新版人教版八年级下册语文课外古诗词《式微》课件(2018新教材)
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人教版八年级语文下册 《式微》课件
式微
人教部编版 八年级下册
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗 歌。（重点） 2.把握诗歌内容及其思想感情。（难点） 3.通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读 欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学 生的想象力和鉴赏能力。（难点）
温故知新
《诗经》“六艺”，指的是“风、雅、颂”三种诗歌形 式与“赋、比、兴”三种表现手法。
式微/式微，胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中？
精读细研
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
天黑了。式，语气 助词。微，昏暗。
式微式微，胡不归？
何，为什么。
微君之故，胡为乎中露？
(如果)不是君主。 微，(如果)不是。
即露中，露水中。
译：天黑了天黑了，为什么还不回家？（ห้องสมุดไป่ตู้果）不 是因为你们，何以还在露水中？
知识备查
背景资料
相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木 铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦 的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演 唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深 刻反映社会现实的诗歌。
整体感知
式微 （《诗经·邶风》）
式微/式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露？
“赋”是直接铺陈叙述，是基本的表现手法。 “比”即比喻，比如《魏风·硕鼠》通篇用比，把统治 者比作老鼠。 “兴”即起兴，用其他东西引出要说的内容。如，“关 关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”就是用雎鸠鸟 在河中叫来起兴的。
知识备查
作品简介
《邶风》，邶国之风也（即邶地民歌）。它是《诗经》 十五国风之一，共十九篇。“邶”是周代诸侯国名，在今河 北省。周灭殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之子武庚 于今汤阴县城邶城村，号邶国。《诗经》中的《邶风》即为 产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗 篇。《邶风》作品包括《柏舟》《绿衣》《燕燕》《二子乘 舟》等十九首。
人教部编版 八年级下册
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗 歌。（重点） 2.把握诗歌内容及其思想感情。（难点） 3.通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读 欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学 生的想象力和鉴赏能力。（难点）
温故知新
《诗经》“六艺”，指的是“风、雅、颂”三种诗歌形 式与“赋、比、兴”三种表现手法。
式微/式微，胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中？
精读细研
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
天黑了。式，语气 助词。微，昏暗。
式微式微，胡不归？
何，为什么。
微君之故，胡为乎中露？
(如果)不是君主。 微，(如果)不是。
即露中，露水中。
译：天黑了天黑了，为什么还不回家？（ห้องสมุดไป่ตู้果）不 是因为你们，何以还在露水中？
知识备查
背景资料
相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木 铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦 的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演 唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深 刻反映社会现实的诗歌。
整体感知
式微 （《诗经·邶风》）
式微/式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露？
“赋”是直接铺陈叙述，是基本的表现手法。 “比”即比喻，比如《魏风·硕鼠》通篇用比，把统治 者比作老鼠。 “兴”即起兴，用其他东西引出要说的内容。如，“关 关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”就是用雎鸠鸟 在河中叫来起兴的。
知识备查
作品简介
《邶风》，邶国之风也（即邶地民歌）。它是《诗经》 十五国风之一，共十九篇。“邶”是周代诸侯国名，在今河 北省。周灭殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之子武庚 于今汤阴县城邶城村，号邶国。《诗经》中的《邶风》即为 产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗 篇。《邶风》作品包括《柏舟》《绿衣》《燕燕》《二子乘 舟》等十九首。
初中八年级下册语文《式微》教学课件
状元成才路
状元成才路 状元成才路
思想感情的起伏。而其句式的选择又是随 着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增 强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语 言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词 精巧。
式微
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
人教版八年级语文下册
式微
《邶风》简介
《邶风》，邶国之风也。周灭殷商后， 周武王“以商治商”，封纣王之子武庚于 今汤阴县城邶城村，号邶国。《诗经》中 的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国 大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。
古今对译
式微 《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？ 微君之故，胡为乎中露？
状元成才路 状元成才路
如果不是为君主，何以还在露水中？ 式微式微，胡不归？状元成才路 天黑了天黑状元了成才路 ，为什么还不回家？ 微君之躬，胡为乎泥中？
如果不是为君主，何以还在泥浆中！
