英语学习动机学位论文开题报告_书
高中生英语学习动机探究的开题报告
高中生英语学习动机探究的开题报告
1.选题背景
在全球化和信息化的背景下，英语作为一门全球性的语言，已成为在国际间交流和合作中的标准语言。
我国作为一个拥有十四亿人口的大国，英语学习的重要性不言
而喻。
无论是学习海外大学、工作外企还是出国旅游，都需要有较高水平的英语能力。
而高中阶段作为英语正式学习的重要阶段，探究高中生的英语学习动机成为了贯穿整
个教学过程的关键。
2.研究目的
本研究旨在探究高中生英语学习的动机来源及其影响因素，为英语教学提供新的思路和指导。
3.研究内容
（1）高中生英语学习动机的类型与来源
（2）影响高中生英语学习动机的因素分析
（3）英语教师在提高高中生英语学习动机上的有效方法
4.研究方法
（1）问卷调查：选择数所高中学校，在不同年级的学生中进行问卷调查，以了
解高中生英语学习的动机类型及来源，并收集一些基本信息。
（2）访谈：在学校随机选择几名英语学霸进行访谈，了解他们英语学习的动机
以及影响因素。
希望通过学霸的成功经验，去发现成功的秘诀，为其他学生提供样本。
（3）数据分析：将收集到的数据进行统计和分析，从而得出准确的结论和分析。
同时，也会借鉴已有的国内外文献，从另一个角度探讨问题。
5.研究意义
本研究将为英语教学提供新的思路和指导。
通过探究高中生英语学习的动机，了解学生所需要的教育方式，为教师提供实用的教育方法。
6.计划安排及可行性
由于受疫情的影响，需要根据情况进一步调整计划。
若条件允许，将在3月份完成问卷调查、学霸访谈以及数据分析，预计在4月份完成论文。
英语毕业论文开题报告（范文5篇）
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第一篇：英语毕业论文开题报告一、选题的背景与意义：（一）课题研究来源在考研过程中遇到类型相关的题目，本人很感兴趣，于是确定选择该题。
（二）课题研究的目的本文通过对《呼啸山庄》中象征主义，来叙述《呼啸山庄》中文明与自然的冲突。
（三）课题研究的意义艾米莉・勃朗特是英国维多利亚时期著名小说家和作家，是著名的勃朗特姐妹之一，也是三姐妹中最具天赋的一个。
她一生只写了一部小说《呼啸山庄》，但是这部伟大的作品却使她扬名于世。
通过《呼啸山庄》，艾米莉・勃朗特以维多利亚时代为背景，通过写两个截然不同的家族，三代人之间的爱恨情仇，充分表现了维多利亚时期文明和自然之间的冲突以及怎样反映了艾米莉・勃朗特对自然的偏爱。
小说中自然和文明冲突不断，艾米莉・勃朗特在小说中多次运用对比和象征来表现此冲突，例如，呼啸山庄和画眉山庄的冲突，凯瑟琳两种不同的`爱情观的冲突。
这种冲突正是基于艾米莉・勃朗特对自然异于常人的热爱和当时现代文明盛行的背景。
英国文学史上著名的三姐妹从小生活在荒原上，自然在她们心中是神圣之物，这点很像新英格兰超验主义的观点。
并且英国浪漫主义时期沃兹沃斯和柯律利治等著名诗人影响，自然，情感和哥特式元素在艾米莉・勃朗特的作品中都发挥着举足轻重的作用。
而且，艾米莉・勃朗特生活在物欲横流的维多利亚时代，当时的人们以自然之情为基础的生活受到现代文明的激烈冲击。
作为维多利亚时代批判现实主义的代表人物，艾米莉・勃朗特看到了现代文明带来的种种罪恶，内心更加执着于对自然的喜爱。
因此，要想真正读懂这部伟大的著作，就必须要了解小说中艾米莉・勃朗特对自然和文明的观点。
只有了解艾米莉・勃朗特对自然和文明的态度，才能真正明白在这爱恨情仇下有着更深刻的寓意-人类生活应该顺应自然和本性。
英语学习动机学位论文开题报告_书
Marchwart早在在20世纪40年代就对语一言学习动机的分类进行了研究。但是学习动机研究真正成为外语教学研究的重要组成部分，则几乎被公认是始自Gardner & Lambert (1959; 1972)从社会心理的角度对二语学习者动机进行的研究(Dornyei, 2001, 2005; Ellis, 1994; Macaro, 2003; Stern, 1983; 秦晓晴，2007)。社会心理式下的二语学习动机研究源自对加拿大特殊的双语社会环境中第二语一言学习者的研究，相关的研究成果随后被引入外语学习环境中的学习者个体差异因素研究中。Gardner & Lambert (1959)认为二语学习者的学习目的倾向，动机倾向决定了他们学习的努力程度。社会心理式下的二语/外语学习动机研究关注的是何种动机倾向更有利于语言学习的效果。Gardner编制的态度/动机测量工具(AMTB)因其良好的心理测量效果，迄今依然是外语学习动机研究者最常选用的定量研究工具之一。Gardner(2007)对社会教育模式的进一步阐释提出，外语学习者在学习过程中实际上会有两类动机结构:语言学习动机和课堂学习动机。自我决定论（self-determination）是由美国心理学家Deci Edward L.和Ryan Richard M.等人在上个世纪80年代提出的一种关于人类自我决定行为的动机过程理论。自我决定论把动机分为在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation）。动机研究的理论还包括匈牙利学者Dornyei（1994）提出的外语学习动机的三维框架，认为外语学习中的动机应该从语言（language level）层面、学习者层面（learner level）和学习情景层面（learning situation level）进行研究和测量。这三个层面包含了语言学习过程中的不同因素。
【精品文档】英语学习动机开题报告-精选word文档 (3页)
课题研究积累总结报告一、引言本报告旨在总结课题研究积累的经验和成果，为后续的研究工作提供参考和指导。
通过对课题研究过程中所采取的方法、所获得的数据以及所得出的结论进行分析和总结，可以更好地理解课题的重要性和研究的价值，进一步推动学术研究的发展。
二、研究背景在这个部分，我们将介绍课题研究的背景和意义。
通过详细说明课题的来源和研究课题与相关领域的关系，可以使读者更好地了解该课题的重要性和科学意义。
