《正面管教》 读书随笔
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔篇5
正面管教读书笔记
《正面管教》这本书的作者是美国琳蒂·科图，她是一位教育学博士，也是一位儿童心理学家。
她用简洁易懂的语言，告诉我们正确的教育观念和方法对于孩子的成长和成功至关重要。
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵，而是和善而坚持地让孩子学会解决问题的有效教育方法。
这是孩子在成长过程中必须学会的生活技能。
正面管教法的核心是：在和善与激励的气氛中，孩子可以学会用正面、积极的方式对待生活，这样的教育方法可以让孩子快乐地成长，与周围的人建立良好的关系，并为社会做出贡献。
正面管教包括以下几个核心：
1.理解孩子的感受，并站在孩子的角度去理解问题。
2.确定清晰的目标，帮助孩子建立自律。
3.让孩子感到自己是重要的，鼓励孩子发展自我价值。
4.培养孩子的社会技能，让孩子学会与人和谐相处。
5.让孩子学会解决问题的方法，培养孩子的创造力和创新精神。
6.赏识和鼓励孩子的努力和成功，增强孩子的自信心。
在正面管教中，惩罚和奖励都不是最好的方法。
惩罚会让孩子感到内疚和自责，而奖励则会让孩子变得依赖家长，无法独立解决问题。
而和善与坚持则可以让孩子感受到家长的支持和信任，从而更加自信地面对生活中的挑战。
在教育孩子的过程中，我们需要保持冷静和理智，不要因为孩子的行为而感到愤怒或沮丧。
我们需要给孩子足够的安全感和信任感，让他们知道，无论他们做什么，家长都会支持他们，帮助他们成长。
总之，《正面管教》这本书给我们提供了一种全新的教育理念和方法，让我们可以更好地帮助孩子成长为自信、自律、有责任感和创造力的优秀人才。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔篇1正面管教读书随笔《正面管教》这本书，不得不承认，德博拉·斯黛尔尼教给我们的方法很值得借鉴。
对于孩子的教育，很多家长会忍不住对孩子发火，会埋怨孩子为什么越来越不听话，为什么总是犯同样的错误，为什么学习会这么费劲，当这些负面情绪积累到一定程度时，有的家长会选择通过打骂来让孩子改正错误，有的家长则会选择沉默，用冷暴力来让孩子自己检讨自己的错误，这两种方法，虽然家长们初衷是好的，希望孩子能够通过自己的反省来改正自己的错误，但是要知道，这种方法对于还处在叛逆期的孩子来说，并没有多大的作用，反而会让孩子更加厌恶，更加不理解为什么家长会有如此的行径。
德博拉·斯黛尔尼在《正面管教》这本书中告诉我们，孩子们需要大人的正确引领，需要家长们的正确指导，但是，并不是只有打骂或者惩罚才能让孩子改正错误，这样做反而会让孩子更加厌恶，更加不理解为什么家长会有如此的行径。
所以，我们必须寻找新的方法来替代惩罚。
正面管教，这是斯黛尔尼在书中提出的概念，正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的方法，而是通过积极的鼓励和正确的引领来让孩子认识到自己的错误，从而改正自己的错误。
比如，当孩子做错事，家长们可以询问孩子为什么会这样做，然后，给予正确的指导，让孩子知道这样做是错误的，是不可取的，应该摒弃。
当孩子做出正确的行为时，家长们也应该给予正确的奖励，当然，这里的奖励并不是物质上的，而是精神上的，比如，给孩子一个微笑，或者给孩子一个拥抱，这些小小的鼓励都会让孩子感到欣慰，从而更加愿意去做好事情。
在书中，斯黛尔尼还提到，孩子们需要大人的正确引领，需要家长们的正确指导，但是，并不是只有大人才有资格引领孩子，孩子也可以成为大人，只要他们愿意去学习，愿意去成长，只要他们愿意去接受大人的指导，那么，他们也可以成为大人。
这一点，我认为是非常重要的，因为，孩子需要大人的正确引领，但是，在孩子成长的过程中，大人也需要孩子的支持，需要孩子的帮助，这样，大人才能更好地去引领孩子，才能更好地去教育孩子。
《正面管教》读书笔记(精选29篇)
《正面管教》读书笔记（精选29篇）《正面管教》读书笔记 1正面管教的书本中好多概念让我意识到我传统的观念或者传统的养育方面需要进行一次去其糟粕取其精华的一次大变动。
在书本中很多概念如同给我们打开了一扇如何与小孩子更加友好，亲密的大门。
“和善与坚定并行”。
感觉上我在很多方面也是做到尊重小孩子的想法但是有时候让我疑惑的是我是否让他学习到了尊重或者尊重他人呢？书中说过“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重，“坚定”的重要性则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。
专断的方式通常缺少和善，骄纵的方式则缺少坚定。
和善而坚定是正面管教的根本所在，但是如何去做到和善与坚定呢？我们总会习惯性对孩子进行说教，并对孩子提要求，孩子经常以抵制或反叛作为回应。
孩子是随时随地的都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的.价值。
对待孩子的方式不能简单的归结批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。
我们要做的不是“赢了”孩子而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合，否则孩子就学会了通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，失去了自我评价和内省的能力，从而逐渐被我们培养成“讨好者”或者“总是寻求别人认可的人”。
书中有些“和善而坚定”的常用语，有助于我们避免使用不尊重孩子的话语，之后自己在生活中要将这些话语运用起来。
有时候我不知道如何能够去让孩子感觉我们的爱吧。
这本书让我明白我们怎么做能够让孩子感受到我们的爱。
小孩只有感受到爱后才能够体验到更多的快乐。
错误是学习的好时机。
就如书中所说我们都会犯错误，所以更有益的做法是把错误当做学习的机会，而不是表明了自己能力不足。
当我们能够真正理解了可以通过犯错误来学习时，我们是否就不会介意为自己的错误承担责任呢！反而可以从错误中获得有价值的帮助的机会！我们自己要学会而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会，当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时，为自己的错误承担责任就变得容易多了，正像大多数成年人和孩子一样，即使我很明白应该怎么做，可有时却不一定能够照着去做。
正面管教读后感(7篇)
正面管教读后感（7篇）正面管教读后感（精选7篇）正面管教读后感篇1利用假期，把《正面管教》这本书拿出来仔细读一读，感觉不论对自己孩子的培养，还是对教学过程，都有很大的启发。
下面具体谈一谈我的感受。
一、正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相信，我们在对待学生的问题上，出现在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。
二、理解了以下四种错误目的：1。
寻求过度关注&&错误观念：只有在得到老师的关注时，学生才有归属感。
2。
寻求权利&&错误观念：只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感。
3。
报复&&错误观念：学生得不到归属，但他至少能让老师同样受到伤害。
4。
自暴自弃&&错误观念：不可能有所归属。
我放弃。
这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因，也是他们出现问题的内在驱动力。
但作为老师，我们往往只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的实质，很多问题也不能从根本上得到解决。