式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。 微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。 中露：即露中，露水中。 躬：身体。
主旨归纳
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方 式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者 歌其食，芳者歌其事”的经典之作。
重点赏析
重章换字，押韵和谐。体现了一唱三 叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精 巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感 强。《式微》诗短短32个字，就包含了三 言、人公
状元成才路 状元成才路
思想感情的起伏。而其句式的选择又是随 着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增 强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语 言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词 精巧。
式微
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
人教版八年级语文下册
式微
《邶风》简介
《邶风》，邶国之风也。周灭殷商后， 周武王“以商治商”，封纣王之子武庚于 今汤阴县城邶城村，号邶国。《诗经》中 的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国 大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。
古今对译
式微 《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？ 微君之故，胡为乎中露？
状元成才路 状元成才路
如果不是为君主，何以还在露水中？ 式微式微，胡不归？状元成才路 天黑了天黑状元了成才路 ，为什么还不回家？ 微君之躬，胡为乎泥中？
如果不是为君主，何以还在泥浆中！
式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。 微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。 中露：即露中，露水中。 躬：身体。
主旨归纳
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方 式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者 歌其食，芳者歌其事”的经典之作。
重点赏析
重章换字，押韵和谐。体现了一唱三 叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精 巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感 强。《式微》诗短短32个字，就包含了三 言、人公
《式微》ppt课件全面版
《式微》对古典主义诗歌传统的继承 与现代主义诗歌元素的融入。
05
文化内涵拓展与跨文化交流
《式微》所反映文化内涵解读
古代社会风貌与礼仪制度
《式微》作为一部古代文献，反映了当时社会的风貌和礼 仪制度，如服饰、建筑、饮食、婚丧嫁娶等方面的习俗。
儒家思想与道德观念
作品体现了儒家思想对于家庭、国家、天下的观念，以及 对于仁、义、礼、智、信等道德规范的阐述。
审美追求与艺术特色
《式微》展现了古代文学的审美追求和艺术特色，如音韵 、对仗、排比等修辞手法的运用，以及对于自然、情感、 人生等方面的感悟。
跨文化交流中《式微》传播情况介绍
传播历程与地域范围
01
自《式微》问世以来，其在不同历史时期和地域范围内的传播
情况进行概述。
译本与注释版本
02
列举国内外知名的译本和注释版本，并分析其特点、优劣以及
对跨文化交流的意义。
国际影响与学术研究
03
阐述《式微》在国际上的影响，以及国内外学者对于该作品的
研究现状、成果和争议。
当代推广策略及建议
数字化与多媒体手段应用
教育体系中的课程设置
利用数字化技术和多媒体手段，如电子书 、网络课程、动画等形式，将《式微》进 行现代化呈现和推广。
在各级教育体系中设置相关课程，引导学 生了解、学习和传承《式微》所蕴含的文 化内涵。
对仗
通过对仗的修辞手法，使诗歌在形式 上更加整齐美观，同时也突出了诗歌 的主题和情感。
03
主题思想解读与价值评价
《式微》主题思想探讨
1 2
3
揭示社会现实
通过描绘人物性格和命运，深刻反映封建社会的黑暗和腐败 ，表达对现实的不满和批判。
05
文化内涵拓展与跨文化交流
《式微》所反映文化内涵解读
古代社会风貌与礼仪制度
《式微》作为一部古代文献，反映了当时社会的风貌和礼 仪制度，如服饰、建筑、饮食、婚丧嫁娶等方面的习俗。
儒家思想与道德观念
作品体现了儒家思想对于家庭、国家、天下的观念，以及 对于仁、义、礼、智、信等道德规范的阐述。
审美追求与艺术特色
《式微》展现了古代文学的审美追求和艺术特色，如音韵 、对仗、排比等修辞手法的运用，以及对于自然、情感、 人生等方面的感悟。
跨文化交流中《式微》传播情况介绍
传播历程与地域范围
01
自《式微》问世以来，其在不同历史时期和地域范围内的传播
情况进行概述。
译本与注释版本
02
列举国内外知名的译本和注释版本，并分析其特点、优劣以及
对跨文化交流的意义。
国际影响与学术研究
03
阐述《式微》在国际上的影响，以及国内外学者对于该作品的
研究现状、成果和争议。
当代推广策略及建议
数字化与多媒体手段应用
教育体系中的课程设置
利用数字化技术和多媒体手段，如电子书 、网络课程、动画等形式，将《式微》进 行现代化呈现和推广。
在各级教育体系中设置相关课程，引导学 生了解、学习和传承《式微》所蕴含的文 化内涵。
对仗
通过对仗的修辞手法，使诗歌在形式 上更加整齐美观，同时也突出了诗歌 的主题和情感。
03
主题思想解读与价值评价
《式微》主题思想探讨
1 2
3
揭示社会现实
通过描绘人物性格和命运，深刻反映封建社会的黑暗和腐败 ，表达对现实的不满和批判。
式微优质课件(2018新人教版八年级下课后古诗)
用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也 引人思索，所谓不言怨而怨自深矣。
诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归”起调：天 黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待 了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬， 胡为乎泥中”。意思是说，为了君主的事情，为了养 活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露 水和泥浆中奔波劳作。短短二章，寥寥几句，受奴役 者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者 留下极其深刻的印象。
式微，式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
天黑了， 天黑了， 为什么还 不回家？ 如果不是 为君主， 为什么还 在泥浆中 （劳作）！
