写作和阅读的关系论文：浅议写作和阅读的关系
浅谈阅读与写作的关系(人教版九年级必修教学论文)
浅谈阅读与写作的关系(人教版九年级必修教学论文)阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣，同时也要把阅读的知识运用到习作中。
让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。
一、引起学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读兴趣是最好的老师。
在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法激起学生的阅读兴趣。
鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。
同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。
二.在广泛的阅读中积累知识读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要是课外阅读。
在学生乐于读书的前提下，学生会阅读大量的课外读物。
而课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。
所以学生在课外阅读中获取了大量的知识，开拓了视野。
三.把阅读中积累的知识运用到习作中著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。
但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。
要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。
我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即长,能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了。
四、阅读与写作之间有着密不可分的关系，我们要找到两者的结合点，使阅读为写作服务。
从读学写，在积累上下功夫。
写作与阅读的相互关系
写作与阅读的相互关系写作与阅读是紧密相连的两个活动，它们之间相互影响、相互促进。
写作可以促进阅读的理解和扩展，而阅读则是写作的灵感和素材来源。
本文将探讨写作与阅读之间的相互关系，并分析其对个人发展和学习的重要性。
一、写作对阅读的影响1. 加深理解能力通过写作，我们可以将自己对所读材料的理解进行总结、梳理和表达。
在写作过程中，我们需要回顾、整理和加工阅读过程中获取的信息，这有助于加深对所读内容的理解和记忆。
通过不断的写作训练，我们能够更好地领会作者的意图、思维方式和论证逻辑，提升我们的阅读能力。
2. 扩展知识面写作是一个积累知识的过程。
当我们想要表达自己的观点和论证时，我们需要对相关领域的背景知识进行深入研究和学习。
这种知识积累的过程将推动我们主动去寻找更多阅读材料，不断拓宽我们的知识面。
通过写作，我们可以了解到更多不同领域的知识和观点，拓宽我们的思维视野。
3. 培养批判性思维写作需要我们对所读内容进行评价和批判，并提出自己的见解和意见。
通过写作，我们可以锻炼自己的批判性思维能力。
我们需要思考材料中的观点是否合理，是否具有说服力，以及是否存在漏洞。
这种批判性的思考过程将使我们成为更为深入和独立的读者，提高我们对信息的辨别和分析能力。
二、阅读对写作的促进1. 提供灵感和素材阅读可以为写作提供丰富的灵感和素材。
通过阅读各种不同题材和风格的作品，我们可以接触到各种不同的观点、故事和情感，丰富我们的思维和想象力。
这些阅读经历将成为我们写作的宝贵资源，激发我们的创造力。
2. 培养写作技巧优秀的作品是通过多次阅读和学习他人的作品中积累而来的。
通过阅读，我们可以学习到不同作家的写作技巧和表达方式。
我们可以借鉴他们的句子结构、修辞手法和故事结构，提升自己的写作水平。
阅读也会让我们对不同风格和语言的运用更加敏感，使我们的写作更具表现力和吸引力。
3. 培养语感和文字表达能力阅读对提高语感和文字表达能力起到关键作用。
通过大量阅读优秀的作品，我们可以接触到精确、优美的语言表达，培养自己的语感。
浅论阅读与写作的关系
浅论阅读与写作的关系浅论阅读与写作的关系张亚语文教课中，阅读教课与作文教课是密不行分的。
阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要根源，写作则是语文能力的运用和显现。
语文教课中，好多教师把阅读教课与作文教课分开来做，把阅读教课当作语言学来剖析、解说。
针对这类状况，我把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务。
经过朗读使学生融进优美的境界、背诵精巧句段累积现代语言；剖析课文不八面玲珑，抓住文章灵魂，抓住作者思路即可；对精巧语言进行品尝，对美好片段师生共同分享；利用课本资源，鼓舞学生运用；仿写经典课文，切记写作技巧。
一、多读能让思想鲜活才情不停，进而培育学生语文修养我们此刻课内使用的语文课本，所供给的阅读量和要求的写作量是远远不够的，这就需要我们在平时生活和学习中，大批涉猎课外语文知识，广阅读，多写作。
想要提高语文修养，第一应宽泛阅读，扩大知识面、开辟视线、广博学问，多累积夯实语文基础。
俗语说：“浩大的大海来自涓涓细流，广博的知识在于与日俱增。
”宽泛阅读是累积知识的一个重要门路。
二、应指导学生有选择性地阅读，进而提高写作能力我们不该瞎子摸象，横冲直撞，什么书都看，而应做到有选择性的阅读，阅读大批的好书。
权衡好书的标准就是要有思想，有内涵，有深度，世界名著、古代经典是好书中的好书。
