教师我就是数学读书心得
做一个数学教师读书心得精选
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数学教师读书心得体会
数学教师读书心得体会
作为一名数学教师，阅读数学相关的书籍是我提高自己教学水平和拓展知识面的重要
途径。
在阅读数学书籍的过程中，我有一些心得体会：
1. 坚持阅读：数学是一门广阔而深入的学科，掌握数学的知识需要长期的积累和学习。
因此，我坚持阅读数学书籍，无论是教材、参考书籍还是研究论文，都能够为我提供
新的思路和知识。
2. 多元化阅读：数学书籍的内容往往很抽象和深奥，为了更好地理解和掌握知识，我
会选择多种类型的数学书籍进行阅读，如教材、参考书籍、历史书籍等。
不同类型的
书籍可以给我不同的视角和思维方式，有助于我更全面地了解数学。
3. 反思总结：每次阅读完一本数学书籍，我会进行反思总结，将书中的重要概念和知
识进行整理和归纳。
通过总结，我可以更好地掌握和运用所学的知识，并且在教学中
能够更好地向学生解释和传授。
4. 实践应用：阅读数学书籍不仅仅是理解和掌握知识，更要能够将知识应用于实践中。
在教学中，我尽量将阅读到的数学知识与实际问题相结合，让学生能够更好地理解和
应用所学的内容。
总的来说，作为一名数学教师，阅读数学书籍是我不可或缺的学习方式之一。
通过阅读，我可以不断提高自己的专业素养，为学生提供更好的教学。
2024年教师数学读书心得
2024年教师数学读书心得标题：《数学启迪人生，教师之我见》导言：2024年，是我从教师行业迈入第五个年头的一年。
回顾这几年的教学生涯，我深深地感受到了数学这门学科的独特魅力和教师职业的不凡使命。
通过我与学生们的互动、思考和反思，我不仅加深了对数学知识的理解，更锤炼了自己的教学技能和教育态度。
以下是我在教师数学读书过程中的心得总结，希望对广大教师同仁和爱好数学的读者们有所启发和帮助。
第一部分：提升教学技能1.不断学习：作为一名教师，我们不仅要教授学生数学知识，更要与时俱进，加强自我学习，提升自身的数学水平。
只有在不断学习和积累的基础上，我们才能够更好地把握数学教学的内容和方法。
2.因材施教：每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力和兴趣爱好都会有所不同。
因此，我们应该根据每个学生的实际情况制定相应的教学计划，采用灵活多样的教学方法，让每个学生都能够得到适合他们的教育。
3.激发学生兴趣：数学是一门需要动脑筋的学科，但并不意味着它就是枯燥无味的。
作为教师，我们应该注重培养学生对数学的兴趣，通过生动有趣的教学方式，让学生喜欢上数学，并愿意主动地参与到数学学习中来。
第二部分：提高教育素养1.关注学生全面发展：教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生综合素质。
作为一名教师，我们应该关注学生的全面发展，注重培养学生的创造力、实践能力和团队合作精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2.尊重学生差异：每个学生都有自己的独特性格和特长，我们应该尊重每个学生的差异，不以任何方式歧视或排斥他们。
通过充分理解每个学生的需求，我们可以更好地帮助他们解决问题，提高学习效果。
3.引导学生独立思考：数学教育的目标不仅是让学生掌握知识点，更要培养他们的分析和解决问题的能力。
在教学中，我们应该引导学生独立思考，培养他们的逻辑思维和创新思维，让他们在解决实际问题中能够独立思考，形成自己的观点。
第三部分：塑造优良教育风气1.重视教育伦理：作为一名教师，我们不仅仅是教书育人，更要把握正确的教育价值观。
2024年教师数学读书心得
2024年教师数学读书心得题目：____年教师数学读书心得引言：在教育的道路上，不仅要掌握扎实的教学技能，还要不断锻炼和丰富自己的知识储备。
作为一名数学教师，在掌握扎实的数学知识的同时，我深感自己还有很多不足之处。
为了提升自己的教学水平，我在____年积极参加各类数学读书活动，并总结了一些读书心得。
通过读书，我进一步加深了对数学知识的理解，提高了解题的灵活性，也更好地把数学知识传递给学生。
接下来，我将分享我在阅读数学相关图书中的心得体会。
一、对于数学的认识有了更深层次的理解在我参与的数学读书活动中，我选择了一些经典的数学著作，如《数学之美》、《数学与数学家》等，通过阅读这些书籍，我进一步认识到数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
