《示儿教学》

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《示儿》语文教案8篇

《示儿》语文教案8篇一、教学内容本节课选自人教版语文五年级上册，第四单元《示儿》一首。

该诗是南宋诗人陆游创作的一首七言绝句，表达了诗人对儿子的教诲和期望。

详细内容包括：1. 熟读诗歌，理解诗歌的背景和作者生平。

2. 分析诗歌的结构和韵律，掌握绝句的基本知识。

3. 体会诗人的情感，把握诗中所传达的家国情怀。

二、教学目标1. 能够熟练地朗读和背诵《示儿》，理解诗歌的基本意思。

2. 了解陆游的生平事迹，感受诗人的家国情怀，培养热爱祖国的情感。

3. 学会分析绝句的结构和韵律，提高诗歌鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌的韵律分析，体会诗人的情感。

教学重点：朗读与背诵，理解诗歌的基本意思，学习绝句的基本知识。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔、纸。

五、教学过程1. 导入：通过讲述陆游的生平事迹，引发学生对诗人的兴趣。

2. 朗读：让学生自由朗读《示儿》，体会诗歌的节奏和韵律。

3. 讲解：分析诗歌的结构，讲解绝句的基本知识，解读诗中的关键字词。

4. 情感体验：引导学生体会诗人的家国情怀，讨论诗中所表达的教育观念。

5. 随堂练习：让学生仿写一首七言绝句，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《示儿》2. 诗人：陆游3. 诗歌结构：七言绝句4. 教学重点：朗读与背诵，理解诗歌，学习绝句七、作业设计1. 作业题目：请以《示儿》为题，写一篇不少于200字的读后感。

答案要求：结构清晰，表达自己对诗歌的理解和感悟。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗歌的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐阅读陆游的其他诗作，了解南宋时期的历史背景，提高学生的文学素养。

重点和难点解析1. 诗歌的韵律分析2. 体会诗人的情感3. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习4. 作业设计中的读后感写作一、诗歌的韵律分析1. 押韵：绝句的押韵规律是第二、四句押同韵，第一、三句可押可不押。

《示儿》语文教案

《示儿》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《示儿》这首古诗。

1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论等方式，分析诗中的意象和表达的情感。

1.3 情感态度与价值观学生能够体会诗中对祖国的热爱和对家乡的思念，培养学生的爱国情怀。

第二章：教学内容2.1 文本内容《示儿》这首诗是陆游的绝笔，表达了诗人对祖国的热爱和对家乡的思念。

诗中以“死去元知万事空，但悲不见九州同”表达了对国家统一的渴望，以“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”表达了对国家兴盛的期盼和对祖先的怀念。

2.2 教学重点与难点学生能够理解诗中的意象和情感，背诵这首古诗。

第三章：教学过程3.1 导入教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是祖国吗？你们对祖国有什么样的情感？3.2 朗读学生齐声朗读《示儿》这首诗，感受诗的韵律和节奏。

3.3 讲解教师对诗中的意象和情感进行讲解，帮助学生理解诗的意思。

3.4 讨论学生分组讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。

3.5 背诵学生集体背诵《示儿》这首诗，体会诗的美感和深意。

第四章：教学评价通过课堂讨论和背诵情况，评价学生对《示儿》这首诗的理解和掌握程度。

第五章：教学延伸5.1 家庭作业学生回家后，向家长介绍《示儿》这首诗的内容和意义，与家长一起背诵这首诗。

5.2 课外阅读学生可以阅读陆游的其他诗作，了解他的生平和文化背景，加深对古代诗歌的理解。

第六章：教学资源6.1 教材《示儿》原文及相关注解。

6.2 辅助材料陆游生平介绍、古代诗歌鉴赏方法指导。

6.3 技术支持多媒体教学设备，用于展示诗文和相关的图片或视频资料。

第七章：教学方法7.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与，提高他们的思考和表达能力。

7.2 情境教学通过创设情境，如朗读、角色扮演等，帮助学生更好地理解和体验诗文内容。

7.3 启发式教学引导学生通过自主学习、合作学习，发现诗文中的意象和情感，培养他们的审美鉴赏能力。

《示儿》语文教案(优秀8篇)

《示儿》语文教案（优秀8篇）《示儿》语文教案篇一教学目标：1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。

2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。

3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。

4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

5、学会4个生字。

教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。

设计特色：自主体悟想象创新信息资料：1、搜集查阅陆游、的相关资料，了解写作的时代背景。

2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。

教学流程：一、温故引新，确定目标。

1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。

过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的’一首牵挂祖国的诗。

（板题）2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。

教师点拨。

（以旧引新自然，自主确定目标民主。

）二、提示诗题，介绍背景。

1、读题质疑。

示：告知，告诉。

引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。

三、初读全诗，整体感知。

1、试读，要求正确流利。

2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？四、细读体会，理解内容。

运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。

五、想象画面，吟诵玩味。

引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。

练习有感情地朗读课文。

六、课堂练习。

1、默写《示儿》，互相检查。

2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。

《示儿》教案篇二吟诵揣摩体会感情——古诗《示儿》教学设计重庆市梁平县新盛镇中心小学教师谭仕荣教学目标：1.思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。

2.基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。

教学重点：吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。

教学难点：想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。

教学过程：一、温故引新，明确目标1.引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。

《示儿》教学设计【合集10篇】

《示儿》教学设计【合集10篇】陆游《示儿》优秀教学设计篇1一、教学目标设计知识与能力：1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。

2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。

3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字。

过程与方法：1、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。

3、学生在情境中以陆游子孙的身份表述自己心中的话；联系今天祖国还没统一，深化理解。

情感态度与价值观：1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。

2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。

二、教学内容及重、难点分析：《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。

深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。

三、教学准备：1、音乐《悲魂曲》2、资料准备：教师收集陆游的生平资料、《题临安邸》诗文背景资料；陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》。

四、教学过程设计（一）情境导入在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。

床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。

于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。

这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。

（二）读诗，读出节奏。

1、自由朗读《示儿》，把这首诗反复读，读反复，一直把诗读顺口、读清爽。

2、学生个别读，老师指出节奏。

3、师生合作读，老师后三字，学生前四字。

反之亦然。

4、学生齐读，读出古诗特有的节奏。

（三）再读《示儿》，理解诗意。

1、读诗不但要读出诗的节奏，诗的味道，更要去体会诗句带给我们的那份情绪和那种感觉。

古诗《示儿》优秀教案

古诗《示儿》优秀教案【2篇】古诗《示儿》优秀教案1【教学目标】1、掌握“祭、乃”两个易写错的字，读准“翁”的字音。

2、掌握诗的节奏，能够正确、流利、有感情的朗读诗文。

3、体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。

【教学重点】体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。

【教学方法】读中悟情、想象激情、拓展升情。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、揭示课题，引入新课。

