2013年祝福第一课时
《祝福》教学实录第一课时 (苏教版高一必修二)
《祝福》教学实录第一课时 (苏教版高一必修二)教师：上虞丰惠中学刘建松班级：高一（8）班鲁迅扛着大旗被驱逐出中学语文教学阵地，留下落寞的背影。
是进步还是堕落?究其原因，浮躁，功利作祟。
现在的阅读者借口生活节奏飞快，鸡毛蒜皮、柴米油盐的骚扰，灯红酒绿、纸醉金迷的迷失，哪能静心、用心、细心的研读。
而教者抱着发黄的教参，唱着古老的歌谣，不知这一张旧船票已经不能登上你的客船。
怎样还学生真正的阅读自主，本教学试图突破。
学生自由阅读后，提出了以下问题，学生的思维是比较活跃的。
课前展示祥林嫂为什么问作者有关有没有灵魂的问题，是否有地狱？（虞玲玲）（陈佳烽）文章为什么要对鲁四老爷的书房进行描写（王锴）为什么强调大家仍然叫她祥林嫂（章斌泉）宣志洋祥林嫂有工资，可为什么四叔说她是穷死的（桑江涛）（张森）为什么提到老监生，为什么他要大骂新党？两次祥林嫂两次微笑，多次描摹眼睛为什么？（王香钱）为什么祥林嫂最后捐门槛？（徐甜）祥林嫂为什么愿意一遍又一遍讲阿毛的故事？祥林嫂是怎么死的，是因为我的话吗？（颜梦飞）为什么再次帮忙四叔家祭祀的时候，四婶什么事也不让她做？（陈熔）为什么写一只碗是空的？（陶徐云）四叔说了两次“然而”到底想说什么？（余钟铟）对于祥林嫂的死，短工为何漠不关心，淡然的回答鲁迅（黄银伟）祥林嫂姓卫，为什么叫她祥林嫂（奕永清）祥林嫂为什么问鲁迅死后有没有灵魂？第二天就死了？（冯焕）祥林嫂为何要重复她悲惨的故事？（景玲佳）祥林嫂对不幸的命运是如何反抗的？（董银君）四叔为何骂祥林嫂是谬种？朱佳能（朱银炳）为什么祥林嫂祥林嫂的事受到鲁镇所有人的嘲讽而不是怜悯，甚至作为笑料（倪玥天）为什么祥林嫂要通过自杀来拒绝第二次婚姻？（祝天琪）初步打算三节课，第一节她的故事。
第二节她的眼睛。
第三节、谁之罪？在教学中穿插学生提出的问题。
《祝福》教学第一课时教师：上虞丰惠中学刘建松班级：高一（8）班师：永远新的旧故事，这是一部作品是否是真正的名著的一条重要的标准，故事很熟悉，甚至很老套，不同年龄的阅读者，在不同的时期，可以读出不同的内涵，给人异乎寻常的震撼，就是所谓的常读常新，《祝福》就是一个永远的旧故事。
《祝福》第一课时
2.从小说矛盾关系上看，小说开头写祥林嫂在富人们的 一片祝福声中寂然死去，而且引起了鲁四老爷的愤怒， “不早不迟，……这就可见是一个谬种！”，突出鲁四 老爷与祥林嫂之间的尖锐矛盾，突出反封建主题。
3、祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，渲染浓厚 的悲剧气氛，以乐景写哀情，反衬人物的悲惨命运。
• 作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性格特点：勤 劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足。
• 但再到鲁镇时，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受 到刺激，极度悲伤。
• 而第三处则显示其遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内 心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。
• 作者运用白描手法，在对比中显示人物的境遇，内心的 痛苦和悲哀。
“祝福”
是旧时浙江绍兴一带曾经流行 过的一种迷信习俗。每当旧历年 底，地主和有钱人家举行年终大 典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将 三牲煮熟作为“福礼”，恭请天 神和祖宗享用，感谢他们保佑当 年“平安”，并祈求来年幸福。
《祝福》（鲁迅）
第一课时
祥林嫂 离世
祥林嫂之死的
案件回放
死 者 分 析 嫌 疑 人分析 死亡地点分析 死亡时间分析
2、变化：
手脚已没有先前灵活，死尸般的脸上没有笑影；
直着眼睛讲她日夜不忘的故事，不和人交谈；
紧闭嘴唇，默默的跑街，扫地……
麻木，无望
临死前
头发全白，长相与年龄不相称，脸上瘦削不堪， 黄中带黑—— 衰老不堪；
消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的—— 精神已经完全麻木；
眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物—— 行尸走肉，活僵尸。
“地狱？……论理，就该也有。……然而也未必，……谁来管这等事……。” 祥林嫂：“那么，死掉的一家的人，都能见面的？” 我：“唉唉，见面不见面呢？……”
祝福第一课时
倒叙手法的作用
2．作者用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一 生，小说的整个思路是“现实——过去——现 实”。这样写有什么作用？ 分析： （1）为读者设置了一系列悬念，引起读者的阅读 兴趣 。 （2）造成了浓厚的悲剧气氛 ，引起读者对主人公 的同情，对她所处的时代产生激愤之情。