数学之美的博大精深让我感到惊叹，数学与数学家的故事激励着我不断砥砺前行。
通过阅读这些书籍，我对数学的认识有了更深层次的理解，也让我深刻认识到数学对人类社会的重要性。
二、拓宽了解题思路，提升了解题的能力在阅读数学相关的书籍过程中，我注意到许多书籍中都有一些经典的数学问题和解题思路。
通过学习这些解题思路，我不仅加深了对数学知识的理解，还在解题过程中拓宽了自己的思路。
在授课中，我能够更加灵活地运用不同的方法解答问题，也能够更好地引导学生思考问题。
通过阅读和学习，我逐渐形成了自己的解题方法论，并能够在解题过程中快速定位问题的关键点，提高了解题的能力。
三、加深了对教学内容的理解，更好地传递给学生在阅读数学相关的书籍过程中，我不仅学到了许多新的数学知识，还加深了对教学内容的理解。
通过深入学习数学概念和定理，我能够更准确地把数学知识传递给学生，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
我通过课堂上的实例讲解和问题拓展，让学生从实践中感受到数学的魅力，激发学生对数学的兴趣，提高了教学效果。
结语：通过参与数学读书活动，我深刻认识到数学的博大精深，也不断提升了自己的专业素养。
阅读数学相关的书籍，让我对数学有了更深入的认识，拓宽了解题思路，提高了解题能力，并能够更好地传递数学知识给学生。
做一个的数学教师读书心得(精选5篇)
做一个的数学教师读书心得(精选5篇)暑假，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。
书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。
那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
因为书中背诵有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。
这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。
读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。
范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。
因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。
我以为，以下几方面是不可或缺的：首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。
育人之道，爱心为先。
台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。
正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢?只有在这样的财富下用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。
”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。
《我就是数学》读后感
《我就是数学》读后感《我就是数学》读后感《我就是数学》读后感1喜欢华应龙的课，更喜欢他的书，华老师的课之所以那样精彩，很多都是来自于他在课前的慎思。
他的书，耐读，实用，都是课堂我们天天经历的故事，他处理的有趣，得当，令人佩服。
他备课认真，如在“角的度量”一课,他思考能否创设一一种情境，让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又否定了这一情景，几易其稿，才定稿。
了不起的`“善待差错”“感谢差错”，的处理法则。
他告诉我们不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。
华老师对于差错资源的有效利用,不仅保护了孩子的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩!”。
要学习华老师那种教师的智慧就是要善于从学生95%错误的解答中发现那5%的正确的东西,给予热情的肯定，并积极加以引导，让学生一步步推倒那95%的错误。
这就是大师的风范，所以华老师是数学，我们均应学习他的融错艺术。
最让我值得学习的就是华老师的课后反思，学生的一个错、一句话，教师在课堂上一个不经意的行为都会让他思考良久。