陆游是我国南宋著名的爱国诗人，一生写诗万余首。

今天，我们要学习的是陆游写的最后一首诗——《示儿》。

示儿，就是临终前对儿子的嘱托，也就是陆游写给儿子的遗书。

他在临终前会写些什么呢?大家轻声读诗。

二、初读诗文，感知诗意。

1、要求学生自由读诗四遍，前两遍把字音读准。

注意诗中容易读错的字，后两遍注意诗句内部的停顿，争取读得有板有眼。

2、指名读诗，加以纠正指导一读：主要是读准字音，在指名读的过程中强调祭、乃和一个易读错的字“翁”。

二读：主要指导诗句内部的停顿，读出诗的节奏感。

三读：体会诗的情感，初感诗的味道。

这对学生而言，有一定的难度。

打算采取范读、引读等形式，使学生初步领会诗文的感情基调。

3、结合注释，理解诗意(1)出示关键字的解释：空——没有、同——统一、元——本来。

(2)同桌合作的学习，根据已掌握的学习古诗文的学习方法，理解诗句的意思。

三、深入读诗，体会意境。

1、同学们，结合诗中所描绘的情景，展开丰富的想象，思考：诗人的身在哪里?(诗人的身在病床)顺势过渡：一个已经85岁的老人，身在病床，而且即将离开人世。

此时此刻，在你的眼前，似乎看到了一个怎样的陆游?(奄奄一息、骨瘦如柴……)2、朗读指导“死去元知万事空”一读：读出人生感叹85岁的一位老人，躺在病床上，不久于人世。

回首生前往事，历历在目。

他一定想了许多许多。

于是，诗人情不自禁的一生感叹——死去元知万事空(指导朗读时，用这样的启发语：诗人对自己说应该是什么样的感觉。

)二读：读出豁达胸怀万事空啊万事空，万事皆空。

陆游《示儿》优秀教案（精选6篇）

陆游《示儿》优秀教案陆游《示儿》优秀教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的陆游《示儿》优秀教案，希望能够帮助到大家。

陆游《示儿》优秀教案篇1一、教学内容：义务教育课程标准实验教材第108页二、教材和学情分析《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。

全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，统一祖国的无比渴望。

这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一生；作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。

全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现诗人深厚真诚的爱国之情。

六年级学生已具有较强的阅读能力。

能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。

能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。

但是，孩子们对诗歌的感受力不强。

如何让学生通过文字走近作者。

感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。

需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。

三、教学目标1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。

2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。

3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。

4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》四、教学准备1、搜集查阅陆游的相关资料（时代背景和爱国诗篇）2、舒缓深沉的乐曲。

3、写古诗内容相关的课件（插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗）五、教学过程一）、谈话导入，揭示诗题1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。

它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的—（示儿）[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调]2、了解作者及背景①[资料出示]陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。

《示儿》语文教案8篇

《示儿》语文教案8篇一、教学内容本节课的教学内容来自人教版《语文》五年级上册第六单元第一课《示儿》。

本课是一首由唐代诗人陆游创作的七言绝句，诗中表达了诗人对国家的忧虑和对儿子的期望。

诗文内容简练，意境深远，富有教育意义。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵诗文，理解诗文的大意。

2. 能够通过诗文理解作者的思想感情，培养学生的爱国情怀。

3. 能够运用诗文中的修辞手法，提高学生的写作水平。

三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵诗文，理解诗文的大意。

难点：能够通过诗文理解作者的思想感情，运用诗文中的修辞手法。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：以一幅描绘山水画作的图片引导学生欣赏，并提问学生：“你们能从画中感受到什么？”2. 新课导入：教师简要介绍诗人陆游的生平，引导学生了解诗人的创作背景。

3. 诗文讲解：教师带领学生逐句解析诗文，解释生词，帮助学生理解诗文内容。

4. 情感教育：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。

5. 随堂练习：学生朗读诗文，并回答与诗文相关的问题。

6. 例题讲解：教师以诗文为例，讲解其中运用的修辞手法，如拟人、对偶等。

7. 写作练习：学生运用诗文中的修辞手法，进行短文写作练习。

六、板书设计板书内容：示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

七、作业设计1. 请学生默写《示儿》诗文。

答案：示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

2. 请学生运用诗文中的修辞手法，写一段话描述自己的理想。

答案：我的理想是成为一名科学家，为祖国的科技事业贡献力量。

我希望能够像诗人陆游一样，用自己的智慧和才能，为国家的发展尽一份绵薄之力。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解诗文《示儿》，让学生了解了诗人的爱国情怀，培养了学生的爱国意识。