小说线索是贯穿整个作品的情节发展的脉络，它可以 是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、 小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。
学习目标
【学习目标】： 1. 掌握字词基础，了解文学常
识
2.了解故事情节及内容。 【重 点】整体把握课文的主要 内容和行文思 忆
——
顺序
• • • • • •
序幕 结局 开端 发展 高潮 尾声
祝福景象与书房 （典型环境） 祥林嫂凄然死去 倒 祥林嫂初到鲁镇 叙 祥林嫂被迫改嫁 祥林嫂再到鲁镇 祝福景象和我的感受
《林黛玉进贾府》以林黛玉的所见所闻为线索， 那么本文的线索呢？ 分析：从文章的内容看，作者是以“我”的 所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中 国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧 的一生。
板书设计：
情节：序幕 —结局—开端—发展—高潮—尾 声（作用：设置悬念 与营造氛围） 线索：作者的所见所闻
《祝福》教学设计(第一课时)
《祝福》教学设计（第一课时）教学目的：1.准确把握祥林嫂的形象特点，明白得造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪责本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并明白得本文环境描写的作用，明白得本文倒叙手法的作用。
4.注意领会鲁迅先生冷峻的叙述之中所包蕴的强烈的爱憎之情。
教学设想：[重点]1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2体会并明白得本文环境描写的作用，明白得本文倒叙手法的作用。
[难点]明白得造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪责本质。
[教时]三课时。
第一课时一、导语。
初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，青年爽朗可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇闻名的小说——《祝福》。
二、介绍背景，揭示主题。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的进展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，但是残酷的现实不久就让他败兴了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有完全摧残，中国的宽敞人民，专门是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍旧是压在人民头上的精神枷锁。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展现了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，确实是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。
目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小说通过祥林嫂一生的凄惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
《祝福》第一课时课件
民族魂——鲁迅
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1902年 留学日本,后弃医从文。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》, 奠定了 新文学运动的基石,后成为新文化运动的伟 大旗手。1921年写成中篇小说《阿Q正传》, 成功地塑造了阿Q这一典型形象。1923年
2.了解小说如何运用多种艺术手法实现创作意图,品味小 说在形象、情节、语言等方面的独特魅力,欣赏小说不同 的风格类型。
3.学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解 ,从生活中选取材料,尝试写复杂的记叙文。
鲁迅先生说,“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”。大雪漫天,狂风怒吼,爆竹声声,从现代文学人物 画廊里,走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。她一手提着 一个装着破碗的竹篮,一手拄着一根下端开了裂的长竹竿。她就是祥林嫂——鲁迅小说《祝福》中的主人公, 一个惨遭封建迷信思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。