课后他都会回想每一个教学环节，总结好的地方与不当的地方,最应当学习的当是他反思后的再实践，他认为再实践是对反思的检验与进一步反思的催生。
当我学到这里时真的感觉甚是惭愧，因为自己在讲过新课后并没有认真去写反思，去记录，反而每当讲完一节课，把很多生成，和资源白白浪费。
我为自己的怠惰而感到深深的不安，所以，我会在今后的教学中手不释卷，也要去思，去想，去记录，做教书的有心人。
《我就是数学》读后感2暑期捧读了华老师的《我就是数学》，如同自己就坐在华老师的课堂里，听他上着与众不同的数学课。
这本书主要撰写了许多篇华老师的教育随笔，每篇教育故事中，华老师都在不断创新教学方法，不断反思自己的教学，还引用了许多古今中外的名人名言，这与华老师慎思、“懒读”脱不了关系。
《我就是数学》教师读书感悟
《我就是数学》教师读书感悟多年以前，有幸在现场听了一节华应龙老师的数学课，当时就觉得华老师是一位有着丰富教育智慧和人格魅力的教师，在他的课堂上，我们常常能看到“与众不同”的教学设计，很多亮点都是在学生的错误基础上诞生的，他的机智，他的化错教学给人印象深刻。
最近再读华应龙老师的《我就是数学—华应龙教育随笔》感触颇深。
这本书包括了六部分：课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心语、生活感悟。
读完这本书，我才知道原来华老师课堂上的精彩瞬间和神来之笔都来自于多年潜心探索研究的厚实底蕴，来自于扎扎实实的一线教学工作。
上课前的精心“设计”，教学中的琐碎烦恼，下课后的再三反思，在他的笔下真实自然，从容有趣。
华老师的课堂，没有数学课司空见惯的机械与枯燥，而是随处闪耀着他的“匠心独运”的智慧，生活中的“意外”，课堂上的“突发”成就了课堂上最鲜活的素材；发现孩子“不同”的声音，保护他们的“独特”思维；奖励敢于讲出“出错”原因的孩子，让他成为课堂的“明星”……他的课堂如同通往宝藏前的迷宫，让孩子们沉醉于不断探索的快乐中。
华老师说：“孩子是天生的学习者。
”我们教师要做的就是抓住教学的重点，攻克教学中的难点，解决各种各样的问题，让孩子的学习“像呼吸一样自然”。
华老师提出：“你是带着你所了解的数学世界走进学生的，而不只是一种数学教材。
这样你才会感到数学教学的生动与多样，学生的数学学习、数学思考也才可能丰富多彩。
作为数学教师，你必须借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，而不仅仅是数学知识本身。
数学的好玩、数学的有趣，也就在这里。
”华老师还说，要像农民种地那样教书，要像农民那样不误农时，要像农民那样调整，要像农民那样耐心等待，不做揠苗助长、贻笑大方的事，因地制宜，因时制宜，因物制宜，精心栽培，细心呵护。
类似这样的金句在书中数不胜数，它不只是一部讲小学数学教育和教学的书，更重要的是体现了华老师的创新性教育和教学思想。
小学数学老师读书笔记 《我就是数学》读后感
小学数学老师读书笔记《我就是数学》读后感这本书的语言灵动幽默，整本书以教学案例、教学反思、教学感悟的方式呈现，没有枯燥的教学理念，而是一个个生动鲜活的实例，贴合教学实际，可操作性强，而且让我们感受到数学教学的乐趣。
这本书生动艺术地体现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，遵循学生的思维发展途径，为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证、自主探索和合作交流的机会，充分发挥学生的自主学习的能力，让学生主动探索感知，特别重要的是，华老师的每一节课、每一篇文章都体现出他对学生的人性的尊重、对数学教学的尊重。
;;华应龙老师说他很喜欢当堂评价学生，他举例说：“我们班42名同学，听完这节课，我欣赏39位同学的表现，会用眼睛听课，我最欣赏某甲同学，她的发言最有数学味道。
她说得好是由于她肯动脑筋，能有条理地去想。
”华老师说他这样评价学生的目的是想给学生树立一个数学学习的榜样。
我看到这里，灵机一动，对呀，我们评价学生时能不能更具体一些，更准确一些，这样能让学生有更明确的目标。
以前，我评价学生只是：“你说得真完整！”“你的回答很准确！”“某某同学请你认真听讲！”等等，现在，我在课堂上开始注意教学语言的准确到位、与教学内容的紧密贴合，如: “某某同学坐姿端正，专注地看着老师，最先进入学习状态，所以，今天这节课由他喊起立!”“某某同学想出了两种解题方法，学习数学就要这样，不满足于一种方法，不满足于一次成功，只有不停下探索、追求的脚步，才会不停地进步。
