平面构成说课课件
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平面构成完整ppt课件
排列方式的改变 使人产生从二维平 面到三维空间的不 同感受。
.
• 线是设计中最富表现力的元素
线的不同排列方式 可以产生空间感。
.
3. 面
1）.面的造型特征 面是线移动的轨
迹。从视觉上看，任 何点的扩大和聚集， 线的宽度增加与围合 都形成了面。其造型 特征是视觉上的充实 感。
.
3. 面
2）.面的分类 面与“形状”
加工器具
喷画用具－喷枪装置等 精密仪器－相机、荧光幕等 刀削工具－剪刀、美工刀、锉刀、研磨机等其他工艺机器 挖洞工具－锥子、打孔机、穿孔器等
其 他 钉书机等
.
• 举例
.
第三讲 平面构成技法
• 造型要素 • 形式原理 • 设计法则
.
一. 造型要素
造型要素
点
形
线
面
立体空间
色相
色
明度
纯度
定 形－具有数理规则性的构造 非 定 形－没有数理规则性的构造
.
• 在包豪斯的理论体系中，构成课的种类按其研究的性质和特点来分可以分 为平面构成、立体构成和色彩构成。但将三者结合起来，可以应用到各种 设计门类中去。
包装设计
构成
平面构成 立体构成 色彩构成
应用设计
广告设计 标志设计 服装设计 书籍装帧
产品造型
室内设计
景观设计 …
.
二. 什么是平面构成?
• 平面构成是研究关于二维空间设计规律和设计方法的理论课程。 • 平面构成是研究平面组成形式和构成规律的设计基础实践课程。
基础绘画（具象）
设计（具象到抽象再回到具象）
.
平面构成 进入第三讲
材料和工具 构成技法
造型要素 形式原理 设计法则
.
• 线是设计中最富表现力的元素
线的不同排列方式 可以产生空间感。
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3. 面
1）.面的造型特征 面是线移动的轨
迹。从视觉上看，任 何点的扩大和聚集， 线的宽度增加与围合 都形成了面。其造型 特征是视觉上的充实 感。
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3. 面
2）.面的分类 面与“形状”
加工器具
喷画用具－喷枪装置等 精密仪器－相机、荧光幕等 刀削工具－剪刀、美工刀、锉刀、研磨机等其他工艺机器 挖洞工具－锥子、打孔机、穿孔器等
其 他 钉书机等
.
• 举例
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第三讲 平面构成技法
• 造型要素 • 形式原理 • 设计法则
.
一. 造型要素
造型要素
点
形
线
面
立体空间
色相
色
明度
纯度
定 形－具有数理规则性的构造 非 定 形－没有数理规则性的构造
.
• 在包豪斯的理论体系中，构成课的种类按其研究的性质和特点来分可以分 为平面构成、立体构成和色彩构成。但将三者结合起来，可以应用到各种 设计门类中去。
包装设计
构成
平面构成 立体构成 色彩构成
应用设计
广告设计 标志设计 服装设计 书籍装帧
产品造型
室内设计
景观设计 …
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二. 什么是平面构成?
• 平面构成是研究关于二维空间设计规律和设计方法的理论课程。 • 平面构成是研究平面组成形式和构成规律的设计基础实践课程。
基础绘画（具象）
设计（具象到抽象再回到具象）
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平面构成 进入第三讲
材料和工具 构成技法
造型要素 形式原理 设计法则
平面构成说课课件全
学情分析——课程定位
第5页/共22页
课程的先修后续关系
先修课程为后续课程奠定了所需造型能力的基础。
素描
色彩
《平面构成》起到承前启后的作用。为进入专业核心课程有效的开展，提供必要保障。
学情分析——课程定位
第6页/共22页
2. 教 学 分 析 与 教 学 设 计...
3. 教 学 过 程…
第20页/共22页
经验不足 定有缺陷 敬请 各位专家批评指正！
Ｔｈａｎｋ Ｙｏｕ!
完
第21页/共22页
感谢您的观看。
第22页/共22页
1. 学 情 分 析...
说 教 材
第18页/共22页
体 会教 学
4.