此刻，有些同学不去读好书，而是去读那些所谓在社会上很“火”的书本，也就是那些流行的“快餐文化”，这些书都是社会上一些无聊作家写出来哗众取宠的，没有任何阅读价值，或许是读一些令人踊跃初级俗气，意志低沉，甚至对我们中学生来讲是不健康的书。
我们语文教师要指导学生有选择性的进行阅读，多读能够帮助提高学生语文涵养的书，进而提高写作能力。
三、阅读教课是教给学生方法，写作教课则是让学生怎样应用第一要让学生充足预习，初步感知教材，预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作次序、主要内容，画出要点词句，理解课文内容，并在初读中思虑、提出不懂的问题，课上沟通、报告。
阅读与写作的互动关系
阅读与写作的互动关系阅读与写作是紧密相连的，二者之间存在着互动关系。
阅读可以培养写作能力，而写作则加深了对所读内容的理解和消化。
本文将探讨阅读与写作的互动关系，并对如何通过阅读提高写作能力进行探讨。
一、阅读促进写作能力的提高通过阅读优秀的文学作品、报刊杂志以及学术论文等，可以积累大量的词汇和语言表达的方式，培养丰富的写作素材。
阅读能够拓宽视野、提高语感和语言能力，从而为写作提供了丰富的资源。
阅读还可以培养逻辑思维能力和表达能力。
阅读过程中，我们可以学习到不同作者的写作思路和表达方式，借鉴其写作技巧，提升自己的写作技能。
阅读不同类型的文学作品还可以帮助我们理解故事结构、人物塑造等写作要素，提高自己的故事创作能力。
二、写作加深对所读内容的理解与消化通过写作，我们将读到的内容进行思考和总结，将思想和观点转化为言语表达出来。
写作过程中，我们需要对阅读内容进行整理和梳理，思考其中的逻辑关系和观点支持，这样能更深入地理解所读内容。
写作还可以促进我们思考和探索问题。
通过写作，我们需要通过思考和分析将自己的观点表达出来，这种思辨的过程有助于我们对所读内容进行更加深入的理解。
写作迫使我们更加仔细地理解、评价和提炼所读材料，从而提高自己的批判性思维能力。
三、通过阅读提高写作能力的方法1.广泛阅读：阅读不同类型的文学作品、报刊杂志和学术论文等，培养多样的写作素材和语言表达方式。
2.模仿学习：选择一些优秀的写作范文进行模仿学习，可以帮助我们学习到优秀的写作技巧，提升自己的写作水平。
3.积累词汇：通过阅读，积累丰富的词汇和表达方式，为写作提供丰富的语言资源。
4.反思总结：在阅读之后，思考所读内容的观点、主题和结构等，对所读内容进行反思总结，加深理解。
5.多练习：通过大量的写作练习，不断提高自己的写作能力和表达能力。
结论阅读与写作是紧密相连的，二者之间存在着互动关系。
通过阅读可以培养写作能力，而写作则加深了对所读内容的理解和消化。
阅读与写作的关系
阅读与写作的关系阅读与写作是密不可分的，二者相辅相成。
阅读可以为写作提供素材和灵感，而写作则通过实践和思考加深对阅读材料的理解。
在本文中，我将讨论阅读与写作之间的关系，并探讨如何通过阅读提升写作能力。
1. 阅读刺激写作灵感阅读是获取知识和信息的重要途径。
通过阅读各种文学作品、学术论文、新闻报道等，我们可以了解不同领域的知识，丰富自己的阅历和见解。
这些阅读材料中的观点、事例和思考方式都可以激发我们的写作灵感。
举个例子，当我们阅读一篇探讨环境污染的文章时，可以从中获取相关数据和案例，为我们撰写一篇环保主题的文章提供素材。
阅读不仅仅是为了获取信息，更是为了从中吸取启发，为写作提供灵感。
2. 阅读提升写作技巧阅读优秀的文学作品可以培养我们对语言运用的敏感性和审美能力。
通过阅读好的小说、散文和诗歌，我们可以感受到作者运用词语、句式和修辞手法来构建形象、表达感情的技巧。
这些技巧可以借鉴到我们的写作中，提升文章的表达效果和艺术感。
此外，阅读还能提高我们的阅读理解能力和逻辑思维能力，这对于写作非常重要。
通过阅读各类文章，我们可以学习到不同的逻辑结构、论证方法和写作风格，拓展自己的思维方式。
这些能力的提升会直接影响到我们的写作质量。
3. 写作加深对阅读材料的理解写作是对阅读材料进行深度思考和总结的过程。
当我们阅读一本书、一篇文章或者一个观点时，通过写作可以更好地理解和吸收其中的内容。
写作要求我们对阅读材料进行梳理和归纳，通过自己的语言和思考来解读和阐释。
只有当我们能够把阅读材料转化为自己的文字表达时，才能真正理解其中的含义和观点。
写作可以帮助我们加深对阅读材料的理解，并发现其中的逻辑漏洞、不足之处和思考的空白。
通过写作，我们可以反思阅读材料中的偏见、局限性和逻辑问题，加深自己对事物的认识和思考。
综上所述，阅读与写作之间存在着密切的关系。
阅读可以为写作提供素材和灵感，同时也可以促进写作能力和表达能力的提升。
而写作则是对阅读材料进行深度思考和总结的过程，通过写作可以加深对阅读材料的理解。
小学语文阅读和写作的依互关系探讨
小学语文阅读和写作的依互关系探讨写作和阅读是语文学习中的重要组成部分，两者之间是互相依存、互相促进的关系。
要想写好文章，必须加强阅读，而阅读又可以帮助写作。
在小学生学习语文的过程中，如何通过阅读促进写作的发展，是一个需要认真探讨的问题。
一、阅读与写作的关系阅读和写作是语文学习中不可分割的两个方面。
阅读是开拓眼界，获取知识的途径，是学习的先决条件。
阅读能够引发人的思考，扩大视野，培养想象力和创造力，提高语文素养，是写作的基础。
写作是以言语文字表达思想观点的活动，是语文学习的重要部分。
写作能够锻炼思维能力、表达能力和逻辑能力，也能够帮助阅读，提高对文章的理解和鉴赏能力。
因此，阅读和写作是相互促进、相互联系的，只有两者结合起来才能够更好地促进小学语文学习的发展。
二、阅读促进写作的发展1.阅读能够拓展写作的思路通过阅读，能够了解更多的知识和信息，学习到别人的思想和观点。
这些知识和信息会成为写作的素材，让写作更加丰富多彩。
同时，阅读也能够拓展写作的思路，让小学生有更多的创新和想象空间。