”“某某同学，请你专心地看着屏幕，思考这道题目！”这些有明确指向性的评价，对于稍显懵懂的小学生来说，更具有指导意义，使我的课堂教学效率提高不少。
《我就是数学》是华应龙老师的一本教育随笔，认真阅读了这本书后，我获得了很多教学思考和启发。
本书中既有华老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
读起来让人倍感亲切，生动、感人，读后回味无穷。
小学数学老师读书心得 让我们为数学而来 ——读《我就是数学》有感
小学数学老师读书心得让我们为数学而来——读《我就是数学》有感作为一名数学老师，一直想读一本数学老师写的教育随笔。
前段时间，我细细拜读了华应龙老师的《我就是数学——华应龙教育随笔》，仿佛自己就坐在华老师的课堂里，听他对我们说：“教育像农业一样需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，需要守望。
教育是农业，不是工业，更不是商业。
能像农民种地那样教书，真好！”是的，华老师一直用农民种地的精神鞭策自己，用积极的偷懒敞亮教学生活，他让我们在熟悉的课堂里领略到不一样的风景。
听！“华老师，您误导”。
这是华老师在上《平行四边形面积的计算》这一课时时，一个孩子发出的课堂感言。
在上千人的大会上，他的学生敢于这样喊出来，敢这样提出质疑，无形中已经折射出他和学生之间良好的师生关系。
看！华老师在讲课前总是会先擦黑板。
这看似一件小事，但他也能从中受益。
他的这一举动既现显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声“的教育，既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。
所以，年轻的我们更应该学习这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。
想！课堂上，面对学生回答提问、习题演算、解决问题的出错，很多教师总是责问学生，甚至批评学生，华老师却说要“善待差错”、“感谢差错”？华老师为什么会对曾经执教《圆的认识》时，一个孩子的声音“您不是打击我们成绩好的人吗?”记忆犹新？是什么力量使华老师一年后与这个孩子取得联系，重新思考教育为何，何为教育？《我就是数学》既有华老师的教，也有他对别人执教课的评价；既有日常教学实践的反思，也有一些为师的感悟。
读完全书，我感觉仿佛每个章节的背后都蕴藏了无穷的玄妙，让人为之敬畏。
他喜欢走进课堂，《蹲下来和孩子对话》，告诉孩子们《人皆可以尧舜》；他时刻提醒我们《教学，从擦黑板开始》，不妨《听听自己的课》；他说《现在的课堂会飞》，应该《像苏格拉底那样“退”或者“进”》，《好课，要舍得“浪费”时间》；他的《一树一菩提，一花一世界》让我们顿悟：“道，非常道，明，非常明！”同样的《那一声“谢谢”里》，他总能分辨得出，是否是《学生投师所好》，等等。
小学数学老师读书心得 《我就是数学》读后感
小学数学老师读书心得《我就是数学》读后感在南京“现代与经典”活动中，听了华应龙的课，被华老师大气且霸气的教学风格所吸引，上网买了华应龙教育随笔《我就是数学》。
书名如其人、如其课，大气且霸气。
古人云：“耕所以养生，读所以明道”。
华老师倒是极为高明地将两者不露痕迹地融合起来。
一方面，手不释卷的华老师博览群书，自由徜徉在数学教学的研究之中，读书给予他的善于思考的品质，使得他专注于研究、琢磨乃至废寝忘食。
另一方面，出生于农民家庭的他，像农民因地制宜、因时制宜、因物制宜地细心呵护每一棵庄稼那样，尊重每一个学生，让每一个学生在原有水平上得到和谐全面的发展。
全书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”六大部分，其中既有华应龙老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
就是这些“思索感悟”造就了华老师独到精彩的数学课堂。