第19页/共22页
4. 教 学 体 会
在本节课课堂教学中 以教师为指导 以学生为主体 改变教师在台上讲、学生在台下听的“灌输式教学” 灌输式教学往往是教师提出问题 教师给出结果 是教师在代替学生建立知识体系 而不是学生自己建立知识体系。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法 提出新见解的能力 更缺乏创造力和创新精神。 “学生自主学习教学”和“灌输式教学”截然不同 它要求充分发挥学生学习的自主性 引导学生主动发现问题 主动搜集、分析有关信息和资料 主动建构良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练 培养学生的观察能力和实验能力 学会自主学习 具有创新意识。
2. 教 学 分 析 与 教 学 设 计...
3. 教 学 过 程…
4. 教 学 体 会 ...
1. 学 情 分 析...
说 教 材
第14页/共22页
过 程教 学
3.
第15页/共22页
培养收集、获得信息的能力
培养观察能力
第5页/共22页
课程的先修后续关系
先修课程为后续课程奠定了所需造型能力的基础。
素描
色彩
《平面构成》起到承前启后的作用。为进入专业核心课程有效的开展，提供必要保障。
学情分析——课程定位
第6页/共22页
2. 教 学 分 析 与 教 学 设 计...
3. 教 学 过 程…
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经验不足 定有缺陷 敬请 各位专家批评指正！
Ｔｈａｎｋ Ｙｏｕ!
完
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感谢您的观看。
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1. 学 情 分 析...
说 教 材
第18页/共22页
体 会教 学
4.
第19页/共22页
4. 教 学 体 会
在本节课课堂教学中 以教师为指导 以学生为主体 改变教师在台上讲、学生在台下听的“灌输式教学” 灌输式教学往往是教师提出问题 教师给出结果 是教师在代替学生建立知识体系 而不是学生自己建立知识体系。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法 提出新见解的能力 更缺乏创造力和创新精神。 “学生自主学习教学”和“灌输式教学”截然不同 它要求充分发挥学生学习的自主性 引导学生主动发现问题 主动搜集、分析有关信息和资料 主动建构良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练 培养学生的观察能力和实验能力 学会自主学习 具有创新意识。
2. 教 学 分 析 与 教 学 设 计...
3. 教 学 过 程…
4. 教 学 体 会 ...
1. 学 情 分 析...
说 教 材
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过 程教 学
3.
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培养收集、获得信息的能力
培养观察能力
《平面构成》课件
精品PPT
二、线
• 线的形象：在几何学中，线是没有宽度的，只有长度。但在平 面构成中，线不仅有相对的宽度，而且宽度两侧形状也有可能
不同。
• 线的视觉感受：
• 直线——当点的移动方向不变时可以形成直线，直线让人感 到坚硬、正直、力量和男性化，又称“硬线”。
•
（1）垂直线：表示上升、端正、严肃，给人挺拔、雄伟、
精品PPT
精品PPT
精品PPT
四.点、线、面的形态(xíngtài) 关系
• 点、线、面的形态属性，都有各自的独立性，同 时它们又是不可分割的、互相关联的。点的扩大 即是面；面的缩小即成点；点的移动(yídòng)成 线；线的移动(yídòng)构成面。点、线、面是构 成设计的基本形态，也是造型艺术的基本视觉要 素。（下图为点、线、面的综合应用）
精品PPT
2）等差图形：粗细不同、不规则的线排列、组合构 成的物形。不同粗细与不同线条，组合在一起可 以产生非常丰富的变化。等差图形在现代设计中 也被广泛应用，它不仅(bùjǐn)能表现物形的外轮 廓和面的边缘，同时也可表现物形的结构、运动、 节奏、空间等方面。
精品PPT
3）屏线图形:是指线从一端到另一端，呈现继续变粗 或变细的排列特征而构成(gòuchéng)的物形。屏线 图形的特点是线条排列体现了一种速度感、动感 及节奏感。屏线图形在非常单纯化、简洁、明快 的图形轮廓中，体现了黑、白、灰的明度变化及 具有方向性的动感，特别是在现代标志设计及标 志辅助图形中被广泛应用。
精品PPT
• 点在数量、位置和组合关系不同时，会产生不同的视觉效 果——
•
同一平面中，布置两个相同的点，它们在视觉上具有同
等的吸引力，视线往往会反复流动在这两个点之间，产生
二、线
• 线的形象：在几何学中，线是没有宽度的，只有长度。但在平 面构成中，线不仅有相对的宽度，而且宽度两侧形状也有可能
不同。
• 线的视觉感受：
• 直线——当点的移动方向不变时可以形成直线，直线让人感 到坚硬、正直、力量和男性化，又称“硬线”。
•
（1）垂直线：表示上升、端正、严肃，给人挺拔、雄伟、
精品PPT
精品PPT
精品PPT
四.点、线、面的形态(xíngtài) 关系
