综合实践活动研究性学习
综合实践活动(研究性学习)的选题
选题的途径
• 3．日常生活和社会实践活动展开的课题 • 日常生活和社会实践活动中都会碰到很多问
题，通过加工和提炼都可以成为课题。选取 学生热切关注的话题作为研究性学习的课题。 比如，以如何保护眼睛或预防近视眼为课题。 关注环境，就是关注人类生存的未来空间。 因此，环境问题，也是一个很好的研究课题。 比如：、“宠物热对社区生活的影响” 、 “吸烟对人类健康影响的实验” 。
开题报告会（第1-2周）（第3周－第4
2、资料收集 通过各种渠道收集相关资料
（第7周－第8周）
3、课题论证 筛选、分析和研究相关资料，形成初步成果 （第9周－第14周）
4、研究评价 开展个人自评和小组互评
（第15周－第18周）
5、结题展示 展示研究成果，提出建设性意见 第19周）
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预期成果（论文，调研报告，制作模型，实验报告等） 调研报告 结题报告、与课题相关论文 网页整理和 制作、成果展示板展出 表达形式（文字，图片，实物，网叶，音像资料等） 文字 表格 图片 网页 音像资料
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选题的途径
• 4．地方传统文化资源中的问题 • 一方水土养育一方人，作为地方学子，应
该真诚关注本土文化传统中积累的深厚资源， 在保护与开发利用方面有许多问题值得去探 究和思考。如：对家乡古建筑的历史与现况 的调查研究、对某某镇老街的调查研究、地 方民间文艺现状、许昌“老话”的历史特点 等等。
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备选题目
• 对于国外风情面面观的探究 • 学习习惯对英语成绩影响的探究 • 欧美文化现象在电影中的表现浅探 • 语文学习对英语学习启示的探究 • 透过中美节日探究中美文化差异 • 探究我们身边的英语 • 英语无处不在—探究身边的英语 • 欧美餐桌礼仪的初探 • 中学生英语阅读情况调查 • 英语颜色词语与心理情绪关系探究
综合实践活动研究性学习小学
随着我国教育改革的不断深入，小学教育也在不断地探索和实践新的教学模式。
综合实践活动作为一种新型的教育模式，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
研究性学习作为综合实践活动的重要组成部分，对于小学生的发展具有重要意义。
本文将探讨综合实践活动研究性学习在小学教育中的应用，分析其优势与挑战，并提出相应的策略。
一、综合实践活动研究性学习的概念与特点1. 概念综合实践活动研究性学习是指学生在教师的指导下，以课题研究为主要形式，通过自主探究、合作交流、实践操作等方式，获取知识、培养能力、提升素质的一种学习方式。
2. 特点（1）以学生为主体：研究性学习强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极探索。
（2）注重实践操作：通过实践活动，让学生将理论知识与实际应用相结合。
（3）强调合作交流：培养学生团队协作精神，提高沟通能力。
（4）关注过程评价：关注学生在研究过程中的表现，而非仅仅关注结果。
二、综合实践活动研究性学习在小学教育中的应用优势1. 提高学生的综合素质研究性学习不仅有助于学生掌握知识，还能培养学生的创新思维、问题解决能力、团队协作精神等综合素质。
2. 激发学生的学习兴趣通过自主探究和实践活动，学生能够更加主动地参与到学习过程中，从而提高学习兴趣。
3. 培养学生的实践能力研究性学习强调实践操作，有助于学生将理论知识应用于实际，提高实践能力。
4. 促进教师的专业成长研究性学习要求教师转变教学观念，提升自身专业素养，从而促进教师的专业成长。
三、综合实践活动研究性学习在小学教育中应用的挑战1. 教师观念的转变部分教师对研究性学习认识不足，难以适应新的教学模式。
2. 课程资源的不足研究性学习需要丰富的课程资源，而我国部分小学的课程资源相对匮乏。
3. 评价体系的完善研究性学习的评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的综合能力。
四、综合实践活动研究性学习在小学教育中应用的策略1. 加强教师培训通过培训，帮助教师转变教学观念，掌握研究性学习的教学方法。
综合实践活动与研究性学习课程
制定实施计划
细化活动实施的具体步骤 和时间安排，为活动的顺 利开展提供保障。
活动的组织与实施
资源整合
充分整合校内外资源，为 活动的实施提供必要的支 持和保障。
团队协作
引导学生分组合作，发挥 各自特长，提高团队协作 能力。
过程监控
对活动实施过程进行全程 监控，及时发现和解决问 题，确保活动顺利进行。
活动效果
学生通过社会调查了解到社会现象和问题，培养了社会责任感和 问题解决能力，提高了数据处理和分析能力。
PART 04
综合实践活动与研究性学 习的挑战与解决方案
REPORTING
WENKU DESIGN
活动组织与管理的挑战
01 02
活动策划困难
由于综合实践活动与研究性学习课程涉及的主题广泛，组织者需要充分 考虑活动目标、内容、形式、时间安排等因素，确保活动的有效性和可 行性。
未来发展将更加注重学生自主探究能力的培养，鼓励学生主动参与学习 过程，发挥主观能动性。
学生自主探究能力的培养有助于提高学生的自主学习能力和终身学习能 力，为未来的学习和职业发展奠定基础。
THANKS
感谢观看
REPORTING
https://
提高解决问题的能力
学生在实践中遇到问题并解决问 题，提高实际操作能力和解决问 题的能力。
课程的历史与发展
历史
综合实践活动和研究性学习课程在我国的发展可以追溯到20世纪90年代末，随 着素质教育的推进和教育改革的深入，逐渐受到重视并得到广泛推广。
发展
近年来，随着新课程改革的推进，综合实践活动和研究性学习课程已经成为中 小学课程体系的重要组成部分，各级教育部门和学校积极开展相关课程建设和 活动，推动学生综合素质的提升和创新能力的培养。
研究性学习综合实践课程的研究
研究性学习综合实践课程的研究研究性学习综合实践课程是一种新型的课程模式，它不仅强调知识与能力的相互交融，更注重学生的实践能力和创新能力的培养。
本文将从以下几个方面详细探讨研究性学习综合实践课程的研究。
一、研究性学习综合实践课程的定义与特点研究性学习综合实践课程不同于传统的单一学科课程，它是以研究问题为中心的综合性课程。
在这种课程中，学生不仅需要通过各种途径获取知识，还需要学会运用所学知识解决实际问题。
这种课程的特点在于：1.强调培养学生的实践能力研究性学习综合实践课程强调学生的实践能力，它不仅要求学生有一定的理论基础，还需要学生从实践中获取知识和能力。
在这种课程中，学生需要经常参加各种实践活动，如实验、调查、访谈等，以培养学生的实践能力。
2.突出培养学生的创新能力在研究性学习综合实践课程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这就需要学生具备一定的创新能力。
在这种课程中，学生需要自己思考问题，自己提出解决方案，这样才能培养他们的创新能力。