捧书而读，我仿佛看到了很多个华老师：那个“艺痴者”华老师：课前总是反复思量琢磨每一个教学环节，“角的度量”一课，为了创设一个情境让学生感受到量角的用处，设计了好多个方案进行实践、反思；学生的一句话、一个错，都会让他在课后思索良久，“有奖摸球”中学生的一声“坑人”，竟让他做了三次反思和再实践……“艺痴者”若此，何愁“技不良”？那个“农耕者”华老师：像农民精选种子一样精选教学内容，从学生的视角对冷冰冰的教材进行选择、加工、预热；像农民深耕细翻土地那样精心设计问题情境；像农民确定播种时机那样寻找课堂上大胆地退与适宜地进的时机；像农民那样对收成满怀期望，又从不希冀天上掉馅饼……那个“仁爱者”华老师：黑板上的教具滑下来，立刻先问一问学生有没有碰痛；总是走进课堂，蹲下来和孩子对话；只要下课铃一响，就会说“下课啦！”；尊敬恩师，提携同伴……那个“睿智者”华老师：脑袋磕破后戴着的帽子、几个啤酒瓶盖、一副扑克牌，在他那里都是绝妙的素材，像被魔杖点中，魅力无限；看似简单得不能再简单的小学数学，变得那么富有内涵、美不胜收；议课撰文，从数学家华罗庚到哲学家苏格拉底到诗人卞之琳，联想评述，挥洒自如……那个“跋涉者”华老师：他曾经是一所农村小学的体育老师，数学只是他的“副业”，做了两三年老师，课堂语言仍是他的软肋，上课说话时还会“打结”；他曾经因为在赛课中没有得到预期的名次而深受打击；他曾经写了很多稿子投到报社，却泥牛入海……但孜孜以求的他不断充实、锻造自我，一路跋涉、一路收获：在1998年被评为江苏省最年轻的特级教师，后调至北京第二实验小学任副校长，“首都基础教育名家”，北京教育学院兼职教授，中央电视台在“当代教育”专栏、《人民教育》在“名师人生”专栏做了专题报道，《中国教育报》推出了“华应龙教育教学艺术系列报道” ……如果说，华老师精彩的课堂让我流连，温暖的故事让我赞叹，真实的感悟让我共鸣……或许，只是因为“他就是数学”！心向往之，虽不能至，亦喜。
初中数学教师我就是数学读书心得
初中数学教师《我就是数学》读书心得XX年4月，通过同事的推荐，我购买了华应龙老师的《我就是数学》。
翻阅《我就是数学》这本书，我被他的教育思想深深的打动了。
这本书是华应龙老师教育随笔的总汇。
这本书里汇集了他的教育思想及教育灵魂。
当我初次看到这本书的书名时，我大吃了一惊。
华老师那坚定地话语“我就是数学”，重重的撞击了我。
我教学十几年来，从未这样想过。
而华老师敢于说出这样的话语，到底他的底气在哪？我迫不及待的打开书，开始了品读。
从而更深入的了解华老师的教育思想。
从张梅玲老师写给这本书的序言中，我知道了华老师出身于农民家庭。
因此他对农民有着一种天然的情结。
当了老师，他仍然保持着农民的心态和气质，他用农民对田里庄稼的那份浓厚、深沉的感受来爱他所选择的教师这个职业。
爱他的学生，像农民精心选种那样钻研文本，选择教学内容；像农民深耕细翻土地那样精心设计问题情境；像农民因地制宜、因时制宜、因物制宜地细心呵护每一棵庄稼那样，尊重每一个学生，让每一个学生在原有的基础上得到全面、和谐、可持续的发展；像农民确定播种时机那样，寻找课堂上大胆的退，适宜的进的时机；像农民对长的不好的庄稼从不责怪庄稼，而是责怪自己那样，反思课堂中的遗憾与自己的关系。
像这样的农民对庄稼的精心呵护，在华老师的引领下，演变成了课堂上的教育理念及思想。
这也就成了他能引领教育前沿，说出这样豪迈的语言的坚强砥柱。
叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业。
”细细品味叶老的话，“农业”与“工业”最根本的区别在哪里？或许是农业的工作对象是有生命的吧。
从这个意义上来说，工业所需要的是一名技术熟练的操作工，而农业所需要的却是能真正关注生命的农民!是啊！我们的教学面对的是有生命的孩子，我们更要像对待农业一样的对待自己的孩子(庄稼)。
特别是在新课改后，我们的课堂上，有了我们对教材、对教学的理解，有了我们自己的思考，有了我们自己的声音。
在课堂上，老师与学生一起营造了宽容的氛围，学生不仅可以畅所欲言，而且可以不必担心被“证伪”，可以毫无思想负担的，乐此不疲地感受着数学给他们带来的乐趣。
我就是数学读书心得
我就是数学读书心得我就是数学读书心得120xx年4月，我外出学习了2个月，和其它学员一起团购了华应龙老师的《我就是数学》。
翻阅《我就是数学》这本书，我被他的教育思想深深的打动了。
这本书是华应龙老师教育随笔的总汇。
这本书里汇集了他的教育思想及教育灵魂。
当我初次看到这本书的书名时，我大吃了一惊。
华老师那坚定地话语“我就是数学”，重重的撞击了我。
我教学十几年来，从未这样想过。
而华老师敢于说出这样的话语，到底他的底气在哪？我迫不及待的打开书，开始了品读。
从而更深入的了解华老师的教育思想。
从张梅玲老师写给这本书的序言中，我知道了华老师出身于农民家庭。
因此他对农民有着一种天然的情结。
当了老师，他仍然保持着农民的心态和气质，他用农民对田里庄稼的那份浓厚、深沉的感受来爱他所选择的教师这个职业。
爱他的学生，像农民精心选种那样钻研文本，选择教学内容；像农民深耕细翻土地那样精心设计问题情境；像农民因地制宜、因时制宜、因物制宜地细心呵护每一棵庄稼那样，尊重每一个学生，让每一个学生在原有的基础上得到全面、和谐、可持续的发展；像农民确定播种时机那样，寻找课堂上大胆的退，适宜的进的时机；像农民对长的不好的庄稼从不责怪庄稼，而是责怪自己那样，反思课堂中的遗憾与自己的关系。