三、方法与数据1. 方法本部分将详细介绍在课题研究中所采取的方法和实验设计。
具体的实验步骤、操作流程和数据采集方式都将被详细说明。
同时，还将介绍为了保证研究结果的可靠性和有效性所做的前期准备工作。
2. 数据本部分将详细介绍研究过程中所得到的数据，包括原始数据和经过处理后的数据。
数据的收集、整理和分析方法将被详细描述。
此外，图片、图表和图像等将被用来更直观地展示数据，并配以相应的分析和解读。
四、研究结果与讨论1. 研究结果本部分将对课题研究得到的结果进行详细描述。
从数据分析的角度出发，将对结果进行客观、准确的陈述，并对结果的重要性和意义进行解读。
2. 讨论与结论本部分将基于研究结果，对课题进行深入的讨论与分析。
将研究结果与已有研究成果进行比较和对照，进一步探索研究结果的内在原因和规律。
最后，将总结出课题研究的主要结论，并对后续研究工作提出相应的建议和展望。
五、总结与展望通过对整个研究工作的回顾和总结，将总结出该课题的主要研究成果和创新点，并对课题研究的不足之处和有待改进之处进行反思。
最后，将对后续研究工作的方向和重点进行展望，并提出相关的研究建议。
六、参考文献在这个部分，将列出所有在课题研究过程中所引用的文献，包括学术期刊、学术会议、书籍和网站等。
七、致谢在这个部分，将对在课题研究过程中给予帮助和支持的人士和机构表示感谢，包括导师、同事、实验室、基金资助机构等。
结语本报告通过对课题研究积累的经验和成果进行总结和梳理，对课题的背景和意义进行了深入的剖析，详细介绍了所采取的方法和获得的数据，对研究结果进行了详细的讨论和解读，并给出了结论与建议。
中国高职学生英语学习动机研究的开题报告
中国高职学生英语学习动机研究的开题报告
题目：中国高职学生英语学习动机研究
研究背景：
随着我国经济的快速发展及对外开放的深入推进，英语已成为在世界范围内广泛使用的交流工具和重要学科之一，具有重要的实用价值和未来发展前景。
而高职学生是我国劳动力市场的重要力量，他们在经济生活、文化交流、技术创新等方面都扮演着重要的角色。
因此，了解高职学生的英语学习动机，对于提高他们的英语水平、提升他们的职业素质和增加竞争力具有重要的意义。
研究目的：
通过调查研究，了解中国高职学生学习英语的动机及影响因素，以期从实践和理论层面上提出针对性的教育策略和建议，帮助高职学生提高英语学习效果和兴趣。
研究内容：
1. 目前高职学生英语学习的现状和问题
2. 高职学生英语学习动机的类型和特点
3. 影响高职学生英语学习动机的因素及其关系
4. 针对高职学生英语学习动机的教育策略和建议
研究方法：
本研究将采用问卷调查法，通过对在校高职学生进行问卷调查，收集数据并进行统计和分析。
同时，在深入了解高职学生英语学习动机的基础上，将设计相关的教育策略和方案，以期提高高职学生英语学习的积极性和兴趣。
研究意义：
本研究将从多个角度分析了解高职学生英语学习动机的情况，探究其影响因素和对应的教育策略和建议，为提高高职教育质量和促进我国高职英语教育进一步发展提供理论支持和实践指导。
高中英语学习动机及其影响因素研究的开题报告
高中英语学习动机及其影响因素研究的开题报告一、研究背景随着我国经济持续快速发展，人民生活水平不断提高，教育对于每一个家庭都至关重要。
学生的学习动机是学习行为的基础，而高中英语作为一门重要的学科，在大学升学、就业等方面都具有重要的作用。
因此，了解高中英语学习动机及其影响因素对于提高学生的学习效果、促进教育教学质量具有重要的意义。
二、研究目的和意义本研究旨在探究高中英语学习动机及其影响因素，旨在找出对于学生英语学习动机产生积极影响的因素，进而为提高学生英语学习动机提供有益的参考意见和建议。
同时，本研究还可以为高中英语教学改进提供重要的参考，为学校、家庭和社会提供更具可行性、可操作性的英语教育方针和政策建议。
三、研究内容和方法本研究将针对高中英语学习动机及其影响因素进行深入探究，主要研究内容包括：1. 高中英语学习动机的定义、特征及分类2. 影响高中英语学习动机的内在和外在因素3. 调查和分析高中生英语学习动机的实际情况4. 研究高中英语教师对学生英语学习动机的影响本研究将采用文献资料法和问卷调查法进行研究，通过阅读相关文献资料了解高中英语学习动机及其影响因素的相关理论知识，然后针对具体问题设计问卷，采用定量分析方法进行实际调查。
通过收集数据并对其进行分析，以发现高中生英语学习动机的实际情况及其产生的原因，以及可行的提高英语学习动机的方法和策略。
四、研究预期结果本研究预计可以找出高中英语学习动机的主要影响因素，进而提出可行的改进方法和策略，以提高学生的英语学习动机。
同时，本研究还可以为英语教师提供有益的参考，进一步探索高中英语教学的教育实践，提高教学效果。
五、研究意义的评估本研究可以提高学生的英语学习动机，促进学生的英语水平的提高，与此同时为高中英语教学提供更具可行性、可操作性的教育方针和政策建议。
本研究还可以为英语教师的教学实践提供可行性建议以及高中英语教育体制改革的切入点，这将对于提高高中英语语言教学的教育质量和效果具有不可估量的作用。
初中生英语学习动机的调查研究的开题报告
初中生英语学习动机的调查研究的开题报告一、选题背景英语是一门重要的国际通用语言，在全球范围内被广泛使用。
当前，英语已经成为我国中学教育不可缺少的一部分，对于初中生来说，学好英语不仅有助于提高语言能力，还能为日后的大学考试和职业发展打下良好的基础。
然而，实际情况是，很多初中生对英语学习缺乏积极性和兴趣，常常以应付考试为主要目的，缺乏自主学习和探究的动力。
因此，了解初中生学习英语的动机，有助于制定更加科学和有效的英语教育策略。
二、选题目的本研究旨在调查初中生学习英语的动机，了解他们学习英语的目的和意愿，分析影响初中生英语学习动机的因素，从而为提高初中生英语学习动机提供理论依据和实践指导。
三、选题意义1. 促进初中生英语学习兴趣的培养。
了解初中生学习英语的因素，可以在教学中根据其兴趣和需求选择合适的教学资料和教学方法，引导他们建立对英语学习的兴趣。
