小学语文教研活动发言稿_1
小学语文教研总结发言稿
大家好！我是XX小学语文教研组长，今天很荣幸能在这里为大家做一次小学语文教研总结发言。
在过去的一年里，我们小学语文教研组紧紧围绕学校工作目标，以提升学生语文素养为核心，积极开展教研活动，努力提高教学质量。
下面，我将从以下几个方面对今年的语文教研工作进行总结。
一、教研活动开展情况1. 加强理论学习，提高教师业务水平我们教研组始终把教师队伍建设放在首位，鼓励教师积极参加各类培训，提升自身业务水平。
本学期，我们组织了多次专题讲座，邀请了市、区级优秀教师分享教学经验，使老师们受益匪浅。
2. 开展课题研究，推动教育教学改革为了更好地适应新课程改革的要求，我们教研组开展了多个课题研究，如“小学语文阅读教学策略研究”、“小学语文作文教学策略研究”等。
通过课题研究，教师们对教育教学有了更深入的认识，为提高教学质量奠定了基础。
3. 开展教学观摩活动，促进教师共同成长我们教研组定期组织教学观摩活动，邀请优秀教师展示课堂教学，让全体教师观摩学习。
同时，我们还鼓励教师积极参与听课、评课，共同探讨教学问题，促进教师之间的交流与合作。
4. 加强校本教研，提高教学质量我们教研组注重校本教研，结合学校实际，制定了一系列教学计划，如“阅读教学计划”、“作文教学计划”等。
通过校本教研，教师们对教材、学情有了更深入的了解，为提高教学质量提供了有力保障。
二、教学成果1. 学生语文素养得到提升通过一系列教研活动的开展，学生的语文素养得到了明显提升。
在各类语文竞赛中，我校学生取得了优异成绩，充分展示了我们的教学成果。
2. 教师业务水平不断提高经过一年的教研活动，教师们的业务水平得到了显著提高。
在教育教学工作中，教师们能够更加熟练地运用教学策略，提高教学质量。
3. 教学质量稳步提升在全体教师的共同努力下，我校语文教学质量稳步提升。
今年，我校语文成绩在全区名列前茅，得到了家长和社会的广泛认可。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题尽管我们在教研工作中取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题，如：部分教师对课程改革理解不够深入，教学方法有待改进；部分学生学习习惯不佳，影响了语文素养的提升等。
2024年小学语文教研活动发言稿
2024年小学语文教研活动发言稿尊敬的领导、亲爱的同事们、亲爱的家长们：大家好！我是***小学，来自语文组的**老师。
首先，我想感谢领导给予我们这次发言的机会，也感谢同事们的支持和帮助。
今天，我将和大家分享我对于小学语文教学的一些思考和心得体会。
教研活动是我们教师提高教学质量、共同发展的重要形式。
通过交流、讨论和分享，我们可以共同进步，提高教学效果，为孩子们创造更好的学习环境和发展机会。
在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是我们的重要任务之一。
阅读是小学语文教学的核心，也是学习的基础。
无论是在课堂上还是在课后，我们都应该给孩子们提供丰富的阅读材料和机会，鼓励他们多读、读好书。
同时，我们也要注重对学生的阅读过程进行指导和引导，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
让他们在阅读中感受到知识的力量，获得快乐和成长。
另外，我觉得小学语文课程中的作文教学也是非常重要的。
作文是培养学生语言表达和思维能力的有效途径。
我们要注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，引导他们用美丽的文字展现自己、记录生活、表达感受。
在作文教学中，我们应该注重培养学生的写作习惯和写作技巧，帮助他们形成完整的思维和表达能力。
同时，我们也要注重写作的实践，让学生在实际写作中不断提高，并进行相互交流和评价，促进大家共同进步。
此外，我认为小学语文教学还要注重培养学生的语言文化素养。
语言是人类文化的重要载体，也是表达思想的媒介。
我们要培养学生对语言的敏感性和欣赏能力，让他们通过学习语文，了解和感受中华传统文化的魅力。
同时，我们还要培养学生的语言规范意识，提高他们的语言表达水平，让他们能够准确地理解和运用语言。
最后，我认为小学语文教学还要注重培养学生的合作精神和实践能力。
语文学科涉及面广泛，需要学生在多个方面进行探究和实践。
我们要引导学生进行合作学习，培养他们的合作精神和团队意识。