像这样的农民对庄稼的精心呵护，在华老师的引领下，演变成了课堂上的教育理念及思想。
这也就成了他能引领教育前沿，说出这样豪迈的语言的坚强砥柱。
叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业。
” 细细品味叶老的话，“农业”与“工业”最根本的区别在哪里？或许是农业的工作对象是有生命的吧。
从这个意义上来说，工业所需要的是一名技术熟练的操作工，而农业所需要的却是能真正关注生命的农民！是啊！我们的教学面对的是有生命的孩子，我们更要像对待农业一样的对待自己的孩子（庄稼）。
特别是在新课改后，我们的课堂上，有了我们对教材、对教学的理解，有了我们自己的思考，有了我们自己的声音。
在课堂上，老师与学生一起营造了宽容的氛围，学生不仅可以畅所欲言，而且可以不必担心被“证伪”，可以毫无思想负担的，乐此不疲地感受着数学给他们带来的乐趣。
教师数学读书心得
教师数学读书心得作为一名数学教师，我一直坚信读书是提升自己教学能力的有效途径。
数学读书不仅可以帮助我深化对数学知识的理解，还可以拓展我对数学教学的认识和方法。
我在过去的一段时间里，深入阅读了一些数学教育方面的书籍，并在实践中不断总结与应用，积累了一些宝贵的心得体会。
首先，我认识到数学教学是一门艺术。
在《数学教学中的艺术》一书中，作者强调了教师在数学教学中的角色和重要性。
教师应该成为学生学习的引导者、激励者和启迪者。
我通过认真研读这本书，深刻理解到数学教学需要教师通过巧妙的引导与激励，让学生对数学产生兴趣和热爱。
同时，我也明白了数学的教学过程需要吸引学生的注意力，激发他们的思维，并且不断地与学生与对话交流，深入了解他们的学习需求和困惑，以达到更好的教学效果。
第二，我反思了自己在知识点讲解上存在的问题。
我读过一本名为《数学教学中的概念阐释》的书籍，这本书详细地介绍了如何对数学概念进行阐释和解释。
以往的教学中，我经常只注重讲解数学知识的概念和公式，而缺乏对这些概念的深入阐释。
通过学习这本书，我意识到在解释数学概念时，不能只停留在表面，而是要探究其背后的本质和原理，引导学生形成深入思考的习惯。
我在课堂上常常拿出实际生活中的例子或者演示实验来阐释抽象的数学概念，使学生能够将其与实际生活中的情境进行联系，更好地理解并运用这些概念。
第三，我重视了数学教学中的问题解决能力培养。
《数学问题解决的启发式》这本书，给了我很大的启示。
在学习中，遇到数学问题是学生常常会遇到的困扰。
这本书通过介绍启发性的问题解决方法和策略，帮助我更好地引导学生解决数学问题。
我经常使用开放性问题来激发学生的思维，让他们在解决问题的过程中展现出创造力和独立思考的能力。
我还教授学生一些问题解决的方法和策略，如分析问题、列出步骤、尝试多种方法等，以帮助他们提高数学问题的解决能力。
最后，我认识到在数学教学中，情感因素的重要性。
《数学教学中的情感因素》这本书让我对这一点有了更深入的认识。
数学教师读书的心得体会 (3)
数学教师读书的心得体会
作为数学教师，读数学相关的书籍对我来说是一种必不可少的学习和提升自我的方式。
以下是我读书的心得体会：
首先，读书使我不断精进自己的数学知识。
作为一名数学教师，我需要不断扩展和深
化自己的数学知识。
通过阅读数学相关的书籍，我可以了解到最新的数学知识和发展，在教学中能够更好地将这些知识传授给学生。
阅读数学书籍还可以帮助我加深对基础
概念的理解，提升对数学原理和定理的把握，从而更好地解答学生的问题和引导他们
学习。
其次，读书让我学会了更好地表达和解释数学思想。
数学教学往往需要将抽象的概念
和思想转化为具体的语言和表达方式，以便学生能够更好地理解。
通过阅读数学书籍，我可以学习到不同的表达和解释方式，掌握一些有效的教学方法，使得我在课堂上能
够更加生动和直观地呈现数学知识，提高学生的学习效果。
此外，读书也培养了我对数学的兴趣和热爱。
数学是一门深奥而美丽的学科，阅读数
学书籍可以让我更深入地探索数学的精髓和魅力。
通过读书，我可以看到数学的巧妙
和华丽，了解到数学在现实生活中的应用和意义。
这种兴趣和热爱也会传递给我的学生，激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
综上所述，作为一名数学教师，阅读数学相关的书籍对我来说具有极大的价值。
通过
读书，我可以不断提升自己的数学知识水平，改进自己的教学方法，培养对数学的兴