• 点、线、面的形态属性，都有各自的独立性，同 时它们又是不可分割的、互相关联的。点的扩大 即是面；面的缩小即成点；点的移动(yídòng)成 线；线的移动(yídòng)构成面。点、线、面是构 成设计的基本形态，也是造型艺术的基本视觉要 素。（下图为点、线、面的综合应用）
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2）等差图形：粗细不同、不规则的线排列、组合构 成的物形。不同粗细与不同线条，组合在一起可 以产生非常丰富的变化。等差图形在现代设计中 也被广泛应用，它不仅(bùjǐn)能表现物形的外轮 廓和面的边缘，同时也可表现物形的结构、运动、 节奏、空间等方面。
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3）屏线图形:是指线从一端到另一端，呈现继续变粗 或变细的排列特征而构成(gòuchéng)的物形。屏线 图形的特点是线条排列体现了一种速度感、动感 及节奏感。屏线图形在非常单纯化、简洁、明快 的图形轮廓中，体现了黑、白、灰的明度变化及 具有方向性的动感，特别是在现代标志设计及标 志辅助图形中被广泛应用。
精品PPT
• 点在数量、位置和组合关系不同时，会产生不同的视觉效 果——
•
同一平面中，布置两个相同的点，它们在视觉上具有同
等的吸引力，视线往往会反复流动在这两个点之间，产生
平面构成完全详细经典教案 ppt课件
形的、无形物体归纳为点、线、面、体等形态，以适应设计的需要．
ppt课件
5
平面构成呢感的材料与工具
一、平面构成的材料 对于平面构成的学习，任何材料都可使用．作为设计训练
的基础造形，在技能表现的学习中多采用量计和各种绘图 的用具，使图形的表现更为严谨、规范，所以必须熟练使 用各种工具及材料．然而随着科学技术的进步，电脑也运 用到这一设计领域．电脑虽然可以节省大量的设计时间， 但不能替代手工描绘的作用，在描绘的过程中能培养人的 描绘素质，因此我们仍提倡手工描绘作业． 二、工具 １、铅笔 ２、毛笔 ３、针管笔 ４、鸭嘴笔 ５、颜 料 ６、纸张 ７、辅助工具及材料
ppt课件
12
（７）如果点的环境 改变了，那么形也改 变了，点的性质也就 改变了
ppt课件
13
（８）图的位置不同， 给人的视觉感觉就不 同
ppt课件
14
（９）相同的对称点， 靠边的感觉往外跑， 而无边的感觉稳定
ppt课件
15
点的视错觉
点所处位置的大小、色彩、位置、肌理等变化，给人的感觉也不一样， 在视觉上给人以错觉，在平面设计中如能掌握这一点，可大大增强设 计效果．
ppt课件
72
一、形状 形状，是客观物象的外在形态．任何可见物 象都有其形状的存在．所谓形状，即指形所具有的状 态．我们在构成设计中所涉及到的“形状”，主要是以平 面形为基础去理解与寻求“形”
二、大小 大小，是指形态构成中有关形的要素的对比 关系．任何形态、物状的大小包含着形所拥有的长度、宽 度、高度及面积、体积等等构成因素．形的大小都是相比 较而存在的，它们之间必然有大小、多少的“量”的差别 和存在着的前后、左右的空间关系．大小，即是一种对比 因素，而对比的因素亦是构成形式美感的要素之一．
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5
平面构成呢感的材料与工具
一、平面构成的材料 对于平面构成的学习，任何材料都可使用．作为设计训练
的基础造形，在技能表现的学习中多采用量计和各种绘图 的用具，使图形的表现更为严谨、规范，所以必须熟练使 用各种工具及材料．然而随着科学技术的进步，电脑也运 用到这一设计领域．电脑虽然可以节省大量的设计时间， 但不能替代手工描绘的作用，在描绘的过程中能培养人的 描绘素质，因此我们仍提倡手工描绘作业． 二、工具 １、铅笔 ２、毛笔 ３、针管笔 ４、鸭嘴笔 ５、颜 料 ６、纸张 ７、辅助工具及材料
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（７）如果点的环境 改变了，那么形也改 变了，点的性质也就 改变了
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（８）图的位置不同， 给人的视觉感觉就不 同
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14
（９）相同的对称点， 靠边的感觉往外跑， 而无边的感觉稳定
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点的视错觉
点所处位置的大小、色彩、位置、肌理等变化，给人的感觉也不一样， 在视觉上给人以错觉，在平面设计中如能掌握这一点，可大大增强设 计效果．
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72
一、形状 形状，是客观物象的外在形态．任何可见物 象都有其形状的存在．所谓形状，即指形所具有的状 态．我们在构成设计中所涉及到的“形状”，主要是以平 面形为基础去理解与寻求“形”
二、大小 大小，是指形态构成中有关形的要素的对比 关系．任何形态、物状的大小包含着形所拥有的长度、宽 度、高度及面积、体积等等构成因素．形的大小都是相比 较而存在的，它们之间必然有大小、多少的“量”的差别 和存在着的前后、左右的空间关系．大小，即是一种对比 因素，而对比的因素亦是构成形式美感的要素之一．