其实，这或许就是我们的很多学生一而再，再而三的犯错误的原因。
如果我们老师能真正解读孩子行为背后的东西，也许许多问题我们处理起来就会容易的多，也会更有效。
三、自尊，一个容易造成错误的概念，读了这本书，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识。
我相信，如果我们认为自己能够给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。
一场“给孩子自尊”的运动延续至今，内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、快乐小贴纸、笑脸以及让孩子做“今天最重要的人”。
这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。
正面管教读后感（精选13篇）
正面管教读后感（精选13篇）正面管教篇1“和善而坚定”这五个字在我读完《正面管教》这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。
这本书的魅力就在于，它用平时的语言讲解作者和观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。
对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。
阅读这本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。
每读一个章节，总是要忍不住在一旁的纸上记录下一些关键词，在精彩之处画上几个着重号。
有些教育观念确实在读书的过程中，悄悄地发生了改变。
其实，在开始阅读之前，我想当然地认为正面管教就是鼓励教育，可是仔细阅读书中内容，我便意识到自己的理解太肤浅了。
封面正中的三行红字，“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。
虽然我走上教学岗位才一年半的时间，但是作为班主任，每天都要跟学生相处。
当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。
若是处罚过严，势必会对学生的身心健康造成不良的影响;若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。
这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法真的能够拿来管教班里的孩子吗?怀揣了一丝不解和怀疑，我跟随作者踏上了正面管教之旅。
用和善与坚定去赢得孩子首先令我感触较深的就是作者提出的“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”。
孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。
对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。
我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。
否则孩子就学会了通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，失去了和内省的能力，从而逐渐被老师和家长培养成“讨好着”或是“总是寻求别人认可的人”。
《正面管教》读书笔记（精选38篇）
《正面管教》读书笔记（精选38篇）《正面管教》这本书是一本让我们学习能以尊重和尊严对待孩子,并教给孩子为了形成好的品格而应该掌握的有价值的生活技能，下面给大家分享了《正面管教》的读书笔记，欢迎借鉴！《正面管教》读书笔记篇1来家有学童版之前，有人向我推荐过《正面管教》一书，我没有看但很认同这个观点。
今天我依然没有看，但是想写个读后感，因为我认为此书精华就在“正面”一词。
节前，我回复了一张儿童问题贴，当时就在想，这坛上多人推荐了《正面管教》一书多次，为什么这个“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。
搜了一下关于这本书的帖子，却明白了我初来此坛时面临的状况。
就如同社会不公平问题的现象总结，我们很容易得到一个观点：平等意识不到位。
但是如何做到平等，却手把手教不了，因为人多元。
同理，正面管教意识也是一种认识，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一书中的事例和行为指南，首先应该是帮助家长们去理解什么叫“正面”，而不是一种教条的行为结论灌输。
举个例：小时候背“天对地，雨对风，大陆对长空”，可不是为了“天”只能对“地”，“雨”只能对“风”。
否则，人的创造性和能动性，就在这种唯一正确中给教没了。
所以，我不看书的内容，也可以写自己对正面管教的理解，因为现实家庭情况可以不同，但“正面”的原则相同。
《正面管教》这本书在进入中国后，还出现了一问题，国内营销活动给这本书加上了不实之词。
比如：“正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
”对于那些爱心无比，现实中又因为管教孩子而无比心痛的父母亲来说，这可是最好的广告词，但仅是广告词而已。
竖立规则和界限，如果语言文字就可以了，还要监狱干嘛？记得以前某偶像电视剧中有句台词“道歉有用，还要警察干嘛？”，说得正是这个道理。
这样的广告词，对于营销父母们去学习学习“正面管教”是双赢，但是对于教条思维的大脑来说，也伴随着，世上有无负面管教作用（神仙手段）的虚妄认识。
这不是该书应有的东西。
《正面管教》读后感11篇
《正面管教》读后感11篇《正面管教》读后感篇1刚上完一节课，筋疲力尽回到办公室，桌面上放着一本崭新的《正面管教》，本学期教研组共同书目，书名早已耳熟能详，但是从未认真阅读，刚好趁此机会，平心静气，提升自己。
其实在阅读此书之前，我曾以为，正面管教这本书应该是大多亲子教育书籍一样，引导家长、老师挖掘孩子身上的闪光点，淡化或者忽视孩子身上的存在的问题，但是第一页中“如何不惩罚、不娇纵地有效地管教孩子”却引起了我的兴趣，虽然在提倡素质教育的大浪潮下，我们更多的是给予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它与“管和教”之间的关系，其实也是我一直困惑的问题。
此书作者为美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森，其英文名字为Positive Discipline，直译为积极的纪律。
何谓正面管教？我想书中的这句话可以简单地概括一下：正面管教是一种既不用严厉也不用娇纵的方法。
它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。
书中的信息量很大，列举了大量家长、老师管教孩子的实例并对其进行具体的分析，越看越能引我的.共鸣，梳理一下自己的管理方式，我发现其实自己在教学管理方面存在着很多的误区。
尽管经常告诉自己要学会心平气和，但是不得不承认，自己还是需要多多修炼，总是压抑不住自己的情绪，总是为了孩子的这点那点小错误而生气。
继而开始对学生们苦口婆心地进行说教模式或让让她们去承担一些逻辑后果，静下心来想一下，是因为我单纯地在孩子们犯了错误时给予她们的更多是说教而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也许是被动地去接受这种教育模式，而非自己真正地意识自己的问题所在，更没有给予他们更多解决问题的方法和机会。
因此，有的时候教育的成效是那么的低。
那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？这就要回到书中有效管教的4个标准了。
即：是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）。