3.注重知识的整合研究性学习综合实践课程不同于传统的单一学科课程，它要求学生从不同学科中综合运用所学的知识，以解决问题。
这种课程注重知识的整合，让学生在实践中学到知识，并把所学知识整合起来，以解决实际问题。
二、研究性学习综合实践课程的优势研究性学习综合实践课程有以下几方面的优势：1.能够推动学生的综合素质的提升研究性学习综合实践课程将知识传授和实践应用相结合，能够提高学生综合素质，如创新能力、实践能力、问题解决能力、团队协作能力等。
2.有利于开拓学生的视野和加强交流研究性学习综合实践课程涵盖了不同学科和领域的知识，使学生能够开阔视野，了解不同领域的知识和技术。
同时，通过同班同学之间的交流，学生也能够互相学习、交流和分享，加快知识的传播和学习效率。
3.能够培养学生的创新思维研究性学习综合实践课程注重学生的主动性和创新性，鼓励学生独立思考，追求创新，尝试不同的解决方案，拓宽思维，提高创新能力。
综合实践活动课程四大内容
综合实践活动课程四大内容研究性学习。
研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。
学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
各种富有时代感的主题(如环境教育、国际理解教育、价值观教育等)都可以不断渗透于研究性学习活动之中。
社区服务与社会实践。
社区服务与社会实践是学生在教师指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
通过该学习领域,可以增进学校与社会的密切联系,不断提升学生的精神境界、道德意识和能力,使学生人格不断臻于完善。
劳动与技术教育。
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。
这是一个开放性的学习领域,它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习,强调学生动手与动脑相结合,并倡导以项目为载体从事学习活动。
该领域要加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。
要使学生了解必要的通用技术和职业分工,形成初步的技术意识和技术实践能力。
信息技术教育。
信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段,而且是综合实践活动探究的重要内容。
信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。
这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力,还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力,形成健康向上的信息伦理。
在实践过程中，四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。
“研究性学习”作为“综合实践活动”的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。
“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。
综合实践活动包括哪些内容？
综合实践活动包括哪些内容？
综合实践活动包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。
1、研究性学习以学生的自主性、探索性的学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。
通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
2、劳动技术教育主要对学生进行劳动观念和一般劳动技术能力的教育，进行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的指导。
3、社区服务主要通过学生在本社区以集体或个人形式参加各种公益活动，进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务。
4、社会实践主要通过军训和工农业生产劳动对学生进行国防教育、生产劳动教育，培养组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳精神。
学校可以结合实际，为学生走出学校，深入社会创造条件。
扩展资料
综合实践活动的性质
1、开放性
“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的
答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。
2、生成性
综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。
随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。
参考资料来源：百度百科——综合实践活动。
综合实践活动研究性学习自我评价
综合实践活动研究性学习自我评价综合实践活动研究性学习自我评价「篇一」研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。
这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。
这让我们深有体会。
有人说重点高中的学生都很自私，不爱帮助人。
然而在这次研究性学习中，我们分明的看到了热情帮助人的同学，也看到了合作的巨大力量。
如果有的组员提前完成任务，他们也会热心主动的帮助别的组员。
正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主，第二小组的任务才能在失误在先的情况下完成的很好。
在五个小组之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它小组有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。
团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。
它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。
通过本课题的研究，主要是探索研究性学习及其基本规律，探索在中小学开展研究性学习活动的组织形式，为中小学开展研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。
通过研究，促进教师教学观念和教学方式的转变，促进学生学习方式的转变，推动课程改革的深入发展。
立项具有重要的实践意义和理论意义。
回想当中的一段段小插曲，其中滋味无法逐一道来，但我们很开心，这对于我们来说，这是一种难忘的经验。
在这次课题研究性学习中，我与同学们一齐对中学生追星题目进行了深进调查。
在这期间，我不仅对此次课题有了一定的了解和熟悉，也从中得到了感悟。