2.阅读能提升表达能力阅读过程中需要理解、归纳、概括、总结等能力，这些都是写作需要的能力。
通过阅读，能够提高小学生的语言运用能力、表达能力和思维能力，使得写作更加流畅、自然。
3.阅读能够提高写作水平阅读可以帮助小学生感受到好的语言、优美的文章，从而提高写作的标准和水平。
在阅读过程中，通过结合自身的学习经验、生活经验和思维能力，能够更好地掌握写作的技巧，提高写作的质量。
三、写作提升阅读的能力1.写作能够帮助理解文章写作需要表达自己的思想和观点，而这个过程中需要去理解别人的思路和观点，从而有助于小学生对文章的理解。
通过写作，小学生可以更深刻地认识到文章的结构、语言和主旨等重要因素，从而提高阅读理解的能力。
2.写作强化语言表达能力写作过程中需要使用适当的语言和表达方式，这将帮助小学生提高语言表达的能力，从而更准确地理解和掌握文章的意思。
浅论阅读与写作的关系
浅论阅读与写作的关系阅读与写作是密不可分的两个方面，它们之间存在着一种相互依存、相辅相成的关系。
阅读是积累与获取知识的过程，而写作则是表达与应用知识的方式。
本文将浅论阅读与写作的关系，探讨它们对个人的发展与思维能力的重要性。
首先，阅读是一种获取知识的途径。
通过阅读，我们可以接触到不同领域的知识，拓宽自己的视野。
无论是读报纸、杂志、小说还是学术论文，每一次阅读都会增加我们的知识储备。
通过广泛的阅读，我们可以了解到不同的文化、历史和社会现象，从而培养对世界的思考和理解。
阅读也可以帮助我们提高语言表达能力，学习到不同的写作风格与技巧，为我们的写作打下基础。
其次，写作是将所读所学转化为自己的理解与应用的过程。
通过写作，我们可以提炼与整合阅读中所获取的知识，形成独立的思考和观点。
写作能够帮助我们加深对知识的理解和记忆，促使我们对所学内容进行反思和总结，并有助于巩固与牢记知识。
同时，写作也是锻炼逻辑思维和表达能力的重要方式。
通过写作，我们能够更好地组织思绪，把复杂的问题分析清楚并用清晰的语言表达出来。
写作还可以培养我们的观察力、想象力和创造力，促使我们挖掘自己的潜力和进一步的思考能力。
阅读和写作的相互关系还体现在它们对我们的思维能力和逻辑思维的培养上。
通过阅读，我们可以接触到各种不同的思维方式和观点，拓宽我们的思维边界。
不同的阅读材料所涉及的问题、逻辑和论证方法都会使我们的思维更加丰富多样，进一步提升我们的思维能力。
而写作则是对我们思维能力的一种锻炼和检验。
通过写作，我们不仅需要进行逻辑思考和组织，还要用文字将思维表达出来。
这个过程不仅需要我们对问题进行分析和推理，还需要我们运用丰富的想象力和创造力来表达自己的观点。
因此，阅读和写作的结合可以提高我们的综合思维能力和逻辑思维能力，使我们的思维更加灵活和深入。
最后，阅读和写作对于个人发展和自我认知也具有重要意义。
通过阅读，我们可以接触到许多不同类型的人物和事物，了解到人性与社会的方方面面。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
小学语文教学中，阅读与写作是紧密关联的两个重要环节。
阅读是学生获取信息、积
累知识、提高语言表达能力的重要途径，而写作是学生运用语言表达自己的思想、感情、
经验的重要方式。
阅读与写作之间相辅相成、互为促进，有助于培养学生的语文素养和综
合语言运用能力。
阅读为写作提供素材和模板。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品、课外
读物、新闻报道等，丰富自己的阅读量，积累各种文学常识和生活经验，从而丰富了自己
的写作素材。
阅读还可以让学生接触到不同类型的文章，比如记叙文、说明文、议论文等，学习到不同类型的写作结构和表达方式，为自己的写作提供了模板和参考。
写作提高阅读理解和表达能力。
写作是学生思维活动的内在呈现，是学生对于所学知
识的理解和运用。
通过写作，学生可以将自己对于某个知识点或主题的理解进行表达，通
过用文字来组织语言，提炼观点，培养自己的逻辑思维能力，加深对知识的理解和记忆。
写作也能够锻炼学生的语言表达能力，提高自己的文字组织能力和表达准确性，使学生在
阅读理解时能够更清晰地理解文本意义。
然后，阅读和写作相互促进，能够提高学生的综合语文素养。
通过阅读来进行写作练习，可以使学生更好地消化阅读材料的内容，提高自己的理解和运用能力。
反过来，通过
写作来促进阅读，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
阅读和写作可以互
相补充，使学生能够全面地了解和掌握语文知识，提高自己的综合语文素养。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系语文是学生学习的重要科目之一，而阅读和写作又是语文学习的重要组成部分。
阅读和写作之间有着密不可分的关系，二者相辅相成，相互促进。
特别是在小学阶段，学生的阅读能力和写作能力的培养非常关键，对他们的语文素养和综合能力有着重要的影响。
探讨小学语文中阅读和写作的关系，对于教师和家长来说都是十分重要的。
阅读是写作的基础。
当学生阅读了大量的篇章、文章和作文之后，就会积累很多的语言素材和作文思路。
在阅读中，学生能够模仿作者的写作风格、句式和语言表达方式，也能够了解各种不同题材和体裁的文章结构和特点。
通过阅读学生可以感受到作者的思想、情感和逻辑，提高自己的表达能力和写作水平。
所以说，阅读是写作的灵感之源，是提高写作能力的基础。
写作是阅读的延伸。
通过写作，学生能够将自己的所思所感所学通过文字表达出来，促进对所阅读内容的理解和消化。
写作是对阅读的延伸和运用，是学生对所学知识的巩固与提升。
当学生在写作中运用到了自己阅读过的一些精彩的段落或者优美的句子，就是对自己阅读能力的一个延伸和运用，能够有效地提高学生的写作水平。
从另一个角度来说，写作也是对自己阅读理解能力的一种考验。