《正面管教》读后感(精选8篇)
《正面管教》读后感（精选8篇）《正面管教》读后感1近期，我读了一本书叫《正面管教》，这本书出自美国杰出的心理学家、教育学家简。
尼尔森博士之笔，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。
书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，而如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，是这本书的主要内容。
在读这本书时，我就在想，作为家长，我要如何的运用书中的理念来教育好我的孩子。
书中多次提到正面管教孩子时是否做到和善与坚定并行？和善的重要性在于表达我们对孩子的尊重，坚定的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。
专断的方式通常缺少和善；娇纵的.方式则缺少坚定。
和善而坚定是正面管教的根本所在。
想想平时，每天都要面对孩子，他在生活中，或多或少总会犯一些错误，我们要怎么面对呢，当然我们要从正面教育我们可以运用本书矫正错误的三个R的概念，来帮助孩子矫正错误：一是承认，即我承认我在家时跟孩子大声讲话了；二是和好，即我向你道歉，以后不会这样大声讲话了；三是解决，即让我们一起来解决大声讲话的问题。
书中有一句话给我留下非常深的印象：最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。
《正面管教》作者一直强调，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久地解决问题。
只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积累效果。
通过这本书，使我在与孩子的相处过程中找到了一些有效的方法，我要学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的快乐环境中健康成长！《正面管教》读后感2夏天在书店的一次公益讲座结识了乃心老师，并接受了乃心老师一系列《正面管教》家长课，颠覆了我之前的育儿观，我意识到想要把孩子教育好，必须要把这门课程深入学习下去。
作为一个4岁女孩的妈妈，我概念中的科学育儿就是跟着公众号__学习各种方法，筛选之后选择自己认为适合的，在学习了家长课之后我深深的感觉到学习专业系统的育儿理念太重要了，孩子正处于叛逆期和敏感期，如何培养孩子真正的自信·自尊和完善的人格，再不能凭我自己的摸索了。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔篇1当我第一次翻开《正面管教》这本书时，我被书名吸引住了。
这本书的封面设计简洁而精致，一个温馨的家庭场景似乎在向我展示教育孩子的秘诀。
在阅读过程中，我深感这本书的价值。
它并不是简单地提出解决方法，而是通过深入分析孩子们的内心世界，为我们揭示了理解孩子、解决问题的方法。
书中的案例丰富而实用，让我在阅读过程中受益匪浅。
《正面管教》的核心思想是，教育孩子需要我们以尊重和理解为基础，通过积极的沟通和良好的行为来引导孩子。
这种教育方式既不惩罚也不骄纵，而是旨在培养孩子的自信和责任感，以及解决问题的能力和适应社会的技能。
在我看来，这本书的亮点在于它强调了鼓励和赞扬的重要性，同时也指出了批评和惩罚的局限性。
它鼓励我们以积极的方式与孩子交流，以建立良好的亲子关系。
此外，书中的一些实用技巧，如“倾听”、“鼓励自我探索”等，也让我深受启发。
读完这本书后，我对自己的教育方式有了新的认识。
我开始尝试运用书中的技巧，与孩子们进行更多的沟通和交流。
这种改变让我看到了孩子们的成长和进步，也让我与他们的关系更加和谐。
总的来说，我非常推荐这本书。
如果你正在寻找一本既有理论深度又有实用价值的书，那么《正面管教》绝对是一本值得一读的好书。
读《正面管教》随笔篇2正面管教读书笔记《正面管教》这本书的作者是美国琳赏·R·温纳，她是一名教育心理学家。
在本书中，她以丰富的教育实践和深厚的心理学知识，为家长提供了一种全新的教育理念和方法。
以往，我们总是认为，家长是教育孩子的主体，家长需要威严来让孩子遵守规则。
但是，这本书告诉我们，孩子不是成年人，他们缺乏判断力和自我控制能力，他们不能理解为什么需要规则，需要成年人耐心地告诉他们规则的重要性，并且让孩子理解规则的含义，以及不遵守规则带来的后果。
在这本书中，作者提出了“和善而坚定”的教育方法，这是目前我最认可的一种教育方式。
和善，意味着尊重孩子，不对孩子的情感和个性进行压制，而是以理解和同理心来和孩子沟通。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔篇1《正面管教》是一本经典的亲子教育书籍，它由美国心理学家、教育家简尼尔森所著。
这本书的核心思想是：教育孩子不是管教，而是鼓励和激励。
通过正面管教的方法，我们可以培养出自尊、自信、自立的孩子。
在书中，作者详细阐述了正面管教的方法和技巧。
他认为，教育孩子需要我们以尊重和理解为基础，以孩子的成长和发展为目标。
同时，他提出了一些非常实用的方法和技巧，如：倾听、鼓励、赏识、设定限制等。
这些方法和技巧不仅可以增强亲子关系，还可以帮助孩子成长。
在阅读这本书的过程中，我深深感受到了作者对教育的深刻理解和独到见解。
在当今社会，许多家长和教师过于强调管教，却忽略了鼓励和激励的重要性。
而这本书的出现，正好提醒了我们要用更积极、更科学的方法来教育孩子。
读完这本书后，我对于教育孩子有了更深的理解。
我意识到，教育孩子不是一蹴而就的事情，需要我们耐心、细心地引导。
同时，我也学到了很多实用的方法和技巧，如：如何倾听孩子的想法、如何鼓励孩子、如何赏识孩子等。
这些方法和技巧将对我未来的教育产生积极的影响。
总之，《正面管教》是一本非常值得一读的书籍。
它不仅让我们更深刻地理解了教育孩子的重要性，还提供了一些非常实用的方法和技巧。
我相信，这些方法和技巧将会对我们的教育产生积极的影响。
读《正面管教》随笔篇2正面管教读书笔记《正面管教》这本书的作者是美国琳赏·R·温铁军，是美国家庭教育专家、注册心理学家、教育家，从事学校教育和家庭咨询工作30多年。
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教方法，这是和传统常见的“打骂-不惩罚”和“骄纵-不惩罚”的做法完全不同的。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。
正面管教重点在于：关注孩子的不良行为，而不对孩子进行惩罚；也不娇纵孩子的不良行为。
正确的做法是：1.清晰的表达自己的期望，让孩子知道什么是对的，什么是错的。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔篇1正面管教——一本改变教育观念的力作在教育孩子的路上，我们家长往往都会遇到很多困惑。
孩子犯错、不配合，让我们有时候不知道该如何处理。
最近我读了《正面管教》这本书，受益良多，觉得这本书真的给家长提供了很多实用的方法和思路。
《正面管教》这本书的作者是美国心理学家、教育家简·尼尔森，她通过多年的研究和实践，提出了正面管教这一方法，帮助家长和老师更好地解决孩子的各种问题。
书中，尼尔森用通俗易懂的语言，结合实际案例，向我们解释了为什么传统的惩罚和赞美方式不再适用于现代家庭教育。
她提出，教育孩子需要我们尊重孩子、理解孩子，用正面的鼓励和奖励来引导孩子，让孩子在自我价值感和自尊心的驱动下，更好地成长。
读完这本书，我深深地感受到，教育孩子不是一场比赛，不需要赢得胜利，而是帮助孩子成为更好的自己。
我们作为家长，需要给孩子提供良好的成长环境，激发他们的潜能，帮助他们解决问题，而不仅仅是批评和指责。
在我们的日常生活中，我也经常遇到类似的情况。
比如，当孩子学习不专心时，我们常常会责备他们，但这种方式往往只会让孩子感到挫败和无助。