每当我们四处奔波，对中学生们发放调查问卷时，每当我们走街穿巷，对人们进行口头问答时，每当我们为一些题目各抒己见时，我都会在一旁积极参与大家，尽自己的责任。
固然还有所欠缺，但我相信，通过这次研究性学习后，我的知识丰富和组织能力将会有一定的进步！通过开展研究性学习的实践与研究，教育者在教育观念上实现了四大转变：即教学方式的转变;教师角色的转变;课程观和教本观的转变;人才观的转变。
综合实践活动第四章
水资源及其状况研究
土壤资源及其状况研究
空气状况的调查研究
植被与绿化问题研究
垃圾污染、光污染、噪音污染与处理问题研究
动物及其保护问题研究
资源或能源问题研究
水土流失与水灾问题研究
人与社会关系领域的问题
2、人与社会关系领域的问题 A、社区或故乡的变迁与发展考察研究 B、社区或地方产业状况与发展研究 C、社区或地方人口状况的调查研究 D、民族历史与发展问题研究 E、农村或城市交通问题研究 F、农村产业问题研究 G、城市产业与经济问题研究 H、汽车问题研究 I、老龄人口与养老问题研究 J、下岗与就业问题研究 K、城镇住房问题研究 L、旅游资源与旅游业发展问题研究 M、毒品问题研究 N、选举与政治生活问题 0、社会生活中的的法律现象与问题研究
小组合作研究与全班集体相结合的研究：要以个人的独立思考和认真钻研为基础，要强调集体中每个人的积极参与，避免出现已部分人忙，其他人闲，少数人做、多数人看的现象。
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研究性学习的活动形式
六、研究型学习的实施过程
1、研究性学习的准备阶段 （1）选题和确定活动主题或课题 学生选题和提出研究性学习活动主题或课题的 过程，就是学生体验研究的过程，对发展学生的问 题意识和探究意识，提高从实际中分析问题的能力 ，具有重要的发展价值。要求在教室的指导下，学 生自主地选择、提出和确定研究性学习的活动主题 或课题。教师要对学生提出的活动主题给予充分地 肯定，并引导学生讨论并完善研究性学习的主题。
的学习，可以增进学校与社会的密切联系，不断提
升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格
不断臻于完善。
第二节 社区服务与社会实践
与研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术
综合实践活动的基本活动方式主要有主题探究的研究性学习活动
答：综合实践活动的基本活动方式主要有主题探究的研究性学习活动、项目与应用设计活动、以社会考察为主的体验性学习活动、社会参与的实践性活动。
指导教师在指导学生开展综合实践活动时，要对综合实践活动主题活动类型进行整体把握，全面关照这些活动类型。
下面，分别就以上提到的四种综合实践活动类型进行具体介绍。
一、课题探究的研究性学习活动课题探究的研究性学习活动是指学生通过对社会生活实际、自然现象的观察与思考，发现问题，提出问题，并选择一定的课题，通过运用自然研究、社会研究等方式，经过自主探究，开展对课题进行研究，并在实践研究过程中解决问题，培养学生运用知识，解决问题的能力。
主题探究所涉及的问题领域包括自然现象或问题研究以及社会问题研究。
二、实际应用的设计性学习活动实际应用的设计性活动以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的。
要求学生在综合应用所学各科知识的基础上，进行问题解决的基本操作。
1、设计学习与应用学习设计学习与应用学习是问题解决的两种基本形式。
其中，设计学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的方法。
应用学习着重于解决学生生活与社会生活中面临的实际问题，更强调操作性与针对性、更注重学生解决实际问题的技能。
2、主要活动方式实际应用的设计性活动主要活动方式是设计、策划、制作。
需要强调的是，不要将此类活动简单理解为传统的发明创造活动或者小制作活动。
要围绕问题发现与解决这一核心内容展开，如，下表某所学生在进行学生自我保护意识调查后，为解决学生自我保护意识薄弱问题的方案设计，其中，“学生设计自护创新方案”的环节，就是设计与应用学习的活动方式。
可见，这种活动方式并非一定独立存在，是可以与其他活动方式整合的，此外，从中我们也可体会以上主要活动活动方式在具体主题中的运用。
3、内容选择维度设计学习内容选择的维度：学校设施的改进方案、设计班级形象宣传板报、设计一个学校管理体系、设计一套校服等。
应用设计内容选择的维度：特定地区的草本植物种植、某一设施的改进、某一场所的布置等。
综合实践活动研究性学习自我评价
综合实践活动研究性学习自我评价综合实践活动研究性学习自我评价范文（通用3篇）综合实践活动研究性学习自我评价1在这次的活动中，我觉得我比上次进步了很多，向老师、家长们提问时也充分显现出了我大胆的个性。
每当组员遇到困难时，我总能及时的伸出援助之手和他们一起努力，排除困难。
在此次活动中，我的工作责任心和应变能力得到了明显的提高，因此，我希望在下一次的研究性活动中，能够获得更多的意外收获！这样实践的活动，见证了我们每个人的成长历程。
我曾经认为这样的活动“so easy”，但谁知道行动起来，我们都晕头转向了。
然而，经过这样的两次实践，我觉得自己的组织能力有了很大的提高。
而且，自己以前马马虎虎的态度也改变了不少，同时也懂得了团队精神的重要性。
像这样的实践活动我已经参加了两次，在此次活动中，我自我感觉还不错。
虽然是第二次接触这样的活动了，但还存在很多问题，出错的地方比较频繁，我还发现自己有很多不足之处，还需要继续学习。
这次的课题使我感受到：要想成功，就必须要具备艰苦奋斗的精神和信心，必须坚持下来才有可能成功。
经过一次的训练，使我在这次的课题研究中又成长一次。
在面对困难时，不会再像以前的胆怯了，也不会一味的退缩。
反而对自己更加的充满信心，把困难当做成功的垫脚石，一步一步的向上爬。
对于自己的这次表现，自我感觉还是蛮好的，至少不上一次有经验多了，以后还要继续努力才行！加油！经过两次的研究性学习，我学到了很多日常学习之外的东西，经过多次的校外交流，我的社交能力有了很大的提高，以前的胆怯也已不复存在了。
现在的自己算是成熟了不少，更重要的是，在这次的活动过程中，我们团队的互相勉励和大家坚持不懈的精神深深的烙印在我心中。
这次活动让我学会了壮胆，学会了为他人着想。
在现实生活中，我觉得最重要的一点就是：要有爱。
我们生活在同一个家园里，每个人都会有不如意的时候，因此，我们要学会多为别人着想。
当他们遇到困难的时候，伸出我们的援助之手，能帮则帮。
综合实践活动与研究性学习课程
（五） 宗旨与内容
1、综合实践活动课程的宗旨
“强调学生通过实践，增强探究和创新意 识，学习科学研究的方法，发展综合运用知 识的能力。增强学校与社会的密切联系，培 养学生的社会责任感”。
2、综合实践活动课程的目标
（1）保持独立的持续探究的兴趣；
（2）获得参与研究、社会实践与服务学习的 体验；
（3）发展发现问题、提出问题与分析问题的 能力；
如何保护乘客在撞车时不受伤害。
如何保护草坪。
3.课堂与课外相结合的学习 4.重在学习过程而不是课程安排 5.学习内容的跨学科性和资源的多样化 6.科学过程技能的培养
基本过程技能：
