写作提高的五项基本要求

写作提高的五项基本要求余明朝陕西省商南县高级中学在高中英语教学中，书面表达绝对是难点。

一提起书面表达教师摇头，学生害怕。

教师利用大量时间和精力批改书面表达，结果收效甚微。

学生写作书面表达确实为难，思来想去就是不知从何下手。

久而久之，教师不想布置书面表达作业，学生不想写作书面表达。

这种两难境地迫使我们不断探索书面表达写作技巧，提高书面表达水平。

一、最大限度纠正语言方面错误1.力求用词准确。

由于对所学单词用法掌握不够，理解不深，再加上每次写作中没有养成良好的字斟句酌的习惯，在写作时随心所欲，经常出错。

（1）形容词的用词不当。

例如：Because of the hard wind ,the firemen had much difficulty in putting out the fire.I am not used to thick tea.句中用词不当的毛病是用hard 修饰wind 和用thick修饰tea。

出错的原因在于平时学过“The wind is blowing hard.”“They lived a hard life before liberation.”。

于是就认为hard也可以作定语修饰wind。

另外，也学过thick 当表语描写smoke,意思是“浓、稠” ,于是就用thick 修饰tea。

其实,上述两句中都应用strong去修饰wind和tea。

学习新词时,要注意观察,看能不能发现“旧词新搭配”、“旧词新义”。

把意思相近的词进行归纳辨析。

如big和large这两个词最常见的词义辨析是: big一般指体积,large一般指面积。

例如：Asia is the largest of the continents of the world.The sun is a big ball of fire.（2）介词的用词不当。

例如:Under the help of his classmates, he made rapid progress.Is there anything interesting on today’s paper ?He told the story with French.在以上三个句子中,正确的介词应分别是with ,in ,in。

出错的原因就是学生根据介词的中文意思来选用介词,而不注意介词和宾语的搭配。

介词宾语对选用介词有时会有一定的影响,但也不能只根据介词宾语来决定用什么介词。

我们来看下面这些句子:A monkey is playing in the tree.There are some apples on the tree.The villagers are enjoying the cool under the tree.Red squirrels hibernate inside trees.以上句子的介词宾语都是tree ,但所用介词却不同。

导致这些变化是由于句中的某些词或词组或固定搭配。

（3）动词的用词不当。

多见于动宾搭配不当。

例如:Would you like to join our evening party ?Jack won Tom in the tennis match.第一句中的join应改为take part in ,第二句中的won应改为beat。

我们平时在学习中要注意词义和后面跟什么宾语,这些宾语可以是双宾语、复合宾语、不定式短语、动名词短语、句子等等。

仔细观察句中动词与哪些词的搭配关系最密切。

把与该词意思相近的词或词组,或该词以前的搭配用法和现在的用法作比较,根据各个词的用法特点,采用最简易的方法区分用法上的不同。

最后熟记该词新的词义和新的搭配用法,以备在实际的语言交际中模仿使用。

2．前后不一致。

所谓前后不一致不光指主谓不一致，还包括数的不一致、时态不一致及代词不一致等。

例如：When one have money, he can do what he want to .I was told that he has been looking for a new job all through the summer.第一句中one是单数第三人称，因而本句的have应改为has ;同理，want应改为wants.本句是典型的主谓不一致。

第二句中主句的时态为一般过去时，而宾语从句的时态却用了现在完成进行时。

应改为：I was told that he had been looking for a new job all through the summer.3. 句子不完整。

在口语中，交际双方可借助手势、语气、上下文等，不完整的句子完全可以被理解。

但是书面语就不同了，句子结构不完整会使意思表达不清，这种情况常常在主句写完以后，又想加些补充说明时发生。

例如：There are many ways to know the society. For example by TV, radio ,newspaper and so on .本句后半部分“for example by TV ,radio ,newspaper and so on .”不是一个完整的句子，仅为一些不连贯的词语，不能独立成句。