而当孩子取得进步时，我们又会过度赞扬，导致孩子对自己的能力产生怀疑。
这些都是我们在教育孩子过程中需要避免的误区。
那么，如何才能有效地教育孩子呢？我认为，正面管教的核心在于尊重和理解孩子，用正面的力量引导孩子，让他们在自我驱动力的帮助下成长。
具体来说，我们可以从以下几个方面入手：1.表扬和鼓励：当孩子做出良好的行为，我们应该及时给予表扬和鼓励，让他们感到自己的努力被认可，从而激发他们积极的行为。
2.理解孩子的感受：当孩子遇到困难时，我们应该耐心倾听他们的感受，理解他们的处境，帮助他们找到解决问题的方法。
3.设定合理的规则：我们可以通过设定合理的规则，帮助孩子建立良好的生活习惯和行为规范，同时也能让他们学会自我控制和解决问题的方法。
4.培养孩子的自信心：我们应该多给孩子肯定和鼓励，让他们建立自信心，相信自己有能力应对生活中的挑战。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的读《正面管教》随笔样本能让你事半功倍，下面分享【读《正面管教》随笔(精品5篇)】相关方法经验，供你参考借鉴。
读《正面管教》随笔篇1《正面管教》是一本由美国作家简·尼尔森所著的畅销书，它通过对家庭教育、企业管理等多个领域的深入研究，提出了正面管教的方法和技巧。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了正面管教的重要性，同时也对管教有了更深的理解和认识。
首先，书中强调了正面管教的重要性。
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的方法，它通过鼓励和引导来帮助孩子发展自信和自主性。
这种教育方式与传统的惩罚式教育形成了鲜明的对比，它更加注重孩子的情感和认知发展，从而帮助孩子成为更加独立、自信和有能力的人。
其次，书中详细阐述了正面管教的具体方法。
这些方法包括：倾听、鼓励、引导、设定合理的目标、给予建设性的批评、培养孩子的自主性等等。
这些方法不仅适用于家庭教育，也适用于企业管理和其他领域。
通过这些方法，我们可以更好地与孩子、同事和其他人相处，从而取得更好的成果。
最后，在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了管教孩子的不易。
作为一个家长，我深深地体会到了正面管教的必要性。
在教育孩子的过程中，我们需要更多地关注孩子的情感和认知发展，而不是简单地给予惩罚或娇纵。
同时，我也意识到了自己在管教孩子方面还有很多需要改进的地方，需要更加注重孩子的情感和认知发展，帮助孩子成为更加独立、自信和有能力的人。
总之，读完《正面管教》这本书，我深刻地认识到了正面管教的重要性，同时也对管教有了更深的理解和认识。
我相信，在未来的生活和工作中，我将更加注重正面管教，从而更好地与孩子、同事和其他人相处，取得更好的成果。
读《正面管教》随笔篇2《正面管教》是一本由美国教育学博士阿黛尔·弗罗姆所著的经典教育书籍，它提供了一种新的教育理念，旨在帮助家长和教师有效地管教孩子。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔篇1正面管教：一次深入的思考和实践读《正面管教》这本书犹如品一杯深邃的咖啡，苦中带甜，又能引发深思。
它不仅让我重新审视了教育孩子的方法，也让我深刻理解了人与人之间的沟通之道。
首先，让我带你走进这本书的世界。
书中，琳塞·霍尔以独特的视角，深入阐述了正面管教的教育理念。
她认为，教育孩子不应只关注纠正错误，而应更多地关注如何培养孩子的品格和解决问题的能力。
这对我来说是一个全新的理念。
在过去，我总是错误地认为惩罚和批评是教育孩子的唯一方式，但霍尔的观点让我有了新的认识。
《正面管教》这本书中充满了丰富的案例，使读者能够在了解各种情境的同时，深入思考。
例如，书中描述了一个小女孩因为害怕失败而不敢参加学校的演讲比赛。
霍尔的正面管教方法是通过鼓励和指导，帮助小女孩克服恐惧，并最终成功参加演讲比赛。
这个过程让我看到了正面管教的力量，它鼓励我们以积极的方式处理孩子的错误和问题，从而让他们在学习和生活中更加自信和独立。
此外，书中还提到了“和善而坚定”的管理方式。
这种方式的实施并不容易，但我认为这是正面管教的核心。
在与孩子的日常互动中，我会尝试以平等的态度进行沟通，尊重他们的感受和需求。
我更加明白了，只有当我们尊重孩子，孩子才会尊重我们，我们的关系也会更加和谐。
读完这本书，我深深地意识到，作为父母，我们需要做的不仅仅是养育孩子，更是帮助他们成长为有责任感、有同理心的社会公民。
而要做到这一点，我们需要改变对待孩子的态度和方式。
读《正面管教》随笔篇2当我第一次翻开《正面管教》这本书时，我被书名吸引住了。
这本书的封面设计简洁而温馨，几个大字“正面管教”犹如一盏明灯，照亮我前进的道路。
在我看来，《正面管教》不仅仅是一本教育书籍，更是一本让人心灵受到洗礼的书籍。
它让我重新审视了教育的本质，以及我们作为人类应该如何相处。
读完这本书后，我深深地感受到了书中所述内容的现实意义。
作者通过生动的案例，向我们展示了正面管教的重要性。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔篇1正面管教：一次深入的阅读之旅在我读《正面管教》这本书的过程中，我深感其内容的丰富与深邃。
它不仅是一本教你如何处理孩子不良行为的书籍，更是一本教你如何以积极、尊重和关爱的态度与孩子沟通，以培养孩子的自尊、自信和自律。
本书作者里奥.巴约（LeoBura）是一位有着丰富经验的家庭心理学家，他强调了一种新的教育理念——“正面管教”，即通过积极的、尊重和理解的方式，来鼓励孩子发展出自尊、自信和责任感。
他通过丰富的案例分析和实践建议，为我们提供了一种全新的教育视角。
读这本书，给我最深的感受就是它教会我如何以一种既严格又不失关爱的方式来对待孩子。
以往，我常常在孩子犯错时采取惩罚和责备的方式，但这种方式往往会让孩子感到挫败和无助，而不是激发他们的自我约束和责任感。
现在，我更加明白，应该以积极正面的态度，鼓励孩子表达自己的感受和需求，引导他们找出解决问题的方法，而不是简单地惩罚或赞扬。
此外，书中还提到了一些实用的方法，如“倾听技巧”、“鼓励自我反省”、“设定清晰的规则”等。
这些方法不仅可以帮助我更好地理解孩子，也可以帮助我更好地与孩子沟通，让他们感受到尊重和关爱。
读完这本书后，我反思了自己在教育孩子的过程中存在的问题，并尝试着运用书中的方法来改善与孩子的关系。
我发现，与孩子的关系变得更加和谐，他们的自尊和自信也得到了提升。
总的来说，《正面管教》是一本极具启发性的书籍。
它不仅提供了一种有效的教育方法，也提供了一种全新的教育视角。
通过阅读这本书，我更加明白了教育的真谛——那就是尊重和理解，用积极的态度去引导和帮助孩子，让他们在自尊、自信和自律中成长。
读《正面管教》随笔篇2正面管教读书随笔《正面管教》这本书，告诉我们“管教”并非是惩罚、责备或奖励。
它是一种方法，是一种理念，它需要我们以尊重为基础，以理解为核心，以长期有效为目标。
书中提到，孩子们需要并且能够理解复杂的道理。
我们需要做的，是将这些道理融入到日常生活中，与孩子一起解决问题，而不是用惩罚或奖励的方法。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔篇1好的，我很乐意帮助您写一份读《正面管教》的随笔。
以下是一份样例：读《正面管教》随笔《正面管教》这本书对我来说，有着深深的启示和帮助。
它不仅仅是一本教育孩子的方法论，更像是一本关于人生的深度思考。
首先，我被书中的正面管教理念深深吸引。
这是一种鼓励我们以尊重和理解的方式对待孩子，通过和孩子协商，鼓励他们自主解决问题的方法。
它颠覆了我以往对于严厉管教和惩罚的认知，让我意识到教育的真正目的是帮助孩子发展自我认知，建立自信心和自律。
其次，书中提出的一些问题让我深思。