•观察能力：运用感官获取和收集物体 或事件的信息。如：描述一支铅笔是 黄色的或大概有20厘米长。 •推理能力：根据以前收集的数据或信 息对物体或事件作出合理的猜测和推 断。如：因为铅笔上的橡皮磨损得很 厉害，可见使用者经常写错东西。
如：自然与社会研究、设计学习、社会参与性学 习。
体现主体研究性、综合实践性、社会参与性、 生活体验性特征
2、英国 统合教学日——社会综合 性课题研究；主题网络——设计学习；
活动块课程——建筑切块。
强调学生的经验学习，自主学习，综 合学习。
3、 德国 设有综合性学习和“实科学
习”，强调接近生活和解决问题的现 实情景。
年级/教研组： 组织落实具体的方案；研讨问题与交流经 验；评定与推选优秀课题。
班级：分组，定课题，定导师；确定活动方 案并具体实施；交流与展示，评定与推选。
（二）研究性学习的开展过程
社会科学研究过程模式 自然科学研究过程模式
选择并确定研究课题 制定课题研究计划
收集信息资料 加工处理信息资料
提出研究假设 撰写研究报告
新课程理念4综合实践活动和研究性学习
建立学习型组织， 建立学习型组织，形成双向互动的教研制度
本着“ 边学习、 边实践、 边研究、 边探索” 本着 “ 边学习 、 边实践 、 边研究 、 边探索 ” 的学习型 组织原则，建立校、年级两级管理的教研制度， 组织原则，建立校、年级两级管理的教研制度，实现双向 互动与反馈。 互动与反馈。
在行动中研究，实行“全员－全程”跟踪培训制 在行动中研究，实行“全员－全程” 度。
1、校本管理的组织机构
校 课程开发中心 长 课程咨询委员会
综合实践活动促进委员会
主题学习促进委员会
集体活动促进委员会 学 校 活 动 促 进 委 员 会 学 年 活 动 促 进 委 员 会 班 级 活 动 促 进 委 员 会
低 学 年 促 进 委 员 会
中
学 年 促 进 委 员 会
高 学 年 促 进 委 员 会
综合实践活动
综合实践活动提出的时代背景
1、社会的发展（创新型、多极化、综合性） 、社会的发展（创新型、多极化、综合性） 2、学生的发展（创造性、综合性） 、学生的发展（创造性、综合性） 3、教师的发展（主体性、合作性） 、教师的发展（主体性、合作性） 4、课程观和知识观（综合性、体验性） 、课程观和知识观（综合性、体验性） 5、学校的发展（形成特色） 、学校的发展（形成特色）
影响
主要在研究性学习课程内使用 美国科学课程标准》 学生是研究者 学生似科学家《美国科学课程标准》
研究性学习课程作为一门全新的课程，它要求学生： 研究性学习课程作为一门全新的课程，它要求学生： 从全部地只是获得书本知识和间接经验， 从全部地只是获得书本知识和间接经验，到同时重视通过 实践活动、亲身体验来获得直接经验并解决问题 来获得直接经验并解决问题。 实践活动、亲身体验来获得直接经验并解决问题。
高中综合实践活动《研究性学习结题答辩》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：高中综合实践活动《研究性学习结题答辩》2. 学科领域：综合实践活动3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学对象：高中学生5. 教学目标：a. 让学生了解研究性学习结题答辩的基本流程和技巧；b. 培养学生独立思考、合作交流的能力；c. 提高学生口头表达能力、PPT制作能力和应变能力。
二、教学内容与过程1. 导入（5分钟）a. 教师简要介绍研究性学习结题答辩的意义和重要性；b. 引导学生回顾研究性学习的过程，激发学生对结题答辩的兴趣。
2. 讲解答辩流程（15分钟）a. 教师讲解研究性学习结题答辩的基本流程；b. 学生跟随教师一起总结答辩流程，确保学生对答辩流程有清晰的认识。
3. 答辩技巧讲解（20分钟）a. 教师讲解答辩时的语言表达、态度、时间控制等技巧；b. 学生通过实例分析，了解答辩技巧在实际答辩中的应用。
4. PPT制作与展示（20分钟）a. 教师指导学生制作答辩PPT，强调PPT的清晰性、简洁性和美观性；b. 学生分组展示PPT，教师点评并给出改进意见。
5. 模拟答辩（25分钟）a. 学生分组进行模拟答辩，其他学生担任评委；b. 教师观察学生的答辩过程，记录学生的表现，及时给予指导和反馈。
三、教学评价1. 学生自评：学生对自己的答辩表现进行自我评价，反思自己在答辩过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间的互相评价，互相借鉴，共同提高。
3. 教师评价：教师根据学生的答辩表现，给予客观、公正的评价，提出改进建议。
四、教学资源1. 教案；2. 答辩流程图；3. PPT制作指南；4. 答辩模拟题目；5. 评价表。
五、教学建议1. 教师在教学过程中要注重学生的实际操作，给予学生充分的实践机会；2. 鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作意识；3. 教师要及时给予反馈，帮助学生不断提高自己的答辩能力；4. 学生在准备答辩过程中，要注重研究性学习成果的总结和提炼，确保答辩内容的准确性。
综合实践研究性学习
学分的配置
3.学生的课题研究（项目设计）在研究性学习成果 评选中荣获县、市级一等奖奖励一个学分；荣获 地、州级一等奖奖励二个学分、二等奖奖励一个 学分；荣获自治区一等奖奖励三个学分、二等奖 奖励二个学分、三等奖奖励一个学分。自治区将 于每年在县（市、区）和地（州、市）逐级评选 的基础上，组织一次全区性的普通高中学生研究 性学习成果评优活动，并分等颁发奖励证书。自 治区、地、县三级颁发的奖励证书，学校可按上 述规定给获得奖励的学生（小组）追记奖励学分。
研究性学习的课程目标 3.使学生学会交流和分享研究的信 息、创意及成果，发展乐于合作的 团队精神和合作技能。
4.使学生养成严谨求实的科学态度， 不断追求的进取精神，不怕吃苦、 勇于克服困难的意志品质以及追求 真理的科学道德品质。
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研究性学习的课程目标 5.使学生了解科学对自然、社会与人类 的意义与价值，学会关心国家和社会的 进步，学会关注人类与环境的和谐发展， 形成对社会的责任心和使命感。
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为什么要开设综合实践活动课程
基础教育的价值支柱： ●四大价值支柱：
-- “学会认知(Learning to Learn) ” -- “学会做事(Learning to Do)”、 --“学会与人共处(Learning to work and life together ) ” -- “学会生存(Learning to Be) ”也叫 做学会发展，学会自主地发展、主动地发展。
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研究性学习的课程内容
3.研究性学习可分为课题研究与项项目目设设计计两 大类型。
“问题导向”和“任务取向”
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“研究性学习”与学科课程的关系
学科课程
作为一种学习方式，“研究性学习”是 渗透于学生的所有学科、所有活动之中 的.
