浅谈课件在语文教学中的作用
浅谈语文教学中多媒体课件的运用
握 ，像安 东尼奥 为什 么要 向夏 洛克借 款 ，夏洛 克为什 么对
基督 教徒怀 着刻 骨仇恨 ，非 要置安 东尼奥 于死 地 ，双 方到 老 师讲 的是 《 静默 草原 》 。在 情境 导入和 课文研 析 中该老 底谁 才是 正义 的，这些 只靠课 本 中小小 的一段解 释是 不够 师 播放 了好 听的音 乐 ，表面看起 来 课堂气 氛相 当怡人 。但 的，如果 借助 多媒体 教学手 段 ，播 放与课 文 内容有关 的背 是稍一深 思就会发现 ，这篇课文 中鲍 尔吉 ・ 原野 面对种种环 景 资料 、影片 片段和 图片 ，再来学 习课 文 中的选段 ，无疑 境 ，始 终能保 持一 颗纯 真而 善 良的心 ，他是 用这颗 心感 受 可 以更好 地达到 教学 目的 ，对人物 理解 也更全 面 、透 彻 。 世 界 ，感受 人 间，感受 他 的草原 。那么 让学 生在音 乐声 中
资料 ，从视 觉听 觉方 面 点燃 学 生 ，让学 生觉得 身入 其境 ， 直观 ，让 学生展 开想象 的翅膀 。这 样不仅 拓 宽了学 生的视
从而 充分激 发学 生 的学 习兴趣 ，更好 地 吸引 了学 生的注 意 野 ，其能力也得到 了提高 ，素质教育教育便落到 了实处 。 力 ，有 效实现 了教学 目标 。 （ 三 ）多媒体课件 的运用提 高了教学效果
于教育教 学之 中，传统 的教学方 式随之发生 了巨大变化 ，教 说 ，一 个人不 仅要 有过人 的才 华 ，而 且要让 自己的所学 ，
学 效 果 毋 庸 置 疑 也 有 明显 的提 高 。 下 面 笔 者 结 合 自己十 多 年 能在 生活 中体现 ，同 时增 长见 识 ，能够理论 结合 实际 ，学
、
语文教 学中引入多媒体之后发生 的巨大变化
浅议多媒体课件在语文教学中的作用
兴趣 。 调动学生的情感。
在语文教学 中， 创设情境 ， 让学 生 以行 易理解课文 内容 ， 加深了生活体验。这样形 动画 ， 向学生展示 了故乡特有的如“ 跳鱼儿 ” 动情 ， 激发学 习兴趣 ， 得尤为重要 。在课 象 、 显 直观 、 动 的教学 ， 生 自然使 学生学得 轻 等北方 学生难 以见到 的奇特的资料 ，还有
利用多媒体进行语 文教学活 动已是语文教 到了事半功倍 的效果 。 师在教学 中必 不可少的教学 环节 。多媒体 染力， 培养学生的语感 ， 也让学 生体 验到语
四 、 利于拓宽学生视 野 。 有 实现 课 堂 教 二 、 利 于 人 物 形 象 的 再 现 。 发 学 生 言 的 特有 魅 力 。 有 激
个 良好 的情景氛围 。如在 教学 《 智取 生辰 于领悟到毛泽东主席 内心 的情感和宽 阔的
３ 一 ４
作者 单 位 ： 海省 互助 县南 门峡逸夫 青
使学生准： 中 学 纲》 ， 时 利用多媒体播放 电视剧《 水游》 中智 意境 。从而优化 了课堂教学结构 ，
一
教 研 论 坛
２ １－６ ００ ０
浅 议 多 媒 体 澡 件 在 语 文 教 学 中 的 作 用
包 国 宝
摘
要 在信 息教育技术飞速发展 的今天 ， 科教 学都在进行 与信息技术的课程整合 ， 各 利用多媒体进 行语 文教 学活动 已是语 文教
师在教学 中必不 可少 的教学环节。多媒体教 学在语 文教 学中有 它不可替代的作用 。它不受时空限制 ， 图、 、 、 融为一体 ， 把 文 声 像 直接对
一
在 教学《 沁园春 ・ 这篇课 文时 ， 雪》 我发
பைடு நூலகம்个适宜 的学习情境 ， 使其在和谐 、 愉悦 的
浅谈多媒体课件对语文课堂教学的辅助作用
一
感 受 到 知 识 的 作 用 ，体 验 到 学 习 的 欢 乐 而 逐 渐 形 成 的 。小 学 生 好 玩 、好 动 、 好 奇 心 强 ，正 如 苏 霍 ． 姆 林 斯 基 所 说 ： “ 知 欲 ，好 奇 心— — 这 是 人 的 求 永 恒 的 ，不 可 改 变 的 特 性 。 哪 里 没 有 求 知 欲 ，哪
乐 的小 青 蛙》 时 ，示 出 “ 小青 蛙 掉 到 一 口枯 井 里 ” 的课 件 ，应用 多 媒 体 的交 互 性 ，为 学 生 营 造 一 个
信 息 和情 感 信 息 ，而 且 还 会 自觉 不 自觉 地 交 流 着
・
６ ・ 西部 教 育 研 究 ４
二 、运 用 多媒 体 课 件 可 以激 发 学 生 的学
习 兴趣
苏霍姆林 斯基说 过 ： “ 引起 学生兴 趣 的 ， 能 不 是 某 种 专 门 附 加 的 东 西 ，而是 教 材 本 身 … … 善 于提 示 已知 的东 西 与新 的东 西 的 深刻 的 内在联 系 ，
这 是 激发 兴 趣 的 诀巧 之一 。 ”学 习 兴趣 是 在 求 知需 要 基 础 上 产 生 的 ，通 过 不 断 地 掌 握 与 应 用 知 识 ，