2. 促进初中生英语学习质量的提高。
通过调查初中生英语学习动机的来源和内在需求，可以更好地满足他们的学习要求和学习目标，从而提高英语学习的效果。
3. 探究社会和心理因素对英语学习动机的影响。
分析影响初中生英语学习动机的因素，了解家庭、教育、社交等方面的因素对英语学习的影响，有助于提高英语教育策略的科学性和有效性。
四、选题内容1. 初中生英语学习的现状及发展趋势分析。
2. 探究影响初中生英语学习动机的因素。
3. 分析初中生英语学习动机的发展阶段和特点。
4. 根据初中生英语学习动机的研究结果，提出促进初中生英语学习兴趣的策略。
五、选题方法本研究采用问卷调查法和访谈法结合的方法，通过网络和实地调查，收集初中生英语学习动机的数据。
通过SPSS等统计软件对数据进行分析和处理，探究初中生英语学习动机的规律和特点。
六、预期成果1. 了解初中生英语学习动机的来源和特点，为教育者提供科学的教学策略。
2. 提高初中生英语学习的兴趣和效果，促进英语教育质量的提高。
3. 探究英语学习动机与社会、心理因素的关系，对英语教育研究提供新的视角和思路。
《初中生英语学习的动机和态度探究》开题报告(含提纲)3400字
开题报告
3、Significance/研究意义
教师通过各种文献理论学习，吸收了不少先进的外语学习动机理论，不但科研水平得到提升，而且可以将这些理论灵活地运用到自己的教学实践中去，优化教学设计，把握学生心理，提高英语课堂教学的有效性。
从另外一方面来说，探索相关策略去激发并维持学生英语学习动机，这也会对学生的英语学习产生积极作用，从短期看会转变他们对英语学习的态度，进而改善自己的行为，更加积极主动地学习英语，从而提高他们的英语成绩。
从长期看他们的语言能力将会得到提升，促进认知能力、思维水平的发展，形成自主学习能力，扩展国际视野，增强爱国意识，为学生的终身发展奠定基础。
不要瞎扯，你只要写出你这篇论文的“研究意义”所在就行了。
填表说明：1、此表可手填可打印2、若打印则标题采用小四号宋体加粗，其余内容要求小四号宋体字、18磅行距；3、“指导教师签名”及“日期”要求手写。
4、此表连同封面共为三页，若附页请控制在五页内，并双面打印。
英语论文开题报告参考最新3篇
英语论文开题报告参考最新3篇英语课题开题报告篇一一、课题提出的背景：随着新课改的不断深入，对小学英语教学也提出了新的挑战。
英语新课标要求教师积极探索并采取有效的学习方式，小组合作学习便是其中的一种，许多老师都运用在自己的课堂教学中，取得了显著的成效。
但由于受到一些因素的制约，比如班额大成员的，经常顾此失彼，部分合作学习习惯不好，最终造成合作学习流于形式，合作学习的有效性大打折扣。
英语新课标要求教师避免采取传授语言知识的教学方法，提倡任务型教学途径和小组合作学习。
作为当代主流的“小组合作学习”，不仅仅是一种学习方式，更是学会如何与他人互相交流合作，例如学会模仿、倾听、尊重等等，从而培养学生良好的学习习惯和团结互助的精神。
课题提出的意义：《语文课程标准》在“课程性质和地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。
工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点。
”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学会其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
口头语言作为最基本、最便捷的交际工具，担负起个人社会交际的重任。
因此，作为培养未来社会人才语言素质的小学语文教学，应该重视培养学生的口语交际能力。
二、课题研究设计研究目标与预期目标通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。
首先建立结构合理、互帮互助的合作小组，即科学合理的分组，包括固定分组和动态分组。
再次，明确小组分工，培养独立思考、认真倾听、有序表达、积极参与与合作的习惯，接着，科学选择小组合作学习的内容，拓展创新任务，进行方式多样的科学评价。
从而培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个体的发展。
研究内容和方法研究内容：小学英语课堂教学中合作学习低效情况、低效成因、的调查研究；小学英语课堂研究方法：1、文献资料研究法：整理收集小组合作学习的文献资料，和相关老师进行沟通、交流学习，梳理有利于本课题的研究理论资料。
艺术类大学生英语学习动机研究的开题报告
艺术类大学生英语学习动机研究的开题报告一、论文选题的背景及意义艺术类大学生的英语学习一直是研究的热点之一。
艺术类专业的学生在学习英语时，往往会遇到一些困难，这与艺术类专业的学习特点有关。
艺术类专业的学生在美术、音乐、戏剧等方面有着过人的天赋和才华，但对于英语这种非其专业领域的知识，他们缺乏兴趣，难以消化并运用到实际中去。
因此，本文选择了艺术类大学生英语学习动机作为研究的主题。
研究艺术类大学生英语学习动机的目的是为了探究艺术类学生学习英语的动机、原因以及对学习效果的影响。
通过了解艺术类大学生学习英语的真实需求和动机，为制定科学、有针对性的英语教学方案提供依据，推进艺术类专业英语教学的进一步发展。
二、研究的主要内容和方法2.1 研究的主要内容本文主要研究艺术类大学生英语学习动机，包括以下几个方面:（1）艺术类大学生的英语学习动机种类（2）影响艺术类大学生英语学习动机的因素（3）艺术类大学生英语学习动机与学习效果之间的关系2.2 研究方法本文采用问卷调查、访谈法等方法进行研究。
具体方法如下：（1）问卷调查：在全国范围内选择一定数量的高校，采用随机抽样的方法，对艺术类大学生进行问卷调查，了解他们的英语学习动机和需求。
（2）访谈法：对一些英语学习动机比较强的艺术类大学生进行深入访谈，探究他们的英语学习历程和心路历程，以及英语学习对他们艺术学习的帮助。