研究性学习综合实践课程的研究
研究性学习综合实践课程的研究综合实践课程是一门重要的研究性学习课程，旨在培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
本文将从综合实践课程的定义、特点和实施方式等方面展开研究，以探索如何更好地推进综合实践课程的发展与改进。
一、综合实践课程的定义与特点综合实践课程是一门将学生在不同学科领域所学知识和技能进行整合与应用的课程。
通过此课程的学习，学生不仅能够进一步巩固和运用所学的理论知识，还能够了解并解决实际问题。
这门课程强调对学生能力的全面培养，既注重理论知识的传授，也注重实践操作的训练。
综合实践课程具有以下特点：一是跨学科性。
包含了多个学科的内容，能够帮助学生综合运用多个学科的知识与技能解决问题；二是实践性。
通过实际操作和实际项目，培养学生动手能力和实践能力；三是创新性。
鼓励学生提出创新的解决方案，培养学生的创新思维；四是团队合作性。
课程中强调学生与他人合作完成任务，培养学生的团队精神和协作能力。
二、综合实践课程的实施方式与方法综合实践课程的实施方式与方法多种多样，可以根据学校的实际情况和教师的教学经验选择最合适的方式。
以下是一些常见的实施方式和方法：1.项目制。
将课程内容组织成实际项目，由学生分组完成。
通过完成项目，学生能够综合运用各学科知识解决问题，培养问题意识和解决问题的能力。
2.实验与实训。
将理论知识与实践操作相结合，通过实验和实训的方式，使学生更好地理解和掌握所学内容。
3.实地考察。
通过参观实地、调研和实地实习等方式，将学生引入到真实的社会环境中，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4.研究性学习。
鼓励学生主动积极地进行独立研究，培养学生的独立思考和创新精神。
5.跨学科教学。
将多个学科的内容有机结合在一起，由不同学科的教师共同授课，使学生在综合实践中培养对多学科知识的理解和应用能力。
三、综合实践课程的发展与改进目前，综合实践课程在我国许多高校中已得到广泛开展。
然而，也存在一些问题和挑战，需要进行进一步改进与发展。
综合实践活动课程研究性学习
不要太难： 《催眠术》
要讲求经济：《月牙泉为何千年不干》《校园里的攀
比风情况调查》
选特别感兴趣或特别有用的： 《应如何调节好心
态》 《中学生早恋对我们的影响》
.
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开题
v成立课题组，选择课题
v进行课题分析
Ø 选择课题的缘起与目的
Ø 课题研究的内容范围、方法与条件
Ø 课题研究的预期成果
v拟订研究计划
当然，也没有太大的空间让你去思考“怎么学”。自打背起书包上小学起，学习的 程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试……优秀学生不断介绍 “怎么听”、“怎么练”的经验，老师天天练习“怎么讲”、“怎么考”的基本功。 知识发生的艰辛过程，科学探索的曲折经历原本已被教材浓缩为简洁的定义原理，再 加上老题多年“应试经验”的提炼，全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别 人嚼过的馍，那就不能品尝探索和发现的快乐。
你做的是什么样的工作、为什么做它、采取了什么样的 研究步骤、了解到什么、感受到什么、认识到什么、遇 到了哪些问题、是如何解决的、结论是什么、我们有什 么主张或建议。等等。总之，结题报告是要用第一人称 写的，要反映出从选题到结题的整个过程的基本情况。 篇幅：3000字左右 格式：标题、提要、关键词、索引
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大凡已经进入高中的学生，绝大部分都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学 习的惯性。
首先，你不必考虑“学什么”。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你 的手中。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们（当然包括我们 的父母和相当数量的教师）只关心那些大家都必须学的东西，那么科技人员人好割舍 自己的兴趣，任个性特长、潜质潜能消磨殆尽。
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研究过程（二）
高中综合实践活动《研究性学习结题答辩》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：高中综合实践活动《研究性学习结题答辩》精品教案2. 适用年级：高中生3. 课程时长：45分钟4. 教学目标：让学生了解研究性学习结题答辩的基本流程和技巧。
培养学生独立思考、表达和沟通能力。
提高学生对研究性学习的兴趣和积极性。
二、教学内容与步骤1. 导入（5分钟）教师简要介绍研究性学习结题答辩的意义和重要性。
引导学生回顾研究性学习的过程，激发学生对结题答辩的兴趣。
2. 讲解答辩流程（10分钟）教师讲解研究性学习结题答辩的基本流程，包括开场白、介绍研究主题、成果展示、提问环节等。
强调答辩中应注意的礼仪和表达技巧，如语速、音量、眼神交流等。
3. 小组讨论（10分钟）学生分组，每组选定一名组长，负责组织讨论。
教师提供几个可能提问的问题，引导学生进行思考和准备。
各组讨论答辩策略和回答问题的方法。
4. 模拟答辩（10分钟）每组选择一名代表进行模拟答辩。
教师扮演评委，提出问题，学生进行回答。
教师对学生的答辩进行点评，给出改进建议。
5. 总结与反思（5分钟）教师总结本次课程的重点内容，强调答辩技巧和注意事项。
学生分享自己的收获和感悟，反思自己在答辩中的不足之处。
三、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论和模拟答辩中的积极参与情况。
2. 学生表达能力：评价学生在答辩中的语言表达清晰度和逻辑性。
3. 学生答辩技巧：评价学生在回答问题时的应变能力和沟通能力。
四、教学资源1. 教学PPT：包含研究性学习结题答辩的基本流程和技巧。