段 音乐 ，让 学 生 边 看 、边 听 、边 想 ，抽 学 生 说 说 ，学 生 很 快 进 入 了角 色 ， 自然 地就 熟 悉 了起
里便 没有学校” 。所 以 ，学 习 语 文 应 以兴 趣 为 主 ， 在 教 学 中 ，教 师要 利 用 多 媒 体 课 件 的 生 动 形 象 、 情 景 逼 真 的 特 点 ，激 发 学 生 学 习 语 文 的兴 趣 ，激
多媒体课件在小学语文教学中的作用
历少，对小兴安岭没有感性认识， 任凭 教师 “ 千呼万唤” ，学生对学习这篇课文 的兴趣也难以激发起来。但是借助电教 媒体， 进行 情境教学， 便能收到良 好的
教学效果。
义深刻的句子，了 解小村庄变迁的过程 和原因； 教学难点是联系生活实际理解 本文所蕴含的深刻道理。由于学生年龄
五彩池的各种形状 ， 并启发学生想象， “ 当你看了 这么多的五彩池， 想象五彩池 还有什么形状呢？ 学生可能说 “ ” 有像月 亮的， 有像苹果的，有像小白 兔的……”
些与教学内容有关的悬念，提出一些
与教学内容有关的 问题， 启发学生思考、
调动学 生思维， 攻破课文的重难点。
限的情与爱。然而，由于小学生生活阅
使周围环境遭到严重破坏， 最后受到大
自 然的 惩罚， 整个小村庄被洪水卷走的 故事，它告诉人们应该爱护树木， 保护
大自然的生态环境。教学重点是理解含
接着我设计填空 ， 再次培养学生的 创造 力， “ 天上的白云有像 （ ）的， 有像
（ ）的， 有像 （ ）的……” 这样， 通
例如： 《 美丽的小兴安岭》 一文 ，
课文抓住小兴安龄一年四季的景色变化 特点 ，描写了小兴安岭的美丽诱人与物 产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优
例如： 《 一个小村庄的故事》这篇 课文讲述了 一个环境优美的小村庄，由
于村里的人们不加节制地砍伐树木，致
美，字里行间流露出 作者对小兴安岭无
动机、激发学习积极性起决定作用。多
彩， 能给学生展示一些非传统意义上的
问题，提供便于探究的环境 ， 创设一些
富于启发性的问题情境 ， 给学生留 下思
考的空间，进而启发学生思维，培养创 造力。 例如： 《 五彩池 中有一段写道： 》
浅谈CAI课件在语文教学中的运用
件， 将滚 动 的 涛 声 、 马 奔腾 似 的 巨浪 、 天卷 地 的余波 万 漫 等 潮起 潮 落 的画 面形 象 和 自然 音 响表 现得 淋 漓 尽 致 ， 把 文字 作 品变 成 了可视 形象 ， 学 生 亲 自目睹 了“ 使 钱塘 江 ” 的雄 伟壮 观 ，加深 了对 课文 内容的 理解 ，扩大 了生 活视 野 ， 富 了想象 力 ， 高 了学生 对文 学作 品的欣 赏能 力 。 丰 提
课程体系产生了巨大的影响。多媒体教学具有综合处理 盎然地 参 与学 习 。 文字、 影像、 声音、 图片的能力， 能做到图文并茂、 声形兼
备 ， 示 了其 辅助 教学 的 非凡才 能 。再加 上软件 设 计 时， 显
，
二、 运用 Ｃ Ｉ Ａ 课件创设情境 ， 激发学生的想象力
爱 因斯 坦 曾经说 过 “ 我思 考 问题时 不只 用语 言进 行
满 了银 色 的月光 ， 月亮越 升越 高 ， 穿过微 云 。 忽然 ， 面上 海 刮起 了大风 ， 卷起 了 巨浪 ， 亮 的浪花 一 个接 一个朝 着岸 雪 效 率 。一方 面 电、 、 、 的 结合所 创 造 的学 习情 境 ， 光 形 声 促 使 学生生动 活 泼地学 习 ， 速对 教 学 内容 的理解 ； 一方 加 另
的重 要标 志之 一 。把 Ｃ Ｉ Ａ 课件 作 为现 代 教育 技术 引入 课 字形 ’ 路 的设计 是 多么 巧妙 。这样 的 Ｃ Ｉ ’ 线 Ａ 课件 ， 听结 视
堂 教学 过程 ， 传 统的 教育 思想 、 对 教学 内容 、 教学 方 法和 合 ， 声像 并茂 ， 新颖 有趣 ， 以使学 生 在较 长时 间里 兴趣 可
理解 这篇 课文 的难 点。 如果 制作这 样 的 ＣＩ Ａ 课件 ： 清幽 的 月光 洒进茅 屋 ， 贝多芬 看着 这对 相依 为命 、 互体 贴的 穷 相 兄妹 ， 里久 久 不能 平 静 ， 心 于是 他按 下 琴 键 ， 诉说 自己 内
浅谈多媒体课件在语文教学中的巧妙运用及利弊
忆速度快 ； 知识巩 固转化运用速度快 。 有一 件事情 仿佛成 了教师 的一块 心 病 ，那就 是写教 案 ，写一 个与课堂 教学 能够 真正 相辅相成 紧密相连 的教案 。新 课 改的精神 需要每 一位老 师要在深 入地
钻研 教材 的基础上 充分地 备好 学生 这一