《平面构成》课件
突出重点。
色彩心理感受与传达
色彩的心理效应
色彩的地域与文化差异
不同的色彩可以引起人们不同的心理 感受和联想，如红色代表热情、蓝色 代表宁静等。
不同地域和文化背景下，人们对色彩 的认知和感受也存在差异，需要注意 跨文化设计时的色彩运用。
色彩的情感表达
通过合理运用色彩，可以传达出特定 的情感氛围和主题，如温馨、浪漫、 科技等。Biblioteka 构成法则与审美原则构成法则
平面构成的法则主要包括重复、近似、渐变、发射、特异、对比、密集、空间等 。这些法则在平面设计中具有广泛的应用，可以帮助设计师创造出具有节奏感和 韵律感的视觉效果。
审美原则
平面构成的审美原则主要包括统一与变化、对称与均衡、节奏与韵律等。这些原 则可以帮助设计师在创造美的过程中，达到和谐统一的效果，使作品更加具有艺 术感染力和视觉冲击力。
XX
PART 02
点、线、面基本要素分析
REPORTING
点在平面设计中的应用
01
02
03
点的定义与特性
点是平面设计中最基本的 元素，具有集中、凝聚视 线的功能。
点的应用技巧
通过改变点的大小、形状 、色彩和排列方式，可以 创造出不同的视觉效果， 如焦点、节奏感等。
点的案例分析
结合具体的设计作品，分 析点在不同场景下的应用 及其产生的视觉效果。
标准色彩设计
辅助图形设计
通过特定的色彩组合和运用，营造企业的 独特氛围和形象。
运用辅助性的图形和图像，丰富企业形象 的表现力和感染力。
XX
THANKS
感谢观看
REPORTING
氛围等方面的作用。
面的类型及视觉效果
面的定义与分类
色彩心理感受与传达
色彩的心理效应
色彩的地域与文化差异
不同的色彩可以引起人们不同的心理 感受和联想，如红色代表热情、蓝色 代表宁静等。
不同地域和文化背景下，人们对色彩 的认知和感受也存在差异，需要注意 跨文化设计时的色彩运用。
色彩的情感表达
通过合理运用色彩，可以传达出特定 的情感氛围和主题，如温馨、浪漫、 科技等。Biblioteka 构成法则与审美原则构成法则
平面构成的法则主要包括重复、近似、渐变、发射、特异、对比、密集、空间等 。这些法则在平面设计中具有广泛的应用，可以帮助设计师创造出具有节奏感和 韵律感的视觉效果。
审美原则
平面构成的审美原则主要包括统一与变化、对称与均衡、节奏与韵律等。这些原 则可以帮助设计师在创造美的过程中，达到和谐统一的效果，使作品更加具有艺 术感染力和视觉冲击力。
XX
PART 02
点、线、面基本要素分析
REPORTING
点在平面设计中的应用
01
02
03
点的定义与特性
点是平面设计中最基本的 元素，具有集中、凝聚视 线的功能。
点的应用技巧
通过改变点的大小、形状 、色彩和排列方式，可以 创造出不同的视觉效果， 如焦点、节奏感等。
点的案例分析
结合具体的设计作品，分 析点在不同场景下的应用 及其产生的视觉效果。
标准色彩设计
辅助图形设计
通过特定的色彩组合和运用，营造企业的 独特氛围和形象。
运用辅助性的图形和图像，丰富企业形象 的表现力和感染力。
XX
THANKS
感谢观看
REPORTING
氛围等方面的作用。
面的类型及视觉效果
面的定义与分类
平面构成说课课件
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平面构成的基本要素——点
课堂教学
15分钟
5分钟
5分钟
导入 新课
探究 新知
体验 训练
评价 展示
拓展 提升
归纳 总结
9分钟
8分钟
2分钟
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平面构成的基本要素——点
分值 等级
设计作业等级一览表
作品整体质量 工整、干净、 细致。 30分-35分 画面能够准确表 达表格中文字的 内容。 30分-35分 画面构成优美、新颖； 构思独特，有较强的 视觉感染力。 20分-25分
规定时间内 优秀 能够完成作 品。 5分
规定时间内 良好 能够完成作 品。 5分
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平面构成的基本要素——点
点的形态特征 分散，简单，活跃的 圆形表示居多 细小的、琐碎的 线化的、渐变的 不规则的，形态多样
……
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平面构成的基本要素——点
平面构成的基本要素——点
课堂教学
15分钟
5分钟
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探究 新知
体验 训练
评价 展示
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归纳 总结
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平面构成的基本要素——点
拓展提升 问题1： 结合下列图片，想一想点和线、面之间有哪 些关系呢？
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平面构成的基本要素——点
课堂教学
15分钟
5分钟
5分钟
导入 新课
探究 新知
平面构成公开课PPT
对称与平衡
对称
对称是一种静态的平衡，在视觉上给人以稳定、和谐的感受。对称的构图可以产 生一种庄重、典雅的效果，常用于标志、名片等设计。