例如，我们是否真的了解自己的孩子？我们是否尊重了孩子的感受？我们是否通过合理的要求和榜样，培养了孩子的品格和价值观？这些问题让我重新审视自己的教育方式和对于孩子的期望。
此外，书中的案例也给我带来了很大的启发。
作者通过自己的亲身经历，展示了正面管教如何在家庭教育中发挥巨大作用。
这些案例让我明白，正面管教不仅适用于孩子，同样适用于成年人。
我们都可以从中受益，学习如何更好地理解和处理生活中的问题。
最后，我感到深深的共鸣。
书中提到的“和善而坚定”的态度，让我反思自己的教育方式和对待孩子的态度。
我意识到，作为父母，我们需要有耐心，有爱心，但同时也要有清晰的期望和要求。
只有这样，我们才能帮助孩子建立健康的人格，发展出自我约束和自我管理能力。
总的来说，《正面管教》是一本非常值得一读的书。
它不仅仅提供了教育孩子的具体方法，更让我们反思自己的教育观念，帮助我们更好地理解和对待孩子。
我相信，这本书将会对我未来的家庭教育产生深远的影响。
读《正面管教》随笔篇2《正面管教》是一本由美国作家简·尼尔森所著的畅销书，它基于正面育儿的概念，提供了一种新的教育方法。
对于每一位在育儿道路上充满困惑的家长来说，这本书都是一份宝贵的礼物。
以下是我对这本书的一些随笔。
首先，简·尼尔森在书中阐述了一种全新的教育理念，即正面管教。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔篇1《正面管教》是一本由美国作家简·尼尔森所著的畅销书，它通过对家庭教育、企业管理等多个领域的深入研究，提出了正面管教的方法和技巧。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了正面管教的重要性，同时也对管教有了更深的理解和认识。
首先，书中强调了正面管教的重要性。
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的方法，它通过鼓励和引导来帮助孩子发展自信和自主性。
这种教育方式不仅能够让孩子在成长过程中获得更多的快乐和成就感，还能够有效地解决家庭和职场中的各种问题。
其次，书中详细阐述了正面管教的步骤和方法。
作者认为，正面管教需要家长或教师对孩子进行长期的、耐心的引导和教育。
具体来说，正面管教包括以下几个步骤：一是理解孩子的需求和感受，二是与孩子建立信任和尊重的关系，三是制定明确的规则和目标，四是鼓励孩子积极参与和探索，五是给予孩子适当的赞扬和鼓励。
这些步骤和方法不仅简单易懂，而且非常实用，对于家长和教师来说，具有很强的指导意义。
再次，书中也涉及了正面管教与其他教育方式的比较。
作者认为，传统的惩罚和娇纵教育方式往往会给孩子带来负面影响，而正面管教则能够帮助孩子培养自信和自主性，为未来的发展打下坚实的基础。
此外，书中还介绍了正面管教在企业管理、团队建设等方面的应用，让人对正面管教有了更全面和深入的认识。
最后，书中还包含了很多实用的案例和故事，让人更加深入地理解正面管教的应用和实践。
例如，作者分享了自己与孩子的互动和教育方式，这些经验和故事不仅具有很强的借鉴意义，还能够让人从中获得很多启示和灵感。
总之，读完《正面管教》这本书，我深刻地认识到了正面管教的重要性，同时也对管教有了更深的理解和认识。
读《正面管教》随笔篇2《正面管教》是一本由美国教育学博士理查德·麦克斯韦尔撰写的教育类书籍，旨在帮助家长和教师通过正面的、温和的教育方法来激励和塑造孩子的积极行为和良好习惯。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了作者对于教育的深刻思考和独特见解。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔篇1当我第一次翻开《正面管教》这本书时，我被书名吸引住了。
这本书的封面设计简洁而温馨，一个和蔼可亲的父亲正微笑着看着他的孩子，周围是柔和的灯光和绿色的植物。
这个封面吸引了我，让我产生了无数的好奇和期待。
我是一位有着十几年教学经验的小学教师，平日里，我接触最多的就是那些犯错的孩子。
在管教孩子的过程中，我尝试过多种方法，奖励、表扬、惩罚、责备等等，但效果往往不能令人满意。
孩子们经常表面接受了我们的要求，但内心却并不认可，于是我又开始尝试理解孩子们的想法，与他们沟通。
在这个过程中，我渐渐地发现，正面管教是一种更有效的方法。
我之所以选择读这本书，是因为我希望找到一种新的方法来管教我的学生。
书中提到的方法真的非常实用，比如，书中提到让孩子感受到被接纳和尊重，这让我重新审视我的教育方法，我开始尝试倾听孩子们的声音，尊重他们的感受，而这也让我得到了更多的回报。
读完这本书后，我深深地感受到了正面管教的重要性。
管教孩子并不是让孩子听话，而是让他们成长为有责任感、有独立思考能力、有情感的个体。
这本书让我更加深入地理解了正面管教的理念和方法，也让我重新审视了自己的教育方式。
总的来说，读完这本书，我有了很多感悟。
我明白了正面管教的重要性，也更加深入地理解了孩子们的需求。
我相信，在未来的教育工作中，我会更加得心应手，也会让我的学生们感受到更多的爱和关怀。
读《正面管教》随笔篇2正面管教：一次深入的阅读体验第一次接触“正面管教”这个概念，是在一个深秋的午后，我在一家咖啡馆的角落里，翻开了这本书。
封面上的几个大字“正面管教”醒目且引人深思，给我的第一印象是这是一种不同于传统教育的方法。
这是一本由美国作家简·尼尔森所著的经典教育著作。
在书中，她详细阐述了正面管教这一理念的核心价值，即通过鼓励和引导而非惩罚和强制的方法，来帮助孩子们发展自我控制、解决问题、尊重他人、以及建立责任感等重要的社交技能。
正面管教读书随笔5篇
正面管教读书随笔5篇教育也是一种教书育人的过程,可将一种最客观的理解教予他人,而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观.教育,是一种提高人的综合素质的实践活动.欢迎您的参阅.随笔1读了朱永新老师的《新教育》,对书中的第五章《新教育的儿童课程》感触颇深.他所倡导的〝晨诵.午读.暮省〞是一种回归朴素的儿童生活方式.1.晨诵——与黎明共舞唤醒生命晨诵,在生命的黎明,你让儿童吟诵什么?前几十年儿童晨间机械地背诵课文的晨读,引发了极大多数人的反对,然后,读经运动,英语晨读等替代性课程便应运而生.新教育实验认为,晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识,不是为了进行记忆力的强化训练,而在于丰富儿童当下的生命,在于通过晨诵,既养成一种与黎明共舞的生活方式,又能习诵.领略优美的母语,感受诗歌所传达的感恩.优美及音乐感.说得通俗一些,就是说,晨诵不是背诵而是朗诵,或者说是美诵.在朗诵的时候去感受祖国语言的音乐美,节奏美,去领略诗歌中蕴含的美好情感,从而激发孩子的积极性.自信心,或者说得更单纯一点,就是带给孩子一个好心情,让孩子能满怀激情地投入一天的学习.晨诵课的一个关键词就是〝感染〞,当我们要带给孩子一首诗的时候,首先要找到诗歌与自己生命体验最为接近的切入点,把诗歌编织在自己的生命中,让它成为自己的诗,这样的话或许你的普通话不是很过关,或许你的朗诵技巧也不是很高超,但是你朗诵出来的诗情一定是最真.然后带着这样的生命体验把这首诗读给孩子听,去感染孩子,进而再去帮助孩子寻找贴近他们生命的切入点,也就是与孩子当下的生命结合.所以,新教育实验开发的晨诵,是一个结合了古典诗词.儿歌与儿童诗.晨间诵诗的复合课程.词句优美.儿童在吟诵时可以感受与理解.传递人类美好的愿望与情愫,这是新教育晨诵的三个基本特点.在我们自己的教学中,我们可以利用我们的《经典读本》作为晨诵的素材.2.午读——阅读属于自己的童年书籍一本丰富的书,永远不可能把它读透,无法把任何问题都解决.午读的作用,是为孩子的精神世界提供丰富的智力背景.孩子读书的时候,很多主题会被他运用到自己的生活中去.当他在生活中遭遇这些问题的时候,他会想起这些经历,从而做出最为正确的决策.关于这一点我们不难做到,我们学校的每个班级都有一个图书角,我们可以好好利用.可以让每一位孩子捐一本书,中午课前时间让孩子们读读课外书.