自己的家门体面及尊严;说“然而……”,是其一转念觉得在妇女“出嫁从夫”的礼法面前又无话可说:婆家将她弄 回合乎礼法。鲁四老爷在精神上迫害祥林嫂,才让她生存信心彻底毁灭,是导致祥林嫂惨死的主要人物。
6.“我”这个人物在文中起到什么作用? 参考答案:小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。“我”有反封建的思想倾向,憎恶 鲁四老爷,同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“魂灵的有无”的问题,作了含糊的回答,有其善良的一面,也有其软弱 和无能的一面。在小说的结构上,“我”又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来 展现的。“我”是事件的见证人。
祝福第一课时
《祝福》公开课教案教学目标：１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学步骤：第一课时一、导入新课：上节课我们讲到小说的三要素：人物、环境、情节。
三者中，环境是依托，情节是骨架，而人物是核心。
小说的主题是靠人物形象来实现的。
《祝福》的主人翁是祥林嫂。
我们只有把握住祥林嫂的形象特征，才能理解《祝福》的主题。
那么作为小说的主要人物，祥林嫂究竟有着怎样的性格特点呢？这节课我们就来把握祥林嫂的形象，领会《祝福》的主题。
二、研习课文：1、师：小说的故事情节分成四部分：（序幕），开端，发展，高潮、结局，（尾声）。
请你对照课文，看看它们分别对应哪些内容？（2、投影）生：略2、师：本文的记叙顺序是什么？（3、投影）采用这样的记叙顺序有什么作用？（4、投影）生：略，3、师：这篇小说讲了怎样一个故事？生1：小说讲了祥林嫂不幸的遭遇。
4、师：能说得具体一些吗？祥林嫂遭遇了哪些不幸？按时间顺序说。
（5、投影）生1：祥林嫂二十六七岁时，比她小十岁的小丈夫死了，她不愿改嫁，就逃到鲁镇，在鲁四老爷家做了一名女佣。
做了三四个月，就被婆家人劫了回去，并逼她改嫁给了深山坳里的贺老六，说是改嫁，其实就是把她卖了。
祥林嫂以死抗争，但最后还是屈从了贺老六，并生了一个儿子。
祥林嫂在贺家过了四五年，不幸的命运又一次降到她的头上，贺老六病逝，儿子也被狼吃了，狠心的大伯把她赶出了家门。
备受命运打击的祥林嫂又回到鲁镇，继续在鲁四老爷家做女佣。
祥林嫂的不幸遭遇，没有引起人们的同情，反而成了周围人取笑她谈资，鲁四老爷一家也因此更忌讳她。
祥林嫂听了柳妈的劝告，到土地庙捐了一条门槛，本以为可以洗清罪孽了，可是主人家仍旧忌讳她，不准她碰祭祀的器物，并把她撵了出去。
祥林嫂沿街乞讨，当遇到“我”时，向“我”询问鬼神的有无，而“我”却无法准确告诉她，最后祥林嫂在对鬼神的恐惧中死去了，死在了祝福的前夜。
《祝福》教学案表格1
一、导入新课——回忆鲁迅先生的作品
关于《呐喊》和《彷徨》
二、祥林嫂的形象分析：
1、小说的主人公是谁？
2、出示“祥林嫂沦为乞丐”的画面，参照原文内容描述画面。这段属于什么描写？对祥林嫂的外貌描写还有哪些地方？
初到鲁镇：
再到鲁镇：
临死之前：
3、文章先写“临死之前”的祥林嫂，然后写“初到鲁镇”和“再到鲁镇”的祥林嫂，这种写法是什么？在此基础上理清线索和结构。
D．密籍 代劳 阴谋诡计 以逸待劳
3．下列各句中，加点词语使用不恰当的一句是()。
A．在卡扎菲政府军向反对派大本营步步紧逼之际，本想作壁上观的美国政府也禁不住英法等国的怂恿，加入到打击卡扎菲政府军的阵营中来。
B．全国煤炭系统要多管齐下，坚持不懈地工作，各级主管部门特别要敢于揭盖子，为早日实现煤矿安全形势根本好转的目标奠定坚实基础。
2、淇水汤汤，渐车帷裳。
3、三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。
【预习新课】
1、字音积累
钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）（）不更（）事谬（）种淡（）然俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家墺（）荸荠（）（）絮絮（）呜咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）（）赏鉴渣滓（）（）
B．此次地震是日本有地震观测史以来震级最高的一次，海啸规模巨大是由于震源浅且地震规模大造成的，震源所在海域海岸地形特殊，也放大了海啸能量。
C．世界上独一无二、风格奇特的福建客家土楼民宅具有防匪防盗、防震防潮、冬暖夏凉、生活方便，虽历经百年风雨，至今仍巍然屹立。
D．在朱清时看来，落后的机制是中国大学的教学质量不能提高的重要原因，只有把学校推向市场，才能提高大学的办学积极性，进而提高教学质量。
《祝福第一课时》课件
