2021年北京市中考语文文言文复习：马说
中考语文言文专题复习专项《马 说》
一、默写 (1)_祗__辱__于__奴__隶__人__之__手__，__骈__死__于__槽__枥__之__间___，不以千里称也。 (2)_策__之__不__以__其__道______，食之不能尽其材，_鸣__之__而__不__能__通__其__意__。 (3)韩愈在《马说》中发出人才常有而发现人才的人不常有的感叹 的句子是：__千__里__马__常__有_______，__而__伯__乐__不__常__有_____。
中考语文言文专题复习专项《马 说》
原文呈现 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有 名马，祗(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈死于槽枥(cáo lì)之间，不以千里 称也。 第1段：写千里马被埋没的原因以及被埋没的情形。
原文呈现
马之千里者，一食(shí)或尽粟一石。食(sì)马者 / 不知其能千里 / 而食(sì)也。是马也，虽有千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美 不外见(xiàn)，且欲与常马等 / 不可得，安求其能千里也？
参考译文 用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让 它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子面对它 说：“天下没有千里马！”唉，真的没有千里马吗？其实是他们真不识 得千里马啊！
◎文章主旨 本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤 才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分 发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平之情，并对统治者埋没、摧残人 才进行了讽刺。 ◎写作特色 1.托物寓意，中心明确。2.结构精巧，正反说理，中心 突出。 ◎现实意义 管理者要善于识人用人，任人唯贤，人尽其用，这样社 会才能更好地发展。
二、【甲】《马说》(文略)
【乙】《记承天寺夜游》(文略)
14《马说》-中考语文必考文言文篇目考点链接+对比拓展
14《马说》1. [统编教材课后习题] 说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。
[答案]作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。
寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
2.在作者笔下，千里马被埋没的原因有哪些?[答案] ①直接原因:食不饱，力不足，才美不外见。
②根本原因:食马者不知其能千里而食也。
3.作者列举了“千里马”的哪些遭遇?[答案] ①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②食不饱，力不足，才美不外见。
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
4.文章开头将“伯乐”和“千里马”对举，说明了两者之间什么样的关系?这样开头，在全文中有什么作用?[答案]“世有伯乐，然后有千里马”说明千里马对伯乐的依赖关系，没有伯乐那样善于相马的人，千里马往往不可能被发掘出来；“千里马常有，而伯乐不常有”说明千里马和伯乐二者之间的数量对比关系，一个“常有”，一个“不常有”。
这两种关系必然导致这样一个结论：千里马被埋没是不可避免的。
1.分析文中多次出现的“也”字抒发了作者怎样的思想感情?[答案]①“不以千里称也”，流露出作者无限痛惜的感情；②“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮，而这句话中的“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。
③“不知马也”，抒发作者的痛切之感，以及对“食马者”的深刻嘲讽。
2.有人认为，只要是千里马，才能就会施展出来；也有人认为，千里马只有遇到伯乐，才能才会施展出来。
你怎么看?请简述理由。
[答案]示例1:只要是千里马，才能就会施展出来。
你如果有才能，总会有机会施展，得到别人的肯定。
正如“是金子,不论在哪儿都会发光”。
示例2:千里马遇到伯乐，其才能才有机会施展出来。
如果你很有才能,但身边没有慧眼识才的人，你也只能被埋没。
2023年中考语文复习第一部分古诗文阅读专题一文言文阅读训练——马说
十四、马说1.课下注释的重点字词。
(1)祗．辱于奴隶人之手祗:同“衹(只)”,只,仅(2)一食或．尽粟一石或:有时[2011](3)食．马者不知其能千里而食也食:同“饲”,喂(4)才美不外见．见:同“现”[2011](5)且．欲与常马等不可得且:犹,尚且(6)策．之不以．其道策:马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶以:按照(7)执策而临．之临:面对(8)其．真无马邪其:表示加强诘问语气2.课下未注释的重点字词。