在教学过程中，学生对诗文内容的理解和修辞手法的运用有了明显的提高。

《示儿》教学设计5篇

《示儿》教学设计5篇《示儿》教学设计1一.谈话导入,理解遗嘱1.同学们,你们知道什么是遗嘱吗?遗嘱一般都会写些什么内容?2.我搜集了一些名人的遗嘱,同学们来读一读.出示鲁迅.孙中山.周恩来的遗嘱,让学生读读二.读题解题,了解背景1.教师:同学们,在_10年,有一位85岁的老人,即将离开人世,他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱,是一首诗——《示儿》(板书):2.读题3.引导说说题意.○〝示〞把事物摆出来让人知道.〝示儿〞可以说是告诉儿子,在这里指对儿孙们有所交代,相当于遗嘱.4.这位老人是谁?对陆游你知道些什么?○资料出示:【陆游身世】1 陆游(_25—_10),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人.出身簪缨世家,少有才名.2 孝宗即位,特赐进士出身.3.乾道二年(_66),因主张抗金而免职.4.四十六岁入蜀,先后入王炎.范成大幕府,襄助军务.5.六十六岁后遭劾罢官,退居山阴达二十年.5.过渡:85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途,他什么事都丢开了,惟独为一件事而死不瞑目,忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇,与世长辞.到底是哪件事让陆游牵肠挂肚.临死之前还要叮嘱儿子呢?请大家读两遍诗后,告诉我.三.体会诗意,理解情感1.学生读诗后,全班交流.2.这首诗说了些什么?〝死去元知万事空〞,〝元知〞本来就知道,〝万事空〞什么都没有了的意思.理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的〝我〞,还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序.〝但悲不见九州同〞,〝但〞只.〝九州同〞指全国统一.〝王师北定中原日〞,〝王师〞指南宋军队.〝定〞平定,收复.〝中原〞淮河以北被金兵占领的地区.〝家祭无忘告乃翁〞,〝家祭〞祭祀祖宗.〝无〞不要.〝乃翁〞你们的父亲.□让学生充分说说诗意.□相机进行古诗知识点的教学(1)通假字元,通原;无,通勿.(2)古今字义不同但,只是.3.请你大声地再读一读这份遗嘱,你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗?4.学生读诗,体会作者的感情.5.全班交流.(悲.悲痛.悲愤.悲悯……)(1.对大好河山落于金兵铁体之下,不能收复的悲痛.2.壮志未酬,未能再披戎装,亲自杀敌的悲伤.3.对南宋政权偏安一隅,不思收复中原故土的悲愤.4.对于中原遗民沦为亡国奴,苟且偷生的悲悯.)出示材料:【当时社会现实】_26年,北方的金兵屡屡进犯,宋军节节败退,最后国都汴京(开封)都被金兵占领,从此山河破碎,不复统一.南宋的朝廷向南逃到临安(杭州)定居,他们苟且偷安,不思保国,这种状况一直持续了95年.建炎三年(_29)金兵攻入扬州,以扬州作临时都城的宋高宗赵构匆忙逃窜.绍兴三十一年(_61)秋,金兵再次南侵,扬州沦陷,再次遭劫掠.6.感受陆游的爱国精神.目的是让学生感受材料要点:○〝爱国主义精神,是陆游诗思想内容的核心〞.○陆游作为时代的歌手,理所当然要把抗敌复国作为最重要的主题.○陆游的爱国情怀终生不渝,他一生中时刻盼望着有杀敌报国.收复中原的机会,直到临终前仍作绝笔诗《示儿》中谆谆嘱咐儿孙.陆游从小就生活在战乱纷纷,国破家亡之中.在他年仅三岁的时候,汴京就被金兵占领了,他从小就立下了抗金救国的志向,长大后他亲自上战场参加抗金战斗……直到生命的最后一刻.陆游一生渴望的收复失地.统一祖国的强烈愿望,始终没有实现.他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑.出示下列材料:20岁时,他在一首诗中写道,〝上马击狂胡,下马草军书〞,希望自己有一天能亲临战场.杀敌报国.直到四十多岁时,他才有机会在军中做一名军官,实现了自己多年的愿望.1.〝遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年!〞(《秋夜将晓出篱门迎凉有感》)他写出了沦陷区人民对故国之师的期待.2.〝楚虽三户能亡秦,岂有堂堂中国空无人!〞(《金错刀行》)他写出了南宋军民不甘屈服的气概.3.〝夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来〞(《十一月四日风雨大作》)他老病僵卧之时在梦中亲临前线,斩将夺关,尽复汉唐故地.4.遗民忍死望恢复,几处今宵垂泪痕!(《关山月》)他写出了对朝庭不想收复失地的深哀巨痛.5.早岁那知世事艰,中原北望气如山.楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关.……(《书愤》)他写了更多的是自抒报国壮志的忧国深思的作品.7.读了这些诗句,你的心情如何?再次感情朗读读全诗《示儿》8.小结:陆游一直渴望南师北定以统一祖国,九州大同是诗人终生为之奋斗的理想.他等啊,盼啊,所以有诗句〝南望王师又一年〞.这一年又一年的企盼,一年又一年的南望,一直盼了.望了60年.他都八十五岁了,北方还没有传来好消息,矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲,当他〝最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望〞时,心情是何等悲痛.何等悲愤.为国耻未雪而死不瞑目,一切爱国之士读到这样的诗句,怎能不潸然泪下?9.感情读诗.四.读写结合,体验情感1.同学们,让我们穿越时空的隧道,来到700多年前这位伟大诗人的病榻前,如果你是陆游的儿子,此刻你看到了你的父亲,他虽然久病缠身,不久于人世,但心里更痛的是中原不能收复,祖国不能统一,他面容枯瘦,眼神里却满含期待和信念,他用缓慢而深沉的语调表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定,但又希望你能在家祭的时候,要告诉他中原收复的消息.面对这样的父亲,你会对他说些什么呢?请写下来!2.全班交流,评价.3.老师小结:是的,陆游在弥留之际,还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民,热切地盼望着祖国的重新统一,从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着.深沉.热烈.真挚,又是何等的悲愤!4.同学们,让我们通过读来表达对这位爱国诗人的崇敬吧!(回到文本,把积累的感情通过朗读再次释放.)五.拓展延伸,情感内化1.一位怀着满腔爱国之情的老人,带着他的希望离开了,他的遗愿到底有没有实现呢?2.生讨论回答.2.出示材料:○陆游死后24年,宋和蒙古会师灭金.〝不及生前见虜亡,放翁易箦愤堂堂;遥知小陆羞时荐,定告王师入洛阳.〞(刘克庄《后村大全集》卷十一《端嘉杂诗》之四)○陆游死后66年,元师灭宋.〝青山一发愁濛濛,干戈况满天南东;来孙却见九州同,家祭如何告乃翁.〞(林景熙《霁山先生集》卷三《书陆放翁书卷后》○陆游死后79年,元兵败宋于厓山,宋亡.陆游孙子元廷闻厓山之变,忧愤而卒.陆游曾孙传义闻厓山之变,不食而卒.陆游玄孙天骐于厓山抗元战役中蹈海死.……这些都不负陆游爱国之诗教育的结果.4.师述:面对强敌的入侵,面对沦陷的家园,面对人民的悲泣,一位位爱国志士站出来了,陆游就是其中一个;一个个民族英雄诞生了,岳飞就是南宋历一位最的爱国将领.民族英雄.他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》,一同流芳百世,激励着一代又一代的人.5.结课:○设问:在今天,我们学习《示儿》这首诗有什么意义?○出示:故今日之责任,不在他人,而全在我少年,少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则过进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球.