学生在读的过程中,把精彩的词句.段落摘抄在午读摘抄本上,之后反复琢磨.体味,为写作积累素材,达到了让经典走进学生记忆,流淌到笔尖的效果,美丽的童书伴随着师生一路欢歌一路笑语,潜移默化地熏陶着孩子们的心灵,滋润着孩子们的童年,呵护孩子们在漫长的人生旅途中保持着纯真.快乐和勇气.3.暮省——编织有意义的生活暮省指的是学生随笔.日记,以及师生通过日记.书信等手段,相互编织有意义的生活.用日记记录成长,亲子之间.师生之间用词语相互激励.抚慰.一个学期下来部分孩子们的写作有了很大的变化,同时也拉进了我与学生之间的距离.早晨,天真纯洁的儿童诗,为同学们开启黎明的歌喉;中午,同学们畅游书海,采集书中甜蜜的花粉;傍晚,同学们通过日记.读书抄报.读书心得.读写绘.汇编诗集等等作品,反思一天的学习.生活,留下暮省的足迹.〝晨诵—午读—暮省〞,是一种新的学校教育方式,也是一种儿童新的生活方式.这种新的生活方式强调的是一种师生交往的生活,一种共读.共写.共同生活的新生活方式.在这种方式下,师生关系改变了,老师学会了鼓励欣赏,学会了关注发现,学会了做教育.孩子们在这种新的生活方式中,找到了自信,找到了快乐,得到了改变.作为一种新方式,我们在以后的教学中要试着去运用,并不断在运用中得到新发现.总之,通过晨诵.午读.暮省,我们要努力为孩子开辟一条让生命更为丰富.更为精彩的道路;我们要努力播撒阅读的种子,唤醒每个孩子心灵中的美好与神奇;我们要努力去做这件让世界更美丽的事.当然这条路上将布满荆棘,可我有信心带领孩子们走上另一条享受的读书之路.随笔2好久一直听闻朱永新的《新教育》,所以,借名师工作室的读书要求,从网上买了这本书,之所以选择这本书,是在翻看的时候,发现这本书没有像传统的教育类书籍一样,通篇的理论和说教,于是就接回家细细研读.在《新教育》这篇文章中,作者主要阐述了新教育的精神,它包括四个方面:第一.追寻理想的执着精神,也可以称之为〝理想主义〞;第二.深入现场的田野精神,也可以称之为〝田野意识〞;第三.共同生活的合作精神,也可以称之为〝合作精神〞;第四.悲天悯人的公益精神,也可以称之为〝公益情怀〞.这四个方面是新教育实验目前所追求的质朴精神.读着这本书,我被新教育的理念深深吸引.新教育,意味着一种教育理想,一股教育激情,一份教育诗意,一项教育行动.我非常认同作者说的:把教师的发展看作是学校发展的起点,一切为了教师,为了一切教师,为了教师的一切!让教师和学生在教育过程中共同成长,让教师和学生共同享受教育的幸福.学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展,影响学生的成长.如果没有教师的成长,则永远不会有学生的成长,如果没有教师的快乐,那就永远不会有学生的快乐.我都不快乐,我会让你快乐吗?如果教师他不能充满激情地去拥抱他的教育生活,如果教师不能每天用心去发现他的教育世界,那么教育始终是一种缺陷.一个学校可以什么都没有,只要有了为学生和教师精神成长而准备的图书,那就是学校.阅读让我们精神起来!一个人的精神发育史就是一个人的阅读史.阅读是一个习惯,是一种生活方式,就像每天吃饭喝水一样.人只要有精神的饥饿感,才会阅读,一天不阅读则很难受.其实,对于这本书,对我震动的是两句话---改变教师的行走方式,专业写作,在反思中成长.〝一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书.一些人,他教一年,然后重复五年十年乃至一辈子;有些人,实实在在地教了五年.一个实实在在教五年的人,与一个教了一年却重复了一辈子的人,他们的成就是不一样的〞.现在的高中教育,已经不仅仅成为朱老师书中所说的〝带着脚镣跳舞〞,而且这个脚镣已经沉重的压得老师抬不起头来.而不多的薪酬与较长时间的在校工作时间,家庭的压力等等,让老师们尽心教课以及照顾家庭之余,根本无暇思考,更不要提反思.所以,一直以来,比较有名气的教师,有几个出自高中,还是小学与初中更多一些.但是,饭还是要吃,路还是要走.在当前的教育环境下,我们也只有让自己将这种变形的舞蹈尽量跳的更好.因为每一天都是新的,每一个孩子都是那么的可爱,所以,尽量让自己每一节课都有收获,每一次与孩子的交流都是那么的开心.让自己在付出大量的努力后,将自己的所得记下来.这样,你的努力才能得到体现.朱教授说:〝真正的教育家也应该具备诗人的品格,永远憧憬明天.〞虽然这样的定位对自己来说有些过于高了,但其中所包涵的对生活.工作的冲动与渴望却是每一位优秀的教师所应当具备的.就像朱教授所说的:〝与理想相伴的一个词汇——坚守〞,这份坚守是我最需要去坚持的,既然我无法改变别人,也不可能改变社会,那我只能改变自己.虽然只有三尺讲台,虽然无法走进每一个学生的心里,但哪怕只是几个,能够真正地影响着他的人生,那也是很大的价值了!重整行囊,听从新教育的呼喊,跟随理想的脚步,站到涨潮的海上,乘风破浪,向着彼岸,开始教育人生的又一次出发!随笔3教育是一项崇高的事业,其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱,对每一份生命尊严和质量的扶植,对每一颗纯洁心灵的理解和尊重.当教育被世俗的功利污染时,许多学校的课桌有了,精神没了,楼房高了思想矮了,纯粹.人文.博爱----这些教育的本真被滚滚红尘淹没了,新教育就是教育的本质,是应该被还原的教育梦想.曾几何时,年少的我怀揣着激-情和梦想,从学生跳上讲台去追寻自己的梦,也是从那一刻起,心中的教育梦想就像是被针轻轻的次过的气球,再也无力膨胀,剩下的只是日益被磨灭的激-情还有就是谋生的本能,对教育的人士也停留下来,失去了那股钻研到底的劲头,原来教育就是日复一日的重复抄写与练习,原来心中的神圣地位也被考试蒙上了灰色,也曾深深的发问是什么改变了教育?还是教育改变了什么?所幸的是在内心的希望并未完全破灭的时候新教育来了,感谢新教育的新,正是一个新字带来了希望,带来了曙光,是我自己找到了方向,正如新教育人所说的那样,坚持上路,就会收获奇迹,就会遇到庆典.为了心中的梦想,只要学生得到的更多一些,更全一些,更高一些,更美一些,我们不是也会笑得更灿烂一些吗?又有谁会在意那庆典是否隆重呢?走自己的教育之路,圆自己的教育之梦.在局长和校长带领下,我们去石家庄市新教育实验学校去学习,听了晨诵课.绘本课.还观看了新教育成果展示,很受启发.之后校长又给我们买了朱的《新教育》一书,细读了以后对新教育实验有了进一步的了解.新教育实验是一个以教师的事业发展为起点,以六大行动为途径,帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验.其基本思想是:一.新教育的核心理念:为了一切的人,为了人的一切.二.新教育的价值取向:〝只要行动,就有收获〞,〝只有坚持才有奇迹〞.三.四种精神:1.追求理想的执着精神.2.深入现场的田野精神.3.共同前行的合作精神.4.悲天悯人的公益精神.四.五大理念:1.无限相信学生与教师的潜力.2.教给学生一生有用的东西.3.重视精神状态,倡导成功体验.4.强调个性发展,注重特色教育.5.让师生与人类的崇高精神对话.五.四大改变:1.改变教师的行走方式.2.改变学生的生存状态.3.改变学校的发展模式.4.改变教育的科研范式.六.六大行动:1.营造书香校园.2.师生共写随笔.3.聆听窗外声音.4.培养卓越口才.5.构筑理想课堂.6.建设数码社区.通过阅读和学校的实验我的体会如下:朱教授认为,一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平.他说,在学校就要读书,读书就意味着教育,学校就是一个师生共同读书的乐园.而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响.教师读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提.〝晨诵—午读〞(包括晨诵.读写绘.整本书阅读)这一儿童生活方式课程是新教育实验在我校开发较早也是迄今为止最为成熟的一个项目,无论是那些开启黎明的美丽诗歌,还是那一本本被反复甄选出来的经典著作,都被孩子们.