(1)祗辱．于奴隶人之手辱:受到屈辱(2)才美．不外见美:美好的素质(3)且欲与常马等．不可得等:同样[2011](4)安．求其能千里也安:疑问副词,哪里、怎么[2011](5)执．策而临之执:拿着[2011]3.句子翻译。
(1)故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
[状语后置/2022广东]因此,虽然有很名贵的马(即千里马),也只能在奴仆的手下受到屈辱,(和普通马)一同死在马槽里,不以千里马而著称。
(2)马之千里者,一食或尽粟一石。
[定语后置/判断句/教材·思考探究]日行千里的马,吃一次有时能吃下一石粮食。
(3)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?[反问句/2021重庆A卷]想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?(4)其真无马邪?其真不知马也![2021重庆A卷]唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!1.本文中的“伯乐”“千里马”和“食马者”“策马者”分别比喻什么?文章这样写运用了什么写作手法?伯乐:善于识别人才、重用人才的封建统治者。
千里马:有才能的人。
食马者和策马者:埋没人才、愚妄浅薄的统治者(或:摧残、埋没人才的统治者)。
运用了托物寓意的写法。
2.说说作者借千里马表达了什么观点,寄寓了怎样的情感。
[教材·思考探究]作者借千里马表达了“有了伯乐,才能发现人才”的观点,并指出“千里马常有,而伯乐不常有”,即人才常有,而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。
【初中文言文阅读】马说原文及翻译《马说》阅读练习题答案
【初中文言文阅读】马说原文及翻译《马说》阅读练习题答案【初中文言文阅读】马说原文及翻译、《马说》阅读练习题答案八年级下文言文复习整理《马说》一、基础知识（一）文学常识1．韩愈，字退之，唐代河阳人，文学家，唐宋八大家之一。
他的著作收在《昌黎先生集》里。
2．本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》，是其中的第四篇。
（二）文言词语?（只是）辱（受到耻辱而磨灭就可以）于奴隶人（指马夫。
奴隶，仆役）之手骈死（同列而死去。
骈，两马并驾为）于槽枥（喂食牲口用的槽）之间不以千里表示（闻名）也故虽（即使）出名马一食（喝一顿。
甲壳类，喝）或（有时）天下粟（小米，泛指粮食）一石食（通在“饲”，喂食）马者无人知晓其能够千里而食（通在“饲”，喂食）也就是（这样）马也才美不外见到（通在“现”，整体表现）且（犹，尚且）欲与常马（通常的马）等（等同于，一样）不容得（达至）恩（怎么）谋其能够千里也弊（抽打）之不以其道（恰当的方法）甲壳类（通在“饲”，喂食）之无法尽其材（通在“才”，就可以，本领）鸣之而无法通在（通晓，懂）其意谓（拎，挥）策（马鞭）而临（直面）之其真无马邪（通在“耶”，吗）其真（果真）无人知晓（辨识）马也（三）字形字音?（zhǐ）骈（pián）枥（lì）粟（sù）石（dàn）一食（shí）食(sì)马者而食(sì)也外见（xiàn）二、阅读探究1．本文的体裁是“说”。
它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。
2．表明论证前提的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
这说明伯乐对千里马有决定作用，千里马才能的发挥依靠伯乐。
3．千里马被埋没的原因，从第1段看是：伯乐不常有；从第2段看是：食不饱，力不足，才美不外见。
千里马被埋没的根本原因，从第2段看是：食马者不知其能千里而食也；从第3段看是：其真不知马也。
4．第1段具体写千里马终身遭遇（命运）的语句是：?辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；直接表明千里马才能被埋没的句子是：不以千里称也。
《马说》原文、注释、译文及鉴赏
《马说》原文、注释、译文及鉴赏[原文]世有伯乐①，然后②有(3千)里马。
千里马常有，而④伯乐不常有。
故⑤虽⑥有名马，祗②辱于奴隶人之手，骈死⑨于槽枥⑩之间，不以千里称(11)也。
马之千里者(12)，一食(13)或(14)尽(15)粟(16一)石(17)。
食(18)马者，不知其能千里而(19)食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美(20)不外见(21)，且(22)欲与常马等(23)不可得(24)，安(25)求其能千里也?策(26)之不以(27)其道(28)，食之不能尽(29)其材(30)，鸣(31)之(32)而(33)不能通(34)其意，执策(35)而临(36)之(37)，曰：“天下无马(38)。
”呜呼!其(39)真无马邪(40)?其(41)真不知(42)马也。
[注释]①伯乐：春秋时秦国人，姓孙名阳，擅长相(xiàng)马。
②然后：有“这以后才”的意思，表条件关系的连词。
(3千)里马：日行千里的马。
④而：但。
⑤故：所以。
⑥虽：即使。
⑦祗(zhǐ)：同“祇”，就是现代汉语的“只”字。
⑧奴隶人：指做贱役的奴仆。
⑨骈(pián)死：并列而死。
骈，两马并驾。
⑩槽枥：“槽”和“枥”，都是马槽，借指养马的地方，即马厩(jiù)。
(11)称：称呼，后面省略宾语“之(指千里马)”。
(12)马之千里者：即“千里马”。