三、预期研究结果通过本文研究，预期可以得到以下几个结果:（1）艺术类大学生的英语学习动机主要包括语言交流、晋升、留学等方面；（2）影响艺术类大学生英语学习动机的因素主要包括英语教学质量、个人兴趣、学习环境等；（3）艺术类大学生英语学习动机与学习效果之间存在着一定的正相关性。
四、论文结构及进度安排4.1 论文结构本文从以下几个方面展开论述：（1）绪论：包括研究背景、意义、研究目的、主要内容及研究方法，提出研究假设。
（2）文献综述：梳理前人关于艺术类大学生英语学习动机的研究文献，为本文研究提供理论支撑。
非英语专业大学生英语学习动机的研究的开题报告
非英语专业大学生英语学习动机的研究的开题报告
1.选题背景和意义
随着经济全球化和信息时代的到来，英语已成为全球通行的语言。
在我国，英语已成为一门必修课，无论是高中，还是大学，都要学习英语，尤其是非英语专业的大
学生。
英语的学习是非英语专业大学生必须经历的一个过程，英语学习动机对于学习
效果和质量有着很大的影响。
因此，对非英语专业大学生英语学习动机进行研究，可
以更好地了解其英语学习的情况，为教育管理者提供更好的参考和建议。
2.研究目的
本研究旨在探究非英语专业大学生英语学习动机的特点，了解他们的英语学习动机来源、障碍和影响因素，以及如何提高英语学习动机，为教育管理者提供决策咨询
和帮助学生提高英语学习的效果和质量。
3.研究内容
本研究将分析非英语专业大学生英语学习动机的特点，包括:
（1）非英语专业大学生英语学习的动机来源和影响因素。
（2）非英语专业大学生英语学习的障碍和问题。
（3）如何提高非英语专业大学生的英语学习动机。
4.研究方法
本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法。
问卷调查主要针对大学生的英语学习动机，包括其英语学习的动机来源、障碍和影响因素等问题；访谈则重点针对已经学
好英文的大学生，探讨他们的英语学习动机来源、方法、经验和心得等方面的问题。
5.预期结果和意义
本研究可有效了解我国非英语专业大学生英语学习的情况，分析其英语学习动机的特点，探讨其英语学习的障碍和问题，提出相应的对策和建议。
同时，本研究还可
为教育管理者提供决策参考，以更好地促进非英语专业大学生英语学习的效果和质量。
关于初中生英语学习动机成份的研究的开题报告
关于初中生英语学习动机成份的研究的开题报告
题目：初中生英语学习动机成份的研究
背景：
英语作为一门国际性语言，已经成为了人们日常生活和职场中不可或缺的一部分。
初中生阶段，英语学习也开始进入到一个比较关键的时期，因此初中生英语学习动机
的成份研究，对于有效提高学生学习英语的兴趣和积极性，具有一定的现实意义。
问题：
初中生英语学习动机成份的研究中，主要的问题包括以下几个方面：
1.初中生在学习英语过程中的主要驱动力是什么？
2.初中生英语学习中的动机成份和整体学习成绩之间的关系是怎样的？
3.初中生对于提高英语学习动机的建议是怎样的？
目的：
本研究旨在了解初中生英语学习动机中的主要成份，以及这些成份和学习成绩之间的关系，从而为学生英语学习动机的提升提供有效的参考。
方法：
1.问卷调查：通过问卷调查的形式，收集初中生英语学习动机的基本信息和主要成份。
2.统计分析：通过对问卷结果的统计分析，探究初中生英语学习动机成份和整体学习成绩之间的关系。
3.访谈研究：通过对学生进行定向访谈，了解学生对于提高英语学习动机的建议。
预期成果：
通过本研究，我们可以更加深入地了解初中生英语学习动机成份的主要构成和关系，从而为教师和学生提供更好的英语学习指导和服务。
同时，我们也可以为后续的
相关研究提供有力的参考和支持，为推动学生英语教育发展做出更大的贡献。
高中生英语学习动机调查研究的开题报告
高中生英语学习动机调查研究的开题报告题目：高中生英语学习动机调查研究一、研究的背景和意义随着全球化的进程，英语作为国际交流的重要工具，在各个领域中扮演着越来越重要的角色。
而英语教育也成为了我国教育改革的重要一环。
高中阶段作为英语教育的重要一环，学生英语学习动机的调查研究对于帮助教师了解学生的学习需求、定制教学计划、提高教学质量以及促进学生英语学习的效果具有极大的意义。
二、研究的内容和目标1.内容本研究的主要内容为高中生英语学习动机的调查研究，通过对高中生的英语学习动机进行深入分析，探讨不同学生的英语学习动机、因素以及对于英语学习的态度。
2.目标（1）了解高中生英语学习的现状和情况；（2）分析高中生英语学习动机的因素和影响因素；（3）探究高中生对于英语学习的态度；（4）提出针对不同学生的英语学习动机措施。
三、研究的方法1.采用问卷法进行调查研究，通过问卷对高中生的英语学习动机、英语学习态度以及影响英语学习的因素等进行调查。
2.通过数据分析软件对数据进行统计和分析，得出不同学生的英语学习动机、影响因素以及态度等方面的结果。
四、研究的预期结果与贡献1.研究结果预期可以对于教师分析学生英语学习的特点，制订个性化的教学计划，提高教学效果；2.研究结果可以增加高中生对于英语学习的兴趣和动力，促进学习的积极性；3.研究可以为教育部门提供科学的参考，以改进英语教育的现状。
五、研究难点和方法1.难点：如何精准地测定高中生的英语学习动机、英语学习态度以及影响英语学习的因素。
2.方法：采用问卷法进行数据调查研究，确保数据的可靠性和精准性。
同时，在制作问卷的过程中，参考先前的研究成果，并结合高中生的实际情况，确保问卷能够覆盖到广泛的观测面。
在数据统计和分析的过程中，采用多元分析方法对数据进行整合和解释。
论初中生英语学习动机的激发和培养 开题报告
学生的学习动机与学习成绩及教师的教学效果有着密切联系，因此，激发和培养学生的学习动机对搞好英语教学有着十分重要的意义。因此，要学好英语，就不能忽略学生英语学习动机的激发和培养，一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好。
三、课题研究的主要内容