通过写作，学生需要对文中所表达的理念、情感进行深入的思考和理解，并通过自己的语言进行表达和具体呈现。
写作能够帮助学生更深入地理解阅读内容，加深对所学知识的印象和理解。
写作不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以促进学生对所阅读内容的理解和消化。
阅读和写作也是相互促进的。
在阅读中，学生能够积累大量的语言素材、词汇和句型结构，在写作中，学生又能够运用这些素材来进行表达和创新。
通过不断的阅读和写作，学生的语文素养和综合能力得到了全面的提升。
阅读和写作之间的关系是相辅相成的，一个离不开另一个，二者相互促进，共同促进学生语文素养的全面提升。
而要培养学生的阅读和写作能力，家长和教师同样需要付出努力。
他们要给予学生充足的阅读时间和空间，鼓励他们多读优秀的文学作品和名人传记，扩大阅读面，提高阅读广度和深度。
阅读和写作的关系
阅读和写作的关系阅读和写作是相互依存且密不可分的活动。
阅读是获取信息和知识的途径，而写作则是将自己的思想和理解表达出来的方式。
通过阅读，我们能够拓宽视野，丰富知识储备，培养语感和写作技巧。
而写作则是锻炼思维能力、构建逻辑思维和提升表达能力的重要方法。
本文将探讨阅读和写作之间的关系，并具体分析它们相互促进的作用。
一、阅读促进写作能力的提高阅读是写作的基石，只有通过大量的阅读，我们才能汲取各种文化知识，积累丰富的词汇量和句式结构。
阅读不仅能提高写作的表达能力，还能帮助我们培养逻辑思维和理解能力。
通过阅读不同领域的书籍和文章，我们可以学习到不同的观点和观察问题的角度，拓展思维的广度与深度，从而在写作中有更多的灵感和创新。
此外，通过阅读优秀的作品，我们可以学习到各种写作技巧和修辞手法。
比如，通过阅读诗歌，我们可以学习到抒情的表达方式和艺术性的语言运用；通过阅读小说，我们可以学习到塑造人物形象和情节编排的技巧。
这些都对我们的写作能力的提高起到了很大的促进作用。
二、写作促进阅读理解能力的提升写作不仅能够帮助我们将自己的思想更加准确地表达出来，还能够促使我们深入思考和理解所学的知识。
通过写作，我们需要展开自己的思维，总结和归纳所学的知识，从而强化对知识的理解和记忆。
在写作的过程中，我们需要通过查阅资料和参考书籍来支撑自己的论点，这又将促使我们进行更深入的阅读和思考。
另外，写作也能够帮助我们发现和弥补自己知识的不足。
在写作过程中，我们可能会遇到一些问题，发现自己的知识储备还不够充分，此时我们就需要通过阅读来补充相关的知识，进一步提升自己的写作水平。
三、阅读和写作的互补作用阅读和写作是相互促进的，两者之间存在着互补的关系。
阅读的过程中，我们会接触到各种各样的优秀作品，这些作品不仅能够激发我们的灵感，还能够提供给我们用于写作的素材和表达方式。
同时，通过写作，我们可以更好地吸收和消化所读过的作品，加深对作品的理解和感悟。
浅谈阅读与写作的关系
浅谈阅读与写作的关系阅读与作文是语文学科的两个支架式的部分，不仅是高考中两个考察的重点，也是作为我们中小学的语文课堂教学的主体。
作为语文教师，处理好阅读与写作的关系也是我们必备的素质。
其实，这两者在本质上也是相通的，重点就是教会学生如何在阅读中学会写作，如何在写作中提高阅读水平,这是一件漫长而快乐的事情.第一、阅读对写作具有促进作用历来名作家都注重阅读的作用，杜甫就曾指出：“读书破万卷，下笔如有神。
”而白居易的创作生涯中，阅读也是贯穿始终。
司马迁为写《史记》所阅书，可谓汉牛充栋。
其二是并非阅读的多，就能写出优秀的作品，再说人的精力毕竟有限，更何况书海无边，所以在阅读中要有所选择、鉴别，多读好书才能令人精神境界净化，视野开阔，思维活跃，词汇丰富。
有所谓的：“劳于读书，逸于作文”。
第二、要学会找所阅读的文章的闪光点。
我们中学中所选择的阅读文段，有的是名家的名作，大部分是我们不太常见，但是特别有韵味，特别有文学底蕴的文章。
可读性是非常高的。
这些文章，看似高深莫测，对我们的同学的写作没有什么太大的帮助，但只要老师引导学生真正找到自己折服于这篇文章的地方，就像同学们感动于《荷塘月色》景色描写的细致动人，就像同学们为《背影》中的老父亲的形象而感动落泪。
这都可以成为我们的写作素材。
第三、从所阅读的文章中找到写作素材也是一种提高写作水平的重要方法。
我们阅读的文章，大部分是一些专业的作家所做的文章，他们所用的素材，都是经过了深思熟虑后才做出的，很有品味的价值。
而且，他们用来抒情的文段，都是很有文学韵味的，从中寻找一些自己认为很有感触的文段资料，就是自己将来再作文的新鲜的血液。
第四、如果说我们从文章中直接提取有用的素材是提取它的内容的话，还有一个更重要的方向，那就是文章的结构。
一片文章，特别是成熟的议论文或散文，都是有一个严密的结构架构的，学习架构文章，是学习写作的一个重要方向。
第五、学习文章的写作方法，并用于自己的文章中，是我们教学的重点。
浅谈语文教学中阅读与写作的关系
浅谈语文教学中阅读与写作的关系写作和阅读都是语文教学的重点，但是它们并不是孤立的，而是相互影响、相辅相成的。
阅读和写作都是语言的表达和交流方式，它们之间存在着不可分割的联系和关系。
首先，阅读是写作的基础。
只有通过阅读，学生才能获取知识和信息，拓宽视野，对事物有更清晰的认识。
阅读是写作的营养，只有吸收了足够的阅读营养，才能有更充分的素材和思路进行写作。
通过阅读，学生能够学习到各种写作技巧和方法，如语言表达、写作结构、人物塑造等，这些都对写作的提高有很大的帮助。
其次，写作是阅读的升华。
阅读可以激发学生的想象力和思维能力，促使学生思考问题，表达自己的观点。
而写作则是将这些思考和想象通过文字表达出来的过程。
通过写作，学生不仅可以深入理解所阅读的内容，并且还可以创造出新的内容和想法，推动阅读的发展。
写作需要大量的阅读作为背景依托，只有在熟悉了各种文体和结构之后，才能更好的运用这些知识进行写作。
另外，阅读和写作还有互动的过程。