定语“千里”放在中心词“马”之后。
(13一)食：吃一顿。
(14)或：也许，有时。
(15)尽：形容词用如使动词，“使……尽”，这里指吃光。
(16)粟：古代是黍、稷、粱、秫的总称，现在专指谷子(去壳后叫小米)。
这里的粟，则是粮食的通称。
(17)石：今读dàn(担)，容量单位，十斗为一石。
也是古代的重量单位，三十斤为一钧，四钧为一石。
(18)食(sì)：通“饲”，喂养。
(19)而：连词。
表示前后有因果关系，相当于“因而”。
(20)美：形容词用如名词，优点，长处。
中考课内文言文复习资料汇篇——《马说》
中考课内文言文复习资料汇篇——《马说》《马说》复习资料一文学常识本文选自?昌黎先生集?里的?杂说?。
作者韩愈，唐代著名文学家。
“说”是一种议论性的体裁，奇巧而言辩。
二写作背景《马说》大约作于贞元十一至十六年间（公元795—800年），其时，韩愈初登仕途，很不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。
三读准下面的字祇zhǐ骈pián槽cáo枥lì四、重点字解释1 祇辱于奴隶人之手（只是）２骈死于槽枥之间（并列而死）（两马并驾）３不以千里称也（著称）４一食或尽粟一石（吃）（有时）５食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂）６才美不外见（通“现”，表现）７且欲与常马等不可得（犹，尚且）８策之不以其道（用鞭子打）（正确的方法）９食之不能尽其材（通“才”，才能）１０鸣之而不能通其意（通晓）１１执策而临之（拿着、握着）（马鞭子）（面对）１２其真无马邪（通“耶”，表疑问，相当于“吗”）六重点句子翻译１世有伯乐，然后有千里马（世上有了伯乐，然后才有千里马）２祇辱于奴隶人之手（只能在仆役的手下受到屈辱）３骈死于槽枥之间（（和普通的马）一同死在槽枥之间）４不以千里称也（不因日行千里而著称）５一食或尽粟一石（吃一顿有时能吃下一石粮食）６食马者不知其能千里而食也（喂马的人不懂得根据它日行千里的本领来喂养它）７才美不外见（才能和美好的素质不能表现在外面）８且欲与常马等不可得（想跟普通的马一样尚且不能办到）９安求其能千里也（怎么要求它能日行千里呢）１０策之不以其道（鞭打它不按照正确的方法）１１食之不能尽其材（喂养它不能竭尽它的才能）１２鸣之而不能通其意（听它嘶叫却不能通晓它的意思）１３其真无马邪（难道真的没有千里马吗）１４其真不知马也（是他们真不识得千里马啊）七概括段意１从千里马对伯乐的依赖关系出发，说明千里马的被埋没是不可避免的。
２揭示千里马被埋没的根本原因是“食马者”的“不知马”。
３归纳全文中心，对“食马者”的无知妄说进行辛辣的嘲讽。
2021年北京市中考语文文言文复习：马说
2021年北京市中考语文文言文复习: 马说唐韩愈匕中考考点梳理（第一段）一、重点词语1. 通假字祗辱于奴隶人之手_________ 同 _________ ，意思 _________2. 重点实词（1）祗辱于奴隶人之手（2 ）骈死于槽枥之间（3）不以千里称也辱：______________ 骈：______________称：______________、句子翻译1. 世有伯乐，然后有千里马。
翻译：_____________________________________________________________________________________ 2. 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
翻译：_____________________________________________________________________________________（第二段）、重点词语1. 通假字（1）食马者不知其能千里而食也______ 同 _______ ，意思：_____________（2）才美不外见______ 同 _______ ，意思：_____________2. 重点实词（1 ）一食或尽粟一石一（2）是马也（3 ）且欲与常马等.不可得食： ___________或：______________尽：______________ 是： ______________ 且： ______________安: ______________2021年北京市中考语文文言文复习: 马说（4 ）安求其能千里也二、句子翻译1. 马之千里者，一食或 尽粟一石。
翻译： _____________________________________________________________________________________2. 食马者不知其能千里.而食也。
翻译： _____________________________________________________________________________________3. 食不饱，力不足，才美.不外见。
【初中语文】中考语文真题之文言文阅读理解—《马说》
文言文答题技巧1.掌握常见文言实词的含义和6个虚词的用法。
一般为古汉语的特殊用法为：一词多义、通假、词类活用、古今异义。
因此对课文中的这类词要特别重视，必须理解掌握《篇目点击》中收入的150个实词和6个虚词的用法，特别是初中教材中出现的义项。
2.在句子翻译中要有敏感的“特殊句式”意识。
如省略句，注意把省略的主语宾语加上;如判断句、倒装句(宾语前置、状语后置)、被动句、反问句等。