3.论述清晰4.论据充分
课
题
主
要
内
容
及
进
度
学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导、激发和维持学习活动的内在心理过程或内部动力。这就是说，学习动机是个体的一种内在心理过程，它是不可以直接观察的，但是，可以通过个体的外部行为推测。动机是由一定的学习目标或对象所指引、激发和维持的，这里强调了学习目标的重要性，目标和对象可以指引、激发和维持个体的学习。
课题
来
源
自选
课
题
的
目
的
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
意
义
学生的学习动机与学习成绩及教师的教学效果有着密切联系，因此，激发和培养学生的学习动机对搞好英语教学有着十分重要的意义。因此，要学好英语，就不能忽略学生英语学习动机的激发和培养，一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好。
要
求
1.选题明确2.立意新颖
确定毕业论文题目并经审定通过；
2. 8月底指导教师下发毕业论文任务书；
3. 9月完成开题报告并进行开题论证；
4. 10月初完成论文初稿；
5. 10月中旬完成论文二稿；
6. 11月底完成论文定稿。
六、成果形式描述
论文
七、指导教师意见及指导安排
1. 7－8月查阅资料，确定题目范围；2. 9月列出提纲、开题；
英语论文开题报告（精选6篇）
英语论文开题报告（精选6篇）英语论文开题报告模板范文英语论文开题报告（精选6篇）转眼间充实的大学生活即将结束，马上就要开始最难熬的毕业设计阶段，而我们做毕业设计之前指导老师都会要求先写好开题报告，我们该怎么去写开题报告呢？下面是小编为大家收集的英语论文开题报告（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
英语论文开题报告1一、题目来源其他，专题研究二、研究目的和意义随着我国的教育改革，素质教育始终是一个热门话题。
《基础教育阶段新英语课程标准》明确指出，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要方面。
但是，在实际的中学英语教学中，大多数同学缺乏自主学习能力，没有有效的自主学习策略，本文通过对自主学习的研究，提出一些有效的英语自主学习的策略，使学生从被动的接受知识转为主动去学习知识，从而做到真正的会自主学习。
三、阅读的主要参考文献及资料名称[1] Benson, P. and Voller, P.Autonomy and Independence in Language Learning [M].London: Longman.1997,[2] Breen, M.P .and Mann, S. Shooting arrows at the sun: perspectives on pedagogy for autonomy. In P.Benson and P.Voller (Eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman. 1997.[3] Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in Learning [M]. London: Kogan.1988.[4] Candy.Self-direction for Life-long Learning [M]. California: Jossey-Bass.1981.[5] Dickinson, L. Self-instruction in Language Learning [M].Cambridge: Cambridge University Press.1987.[6] Gardner and Miller. (Eds.).Tasks for Independent Language Learning [M].Alexandria. 1996.[7] Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M], Oxford: Pergamon.1981.[8] Jones.Strategic teaching and learning: cognitive instruction in the content areas [M]. Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum Development.1987.[9] Nunan, D. ‘Designing and adapting materials to encourage learner autonomy’. In P.Benson&P.Voller (eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman.1997.[10] O’Malley, J.M.and Chamot, A.V. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. London: Macmillan.1990.[11] Sinclair, B. “Learner autonomy: the next phase” In Sinclair, B.et al. (eds).Learner Autonomy, teacher Autonomy: Future Directions [M]. London: Longman.2000.[12] Voller, P. Does the teacher has a role in autonomous learning? In P.Benson and P.Voler (eds) Autonomyand Independence in Language Learning [J].1997.London: Longman, 98-113.