在阅读的过程中，学生不仅要理解作者的观点和表达，还要运用自己的知识和思维进行分析和思考。
而写作则需要学生通过表达自己的想法和思考来影响读者的态度和观点。
这种互动关系促进了学生的思考和表达能力的提高。
因此，阅读和写作是相辅相成的，而不是孤立的。
教师在语文教学中应该注重阅读和写作的有机结合，让学生在阅读的过程中学会思考，通过写作来表达学习的内容，深入理解语文知识和技能，提高阅读和写作的水平。
同时，教师也需要激发学生的写作兴趣，帮助学生建立写作的习惯。
只有在阅读和写作的相互促进下，学生才能真正拥有语言表达和交流的能力。
浅谈语文教学中阅读与写作的关系
浅谈语文教学中阅读与写作的关系
在语文教学中，阅读和写作是密不可分的，两者相辅相成，相互促进。
阅读是写作的
基础，而写作则是阅读的延伸和实践。
阅读是写作的基础。
没有丰富的阅读经验和阅读素材，就很难进行有效的写作。
通过
阅读，学生能够了解不同的文体、文体、内容和观点，积累丰富的语言知识和文化背景。
阅读可以开拓学生的视野，增加知识面，培养学生的文学素养和表达能力。
对于小学生来说，阅读可以开发学生的想象力，提高语文功底；对于中学生来说，阅读可以拓展学生的
思维能力，培养学生的批判思维和创新思维。
写作是阅读的延伸和实践。
通过写作，学生可以将所读所学的知识和观点进行深入思考，加深对内容的理解，提高对语言的运用能力。
写作可以帮助学生总结归纳，理清思路，提高逻辑思维和表达能力。
通过写作，学生可以把自己的想法和观点进行表达，锻炼自己
的思考和表达能力，增强自信心，培养独立思考和创新能力。
写作是一个动手实践的过程，只有通过实际写作，才能真正巩固所学知识，提高语文素养。
阅读和写作相辅相成，既然阅读是写作的基础，那么写作也是阅读的延伸和实践。
通
过阅读，可以激发学生对写作的兴趣，提供写作的素材和思路；通过写作，可以帮助学生
更好地理解和运用所读内容。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，激发他
们阅读的欲望，提供丰富的文学作品和资料，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。
教师
还应该引导学生进行写作实践，通过写作训练提高学生的表达能力和语言运用能力，激发
学生的创新思维和想象力。
阅读与写作的互动关系
阅读与写作的互动关系阅读和写作是语言能力的两个重要方面，二者之间存在着密切的互动关系。
阅读能够为写作提供素材和启发，写作则是对阅读的理解和吸收的展示和运用。
本文将探讨阅读与写作之间的互动关系，以及如何通过阅读提高写作能力。
一、阅读为写作提供素材和启发阅读是扩展视野、了解世界的重要途径，通过阅读，我们可以积累大量的知识和信息。
这些知识和信息可以为我们的写作提供丰富的素材。
比如，通过阅读科技类文章，我们可以了解最新的科技发展趋势和成果，从而写出与科技相关的文章；通过阅读历史小说，我们可以了解历史背景和人物故事，从而写出富有历史感的作品。
同时，阅读还可以为写作提供启发。
在阅读中，我们可以接触到不同的写作风格和思维方式，从而开拓自己的写作思路。
通过阅读名著，我们可以学习到优秀的文学技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
阅读还可以激发我们的创作灵感，通过阅读别人的作品，我们可以发现其中的亮点和不足，从而启发自己更好地表达和写作。
二、写作是对阅读的理解和吸收的展示和运用写作是对阅读的理解和吸收的展示和运用。
通过写作，我们可以将自己对阅读材料的理解和吸收进行输出和展示。
写作可以帮助我们加深对阅读材料的理解，通过将阅读材料中的观点、主题或情节用自己的语言进行表达，我们可以更好地消化吸收阅读内容。
同时，写作也是对阅读的运用。
通过写作，我们可以将阅读中学到的知识和信息进行运用，将其纳入自己的思考和表达中。
通过写作，我们可以对阅读内容进行思考、分析和评价，从而更好地理解和消化阅读材料。
三、通过阅读提高写作能力的方法1.广泛阅读不同类型的文学作品和非文学作品，了解各种不同的写作风格和表达方式，扩展自己的写作思路。
2.注重分析读物的结构和语言运用，学习优秀的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。
3.培养阅读的批判性思维，思考阅读材料中的观点、主题和论证方式，积极参与到阅读中去。
4.进行有目的的阅读，选择与自己写作方向相关的阅读材料，积累写作素材，并通过写作来对所读材料进行理解和运用。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系语文作为学科中的重要组成部分，包括了阅读和写作两大方面。
在小学阶段，语文教学注重培养学生的阅读和写作能力，这两者之间有着千丝万缕的联系。
阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，二者相辅相成，互相促进。
在小学语文教学中，如何处理好阅读和写作的关系，对培养学生的语文综合能力至关重要。
阅读是写作的基础。
阅读能够为写作提供丰富的素材和启发思维的灵感。
在阅读中，学生接触到各种文学作品和阅读材料，可以了解到不同的故事情节、人物性格、情感表达等。
通过阅读，学生可以积累丰富的词汇和句型，拓展自己的表达能力和语言运用能力。
阅读也可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们培养写作的兴趣和热情。
在小学语文教学中，教师应该引导学生多读书，多接触不同类型的阅读材料，拓展他们的阅读广度和深度，为写作打下坚实的基础。
写作是阅读的延伸。
通过写作，学生可以将阅读中获取的知识和信息进行整合和消化，提高对所学知识的理解和应用能力。
在写作中，学生需要对所学的知识进行整合和创新，运用自己的语言组织能力和表达能力，将所思所想进行文字表达。