趣和热爱。
我相信，持续不断地读书将成为我成为一名优秀数学教师的重要支持和动力。
2024年教师数学读书心得范文
2024年教师数学读书心得范文在2024年，我作为一名教师，在学校的教学中积极探索创新，不断提升自己的教学水平。
在这一年，我读到了一本名为《数学思维导图》的书籍，它对我的数学教学产生了深远的影响。
通过这本书，我更深入地理解了数学的本质和思维方式，并将之运用到日常的教学实践中。
《数学思维导图》首先强调了数学思维的重要性。
作为一门学科，数学不仅仅是知识的堆砌和技巧的运用，更是一种思维方式和解决问题的能力。
这种思维方式包括观察与发现、分析与推理、抽象与模型等多个方面。
通过学习和运用数学思维，学生可以培养出批判性思维、创新性思维和解决问题的能力。
作为教师，我意识到了数学思维的重要性，并开始在教学中注重培养学生的思维能力。
我鼓励学生进行观察和发现，引导他们从问题本身入手，培养他们逻辑思维和分析问题的能力。
此外，《数学思维导图》还介绍了思维导图的使用方法。
思维导图是一种将信息以图形化的方式表示出来的工具，可以帮助学生更好地组织知识和理清思路。
我在课堂上开始使用思维导图，让学生在学习过程中将所学内容用图形化的方式表达出来。
通过思维导图，学生可以整理和梳理知识，形成完整的思维框架，提高他们的记忆和理解能力。
同时，思维导图也能帮助学生更好地沟通和分享自己的思考过程，促进合作学习和集体智慧的发展。
通过使用思维导图，我发现学生的学习兴趣和效果都得到了明显的提升。
除了数学思维和思维导图，该书还介绍了数学教学的一些方法和策略。
例如，首先要通过启发性问题引发学生的兴趣和思考；其次，在教学中要注重培养学生的解决问题的能力，而不仅仅是应对考试；此外，还要鼓励学生进行探索和实践，培养学生的实际应用能力。
在教学实践中，我采用了这些方法和策略，并发现学生的学习效果显著提高。
学生对数学产生了浓厚的兴趣，对数学思维和方法有了更深入的理解，同时也在解决问题和实际应用中获得了成就感。
通过阅读《数学思维导图》，我对数学教学有了更深刻的认识，也掌握了一些实用的教学方法。
《我就是数学》读书心得
《我就是数学》读书心得在和同事的交流过程中，有幸知道了华应龙老师的书籍《我就是数学》，当听到这个名字时，我的脑海中有无数个小问号“作者是怎么敢说出我就是数学这几个字的”、“数学到底是什么呢？”等等。
带着这些疑问，我走进了华老师的世界。
《我就是数学》是华应龙老师的一本教育随笔，全书共有六个部分，即“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”，其中既有华老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
所以读起来让人倍感亲切、生动、感人，读后回味无穷。
我认为《我就是数学》是一本好书，它以生动地形式教给了我一种教学理念，教会了我一种教学方法，让我在今后的成长中受益无穷。
读完华老师的《我就是数学》这本书，真正感觉到一个数学教师的牛气。
为什么学生愿意听他的课而不愿意下课？甚至于有学生叫他“华罗庚”？接下来，在华老师的一个个小故事中，我感受到了他的教育思想。
在“角的度量”一课，他思考能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感受到量角的必要性，又缩短了数学教材与学生生活经验之间的距离。
同时，华老师也十分注重课后的反思，更重要的是反思后的再实践。
学生的一个错、一句话，教师在课堂上一个不经意的行为都会让他思考良久。
正是他这种课前、课中和课后不断思索的精神，才成就了现在这个在课堂中游刃有余，让无数教师佩服，让无数学生喜欢的华老师。
对于华老师的书籍，让我感触颇深，连读数遍，每次读后，都让我看到一个朴实、超然而又有着一颗平常心的教师形象。
就像农民种地，“从来不强迫‘庄稼’按照‘一个模式’生长”、“为每一棵‘庄稼’按照‘自己的方式’‘尽情地生长’创造良好的条件”。
我们教育要真的做到“从来不强迫‘学生’按照‘一个模式’成长”，“为每一个‘学生’按照‘自己的方式’‘尽情地成长’创造良好的条件”。
教师读书分享发言 《我就是数学》带给我的收获
教师读书分享发言《我就是数学》带给我的收获花了一个多月的时间读完了《我就是数学》这本书，虽然只读了一个月，但给到我的收获却是满满的，独乐乐不如众乐乐，我想将我的一些所感所想分享与大家。
;;;首先我想介绍一下华应龙老师。
我对他的介绍不在他的生平和荣誉而是他的思想——融错思想。