2. 答辩问题列表：提供一些可能提问的问题，供学生进行思考和准备。
五、教学建议1. 提前为学生提供研究性学习结题答辩的相关资料，帮助学生了解答辩的要求和技巧。
2. 在模拟答辩环节，鼓励学生积极提问，增加互动性。
3. 教师在评价学生时，既要关注学生的表达能力，也要关注学生的思考过程和反思能力。
六、教学扩展活动1. 组织一次研究性学习成果展示会，让学生在全校范围内展示自己的研究成果。
小学生综合实践活动之研究性学习的开展详解
小学生综合实践活动之研究性学习的开展详解研究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主调查、实际操作、分析解决问题等方式主动进行学习的过程。
它是一种培养学生自主学习、探究能力和科学素养的有效方法。
小学生综合实践活动中的研究性学习具有以下特点：启发性强、实践性强、探究性强。
首先，启发性强。
在研究性学习中，教师主要起到启发学生思维的作用，通过提出问题、激发学生兴趣等方式，引导学生主动思考和探索。
例如，在学习天气变化的过程中，教师可以引导学生观察天气现象、提出问题，然后通过实地观察、实验等方式，让学生自己去发现天气变化的原因，并得出结论。
其次，实践性强。
研究性学习强调学以致用，注重学生的实际操作能力培养。
学生通过亲自动手、实地考察等方式，积极参与到实验、调查等活动中，从而提高他们的实践能力和动手能力。
例如，在学习植物生长的过程中，学生可以亲自去植物园或者花坛进行实地考察，了解植物的生长环境和生长过程，培养他们对植物的保护意识和实践技能。
最后，探究性强。
研究性学习追求的是学生自主探究和解决问题的能力。
在学习过程中，教师更多的是充当指导者的角色，鼓励学生提出问题、发挥想象力和创造力，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
例如，在学习水的循环过程中，教师可以引导学生提出问题：“为什么下雨后地面的水会慢慢蒸发？”然后通过实验、调查等方式，让学生自己去寻找答案。
综合实践活动中的研究性学习可以通过以下步骤进行：第一步，确定学习目标。
教师根据课程标准和学生的实际情况，确定学习目标和学习内容，引导学生明确研究性学习的任务和要求。
第二步，启发学生思维。
教师通过提出问题、展示实例等方式，启发学生的思维，激发他们的兴趣和探究欲望，引导他们主动思考和提出问题。
第三步，组织学生实施调查。
教师可以组织学生进行实地考察、实验等活动，让他们亲自参与到研究过程中，从而培养他们的实践能力和动手能力。
第四步，整理和分析数据。
学生在调查和实验活动中收集到的数据要进行整理和分析，教师可以教导学生使用图表、统计方法等工具来处理数据，从而帮助他们发现问题和规律。
研究性学习教案25篇
研究性学习教案25篇研究性学习教案研究性学习教案（一）：课题：有烧不着的纸吗课时：1课时授课人：教学过程：创设情景，引入课题：俗话说：“纸里包不住火”，是用来比喻真相不容易掩盖。
而从另一方面也说明了纸是一种很容易燃烧的东西，一旦遇上火，就会很快化为灰烬。
有一种防火纸，性能很奇特，你把它放在火上烤，也不会燃烧，只是慢慢焦化。
还有一种耐火纸板，把它盖在熊熊燃烧着的火炉上，用手去摸纸面，不会烫手，如果在它上面搁一壶水，烧半天水也不开。
这种既能耐火，又能隔热，还能够阻燃的纸，叫耐火或隔热纸板。
探究：这种纸和纸板与普通纸有什么不同呢？师生探究，分析：通纸是用木材或植物纤维为原料制成的，这些天然纤维都是有机物，很容易燃烧。
而耐火纸是用石棉或玻璃纤维等无机物制成的，玻璃纤维主要成分是二氧化硅，不会燃烧。
隔热纸板是用硅酸铝和氧化锆纤维制造的，这些纤维熔点很高，火也烧不着它。
它们的导热系数都比较小，仿佛和热没有缘分似的。
一般说来，用100％玻璃纤维制成的纸，能耐500～700℃高温；用硅酸铝纤维做的纸能耐1200～1300℃高温，而氧化锆纤维则可耐高达2500℃的高温！随着现代航天技术的发展，人们已经把这种耐火纸用到火箭、人造卫星和宇宙飞船上，作为多层隔热系统中隔绝热源和防止起燃的材料。
另外，用磷酸盐或有机卤素化合物作阻燃剂，把普通的纸和纸板在阻燃剂溶液中浸渍，然后烘干，也能起到防火的作用。
如用聚磷酸芳酯防火剂处理的纸，当它燃烧时，磷酸盐遇到火即构成一层玻璃体，纸就烧不起来，只会在燃烧中生成焦化无机物。
人们用溴化物来处理耐火纸，燃烧时，会产生一种阻止燃烧的气体，它使纤维和氧不能接触，纸也就燃烧不起来了。
这种经过防火处理的纸，用于房屋糊墙，电气工业，能起到隔热和防火的作用。
普通的书写纸，经过防火处理，用来印刷需要保存的文件，万一失火，只要文件不与火焰接触，即使装文件的铁壳箱置于高温中，也不致立即焚毁，这种文件防火纸，是应特殊需要而生产的。
综合实践活动课程（含研究性学习及社会实践、社区服务）实施方案
综合实践活动课程（含研究性学习及社会实践、社区服务）实施方案一．综合实践活动课程性质综合实践活动是一门国家规定课程名称、课时和一般要求，地方统一协调和指导，由学校自己开发的独立的学习领域，有着不同于学科课程独特的价值。
1.综合实践活动课程是国家规定的必修课程，但与同样作为必修课程的语文、数学、外语等分科课程相比，有它自身的独特性。
2.综合实践活动不同于传统意义上的课外活动，具有课程的规定性。
作为国家课程计划中独立设臵的课程，综合实践活动不是可有可无的，而是必须开设、实施的。
3.综合实践活动课程不属于学科课程，不具有逻辑性、系统性、简约性等分科课程的显著特征。
它不以单一学科知识体系为基础，不强调知识的系统性和严密性。
但综合实践活动同样需要学科基础，不能绝对地将综合实践活动课程与学科课程割裂开来。
4.综合实践活动课程具有综合性，但不是学科类综合课程。
综合实践活动不是学科间的结合，而是经验的综合或整合，即强调学生自主选择知识和经验，重视直接经验和生活实际问题的解决。
综合实践活动是需要学生认知、能力、情感、态度和价值观共同参与的学习活动。
5.研究性学习、社会实践、社区服务共同构成了综合实践活动的整体，但各部分的侧重点不同，在目标、内容、实施时间安排及组织方式上都有差异，特别是研究性学习与社会实践和社区服务之间，不能相互取代。
三者相对独立，不能合并实施。