同时 以声 音 、图象 和文 字在导 入环 节激 发他们 兴趣 ，活跃 他们 的思 维 ，增进 他 们的理解 ，促 使他 们主 动投入 到语 文学 习中。 能有效地达到 明确 目标 ， 激 发思维 、 保持 高昂 的学 习情绪 的 目的 ，从 而优化 导入环节 。 （ 二 ）优化 获得新知识 的环节 进入 新知 识 的学 习阶段 ，教 学的 主 要任 务是 使学 生尽 快获得 新知 识 ，形成 新技能 ，教师讲 授 时 ，许 多难 以用语 言 来描述 的知识 ，可通过 计算机模拟功 能 ， 使其具体 化 、形 象化 ，来刺激 学生 ，调 动多种感 官，以 多种 方式 ，不 同表现 手 法对课 的 内容进 行加 工 ，生 动、有趣 的 展现于 学生面 前 ，让学 生充 分认识 就容 易理解 和接 受 了。需 学生 探究 时 。可 以 用课件 提供 快而 多 的信 息 ，活跃 学生 思 维 ，引导学 生走 到探 索新 知的正 确轨 道
关键 词 ： 课件 ；多媒体 ；优化 ；创造 力 ； 教学； 利 弊 ；潮流 现代 教育技术 广泛应用于 教育 、教 学领域 已是 大势所趋 ，研究多媒体功能 ， 辅助 学科课 堂教学 已成 为学校 教改 实验 的重要课题 。语文教学是一种语言教学 ， 从 某种 意 义 上讲 ，人是 一个 。 多媒体 ”
系统 ，因为人要通 过五 官感知 世界 ； 语 言 也是一 个 “ 多媒 体 ”系统 ，因为语 言
浅谈多媒体课件在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体课件在小学语文教学中的运用作者：范洁来源：《信息教研周刊》2013年第11期在现代教学技术迅速发展的今天，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。
它操作简便能提供理想的教学环境，有效地提高了课堂教学效率，无论是语文课还是数学课，音乐课还是体育课，都能发挥巨大的功用。
尤其是小学低年级学生天性爱动，对于多媒体课件更是兴趣十足。
现就多媒体课件在语文教学中的运用，谈几点体会。
一、巧用课件，导入新课课题进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。
如果运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
例如，教《快乐的小青蛙》这一课时，我运用多媒体课件，在优美的大自然图片中，创设一个小青蛙到野外郊游的情景，让学生身临其境，感受大自然的美丽，这时再出示小青蛙掉进井里的情境图，学生就知道了小青蛙被美景陶醉了所以就掉到了井里。
学生的学习兴趣完全被调动了起来，我再开始新课的教学。
这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。
二、巧用课件，激发学习兴趣兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
例如在教学《要是你在野外迷了路》这课时，我设计了一段动画，内容大致是小老鼠菲菲告别妈妈只身一人去旅行，路上遇到了我们的同学露露，他们俩结伴而行，走过山林、村庄……他们迷路了，这时他们该怎么办？让学生体会露露他们迷路时的着急心情，并设身处地为他们想一些解决的办法。
学生迫切地想知道课文里介绍了哪几种走出困境的办法，从而激发了学习兴趣。
三、巧用课件，丰富学习内容教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。
多媒体课件在小学语文教学中的作用
多媒体课件在小学语文教学中的作用引言多媒体课件作为一种现代化教学手段，在小学语文教学中发挥着重要的作用。
它利用图文、声音、视频等多种媒体形式，丰富了教学内容，提升了教学效果。
本文将探讨多媒体课件在小学语文教学中的作用，并分析其优势和应用。
1. 提升学习兴趣多媒体课件以其丰富多样的展示形式，能够吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
通过图文并茂的呈现方式，多媒体课件将抽象的语文知识变得直观、形象，吸引着学生参与其中。
学生在这个过程中能够更好地理解和掌握知识，增加学习的动力。
2. 增强互动性多媒体课件能够为小学语文教学增添互动性。
学生可以通过观看课件中的视频、听取课件中的音频、参与互动的小测验等，积极参与学习过程。
这种互动性能够激发学生思考和表达的能力，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。
3. 丰富教学资源多媒体课件为语文教学提供了丰富的教学资源。
教师可以通过课件来展示经典的诗词、文言文、现代文等文学作品，让学生能够更好地感受到文字的魅力。
同时，多媒体课件还可以通过展示动画、视频等形式，向学生介绍古代的文化、历史背景等，为学生创造更全面、立体的学习环境。
4. 培养学生的多元思维能力多媒体课件的使用能够培养学生的多元思维能力。