华应龙老师在书中说：融“错”是指把课堂教学中的差错融化为一种教学资源，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。
也就是说假如孩子在平时的作业中出现了小错误，作为教师首先要做的是询问清楚孩子的想法，而不是上去就予以否定。
至于为什么是“融错”，而不是“容错”？因为课堂并不只是要容纳“差错”，而是把“差错”融化为不可或缺的教学资源。
它的意义在于教学过程的随机融入，自然生成，而不是事先刻意安排；敏锐发现差错背后的意义，揭示其内在的矛盾、张力，巧妙彰显其积极意义。
;;;;《我就是数学》这本书是华应龙老师的一本教育随笔，书里讲了许多华老师教育生活的小趣事，里面的点点滴滴皆是他近十年来对课堂教学的一些总结及感悟，本书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”六部分。
;;;这里我想和大家分享其中一个小故事：2007年的一个星期三，华老师照例是小步跑去上厕所，“啪！”他重重地仰面摔倒在楼道里。
伸手一摸后脑勺，满手掌的血！原来，后脑勺磕在门框上，破了！放在平时他也许会回家休养，可是坏就坏在过几天就是关于中括号公开课！这可怎么办呢？看到这里我也在思考如果是我我会怎么办，想了好几个都不是很恰当。
而华老师的决定是戴着帽子上课。
可是问题又来了：怎么能够让自己有个比较体面的交代呢？他是这样做的“小朋友们，看到站在讲台前的我，你最好奇的是什么？”在学生说出了最特别的是“戴着帽子”后，他考虑到教学内容是“中括号”所以并没有问“猜猜我为什么戴帽子呢”，而是问“我为什么要在头上加个帽子呢，猜一猜”，这与课上的算式中要“加上”一个中括号正好吻合。
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教师《我就是数学》读书心得XX年4月，我外出学习了2个月，和其它学员一起团购了华应龙老师的《我就是数学》。
翻阅《我就是数学》这本书，我被他的教育思想深深的打动了。
这本书是华应龙老师教育随笔的总汇。
这本书里汇集了他的教育思想及教育灵魂。
当我初次看到这本书的书名时，我大吃了一惊。
华老师那坚定地话语“我就是数学”，重重的撞击了我。
我教学十几年来，从未这样想过。
而华老师敢于说出这样的话语，到底他的底气在哪？我迫不及待的打开书，开始了品读。
从而更深入的了解华老师的教育思想。
从张梅玲老师写给这本书的序言中，我知道了华老师出身于农民家庭。
因此他对农民有着一种天然的情结。
当了老师，他仍然保持着农民的心态和气质，他用农民对田里庄稼的那份浓厚、深沉的感受来爱他所选择的教师这个职业。
爱他的学生，像农民精心选种那样钻研文本，选择教学内容；像农民深耕细翻土地那样精心设计问题情境；像农民因地制宜、因时制宜、因物制宜地细心呵护每一棵庄稼那样，尊重每一个学生，让每一个学生在原有的基础上得到全面、和谐、可持续的发展；像农民确定播种时机那样，寻找课堂上大胆的退，适宜的进的时机；像农民对长的不好的庄稼从不责怪庄稼，而是责怪自己那样，反思课堂中的遗憾与自己的关系。
像这样的农民对庄稼的精心呵护，在华老师的引领下，演变
成了课堂上的教育理念及思想。
这也就成了他能引领教育前沿，说出这样豪迈的语言的坚强砥柱。
叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业。
”细细品味叶老的话，“农业”与“工业”最根本的区别在哪里？或许是农业的工作对象是有生命的吧。
从这个意义上来说，工业所需要的是一名技术熟练的操作工，而农业所需要的却是能真正关注生命的农民!
是啊！我们的教学面对的是有生命的孩子，我们更要像对待农业一样的对待自己的孩子(庄稼)。
特别是在新课改后，我们的课堂上，有了我们对教材、对教学的理解，有了我们自己的思考，有了我们自己的声音。
在课堂上，老师与学生一起营造了宽容的氛围，学生不仅可以畅所欲言，而且可以不必担心被“证伪”，可以毫无思想负担的，乐此不疲地感受着数学给他们带来的乐趣。
读了华老师的寥寥几篇教育随笔，我深深的感到我的课堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，让孩子真正的成为课堂的主体。
这已经成了我当前迫在眉睫的使命。
我要不断尝试，努力为学生营造一种宽松的氛围。
只有在这样的环境中，孩子们的思考才可以任意奔驰，不必有太多的顾虑。
课堂上，我要千方百计给学生带来一些思考，使其寻找数学知识背后的东西，遇到问题习惯于问个为什么。
虽然，这样的尝试过程是漫长的。
但我坚信靠着不放弃、
不抛弃的毅力，构筑理想的课堂的愿望将不再遥远。
杨葆华。