我们要鼓励学生进行实践探究，让他们在实际操作中将所学知识运用到实际中去，提高他们的实践能力。
小学语文教研汇报发言稿
大家好！我是XX小学语文教研组长，今天很荣幸能在这里向大家汇报我们小学语文教研组的工作。
近年来，我们教研组在学校的正确领导下，全体语文教师共同努力，紧紧围绕学校教育教学目标，积极开展教研活动，取得了显著的成绩。
下面，我就以下几个方面进行汇报。
一、加强学习，提高教师素质1. 组织教师深入学习国家课程标准，明确小学语文教学目标，使教师对新课程理念有更深刻的认识。
2. 开展师德师风建设，提高教师职业道德素养。
通过开展师德师风专题讲座、观看师德师风宣传片等形式，引导教师树立正确的教育观、学生观和教师观。
3. 加强教师业务培训，提高教师教学水平。
我们组织教师参加各类培训，如：新课标培训、信息技术培训、教学技能培训等，使教师不断提高自身综合素质。
二、积极开展教研活动，提高教学质量1. 课题研究：我们围绕学校教育教学实际，开展了一系列课题研究，如：《小学语文阅读教学策略研究》、《小学语文写作教学策略研究》等。
通过课题研究，提高教师的教学水平和学生的语文素养。
2. 课堂教学研讨：我们每周组织一次集体备课，共同探讨教学设计、教学方法等问题。
同时，定期开展公开课、示范课等活动，为教师提供展示自己教学成果的平台。
3. 教学反思：我们要求教师认真撰写教学反思，总结教学经验，发现问题，及时调整教学策略。
4. 教学竞赛：积极参加各级各类教学竞赛，如：优质课比赛、教学技能比赛等，以提高教师的教学能力和水平。
三、关注学生，促进全面发展1. 关注学生学习过程，注重培养学生的语文素养。
我们积极开展丰富多彩的语文活动，如：读书节、演讲比赛、作文比赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
2. 关注学生个性差异，实施分层教学。
针对不同学生的学习需求，我们采取分层教学，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
3. 加强家校合作，共同促进学生成长。
我们定期召开家长会，与家长沟通交流，共同关注学生的成长。
四、加强教研组自身建设1. 完善教研组管理制度，确保教研活动有序开展。
小学语文教研活动教师发言稿
小学语文教研活动教师发言稿小学语文教研活动教师发言稿范文（精选5篇）在不断进步的社会中，我们总不得不需要用到发言稿，好的发言稿可以引导听众，使听众能更好地理解演讲的内容。
写发言稿的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的小学语文教研活动教师发言稿范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文教研活动教师发言稿1下午好！回顾自己十几年来在语文教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度。
教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，算是抛砖引玉吧，请各位同仁多多指正！一、从预习入手，培养语文学习习惯预习是个好习惯，但难在不能坚持经常。
我用布置预习作业的方式，把预习固定下来，作为每节课必须完成的作业。
规定预习作业的内容，通常包括自读课文2到3遍，标出生字词，抄写生字词并注意，解释词语，总结课文内容和中心思想，给课文写批注等。
作为常规作业，老师按时批改，使学生在学习课文之前必须进行预习，这样就为课堂学习做了很好的准备。
二、激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，要想让学生对语文这门学科感兴趣，首先就要培养他们的自信。
比如说，在课堂中，我只要一发现学生的闪光点，就一定会抓住这个契机，及时地对孩子进行表扬与鼓励。
另外，我们在课堂中与学生交流的态度一定要亲切，让孩子感受到老师的和蔼可亲。
其次，采用形象生动的直观教学，激发学生学习语文的兴趣。
比如，在教学使用课件，不但教的轻松，学生也轻而易举的把握了文章的重点，解决文章的难点。
这就是直观教学所发挥的作用。
当然，我们的工作是繁琐的，精力是有限的，要靠我们每堂课自己做课件，那是心有余而力不足的。
我们的课件主要来源于网上下载，有的可以直接拿来用，有的太简单，我们就自己自制一些，大家一起资源共享。
三、培养学生语文积累的习惯。
俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。
”语文知识高深莫测，包罗万象。
语文教研发言稿(精选5篇)
语文教研发言稿（精选5篇）语文教研发言稿在现实社会中，越来越多人会去使用发言稿，发言稿是作为在特定的情境中供口语表达使用的文稿。
为了让您在写发言稿时更加简单方便，以下是收集整理的语文教研发言稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教研发言稿1尊敬的各位老师：大家好！20XX年9月，根据学校安排，我担任二年级语文教研组长，说实话，这个消息对我来说压力远远大于欣喜，因为作为同组七姐妹中年龄最小的一个，自己的经验远不如其他姐姐多，是几位姐姐的鼓励和支持打消了我的顾虑，我也在学校领导的信任下，本着真诚、谦卑、热情、直率的待人待事态度，和姐姐们一起团结互助、勤奋努力、和谐相处，今天我谨代表众位姐姐和老师们分享我们组的故事，我分享的题目是《团结协作乐前行》。
一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
我们这群人选择了自己一辈子要走下去的教育行业，我们就要尽心尽力地把它做好。
嫁给了它，就选择爱它。
关心，爱护学生，是教师的天职，是教师热爱教育事业的表现。
而和谐的同事关系是推动学校、学生发展的重要力量，也是我们顺心工作，高效完成学校工作任务的一个前提条件。
人和人之间的感情都是相互的，只要你肯对别人好，别人就会对你好。
在学校里面也是一样，同事之间应该多一些理解和包容，多一些帮助和协作，多一些信任和尊重。
多一些交流和共通。
我们组有七位老师，她们是勤奋稳重的董红琴老师，开朗乐观的郑冬梅老师，心地善良的王巧静老师，谦虚心细的李小红老师，务实老练的张海霞老师，美丽大方的李艳老师，外加一个真诚直爽的我。
一学期以来六位姐姐是我的榜样，回想前面的工作，我们从始到终都以热爱、认真、钻研、商讨态度对待工作。
在我们的共同努力下，认真完成了学校每一个科室布置的各项任务，我们年级本学期无一例学生安全问题，期末考试我们七个班语文人平分相差1分左右，较期中提升了一些，我们组也被学校评为“优秀教研组”，我个人也被评为“师德标兵”、特殊贡献奖”。
小学语文教研教师发言稿
大家好！我是小学语文教研组的教师，非常荣幸能够在这里与大家分享我们组的教学经验和研究成果。
在此，我要感谢学校领导对我们的关心和支持，也要感谢各位同事的辛勤付出。
下面，我将围绕以下几个方面进行发言。
一、教研组基本情况我所在的语文教研组共有教师15人，其中高级教师3人，一级教师7人，二级教师5人。
我们教研组坚持“以学生为本，以教师发展为中心”的原则，致力于提高教学质量，促进教师专业成长。
二、教研组工作重点1. 加强理论学习，提高教师素养我们教研组定期组织教师参加各类培训、研讨会，学习先进的教育理念和教学方法，不断提高教师的理论水平和实践能力。
同时，我们鼓励教师参加各类职称评审，提升自身专业素养。
2. 深入研究教材，优化教学设计我们教研组对教材进行深入研究，结合学情，制定切实可行的教学计划。
在教学中，我们注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
3. 开展教学研讨，促进教师成长我们教研组定期开展教学研讨活动，通过观摩、交流、反思等方式，促进教师之间的相互学习，共同提高。
同时，我们鼓励教师参加各类教学比赛，展示自己的教学风采。
4. 关注学生发展，提高教学质量我们教研组注重关注学生的个性差异，针对不同学生的学习需求，开展分层教学。
在教学中，我们关注学生的情感体验，培养学生良好的学习习惯，提高学生的语文素养。
三、教研组工作成果1. 教师专业素养得到提升。
近年来，我组教师共有10人获得各级各类荣誉称号，多人次的论文在省级以上刊物发表。
2. 学生语文素养不断提高。
我组学生在各类语文竞赛中屡获佳绩，成绩在全市名列前茅。
3. 教学质量稳步提升。
我组教师所任教的班级语文成绩在全市范围内名列前茅。
四、未来工作展望1. 深入推进课程改革，创新教学模式。
2. 加强教师队伍建设，提升教师专业素养。
3. 深化课堂教学研究，提高教学质量。
4. 关注学生全面发展，培养具有核心素养的新时代人才。
总之，我坚信，在各位领导和同事的共同努力下，我们小学语文教研组一定能够取得更加辉煌的成绩。
教研活动发言稿小学语文
大家好！今天，我非常荣幸能在这里代表小学语文教研组，就近期我们开展的教学研究活动进行发言。