祥林嫂临死前向“我”提出了几个问题？ 她的疑惑是什么？
●她 提 出 了 三 个 问 题 ： “ 一 个 人 死 了 之 后 ， 究 竟 有 没 有 魂 灵 的 ？ ” “ 那 么 ， 也就有地狱了？””那么，死掉的一家的人，都能见面的？”
●祥 林 嫂 的 疑 惑 是
。她希望人死后有灵魂，因为她
想看见自己的儿子；她害怕人死后有灵魂，因为她害怕在阴间被锯成两
的风俗，这在鲁镇大户人家的太太四婶听起来简直不可思议，祥林嫂的悲剧一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
定要在鲁镇才能发展和完成。运用倒叙就突出了典型环境。
开头一句“旧历的年底毕竟最像年底”有什么潜台词？
●开头一句“旧历的年底毕竟最像年底”表面上看似语意重复，
其实它有深刻的
。潜台词就是：封建统治下的中国城
乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治的地方。而这一点，往
●
特定的环境描写，推动了情节的发展，同时增加了人物形象的真实感和感染力。
●(3)第三次是结尾通过“我”的感受对祝福的景象的描写。
● 祥林嫂死的惨相和天地圣众“豫备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成 鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应， 使小说结构更臻完善的作用。
思考小说的情节结构是怎么样的？
●
情节
● 序幕
● 结局
● 倒 开端
● 叙 发展
● 高潮
● 尾声
内容
时间
祝福景象与鲁四老爷
祥林嫂寂静死去
祥林嫂初到鲁镆
三个半月
祥林嫂被迫改嫁
两年
祥林嫂再到鲁镇
约两年
祝福景象与“我”的感受
作者用第一人称的叙述方式，有什么作用？
《祝福》第一课时教学教案设计
《祝福》第一课时教学教案设计《祝福》第一课时教学教案设计「篇一」《祝福》教学教案设计精选【教学目的】1、从社会环境对人物命运影响的角度探讨小说的主题。
2、从小说语言对表现人物、渲染环境的作用的角度探讨作品是如何反映、深化小说主题的。
【教学重难点】1、周围人物对祥林嫂命运的影响。
2、小说悲喜交加的氛围和作者的感情基调。
【教学方法】1、以传统的边引导分析边板书为好，当然，也可制作成课件进行教学。
运用课件，要避免死板。
2、可结合课后练习给学生放映影片《祝福》。
【教学思路说明】一、布置预习1、在课本上画出生僻字词。
2、根据课本上划分的五个板块，概括每一板块的内容(目的在于让学生理解故事情节)。
二、课堂教学步骤1、检查预习。
2、探讨祥林嫂的死因(亦即社会环境对人物命运的影响)。
⑴ 弄清祥林嫂的遭遇，探讨她周围人物对她命运的影响。
(说明：祥林嫂在一次次的争取生、争取平等的权利中一步步走向死亡，由此也就能比较容易地得出她死于她生存的社会环境的结论。
)⑵ 探讨这种社会环境的成因，进而引出批判封建礼教的主题。
(说明：答案可参考《教师教学用书》及其他相关材料，但应允许学生见仁见智，教师不能过度拔高。
)3、分析文章的语言在刻画人物方面的作用。
(说明：首先分析对祥林嫂的'三次外貌描写，其次分析鲁四老爷的三次皱眉，最后说明语言在刻画人物、渲染环境方面所起的作用。
)4、分析小说是怎样运用语言渲染环境，进而深化主题的。
(说明：这个问题可结合课后练习二来进行分析。
)5、回顾课堂。
(说明：回顾课堂，要紧扣教学重点来进行，并为布置作业作准备。
)三、布置作业1、有人认为，本文批判的矛头不应该指向封建礼教，而应该指向“人”，因为礼教说到底只是维护社会秩序、匡正人心的一种工具，而“人”才真正是“工具的主人”，可是该小说中的这些人都成了“工具的奴隶”，关于这个问题，你是怎么认识的?(说明：布置这个作业的目的是对课堂上分析的社会环境影响人物命运的深化，看法可见仁见智。
祝福第一课时
课堂检测
一、基础运用
1．下列词语加点字注音完全正确的一组是( C )。
A•．监生(jiàn)
寒暄(xuān)
间或(jiān) 瓦楞(léng)
B．朱拓(tuò) 镯子(zhuó)
诧异(chà) 踌蹰(chú)
C．不更事(gēng) 尘芥堆(jiè)
歆享(xīn) 窈陷(yǎo)
D．咀嚼(jiáo) 门槛(kǎn)
使读者急于探求事情的原
手 委，有一定的吸引力； 法 • 把祝福的景象和祥林嫂的
死连在一起，形成强烈的
的 对比，有震撼人心的力量， 突出文章的主题。
作
用
情节与结构
眼前
序幕 祝福景象,沉闷忙碌 结局 祝福之夜,惨离人间
祝福
回忆 眼前
开端 守寡外逃,帮工鲁家 发展 被卖深山,勤劳谋生 高潮 丧夫失子,再到鲁镇 尾声 祝福之夜,弃离鲁镇
第一课时
学习目标：
• 1.掌握生字词，了解作者及写作背景，
• 2、小说知识点回顾
• 3.读课文，理清小说的情节结构，并概 括故事情节，理解倒叙手法的运用。
4.初步认识祥林嫂这一人物形象
• 学习重、难点：
•
1、理清小说的情节结构，并概括
故事情说的情节
序幕—开端---发展---高潮---结局---尾声
小结：