平衡
平衡则是一种动态的平衡，通过构图元素的分布、大小、色彩等因素来达到视觉 上的平衡。平衡的构图可以给人以生动、活泼的感受，常用于海报、广告等设计 。
重复与变异
重复
平面构成起源于20世纪初的欧洲，随着现代主义艺术和设计的兴起而逐渐发展起来。
它最初是在德国的包豪斯设计学校中开始被系统地研究和教授，后来逐渐传播到世 界各地，成为现代视觉艺术教育的重要组成部分。
随着时代的发展，平面构成也在不断地演变和创新，不断地涌现出新的表现形式和 手法。
平面构成的应用领域
平面构成被广泛应用于视觉艺术 设计领域，如平面设计、广告设 计、品牌形象设计、包装设计等。
色彩搭配要遵循对比与调和的原则。通过运用不同的色彩搭 配，可以创造出热烈、冷静、兴奋或沉静的氛围，从而影响 观众的情绪和心理反应。
色彩
色彩的基本概念
色彩是光的属性之一，由色相、明度和纯度三个基本要素构 成。在平面构成中，色彩可以用来表现情感、营造氛围或强 调主题。
色彩的搭配与运用
色彩搭配要遵循对比与调和的原则。通过运用不同的色彩搭 配，可以创造出热烈、冷静、兴奋或沉静的氛围，从而影响 观众的情绪和心理反应。
Part
05
案例分析
Part
05
案例分析
优秀平面构成作品欣赏
总结词
通过欣赏优秀的平面构成作品，可以学习到 平面构成的基本原则和技巧，提高自己的审 美水平。
详细描述
优秀的平面构成作品通常具有简洁、明快、 富有创意的特点，能够给人留下深刻的印象 。在欣赏这些作品时，可以从点、线、面等 基本元素入手，分析其构成方式和特点，学 习如何运用基本原则和技巧来创造美的视觉
平面构成 课件PPT 全
第二节 调和与对比
第二节 调和与对比
第二节 调和与对比
第三节
一、对称
对称是指在中心点或者中心线四 周出现相同或者相似的元素。换 句话说就是用对折的方法，基本 上可以重叠的图形称为对称。它 们是等形等量的配置关系，最容 易得到统一，是具有良好的稳定 感的最基本形式。自然界中到处 可见这种形式，例如，建筑、蝴 蝶、树叶、脸谱、骨骼等。
点的表情
1. 点的大小 在同一环境中，相对面
积越小，点的感觉就会越强 。相反，相对面积越大，点 的感觉越弱。
点的表情
2. 点的形状 在人们心目中，点通常
被看成是圆形的，但是事实 上，点可以是任何一种形状 的。只要这个形态达到足够 小，都可以认为它是点。
3. 点的数量
点的表情
（1）当画面上只有一个点的时候，它必 然成为唯一的视觉中心。
点的表情
4. 点的位置 点在画面中由于所处位置的不同会产生不同的视觉效果。当点位于画面中间 的时候，形成一个视觉中心，会产生稳定的感觉；当点的位置偏上的时候， 会产生一种抬升的感觉；当点的位置偏下的时候，会产生沉着的感觉；当点 的位置位于画面四个角落的时候，会产生逃逸的感觉。
点的构成
（1）将点按照一定的方向进行有规律 的排列，由于点和点之间存在一种张 力，就会产生一种线的感觉。 （2）把数量众多的点进行密集排列， 就会产生面的感觉，距离越近效果越 明显。 （3）把点按照一定的大小、方向和轨 迹进行规律化排列，可以产生一种优 美的韵律感。 （4）点的不规则排列，可以形成自由 式的构成。
第二节 渐变构成
渐变构成是指基本形进行逐步的和渐进的变化，产生明显的规律性 和节奏性，能让人感觉到强烈的透视感和空间感。
渐变构成的形式
(完整版)平面构成课件完整
荷兰的“风格派”运动是与俄国的构成主义运 动并驾齐驱的重要现代主义设计运动之一。特 点是高度理性，完全采用简单的纵横编排方式， 字体完全采用无装饰线体，除了黑白方块或者 长方形外，基本没有其他的装饰，直线方块组 和文字基本构成了全部的视觉内容。在版面编 排上采用非对称方式，但追求非对称之中的视 觉平衡。
构成不是突然出现的，而是在工业设计和现代造型艺术相互交叉 互为交错影响的过程中演变和发展起来的。
19世纪末、20世纪初，欧美国家的工业技术发展迅速。但是针对 工业技术带来的必然结果——工具、机械、设备的现代设计却没有得 到相应的发展。因此必须有新的设计方式出现，来解决新的问题，来 为现代社会服务。
面临的主要问题
其一：如何解决众多工业产品、现代建筑、城市规划、传 达媒介的设计问题，必须迅速的形成新的策略，新的体系， 新的设计观，新的技术，来解决这些问题，这是社会需求 和商业需求的迫在眉睫的任务。
其二：往昔所有设计运动只是强调为社会权贵服务，而今 如何形成新的设计理论和原则，以使设计能够为广大的人 民大众服务，彻底改变了设计服务的对象。
设计是现实性的，以实用为目的，而构成是理想化的美的创造，是理论在形 式上的实践，构成不受设计内容的约束，也不受工艺特性的限制，属于美学形式 的探讨范围。但两者在形态构成的美学原则与基础构成原理上是完全一致的。Βιβλιοθήκη 第二节 构成源流根源
由于平面构成的基础性，现代平面设计领域的诸多作品伴随着平 面构成形式的存在，也体现了平面构成的美感价值。
平面构成
江汉大学文理学院
第一章 平面构成概述
什么是构成？ 构成，就是将两个或两个以上的元素组合在一
起，或者是将组合在一起的两个或两个以上的 元素分解后再进行组合。 包括平面构成、色彩构成和立体构成三部分。
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平面构成的三大基本要素 是一切设计形态产生的基础， 是构成基础课的重中之重。
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平面构成的基本要素——点