二．综合实践活动课程目标设臵综合实践活动课程，其目的在于使学生保持独立的、持续探究的兴趣；获得参与研究、社会实践与服务学习的体验；发展学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；掌握基本的实践与服务技能；学会分享、尊重与合作；养成实事求是的科学态度；增强服务意识与奉献精神；具有关注社会的责任心和使命感。
普通高中综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务和社会实践三个组成部分，各部分的具体目标是：（一）研究性学习目标1.使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；2.培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成围绕问题主动收集、分析和利用信息的习惯；3.使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；4.使学生养成严谨求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学道德品质；5.使学生了解科学对自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成对社会的责任心和使命感；6.培养学生的创新精神和实践能力。
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综合实践活动研究性学习五年级上册教案1第一单元人与自我我自信，会成功学习目标:正确认识自我，能够说出自己的优点和不足；增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；了解树立自信心的方法，培养健全的人格和良好的心理素质；提高心理健康水平，增强自我教育能力，形成健康、自信的人生观。
参考主题:（1）我自信，会成功；（2）克服考试焦虑；（3）消除孤独感。
实践方式:心理测试；收集资料；手工制作。
方法引导:发表意见的技巧；如何对调查结果进行统计与分析。
学科整合:与心理健康教育、品德与社会、语文等学科整合。
关注心理健康，形成健康的生活态度；善于发现其他同学身上的优点并虚心学习；学习名人名言，领悟其深刻含义，并激励自己；进行小制作设计。
课时安排:5课时2教学流程: 第一课时研究准备我们一天天地长大，从妈妈怀里的婴儿，长成了少年。
想想自己在成长过程中有哪些烦恼？你是怎么解决的？同学们根据自己的兴趣自主确定设计研究方案，其方法一般是: 1、我的烦恼及解决的办法2、我自信，会成功3、消除孤独感以上方案进行研究、讨论、尝试初步建立印象。
3第二课时我自信，会成功一、研究实施自信对我们走向成功非常重要。
今天，就我们一起通过探究活动来寻找自信，增强自信！二、方法与引导：发表意见的技巧:1、态度诚恳、谦逊。
多采用“我个人认为”、“我目前的想法是”等表达方式；2、不能只发表否定性意见，对好的方面要充分肯定；3、对事不对人，只针对事情发表意见；4、通过举例等方式，引导他人发现存在的问题；5、避免个人垄断话题，邀请不善于发表意见的组员参与讨论。
三、“我自信，会成功”研究方案（如下表）四、作业：什么是心理测试？4“我自信，会成功”研究方案主题名称研究的问题研究时间指导老师1、正确认识自己，发现自己的优点与不足研究目的2、研究方法小组成员与分工1、制定研究方案，进行小组成员合理分工研究步骤2、3、1、心理测试时，要注意保护他人的隐私注意事项2、3、研究收获5第三课时研究方案的实施过程一、调查与实践---自信现状调查爱默生曾经说过：“自信是成功的第一秘诀。
”我们做的怎样呢？1、展开调查2、调查结果分析二、实践与探索---寻找自信增强自信有多种方法，谈一谈自己增强自信的方法，听一听其他同学的做法，把你认为值得学习的方面记录下来。
1、请教心理老师或心理医生2、名人名言引路三、自信就在我们身边发现了自身的优势与潜能，让自信的光芒随时照耀着我们的心灵。
除了正确认识自己，还可以与小伙伴互相找优点，在同学们的欣赏和赞美中，获得更多的自信。
四、创意小制作“不倒翁”的制作：材料：鸡蛋1枚、沙子（或大米）少量、双面胶、彩纸1。
张制作工具：剪刀、彩笔、锥子（或大头针）6制作方法：1、选一枚鸡蛋，用锥子在鸡蛋的小头上戳一个孔。
鸡蛋很脆，可别太用力。
2、将小孔朝下，把蛋清、蛋黄倒入碗中。
别浪费了，它将是一道可口的菜。
倒净后再用清水把蛋壳洗净。
今天就讲到这里，同学们试着下面怎么做。
7第四课时接着做不倒翁1.将沙子小心地装进蛋壳里，直到大头朝下能立在桌上。
2.用彩纸剪一个扇形。
3.拿双面胶把扇形粘成一顶小丑帽。
当然也可以做成其他形状的帽子或头饰。
4.把小丑帽“戴”在蛋壳的小头上，粘紧，要把小孔遮住。
5.用彩笔画上眼睛、鼻子等。
6.呵呵，一个滑稽的“自信不倒翁”就做好了。
“自信不倒翁”可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一松手，它马上就能恢复直立状态。
大家也来试一试、做一做吧！布置作业：自己制作不到翁8第五课时总结与反思1、汇报与展示（1）大家一起来讨论，如何将我们的研究成果展示出来。
（2）举一次“我自信，会成功”的主题班会。
布置作业：填写研究活动自我评价表（附）2、评价与反思9（附）“我自信，会成功”研究活动评价表学校名称：小组名称：学生姓名：填表日期：完成情况评价内容能对自信心理测验结果进行简单的统计与分析积极参与调查活动请教心理老师或心理医生，掌握了一些树立自信心的方法收集了很多名人故事、名人名言，从而增强了自信心善于发现同学的长处学会制作“自信不倒翁” 我在活动中最大的收获：需要继续努力的地方：备注：★★★★表示优秀★★★表示良好★★表示合格。
10第二单元社会生活零用钱该怎么花学会过富日子；零花钱如何花，培养学生正确的消费观，并有计划地管理好金钱，培养学生自我管理能力。
教案：学会过富日子——零花钱如何花[目标]1、了解学生日常消费习惯和消费心理。
2、帮助学生合理支配零化钱，培养学生养成良好的消费心理。
3、让学生了解自己日常消费中存在的问题，学会合理的索取和支配自己的零用钱，提高自我管理能力。
[重点]培养学生正确的消费观，并有计划地管理好金钱，培养学生自我管理能力。