通过丰富的展示方式，多媒体课件能够激发学生的联想、想象和创造力，帮助学生形成独立思考和批判性思维的能力。
在学习语文规范和写作过程中，多媒体课件能够帮助学生拓宽思路，提高学生的文字思维和表达能力。
5. 提高教学效果多媒体课件在小学语文教学中能够提高教学效果。
通过直观、生动的图文呈现，多媒体课件能够帮助学生更好地理解问题和知识点。
同时，多媒体课件还能够根据学生的不同学习需求和兴趣，辅助教师进行个性化教学。
这种个性化教学能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
结论多媒体课件在小学语文教学中发挥着重要的作用。
它能够提升学习兴趣，增强互动性，丰富教学资源，培养学生的多元思维能力，并提高教学效果。
如何充分发挥多媒体课件在语文课堂教学中的辅助作用
（ 东省 莒县棋 山镇 中心初 中，山 东日照 山
２ ６２ ） ７５９
摘 要：运用多媒体是为了 辅助教学， 其出 发点和落脚点是为了 提高 教学效果， 但多媒体教学不 是提高 教学效果的唯
途 径和 手段 ，教 学 中不 能为 了多媒体 而 去使 用 多媒 体 ，应 针 对教 学 内容 采取 与之 相应 的教 学方 法 、方 式 ，合 理地 综 合和 利 用 各种教 学媒 体 ， 包括 传 统媒 体 ，这 样取 长补 短 ，才能 发挥 各种 教 学 方 法的 综合 功能 ，取 得 最佳 效果 。
计 算机 光盘 软 件 与应 用
计 算 机 教 学 与教 育信 息 化 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉ ａ ｉｎ ２ １ 第 ９期 ０ ０年
如何充分发挥多媒体课件在语文课堂教学中的辅助作用
陈德 华
一
、
（ ）贴近 教 材 。多媒 体 课件 使用 上 必须 注 意到 课堂 教 学的 一 组 织 形式 与 教材 的 贴近 ，需 与 教材 的科 学 性 、人文 性 相 结合 ，切
记粗制滥造、 牵强附会，撇开多媒体课件为教材内容服务的 目的。
Ｃｈ ｈｕａ ｅｎ Ｄｅ
（ ｈ ｎ ｏ ｇＪ ｏ ｎ ｓ ａ ｏ ｎＣｅ ｔ ， ｎ ｒ ｉｈｓｈ ｏ，ｉ ａ ２ ６ ２ ） Ｓ ａ ｄ ｎ ， Ｃ ｕ ｔ Ｑｉ ｎＴ ｗ ｎｒ Ｊ ｉ ｇ ｃ ｏ ｌ ｚ ｏ ７ ５ ９ ｑ ｙ ｈ ｅ ｕ ｏｈ Ｒ ｈ
Ａｂｓｒ ｃ ： ｅ ｓ ｏ ｕｌ ｍｅ ａ ｔ ｆｃ ｌ ａｅ ｅ ｃ ｎｇｉｓ ｔｒｉｇ ｏｉｔ ａ ａ ｉ ｔ ｉ ｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｅ ｃ ｎ ｅ ｅ ｔ ｔ ｔ ａ ｔＴｈ ｕ ｅ ｆ ｍ ｔ ｄｉ ｏ ａ ｉｉ ｔ ｔ ａ ｈｉ ， ｓａｔｎ ｐ ｎ ｎｄ ｇｏ ｌ ｓ ｏ ｍ ｒ ｖ ｈ ｔ ａ ｈｉｇ ｆ ｃ ， ｉ ｔ ｔ ｂｕ ｍｕｌｉ ｅ ｉ ｓ ｎ ｈ ｎ ｙ ｗａ ｏ ｉ ｐ ｏ ｅ ｃ ｎ ｆｅ ｔｖ ｎｅ ｓ ａ ｅ ｓｔａ ｈｎｇ ｃ ｌ ｎｏ ｅ ａ ａ ｆｒ ｍｕｌｉ ｅ ｉ ｅ ｆ ｔｍ ｄａ ｉ ｏｔｔｅ ｏ ｌ ｙ ｔ ｍ ｒ ｖｅ ｔ ａ ｈｉｇ ｅ ｃ ｉｅ ｓ ｎｄ ｍ ａ ， ｃ ｉ ａｌ ｔｂ ｗ ｙ ｏ ｎ ｅ ｔｍ ｄａ ｕｓ ｏ ｍ ｕｌ ｅ ｉ ， ａ ｈｎｇ ｃ ｎ ｅ ｔｓ ｏ ｄ ｂｅ ｔｋｅ ｒｔ ｏ ｒｓ ｏ ｉ ｅ ｃ ｉ ｅｈｏ ｓｍ ｅｈｏ ，ｅ ｓ ｎ ｂｌ ｃ ｍ ｐ ｅ ｅ ｉｅ ａ ｄ ｅ ｔ ｄ ａｔ ｃ ｉ ｏ ｔ ｎ ｈ ｕｌ ａ ｎ ｆ ｈｅ ｃ ｒｅ ｐ ｎｄｎｇ ｔａ ｈｎｇ ｍ ｔ ｄ ， ｔ ｄｓｒ ａ ｏ ａ ｙ ｏ ｒ ｈ ｎｓｖ ｎ ｔ ｍ ｉ ｅ ｏ ｈ ｕｓ ｆｉ ｔｕｃｉｎａ ｅ ａｉ ｌｄｉｇ ｔａ ｔｏ ａ ｅ ｉ，Ｏ ｌａｎ ｒ ｍ ａ ｈ ｏ ｈ ｒｃ ａ ｉ ｔｇｒｔｄ ｕ ｔｏ ｒｖａｉｔ ｏ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｒ ｔ ｎｓ ｏ ｌｍ ｄｉ， ｕ ｎ ｒ ｄｉ ｎ ｌｍ ｄａ Ｓ ｅ ｒ ｆｏ ｅ ｃ ｔ ｅ ，ａ ｐｌｙ ｎｅ ａ ｅ ｆ ｎｃｉｎｓｆ ｒｅｙ ｆｔ ｃ ｉ ｇ ｎｃ ｉ ｎ ｏ ｅ
浅谈语文课件教学
一
有机 结合 ， 延伸 了学生 学 习的时空 ， 扩大 了课 堂教学
的容 量 ， 重要 的是 丰 富 了 学生 学 习 的 内容 。 更
３能利于学 生的 自主学 习。 多媒体课件能够 为学 ． 生提供 一个 自主式 、 交互 式的学 习平 台。它能够为学