通过写作，学生可以加深对所学知识的记忆和理解，提高语言运用能力和表达能力。
写作也可以激发学生对阅读材料的更深层次的理解和感悟，培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
在小学语文教学中，教师应该引导学生多进行写作训练，通过写作提高学生的语文表达能力和批判性思维能力。
在小学语文教学中，阅读和写作的关系不仅体现在教学内容上，还体现在教学方法上。
教师在教学中应该灵活运用阅读和写作相结合的教学方法，使学生在阅读中写作，在写作中阅读，实现知识的积累和运用的有机结合。
在课堂教学中，可以通过小组阅读讨论、师生互动讲解等形式，引导学生在阅读过程中进行交流和思考，达到对知识的理解和应用。
也可以通过布置作文、写读后感等形式，引导学生通过写作来深入思考和阅读，提高对所学知识的积累和运用能力。
小学语文教学中还应该加强阅读与写作能力的评价和激励。
阅读与写作的关系
阅读与写作的关系简介：阅读和写作作为语言学习的两大重要技能，在我们的日常生活和学习中扮演着重要的角色。
本文将探讨阅读与写作之间的关系，并分析它们对个人语言能力提高和学术发展的影响。
一、相互促进的关系阅读和写作是相互促进的过程。
通过阅读，我们可以接触到丰富的文字材料，吸收知识和信息。
而写作则是将我们理解的知识转化为自己的语言表达，提升我们的思维能力和创造力。
阅读对写作的影响：1. 丰富词汇和语法知识：通过阅读不同种类的文章，我们可以获得更多的词汇和语法知识，丰富自己的表达能力。
2. 提升写作技巧：阅读优秀的作品可以帮助我们学习他人的写作技巧，如句子结构、修辞手法等，并将其应用到自己的写作中。
3. 拓宽思维广度：通过阅读不同类型的文章，我们可以看到不同的观点和思考方式，从而拓宽自己的思维广度，提升写作的深度和原创性。
写作对阅读的影响：1. 提高阅读理解能力：通过写作，我们可以强制自己去理解和分析所读文章的主题、结构和观点，提高我们的阅读理解能力。
2. 提升批判性思维：写作时需要对所涉及的主题进行思考和分析，从而培养我们的批判性思维能力，帮助我们更好地理解和评价所读文章。
3. 增强专注力和阅读速度：写作时需要阅读大量的参考文献和资料，这有助于提高我们的专注力和阅读速度，快速找到自己需要的信息。
二、阅读与写作对个人语言能力的提高阅读和写作对于个人的语言能力提高具有重要的作用。
阅读的益处：1. 丰富词汇和语法：阅读不同类型的文章会接触到丰富的词汇和语法结构，有助于我们提高自己的语言水平。
2. 培养阅读习惯：通过阅读，我们可以逐渐培养起阅读的习惯，提高自己的阅读速度和理解能力。
3. 拓宽知识面：阅读可以帮助我们了解各种领域的知识，从而提升自己的综合素质和知识水平。
写作的益处：1. 提高语言表达能力：通过写作，我们可以锻炼自己的语言表达能力，培养清晰、准确地表达自己的思想的能力。
2. 增强逻辑思维能力：写作需要有条理和逻辑，通过写作，我们可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高问题分析和解决的能力。
浅谈语文教学中阅读与写作的关系
浅谈语文教学中阅读与写作的关系语文教学中，阅读与写作是两个重要的环节，二者之间是相辅相成、紧密联系的。
在语文教学中，阅读和写作的关系不仅是相互依存、相互促进，而且还存在着一种相互转化、相互提高的关系。
本文将从阅读与写作的关系角度进行探讨，希望能够引起对语文教学的重视和思考。
阅读是写作的基础。
学生能够写出一篇流畅、通顺、有条理的文章，离不开其对大量的阅读积累。
只有通过阅读能够获得大量的素材、知识、思维方式，才能够提升自己的写作能力。
通过阅读不同风格、不同题材的文章，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方法，从而丰富自己的写作技能。
所以，阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的内心世界，提高学生的语感，培养学生的表达能力和写作积累，为写作提供了丰富的素材和知识储备。
阅读对写作具有启发作用。
通过阅读，学生可以了解不同的写作风格和思维方式，激发学生的写作激情和兴趣。
在阅读中，学生可以接触到各种类型的文章，从而了解到不同的写作技巧和特点，从而可以多方面地启发学生的创作灵感。
当学生在阅读中接触到那些丰富多彩的语言，他们往往会受到启迪，这种启迪可以转化为写作潜能，激发学生的写作灵感，从而提高学生的写作兴趣和写作能力。
通过写作学生可以更深刻地理解阅读材料。
通过写作，学生可以直接参与到自己的创作过程中，通过自己的思考和总结，来理解和吸收阅读中的信息。
通过对阅读材料的二次加工，学生不仅可以更加深刻地理解阅读材料，而且还可以提高自己的理解能力和表达能力。
在写作过程中，学生需要思考如何表达、如何组织语言，这些思考过程可以促进学生对阅读材料的理解，从而提高阅读的效果。
阅读与写作是紧密联系、相互促进的。
正确认识和处理好阅读与写作的关系，有利于提高学生的语文水平、培养学生的语文素养。
在教学实践中，教师可以通过创设丰富多样的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生通过阅读不断积累并吸收各种语言材料和思想资源，从而提高写作能力。
教师还可以通过引导学生进行写作，促进学生对阅读的理解和消化，进一步提高学生的阅读和写作水平。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系语文教学中，阅读与写作一直是息息相关的两个方面。
阅读和写作是相辅相成的，互相促进的。
特别是在小学语文教育中，正确地引导学生进行阅读和写作能够有效提高学生的语文能力，培养学生的语感和表达能力。
阅读是写作的基础。
在小学语文学习阶段，学生接触到的阅读材料起着至关重要的作用，它对学生的写作水平有着直接的影响。
