幼儿园中班说课稿小猪变形记

幼儿园中班说课稿小猪变形记
一、教材分析
《小猪变形记》是英国插画家本？科特创作一本图画书。

这本绘画书向我们讲述一只小猪百无聊赖，就想体验别动物生活。

他精力充沛，满脑子奇异想象，用各种办法模仿斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。

遗憾是，这些创举都以失败告终。

最后受另一头猪启发，找到了真正属于猪乐趣。

他利用一种奇妙方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”思想历程。

显得特别幽默和轻松。

二、说教学目标
1、通过由易到难方式观察画面，理解故事内容。

2、根据故事情节发展，进行合作排列故事情节顺序。

3、知道每个人拥有自己特点，学会欣赏自己。

三、说重点难点
1、教学重点：理解故事情节以及内容、了解故事含义；
2、教学难点：知道每个人拥有自己特点，学会欣赏自己。

四、说教学准备：
1、材料准备：《小猪变形记》幻灯片、图片（小猪、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉等）。

2、经验准备：幼儿对各种动物外形特点有一定了解。

五、说教法、学法。

（一）、说教法
1、直观演示法：结合幻灯片声情并茂地讲故事，录制象声词，让幼儿通过眼、耳，口等多种感官欣赏作品。

2、提问法：在活动中，我通过提问方式引导幼儿发现问题，得出结论，充分体现幼儿主动性、积极性。

3、讲述法：通过生动形象地讲故事，激发幼儿情感共鸣，引导幼儿掌握故事内容，帮助幼儿理解做自己最快乐。

（二）、说学法
为充分调动幼儿积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通舞台，让幼儿想说、敢说，培养他们创新思维能力，我采用学法主要有：
1、观察法：引导幼儿认真观察绘本，培养幼儿仔细观察能力。

2、游戏法：在幼儿观察绘本过程中，运用排序方式让幼儿理解故事发展进程从而加深对绘本认识。

六、说活动过程
第一环节通过以图片导入方式直观让幼儿观看小猪怎么了，让幼儿问问小猪猜测下，激发幼儿探索欲望。

第二环节以分段理解方式师生共读故事，这一环节设计能够让幼儿初步了解故事情节，我用生动语气给幼儿讲述故事开头和第一次变形。

对照绘本，让幼儿倾听故事。

并用“小猪接下来会想出什么绝妙好主意？”“会怎么做？”这个问题吸引幼儿注意，引发阅读兴趣，围绕问题展开简单讨论和猜想，然后就开始进行余下故事阅读。

在小猪每一次变形之前，先让幼儿仔细观察绘本，猜测小猪心理，然后才继续故事情节，为是让幼儿能够学会细心观察，达到先观察倾听，后表达讲述目标。

第三环节是让幼儿通过排序方式理清这个故事发展过程，通过动一动、贴一贴形式让幼儿在绘本阅读中也能互动起来。

第四环节回顾故事，教师通过图片重新帮助小朋友梳理故事主要内容，说说每次小猪想变成谁？怎么变？结果怎样？重点放在讨论小猪为何失败？有没有开心？从而总结出别人生活不适合小猪，做自己最快乐。

第五环节是结尾部分，注重对幼儿情绪引导，以小猪现身说法迁移经验：说明只有做自己才是最快乐最真实，虽然别人都有自己优点，但是别人优点勉强加在自己身上反而会成为缺点，我们要学会欣赏自己，做自己最快乐。

教材分析：《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作一本图画书。

本绘画书向我们讲述了一只小猪通过各种办法模仿其他动物生活却屡屡失败后发现，做猪最快乐道理。

绘本利用一种奇妙方式为我们展示了一只猪“认识他人、认识自我、做自己最快乐”思想历程。

显得特别幽默和轻松。

幼儿情况分析：首先，大班幼儿年龄在六岁左右，以无意注意占优势，他们喜欢新奇东西，而《小猪变形记》这一绘本教材拥有色彩明丽外观以及奇妙有趣内容，能够满足孩子们好奇心，吸引他们注意力。

其次，在这一时期，幼儿拥有很强模仿能力和语言学习能力，也掌握了一定词汇量，绘本教材可以满足他们模仿需求，提供一个丰富语言环境，锻炼幼儿自主讲述图书能力。

结合平时幼儿总是喜欢羡慕别人东西，甚至产生嫉妒心理这一状况，本绘本可以很好引导幼儿认识自我，发现自我，理解做好自己最快乐。

教学目标分析：《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿幼儿语言关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答环境。