生 提 供 图 文声 像 并 茂 的 视 听 感 官 综合 刺 激 ， 得 知 识 使 中抽 象 的概 念 能够 形 象 直 观 地 展 现 ， 学 生 的 自主 学 让 习成 为 可 能 。其 中 的在 线 测试 和 留 言版 也 有 利 于 信 息 的反 馈 和 师 生 的 互 动 。 在 “ 机 互 动 ” ， 每 个 学 生 人 中 让
教学 内容 、 学媒体 、 教 学生 四个 基本 要素构 成 的。今 天， 我从 学生、 师和教 学 内容 的角度 出发 ， 合 自己 教 结 对信息技术 与语文教 学整合 的实践体 会 ， 谈运用合 谈
适 的 教 学 媒 体— — 多媒 体 课 件 ， 语 文 教 学 生 学 习的 角 度 来看
１能 激 发 学 生 学 习的 兴 趣 。兴 趣 是 人 的 一种 带有 ．
趋 向性的心理特征 。 是人们行 为的推动力。 爱 因斯坦
说 ：兴 趣 是 最 好 的老 师 。” 霍 姆 林 斯 基 说 ： 所 有 智 “ 苏 “ 力 方 面 的 工 作 都 要 依 赖 于 兴趣 。 ” 生 只 有 对 学 习产 学 生 了兴 趣 ， 会 积 极 主 动 地 探 索 。 课 件 运 用 改 变 了 以 才 往 学 生 无 论 上 什 么 内容 ， 只 能 面 对教 师 和 黑板 的单 都
一
都有平等参 与教 学活动的机会 ， 都能在平 等参与 的过 程 中主 动探 索， 动发 现 ， 动 学 习， 得 成功 的体 主 主 获
多媒体课件在语文课堂教学中的运用
浅谈多媒体课件在语文课堂教学中的运用由于多媒体课件可集图像、动态画面和声音于一体，有利于教师形象直观、生动准确地展现教学内容，使学生如临其境，如见其人，能充分调动其视、听感官参与教学过程，所以多媒体课件的使用给教育领域注入了新的活力，展现了一个新的天地。
然而现代化的教学手段，还必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，才能在教学中起到举足轻重的作用。
语文课堂教学作为母语教学，具有多重奠基功能，更应运用好多媒体课件。
在语文教学中应用多媒体课件，必须要注意其使用的适时性。
该不该用、什么时候用、什么场合用、在课堂上要占多大的比例等等，都是目前多媒体课件教学中需要引起重视的。
就课堂而言，多媒体课件出示的机会是否恰当，直接影响多媒体的使用效果，进而影响整堂课的效果。
在实际教学中，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑使用多媒体课件。
下面，我结合教学实际及自己的理解，谈谈在教学中运用多媒体课件的一些看法。
一、运用多媒体课件进行语文课堂的导入。
一堂成功的语文课，应该教学一开始就吸引学生。
运用多媒体课件这一手段营造新颖的导课艺术，制造出与教材相适应的情景气氛，吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣，从而积极、主动的参与学习。
多媒体课件中色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
如何运用多媒体进行导入教学呢？1.用音乐激趣导入。
为了能吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，重要的是创设出好的课堂开头。
让学生在具体的情境中去学习、去理解、去体会。
师生问好之后，片刻即放乐曲,让优美的曲调，清新的旋律，吸引学生，引起学生探究的兴趣。
此时，教师加以巧妙地点拨，既交代了本节课教学的重点，又激起了他们学习课文的兴趣。
浅谈课件在教学中的作用
浅谈课件在教学中的作用运用课件,可把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化。
可以在保证教学质量的前提下,提高信息传送量、化解教学难点、优化教学效果。
一、课件在不同教学中的作用本人在多年的教学过程中，刻苦钻研教学方法，在教学过程中不固步自封，而是大胆创新、力求突破，通过多年的课堂实践，对于课件在教学中的作用，提出以下几点粗浅的看法：1、课件在课堂教学中的作用（1）有利于展示微观世界。
对于微观世界中神秘复杂,看不见、摸不着的事物,利用口头表述、模型、挂图或投影、幻灯等传统的教学方式是很难讲解清楚的,而课件具有“只要想得到,就能做得到”的特点,可以将这些内容生动逼真地展现在学生的面前。
这种优势在许多知识属于微观世界的理科教学中尤为突出。
课件的应用,使微观世界的表现不再是件难事。
它可将以前无法展示的微观世界直观、形象、生动地呈现在学生面前。
例如,红外线、紫外线的发射过程及电子云等一些微观概念,对于中学教学来说,历来是教学中的难点,单凭语言和文字很难表达清楚，即便能讲清,学生也是似懂非懂的，未必能正确理解。
通过多媒体技术可把这一难题轻松化解。
（2）有利于展现宏观现象。
除可展示精彩的微观世界外,课件还能突破时空的限制，移千里于咫尺,向学生展现传统教育手段无法展示的宏观现象。