通过阅读，学生能够积累大量的语言知识和表达方式，了解各种文体和写作技巧，提高自己的语感和审美情趣。
阅读还能够拓展学生的视野，增长知识，培养学生的逻辑思维和表达能力，为学生的写作奠定坚实的基础。
写作是对阅读的消化与再创造。
在阅读的基础上，通过写作来表达自己的思想和情感，是对所读内容的消化与再创造。
通过写作，学生不仅可以巩固所学知识，还可以在实践中不断提高自己的语言表达能力。
写作可以帮助学生更深入地理解阅读材料，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的文字组织能力和写作技巧。
在小学语文教学中，阅读和写作的关系需要得到充分的重视和正确的引导。
教师应该精心选择适合学生的阅读材料，引导学生多读书、读好书，培养学生对文学的兴趣和热爱。
在阅读的过程中，要引导学生进行深度阅读，培养学生对文本的理解能力和批判性思维。
教师还应该注重写作教学，组织学生进行各种形式的写作训练，如记叙文、描写文、议论文等。
通过写作训练，学生可以巩固所学知识，提高语言表达能力，培养学生的写作习惯和自主思考能力。
阅读与写作的教学也需要在实践中注重相互促进。
在教学中，可以通过阅读材料激发学生的写作灵感，比如读完一篇文章后，让学生进行感想写作或对文章进行续写。
通过这种方式，学生不仅能够更深入地理解所读内容，还可以进行其与写作实践，提高写作水平。
也可以通过学生的写作来检验他们对所读内容的理解程度，及时发现和纠正学生的语言表达问题，进行个性化的指导和辅导。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系语文学习在小学阶段占据着非常重要的地位，其中阅读与写作是不可或缺的两个方面。
阅读是获取知识、提高语言表达能力的重要途径，而写作则是对所学知识的运用和表达。
在小学语文学习中，阅读和写作是相互联系、相互促进的，两者的关系密不可分。
阅读是写作的基础。
只有通过大量的阅读，孩子们才能够积累丰富的词汇和语言表达能力，才能够了解不同的文章结构和表达方式。
在阅读中，孩子们可以接触到各种各样的文字，感受到不同的情感和思想，从而潜移默化地提高自己的写作水平。
通过阅读，他们可以学习到用词的准确性和表达方式的多样性，这些都是写作过程中必不可少的元素。
写作是对阅读的理解和应用。
通过写作，孩子们可以将自己对所阅读文章的理解和感悟进行表达，通过文字向他人传递自己的想法和情感。
写作是对所学知识的运用，是对语言表达能力的提高。
在写作中，孩子们可以将自己的思想和情感通过文字表达出来，锻炼自己的逻辑思维和表达能力。
而且，通过写作，孩子们可以加深对所学知识的理解和记忆，促进自己对语文知识的掌握和运用。
阅读和写作相互促进，相得益彰。
通过阅读增加的知识和词汇可以在写作中得到应用，通过写作加深的对知识的理解和记忆又可以促进对阅读的理解和应用。
阅读和写作是相辅相成的，孩子们在阅读的过程中可以感受到文字的美感和表达的魅力，从而在写作中加以运用。
在写作的过程中，孩子们可以感受到知识的深刻和理解的丰富，从而又会加深对阅读的理解和感悟。
阅读和写作相辅相成，相互促进，使得孩子们在语文学习中受益匪浅。
阅读和写作是提高综合能力的重要途径。
通过阅读，孩子们可以提高自己的阅读理解能力、逻辑思维能力和语言表达能力；通过写作，孩子们可以提高自己的思维能力、创新能力和表达能力。
阅读和写作不仅可以提高孩子们的语文素养，更可以培养他们的综合能力，使他们在将来的学习和生活中受益无穷。
在小学语文学习中，阅读和写作是不可分割的两个方面，两者相辅相成，相互促进。
浅谈语文教学中阅读与写作的关系
浅谈语文教学中阅读与写作的关系语文教学中的阅读和写作是密不可分的，二者之间存在着相辅相成的关系。
阅读是写作的源泉，写作是阅读的延伸。
在语文教学中，阅读和写作的有机结合，将有助于学生全面提升语文素养，培养学生的语文能力。
本文将结合教学实践，浅谈语文教学中阅读与写作的关系。
阅读是写作的源泉。
没有充分的阅读，就难以有丰富的写作素材和灵感。
在课堂教学中，老师可以通过阅读课文、文学作品等方式，引导学生阅读各种材料，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。
只有通过广泛的阅读，学生才能深入理解文字的内涵，领悟到不同的表达方式，才能够有更多的素材进行写作实践。
阅读能够提高学生的语感和语言表达能力，从而促进写作水平的提高。
通过阅读，学生可以接触到各种不同风格、不同题材的文章，从中学习和模仿优秀的写作风格和表达方式。
在阅读中，学生可以学会如何布局文章结构、如何运用修辞手法、如何进行段落衔接等技巧，从而提高自己的语言表达能力。
良好的阅读习惯是写作的基础，只有不断地开展阅读活动，不断地积累阅读经验，学生的语感和语言表达能力才能够得到有效地提高。
写作是阅读的延伸，通过写作，学生能够将所学知识进行积累、巩固和运用，加深对所阅读内容的理解和体会。
在写作的过程中，学生需要对所要表达的内容进行深入思考和总结，这就要求学生具备一定的阅读能力，能够从所阅读的文章中获取相关的素材和启发，进行合理的表达和归纳。
通过写作，学生可以通过实践巩固所学知识，提高自己的文字表达能力，使所学的知识更加深入人心。
在语文教学中，老师可以通过设计各种写作任务和练习，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教师可以要求学生写读后感、写作文、写读书笔记等，通过这些写作任务，学生既可以提高自己的表达能力，又可以加深对所学知识的理解，提高对文字的感悟和把握。
老师还可以通过批改学生的作文，及时对学生的写作进行指导和评价，帮助学生不断完善自己的写作技巧，提高写作水平。
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写作和阅读的关系论文：浅议写作和阅读的关系