[13] Vygotsky, L.S.Mind and Society: The Development of Higher Mental Processes [M]. Cambridge, MA: Harvard University Press.1978.[14] Wenden, A. Learner Strategies for Learner Autonomy: Planning and Implementing Learner Training for Language Learners [M], Hertfordshire, UK:Pretice Hall International.1991.[15] Wenden, A. Learner Strategies for Autonomous Learning [J]. 1998.Great Britain:Prentice Hall.xi:347[16] Wenden.A.In cooperating learner training in theclassroom. In A.Wendenand J.rubin (Eds.) Learner strategies in language learning [J],159-68. Englewood Cliffs, N.J.: prentice-Hall.1987.[17] 文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社.1995.[18] 武和平.元认知及其与外语学习的关系[J].国外外语教学[J]第二期.2000.[19] 王立非.第二语言学习策略研究：问题与对策[J].国外外语教学第四期.2001.[20] 英语课程标准研制组.普通高中英语课程标准(实验)解读[M].江苏：江苏教育出版社.2004.[21] 刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法[M].北京：北京外语教学与研究出版社.1999.四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向1.国内外现状和发展趋势自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。
学习动机开题报告
七、完成论文的条件、方法及措施
（一）条件
1．已经修完英语专业的所有课程，对二语习得和英语学习动机的激发和培养有较全面和深入的了解；
2．学校图书馆和学院资料室具备有关本论文研究所需的丰富的书籍、期刊等参考文献；
3．已经收集较丰富和全面的文献资料；
4．具有上网条件及丰富的网上资源。
18xirenfoundedtaxclassnovember1940wujiangcountytaxcommissionermaxirenyanzhenpeoplenationalistgovernmentwitnessing外国语学院制宁夏师范学院外国语学院学生毕业论文开题报告20论文题目英语学习动机与动机激励策略探讨学生姓名外国语学院07级本科一班指导教师冯小燕一本选题的目的和意义近几年来学习英语已成为一种时尚随之探讨影响英语学习成绩的因素也就成了热点
[2] Rod, Eillis. Second Language Acquisition.Shanghai: Shanghai Foreign Language education Press, 2003.
[3] Zoltan Dornyei. Teaching and Researching Motivation. Foreign Language Teaching and Research Press, 2005.
导师（Tutor）冯小燕
2011年1月10日
外国语学院制
宁夏师范学院外国语学院学生毕业论文开题报告
20年月日
论文题目
英语学习动机与动机激励策略探讨
学生姓名
王志雯
指导教师
冯小燕
学号
38号
激发中学生英语学习的动机研究的开题报告
激发中学生英语学习的动机研究的开题报告【摘要】本研究旨在探讨如何激发中学生学习英语的动机，通过文献研究、问卷调查等方法，分析了学生学习英语的动机因素和问题，以及可能产生的解决办法。
结果表明，学生的英语学习动机受到多种因素的影响，包括学习目标设定、课程设置、家长和老师的期望等等。
因此，对于提高学生学习英语的动机，需要从多个方面入手，如提高课程的实用性、增加互动性、建立正向反馈等等。
【关键词】英语学习；动机因素；中学生Introduction英语是国际通用语言之一，已经成为我们现代化生活的重要组成部分，也是高中教育的有机组成部分。
然而，许多中学生对学习英语缺乏兴趣和动力，导致学习成绩不佳。
因此，如何激发中学生学习英语的动机成为了学术界和教育界的热点问题。
Literature review英语学习的动机因素多方面，可以从个人、社会和文化等层面进行分类。
其中，个人的动机因素包括内/外在动机和任务/自我导向动机；社会的动机因素包括家庭、同伴和学校等；文化的动机因素包括语言背景、一般文化价值观等。
从内/外在动机来看，学生的内在动机与自我管理、自我挑战、自我成就等技能有关，外在动机与进步、认可、奖励等因素有关。
任务动机源于个人观察到任务成功与否后可能带来的结果，而自我导向动机源于任务本身的兴趣。
借鉴自我决定理论，英语学习的自我导向动机能够影响学习效益和持续性，而任务动机则可能带来更高效的学习体验。
从社会的动机因素来看，家庭背景、父母的期望和文化背景都会影响学生的英语学习动机。
同伴之间的交往、支持和竞争也会影响学生对英语学习的兴趣程度。
学校的课程设置、教学方式以及老师对学生的支持也是影响英语学习动机的关键。
From the cultural perspective, 学生的文化背景、家庭文化价值观和学校文化都可能影响到学生的英语学习动机。