在翻译时要落实关键实词的含义和虚词的用法，翻译句子的语气句式必须与原句保持一致。
3.在课外文言文的阅读上，遇见不会的词或者一下没想起的词大可不必紧张，联系上下文，结合故事(文章)的情节，理解(猜)出它的意思，把词带到文章中去理解，切记翻译不可脱离文章。
如果选文下有注释，一定要充分利用注释的提示作用。
4.在课内语段阅读上要注重选文主要内容的归纳概括，如果在自己复习掌控的范围内，当然可以凭记忆答题;若自己复习不到位或记忆不清，则要仔细阅读选文收集处理信息，然后作出合理而简要的表述。
在课外文言文阅读上，要注意文章蕴含的道理体悟或文章中人物性格特征的归纳提炼。
2文意理解题型（1）阅读文言选段，把握主要内容。
先通读全文，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。
（2）分析题目要求，锁定答题区域。
就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注释，依次寻找突破口。
（3）一一对应，仔细分辨。
在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可以涉及题干的内容。
（4）抓住重点，准确翻译。
在分析信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读。
（5）联系全文，整体分析。
站在全文的高度综合理解文意，整体分析，不可以偏概全。
（6）表述正确，文字简练。
中考语文文言文复习资料：马说
中考语文文言文复习资料：马说中考语文文言文复习资料：马说①世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马。
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。
千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不以千里马著称。
②马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
这样的马，即使有日行千里的本领，但吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马同等待遇尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无吗邪？其真不知马也。
鞭策它，不按正确的方法，喂养它，不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不识得千里马吧!课文下面注释：选自《韩愈文选》中的《杂说》。
《杂说》共四篇，《马说》是第四篇。
韩愈，字退之，唐代文学家。
祇（）：只是。
骈（）死于槽枥（）之间：（和普通的马）一同死在槽枥之间。
骈，两马并驾。
骈死，并列而死。
不以千里称：意思是不以千里马著称，即人们并不认识这是千里马。
一食：吃一顿。
或：有时。
食（）：通“饲”，喂。
下文“而食”“食之”的“食”都念“”。
外见：表现在外面。
见，通“现”。
且：犹，尚且。
10、策之：鞭打马。
策，马鞭子，这里是用鞭子打的意思。
11、以其道：按照（驱使千里马的）正确方法。
道，正确的方法。
12、尽其材：竭尽它的才能。
指喂饱马，使它日千里的能力充分发挥出来。
材，通“才”。
13、通其意：通晓它的意思。
2021部编版八年级语文下册文言文知识点《马说》
《马说》常识整理一、作者著作1.《马说》选自《韩愈文选》中的《杂说》。
韩愈，字退之，唐代文学家，散文特别闻名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。
被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。
代表作有《昌黎先生集》《原毁》《师说》《柳子厚墓志铭》等。
2. 唐宋八大家包含: 韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩。
二、文章体裁。
本文的体裁是“说”。
“说”是古代的一种文体，用以陈说作者对社会上某些问题的观念，写法灵敏，跟现代的杂文大体附近, 往往是托物涵义。
它可以记事，也可以谈论，终究都是为了阐明一个道理。
三、课文内容归纳。
作者从“千里马常有，而伯乐不常有”的观念引发出去，论述了千里马被沉没的底子原因。
文章处处写马，而句句都在贬“人”，它借有关千里马和伯乐的传说，把愚妄浅陋的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，会集论述了封建社会中人才被沉没的原因，对统治者有眼不识英豪和糟蹋人才的现象进行了激烈的打击。
四、字音字形骈死（piáｎ）槽枥（cáo）（lì）粟（sù）外见（xiàn）祗（zhǐ）一食（shí）一石（dàn）食(sì)马者而食(sì)也五.词语汇总（一）要点词语。
⑴故虽有名马：即便⑵只辱于奴隶人之手：耻辱，沉没。
⑶骈死于槽枥之间：两马并驾，并排⑷一食或尽粟一石：有时⑸食马者不知其能千里而食也：通“饲”喂食⑹才美不过见通“现”，闪现⑺且欲与常马等不可得：相同；同等⑻策之不以其道：抽打、唆使。
依照。
⑼食之不能尽其材，通“才”，才干⑽鸣之而不能通其意：知晓⑾执策而临之：面临⑿其真无马邪：通“耶”,吗⒀其真不知马也！恐怕（二）通假字①才美不过见：“见”通“现”，体现。
②食之不能尽其材：“材”通“才”，才干。