红日初升,其光大道……○只有象梁启超先生所说的一样,我们的国家才有前途,陆游的悲剧才不会发生,同学们,让我们怀着陆游那满腔的爱国之心,把我们少年的心声说出来吧!附网友评:我谈谈我的看法,不一定合适,仅供参考:1.古代诗歌教学非常重要的一种方法是读读背背,即读熟了,背会了,我们的任务也就完成了很大一部分了,因为我们理解诗歌内容,体会作者的思想感情,靠什么呢,靠的是诵读,要做到熟读称诵,但是从你的设计来看你让学生读得不够充分.2.关于作者等相关资料可以提前布置给学生,让他们查资料,课内汇报即可,这样效果更好.3.你的拓展延伸到第三条即可,后面的我觉得就不必了.因为遗嘱是给家人的,和岳飞等恐怕没有什么直接关联.你要反映的是家人遵照遗嘱奋起抗金就可以了.总之,你要把重点放在通过熟读理解内容体会作者的思想感情上,读得一定要充分,必须做到熟读称诵.——新疆胡杨林我觉得你让学生读得太少,因为这堂课的主要内容是学诗,其它的内容只是为了帮助学懂这首诗的,所以,不能把主次颠倒了.昨天,外甥到我家来,说学了三首古诗,我让他读读,可是《游园不值》连作者一共才三十几个字,他就读错了三个字,说明老师在上课时根本就没有让他们多读,那讲了那么多又有什么用呢?我们要使学生明白作者的思想感情也可以通过读来实现,当学生能满含悲愤地读出诗句时,你能说他们不懂吗?你的设计,背景材料介绍得太多了.当然,背景的介绍利于学生对诗句的理解,有利于情境的设置,但这不是无限制的,教学的重点还是应该以诗句为主.一家之言,姑妄听之.《示儿》教学设计2一.素质教育目标.(一)知识教学点:学会本课生字词,在理解每个词语意思的基础上,理解每句诗的意思.能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情.(二)能力训练点:背诵并默写古诗《示儿》,进一步感悟理解古诗的方法.(三)德育渗透点:体会两位伟大诗人的爱国情怀,激发学生的爱国热情.(四)美育渗透点:让学生感受诗的韵味美.意境美.二.学法引导.(一)教师教法:谈话法,朗读法.(二)学生学法:自学.讨论法.三.重点·难点·疑点及解决办法.(一)重点:1.弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么.2.体会这首诗明白如话而感染力极强的特点.(二)难点:1.弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会.2.在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容,适当调换词语的顺序.3.体会诗文的思想感情,引起学生心灵的共鸣.(三)解决办法:加强朗读,以读促理解,以读促感悟.四.师生互动活动设计.(一)教师活动设计:1.从题目入手,激发学生兴趣,同时交代时代背景,便于学生的理解.2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题.3.有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生理解诗的意境.(二)学生活动设计:1.按预习提示初读《示儿》这首诗.2.查字典或联系上下文理解词句的意思.自学古诗,提出自己不能解决的问题.3.通过小组讨论解决自己提出的问题,不能解决的全班讨论解决.五.教学步骤.(一)激趣谈话,导入新课.1.老师渲染氛围:同学们,我国是个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂的文化.其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠.人们都说:胸有诗书气志华.读诗可以使人灵秀,读诗可以陶冶我们的情操.以前同学们学过不少好诗,今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗.(揭示诗:示儿)2.师配乐诵读《示儿》;学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习.3.同学们,你知道这是谁的作品吗?(陆游)说说你对陆游的了解吧.请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下.4.简介作者:(课件展示)这首诗是宋代大诗人陆游写的.陆游一生创作了很多诗歌,保存下来的有九千多首,诗中抒发政治抱负,表现人民的生活,表达热爱祖国的思想感情.《示儿》这首诗是他在86岁高龄,重病在床,生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐.现在你知道题目〝示儿〞是什么意思吗?《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作.你知道什么叫〝压卷之作〞吗?这么好的诗,同学们想自己读一读这首诗吗?(二)自由读这首诗1.自由地读诗句,把字音读准,把诗句读通.2.指名读诗句;再齐读诗句.(三)学习这首古诗我们知道,学习古诗只把诗句的字音读准,把诗句读通顺是不够的,还应该怎样学?1.回忆学法.说说我们以往学习古诗的要求.(揭示学法:知诗人.解诗题;抓字眼.明诗意;想意境.悟诗情;诵诗句.背诗文.)2.自读古诗.请你借助书后的注释或你自己的工具书,自读诗句,了解诗意,体会诗中作者的思想感情.3.合作学习.(生合作学习,师巡视指导)有好些同学有很好的学习习惯,能在书上批注,在圈划,在思考.咱们古人就说过〝不动笔墨不读书〞,这是很好的学习习惯.现在经过你刚才的自学,你一定有很多收获,或许也有一些疑问吧.没关系,我们可以采用小组合作学习的方法来解决.现在就请同学们以小组为单位,与同学共享你的学习收获;也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题.4.汇报交流.告诉大家你读懂了那些内容.(结合课后的注释,说说自己读懂什么,读懂哪句就说哪句.说的不确切的其他同学可以补充,纠正).①学生交流读懂的内容,教师鼓励.点拔读诗方法.②结合学生的体会指导朗读.4.刚才好多同学都能抓住关键的字词,来理解诗句的意思.这种学习方法很值得大家学习.现在谁能把这首诗的意思连起来说一说.5.现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗?(祖国何时能够统一这一件大事,其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望.)板书:4.小结:是呵!诗人临终作诗,不说别的家常话,而只说〝不见九州同〞的遗憾,对儿子没有别的嘱咐,只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他.这是多么深厚的爱国情感啊!此时此刻,有谁不被感动呢?同学们,谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗?①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读.师给学生配乐朗读.②生练习背诵诗句,师配乐.(四).课外延伸.(1)一位怀着满腔爱国之情的老人,带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了,陆游南宋统一的愿望实现了吗?(生讨论)老师这里查到了相关资料,看到了《示儿》〝续篇〞:宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句:床头孤剑空有声,坐看中原落人手!青山一发愁蒙蒙,干戈况满天南东.来孙却见九州同,家祭如何告乃翁.(课件展示)从诗中你能看出南宋统一了吗?(诗意:……你的子孙虽然见到了统一的国家,但是这国家是由元兵统一的,怎么能在家祭的时候告诉你呢?)(2)为什么朝廷会灭亡,国家会衰败呢?请看南宋诗人林升的《题临安邸》.课件出示:山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,只把杭州作卞州.知道这首诗的含义吗?请你找出国家衰败的根源是什么!