应改为：There are many ways to know society, for example, by TV, radio ,and newspaper.4. 悬垂修饰语。

是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清。

例如：At the age of ten, my grandfather died.To do well in college, good grades are essential.第一句中“at the age of ten”只点出十岁时，但没有说明“谁”十岁时。

按一般推理不可能是my grandfather。

如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了。

可改为：When I was ten, my grandfather died.第二句中不定式短语“to do well in college” 的逻辑主语不清楚。

可改为：To do well in college, a student needs good grades.5.不间断句子。

例如：There are many ways we get to know the outside world.这个句子包含了两层完整的意思：“There are many ways.” 以及“We get to know the outside w orld.”。

两者之间缺少衔接，简单地把它们连在一起就不妥当了。

应改为：There are many ways for us to learn about the outside world.6. 累赘。

语言以简洁为贵，即：写句子没有一个多余的词；写段落没有一个不必要的句子。

能用单词的不用词组；能用词组的不用从句或句子。

例如：In spite of the fact that he is lazy, I like him.I received a letter that came from Beijing.第一句的“the fact that he is lazy”是同位语从句，我们按照上述“能用词组的不用从句”可以改为：In spite of his laziness, I like him.第二句可以改为：I received a letter from Beijing.7.词性的滥用。

在写作中只注意汉语意思而忽略了词性。

例如：If the road is busy,don’t across.She successed in doing her work.第一句误把介词across当动词。

应改为：If the road is busy,don’t cross.第二句误把名词success当动词。

应改为：She succeeded in doing her work.8.碎句现象。

碎句就是短句。

书面表达中过多使用碎句，会破坏信息的连贯性，使表达的内容显得罗嗦、拖沓。

通常通过使用同位结构、非谓语动词、介词短语、独立主格结构、复合句等形式可将碎句巧妙地合并在一起。

例如：I love my father.I love my mother.They are the greatest parents in my eyes.三个零碎的句子只是简单地堆积在一起，使得内容枯燥，没有达到写作的效果。

修改为：I love my parents.They are the greatest parents in my eyes.二、少写汉语式英语句子。

不少学生在写作书面表达时易受汉语习惯影响, 所写句子虽然语法正确, 却不符合英语表达习惯, 造成不少汉语式英语病句。

例如：误: He cost five yuan to buy a dictionary.正: It cost him five yuan to buy a dictionary. 或The dictionary cost him five yuan.析: cost表示花费金钱时, 其主语通常为it或物, 而不能受汉语习惯影响, 将“人”误用为主语。

阅读下面句子，区分汉式、英式句子：误: Recently our village has taken place great changes.正: Recently great changes have taken place in our village.误: Our school happened a strange thing.正: Today a strange thing happened in our school.误: His friends are few.正: He has few friends.误: There are twenty students in our class have been to Beijing.正: Twenty students in our class have been to Beijing.三、运用行之有效的过渡手段。

过渡使得句子之间、句群之间以及段落之间相互关联、前后贯通，引导读者的思路自然地从上文转到下文。

最为常用的过渡形式就是过渡词（词组）。

常用于书面表达的过渡词有以下几种类型：1.递进型：in addition, besides, what’s more, furthermore, moreover, most importantly, let alone, to say nothing of2.转折型：however, but, yet,while,nevertheless,otherwise, whereas,conversely,on the contrary, on the other hand,all the same3．因果型：because (of),since,as, then, therefore, so, hence, as a result,thanks to, thus, consequently, accordingly4．举例型：for example/instance, as an example/illustration, such as, like5．让步型：though, although, in spite of, despite6．时序型：to begin/start with, first of all, in the first place, firstly…secondly…, for one thing…for another, at the same time, meanwhile, first…then…after that…finally 7．总结型：in conclusion/short/brief, in a word, above all, at last/length, finally, to sum up, to conclude,all in all, on the whole四、巧用一些固定词组、习语、谚语来代替一些词句表达意思，以增加文采。