③其真无马邪：“邪”通“耶”，标明疑问，相当于“吗”。
④食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂食。
初中课文《马说》原文翻译
初中课文《马说》原文翻译《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物比喻的杂文，属论说文体，文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者的怀才不遇，下面是小编为大家整理分享的初中课文《马说》原文翻译，一起来学习一下吧！初中课文《马说》原文翻译原文：世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。
马之千里者，一食（shi）或尽粟（sù）一石（dàn）。
食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。
是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。
翻译世上有了伯乐，然后才能发现千里马。
千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。
所以即使有千里马，也只是辱没在做仆役的马车夫的手中，和普通的马一同死在马厩里，不用“千里马”的称号称呼它。
能日行千里的马，吃一次食物可能能吃下一担粮食。
喂养马的人不懂得要根据它能日行千里的特点来饲养它。
所以，这样的马即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的特殊的才能和英武的体态无法显示出来，况且想要跟普通的马等同还办不到，又怎么能要求它日行千里呢？驾驭它，却不按照驾驭千里马的方法；饲养它，又不能充分施展它的才能；听它嘶叫却不能通晓它的意思。
（饲养马的人）拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真的不能识别千里马。
注释伯乐：春秋时秦穆公时人，本名孙阳，擅长相马。
现指能够发现人才的人。
祗：只是。
辱：这里指受屈辱而埋没的才能。
奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。
骈死：并列而死。
《杂说四(马说)》原文及作品赏析-古文观止
《杂说四（马说）》原文及作品赏析【作品介绍】《马说》原为韩愈所作《杂说》的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。
文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。
“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
【原文】杂说四（马说）世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祇（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。
马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石（多音字，做计量单位时读dàn）。
食（sì通“饲”）马者不知其能千里而食（sì通“饲”）也。
是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与（yu）常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也!（选自《昌黎先生集·杂说》韩愈唐）或(韩愈文选)【注释】1伯乐：孙阳。
春秋时人，擅长相（xiàng）马（现指能够发现人才的人）。
2祇辱于奴隶人之手：也只是在仆役的手下受到屈辱。
辱：这里指受屈辱而埋没才能。
祇：同“只”，只是。
3骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间：（和普通的马）一同死在槽枥间。
骈，两马并驾，引申为一起。
骈死：并列而死。
4一石（dàn）：重量单位,一百二十市斤为一石。
三十斤为钧,四钧为石。
——《汉书·律历志上》5食：同“饲”，喂养。
6故：因此。
7故虽有名马：所以即使有名马故：所以。
虽：即使。
8于：在。
中考语文知识点复习 古文整理- 马说-精选
马说原文世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
译文世上有了伯乐，然后才会有千里马。
千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!注释祗：只是骈：两马并驾一食：一顿食．马者：通“饲”，喂外见．：通“现”且：犹，尚且策：用鞭子打以其道．：正确的方法尽其材．：通“才”临：面对邪：通“耶”相当于“吗”课文理解千里马：人才伯乐：能发现赏识任用人才的人食马者：愚妄浅薄，不识人才的统治者。
（托物寓意）借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残人才、埋没人才的现象，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
千里马被埋没的直接原因：食不饱，力不足，才美不外见千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也。