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度与 价值观
1、理解“点”的定义。
运用学案导学、合作
2、掌握“点”的形态特征、 探究、实践训练等教学
平面构成的基本要素——点
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平面构成的基本要素——点
效果评价 突破了教学重点、难点。 释放了学习热情。激发了设计灵感。 培养了学生的设计意识。 强化了学生动手设计的能力。
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平面构成的基本要素——点
课前准备
教学流程 课堂教学
课后作业
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平面构成的基本要素——点
课前准备 学生课前预习。 按小组搜集“点”在生活、设计中的应用图片。
的表达表格中文 字的内容。
新颖，有一定的视觉 感染力。
5分
25分-30分 20分-30分
15分-20分
规定时间内
合格
基本能够完 成作品。
3分
作品部分质量 工整。 20分-25分
画面能表达出表 画面完整，有视觉感
格中文字的内容。染力。
10分-20分
10分-15分
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平面构成的基本要素——点
教法、学法
教法
学案导学法 任务驱动法
学法指导
学习内容清晰、明确 更好的激发学习主动性
小组合作探究 实践训练 评价展示
更高效完成教学任务 提高动手实践能力 树立积极乐观的设计心态
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平面构成的基本要素——点 一、 说教材 二、 说教法、学法 三、 说教学过程 四、 说教学反思
平面构成的基本要素——点
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平面构成的基本要素——点
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平面构成的基本要素——点
规定时间内 作品整体质量 画面能够准确表 画面构成优美、新颖；
优秀
能够完成作 品。
工整、干净、 细致。
达表格中文字的 内容。
构思独特，有较强的 视觉感染力。
5分
30分-35分 30分-35分
20分-25分
规定时间内 作品整体质量 画面能够较完整 画面构成比较优美、
良好
能够完成作 品。
比较工整、干 净、细致。
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平面构成的基本要素——点
课堂教学
5分钟
15分钟
5分钟
导入 新课
探究 新知
体验 训练
评价 展示
拓展 提升
归纳 总结
9分钟
8分钟
2分钟
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平面构成的基本要素——点
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平面构成的基本要素——点
探索发现 点移动成线，点放大成面。 点与线、面之间不仅是紧密联系的，他们
之间还可以相互转换。
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平面构成的基本要素——点
拓展提升 问题2： “点”作为设计的语言，可不可以用它的组合 构成形式来表达设计者的思想和情感呢？请你来选一 选，并把它们连起来吧。
效果评价 建立了积极乐观的设计心态。 体验了成功的快乐和团队协作的力量。 认识到优秀设计作品在生活中的魅力。 较好地达成了情感目标。
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平面构成的基本要素——点
课堂教学
5分钟
15分钟
5分钟
导入 新课
探究 新知
体验 训练
评价 展示
体验 训练
评价 展示
拓展 提升
归纳 总结
9分钟
8分钟
2分钟
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平面构成的基本要素——点
归纳总结 1、理解 点的定义。 2、掌握 点形态特征、作用。 3、运用 点在设计中的应用规律。 4、体会 点在设计中的情感表达。
平面构成的基本要素——点
课堂教学
5分钟
15分钟
5分钟
导入 新课
探究 新知
体验 训练
评价 展示
拓展 提升
归纳 总结
9分钟
8分钟
2分钟
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平面构成的基本要素——点
评价展示
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平面构成的基本要素——点
《构成基础》第二版
平面构成的基本要素——点 一、 说教材 二、 说教法、学法 三、 说教学过程 四、 说教学反思
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平面构成的基本要素——点
教材分析
选自高等教育出版社 《构成基础（第二版）》 第一章《平面构成》 第二节《平面构成的基本要素》