许多复杂的设备、工艺在课堂教学中无法看到,通过计算机的图像处理功能却可将它们的实物摄影、录像进行编辑整理或利用软件虚拟,可从不同角度、不同侧面进行多方位展示。
例如,机械原理与机械零件是机械类专业的重要专业课,要求学生掌握常用机械和通用零件的工作原理、结构,具有实践性强的特点,在教师的讲授与学生的学习过程中较难达到感性认识与理性认识的统一。
此时可利用3DSMax 或AutoCAD软件制作各种机械的零件（如轴类典型零件）,在课件中进行动态演示,分析各轴在不同机器中的应用和承载情况,使学生达到感性认识与理性认识的统一。
2、课件在实验教学中的作用“以实验为基础”是一些学科的基本特征,加强实验教学是提高这些学科教学质量的重要环节。
多媒体课件在语文教学中的作用
们 的 求 知 欲 望 。当 然 ， 种 直 观 的 教 学 不 生 们积 极 主动 的 参 加 到 了 学 习 的 行 列 ， 这 整 正 仅让 学 生 们 在 优 美 的 教 学 环 境 中 “ 览 ” 个 课 题 气氛 相 当 活跃 ， 真 达 到 了新 课标 游 了他 们 对 作者 文学 才 华 的 赞 美及 祖 国有 这 的 目的 ， 生 成 了名 副 其 实地 学 习 的主 人 。 学 样雄 伟 的 河 山 的 自豪 感 ， 发 了他 们 热 爱 激 祖 国 的 思 想 感情 。 总 之 ， 果 正 确 运 用 多 媒 体 课 件 进 行 如
并 以一 种 必 然趋 势 正 在 逐 步 实现 。运 用 多媒 体 教 学 既 匏倪 化 教 学 环境 ， 发 学生 的 求知 欲 望 ， 能激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 出学 生 的 主 激 又 突
体 地位 。
关键 词 ： 多媒 体 农 村 语 文教 学 作 用 中图分类号 ： ２ ． Ｇ６ ３ ２ 文献标 识码 ： Ｂ
语 文 课 堂 教 学 ， 抽 象 的 文 字演 化 为 形象 将
接 同时 也 激起 所 倡 导 的 “ 教 师为 主导 ， 学生 为 主 体 ” 以 以 的 ， 以 一 种 必 然 趋 势 正 在 逐 步 实现 。越 了钱 塘 江 的胜 境 ， 受 了知 识 ， 并 学 科 课 程 整 合 的 实 践 探 索 中 。那 么 ， 多媒
体 在 语 文教 学 中 有什 么作 用 呢？ 笔 者 认为 至 少有 以下 两 点 。
可 感 的 画 面 ， 学 生 创 设 多 样 化 的 教 学 环 给
把 ２运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣 ， 境 ， 课文 内 容直接 、形象 、具体 、生 动的
多媒体课件在语文教学中的作用
二、 运用多媒体课件 。 突 破 重 点 难 点
四、 运用多省时 、 省力 的优势是传统教学所
现代教育媒体技术 ， 特别 是信 息网络技术为教育提供 由于语 文课文 中有很 多重点 、 难 点 的内容是抽 象 的 ， 如 果仅 无法 比拟 的。 了现代化 的教育手段 ， 改 变了传统教育 中靠一 支粉笔 、 一根教鞭 、 仅靠教师的说 教是很难将课文说得浅显明 白、 通俗易懂 。 但计算机 却可 以用生动鲜 明的动态形象揭示 复杂的过程 ， 解决 由抽 象思维
课文 的主题 ， 领会作者 的意 图是教学的重点和难点 ， 而这些 内容教 师却难 以表述清楚 ， 那么 ， 只要借助于多媒体把课文 中的文字 变为
积极性上 ， 不再考虑悬挂挂图 、 板 书及课堂 习题等繁琐事务 。现在 利用多媒体 课件 ， 既省时又省力 ， 便 于学 生理解 、 掌握和记忆 知识
机辅助教学无 疑是一个非常好 的助手 ， 它制作 的多媒 体课 件可 以 些美国教 师和研究者根据他们的试验提出 ： “ 计算机是最能 因材施 将学生带人一个 集声 、 像、 图、 文于一体 的语文世界 中 ， 极大地 吸引 教和最有 耐心的教师 。 ” “ 电子教师 ” 的 内存 里没 有急躁、 没有歧视 ，
１ ． 一直无人陪伴（ 寂 寞）
２ ． 有 了影子的陪伴（ 快 乐）
３ ． 在影子 的帮助下 ， 第一次见到光（ 惊喜 ） ４ ． 风雨 中被萤火虫救助 ， 找 回影子 ， 最终获得光 明（ 幸福 ） 通过幻灯 片让学生很容易地了解 了课文 的主要内容 ， 并揭示 了 文章所要讲述 的道理 ， 由此得出结论 ： （ 用幻灯打 出） 影子是什 么 ＜
浅谈语文教学中课件的运用
浅谈语文教学中课件的运用随着信息技术的不断发展，多媒体教学手段进入课堂似乎已成必然之势，它具有图文声像并茂的特点，它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。