对千里马命运起决定作用的：千里马常有，而伯乐不常有。
在作者看来，“伯乐”和“千里马”哪个更重要？为什么？伯乐，因为先有伯乐，然后才会有千里马，没有伯乐，千里马就会被埋没。
结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？①要有千里马的才能②要有识别人才，赏识人才的伯乐③要有展示的机会联系现实谈一谈你对“世有伯乐，然后有千里马”这句话的理解。
中考必考文言文之马说
马说 分析（二）
● 文章的第一句是大前提：“世有伯乐，然后有千里马。”可这个命题本身就不合逻辑。因为物质决
定意识，伯乐善相马的知识和经验，必须从自然界存在着的千里马身上取得，然后逐渐总结出来。 所以有人曾认为韩愈这句话是本末倒置，是唯心主义的。不可否认，从唯物主义原则来看，他这句 话是错误的。但把它作为诗的语言，却是发人深省的警句，是感慨万千的名言。因为世上有伯乐这 种知识和本领的人实在太少了。于是作者紧接着在下文从正面点明主旨，一泻无余地把千里马的无 限委屈倾诉出来。正由于“伯乐不常有”，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而是 “祗辱于奴隶人之手”，受尽了无知小人的腌臜气。更令人悲愤的是这些宝马竟然一群群地死于槽 枥之间，其遭遇之不幸、结局之惨痛真非笔墨所能形容。当然，结果更是死不瞑目，谁也不把这些 有价值的神骏称为千里马，它们的死也自然是毫无所谓的了。“不以千里称也”这句话，包含着这 样的意思：连同情它们的人都没有，更谈不上对它们的死表示遗憾、惋惜和悔恨痛心了。从文章表 面看，作者说得已相当透彻；而实际上这里面不知有多少辛酸痛楚还没有尽情吐露，看似奔放，其 内涵则甚为丰富，含蓄不尽。这真是抒情诗的写法了。
尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
●
鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自
己的才能，它嘶鸣的时候，又不能明白它的意思，反而拿着鞭子走到它
面前时，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕
是他们真的不认识千里马吧！
马说 分析（一）
● 《马说》大约作于唐德宗贞元十一年（795）至十六年（800）。当时韩愈初 登仕途，很不得志，曾三次上书宰相以求得提拔，却一直未被采纳。虽然没能得 到重用，但他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后来的几年内， 他相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封，也并未得到特别的赏识，所 以常常郁郁寡欢，并有“伯乐不常有”之叹。他进京城应试以图做官，在京城上 下奔走相告，待了十年之久，最终还是怀着无限怨愤离开了长安。韩愈的坎坷遭 遇正是写作《马说》的思想基础，而此文的另一用意是委婉地表白心迹，并抒发 自己怀才不遇的愤懑之情。
初中语文八年级下册文言文《马说》翻译及解析
初中语文八年级下册文言文《马说》翻译及解析《马说》韩愈〔唐代〕世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！译文世上先有伯乐，然后有千里马。
千里马经常有，但是伯乐不常有。
所以虽然有名贵的马，也只能辱没在奴仆的手中，跟普通马一同死在马槽之中，不能用千里马著称。
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。
喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。
这样的马，虽然有日行千里的能力，但喂不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面。
想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？用马鞭赶它，不按照正确方法，喂养，却不能让它竭尽才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！注释1.祗辱于奴隶人之手：祗（zhǐ）：同“衹”，只：仅。
奴隶人：奴仆。
2.骈死于槽枥之间，骈：并列。
槽枥：马槽。
3.不以千里称也。
以：用。
4.马之千里者：之：定语后置。
5.一食或尽粟一石，食：吃。
或：有时。
6.食.马者不知其能千里而食.也。
食：同“饲”，喂。
7.才美不外见，见：通“现”，表现；显现。
8.且欲与常马等不可得，且：尚且。
等：等同，一样。
常：普通的9.策之不以其道，策：鞭打，动词。
以：按照。
道：正确的方法。
10.食之不能尽其材，食：喂，材：通“才”，才能。
尽：竭尽，发挥出。
11.执策而临之，策：马鞭，名词，临：面对。
12.其.真无马邪？其.真不知马也！第一个“其”：难道，表反问语气。
第二个“其”：大概，表推测语气。
通假字1.才美不外见.见，通“现”，显现、表现。
[中考文言文点击答案]中考课内文言文复习《马说》(1)
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[中考文言文点击答案]中考课内文言文复习《马说》(1)中考课内文言文复习《马说》是每位初中学生在文言文课上的必修内容，理解并掌握这篇篇章是很有必要的。
