描写人物心情的词语及解释教学设计
《秋天的怀念》(教学设计)2022-2023学年七年级语文上册(部编版)
第5课《秋天的怀念》教学设计1.掌握本课的字词，把握课文内容，理解作者的思想感情。
2.反复朗读课文，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3.体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
1.深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
（重点）2.仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。
（难点）2课时。
◆一、导入新课1.展示图片：霍金、贝多芬、史铁生史蒂芬·威廉·霍金，ALS患者，英国著名物理学家和宇宙学家。
肌肉萎缩性侧索硬化症患者，全身瘫痪，不能发音。
路德维希·凡·贝多芬，德国著名的音乐家。
贝多芬一生坎坷，26岁时听力开始减弱，四十五岁时耳朵完全失聪只能通过谈话册与人交谈。
2.出示作者资料史铁生（1951—2010），当代作家。
1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
3.引导思考：史铁生与霍金、贝多芬的共同点？明确：身残志坚、成绩卓著。
引导语：今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
◆二、预习检测1.给下列加点的字注音。
瘫（tān ）痪（huàn ）诀（jué ）别侍（shì ）弄整宿（xiǔ ）憔（qiáo）悴仿膳（shàn）豌（wān ）豆烂漫（màn ）翻来覆（fù ）去絮絮（xù ）叨（dāo ）叨2.解释下列词语（成语）的意思。
①翻来覆去：形容一次又一次。
也形容来回翻动身体。
②絮絮叨叨：形容说话啰嗦、唠叨。
部编版语文六年级上册盼教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册盼教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、梳理文章一波三折的故事情节。
2、通过具体语句，分析人物心理的变化过程。
3、学习分析小说人物心理的方法。
二、重点难点：通过具体语句感受人物的心理变化过程。
三、教学过程一)、导入：齐读课题“盼”，这个词是什么意思呢盼望，希望的意思。
盼，目分黑白也。
——《说文解字》盼，美目也。
——《字林》说明这个字是期待等待美好的事物，或者实现一个美好的愿望。
今天我们看看作者要盼望一个什么美好的事物呢盼穿雨衣。
主人公在实现“穿上新雨衣”这一愿望的过程中，他的心理有哪些变化作者如何表现这样变化呢二)、研读课文1、文章1-2段，这是一件什么样的雨衣“绿色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美丽、便捷。
2、我初次见到它时有哪些具体表现呢“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”3、这些词体现了我当时什么样的心理内心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。
因此我们可以通过人物的具体表现来体会到人物的心理。
4、我盼望着穿雨衣，也就盼望着变天，我是如何盼望着变天的呢“每天在放学的路上我都是这样想”：体现我内心十分焦急着急。
通过人物的直接描写，体现人物心理。
5、我盼变天，终于变天了，此时我的心理有怎样的变化呢“路边的小树忽然莎啦啦地喧闹起来，好像在嘻嘻地笑。
”这句话运用了拟人的修辞，写出了树被风吹动的声音，体现起风了，要下雨了。
因此通过此时环境的特点，来展现人物的内心。
6、因此当我们理解人物内心时，可以通过直接描写人物内心的语句、描写人物外在表现以及环境描写衬托人物心理这三方面来分析人物心理特点。
四人为一组，阅读文章的5—21节，圈画出描写主人公心理的语句，并结合三个表现人物内心的方法，分析人物此时的心情。
5—15段：人物的语言、肖像(外在表现)，体现主人公无法穿上雨衣内心的失望。
(分角色朗读课文)16段：人物的心理活动，直接体现人物的心理。
17段：环境描写，运用比喻的修辞，体现人物兴奋愉快的心理。
莫怀戚《散步》教学设计范文(通用5篇)
莫怀戚《散步》教学设计范文（通用5篇）莫怀戚《散步》教学设计范文（通用5篇）在教学工实际的教学活动中，就难以防止地要准备教学设计，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是帮大家的莫怀戚《散步》教学设计范文（通用5篇），欢送阅读，希望大家能够喜欢。
1、知识与技能(1) 整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
(2) 有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。
2、过程与方法学习自主、合作、探究的学习方式3、情感态度价值观培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
1、品味揣摩含义丰富的语句。
2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。
幻灯片出示一组图片，说说看到了什么，想到了什么？师述：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。
我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。
如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。
今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
（板书课题）散步( 幻灯片 )1、注音或根据拼音写汉字熬（）nèn（）芽咕咕（）叫分歧（）shà（）时水波línlín（）2、理解重点词语的含义随意：任由自己的心意。
这里表现初春的田野充满生机和活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意见不一致。
各得其所：每个人或事物都得到适宜的安排。
所，位置。
粼粼：形容水的明净。
1、教师配乐范读课文，学生听读。