(3)那么,如何才能国富民强呢?中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断:课件出示:故今日之责任,不在他人,而全在我少年,少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则过进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球.红日初升,其光大道……纵有千古,横有八荒,前途似海,来日方长,美哉我中国少年,于天不老,壮哉我中国少年,与国无疆.(4)是的,只有像梁启超先生所说的那样,我们的国家才有前途,陆游的悲剧才不会发生,同学们,让我们怀着陆游那满腔的爱国之心,有感情地朗读这段话,把我们少年的心声说出来吧!(五)拓展总结:1.同学们,国富民强,匹夫有责.我们应该像诗人陆游那样胸有祖国,抱效祖国.让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧.(师再次给学生配乐朗读.)2.陆游还写了许多的爱国诗词,今天老师给你们推荐两首:《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作(其一)》(课件展示),请同学们自由读读.3.今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站,那里有丰富的资源,同学们可以尽情地去共享吧!(课件揭示网站)(下课)《示儿》教学设计3一.教学目标1.了解诗的内容,体会诗中抒发的强烈的爱国之情.2.理解诗句3.习本课生字新词.4.背诵这两首诗.二.教学重点1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因.2.理解诗句三.教具准备挂图,生字生词卡片.四.教学时间:一课时.五.教学过程 :一.导人新课,板书课题宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌,保存下来的有九千多首,诗中抒发政治抱负,表现人民的生活,表达热爱祖国的思想感情.他在临终前作了一首诗《示儿》.示:把事情摆出来让人知道.〝示儿〞在这里指对儿孙们有个交代,相当于遗嘱.陆游在临死之前最牵挂的是什么呢?这是我们这节课要学习的内容.(板书:示儿)二.预习课文,提出预习要求1.自读诗歌,读准字音.2.借助注解,初步了解诗歌的内容.三.指导学习《示儿》1.指名读课文.(重点提示:〝祭〞的读音)2.〝死去元知万事空,但悲不见九州同〞是什么意思?(学生讲错的地方互相订正,教师相机指导)(〝元〞,同〝原〞,〝元知〞,本来就知道;〝但〞,只是的意思;〝万事空〞,什么都没有了的意思;〝九州〞,指全国,〝同〞,统一,这句诗的意思是:本来就知道人死了就什么都没有了,只是因为看不到全中国统一而感到悲伤.这句诗表达了作者什么样的思想感情?(看不到中国统一的悲伤之情.)3.〝王师北定中原日,家祭元忘告乃翁〞是什么意思?(学生讲后,教师加以归纳)(〝王师〞,指南宋军队;〝定〞,平定,收复的意思;〝中原〞,这里指淮河以北被金兵占领的地区.〝家祭〞,祭把祖宗)〝元〞,同勿;〝乃〞,你的,〝翁〞,父亲.这句话的意思是:宋朝的军队向北方进军,收复中原的时候,祭把祖宗不要忘了把收复中原的事,告诉你们的父亲J这句诗表达了作者什么样的思想感情?(渴望祖国统一的爱国之情.)4.练读课文.(要求体会感情,读出语气.)5.说说这首诗主要讲了什么?(引导学生根据诗句的内容来回答)表达了作者怎样的思想感情?(引导学生答出:这首诗通过写诗人毕生的心事和希望,表达了他渴望收复失地.统一祖国的强烈的爱国之情.)五.各自背诵课文六.指导学习生字〝乃〞的左边是一撇,注意不要写错.七.默写这首诗.(学生互相检查)八.预习《闻官军收河南河北》板书:元知临终所议但悲 (生)示儿渴望统一九州所盼北定告翁 (死)《示儿》教学设计4一. 教学内容:教科版第五册 35页.二. 教材和学情分析.全诗字句发自肺腑,悲愤交集,真挚感人.三年级学生已具有独立阅读的能力,对于这样以叙述口吻写的诗,借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题,但是学生在以往的学习古诗中,往往至〝理解诗意〞而止步,因此造成对诗歌的感受力不强.这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步,即感受诗歌的意象,于诗中的情感产生共鸣,从而受到心灵的震撼,并真正提高古诗文阅读欣赏水平.唯如此,学生的语文素养才能实现提升.三. 教学目标:知识与技能:了解诗人及写作背景,能较好地朗读诗歌,熟读成诵,会默写.过程与方法:能通过自主学习与合作探究,掌握诗词大意,把握诗歌内涵,理解作者思想感情.情感态度与价值观:体会本诗强烈的爱国主义情感,从而加强对学生的爱国主义教育四. 教学准备:教师准备:多媒体课件.感情低沉的音乐课前口语训练,《满江红》导入该课.师:1.自由朗读《示儿》把诗读顺口.2.借助下面的注释来理解诗句所要表达的含义,再来练读.3.教师范读,从老师的朗读中,你感受到了什么?4.出示《示儿》视频.5.按老师划分节奏练读.6.找生读,齐读,(适当评价)7.师生合作读.师:用一个字来形容.来表达你读完《示儿》这首诗后的感受.感觉和情绪,你会选哪个字?师:作者〝悲〞的是什么?〝悲〞从何来?师:你怎么理解〝万事空〞?师:那人死有哪些都成空了?那怎样才能把这句读好呢,我们应该抓住哪个字来读? 你从中读出什么?师:介绍战乱是背景.指导读好〝悲〞和〝不见〞两字.师:想象,你就是陆游,眼前出现了怎样的画面?说说你仿佛看到了什么?出示《秋夜出篱门迎凉有感》师:指导读前句,〝三万里〞〝五千仞岳〞从后两句你读懂了什么?师:想象……如果在沦陷区,你仿佛看到了什么?听到了什么?面对此情此景,你有什么想说的?师:多媒体出示《题临安邸》师:同学们轻声地读一读这首诗,林升看到了什么?你看到了什么?师:带着不同语气指导读.(生气,伤心,愤怒)师:诗人还是放心不下自己的祖国,哪怕只有一丝的希望.多媒体出示三四句.(王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.)师:从这两句诗中你感受到了什么?用一个字概括是?(盼)你是从哪个感受到的?(无忘)假如你就是陆游,你会怎样交待儿女呢?师:他到死都盼望祖国能够统一,这说明他是一个怎样的人.师:导读《示儿》师:读着读着,你终于认识了一个怎样的陆游呢?师:此时此刻,你想对诗人陆游说些什么呢?请用你的笔把你想说的话写下来.师:总结.用清末梁启超对陆游的评价结束.板书设计:示儿(宋)陆游悲盼不见九州同北定中原日爱国不变死《示儿》教学设计5教学目标 :1.思想认识:体会诗中表达的思想感情,陶冶爱美情趣.2.基础知识:理解词句意思,了解古诗叙述的内容.教学重点:吟诵古诗,体会诗中表达的思想感情.教学难点 :想像诗歌内容,陶冶爱美情趣.教学过程 :一.温故引新,明确目标1.引导学生回忆李白写的一首思念.牵挂故乡的诗——《静夜思》.过渡语:我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗.(板书课题:示儿) 2.提问:我们在第十一册学了三首古诗,请回忆我们是从哪几方面学习的?引导学生回答,投影仪显示本课学习目标:①学习词句意思,了解古诗内容;②体会诗中的思想感情.二.揭示诗题,介绍背景1.读题质疑.①说说〝示〞的意思;(告诉.告知)②问:根据题目引导学生答出:谁告诉儿子?告诉什么给儿子?为什么告诉儿子?2.读〝预习〞,简介作者陆游和他当时写这首诗的背景.三.初读全诗,整体感知1.先听老师范读,学生再自由读,要求读得正确.流利.2.让学生结合课本中的注释,说说这首诗主要写了什么内容.四.细读全诗,理解内容1.读.学生默读,把没读懂的字.词写在黑板上.2.查.学生查字典.词典讨论解决黑板上的不理解的字.词.3.连.①根据第一句中字.词意思,说说这一句句意;②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第二.三.四句意思;指名学生向全班同学汇报句子意思.(老师点拨板书:心事.渴望)4.疑.。