• 鲁迅先生在＜＜狂人日记＞＞中说：中 国的历史满本都写着两个字“吃人”。在 浸透了封建文化的环境当中生活着的中国 百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求 生能存命，死后安魂。可就是如此可怜的 要求，也被社会冷漠地拒绝。在天地圣众 歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而 不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人” 二字的历史上！下节课，我们继续学习＜ ＜祝福＞＞，深入了解祥林嫂究竟是一个 什么样的人,鲁迅又是如何刻画这一形象的 。
6.12《祝福》第一课时 ppt（36张PPT）
写作背景
故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现状。 辛亥革命虽然推翻了清王朝，但中国仍然处于帝国主 义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼 教仍然顽固的束缚着广大农民，尤其是妇女。新文化 运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、 科学时代的最大障碍，就是中国二千年遗留下来的腐 朽、愚昧的封建思想。中国妇女则是封建思想最大的 受害者。鲁迅选择妇女题材，深刻揭露封建文化思想 的流弊和余毒,以推进民主新文化的进程。
新知讲解
如何读懂小说？
略读：整体感知、把握文意 （独立完成）
细读：层次结构、人物关系 （独立完成）
精读：具体情节、细节描写 （查阅资料、深入分析）
新知讲解
步骤1、朗读课文，请用简短的语言 概括小说的内容。
小说讲述了一个怎样的故事？
小说讲述了一个离开故乡的“我”，在旧历年 底回到故乡后寄寓在本家四叔（鲁四老爷）家 里准备过“祝福”时，见证了四叔家先前的女 仆祥林嫂从来鲁镇到最后死去的故事。
教学目标与核心素养
教学目标 1.知人论世，了解鲁迅及本文的写作背景。 2.反复诵读小说，理清祥林嫂的经历，概括小说的情节发展。 3.体会并理解本文社会环境描写的作用。 4.理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从 而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学目标与核心素养
核心素养
语言建构与运用：根据小说的特点，概括小说的情节发展。 思维发展与提升：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等多种艺术手 法来实现创作意图的方法。在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的 形成与发展，关注作品的社会批判性分析人物形象。 审美鉴赏与创造：品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，提升对社会现 实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。 文化传承与理解:理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想和封建礼教的吃人 本质。
《祝福》(第一课时)鲁迅
整体感知——作家作品
小说集
1.《呐喊》收集1918——1922年的小说，《狂人日记》《孔乙己》《明 天》《药》《阿Q正传》《故乡》《头发的故事》《兔和猫》《一件小事》 《风波》《端午节》《社戏》《白光》《鸭的喜剧》（共14篇）
2.《彷徨》收集1924——1925年的小说，《幸福的家庭》《在酒楼上》 《肥皂》《祝福》《高老夫子》《长明灯》《示众》《孤独者》《伤逝》 《弟兄》《离婚》（共11篇）
淡（dàn）然
俨（yǎn）然
雪褥（rù）
瑟（sè）瑟有声
尘芥（jiè）堆
形骸（hái）
脸颊（jiá）
沸反盈（yíng）天
贺家墺（ào） 荸荠（bíqí）
絮絮（xù）
呜咽（yè）
驯（xùn）熟
桌帏（wéi）
讪讪（shàn） 咀嚼（jǔ jué）
赏鉴（jiàn）
渣滓（zhā zǐ）
瞥（piē）
拗（niù）不过
整体感知——作家作品
散文诗集：《野草》
散文集
回忆性散文集：《朝花夕拾》——《阿长与山海经》《藤野先生》《从 百草园到三味书屋》等（共10篇）
杂文集
《华盖集》、《华盖集续编》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》、 《且介亭杂文集》、等18部。 《记念刘和珍君》选自《华盖集续编》。
整体感知——创作背景