1、本诗抓住天色将晚这一瞬间的感触， 表达了怎样的思想感情？
• 本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的 急切心情，写出了受奴役者的非人处境， 表达了他们对统治者的满王室衰微，诸侯兼并，夷狄交侵，社会处于动 荡不安之中。 • 相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入 民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理 后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施 政的参考。反映周初至春秋中叶社会生活面貌的《诗经》， 就整体而言，正是这五百年间中国社会生活面貌的形象反映， 其中有先祖创业的颂歌，祭祀神鬼的乐章；也有贵族之间的 宴饮交往，劳逸不均的怨愤；更有反映劳动、打猎以及大量 恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人篇章。 • 这首《式微》即是深刻的反应了社会现实的诗歌。
式微
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
2、这首诗以设问强化语言效果，使《式微》一诗“境界 具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义无穷。”结合全 诗说说设问修辞手法的巧妙运用。
诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归”起调：天 黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待 了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬， 胡为乎泥中”。意思是说，为了君主的事情，为了养 活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露 水和泥浆中奔波劳作。短短二章，寥寥几句，受奴役 者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者 留下极其深刻的印象。
式微，式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
天黑了， 天黑了， 为什么还 不回家？ 如果不是 为君主， 为什么还 在泥浆中 （劳作）！
1、本诗抓住天色将晚这一瞬间的感触， 表达了怎样的思想感情？
• 本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的 急切心情，写出了受奴役者的非人处境， 表达了他们对统治者的满王室衰微，诸侯兼并，夷狄交侵，社会处于动 荡不安之中。 • 相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入 民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理 后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施 政的参考。反映周初至春秋中叶社会生活面貌的《诗经》， 就整体而言，正是这五百年间中国社会生活面貌的形象反映， 其中有先祖创业的颂歌，祭祀神鬼的乐章；也有贵族之间的 宴饮交往，劳逸不均的怨愤；更有反映劳动、打猎以及大量 恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人篇章。 • 这首《式微》即是深刻的反应了社会现实的诗歌。
式微
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
2、这首诗以设问强化语言效果，使《式微》一诗“境界 具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义无穷。”结合全 诗说说设问修辞手法的巧妙运用。
《式微》ppt课件全面版
《诗经》
式微
式微
• 式微，式微！胡不归？ 微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微！胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！
注释
• 主旨： 人民行役，颠连困苦，对统治者
发出不平的怨恨。 式：作语助。微：昧，黄昏。 微：非。中露：露中。倒文以协韵。 躬：身体。
译文
• 【译文】天渐渐黑了，为什 么不回去呢？若不是国君的 缘故，怎么会身披露水之苦！
光不会因你而停留，你却会随着光阴而老去。
有些事情注定会发生，有的结局早已就预见，那么就改变你可以改变的，适应你必须去适应的。面对幸与不幸，换一个角度，改变一种思维，也许心空就不再布满阴霾，头上就 是一片蔚蓝的天。一生能有多少属于我们的时光，很多事情，很多人已经渐渐模糊。而能随着岁月积淀下来，在心中无法忘却的，一定是触动心灵，甚至是刻骨铭心的，无论是 伤痛是欢愉。人生无论是得意还是失意，都不要错过了清早的晨曦，正午的骄阳，夕阳的绚烂，暮色中的朦胧。经历过很多世态炎凉之后，你终于能懂得：谁会在乎你？你又何 必要别人去在乎？生于斯世，赤条条的来，也将身无长物的离开，你在世上得到的，失去的，最终都会化作尘埃。原本就不曾带来什么，所以也谈不到失去什么，因此，对自己 经历的幸与不幸都应怀有一颗平常心有一颗平常心，面对人生小小的不如意或是飞来横祸就能坦然接受，知道人有旦夕祸福，这和命运没什么关系；有一颗平常心，面对台下的 鲜花掌声和头上的光环，身上的浮名都能清醒看待。花不常开，人不常在。再热闹华美的舞台也有谢幕的时候；再奢华的宴席，悠扬的乐曲，总有曲终人散的时刻。春去秋来， 我们无法让季节停留；同样如同季节一样无法挽留的还有我们匆匆的人生。谁会在乎你？生养我们的父母。纵使我们有千般不是，纵使我们变成了穷光蛋，唯有父母会依然在乎！ 为你愁，为你笑，为你牵挂，为你满足。这风云变幻的世界，除了父母，不敢在断言还会有谁会永远的在乎你！看惯太多海誓山盟的感情最后星流云散；看过太多翻云覆雨的友 情灰飞烟灭。你春风得意时前呼后拥的都来锦上添花；你落寞孤寂时，曾见几人焦急赶来为你雪中送炭。其实，谁会在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，总要有离 开的时日；再恩爱夫妻，有时也会劳燕分飞，孩子之于你，就如同你和父母；管鲍贫交，俞伯牙和钟子期，这样的肝胆相照，从古至今有几人？不是把世界想的太悲观，世事白 云苍狗，要在纷纷扰扰的生活中，懂得爱惜自己。不羡慕如昙花一现的的流星，虽然灿烂，却是惊鸿一瞥；宁愿做一颗小小的暗淡的星子，即使不能同日月争辉，也有自己无可 取代的位置其实，也不该让每个人都来在乎自己，每个人的人生都是单行道，世上绝没有两片完全相同的树叶。大家生活得都不容易，都有自己方向。相识就是缘分吧，在一起 的时候，要多想着能为身边的人做点什么，而不是想着去得到和索取。与人为善，以直报怨，我们就会内心多一份宁静，生活多一份和谐没有谁会在乎你的时候，要学会每时每 刻的在乎自己。在不知不觉间，已经走到了人生的分水岭，回望过去生活的点滴，路也茫茫，心也茫茫。少不更事的年龄，做出了一件件现在想来啼笑皆非的事情：斜阳芳草里， 故作深沉地独对晚风夕照；风萧萧兮，渴望成为一代侠客；一遍遍地唱着罗大佑的《童年》，期待着做那个高年级的师兄；一天天地幻想，生活能轰轰烈烈。没有刀光剑影，没 有死去活来，青春就在浑浑噩噩、懵懵懂懂中悄然滑过。等到发觉逝去的美好，年华的可贵，已经被无可奈何地推到了滚滚红尘。从此，青春就一去不回头。没有了幻想和冲动， 日子就像白开水一样平淡，寂寞地走过一天天，一年年。涉世之初，还有几分棱角，有几许豪情。在碰了壁，折了腰之后，终于明白，生活不是童话，世上本没有白雪公主和青 蛙王子，原本是一张白纸似的人生，开始被染上了光怪陆离的色彩。你情愿也罢，被情愿也罢，生存，就要适应身不由己，言不由衷的生活。人到中年，突然明白了许多：人生 路漫漫，那是说给还不知道什么叫人生的人说的，人生其实很短暂，百年一瞬间；世事难预料，是至理名言，这一辈子，你遇见了谁，擦肩而过了谁，谁会是你真心的良朋益友，