在学生的多样性和跨文化之间，学习英语的动机和成功与否取决于他们所在的文化环境和条件。
大学英语分级教学下学生英语学习动机研究的开题报告
大学英语分级教学下学生英语学习动机研究的开题
报告
一、选题背景
大学英语作为一门必修课程，对于学生们的英语学习具有重要的作用。
然而，学生们在学习英语的过程中，往往会因为缺乏学习动机和兴趣而导致学习效果不佳。
因此，为了提高大学英语教学的效果，了解和调查学生们的英语学习动机，对于改善大学英语教学质量和提高学生的英语水平具有重要的意义。
二、研究目的
本研究的目的是通过分析大学英语分级教学下学生英语学习动机的情况，探究影响学生英语学习动机的因素，为大学英语教学提供参考和建议。
三、研究内容
1. 大学英语分级教学下学生英语学习动机的现状调查。
2. 分析影响学生英语学习动机的因素。
3. 探究提高学生英语学习动机的方法和策略。
四、研究方法
本研究采用问卷调查的方法，通过发放问卷的形式，了解大学英语分级教学下学生的英语学习动机情况。
问卷内容包括学生的基本情况、英语学习态度、学习习惯、英语学习目的等。
通过对问卷结果的统计和分析，得出影响学生英语学习动机的因素，提出提高学生英语学习动机的方法和策略。
五、研究意义
通过本研究可以深入了解大学英语分级教学下学生的英语学习动机情况，为大学英语教学提供改善和完善的建议和方向；同时，还能为其他学科的教学和学习提供一定的参考和借鉴。
关于高中生英语学习动机的研究的开题报告
关于高中生英语学习动机的研究的开题报告题目：关于高中生英语学习动机的研究摘要：英语已成为全球通用的语言之一。
在中国，英语学习已成为一项关键任务，尤其是在高中课程中。
因此，研究高中生英语学习动机对于提高他们的英语水平至关重要。
本研究旨在了解高中生英语学习动机的来源、种类、影响因素并提出建议。
关键词：高中生，英语学习动机，来源，种类，影响因素，建议介绍：英语已经成为全球通用的语言之一，具有巨大的影响力。
在中国，英语学习已经成为一项非常重要的任务，需要从学前教育一直延伸到中学和大学阶段。
英语已经成为高中课程的必修科目;因此，高中生英语学习动机的研究非常重要。
高中生英语学习动机是指学生学习英语的内在动力和动机。
努力提高自己的英语水平主要源于英语学习动机。
本研究旨在了解高中生英语学习动机的来源、种类以及影响因素并提出合理的建议。
研究问题：1.高中生英语学习动机的来源有哪些？2.高中生英语学习动机的种类有哪些？3.高中生英语学习动机的影响因素有哪些？4.如何提高高中生英语学习动机？研究方法：本研究将采用问卷调查和访谈的方法。
首先，将从一些高中学生中选取一个样本。
然后，将向这些高中生发放问卷，以了解他们的英语学习动机的来源、种类与影响因素。
接下来，将会约谈少部分学生，进行面对面访谈，深入了解他们的学习动机。
预期贡献：该研究对高中英语教育提供以下贡献：首先，该研究将进一步了解高中生英语学习动机，以建立更实用和有效的英语教学模式。
其次，该研究提出提高高中生英语学习动机的方法和建议，可应用于英语教育实践。
最后，该研究还可为其他研究提供样本和基础资料。
高中生英语学习动机的研究的开题报告
高中生英语学习动机的研究的开题报告【摘要】英语作为国际通用语言，已成为现代人不可或缺的基本素质之一，对于高中学生而言更是必修课程之一。
因此，了解高中生英语学习动机是非常重要的，它不仅能够帮助教师更好地教授英语知识，也有助于学生更好地解决学习难题。
本文将探讨高中生英语学习动机的相关因素，分析其原因，并提出相应的教育措施。
【关键词】高中英语，学习动机，因素，原因，教育措施【Abstract】English, as an international language, has become one of the essential skills for modern people, especially for high school students, who have to take it as a compulsory subject. Therefore, it is crucial to understand the motivation for high school students to learn English, which not only helps teachers better teach English knowledge, but also helps students to better solve learning problems. This study will explore the relevant factors of high school students' motivation to learn English, analyze the reasons behind it, and propose corresponding educational measures.【Keywords】High school English, Learning motivation, Factors, Reasons, Educational measures【研究背景及意义】我国高中英语教育已有数十年的历史，随着国际交流的日益频繁，高中英语教育的重要性越来越凸显出来。
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（一）国外研究现状
学习动机的相关理论
外语教师、心理学家和外语教学研究者所理解的动机概念相去甚远，即使在外语学习研究者部，对动机的定义也并不统一(秦晓晴，2003, 2007)。外语教师所理解的动机是指学生在课外花在二语学习上的时间和精力;而心理学家所理解的动机是指人们为达到某种目的所做出的选择，以及为此付出的努力(秦晓晴，2007)。 Dornyei (2001)的动机定义将这两种观点结合起来，认为动机(Motivation)是指学习者对学习行为的选择、坚持和努力。Dornyei对外语学习动机的这种定义方式与他的主要研究方向—外语教学动机策略研究，以及心理学研究对其二语动机自我系统理论的重要影响不无关系。