下面从点击答案入手，分点分布详细讲解。
一、题目解析1. 马说从标题就可以看出，本篇篇章是通过马的视角来谈论生活和道理，与人类的生活经验进行对比，从而推导出很多有意义的道理。
2. 点击答案这个题目和文章的主旨有些悬殊，但可以看作是引发学生探究文言文本身的一种方式。
二、篇章结构1. 开头引出文章的开头是以马的形象形容“身形长大，蹄距方监”，并将人的身材对比为“如此稀落，几乎不能相称”，引起了读者的好奇心。
2. 中间段落接下来，马用自己的经历谈论“圣人之道”，以及“水、火、贼盗”的众多问题，通过反问的方式表达自己的观点。
3. 结尾总结文章以“吾马之文不足以馈大雅，而今兹述之”作为结尾，表明本篇篇章不是高雅之文，但也希望自己的经历和一些道理能够启发读者的思考。
三、篇章要点1. 尽人事，听天命文中谈到“人皆有不如马之迹，而吾马何以胜人”、“我行之疾也，若风之去尘。
我劲之盛也，若泰山之不倒。
众人熙熙，皆口拙余说。
”这都是表达出马的天赋和才能，但以上的神马都沾到了“尽人事，听天命”这句话上，要想成功，不仅仅需要有才能，还需要顺应时势。
2. 慎独文章中提到“喜怒哀乐，虽发于意，端必表于色，而其所发于色者，不自其心，则误也”，以及“虽有千锤百炼之铁，磨之毫发无损，照之在沉湎之渊，置之死地而不生”。
这两句话中，马谈到了人的内心和个人修养。
一个人的情绪变化、内心所想，总能从外表流露出来。
单纯地讲求表象，而不关注内在修养，是没有什么动力的。
3. 虚心多学在文章中，马还提到了“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这句话，表达了他对学习的态度，学海无涯，人生多学，知识面才会更广泛，视野才会更加开阔。
综上所述，中考课内文言文复习《马说》这篇篇章，是一篇探讨生活和道理的文章，而其中所包含的一些道理和思想，都是非常有意义和可贵的，对于学生的提升和成长都有很大的作用。
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2021年北京市中考语文文言文复习：马说
唐·韩愈
中考考点梳理
（第一段）
一、重点词语
1. 通假字
祗辱于奴隶人之手
________同________，意思________
2. 重点实词
（1）祗辱．于奴隶人之手辱：____________
（2）骈．死于槽枥之间骈：____________
（3）不以千里称．也称：____________
二、句子翻译
1. 世有伯乐，然后有千里马。
翻译：________________________________________________________________________ 2. 骈死
．．于槽枥之间，不以千里称．也。
翻译：________________________________________________________________________
（第二段）
一、重点词语
1. 通假字
（1）食马者不知其能千里而食也
______同______，意思：__________
（2）才美不外见
______同______，意思：__________
2. 重点实词
（1）一食或尽
．．．．粟一石一食：__________
或：____________
尽：____________
（2）是．马也是：____________
（3）且．欲与常马等．不可得且：____________
等：____________
（4）安．求其能千里也安：____________
二、句子翻译
1. 马之千里者，一食或
．．．尽粟一石。
翻译：________________________________________________________________________
2. 食．马者不知其能千里
．．．而食也。
翻译：________________________________________________________________________
3. 食．不饱，力不足，才美
．．。
．．不外见
翻译：________________________________________________________________________
4. 且欲与常马等．不可得，安．求其能千里也？
翻译：________________________________________________________________________
（第三段）
一、重点词语
1. 词类活用
名词用作动词
策．之不以其道
原意：马鞭，句中意：________________________
2. 重点实词
（1）策之不以其道．道：____________
（2）食之不能尽．其材．尽：____________
材：____________
（3）鸣之而不能通．其意通：____________
（4）执策
．．而临．之执：____________
策：____________
临：____________
二、句子翻译
1. 鸣之而不能通．其意。
翻译：________________________________________________________________________
2. 执策
．．而临．之，曰：“天下无马！”
翻译：________________________________________________________________________
3. 其真无马邪？其．真不知马也！