平面构成的基本要素——点
效果评价 认识到形态点、线、面的存在是相对的。 提升学生对点的感性认识。 思考生活和设计的联系。 为今后线和面的学习做好了铺垫。
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平面构成的基本要素——点
课堂教学
5分钟
15分钟
5分钟
导入 新课
探究 新知
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平面构成的基本要素——点
学情分析
思想方面
思维活跃，乐于接受新鲜事物， 但个性较强，不易专注。
知识方面
有一定的造型基础。 对构成设计课比较陌生，缺少 设计意识。
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平面构成的基本要素——点
最佳设计
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二组 点的排列
平面构成的基本要素——点
最佳设计
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四组 点的大小
平面构成的基本要素——点
图片赏析
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教学重点、难点
教学重点
1、掌握“点”的形态特 征及作用。
2、掌握、运用“点”在 设计中的应用规律。
教学难点
掌握、运用“点”在 设计中的应用规律。
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平面构成的基本要素——点 一、 说教材 二、 说教法、学法 三、 说教学过程 四、 说教学反思
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平面构成的基本要素——点
效果评价 气氛很热烈，学生积极填写学案。 落实了知识目标。 锻炼了学生观察事物，自主学习的能力。
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作用。
方法，使学生初步掌握
3、掌握、运用“点”在设 进行设计的方法，培养
计中的应用规律。
学生的设计意识。
4、体会“点”在设计中的
情感表达。
树立积极乐观的设 计心态，体会“设计来 源与生活、服务于生活” 的设计理念。
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平面构成的基本要素——点
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课堂教学
5分钟
15分钟
5分钟
导入 新课
探究 新知
体验 训练
评价 展示
拓展 提升新浪微博关注: /u/2249481205
平面构成的基本要素——点
平面构成的基本要素——点
点的定义 点是可视的，有面积，也有形态，以圆形表示者居
多，只是在空间里占的位置较小。
几何学定义： 点只具有其位置，而无其面积。
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平面构成的基本要素——点
点的形态特征
分散，简单，活跃的 圆形表示居多 细小的、琐碎的 线化的、渐变的
平面构成的基本要素——点
课堂教学
5分钟
15分钟
5分钟
导入 新课
探究 新知
体验 训练
评价 展示
拓展 提升
归纳 总结
9分钟
8分钟
2分钟
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平面构成的基本要素——点
体验训练
任务二： 根据刚才填写的“点”的主要应用规律表格1，描绘出
符合表格文字内容的设计作品。 规格：10*10cm 时间：设计练习15分钟 评价标准：详见学案中表2“设计作业等级一览表”。
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平面构成的基本要素——点
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拓展 提升
归纳 总结
9分钟
8分钟
2分钟
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平面构成的基本要素——点
拓展提升 问题1： 结合下列图片，想一想点和线、面之间有哪 些关系呢？
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平面构成的基本要素——点
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平面构成的基本要素——点
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平面构成的基本要素——点
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度与 价值观
1、理解“点”的定义。
运用学案导学、合作
2、掌握“点”的形态特征、 探究、实践训练等教学
平面构成的基本要素——点
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平面构成的基本要素——点
效果评价 突破了教学重点、难点。 释放了学习热情。激发了设计灵感。 培养了学生的设计意识。 强化了学生动手设计的能力。