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来 分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨 》，显然是反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是个“真的猛士”“敢于直 面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗， 正如他在《彷徨》前面的题辞“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
祝福 第一课时
《祝福》第一课时主备人：臧桂军高媛媛教学目标：1.掌握生字词，了解作者及写作背景，小说知识点回顾2.读课文，理清小说的情节结构，并概括故事情节，理解倒叙手法的运用。
3.初步认识祥林嫂这一人物形象教学重、难点：1、理清小说的情节结构，并概括故事情节，2、理解倒叙手法的运用教学方法：阅读法，小组合作交流教学过程:一、导入：细读鲁迅，他不再是一个思想说教者，而是一个有血有肉的爱国知识分子。
他通过《一件小事》真诚剖析自身的劣根性，坦承错罪；他通过《藤野先生》缅怀异国师恩，真情流露；他通过《故乡》回忆童年幸福时光，挽留纯真质朴，痛斥封建流毒之非；他更通过《灯下漫笔》将几千年的中国社会概括为两个时代：暂时坐稳了奴隶的时代、想做奴隶而不得的时代。
在那个新旧文化交织的年代里，鲁迅既保持了对旧社会旧礼教的呐喊，又怀有对新问题无法解决的彷徨。
二、文学常识1、小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。
明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。
小说的情节结构一般分序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声。
2、监生：“国子监生员”的简称。
明清两代进国子监“由封建中央政权建立的最高学府）读书的人叫监生。
清朝乾隆以后，国子监只存空名，地主豪绅等可以凭祖先“功业”或捐款取得监生资格。
3、四书：朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。
4、知人论世鲁迅(1881～1936)，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》。
《呐喊》收入1918～1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》、《社戏》、《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》、《阿Q正传》等都选自《呐喊》。
《彷徨》收入1924～1925年所写的《祝福》、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》等共11篇小说，反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。
《祝福》第一课时教案(新人教版必修3)
希望用以改变国民精神。
1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。
年，与其弟周作人一起合译，介绍外国文学。
同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等
女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，
年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》
《华盖集续编》、散文诗集《野草》。
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字音
jiàn xuān tà tuán jiàn 监生 寒暄 朱拓 陈抟 间或一轮
chóuchú gēng zhēng nà bíqí 踌 蹰 不更事 新正 捺上 荸荠
2、秩序 封建思想的核心是维护封建秩序，提
倡“三纲五常”。“三纲”即“君为臣纲，父为 子纲，夫为妻纲”。纲，是居于支配地位的意思， 就是臣要绝对服从君，子要绝对服从父，妻要绝 对服从夫，不能破坏尊卑秩序。“五常”，也叫 “五伦”，是封建礼教所规定的君臣、父子、夫 妻、兄弟、朋友之间的关系，即“父子有亲，君 臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。封 建礼教就是封建统治阶级为了维护封建等级制度， 根据儒家思想制定的，以三纲五常为基本内容的 封建礼法条规和道德标准。
用
死连在一起，形成强烈的对
？
比，有震撼人心的力量，突 出反封建的主题。
作业： 熟读课文，找出课文中的环境描写，
并说说环境描写的作用。
课外练习
1.鲁四老爷是封建思想的坚决捍卫者,他反对社会的一切 变革和破坏他所信奉的统治秩序的行为.女人再嫁,这在 封建理学的伦理观念中,是女人最大的罪恶,鲁四老爷是 不能容忍的.这样“罪恶深重”的女人“不早不迟,偏偏 要在这时候”死去,不是更显得与这个社会作对吗?所以 他要愤愤燃地骂祥林嫂“谬种”.