式微
式微
• 式微，式微！胡不归？ 微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微！胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！
注释
• 主旨： 人民行役，颠连困苦，对统治者
发出不平的怨恨。 式：作语助。微：昧，黄昏。 微：非。中露：露中。倒文以协韵。 躬：身体。
译文
• 【译文】天渐渐黑了，为什 么不回去呢？若不是国君的 缘故，怎么会身披露水之苦！
光不会因你而停留，你却会随着光阴而老去。
有些事情注定会发生，有的结局早已就预见，那么就改变你可以改变的，适应你必须去适应的。面对幸与不幸，换一个角度，改变一种思维，也许心空就不再布满阴霾，头上就 是一片蔚蓝的天。一生能有多少属于我们的时光，很多事情，很多人已经渐渐模糊。而能随着岁月积淀下来，在心中无法忘却的，一定是触动心灵，甚至是刻骨铭心的，无论是 伤痛是欢愉。人生无论是得意还是失意，都不要错过了清早的晨曦，正午的骄阳，夕阳的绚烂，暮色中的朦胧。经历过很多世态炎凉之后，你终于能懂得：谁会在乎你？你又何 必要别人去在乎？生于斯世，赤条条的来，也将身无长物的离开，你在世上得到的，失去的，最终都会化作尘埃。原本就不曾带来什么，所以也谈不到失去什么，因此，对自己 经历的幸与不幸都应怀有一颗平常心有一颗平常心，面对人生小小的不如意或是飞来横祸就能坦然接受，知道人有旦夕祸福，这和命运没什么关系；有一颗平常心，面对台下的 鲜花掌声和头上的光环，身上的浮名都能清醒看待。花不常开，人不常在。再热闹华美的舞台也有谢幕的时候；再奢华的宴席，悠扬的乐曲，总有曲终人散的时刻。春去秋来， 我们无法让季节停留；同样如同季节一样无法挽留的还有我们匆匆的人生。谁会在乎你？生养我们的父母。纵使我们有千般不是，纵使我们变成了穷光蛋，唯有父母会依然在乎！ 为你愁，为你笑，为你牵挂，为你满足。这风云变幻的世界，除了父母，不敢在断言还会有谁会永远的在乎你！看惯太多海誓山盟的感情最后星流云散；看过太多翻云覆雨的友 情灰飞烟灭。你春风得意时前呼后拥的都来锦上添花；你落寞孤寂时，曾见几人焦急赶来为你雪中送炭。其实，谁会在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，总要有离 开的时日；再恩爱夫妻，有时也会劳燕分飞，孩子之于你，就如同你和父母；管鲍贫交，俞伯牙和钟子期，这样的肝胆相照，从古至今有几人？不是把世界想的太悲观，世事白 云苍狗，要在纷纷扰扰的生活中，懂得爱惜自己。不羡慕如昙花一现的的流星，虽然灿烂，却是惊鸿一瞥；宁愿做一颗小小的暗淡的星子，即使不能同日月争辉，也有自己无可 取代的位置其实，也不该让每个人都来在乎自己，每个人的人生都是单行道，世上绝没有两片完全相同的树叶。大家生活得都不容易，都有自己方向。相识就是缘分吧，在一起 的时候，要多想着能为身边的人做点什么，而不是想着去得到和索取。与人为善，以直报怨，我们就会内心多一份宁静，生活多一份和谐没有谁会在乎你的时候，要学会每时每 刻的在乎自己。在不知不觉间，已经走到了人生的分水岭，回望过去生活的点滴，路也茫茫，心也茫茫。少不更事的年龄，做出了一件件现在想来啼笑皆非的事情：斜阳芳草里， 故作深沉地独对晚风夕照；风萧萧兮，渴望成为一代侠客；一遍遍地唱着罗大佑的《童年》，期待着做那个高年级的师兄；一天天地幻想，生活能轰轰烈烈。没有刀光剑影，没 有死去活来，青春就在浑浑噩噩、懵懵懂懂中悄然滑过。等到发觉逝去的美好，年华的可贵，已经被无可奈何地推到了滚滚红尘。从此，青春就一去不回头。没有了幻想和冲动， 日子就像白开水一样平淡，寂寞地走过一天天，一年年。涉世之初，还有几分棱角，有几许豪情。在碰了壁，折了腰之后，终于明白，生活不是童话，世上本没有白雪公主和青 蛙王子，原本是一张白纸似的人生，开始被染上了光怪陆离的色彩。你情愿也罢，被情愿也罢，生存，就要适应身不由己，言不由衷的生活。人到中年，突然明白了许多：人生 路漫漫，那是说给还不知道什么叫人生的人说的，人生其实很短暂，百年一瞬间；世事难预料，是至理名言，这一辈子，你遇见了谁，擦肩而过了谁，谁会是你真心的良朋益友，
【语文】人教部编版八年下课外古诗词《式微》课件共22张
一日/不见，如/三月兮。
读 衿【jīn】：衣领。 音 宁【nìng】：难道。
嗣【sì】：继续。
释 挑【tāo】达【tà】：往来相见的样子。 义
城阙【què】：城门两边的高台。
背 春秋时期，礼崩乐
景
坏，以诗言志，追 求自主、渴望平等。
人物形象 分析
一个包含着焦急与 矜持、爱慕与幽怨、 将相会却更孤寂等 多重矛盾情感的恋 爱女子形象。
幸甚至哉,歌以咏志。 1、本诗塑造了一个什么人物形象？ 2、本诗表达了诗人哪些感情？
谢谢观看！
复 习 巩 固
第 二 单 元 友 谊 的 天 空 第 四 课 友 谊 与 成 长 同 行
自 主 预 习
••
1、 朋 友 圈 的 变 化 2怎 么 处 理 交 中 问 题 ？ 3、 朋 友 对 我 们 影 响 4的 作 用
主旨
本诗抒发了女主人公渴望与意 中人来往相见的感情，表达了 深沉的思念之情。
活
? 《诗经》典型手法：重章叠句
学
活
用
记忆技巧：重复句式我牢记，
!
不同内容排序记。
式微，式微！胡不归？ 微/君之故，胡为乎中露！
式
微 式微，式微！胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中！
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子/宁不嗣音？
读 式【shì】：语气助词。 音
露【lù】：露水。
释 躬【gōng】：身体。 义
背
饥者歌其食， 景 劳者歌其事。
意象
人物
伊人 冰心
植物
杨柳 枯藤
动物
子规 寒蝉
其它
明月 吴钩
解答“人物形象”题型方法归纳
一、形象的概括，应该包括两个方面的内容： 1、形象的类别定位 2、形象的特点描述
读 衿【jīn】：衣领。 音 宁【nìng】：难道。
嗣【sì】：继续。
释 挑【tāo】达【tà】：往来相见的样子。 义
城阙【què】：城门两边的高台。
背 春秋时期，礼崩乐
景
坏，以诗言志，追 求自主、渴望平等。
人物形象 分析
一个包含着焦急与 矜持、爱慕与幽怨、 将相会却更孤寂等 多重矛盾情感的恋 爱女子形象。
幸甚至哉,歌以咏志。 1、本诗塑造了一个什么人物形象？ 2、本诗表达了诗人哪些感情？
谢谢观看！
复 习 巩 固
第 二 单 元 友 谊 的 天 空 第 四 课 友 谊 与 成 长 同 行
自 主 预 习
••
1、 朋 友 圈 的 变 化 2怎 么 处 理 交 中 问 题 ？ 3、 朋 友 对 我 们 影 响 4的 作 用
主旨
本诗抒发了女主人公渴望与意 中人来往相见的感情，表达了 深沉的思念之情。
活
? 《诗经》典型手法：重章叠句
学
活
用
记忆技巧：重复句式我牢记，
!