首先，请允许我简要介绍一下我们教研组的基本情况和本次教研活动的主题。
一、教研组基本情况我校小学语文教研组是一个团结协作、积极进取的团队。
组内共有语文教师20名，其中高级教师5名，一级教师8名，二级教师7名。
教研组成员来自不同的年级和学科，拥有丰富的教学经验和教育教学研究成果。
教研组始终坚持“以学生为本，以教师发展为中心”的原则，以提高教学质量为目标，努力开展各项教研活动，为教师提供交流、学习、提升的平台。
二、本次教研活动主题本次教研活动的主题是“小学语文核心素养的培养”。
随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
如何培养学生的语文核心素养，提高学生的语文素养，是我们教研组一直关注和研究的课题。
本次教研活动主要围绕以下几个方面展开：1. 深入学习《小学语文课程标准》，明确核心素养的内涵和目标；2. 分析当前小学语文教学中存在的问题，探讨解决问题的策略；3. 探索小学语文核心素养培养的有效途径和方法；4. 分享优秀教师的课堂教学案例，提高教师的教学水平。
三、教研活动开展情况1. 组织教师学习《小学语文课程标准》为了使教师更好地理解和把握核心素养的内涵和目标，我们组织教师进行了《小学语文课程标准》的学习。
通过学习，教师们对核心素养有了更深入的认识，明确了教学目标。
2. 开展教学研讨活动针对当前小学语文教学中存在的问题，我们组织了多次教学研讨活动。
教师们围绕以下问题进行了深入探讨：（1）如何提高学生的阅读兴趣？（2）如何培养学生的写作能力？（3）如何激发学生的学习积极性？（4）如何提高课堂教学效果？通过研讨，教师们分享了各自的教学经验，提出了许多切实可行的教学策略。
3. 开展教学观摩活动为了提高教师的教学水平，我们组织了优秀教师的课堂教学观摩活动。
教师们观摩了优秀教师的课堂教学，学习了他们的教学方法和技巧，为自己的教学提供了有益的借鉴。
(热)小学语文教研活动发言稿6篇
(热)小学语文教研活动发言稿6篇小学语文教研活动发言稿1非常高兴来到××小学，参加语文教研活动。
我们的活动分为两组进行，一是低年级组，一是中高年级组。
我选择了参加低年级组的活动，吴××主任参加中高年级组的活动。
我了解到，我们的教研活动，分为三个板块，第一板块是备课组集体备课，一起磨课，第二个板块是整个低年级组听取2位老师的教研课，第三个板块是大家一起评课议课。
这次的教研活动，策划得很精心，组织得很到位。
低年级组安排了一节一年级的课，一节二年级的课，课型也不同，一节识字写字课，一节阅读课。
两位老师上课，都做了认真的准备，进行了试教。
备课组的老师，在共同磨课的过程中一起提高，这正是我们所追求的。
老师们的评课风气很好，没有虚头巴脑的形式主义，而是直指问题。
在评课的过程中间，不仅讲到存在的问题，而且讲了自己的建议。
不仅讲了对这一次课的建议，而且对自己在相关知识点上如何教学的也进行了分享。
比如有一位老师，谈到“开火车”读生字的时候，还介绍了她自己在班级进行“开双火车”的活动。
这真是一次非常有实效的教研组交流活动。
我在观课的时候，不仅看这一堂课，还想透过这一节课，看老师平时的课。
看老师平时在课堂上是怎样做的。
这些，从学生听课的习惯、学生答问题的能力、学生朗读的水平等等，都能反馈出来。
今天的`两堂课，学生表现出了良好的学习习惯，积极的参与热情，不一般的朗读水平，以此可以看出，我们的老师在平时的语文教学和课堂管理上是下了功夫的。
开展教研活动，推出研究课，我们一起来评议，是要从这一堂课出发，研究我们这一类课的教学。
因此，我们在观课的时候，不仅看这一堂课，还要通过这一堂课，看这一类的课如何上。
两位老师的课，给我们提供的了两个很好的研究教学的案例。
先说说一年级续妮老师上的识字写字课。
优点很多，教师基本素质好，儿童化的语言，具有亲和力。
态度认真，准备充分，除了多媒体资源以外，还准备了美观精致的字卡。
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小学语文教研活动发言稿
——对作文批改方式革新的考虑
多少年来，“精批细改”的保守一直困扰着语文教师：不这么做，教育主管部门能通过吗？家长能愿意吗？因为自古以来语文教师就是这么改作文！这已成了天经地义的事。
作为老师，若不改这“两座大山”，良心过不去。
批改吧，没有实效。
针对这种现象，我们谋求改变。
一、在教育理论中寻求改变的方式与依据。
《课标》提出：“对学生作文评价结果的出现方式……可以是书面的，可以是口头的；还可以综合采用多种形式评价。