写作和阅读是初中语文教学中最重要的两大版块，阅读是写作的前提，写作是阅读的延伸，两者之间的关系是密不可分的。
1.读写结合，掌握写作技巧
生活是写作的源泉，而阅读是写作的基础。
写作知识来源于平时的阅读教学。
作文知识是一种抽象，必须结合具体的文章去揣摩才能深入领会，然后还需尝试以领会到的知识付诸实践，才有取得实效的可能，这就突出了“读写结合”的重要性和必要性。
教师的“授”以学生的“受”为目的，“授”与“受”之间，是以千姿百态的各类文章为中介来达到理解的默契和情感的共振的。
教师应尽量地发挥教材的潜在因素，让学生在阅读这些内容不同风格迥异的众多课文的过程中，理解一些写作方法的共性，形成知识体系。
如通过学习《荔枝蜜》、《白杨礼赞》，理解象征联想、托物抒情的写法；通过学习《谁是最可爱的人》，领会围绕中心选择典型材料及综合运用多种表达方式的写作方法；通过学习《论雷峰塔的倒掉》，领会以议为主、议叙结合的写法及借景生议、借物生议、借事生议等3种具体形式。
凡此种种，不一而足。
现行教材在编写体例上重视读写结合，读写训练的安排具有阶段性、连贯性和系统性的特点，教师应充分发挥教
材的优势，以读导写，读写结合。
但是，在阅读教学中结合传授写作知识，必须针对具体课文的特点找准“结合点”，然后以课文为写作范例，把写作知识的传授，融会于具体课文的阅读指导之中，使学生“知其然也知其所以然”，心领神会。
这样才能克服学生在学习作文知识时可能产生的厌烦情绪和心理障碍，改变“授而不受”的无效劳动现象，反之，若离开课文只单纯讲那么几条干巴巴的筋，纸上谈兵，于事无益，反而会败坏学生的胃口，导致事倍功半甚至劳而无功的结果。
例如，情景交融是记叙文写作中常用的知识，朱自清的《春》就是成功运用的典范。
而为写景而写景又是初中生作文中的常见病之一，所以，《春》的教学就不能对这一知识点视而不顾或泛泛而谈，而应结合具体的句段，切实指导学生领悟情境交融法运用时的四种具体形式：①作者开篇伊始就把自己对春的向往之情作了直接的抒发（“盼望着，盼望着……”），然后再引出对春景的描绘。
这是由情引景。
②作者在具体生动地描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等5幅画图的基础上，结尾处水到渠成地用三个比喻句来讴歌春天，抒发情感。
这个结尾正是对前面5个画面所包含的感情的总揭示。
由此可见，作者并非为写景而写景，绘春的目的，是为了烘托爱春的感情。
这是以景托情。
③第4自然段描绘春花图，表面上看起来没有一句话是抒情的，然细细
品味，却“一切景语皆情语”，句句洋溢着对春花的喜爱之情，情景像水乳一样交融在一起。
这是寓情于景。
④在“迎春图”中，作者既描绘了一派充满生机和活力的景象，又抒发了满腔的激情：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
”这里，有景有情，情与景交相辉映，相得益彰。
这是情景相生。
通过以上有目的的引导分析，借助课文生动形象的语言文字的感染以及各种教学手段（如声情并茂的朗读）的强化渗透，学生对情景交融这一写作知识怎能不达到具体的理解并留下深刻的印象呢？
古语云：观千剑而后识器，操千曲而后知音。
实践性是写作自身的一个重要特点，掌握写作知识的最终目的，就是用写作理论来指导写作实践，提高写作能力。
而任何作家、教师都无法直接传导写作能力，只能传导一些知识和方法，然后由学生完成把它转化为能力的任务。
这“转化”的过程，就是运用知识进行长期的、反复的、刻苦的实践练习的过程。
那么，在多种多样的具体练习形式（如命题、半命题、给材料作文以及仿写、扩写、缩写、续写、改写等）当中，有没有一种最基本最直接又最容易实现迁移的训练形式呢？
2.依本仿写，提高写作能力
在作文教学中教师经常要求学生勇于创新，然而学生的思维能力还处于幼稚的发展初期，认识生活的能力还比较薄
弱，知识的阅历较肤浅，因此我们在作文教学时，不能脱离学生实际的认知水平，要求学生作文有创新，要求学生不准模仿，这不符合实际。
“依样画葫芦”是贬义，但若能照着样画得像倒也是可褒的。
古人画竹能达到“成竹在胸”，就是事前经过千万次“摹竹”的。
由仿到创是学生掌握技能的一条普遍规律，仿写（注意：这和“抄袭”是截然不同的，两者不能混为一谈），正是读写结合的最初的直接实现。
为什么《中学生优秀作文选》、《作文》、《作文周刊》、《作文通讯》等刊物备受师生们的青睐呢？主要原因就在于，这些刊物为他们提供了众多可在教学中作为范例的优秀作文。
事实上，很多作文写得好的学生就是最初借助摹仿的方法慢慢地摸着门道的。
因此，教师要善于利用学生摹仿能力强的这一优势，在结合课文传授写作知识的基础上，指导学生仿写练笔，达到既巩固知识，又锻炼能力的目的。
仿写主要有以下几种形式：
2.1仿其意（即立意、中心）。
如学了《我的老师》、《背影》、《回忆我的母亲》、《藤野先生》等课文，可让学生写写自己的老师、父母或其他长辈，表达自己对他们的敬爱或怀念之情。
2.2仿其路（即思路、结构）。
如学了《一件珍贵的衬衫》后，仿其“一物串联”、以小见大的思路，回忆倒叙、首尾
呼应的结构，以《一件（张、个、只……）珍贵的××》为题，练习写作。
2.3仿其法（即表达方式、表现手法）。
如学了《荔枝蜜》、《白杨礼赞》、《爱莲说》等课后，仿其比喻象征、托物抒情的手法，写一写老牛吃苦耐劳的精神、小草适应环境的能力、粉笔舍己为人的品格等等。
学了《春》这课，仿其情景交融的写法，完成以《夏》、《秋》、《冬》为题的写景作文等等。
实践表明，学生用仿写法完成的作文，形式上与原文是那么相似，但内容上又绝不雷同，这不正是读写结合的具体成果吗？
在阅读教学中传授基本的写作知识，帮助学生积累丰富的语言材料，开拓学生的写作思路，在此基础上让学生根据在阅读过程中接触到的成千上万的写作模式，进行仿写，这是提高写作能力的有效途径。