那些形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐，妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
从这些方面说，它同我们老师平时所用的传统教具（如粉笔、小黑板、挂图等）相比具有无可比拟的优越性。
也正是有了这些优点，多媒体课件十分受人欢迎。
但是，我也从中看到了一些因使用多媒体教学不当带来的负面影响。
我们常说：科学是把双刃剑，用得好会起大作用，用得不当会伤到自己。
因此，可以这么说，语文老师要慎重合理使用多媒体教学。
那到底该如何合理使用多媒体教学呢？1 以学生为主体制作完美的课件在制作课件的过程中，一定要本着学生是教学的主体，如何制作才能符合学生的当前知识结构层次，学生的接受能力，以及需要考虑学生学习的自觉性、积极性、学生对哪些内容感兴趣，教师只有了充分地了解，在教学中所使用的多媒体课件也就有了针对性（不管是自己制作的，还是改用他人的），教学效果也就会好。
反之，效果也就会差。
我们在用多媒体上课时一定要注意学生具体情况，合理使用多媒体。
只有这样，才能避免上课时因高估学生，学生无法接受而导致教学效果差等问题。
2 教师不可滥用多媒体，防止“双伤”2.1 课件具有形象化、直观性的特点，但是这些太过形象直观的东西会使学生的想象力退化，扼杀学生的创造力。
为什么这么说呢？文字虽然看似枯燥，但融入其中会感受到它的乐趣。
我们常说：只可意会，不可言传。
有很多的东西是无法用课件来演示的。
尤其是关于对诗歌意境、画面的理解等。
我们不能单纯的把我们的理解制作成课件演示给学生看，这会让学生误解老师让他们看的东西是正确的，而自己本身的理解是错误的。
时间一久，他们就不敢大胆想象，甚至是懒的去想象。
这么一来，想象力就会退化了。
浅谈多媒体课件在语文教学中的运用
拟的作用 。 如教 海潮 》 这一课时 。 这是篇集诗 、 、 画 乐于一体 的借景抒 情散 文 ,学生从 来没有见 过大海 ,从 来没 有真 正领 略过海潮 的景象聆 听过海潮 的声音 ,伴随着《 春江 花月夜 》 的 乐曲展示在学生 的面前 。 使他们对抽象 、 的“ 模糊 海潮 ” 了 有 感性认识 。 而主动 、 从 积极地去探究 ,欣赏文章 优美 的语 言 , 感受大海 的声 音美 、 意境美 和色彩美 ,领会文章“ 是伟大的 这
破。
例如教 学马致远《 思 》 曲时 ,根据 教 学 目标 自制 多 秋 一 媒体课 件 ,将 其切换成一 幅 幅流动 的画面 以一个深 秋 的黄
昏 ,一 个风尘 仆仆 的游 子 ,在“ 老树 缠着枯藤 ,树梢上 栖着 昏
鸦 小溪桥下 流 ,溪边有住 家 ” 的背景 下 ,骑着 一匹瘦 马 ,迎着
一阵阵冷咫咫 的西风 , 在西下 的夕阳下沿着古 道慢慢走来 。 在 背景音乐 声 中 ,教师 用抑扬顿 挫 的语 言范读 课文 ,从 而将
趣 ,主动地 、 积极 地参 与教学过程 ,形成积极 、 生动 、 完美 的教 学氛围 。 新课导语是一堂课 的开始 曲 。 导人 科学与 否 ,对学 生学 习新 课兴趣影 响极 大 。 多媒体课件 在此有着其他 手段不可 比
多媒体课件集 图形 、 图像 、 文字 、 画 、 于一 体 。图 、 动 声音 文、 声像并茂在很大程度可弥补传统教学在时间 、 空间等方 面 的不足 。 使用多媒体则能超越时空限制 ,化远为近 ,化虚为 实 ,化静 为动 ,化 抽象为具体 ,有 利 于教学 中重点 、 的突 难点
乐章 ,海的美就在这里 ” 的主 旨。 从根本上打破 了教师 以教 师活 动为 中心的局 面 ,实现 了师生双边 和谐共 振 、 教于乐 寓 的教学氛 围 ,使学生有收获之乐 ,而无劳顿之苦 。
多媒体课件应用在语文教学中的意义及作用
多媒体课件应用在语文教学中的意义及作用作者：廖蕾来源：《教师博览·科研版》2012年第10期[摘要]新课标对语文教学提出了新的要求，多媒体教学综合了多种媒体信息，有利于人机交互操作，有利于激发学生的学习兴趣、促进学生养成良好的学习习惯、改善学生的学习方法、提升学生的学习能力，多媒体课件为学生打开了一扇新的窗口，有利于提高课堂教学质量。
[关键词]多媒体课件；语文教学；运用《语文课程标准》指出：“小学语文必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语言运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生语体作用的发挥及探究精神的培养。
”如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书籍、一张嘴巴，恐怕是难于实现这一系列目标的。
多媒体课件的应用，以其广博的内容、文本、图片、音频、视频的多样性和独特的表现力和感染力，集声情并茂、情景交融为一体，创设了优美的课堂情境，为学生打开了一扇新的窗口，有利于提高课堂教学质量。