2、听读课文，你感受到这是一个什么样的家庭？3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家散步的过程，然后抢答下面的问题。
多媒体显示抢答题a、散步的时间？（初春）b、散步的地点？（田野）c、课文中共写了几个人？主要人物是谁？（我妻子母亲儿子；我）d、在散步的过程中发生了什么事？结果如何？（学生答复，教师板书）散步分歧产生分歧解决4、用一句话概括上面的内容一家人在初春的田野上散步，散步中发生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互关爱中消除了。
《慈母情深》教学设计（通用5篇）
《慈母情深》教学设计（通用5篇）《慈母情深》教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《慈母情深》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《慈母情深》教学设计1教学目的：1．通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。
2．抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、理清课文思路，初步概括文章的主要内容。
教学重点：理清课文思路，概括文章主要内容。
教学难点：抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学过程：一、揭题导入同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。
（板书课题）1、齐读课题2、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的？（题眼：深）过渡：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。
二、整体感知1、做练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
2、完成练习教学重点字词3、齐读练习题三、感悟“慈母情深”1、我为什么会“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。
2、交流感悟预设（一）“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”①请生说说理解。
“震耳欲聋”什么意思？②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？但是我的母亲呢？她就在这样的环境中工作呀。
同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？生交流③体会读④小结：师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。
《牛郎织女(一)》教学设计精品4篇
《牛郎织女（一）》教学设计篇3教学目标1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具准备课件教学过程：一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。
他们在老牛的指点下，终于走在了一起。
那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。
（板书：牛郎织女（二））二、初读感知，解决生字词。
（课件出示3）1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象（课件出示5）1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7）2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。
（课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。
三年级语文上册作文《我的喜怒哀乐》教案
三年级语文上册作文《我的喜怒哀乐》教案
标题：三年级语文上册作文《我的喜怒哀乐》教案
一、教学目标：
1. 培养学生观察生活，体验情感的能力。
2. 通过写作训练，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3. 让学生理解并能恰当表达自己的喜怒哀乐。
二、教学重点：
1. 如何从生活中选取材料，写出自己真实的喜怒哀乐。
2. 如何使用准确的语言来表达自己的情感。
三、教学过程：
1. 导入新课：教师可以先引导学生回忆最近一段时间内，他们有哪些快乐、悲伤、愤怒和恐惧的事情。
然后让学生分享这些经历，引入主题——《我的喜怒哀乐》。
2. 教师讲解：教师解释什么是“喜怒哀乐”，并举例说明如何将这些情感融入到作文中。
3. 学生实践：让学生尝试写一篇关于自己喜怒哀乐的短文，要求内容真实，情感真挚。
4. 教师点评：教师对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5. 小结：教师总结本节课的内容，并强调在生活中要善于观察，体验各种情感，这样才能写出好的作文。
四、作业布置：
1. 回家后，继续观察生活，记录下自己的喜怒哀乐。
2. 再次修改和完善自己的作文。
五、教学反思：
在教学过程中，要注意引导学生从日常生活中发现素材，体验情感，而不仅仅是教给他们一些技巧。
同时，也要鼓励学生大胆表达自己的情感，不要害怕犯错误。
《我为你骄傲》教学设计
《我为你骄傲》教学设计《我为你骄傲》教学设计1教学内容：人教课标版二年级下册２２《我为你骄傲》教学目标：1．通过多种形式认识本课的6个生字,会写“骄傲”一词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩“开心、害怕、轻松”的情感变化。
3．能用“像”说句子。
教学重点：识字写字，领会小男孩情感变化的过程。
教学难点：能用“像”说句子。
一、谈话激趣1、小朋友，你们有没有因为不小心而做错了事呢？你的心情怎样？你有没有想过怎么办呢？生：（自由发言）2、有一个小男孩，在一个风和日丽的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，不小心打碎了她家的玻璃。
想不想读一读这个故事？它就藏在我们的书本中。