”同时课标也明确指出：学生要“能独立修改自身的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋推荐的习惯。
乐于相互展示和评价写作效果。
”并对不同年级提出了不同的修改要求。
高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。
可见，放手学生修改自身的作文，提高其修改能力，符合课程规范的要求。
叶圣陶老先生曾说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。
”又说“假如着重在培养学生自身修改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自身去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？”。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》中也提出“体验到一种自身亲身参
与和掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”在习作过程中，学生不应只是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。
只有参与了作文的研讨，亲身去体验、感受，才干激起强烈的作文兴趣与欲望。
“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。
让学生借助于批改，在同学的文章里“寻宝”，“择其善者而从之，其不善者而改之”。
学生才干真正品味出学习的乐趣，才干不时提高写作水平。
因此，改革教师单向的批改模式，放手让学生自身改文，是使学生从有兴趣评改他人文章进入到自我修正提高的有效手段。
这符合教育理论。
二、益于培养学生的非智力因素
未来社会要求人要成为一个全面发展的高素质的人,要学会学习,学会做事,学会交往,学会生存。
在智力相当的情况下，非智力因素发展较好的学生往往更能有所作为。
而作文互批互改不但能有效提高学生的写作能力，对培养学生的非智力因素也具有积极意义。
1、转换角色，培养内在的写作兴趣
组织学生互批作文，让学生与教师的角色发生互换，学生在心理上就能发生一种新的兴奋，青少年的好奇心使得学生在相互批改的过程中，会比较关心他人的文章，被批改者更会格外地关注评语，并籍此提升了写作兴趣。
2、增加压力，激发学生的成绩动机
老师批改作文，评语的好差，对学生没有太大压力。
而在互相批改时，其心理就会发生变化。
青少年具有很强的自我意识，在同龄人中间，尤其不愿露丑。
作文互批互改势必促使他们尽力把作文写得更好些。
3、创设情境，营造浓厚的班级文化氛围
学生对教师评语的反应，大多是顺从。
这种心理状态，不利于能力的提高和心智的开发。
而学生互批作文，营造了教学民主化，使其形成不时生成新想法、新思想的心理机制。
这种长期合作的方式无疑将促进班级文化的发展，形成一种既追求真理又寻找共识的生动而团结的文化氛围。
4、体验甘苦，承当他人与自身一起生长的责任
作文互改能够使学生意识和体会到，自身在他人的评价下，以和他人在自身的评价之下，在写作方面获得的进步。
这是一种一起生长的历程，体现了学校教育情境中学生生长的实质特征.
5、复归本位，培养学生自改作文的好习惯
文章该怎样立意，布局，炼句，这种能力只有学生自身在反复修改中才干提高。
学生们互改作文，是一种本职的复归，真正把学生推上了主体的地位，变老师的事为自身的事。
培养这种观念和习惯，是真正的为“不需要教而教”，是培养人才潜能的“终生教育”。
6、促进推荐，培养学生互相协作的集体感
未来社会的建设者，更需要有善于与人共事的心理素质。
学生互相批改作文，可以逐步形成交际习惯和与人协作的性格，个人的集体感会不时增强。
这种在自我教育中得到的培养，其意义远远超越作文批改自身，有利于提高学生的全面素质。
三、摒弃繁琐，解放教师
夸美纽斯在《大教育论》中说：“寻找一种方法，让教师尽量地少教，而使学生尽量地多学。
”作文互批互改将会使教师跨过大“包揽”式的精批细改这道坎，解放自身，有更多的精力紧盯作文中的学生。
鉴于此，我们可以理直气壮地说：作文互批互改，不只是形式的改革，更是观念的转变。
组织学生进行作文互批，是富有改革意义的实践活动，是在具体教学环节中实施素质教育，全面提高教学质量的有效措施。