甚至我们老师深深的喜爱.着迷.让孩子们能在他们的童年和这些美好而永恒的经典相遇,让这些经典为孩子们铺展一个丰厚广阔的智力背景,这正是儿童课程的真正价值所在,也是我学习感受最深的一点.另外,朱教授认为,教育与理想是一对孪生兄弟.教育是培养人的事业.人是物质与精神的统一体,人不同于其他动物的重要特点是人的精神性.教育的理想境界是:成为学生享受成长快乐的理想乐园,成为教师实现专业发展的舞台,成为学校提升教育品质的理想平台,成为学生.教师.学校共同反战的理想空间.人的理想层次越高,成就也就越大.我认为,我们每位老师都应该为自己设置一个一生为之奋斗的目标,才能不断增强责任意识和使命感,才能不断进行自我挑战,与理想坚守,以智慧的行动.坚韧的行动,追求教育理想.就像新教育说的那样,只要行动就有收获,只有坚持才有奇迹.教育永远没有,教育只有在永无止境的探索中建构自我,在永不停步的发展中壮大自我,教育永远是一个美丽的梦,是我们每个教育人拥有的梦,我将与新教育这艘航船同行,共同追寻教育之梦,让教师与学生真正能够过上一种幸福完整的教育生活.随笔4朱教育思想充分体现了以人为本的教育原则,他指出:教育就是为了人,人文精神的核心是关注人的生存状态,关注人的发展空间,为了一切的人,我们不仅要关注教师,要关注一切的人,帮助校长,帮助家长,帮助社会上所有的人去发展.无论他是贫困的,还是富贵的,还是愚昧的,还是智睿的,无论他是健全的还是残疾的,都应该为了他们,同时教育为了人的一切,这是我们的核心理念.朱新教育的目标:新教育的目标追求就是追求理想,超越自我.只有追求理想,超越自我,才能培养积极的认识态度,才能真正地做到让教师,学生和学校一起成长,我们认为参加我们实验的所有的学校的老师都应该有自己的梦,都应该给自己有一种挑战自我的勇气,有一种超越自我的一种精神.每一个老师,每一个学生都要成功,每个学生都要找到成功的感觉,相当部分的老师和学生都能够成材,最后有大的成就.每个老师都要成长,相当多的人能够成功,有一部分人能够成材,成就.所有实验的人都要感觉到自己在不断地进步,在成长着,成长并快乐着.这是我们追求的一种境界.教育家朱的新教育思想,触发我们去思考,我们在县教育局的极力倡导下,这段时间我认真学习了朱老师的《我的教育思想》,体味了朱老师过一种幸福完整的教育生活 . 建设书香生活环境等教育内涵.一.朱新教育思想给我的触动1.朱老师认为,新教育实验,是一个以教师发展为起点,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验.他的新教育思想,引人深思,令人深受启发.2.朱老师的新教育认为,理念:教育是一种生活方式,学习不应该只是为将来的工作与生活作准备 ,教育本该是生活的基本方式,儿童今天在学校里所接受的教育,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活.新教育强调过一种幸福完整的教育生活 ,这既是对教育终极意义的思考与追求,也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划.新教育实验提出教育幸福 ,应该是针对现在的一些教育的不良现象和一些畸形的教育提出的.朱老师新教育理念表明:教育既要满足学生最基本的需要.如安全的需要与被爱的需要等,更要促进学生萌发高层次的需要,如爱他人的需要,自我实现的需要,社会认可的需要等等.新教育希望通过自己的努力,能够实现人的全面和谐的成长 ,能够让每个受教育者获得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,丰富的情感.在这样的基本理念下,新教育实验提出了让师生与人类的崇高精神对话,相信教师与学生的潜力,重视精神状态.倡导成功体验,教给孩子一生有用的东西,强调个性发展.3.朱曾说: 我过去是研究教育的.在研究人类教育史的过程中,我发现不管教育怎么变,其中最重要的一项活动——阅读都始终没有变过.阅读是教育中最本质的一个活动,那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读.通过阅读可以获得终生自我学习的能力,更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯.朱老师认为:阅读是教育最重要的活动,新教育将营造书香校园列为首要行动,将阅读细化为若干具体的子项目,有效地解决了不同年级.性格与性别的学生,不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题.通过建设浓郁的阅读氛围.开展丰富多彩的读书活动,让阅读成为师生最日常的生活方式,进而推动书香社会的形成.这无疑是对传统教学的一次提升.学习朱老师《我的教育思想》,走近他倡导的新教育并作思考判断,愈发增强了作为一名教育工作者的使命感.二.朱描述的三重理想境界对我的启发1.理想课堂第一重境界为:落实有效教育框架,为课堂奠定一个坚实的基础.朱认为:这成为新教育人进行课堂框架研究的起点. 我们希望这个框架,可以成为我们理解课堂的一个工具. 朱还认为:这个框架分为教学目标.预习作业.个体学生学习清单和教学板块. 预习被朱称为这个框架的一大特色, 预习是学生独立学习的机会,不应只是为课堂教学做一些准备工作,而应尽可能地针对所有教学目标,是真正的自主学习. 这就重新确立教为学服务,让学生的学习成为课堂的真正核心的思想.要让每一分钟都有所计划.富有成效.2.理想课堂第二重境界是:发掘知识这一伟大事物内在的魅力.朱所讲的知识 ,不能理解为静态的写在书本上的知识,而要视为一个动词.一个有待重新发现的事物奥秘,以及发现这种奥秘的方法和过程.朱认为:优秀的课堂教学,就是要重现这一神奇的发现与创造的过程.核心是智力挑战.思维训练.3.理想课堂第三重境界是:知识.社会生活与师生生命的深刻共鸣.朱认为,理想课堂不会停留于人与知识的对话这一维度,而要展开三重对话:人与知识的对话.人与他者的对话.人与自己的对话. 只有这样,我们才能说,课堂教学不仅实现了知识的复现,而且也实现了人的复活——师生生命的复活 .三.朱新教育思想对我的又一启示1.新课程改革和教育发展的新要求:今天的教师应该有自己独特教学个性.那就是不人云亦云,有自己独特的教学思路和主张.老师要善于发现自己的个性和业务方面的独到优势,在夯实自己教学能力的基础的同时,培养出自己独特的教育理念和教学个性.只有这样才能培养出学生个性,要求老师对于自身要有清晰的认识,并善于不断调整自己的定位,在学校环境和个人条件之间寻求平衡.当今教育,教师最缺少的就是独立人格和自由精神,导致培养出的孩子千人一面,缺乏创新能力和独特气质.教学个性本身就意味着创造力.2.教师对学生要真正做到一视同仁.一个老师通常要面对几十甚至上百个学生,学生性格有好有坏,成绩有优有劣,能够关注每一个学生,并爱护每个学生,是这一类老师所具备的能力.把学生当学生看,把人当人看,不惟成绩论素质,不惟喜好论好恶,不惟家境论高低.有人说,关注每一个学生,就是要做到关注成绩最差的学生.我想补充一句,关注每一个学生,也要做到关注你最讨厌的学生.3.教师应该对学生严而有度.只有这样才能把班级管理得井井有条,有一整套管理理念和管理手段,并善于进行总结和反思.学生正处于成长发育阶段,难免犯有这样或那样的缺点和错误,所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们,又正因为这些缺点错误是难免的,所以对他们的要求应该有度,按照他们的成长规律,给与他们改正缺点错误的时间和机会,不能一味的批评和指责,甚至体罚或变相体罚.老师的管理应该得到学生的尊敬,使学生心服口服,从心底里得到学生的认同.总之,通过这段时间的学习,我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗礼.我将在今后的工作和学习中,以朱的新教育理念和思想为我所范,努力学习,进一步学习我的教育理想 ,使自己的思想不断进步,工作也有更大的起色.