二、初读整体感知，学习生字新词。
1、请小朋友们打开语文书第100页，认认真真去读一读这个故事，听清楚老师的要求：把课文读正确、读通顺，并标出课文自然段序号。
生:自由读课文。
2、老师从课文中找出了几个难读的词语，请小朋友们先对照书本小鱼身上的生字读一读它的拼音，老师呆会儿请你来读。
出示词语：光滑玻璃破碎攒钱道歉骄傲重点指导：a、“碎、攒”平舌音； b、“玻璃”念轻声。
C、在课文里找一找，还有哪些词也念轻声。
（石头窗户不自在）指名读----小老师领读----齐读3、其实这个故事就藏在这几个词语的背后，老师把它们放回到课文里边，你再去读一读，想想课文写了一件什么事？能不能用上面的这几个词把大屏幕上的这个句子说完整。
出示填空：送报的男孩把一块的石头砸在了老奶奶家的后窗户上，了，小男孩给老奶奶修玻璃，并真诚地向老奶奶。
小男孩用行动取得了老奶奶的原谅，老奶奶为小男孩感到。
学生自由读文，汇报交流。
4、是的，“我为你骄傲”，这就是老奶奶送给小男孩的话，也就是我们今天要学的课题。
a、仔细观察骄傲在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么？b、师范写，认真看老师写。
C、生临写，师巡视。
引导自评：写好后跟例字比较，认为自己写得好的打个☆，认为自己还要努力的画张笑脸，提醒自己要加油三、再读课文，体会小男孩的心理变化1、二（2）班的小朋友们字写得这么认真，我真为你们感到骄傲。
《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》教学设计有一位著名的作家，叫史铁生。
遗憾的是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。
更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。
当他知道母亲严重的病情时，母亲却永远地离开了他。
他曾经在《我与地坛》中说：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
”今天，就让我们一起去感受这份深深的怀念吧！1.正确、流利、有感情地朗读课文并归纳母子二人的形象。
2.学习细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法，在品词品句中体味洋溢中母子二人的情感。
3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
一、新课导入生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。
但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。
然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。
(板书课题、作者)二、自学指导1.给加点的字注音。
瘫痪．．(qiáo cuì) 仿膳．(shàn) ．．(tān huàn) 憔悴侍．弄(shì) 诀．别(jué) 整宿．(xiǔ)2.解释下列词语的意思。
瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
诀别：不再相见的分别。
翻来覆去：来回翻身。
3.作者简介史铁生(1951—2010)，原籍河北涿州，中国作家协会会员。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
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描写人物心情的词语及解释教学设计The teaching design of words and explanation of characters' mood
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描写人物心情的词语及解释教学设计
前言：小泰温馨提醒，语言运用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际,表达特定意义,并产生相应交际效果的活动,这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程,即表达和理解等活动。
本教案根据语言运用的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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心花怒放满心欢喜归心似箭心旷神怡心潮起伏
心悦诚服心事重重忧心忡忡心如刀绞悲痛欲绝
怒火中烧心惊胆战心慌意乱心急如焚心灰意冷
心花怒放的意思（xīnhuānùfàng）解释怒放:盛开。
心里高兴得像花儿盛开一样。
形容极其高兴。
满心欢喜的意思心里面全装着欢喜，形容非常欢喜的样子。
描写人物外貌的词语
归心似箭的意思形容想回去的心情万分急切。
心旷神怡的意思（xīnkuàngshényí）解释意思旷:开阔;怡:愉快。
心境开阔,精神愉快。
心潮起伏的意思起伏：时上时下。
形容心情十分激动，不能平静
心悦诚服的意思（xīnyuèchéngfú）解释悦:愉快。
诚:真心。
由衷地高兴,真心地服气。
指愉快地接受某种观点、事实等,诚心诚意地信服或服从。
心事重重的意思心里有很多顾虑放不下。
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忧心忡忡的意思yōuxīnchōngchōng忡忡：非常忧虑不安的样子。
忧愁得心情不能安静。
形容心事重重，非常忧愁忧虑。
心如刀绞的意思内心好像有刀子在绞动一样，形容非常痛苦的样子。
悲痛欲绝的意思（bēitòngyùjué）解释绝:穷尽。
悲哀伤心到了极点。
常用描写人物外貌、动作、神态、心情的成语怒火中烧的意思（nùhuǒzhōngshāo）中，心中。
怒火在心中燃烧。
形容心中怀着极大的愤怒。
心惊胆战的意思成语发音xīnjīngdǎnzhàn成语解释战:通“颤”,发抖。
形容十分害怕。
心慌意乱的意思发音xīnhuāngyìluàn解释心里着慌,乱了主意。
心急如焚的意思焚:烧。
心里急得象着了火一样。
形容非常着急。
心灰意冷的意思xīnhuīyìlěng灰心失望,意志消沉。
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