翻译：________________________________________________________________________内容探究
理解概括
1. 托物寓意是古人的常用写法。
《马说》一文，作者以“千里马”寓________，以“食马者”寓____________。
2. 作者为何提及千里马“一食或尽粟一石”？
3. 结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件。
4. 文中最具有讽刺性的情景是什么？为什么？
写作技巧
5. 这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。
作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？（统编课后“思考探究”）
6. 作者在结尾中运用了设问这一修辞方式，自问自答，这在全篇中有什么作用？“不知马”这个结论有什么含意？（统编教参“问题探究”）
主旨情感
7. “也”常表示某种语气，同时暗含情感。
试分析下面三个句子中“也”蕴含的情感。
①不以千里称也。
②安求其能千里也？
③其真不知马也！
8. 作者借千里马表达了什么观点？寄寓了怎样的情感？（统编课后“思考探究”）
素养提升设问
9. 韩愈认为“世有伯乐，然后有千里马”，你同意这个观点吗？请谈谈理由。
10. 千里马只有靠伯乐的慧眼才能被发现，这种观点在今天看起来是否正确？请说说你的看法。
答案
中考考点梳理
（第一段）
一、1. 祗祇（只）只、仅
2. （1）受到屈辱（2）本义为两马并驾，引申为并列（3）著称
二、1. 世上有了伯乐，然后才会有千里马。
2. （和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。
（第二段）
一、1. （1）两个“食”饲喂
（2）见现表现
2. （1）吃一次；有时；吃尽（2）指示代词，此，这
（3）犹，尚且；等同，一样（4）怎么，哪能
二、1. 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。
2. 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
3. 吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不表现在外面。
4. 想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
（第三段）
一、1. 用马鞭驱赶
2. （1）正确方法（2）竭尽；才能、才干（3）通晓（4）拿着；马鞭；面对
二、1. 它鸣叫，却不能通晓它的意思。
2. （反而）拿着鞭子面对（着）它，说：“天下没有千里马！”
3. 真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
内容探究
1. 人才愚妄浅薄的统治者
2. 示例：“一食或尽粟一石”说明千里马食量惊人这一特性，而“食马者不知其能千里而食也”，导致千里马“食不饱”，“食不饱”则“力不足”，“力不足”则“才美不外见”，“才美不外见”则导致千里马被埋没。
表明“食不饱”是千里马被埋没的最根本原因。
3. 示例：要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才、欣赏人才的伯乐。
4. 示例：执策而临之，曰：“天下无马！”因为“食马者”一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，绝妙的讽刺生动地刻画出统治者愚妄无知的形象。
5. 示例：①直称。
如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。
②暗称。
如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。
③代称。
如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
6. 示例：作用：用设问的手法对文章内容进行总结，归结出本文的中心思想。
含意：“不知马”的结论揭露
了封建制度下人才受压抑的不合理状况，另外强调了对人才要给予优厚的待遇以及识别、选拔人才的重要性。
7. 示例：①流露出作者无限痛惜的感情。
②凝聚作者强烈的愤怒、谴责，也包含着诉诸读者的正义感的意图。
③表达痛切之感，以及对“食马者”的深刻嘲讽。
8. 示例：作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。
这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
9. 示例一：不同意，只要是“千里马”，才能就会施展出来。
是金子总会发光，只要自身有实力，不论什么条件下都能施展自身的才华。
示例二：同意，千里马需遇伯乐，方有机会将才能施展出来。
千里马常有而伯乐不常有，自身才能的施展需要一位伯乐来发掘。
10. 示例：千里马一定要有机会展示其特长，才能被人发现，受到重视，甚至一战成名。
这个道理古今都一样，但是时代不同了，社会环境变化了，人的观念也在改变。
在当代，我们不能坐等机遇的来临，更不能坐失良机。
“好酒不怕巷子深”的观念已经过时了。
我们既要努力学习，不断增长才干，也要有抢抓机遇的观念，这样才能在机遇到来时先行一步，增大成功的概率。