《示儿》教学设计（精选15篇）

《示儿》教学设计（精选15篇）《示儿》篇1教学目标：1、认识、会写"祭"字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

4、入情入境，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。

教学重点：识字，朗读、背诵古诗。

教学难点：感情陆游的爱国主义情怀。

设计特色：创设情境，启发想象，多形式朗读，在深层次对话中感悟语言,体会情感，背诵古诗教学准备：1、收集陆游的相关资料，了解写作的时代背景。

2、课件。

教学步骤：一、谈话导入，理解遗嘱同学们，你们知道什么是遗嘱吗？遗嘱一般都会写些什么内容？二、读题，解题，了解诗人1、教师：同学们，800年前，在一个秋风瑟瑟的黄昏，点点细雨在哭泣，一位85岁的老人在弥留之际给自己的儿女们留下了一份特殊的遗嘱--一首诗《示儿》。

板书课题。

2、读题。

3、引导说说题意。

4、这位老人就是陆游。

提起陆游大家一点儿也不陌生，谁来给我们介绍介绍？学生说完后，课件出示[陆游简介]。

三、初读古诗，学习生字过渡：陆游在临终之际对儿女们交待了什么？让我们来听一听。

[播放录音]1、我会读。

（1）、学生自由读诗句。

（2）、同桌读，你读我认真听，注意纠正字音。

（3）、指名读，其余学生评价，教师相机指导。

（4）、齐读。

2、我会认学习生字"祭"。

读字音，记字形，说字义，会运用。

四、交流学法，自主学习（一）、回忆学法。

1、交流学法。

小学阶段咱们已经学习了近60首古诗,在学习古诗的过程中，相信你一定积累了很多好的学习方法，老师想听听。

2、学生介绍学法。

3、教师在学生回答的基础上总结学习古诗四步法。

课件出示：[知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想画面，悟诗情；诵诗句，背诗文。

]（二）、自学古诗后小组内解疑。

（三）、汇报交流。

1、说：你理解了哪些字词的意思？说得不确切的，其他的同学可以补充，纠正。

2、疑：你还有什么疑惑？提出来，我们大家一起帮帮你。

《示儿》教学案例及反思_教案教学设

示儿》教学案例及反思《示儿》教学案例及反思创设情境，激发期待开课前，低沉悲伤的乐曲已经在教室里响起，同时，投影出示了一幅图：夜晚，一间茅草屋内。

昏黄暗淡的烛光下，一位头发花白、面容憔悴、神情忧伤的老人艰难地靠在床上。

地上，跪着一位泪流满面的年轻人。

学生听得很认真，观察得很仔细，但脸上写满了疑问。

我问：看了图，听了音乐，你们有什么要问老师吗？”学生a：课件的背景音乐听起来令人悲伤，画面中的两个人物，一个泪流满面跪在地上，一个奄奄一息地半在躺在床上，他们为什么如此悲伤？”学生b：“画面中的两个人是谁?他们是什么关系?他们在说些什么?”肯定了学生的质疑精神以后，我和着悲伤的乐曲用低沉的声音讲述了画面上的故事：这是一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。

床上躺着一位头发花白、奄奄一息的老人。

他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地语气交代遗嘱。

这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。

（板书：陆游）他的遗嘱就是我们今天要学习的《示儿》。

（板书：示儿）陆游是一个伟大的爱国诗人。

那他临终那夜留给儿子的遗嘱到底是什么内容。

同学们不妨猜一下,他或许会交代什么？（生：他可能会告诉儿子，自己快不行了，孩子一定要照顾好家人。

他也可能会告诉儿子，要好好念书，将来要有出息。

）打开书，让我们一起去了解陆游的遗嘱内容到底是什么吧。

反思：现代教育学心理学告诉我们，课堂气氛直接影响一堂课的教学效果。

因此，要上好一堂课，开课的时候，教师首先要通过有效的调控方式，引导学生由某一特定的情景转移并沉浸在教材所规定的情感氛围中，让他们自然而然地体会文本所呈现的内容。

教师是调节课堂气氛的主导，在教学中，教师要注重引导和调节学生的情感，激起学生在情感上的共鸣。

这样，教师、学生、文本三要素就会协调、融合。

在这个开课过程中，教师事先什么也没有说，只是利用多媒体课件的音乐、图片，诱发学生的好奇心。

然后辅以生动的语言，动情地叙述故事。

《示儿》教学设计

《示儿》教学设计一、教学目标1、让学生能够有感情地朗读并背诵《示儿》这首诗。

2、引导学生理解诗歌的意思，体会诗人的爱国情感。

3、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对祖国的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

感受古诗的语言美和意境美。

2、教学难点深入体会诗人临终时复杂的思想情感。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天咱们要一起走进一首特别的古诗，它的作者在临终前写下了这首饱含深情的诗。

大家猜猜这位诗人是谁呢？（稍作停顿）对啦，就是陆游！咱们今天要学习的就是他的《示儿》。

（二）初读诗歌1、教师范读，学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

3、指名朗读，其他同学认真倾听，指出不足之处。

（三）理解诗意1、结合注释，小组内讨论诗句的意思。

2、各小组派代表汇报讨论结果，教师进行补充和纠正。

（四）深入探究1、诗人临终前最牵挂的是什么？（引导学生理解“但悲不见九州同”，体会诗人对国家统一的渴望。

）2、从“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这两句诗中，你能感受到诗人怎样的心情？（让学生体会诗人对收复失地的坚定信念和对子孙的殷切期望。

）（五）情感升华1、介绍陆游的生平以及他一生为国家统一而奋斗的事迹。

2、让学生谈谈自己对这首诗的感受，以及对爱国情感的理解。

（六）拓展延伸1、让学生回忆自己所知道的其他爱国诗人和他们的作品。

2、布置课后作业，让学生写一篇关于爱国的短文。

（七）课堂总结同学们，今天我们学习了陆游的《示儿》，感受到了他深深的爱国之情。

其实，爱国不仅仅是诗人的情怀，也是我们每一个人的责任。

就像在我们的生活中，有很多平凡的人也在默默地为国家做着贡献。

我记得有一次在公交车上，上来了一位穿着军装的叔叔。

他看起来很疲惫，但一上车就主动给一位老奶奶让座。

周围的人都对他投去了敬佩的目光。

后来我才知道，这位叔叔刚刚完成了一项紧急的救援任务，连休息都没顾上就又要赶回部队。

陆游《示儿》优秀的教学设计(精选8篇)

The happiest seems to be those who are happy for no particular reason. They are happy only because ofhappiness.通用参考模板（页眉可删）陆游《示儿》优秀的教学设计（精选8篇）陆游《示儿》优秀的教学设计1一、教材解读及教学分析：《示儿》为陆游的临终遗嘱，作于宋宁宗嘉定三年（1210年）。