不同内容排序记。
式微，式微！胡不归？ 微/君之故，胡为乎中露！
式
微 式微，式微！胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中！
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子/宁不嗣音？
读 式【shì】：语气助词。 音
露【lù】：露水。
释 躬【gōng】：身体。 义
背
饥者歌其食， 景 劳者歌其事。
意象
人物
伊人 冰心
植物
杨柳 枯藤
动物
子规 寒蝉
其它
明月 吴钩
解答“人物形象”题型方法归纳
一、形象的概括，应该包括两个方面的内容： 1、形象的类别定位 2、形象的特点描述
课外古诗词诵读《式微》课件
天黑了，天黑了，为什么（我）还 不能回家？如果不是为了君主自身的 事情，（我）何以还在泥浆中受罪？
感知意境美
写歌词目的： 劳作服役之人不堪苦役，有
家不能回的愤懑与委屈。 男子：抱怨，控诉，委屈
感知意境美
②为什么天黑了对于男子来说，想回家的愿 望那么迫切呢？ 明确：每个日出而作，日落而息的古代劳动 人民白天哪怕再辛苦，都是可以接受的，他 们最朴实的愿望，就是天黑后能够聊作休息， 共享天伦。这也是坚持下来的动力，归家而 不得，希望到失望，不免有所怨怼。
课文精讲 这首诗有两个特点。
一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，胡不 归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。
课文精讲
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅句句用韵， 而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分 表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决 心。
三、 这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看， 具有怎样的特点？有什么好处？
《诗经》的体裁类别
《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质， 可分成风、雅、颂三类。 “风”是民谣、土乐，有十五国风，160篇，大多数为劳动人 民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。 “雅”是周王朝直接统治地区的音乐，根据音节、律吕分为大 雅、小雅，共105篇，多为贵族、士大夫所作。 “颂”多采用庙堂祭祀舞曲，有商颂、周颂、鲁颂，共40篇。 “风”代表着《诗经》的最高艺术成就，与屈原的《离骚》并 称“风骚”。
感知意境美
③作词者：女性 身份：底层阶级，劳动者的妻子
天黑了，天黑了，为什么（他、你）还 不能回家？如果不是为了君主的事情，（他、 你）何以还在露水中辛劳？
天黑了，天黑了，为什么（他、你）还不 能回家？如果不是为了君主自身的事情， （他、你）何以还在泥浆中受罪？
感知意境美
写歌词目的： 劳作服役之人不堪苦役，有
家不能回的愤懑与委屈。 男子：抱怨，控诉，委屈
感知意境美
②为什么天黑了对于男子来说，想回家的愿 望那么迫切呢？ 明确：每个日出而作，日落而息的古代劳动 人民白天哪怕再辛苦，都是可以接受的，他 们最朴实的愿望，就是天黑后能够聊作休息， 共享天伦。这也是坚持下来的动力，归家而 不得，希望到失望，不免有所怨怼。
课文精讲 这首诗有两个特点。
一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，胡不 归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。
课文精讲
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅句句用韵， 而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分 表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决 心。
三、 这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看， 具有怎样的特点？有什么好处？
《诗经》的体裁类别
《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质， 可分成风、雅、颂三类。 “风”是民谣、土乐，有十五国风，160篇，大多数为劳动人 民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。 “雅”是周王朝直接统治地区的音乐，根据音节、律吕分为大 雅、小雅，共105篇，多为贵族、士大夫所作。 “颂”多采用庙堂祭祀舞曲，有商颂、周颂、鲁颂，共40篇。 “风”代表着《诗经》的最高艺术成就，与屈原的《离骚》并 称“风骚”。
感知意境美
③作词者：女性 身份：底层阶级，劳动者的妻子
天黑了，天黑了，为什么（他、你）还 不能回家？如果不是为了君主的事情，（他、 你）何以还在露水中辛劳？
天黑了，天黑了，为什么（他、你）还不 能回家？如果不是为了君主自身的事情， （他、你）何以还在泥浆中受罪？
《式微》课外古诗词诵读PPT课件
鼓励继续探索和学习
பைடு நூலகம்
03
鼓励学生继续深入探索和学习古诗词，培养良好的审美情趣和
文学素养。
THANKS
感谢观看
通过描绘蒹葭苍苍、白露为霜的景象，表 达了主人公对意中人的思念之情。
《楚辞·离骚》
《古诗十九首·青青河畔草》
屈原的代表作之一，抒发了作者内心的苦 闷和忧愤之情，展现了诗人的高尚品质和 崇高精神。
汉代无名氏的代表作之一，通过描绘河畔青 草的景象，表达了主人公对远方亲人的思念 之情。
05
互动环节：课堂活动与讨 论
。
通过提问答疑环节，检验学生对课程内 容的掌握情况，为后续教学提供有针对
性的指导。
06
课程总结与回顾
重点知识点梳理
《式微》的背景及作者简介
了解《诗经》及作者的生活背景，探 究诗歌创作的时代背景。
诗词的意象和意境
分析《式微》中的自然意象，如“式 微，式微，胡不归？”等，感受诗歌 所营造的深邃意境。
文本主题思想探讨
诗歌背景介绍
简要介绍《式微》一诗的创作背景， 包括作者、时代、社会背景等，为学 生理解诗歌主题提供背景知识。
诗歌意象解析
详细解析诗歌中出现的意象，如“式 微”、“胡不归”等，帮助学生理解 诗歌的深层含义。
主题思想阐释
深入分析诗歌所表达的主题思想，如 思乡之情、归隐之愿等，引导学生体 会诗人的情感世界。
李白，字太白，号青 莲居士，唐代著名诗 人，被后人誉为“诗 仙”。
教学目标与要求
01
02
03
04
让学生了解《式微》的背景、 作者及诗歌风格。
帮助学生理解诗歌的意境和情 感表达。
培养学生的诗歌鉴赏能力和审 美情趣。
第三单元课外古诗词诵读《式微》(教学课件)-初中语文人教部编版八年级下册
《诗经》内容丰富，反映了劳动与 爱情、战争与徭役、压迫与反抗、 风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天 象、地貌、动物、植物等方方面面 ，是周代社会生活的一面镜子。
《第 背贰
章
景 介 绍 》