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平面构成的基本要素——点
课前准备
教学流程 课堂教学
课后作业
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平面构成的基本要素——点
课前准备 学生课前预习。 按小组搜集“点”在生活、设计中的应用图片。
的表达表格中文 字的内容。
新颖，有一定的视觉 感染力。
5分
25分-30分 20分-30分
15分-20分
规定时间内
合格
基本能够完 成作品。
3分
作品部分质量 工整。 20分-25分
画面能表达出表 画面完整，有视觉感
格中文字的内容。染力。
10分-20分
10分-15分
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平面构成的基本要素——点
教法、学法
教法
学案导学法 任务驱动法
学法指导
学习内容清晰、明确 更好的激发学习主动性
小组合作探究 实践训练 评价展示
更高效完成教学任务 提高动手实践能力 树立积极乐观的设计心态
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平面构成的基本要素——点 一、 说教材 二、 说教法、学法 三、 说教学过程 四、 说教学反思
平面构成的基本要素——点
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平面构成的基本要素——点
规定时间内 作品整体质量 画面能够准确表 画面构成优美、新颖；
优秀
能够完成作 品。
工整、干净、 细致。
达表格中文字的 内容。
构思独特，有较强的 视觉感染力。
5分
30分-35分 30分-35分
20分-25分
规定时间内 作品整体质量 画面能够较完整 画面构成比较优美、
良好
能够完成作 品。
比较工整、干 净、细致。
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平面构成的基本要素——点
课堂教学
5分钟
15分钟
5分钟
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8分钟
2分钟
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探索发现 点移动成线，点放大成面。 点与线、面之间不仅是紧密联系的，他们
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拓展提升 问题2： “点”作为设计的语言，可不可以用它的组合 构成形式来表达设计者的思想和情感呢？请你来选一 选，并把它们连起来吧。
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课堂教学
5分钟
15分钟
5分钟
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体验 训练
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归纳 总结
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归纳总结 1、理解 点的定义。 2、掌握 点形态特征、作用。 3、运用 点在设计中的应用规律。 4、体会 点在设计中的情感表达。
平面构成的基本要素——点
课堂教学
5分钟
15分钟
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《构成基础》第二版
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思想方面
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作用。
方法，使学生初步掌握
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情感表达。
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点的定义 点是可视的，有面积，也有形态，以圆形表示者居
多，只是在空间里占的位置较小。
几何学定义： 点只具有其位置，而无其面积。
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点的形态特征
分散，简单，活跃的 圆形表示居多 细小的、琐碎的 线化的、渐变的
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拓展 提升
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9分钟
8分钟
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体验训练
任务二： 根据刚才填写的“点”的主要应用规律表格1，描绘出
符合表格文字内容的设计作品。 规格：10*10cm 时间：设计练习15分钟 评价标准：详见学案中表2“设计作业等级一览表”。
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