诗人辞世前念念不忘的，唯有驱逐胡虏、收复中原、统一国家，真挚而又强烈的爱国情怀感人至深，是古代爱国诗的典范之作。

小学生阅读古诗，旨在对诗句含义的准确理解和诗人情感的真切体会。

《示儿》直抒胸臆，明代胡应麟《诗薮》评述：“忠愤之气，落落二十八字间。

……每读此未尝不为滴泪也。

”而这二十八字间的爱国情感何以如此感人？则是学生阅读的难点所在，也是教学的重点。

欲体会爱国之情，先须知爱国之人。

因此，“知人论世”是教给学生解读《示儿》的一把钥匙。

结合陆游一生的报国壮志及曾经的西北从军经历，可以对诗句的含义做出更加深入的理解，对诗人抵御外族入侵的民族立场和“国家至上”的情感有更为完整的体认。

由此，才能真正理解朱自清先生所说：“过去的诗人里，也许只有他才配称为爱国诗人。

”（转二、教学目标及教学思路：1．教学目标：（1）借助注解和诗人的背景资料，准确理解诗人的遗愿“北定中原”。

（2）借助“矛盾”，还原诗人的临终心境，体会爱国情怀，感情诵读。

2．教学思路：依从明暗两条线索“知人论世”，由浅入深地解读。

明线：陆游临终对儿子说了什么？暗线：陆游诗中对我们说了什么？前者理解诗句所言的意义，后者了解诗人未尽的情怀。

三、教学过程及教学意图：板块一：读诗题1．识解“示”、“祭”。

出示“示”甲骨文字形图片，理解“示”字本义：供放祭品的石桌，也即所谓的“灵石”。

出示“祭”字，理解“家祭”。

2．解读题目。

出示“示儿”，理解“示”在诗题中的意思。

引读：临终前对儿子们说些什么？要求学生自己朗读诗句，借助注解理解诗句意思。

《示儿》(说课稿)

《示儿》(说课稿)一、教学内容本课将带领大家学习唐代诗人杜甫的《示儿》。

这首诗是杜甫晚年写给他儿子的一首教诲诗，表达了诗人对儿子的期望和对国家命运的关切。

诗中蕴含了深厚的爱国情怀和高尚的人格魅力，具有很高的文学价值和思想价值。

二、教学目标1. 通过学习《示儿》，使学生能够理解诗文内容，体会诗人的情感。

2. 提高学生朗读、感悟、欣赏古诗的能力。

3. 引导学生学习杜甫的爱国情怀，培养学生的社会主义核心价值观。

三、教学难点与重点重点：诗文的背诵、理解和感悟。

难点：诗中重点词语的解释和诗文背景的了解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、教学课件。

2. 学具：学生课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：以一幅《杜甫画像》引发学生对诗人的好奇，进而导入本课。

2. 初读：学生自读诗文，理解诗文大意。

3. 解析：讲解诗文背景，解释重点词语，分析诗文结构。

4. 感悟：引导学生体会诗人的情感，分享自己的感悟。

5. 朗读：学生齐读、个别读，体会诗文的韵律美。

6. 练习：以填空、问答等形式进行随堂练习。

六、板书设计板书《示儿》板书内容：杜甫爱国情怀诗文结构：前两句→后两句七、作业设计1. 背诵《示儿》。

2. 结合诗文，谈谈你对杜甫爱国情怀的理解。

八、课后反思及拓展延伸本课通过学习《示儿》，使学生了解了杜甫的爱国情怀，培养了学生的社会主义核心价值观。

在教学过程中，学生对诗文的理解和感悟能力得到了提高。

然而，在课堂互动方面，可以进一步加强学生的参与，提高课堂活力。

拓展延伸：1. 推荐学生阅读杜甫的其他诗作，如《春望》、《月夜忆舍弟》等。

2. 组织学生进行古诗朗诵比赛，提高学生的朗读能力。

3. 邀请语文老师进行联合教学，共同探讨杜甫诗歌的艺术特色。

重点和难点解析一、教学内容重点细节1. 诗文背景：杜甫生活的唐朝晚期，国家内忧外患，民不聊生。

理解这一背景对于把握诗文情感至关重要。

2. 诗文结构：诗文的四句构成了一种独特的情感递进，前两句表达了对未来的担忧，后两句则透露出对儿子的期望。

《示儿》语文教案8篇

《示儿》语文教案8篇一、教学内容本节课选自人教版小学语文五年级上册《古诗三首》中的《示儿》。

这首诗是南宋诗人陆游临终前写给儿子的遗嘱。

全文共四句，通过对比、设问、呼告等手法，表达了诗人对国家、民族命运的关切，以及对儿子的殷切期望。

二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读、默写《示儿》，理解并掌握诗中的生字词，了解诗的写作背景。

2. 过程与方法：通过对比、设问、呼告等手法分析诗人的思想感情，提高古诗鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对国家、民族命运的关切，培养爱国情怀。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的对比、设问、呼告等手法，体会诗人的思想感情。

2. 教学重点：正确朗读、默写《示儿》，掌握诗中的生字词，了解诗的写作背景。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述诗人陆游的生平事迹，引发学生对诗人及本诗的兴趣。

2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意字音、停顿、节奏。

3. 熟读：学生自由朗读，教师巡回指导，纠正字音、节奏。

4. 理解诗意：学生通过自主阅读，理解诗的大意，教师讲解生字词。

5. 赏析：分析诗中的对比、设问、呼告等手法，体会诗人的思想感情。

6. 随堂练习：学生完成课本后的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书《示儿》2. 板书内容：a. 诗人：陆游b. 诗的写作背景c. 生字词d. 对比、设问、呼告等手法e. 诗人的思想感情七、作业设计1. 作业题目：a. 朗读《示儿》，并默写全文。

b. 用自己的话简要介绍陆游及本诗的写作背景。

c. 说说你对“死去元知万事空，但悲不见九州同”这句话的理解。

2. 答案：a. 朗读、默写见课本。

b. 陆游：南宋诗人，忧国忧民。

《示儿》是他临终前写给儿子的遗嘱。

c. 这句话表达了诗人对国家、民族命运的关切，以及对儿子的殷切期望。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述诗人陆游的生平事迹，激发学生对古诗的兴趣。

诗歌《示儿》教学实录

诗歌《示儿》教学实录诗歌《示儿》教学实录在日常生活或是工作学习中，许多人对一些广为流传的诗歌都不陌生吧，诗歌具有精炼含蓄的特点，起着反映社会生活、表达思想感情的作用。

你还在找寻优秀经典的诗歌吗？下面是小编帮大家整理的诗歌《示儿》教学实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一.直接导入今天我们要来学习的是一首宋诗，板书：宋诗这首诗是南宋诗人陆游写的，他一生写诗近万首，这首《示儿》是他临终前的绝笔诗。

师：示儿是什么意思？生：示儿就是给儿子看师：临死前写给儿子的叫什么？生：叫遗书师：人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？生：写财产的分配等师；那陆游写了什么？请看大屏幕出示《示儿》配乐放录音师：你听出了大概是什么意思？生：师：你能不能把它读正确呢？自由朗读，指名三生读（都能较正确有感情地朗读）齐读读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理解。