关于《邶风·式微》的主旨，近现代学者多认为 这是人民苦于劳役，对国君发出的怨词；也有人 认为这是情人幽会相互戏谑的情歌。《毛诗序》 说是黎侯为狄所逐，流亡于卫，其臣作此劝他归 国。刘向《列女传·贞顺篇》说是卫侯之女嫁黎 国庄公，却不为其所纳，有人劝以归，她则“终 执贞一，不违妇道，以俟君命”，并赋此诗以明 志。
，诗 式共 微两 ！章 ”， 去开 掉篇 一即 个反 可复 以咏 吗叹 ？“ 。式
微
第
课陆 章
堂 练 习
《式微》中道出遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活
，有家不能回，苦不堪言的怨言的句子是：（
）
答案：微君之故，胡为乎中露，微君之躬，胡为乎泥中。
谢谢大家
直抒胸臆。
译 天黑了，天黑了，为什么还不回家？
文
④ 微:(如果)不是；
君：君主。 躬:身体。
微君/之躬，胡为乎/泥中！
倾吐心中的牢骚不平， 表达了服劳役者非人 处境的苦痛心情和他 们对统治者的满腔愤 懑之情
译 如果不是为君主，何以还在泥浆中？
文
第
品五 章
味 诗 词
不可以。明确:为了强调某种感情或某 种行为。强调突出天黑,天将黑时的自 言自语,内心的焦灼不安,担忧。 诗人用 词独具匠心,上下二章只变换了两处文 字,但在这巧妙的变换中,使全诗内容极 其单纯,以重章叠句营造出特别的氛围, 抒发质朴率真的情感,倾吐了心中的不 平。
《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为 尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《 诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家 经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》在内容 上分为《风》《雅》《颂》三个部分。手法上分为《 赋》《比》《兴》。《风》是周代各地的歌谣；《雅 》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《 颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂 》《鲁颂》和《商颂》。
《式微》优秀课件
情感色彩分析
整首诗歌充满了浓郁的情 感色彩，诗人通过对自然 和人物的描绘，抒发了自 己内心的感慨和情感。
诗歌结构梳理与技巧运用
诗歌结构分析
式微采用了传统的四言诗形式， 整首诗歌结构紧凑、层次分明， 通过巧妙的排比和对比手法，增
强了诗歌的艺术感染力。
技巧运用解析
诗人在创作过程中运用了多种艺术 手法，如象征、隐喻、比喻等，使 得诗歌的意象更加鲜明、生动。
文化传承与创新发展
通过对《式微》等东方诗歌的解读和传承，可以弘扬东方 文化精神，同时在创新发展中赋予其新的时代内涵和价值。
跨文化交流中诗歌传播价值探讨
诗歌在跨文化交流中的作用
诗歌作为一种独特的文学形式，具有跨文化传播的优势和价值， 可以成为不同文化之间交流的桥梁和纽带。
东西方诗歌的互译与传播
通过东西方诗歌的互译和传播，可以促进不同文化之间的理解和交 流，推动世界文化的多样性和共同发展。
当代诗歌的创新与传播方式
当代诗歌在创新发展的同时，也需要探索新的传播方式和渠道，如 网络、社交媒体等，以扩大其影响力和传播范围。
07
课堂互动与拓展延伸
学生朗读、背诵和默写训练
朗读训练
通过分角色朗读、配乐朗读等方式，引导学生感 受《式微》的韵律和意境。
背诵指导
提供背诵技巧和方法，帮助学生高效记忆《式微》 全文。
诗人在诗歌中巧妙地运用了押韵技巧， 使得整首诗歌更加和谐统一，增强了 诗歌的音乐性。
03
意象、意境与情感表达
意象选取及其象征意义
灯光意象
诗中“式微式微，胡不归？”的询问，配以“微君之故， 胡为乎中露？”的回答，灯光作为背景意象，象征着温暖 与希望，同时反衬出主人公的孤独与无助。
课外古诗词诵读式微四首ppt课件
纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？ 青青子佩，怀。
状元成才路 状元成才路 状元成才路
纵我不往，子宁不来？
状元成才路
纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？
挑兮达兮，在城阙兮。
状元成才路
我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。 状元成才路
状元成才路
状元成才路
一日不见，如三月兮！ 状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路 状元成才路
送杜少府之任蜀州
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
作者名片
王勃(649－676)，字子安，绛州龙门(今山西万荣)人，初唐四杰之一。他很小 的时候就写得一手好文辞，有“神童”之称。代表作《送杜少府之任蜀州》《滕王 阁序》等。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增 强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词 精巧。
子衿
古今对译
子衿 青青子衿，悠悠我心。
《诗经·郑风》
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。 纵我不往，子宁不嗣音？
状元成才路 状元成才路 状元成才路
重点赏析
重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精 巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。《式微》诗短短32个字，就包含了三 言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公
人教版八年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《式微》一等奖优秀课件
• 其二， 一章“胡为乎中露”和二章“胡为 乎泥中”。“露”为“路”的假借字。 《尔雅·释名》： “路， 露也。言人所践 蹈而露见也。”方玉润《诗经原始》： “‘泥中’犹言泥涂也。”按： “中露” 也即今俗语所谓心里沉沉的， 像被什么东 西堵得慌； “泥中”犹今所谓陷入泥中而
不能自拔。因此“中露”、“泥中”是虚 写而非实写， 上下章可互相补充理解。
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共 二章十句，不仅句句用韵，而且每章 换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促， 情调急迫，充分表达出了服劳役者的 苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴 政的决心。
背诵并默写《式微》
式微
《诗经.邶风》
《邶风》，邶国之风也。周 灭殷商后，周武王“以商治 商”，封纣王之子武庚于今汤 阴县城邶城村，号邶国。《诗 经》中的《邶风》即为产生、 采集、流传于邶国大地的古老 而至今仍荡人心弦的诗篇。
学习目标
1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵 诗歌；