Dornyei在对外语学习动机的综述中，按照时间顺序将外语学习动机研究分成三个主要阶段: 1)社会心理阶段(1959-1990 )—以Gardner等加拿大研究者的成果为代表;2)认知一情境阶段(1990-2000 )一一以从教育心理学中吸收认知理论为框架的研究为代表;3)面向过程的动机研究(2000年后)一一以受Dornyei, Ushioda等欧洲学者的研究成果启发，关注动机变化的研究为代表。
艺术类大学生的英语学习有一定的特殊性。他们有多年学习英语的感受和体验，有自己的英语学习方法，但是学习英语的过程相对零散破碎而且英语程度偏弱。进入大学更是以专业课程学习为主，而大学英语自主学习的特点更是使得艺术类大学生英语学习动机减退甚至衰竭的现象较为普遍，英语课程对于部分学生甚至成为负担，所以针对艺术类大学生英语学习动机减退的因素研究学习至关重要。
外语教师不仅要了解英语学习者的学习动机，同时更应该关注为什么部分英语学习者对英语学习动机减退甚至失去英语学习动机。本研究旨在通过对学院艺术类大学生的英语学习“动机缺失”情况进行定性定量分析, 试图让更多的大学英语教师了解和关注艺术类大学生英语学习动机减退这一现象，进而积极探索其产生的原因以及如避免英语学习动机的减退。文章拟从实践中调查和了解当前艺术类大学生的英语学习动机减退情况，对所得数据进行分析和总结，分析出导致动机减退的主要因素，有针对性地制定教学计划，这对于指导英语教师教学，提高教学水平，继而提升教学效果方面具有一定的的现实意义。
论文（设计）的研究目的、意义及国外发展趋势,论文（设计）的主要容、研究方法和研究思路 (5000左右)：
一、研究的目的及意义
随着全球化推进，国与国之间的信息交流和人际沟通更加频繁，语言是一个重要的工具。学好英语，掌握这门国际语言，对于学习和接纳国外先进技术有重要意义，对于传播我国文化和增强我国的国际影响也有重要意义。近二三十年来，我国教育部门一直非常重视学生英语的学习，英语水平在各种考试中的地位日益凸显，越来越多的学生意识到英语学习的重要性，对英语的学习也更加积极。
但是我国当前的大学英语学习状况却不理想。一方面学生意识到大学英语学习的重要性，想要学好英语，另一方面，学生在日常生活中使用英语的机会有限，考试压力较小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这种矛盾使得大学生特别是艺术类大学生的英语学习动机语高中时期相比有了一定的减退。另外，小部分学生对英语学习抱着恐惧心理或者认为英语学习无用而彻底放弃英语学习，这类学生的英语学习动机衰竭。二语/外语学习者对学习目的语失去动机的这一现象值得关注。英语学习动机是影响学生能否有效进行英语学习的至关重要的因素。英语学习动机是英语学习行为的直接原因和部动力，良好的学习动机能够激发学生进行英语学习并持久维持其指向性探索理解活动，有效增强英语学习过程的坚持度，达到良好的学习效果。而学习动机的减退扼杀了学生的学习热情，产生极大的消极影响。
学习动机减退相关理论
根据动机过程观的相关理论((Dornyei, 2001, 2005)，英语学习者在行动前阶段的选择动机很强，行动中阶段的执行动机却不断被削弱，动机状态可能出现消极变化。动机的消极变化可分为两类。第一类的学生在行动前阶段的选择动机不足。第二类学生是有较充分的选择动机，但在行动中阶段的执行动机过程消极变化，出现各种消极表现（学生对上课的热情很低，要求课堂活动却不参与，只求考试60分等）。部分研究者(Chambers, 1993; Dornyei, 1998; Noels, Pelletier, Clement&Vallerarid,2000; Trang& Baldauf Jr., 2007)讨论了外语学习动机状态的消极变化现象，即动机削弱(Demotivation)问题。这些研究都对影响动机状态消极变化相关因素进行了调查与分析，说明作为与外语课堂教学联系紧密的动机减退变化现象已经引起了越来越多外语教学研究者的关注。
Marchwart早在在20世纪40年代就对语一言学习动机的分类进行了研究。但是学习动机研究真正成为外语教学研究的重要组成部分，则几乎被公认是始自Gardner & Lambert (1959; 1972)从社会心理的角度对二语学习者动机进行的研究(Dornyei, 2001, 2005; Ellis, 1994; Macaro, 2003; Stern, 1983; 秦晓晴，2007)。社会心理式下的二语学习动机研究源自对加拿大特殊的双语社会环境中第二语一言学习者的研究，相关的研究成果随后被引入外语学习环境中的学习者个体差异因素研究中。Gardner & Lambert (1959)认为二语学习者的学习目的倾向，动机倾向决定了他们学习的努力程度。社会心理式下的二语/外语学习动机研究关注的是何种动机倾向更有利于语言学习的效果。Gardner编制的态度/动机测量工具(AMTB)因其良好的心理测量效果，迄今依然是外语学习动机研究者最常选用的定量研究工具之一。Gardner(2007)对社会教育模式的进一步阐释提出，外语学习者在学习过程中实际上会有两类动机结构:语言学习动机和课堂学习动机。自我决定论（self-determination）是由美国心理学家Deci Edward L.和Ryan Richard M.等人在上个世纪80年代提出的一种关于人类自我决定行为的动机过程理论。自我决定论把动机分为在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation）。动机研究的理论还包括匈牙利学者Dornyei（1994）提出的外语学习动机的三维框架，认为外语学习中的动机应该从语言（language level）层面、学习者层面（learner level）和学习情景层面（learning situation level）进行研究和测量。这三个层面包含了语言学习过程中的不同因素。