自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。

师巡视大屏幕出示：死去元知万事空，但悲不见九州同。

指名说这两句的意思师：注意这两个字的意思，出示：元原来、本来同统一师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？生：财产师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？生：国家被别人侵略师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史，谁知道？指名说师激情补充：当时国土分裂靖康之变你知道作者为什么而悲了吗？指名说师概括：这是山河破碎之痛随即板书：山河破碎痛你能把这种痛读出来吗？指名读诗我们来读一首诗人68岁时写的.一首诗，出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》题目很长，齐读，指名读诗你读懂了什么？指导读前句，三万里五千仞岳分别指什么？（九曲黄河、巍巍华山）这是何等的气魄！指名读2男生齐读。

可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？生：悲痛、痛心、痛恨带着这种心情齐读这两句仅仅是为这个悲痛吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？指名说生；农民很悲伤师配乐（悲伤）旁白：如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以与同桌轻轻讨论，指名说生：我看到了遗民的眼泪听到敌人的铁骑声生：生：娃娃的哭喊声，饿死生：翘首盼望王师生：敌人大肆屠杀无辜百姓生：饿得面黄肌瘦，横尸遍野师：你觉得诗人还为什么悲？指名说随即板书：遗民眼尽哀带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。

小学三年级语文《示儿》原文、教案及教学反思(优秀8篇)

小学三年级语文《示儿》原文、教案及教学反思（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《示儿》教案（精选14篇）

《示儿》教案（精选14篇）《示儿》篇1教学目的： 1、学习《示儿》，体会作者深厚的忧国之情。

2、理解诗句含义，想象诗歌意境。

3、学会2个生字。

4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》课前：播放歌曲《满江红》. （出示：岳飞像并《满江红》词）一、激情导入1、说岳飞，介绍时代背景刚才你听到的是岳飞的（《满江红》），说起岳飞，你可能比较熟悉，那么你知道岳飞生活在哪个朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段历史吗？我这里有一份关于这段历史的介绍：（课件出示，学生轻声阅读手头资料）北宋1127年，生活在北方的少数民族匈奴人，（就是我们在电视连续剧《射雕英雄传》里看到的金国，）他们当时大举南侵，攻陷了北宋的国都汴京（今河南开封市），把先皇宋徽宗、当时皇帝宋钦宗一齐俘虏到北方去，这就是历史上的“靖康之变”。

之后，宋钦宗的弟弟赵构在南京应天府（今河南商丘）重建小朝廷，历史上称南宋，赵构就是宋高宗。

淮河就此成了宋、金两国的分界线。

可悲的是南宋朝廷不思北上中原，收复失地，却向金屈膝投降，只求保住半壁江山，就心满意足了。

同学们，刚才你看了那段历史的介绍，你有什么想说的吗？2 、简介陆游是啊，当时岳飞等一批爱国志士，捶胸顿足，义愤填膺，他们纷纷起来为多灾多难的祖国而呼喊、战斗。

今天这节课我们就来认识当时一位杰出的爱国诗人。

（出示陆游像）这就是诗人陆游，谁来简单介绍一下？（学生介绍）3、揭题，粗读全诗是啊，陆游是历史上写诗最多的诗人，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。

《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。

现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？（板书）《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。

二、粗知大意1、正音、准确朗读这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？自由读这首诗（1）自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。

（强调生字读音及组词）（2）指名读诗句；再齐读诗句。

《示儿》语文教案8篇

《示儿》语文教案8篇一、教学内容本节课选自人教版语文五年级上册《古诗两首》中的《示儿》。

该诗是唐代诗人陆游创作的一首五言绝句，表达了诗人对儿子的教诲和期望。

详细内容如下：1. 诗歌原文：死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

2. 课文解析：分析诗句的韵律、意境、寓意等。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练朗读并背诵《示儿》，理解诗歌的意境和寓意。

2. 过程与方法：通过学习《示儿》，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对家国的热爱和民族责任感，激发学生的爱国情怀。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句的寓意和诗人的情感。

2. 教学重点：诗句的朗读、背诵及赏析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述陆游的生平事迹，引入本节课的学习。

2. 朗读：学生自读课文，注意字音、停顿、语气等。

3. 解析：教师逐句讲解诗句，分析诗句的韵律、意境、寓意等。

4. 赏析：讨论诗歌中所表达的思想感情，引导学生感受诗人的爱国情怀。

5. 实践情景引入：让学生设想自己是诗人，面对国家兴亡，如何表达自己的情感。

6. 例题讲解：分析一道关于《示儿》的赏析题目，讲解答题技巧。

7. 随堂练习：让学生进行类似的题目练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《示儿》2. 板书内容：（1）诗句原文（2）诗句解析（3）诗人的爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，写一篇关于《示儿》的赏析文章。

2. 答案提示：（1）文章结构：引言、、结论。

（2）部分：分析诗句的韵律、意境、寓意等，结合诗人的生平事迹，阐述诗人的爱国情怀。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）让学生搜集陆游的其他作品，进行阅读欣赏。

（2）了解其他爱国诗人的作品，培养学生的爱国情怀。

重点和难点解析一、教学内容的选择与解析重点和难点解析：教学内容的选择应紧扣教材，确保学生能够通过学习《示儿》掌握古诗的基本知识和鉴赏能力。

2024年语文课文示儿教学教案

2024年语文课文《示儿》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《示儿》这首诗。

（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。

（3）分析诗歌的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解能力。

（2）学会欣赏古诗的韵律美，培养学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

（2）学会关爱家人，珍惜亲情。

二、教学重点1. 诗文的朗读与背诵。

2. 诗中关键词语和典故的理解。

3. 诗歌结构的分析。

三、教学难点1. 诗中典故的理解。

2. 诗歌韵律特点的分析。

四、教学准备1. 课文音频或视频。

2. 相关背景资料。

3. PPT课件。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文音频或视频，让学生初步感受诗的韵律和情感。

（2）引导学生说出诗的题目和作者。

2. 学习课文（1）学生自主朗读课文，注意停顿和韵律。

（2）教师讲解诗的背景和典故，帮助学生理解诗的意义。

（3）学生合作探讨，分析诗的结构和韵律特点。

3. 品析课文（1）教师引导学生分析诗中的关键词语，如“示儿”、“死去”、“元知”等。

（2）学生分享自己对诗句的理解和感悟。

4. 应用拓展（1）学生尝试创作一首类似主题的诗歌。

（2）进行诗歌朗诵比赛，展示学生的学习成果。

5. 总结反思（1）教师引导学生总结本节课的学习收获。

（2）学生分享自己的学习感受和体会。

6. 作业布置（1）背诵《示儿》这首诗。

（2）写一篇关于《示儿》的读后感。

六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对诗文的朗读与背诵情况。

（2）学生对诗中关键词语和典故的理解程度。

（3）学生对诗歌结构和韵律特点的分析能力。

2. 评价方法：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

（2）作业评价：检查学生的作业完成情况，如背诵、写读后感等。

（3）同伴评价：让学生互相评价对方的作品，提高学生的评价能力。