随笔5学校给我们每位教师发了一本书——朱的《新教育》.一直以来,我总以工作忙.没时间为理由,把它放在一边,其间也偶尔翻动过几次,但是很快就不再理它了.可是寒假前,学校布置了一项任务,要每位老师在假期中认真研读《新教育》,做好读书笔记,并完成一篇读后感.迫于形势,我又重新拿起了这本书.《新教育》把教师的发展看作是学校发展的起点,一切为了教师,为了一切教师,为了教师的一切!让教师和学生在教育过程中共同成长,让教师和学生共同享受教育的幸福.学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展,影响学生的成长.如果没有教师的成长,则永远不会有学生的成长,如果没有教师的快乐,那就永远不会有学生的快乐.我都不快乐,我会让你快乐吗?如果教师他不能充满激情地去拥抱他的教育生活,那么何谈教育幸福?何谈学生的快乐呢?一个人的精神发育史就是一个人的阅读史.我用心读完后,掩卷遐思,不禁心潮澎湃,真真切切地感受到了这位教育大师知识的渊博,对教育至真的感悟与至纯的挚爱,他对新教育理想追求的高瞻远瞩,令我油然而生敬意.我强烈的感觉到,这新教育之梦,并不遥远,就在我们广大教育工作者共同的对教育事业的执着追求中,这梦定能成真!书中朱先生提到〝新教育的境界就是让师生过一种幸福完整的教育生活.〞作为一个普通的教师,一直在思索怎样做一位合格的教师.读完这本书,我领悟到了。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔篇1正面管教：一次深入的阅读之旅在我读《正面管教》这本书的过程中，我深感其内容的丰富与深度。
这本书以其独特的视角，为我们提供了一种全新的教育理念，那就是通过正面、鼓励和相互尊重的方式，来处理教育孩子的问题。
《正面管教》的作者约翰·戈特曼博士是一个深度的教育研究者，他通过多年的研究，发现传统的惩罚式教育往往只会产生一种“问题儿童”，而这种教育方式显然是不利于孩子的成长的。
相反，他提出了“正面管教”的理念，即通过尊重孩子、理解孩子，以及用积极正面的方式来引导和纠正孩子的行为。
书中，戈特曼博士以大量的实例来阐述他的理念。
他告诉我们，教育孩子需要的是理解、尊重和鼓励，而不是惩罚和责备。
这种理念在我们的教育孩子的过程中，无疑给我们提供了一种全新的思路。
读完这本书，我深深地感到，正面管教的理念对于我们每一个家长和教师来说，都是非常重要的。
它让我们明白，教育孩子并不是一场比赛，而是一场关于尊重和理解，以及积极引导的旅程。
同时，它也提醒我们，作为成年人，我们的态度和行为方式，会对孩子产生深远的影响。
总的来说，《正面管教》这本书，对于我们每一个人来说，都是一本值得深读的书。
它不仅提供了我们一种全新的教育理念，也让我们更加深入地理解了教育的本质。
在未来的日子里，我希望我能将这种正面管教的理念，应用到我的教育生活中，希望能给予孩子一个健康、和谐、尊重的环境，让他们能够自由、健康地成长。
读《正面管教》随笔篇2正面管教：一次深入的阅读体验第一次接触“正面管教”这个概念，是在一个深秋的午后，我在一家咖啡馆的角落里，手捧一杯热拿铁，打开了阿黛尔·F·卡普兰和琳·柯威特的这本《正面管教》。
从那时开始，我仿佛被这个温暖而富有智慧的心理学理念所吸引，每次翻阅都如同一次心灵的洗涤，让我重新审视自己和孩子，以及周围的世界。
卡普兰和柯威特所倡导的“正面管教”理念，是一种通过鼓励和正面强化来塑造孩子品格的方法。
读《正面管教》随笔
读《正面管教》随笔读《正面管教》随笔篇1好的，这是一个关于《正面管教》的读书随笔。
在我开始阅读《正面管教》这本书时，我期待着能从中获得一些有效的教育技巧。
这本书的作者是英国心理学家和教育家阿尔弗雷德·阿德勒，他以其个体心理学理论而闻名于世。
在书中，他提出了一种新的教育理念，即通过正面、建设性的方式来处理孩子的问题行为，而不是通过惩罚或赞扬的方式来解决问题。
阅读《正面管教》的过程对我来说是一次有趣且有益的学习旅程。
阿德勒的理论是基于他对人类行为和互动的深入观察。
他认为，孩子不是被动的受害者，他们有能力自我管理，并对自己的行为负责。
因此，他提倡我们要尊重孩子的感受和需求，同时帮助他们发展自我控制的能力。
在阅读过程中，我深感共鸣的是书中对尊重和合作的强调。
在我的教育实践中，我经常发现，当孩子感到被尊重和理解时，他们更有可能遵守规则和承担责任。
而惩罚和赞扬并不能真正解决问题，反而可能导致孩子产生负面情绪和抵触心理。
总的来说，阅读《正面管教》这本书让我重新审视了教育的本质。
它让我明白，教育并不是一场比赛，也不是一场辩论，而是一个帮助孩子发展自我控制和责任感的过程。
这本书提供了一种全新的教育视角，让我对未来教育工作充满期待。
最后，我想说的是，《正面管教》是一本值得一读的好书。
无论你是教育工作者，还是对教育感兴趣的读者，我相信你都能从中受益。
读《正面管教》随笔篇2《正面管教》是一本由美国作家简·尼尔森所著的畅销书，它基于正面育儿的概念，提供了一种新的教育方式。
在阅读这本书之后，我对正面管教有了更深入的理解和认识。
首先，书中详细阐述了正面管教的核心观念，包括尊重、理解、积极鼓励和合理限制等。
这些观念对于任何一个教育者来说都是非常重要的，无论是家长、教师还是教育管理者。
通过尊重和理解孩子，我们可以更好地帮助他们，提供适合他们的教育方法。
作者提出了“和善而坚持”这一方法，即在尊重孩子的同时，坚定地执行规则和要求。
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读书笔记—《正面管教》读后感
思贤学校—李菲作为一名新老师，同时也作为一位母亲，深知管教也是一门学问，且是一门大学问。
如果对孩子们进行正面管教十分重要，于是我利用业余时间，阅读了这本《正面管教》。
书中有一句话给我留下非常深的印象：最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。
看到这句话，我最先想到的就是我所授班级的一名同学，他是个特别不合群的孩子，上课时永远坐不端正，常常趴在桌上，或者各种小动作不断。
喜欢插话，走路永远不在队伍里，作业不按时交等等。
在我发现这些问题后，我跟他讲了多次的道理，也经常在下课后把他单独留下来进行教育批评，可是几次下来，我的批评教育对他似乎不起什么作用，每次在我教育他时都是低着头，但常常是我在唱独角戏，后来还是老样子。
因为我不认为他是一个笨孩子，所以我决定要在他身上花费更多的心思，争取对他有更深的了解。
我想起了正面管教里的这句话，忽然领悟到，这个让我如此头疼的孩子的种种行为不正是缺爱的表现吗？后来了解了孩子的家庭情况，孩子是留守儿童，父母常年在外，跟着爷爷奶奶生活，在了解这一情况后，我决定用爱“收服”他。
于是我在每一次的作业中都写上鼓励他的话语，只要有一点小进步，我便会在班里进行当众表扬，一段时间后，我明显感觉到了他的变化，至少他开始听课了，作业开始写了，考试开始认真对待了，到期中的时候，他跟最初相比有了极大的进步，听课比以前认真了，当然成绩也有了进步。
此外，书中还告诉我们要常常鼓励孩子。
说真的，有时我们会认为鼓励并不容易，通常由于心急很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，批评能促使孩子改善他们的行为，很少有人深想过批评带来的影响。
绝大多数的人认为帮助孩子的最佳方法就是对他做错的事进行批评，才不会再犯。
而这本书告诉我们的是要鼓励。
《正面管教》的作者一直强调，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久地解决问题。
只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期积累的效果。
这一点对班级里的所有学生，都是可以发挥作用的。
看了《正面管教》这本书，我受益非浅，从中学到了很多可操作性强的方法。
在以后的日子里，我会努力将这些方法运用到平时的教育教学工作中去，真正让学生们受益。