2、体味分析诗歌的意蕴，体会其中流 露出的作者感情；
读完此诗歌，你有什么感悟？ 想说点什么？
主题思想
本诗描写家人盼望服役在外的 亲人回家的急切心情。有对亲人泥 水霜露中的关切，也有对“君”的行 为的怨怒。
课堂练习 1、这首诗主要叙写了什么内容？
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日 地在野外干活，有家不能回，苦不堪 言，自然要倾吐心中的牢骚不平。
2、这首诗主要用了哪些修辞手法？ 采用了反问、隐喻、互文等多种
意思是说，为了君主的事情，为了 养活他们的贵体，才不得不终年累月、 昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。 然而，《式微》诗上下二章只变换了两 处文字， 但就在这巧妙的变换中， 体现 出了作者用词的独具匠心。
• 全诗只有短短二章，都以“式微，式微， 胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么 还不回家？诗人紧接着便交待了原因： “微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬， 胡为乎泥中”。意思是说，为了君主的事 情，为了养活他们的贵体，才不得不终年 累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳 作。然而，《式微》诗上下二章只变换了 两处文字， 但就在这巧妙的变换中， 体现 出了作者用词的独具匠心。
人教版八年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《式微》一等奖优秀课件
意思是说，为了君主的事情，为了 养活他们的贵体，才不得不终年累月、 昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。 然而，《式微》诗上下二章只变换了两 处文字， 但就在这巧妙的变换中， 体现 出了作者用词的独具匠心。
• 全诗只有短短二章，都以“式微，式微， 胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么 还不回家？诗人紧接着便交待了原因： “微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬， 胡为乎泥中”。意思是说，为了君主的事 情，为了养活他们的贵体，才不得不终年 累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳 作。然而，《式微》诗上下二章只变换了 两处文字， 但就在这巧妙的变换中， 体现 出了作者用词的独具匠心。
• 《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌， 祈丰年、颂祖德。《大雅》的作者是贵族文人，但对现实 政治有所不满，除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外，也 写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》中也有部分 民歌。
• 《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。《雅》、《颂》中的诗 歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。
翻译诗句
天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在露水中！
天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！
赏析诗句
全诗只有短短二章，都以“式微， 式微，胡不归”起调：天黑了，天 黑了，为什么还不回家?诗人紧接 着便交待了原因：“微君之故，胡 为乎中露”;“微君之躬，胡为乎泥 中”。
若无君”。上下章表达相同的意思却运用 不同的字眼， 把作者委婉含蓄的感情表达 得淋漓尽致。
写作特色
• 重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、 余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝 练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。 《式微》诗短短32个字，就包含了三言、 四言和五言等多种变化，工整与灵活相整 合，参差错落，能极力地表达主人公思想 感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗 的内容和思想感情而灵活变化的，增强了 诗的节奏感。总之，《式微》运用语言的 艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。
新人教版(部编)八年级语文下册《三单元 课外古诗词诵读 式微》培优课件_5
四、品味主旨
先秦时期征发众庶 所服的无偿劳役。
请同学们联系先秦历 史，说说这首诗极有可能 在表达一种什么样的愿望？
五、拓展阅读
六、板书
式微
劳役者的悲歌
愿望：古代劳动人民对美好生 活的追求。
《诗经》以四言为主，兼有杂言 。 在结构上多采用 重章叠句的形式加 强抒情效果。每一章只变换几个字，却能 收到回旋跌宕的艺术效果。 在语言上 多采用 双声叠韵 、叠字连绵词来状物、 拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。 在押韵上有的句句押韵，有的隔句押 韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代 诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经 具备了。
露？
即露中，
式微式微，胡不归？ 露水中 如果不是 微君之躬，胡为乎泥
中？ 身体
天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为了君主，何以还在露水中？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为了养活你们，何以还在泥浆中？
资料 链接
《诗经》是我国 最早的诗歌总集， 被 儒家奉为经典。原本只称《诗》，后 世才称为《诗经》。收录了从 春秋到 西周时期的诗歌 305 篇， 分为“ 风”“ 雅”“ 颂”三 个部分。
二、听音，析情
第一种音乐
第二种音乐
任选一种配乐朗诵
第三种音乐
提问：这首先秦时代的诗歌，到底是 在表达一种什么样的情受诗歌的节奏。 示例：式微，式微，胡不归？（用哒哒，哒哒，哒哒 哒表示） 微君之故，胡为乎中露？（用滴滴滴滴，滴滴滴滴滴 表示）
2、感受诗歌的韵味 提问:韵味在哪里？浅显易懂的词，直白如话韵味有吗？ 提问：文中有几个人在对话？ 提问：为什么会采取这种形式表达？
学习目标
1、了解有关《诗经》的文学常识，有 感情地朗读并背诵古诗《式微》，把握这 首诗的内容及其思想感情。
人教版语文八年级下册《三、课外古诗词诵读 -式微》精品课件
式微式微，胡②不归③？微④君⑤之故⑥，胡为⑦乎⑧中露⑨? 式微式微，胡不归？微君之躬⑩，胡为乎泥中?