[难点]制定各种收支计划，建立各种收支帐目。
[活动准备]1、课前做零花钱的调查。
2、多媒体课件[活动设计]一、谈话导入师：各位同学：今天很高兴能站在这里给大家上课，希望我们在这短短40分钟里，合作愉快！我们今天上课的主题是学会过富日子——零花钱如何花。
说到零花钱，我想大家还是比较熟悉的，尤其是随着我们生活水平的提高，我们手里的零花钱也慢慢多了起11来。
那么想看看我们的小学生是怎么在用零花钱的吗？我们先来看个小短片吧！同学们，短片里的小学生们都在忙着干什么啊？你想对他们说些什么呀？二、调查大汇报师：看来，关于零花钱还是有许多地方值得我们探讨研究啊，还好，我们课前已经对零花钱的使用做了一些调查研究了，下面，我们来个课前调查大汇报吧！同学们对自己一周的零花钱的使用作了一个记录，现在，老师要对全班同学来做个当场调查。
对零花钱的来源的调查来源人数百分比爸爸妈妈给的爷爷奶奶或者外公外婆给亲戚给的自己挣稿费或者比赛得来的其他（举手统计后）师：看来，我们的零花钱大多数还是爸爸妈妈给的，而父母的钱又是怎么来的呢？（学生回答）父母工作容易吗？（学生回答）是呀，其实，任何一份工作，都需要我们辛勤付出才会有收获的，父母把辛苦工作得来的钱交给我们，我们更应好好精打细算一下了！先来看看我们班同学每天的零花钱数目的调查情况吧！哪个调查小组的同学给我们来汇报一下啊？12表1 全班同学平均每天的零花钱数目的调查金额人数百分比5角5角—1元1元—2元2元以上总计表2 全班零花钱的主要用途调查类型人数百分比玩具文具零食捐钱给困难学生课外书上网吧或电子游戏厅请客其他13表3 个人一周消费记录小金库一周消费记录表一周星期一收入金额支出金额结余金额师：从上面的一个个数字中，我们来反思一下：我们的零花钱花的合理吗？（学生讨论）三、如何合理花零花钱的交流讨论教师：在这些花费中，你们认为哪些是该花的？哪些是不该花的呢？应该怎么合理花呢？（可能：①多买课外书，教师：买了些什么书？买了就等于看了吗？买书是好的，关键是买来之后要认真看，要对我们的学习生活有帮助②不吃零食，教师：只要有利健康的还是可以吃，比如你的确饿了不吃会伤害身体的，要吃健康、安全、卫生的③文具要爱惜，不要重复买，不造成浪费就可买④上网本是一种自己主探究学习的好方式，但是网吧是明文规定了的未成年人不准去哟，在家里或有家长陪同允许时可以上网查资料或玩星期二星期三星期四星期五星期六星期消费日小计14益智的游戏调节一下是可以的。
⑤其他。
）教师：很好，看来同学们都有了一种正确的消费思想了，也提出了不少合理使用零花钱的好方法，那么接下来我们就来制定一个小计划，名称为：我的金库，我做主。
请大家在今后的生活中，每天能做好消费记录。
我们来看看小金库消费记录表。
小金库一周消费记录表一周星期一二三四五六日小计收入金额支出金额结余金额注：请注明消费的内容，并与周末上交家长过目。
四、教学反思第三单元人与自然死海不死的秘密教学目标：知识：1学习几种常用的说明方法能力：2理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用德育：3探究死海的未来，从而培养自己的探究意识和环保意识4关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考.教学重点：学习几种常用的说明方法理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用教学难点：关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考教学过程：一导语：大家在地理课本中学过死海，谁能够给大家介绍一下你所了解的死海？（开门见山切入正题。
）这节课我们学习《死海不死》（师板书），请同学们交流一下你对这个题目的看法。
（好不好？好在哪？从题目中又能够提出哪些问题？）二整体感知：（一）刚才同学们都提了这两个问题：1为什么叫做死海？2死海为什么不死？16请同学们读前两段回答！（二）我们已经知道了死海的特征，下面我们探究一下死海的成因，答案就在字里行间。
我们通读全文，像挖宝藏一样去找寻答案吧！（这道题目很好找，只要认真读书，就能够找到答案。
）三、重点研读，分析写法1本文使用了什么说明方法。
①举例子：第1~2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。
（本文使用了很多数字来说明，具体包括确切的数字和大约的数字两类，各举几例，细加体会）③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。
说明人一到海里就漂起来，沉不下去。
④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水浮力大；第5自然优所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。
举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。
2提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的17是为了更好地说明事物。
本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。
引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。
虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。
这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。
四探究未来你想到死海去游泳吗？死海对人类疾病有着特殊的治疗和康复效果，人们利用死海的特殊的自然环境治疗皮肤病，心血管病，风湿病，和肠胃病等。
你喜欢死海吗？你了解死海的现状和未来吗？请读文章后两段，请生交流。
死海真的要死了。
含义：死海将要干涸而死！水，是生命之源，本单元我们还学过一篇因为水的干涸而导致成悲剧的文章，谁说一下。
明确：是《罗布泊，消逝的仙湖》。
由于人们的四盲，导致塔里木河的水被抽干，以致使罗布泊由仙湖变成了死湖。