2.中国两千年的封建统治，使国民在精神上受到极大 的压抑和毒害，造成民众的愚昧、冷漠。这些老女 人“特意”寻来，听祥林嫂的故事，并不是真心的 同情她，而是作为无聊生活的一种调味剂。“一齐 流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番”，猎奇之后 得到一种“满足”，以他人的痛苦，填补了自己空 虚的生活。
3、说大家咀嚼赏鉴祥林嫂的悲哀，表现了作者 对民众冷漠麻木的心灵的批判和激愤之情。
kē
jiàng páoluò xīn lǐ
草窠 再一强 炮烙 歆享 牲醴
一、阅读课文，整体感知，理 清文章脉络
1、阅读全文，按故事的“序幕—开端— 发展—高潮—结局—尾声”的情节顺 序把全文分为六部分；概括每一部分 的内容。
2、本文的记叙顺序是什么？采用这样的 记叙顺序有什么作用？
情节——内容 ————
• 序幕 写祝福景象与鲁四老爷 • 结局 祥林嫂凄然死去 • 开端 祥林嫂初到鲁镇 • 发展 祥林嫂被逼改嫁 • 高潮 祥林嫂再到鲁镇 • 尾声 写祝福景象和我的感受
顺序
倒 叙
倒
(1)把祥林嫂悲惨的结局放在
叙 的
开头定的吸引力；
作
(2)把祝福的景象和祥林嫂的
1、贞节 从宋代起，中国封建社会走向衰落，
封建思想趋于保守、僵化、反动，反映这种趋势 的理学出现了，代表人是程颐、朱熹。理学口号 是“存天理，灭人欲”。夫权自然是“天理”， 而寡妇再嫁，就是以正常的“人欲”破坏了这个 “天理”。理学提倡妇女守节，“饿死事小，失 节事大”，寡妇再嫁当然不可以，就连未婚夫死 了，也要为他守一辈子。最后更残忍地提出妇女 要为死去的丈夫或未婚夫自杀殉死，并为这样的 妇女立牌坊。封建思想已经发展到灭绝人性的地 步。
3、 妇女的三从四德 封建秩序对
妇女的压迫尤为深重。妇女没有人 身权利，没有独立的社会地位。在 家从父，出嫁从夫，夫死从子，即 “三从”。违背了这一秩序的妇女 都被视为“罪人”。“四德”指妇 德、妇言、妇容、妇功，即妇女的 思想品德、言语举止、仪容态度以 及家务劳动都要严格遵守封建礼教 的约束。
4祭祀 对祖先的崇拜也
“罪过”;而第二次她已经捐了“门槛”,认为自己“赎
罪”了,可以被“宽恕”了.可是四婶的断喝让她明白自
己永远不能被这个冷漠的社会“接受”.她的精神崩溃
了.(2)“祥林嫂,你放着罢!”“你放着罢,祥林嫂!”两句话的 语气是很不一样的,后者命令的意味更强烈,态度也更严
6厉.不. 能改。因为文中的“空的”和“下端开了裂”分别 是前面句子中的修饰语，把它们单独放在后面，是为 了强调和突出，改了就没有这种效果了。“已经”两 字表明祥林嫂做乞丐已经有一段时间了，不是此时此 地的事，因此也不能省略。
4、柳妈也是当时普通民众的一个代表，她们把 佛家的阴间地狱观念与封建的伦理道德结合起来， 形成一套“阴间报应”思想，相信阎王会把再婚 过的祥林嫂锯成两半.这是封建的思想观念的另一 种存在形式，说明当时社会封建礼教的天罗地网 是多么严密，使可怜的祥林嫂无处遁形,并最终从 精神上摧毁了她。
5.(1)祥林嫂第一次感到“疑惑”,她并不明白自己的
第一课时 教学目标
1、梳理课文的情节，训练概括小说情节的能力 。 2、理解本文倒叙手法的作用。 3、初步认识旧社会封建礼教的罪恶本质，领悟鲁
迅先生强烈的爱憎之情 。
《祝福》发表于1924年，是鲁迅小说集《彷徨》的第 一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。 农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。而辛亥革 命后，旧中国农村的黑暗是空前的。辛亥革命虽然推翻 了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没 有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治 和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固的束缚着广 大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承 受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。五四运动 提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女 解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。正是在这样 的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生了。在小说中， 鲁迅深刻的揭露了封建文化思想的流弊和余毒。