【注释】①式微：天快黑。式，发语词，无实义。微，幽暗，指 天黑。 ②胡：为何，怎么。 ③归：回来。④微：相当于“非”、 “不是”。 ⑤君：国君，最高统治者。⑥故：事情。⑦胡为：为 何。 ⑧乎：于，在。⑨中露：就是露中。 ⑩躬：自身，这里指君主自 身的事情。
——朱自清
18
式微 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露? 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中?
《释名》：“路，露也。” 《音义》：“路与露同。”
19
露中 式微 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露? 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中?
20
式微
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露?
临海台州学院附中 严新积
式微
《诗经》
wèi 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露?
gōng 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中?
挑战一：读准字音、不增不减
挑战二：一分钟内能背诵
式微
《诗经》
wèi 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露?
gōng 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中?
式微①
天黑了天黑了，为什么还不能回家？如果不是为了君主 的事情，何以还在露水中辛劳？
天黑了天黑了，为什么还不能回家？如果不是为了君主 自身的事情，何以还在泥浆中受罪？
两千多年前，作词者是什么性别？ 什么身份？什么目的？
5
作者名片 性别： 男 身份：也许是田间劳作的底层劳动人民，也许是在外
服役的壮丁。
写作目的：
ui
u
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中?
ui
【注释】①式微：天快黑。式，发语词，无实义。微，幽暗，指 天黑。 ②胡：为何，怎么。 ③归：回来。④微：相当于“非”、 “不是”。 ⑤君：国君，最高统治者。⑥故：事情。⑦胡为：为 何。 ⑧乎：于，在。⑨中露：就是露中。 ⑩躬：自身，这里指君主自 身的事情。
——朱自清
18
式微 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露? 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中?
《释名》：“路，露也。” 《音义》：“路与露同。”
19
露中 式微 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露? 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中?
20
式微
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露?
临海台州学院附中 严新积
式微
《诗经》
wèi 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露?
gōng 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中?
挑战一：读准字音、不增不减
挑战二：一分钟内能背诵
式微
《诗经》
wèi 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露?
gōng 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中?
式微①
天黑了天黑了，为什么还不能回家？如果不是为了君主 的事情，何以还在露水中辛劳？
天黑了天黑了，为什么还不能回家？如果不是为了君主 自身的事情，何以还在泥浆中受罪？
两千多年前，作词者是什么性别？ 什么身份？什么目的？
5
作者名片 性别： 男 身份：也许是田间劳作的底层劳动人民，也许是在外
服役的壮丁。
写作目的：
ui
u
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中?
ui
八下《式微》PPT
问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启
人以思，所谓不言怨而怨自深矣。
2020/4/7
5
在艺术上，这首诗有两个特点。
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅句句用韵，
而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，
充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背
弃暴政的决心。从此诗所用韵脚分析，前章用微韵、鱼韵，
2020/4/7
4
在艺术上，这首诗有两个特点。
一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，胡
不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不
能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是
正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设
式微
2020/4/7
1
创作背景
相传中国周代设有采诗之官，
每年春天，摇着木铎深入民间收集民间
歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，
整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，
演唱给天子听，作为施政的参考。这首
《式微》即是深刻的反应了社会现实的
诗歌。
2020/4/7
2
诗词诵读
式微 《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？
后章为微韵、侵韵，这些韵部都较适合表达哀远沉痛的情
绪。诗人的随情用韵，使诗情藉着韵脚所体现的感情基调
获得了充分的强调。
2020/4/7
6
诗词主旨
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的 方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥 者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。
2020/4/7
7
乎中露？ 如果不是为君主，何以还在露水中？
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Fra bibliotek课堂小结
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活， 有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平， 但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而 故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同 时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。
正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》 一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义 无穷。
艺术特点
这首诗有两个特点。
一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微， 式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定 见的故意设问。
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅 句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏 短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情 以及他们日益增强的背弃暴政的决心。
式微
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经。 2.品读诗经，体会作者感情。
新课导入
点击图片播放
《式 微》
走近作者
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总 集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春 秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱 情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与 婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、 动物、植物等方方面面，是周代社会生 活的一面镜子，被誉为古代社会的人生 百科全书。
短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及 他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印 象。
由是，重章换字， 押韵和谐。体现了一唱三叹、 余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言， 兼有长短的句式， 节奏感强。
《式微》诗短短32个字， 就包含了三言、四言和 五言等多种变化， 工整与灵活相整合， 参差错落， 能极力地表达女主人公思想感情的起伏。
整体感知
疏通词句，把握内容
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为 君主，何以还在露水中！
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不 是为君主，何以还在泥浆中！
品析诗文
诗凡二章，都以“式微式微，胡不归”起调：天 黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待 了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬， 胡为乎泥中”。
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活， 有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平， 但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而 故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同 时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。
正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》 一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义 无穷。
艺术特点
这首诗有两个特点。
一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微， 式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定 见的故意设问。
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅 句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏 短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情 以及他们日益增强的背弃暴政的决心。
式微
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经。 2.品读诗经，体会作者感情。
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《式 微》
走近作者
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总 集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春 秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱 情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与 婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、 动物、植物等方方面面，是周代社会生 活的一面镜子，被誉为古代社会的人生 百科全书。
短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及 他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印 象。
由是，重章换字， 押韵和谐。体现了一唱三叹、 余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言， 兼有长短的句式， 节奏感强。
《式微》诗短短32个字， 就包含了三言、四言和 五言等多种变化， 工整与灵活相整合， 参差错落， 能极力地表达女主人公思想感情的起伏。
整体感知
疏通词句，把握内容
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为 君主，何以还在露水中！
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不 是为君主，何以还在泥浆中！
品析诗文
诗凡二章，都以“式微式微，胡不归”起调：天 黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待 了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬， 胡为乎泥中”。