，要轻改重批，评语要有针对性。
现在农村中小学一般班级比较大，人数比较多，而且还有一人教两班语文的情况，每周一次作文或周记，要是精批习改，就这一项工作也让老师忙不过开，何况还要上课备课呢。
更何况作文仅凭每周一次训练是写不好的，还要经过多次训练。
解决问题的办法就是轻改重批。
所谓轻改就是作文中的错别字、用错的标点、不通的句子，可以鼓励学生自改，或同桌互改，最后组长把关，教师少改或不改。
所谓重批就是重视总评和批语，总评要有针对性，抓住要害，一语道破真谛，可以多用鼓励性语言，如“用生动、朴实的语言写出了人物的高贵品质”、“写出了同学之间的真情厚谊，感人”等；少用笼统性语言，如“句子通顺”、“重点突出”等。
发现学生有说假话，东拼西凑，或结构有重大问题的，经过个别辅导后可以让学生重写。
我觉得这是提高学生作文水平的一个重要方法，在这里教师要有责任心，不要放任自流。
总之，作文是经过教师辅导学生写出来的，不是教师改出来的，细改只会加重教师的工作负担，提高不了多少学生的写作水平。
学生是存在这个性差异的，随着年龄的增长，学生的自我意识逐渐增强，他们不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌
人的说教，期望和老师建立平等和谐的关系。
亲切而平和的聊天和对话，沟通了师生间的情感交流，避免了“权威”的肯定或否定，把老师和学生摆在平等对话的位置上，学生容易接受，也乐于接受。
情感和思想的相互交融，不仅避免了消极因素还充分发挥了每个学生的潜能，写出别具特色的作文。
后进生与写作基础好的学生不同，后者只需一两句话点拨启发即可，前者往往需要手把手的示范。
老师投入到学生的心灵活动中，帮助学生删改作文，通过面对面的沟通，引导学生写出心中想说的话，想表的情，这样既富指导性，又不失启发性。
长此以往，不仅让学生知其然，还知其所以然，在语言的积累、思维的创新、情感的投入上有一个飞跃，做到了写作有序，表达合理，充分调动了学生写作的主动性。
奇迹就在聊天和对话中产生了，言为心声，师生间谈出了生活中的喜怒哀乐，为提供了一个广阔的天地学生的思维能力和得以逐步提高。
总之，真实是作文的生命，离开了现实生活，作文就是无源之水，无本之木，指导学生向现实取材，作文之路才会越走越宽。