”另外要“贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣事物和问题”根据这一
目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平：幼儿开始由无意注意向有意注意过渡，易被新异刺激所吸引，嫉妒逆反心理强，有了一定读图意识。

我提出本次活动目标如下：
1、积极参与阅读活动，感受故事情节趣味性。

2、通过观察懂得做自己最快乐。

目标中提到：感受故事情节趣味。

因此，在活动中，我把这点作为教学重点。

本次活动难点是：做自己，最快乐道理活动准备：我为幼儿准备了《小猪变形记》pp t，有助于幼儿直观感受故事情节变化.对于幼儿复述故事有所帮助，并且有助于幼儿了解各种动物特点。

在知识准备上，我让幼儿先认识了故事中各种动物特点，进行模仿。

教法学法：新《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者。

活动中应力求“形成合作式师幼互动”，因此本活动我采用了以下两种教学方法组织教学。

1、情景教学法：本活动为了帮助幼儿熟悉故事内容，加深对作品理解，我采用了情景教学法。

在师生共同阅读过程中，选用了ppt图片欣赏作品。

2、交流讨论法：在幼儿欣赏了完整作品后用交流方式引导幼儿回忆故事，学习句式增强情感。

如老师与幼儿共同探讨小猪变形过程，先变成了什么，然后变成了什么，最后怎么样了。

而每一次变形结果又是什么。

通过讨论使幼儿加深对故事印象，感受小猪情绪变化。

在整个活动过程中，我将引导孩子通过参与以及观察方法来体会故事情节变化，充分理解做自己最快乐道理，最后能够集体合作完成故事复述。

活动中，我将充分发挥ppt作用，让幼儿仔细观察，不仅要关注故事情节变化，还要观察每种动物特点。

以达到我所期望教学目标。

流程：
第一环节：激趣导入。

我从孙悟空七十二变入手，激发孩子兴趣。

从“这一只小猪有点不开心”开始了和小猪共同寻找快乐旅程。

第二环节：分段阅读这一环节设计能够让幼儿初步了解故事情节。

在讲故事过程中，我在情节发展关键处停下来，让孩子们猜一猜下面会发生什么？它会怎么变？让孩子们在读书过程中发挥想象，在这样情境中想象是有依据，有张力。

为了让孩子们能进入故事当中，把自己当成故事主人公-小猪，在课堂上，我让孩子们身临其境地想象：假如你是小猪，你会怎么想？采用看图说话、模仿表演、编故事、做动作等形式，让孩子不知不觉融入故事中。

在讲述精彩故事同时，我试图引导学生观察故事图片，例如小猪动作、表情、神态，一方面可以帮助孩子在听过程学会欣赏，品画面，同时，还可以借图片观察进一步烘托故事主题。

同时认识各种动物特点，启发幼儿运用“你不是”“你是”“”句式进行表达。

在小猪第一次变形中，我会让幼儿单独回答，帮助幼儿学习这一新复合句，在接下来几次变形中，我会采用集体回答方式，帮助幼儿巩固学习。

第三环节：迁移作品情感，完整阅读。

这一环节阅读，目是引导幼儿在完整阅读故事过程中关注细节。

让幼儿发现图片中一些有趣小细节。

比如小猪变形前后情感变化。

小猪从先前“想到变什么”到“变成什么”再到最后失败，图画非常有意思。

总是从充满激情与希望到一败涂地，形成了鲜明对比。

根据这一特点，我让孩子们先观察小猪在变成动物时表情，感受它内心激动与欣喜。

再观察小猪变形失败后表现，孩子们就能感受到小猪“惨不忍睹”！于是对“变成别人并不好”就有比较深切体会了。

读到最后，当看到小猪在泥潭中快乐打滚时，
对“做自己最快乐”感受也就呼之欲出了。

活动重点也在这一环节中得到解决。

设计亮点：绘本选择较为适合引发幼儿阅读兴趣；活动中充分运用了文本期待原理，让幼儿边读边猜想，始终有很强阅读兴趣；在绘本阅读中，培养了幼儿多方面能力；整个活动采用多种形式阅读，如：师生共读，然后是幼儿合作读，还有师生表演读；利用绘本，我还引导幼儿认识了各种各样动物特点。