一、在语文教学中充分利用多媒体课件有利于激发学生的学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的感情基础上的。
多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体，可使学生置身于五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境之中，从而引发学生极大的兴趣，唤起其强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
如教学《秋天的雨》时，笔者制作了一个课件（本课件获得省、市、区教学课件设计一等奖），课件的封面是一扇大窗子，窗子的外面是秋天的景色（满地的落叶和光秃秃的树木），小雨正涮涮地下着。
在正式播放课件之前，笔者让学生观看了一段反映秋天场景的画面：从部分树叶纷纷掉落，到红叶漫山遍野，从沉甸甸的果实到丰收的喜悦，从昆虫逐渐减少到蚂蚁储存粮食，美丽的画面、优美的音乐、激情的朗读，一下子吸引了学生的注意力，使学生身临其境地感受了秋天大自然的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
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浅谈课件在语文教学中的作用
启东市和合初级中学龚海燕
前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快的、生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一个生动活泼的教学氛围，使学生爱学、乐学，有效地提高课堂学习效率。
1、能创设情境，激发学习兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。
如今的学生，他们的定向能力虽然有一定的发展，但层次仍然不高，尤其是中学生，他们的注意状态更容易被新异的刺激活动而兴奋起来。
针对这些情况，运用多媒体辅助教学，能激起学生的学习兴趣。
例如教《故都的秋》，导入新课时，为了学生能够并且愿意去体会作者郁达夫当时的情感，仅仅向学生介绍当时的写作背景还是不够的。
于是，我精选了二十多幅与课文相关的的极具震撼效果的图片，并配以《秋日私语》钢琴曲，然后让学生们很自然地体会到作者的情感，使后面的课文讲解能收到水到渠成的良好效果。
2、充分感知，把握重点难点
学生的认知一般遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而以多媒体操作，能快速提供形象、丰富的信息，让学生迅速感知。
如沈从文的《边城》，在学习过程中，很多学生都感到有一定的难度，但利用图片，就能引导学生较好把握文中的重点材料，了解湘西民风，丰富作品内容，从而更好地理解课文。
赏景是欢娱的，是离开现实人生的，是审美的，所以我们更要让原本没有什么生活阅历的学生能联系具体的生活去感悟文章。
也可以放一段录像，展示课文当时的背景，引导学生把课文中的内容放到那个年代中去看待，就会发现课文的写法带有时代的印记，从而引导他们在一次一次读的过程中自己体会，自己读懂，学生注意力高度集中，学习兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中学生学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地掌握学习重点和难点。
3、利用多种感官，参与自我调控和评价，增强记忆
学习的过程涉及到学习主体的知、情、意、行等方面。
一般说来，在学习过程中视觉、听觉、触觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容可占80%左右，而计算机辅助教学凭借其声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学习，除了可以加深印象外，可以说是学生最易接受的途径。
如教学《在烈日和暴雨下》时，我先让学生看电影片段——祥子在烈日和暴雨下拉车的场面，让学生在脑中留下印象,然后着重分析文中的景物描写，分析的过程中多次结合画面揣摩文中的精彩之处，通过人们的感受和反应来着意渲染酷热，在高温下，人们感到“处处干燥，处处烫手,处处憋闷”；在烈日下的白光里，似乎“每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都掺和着地上蒸发出来的腥臭味”等等，从触觉、视觉、听觉、嗅觉等多方面的感受中，渲染出烈日之猛、酷热之甚。
还有祥子在暴风雨中拉车的感受和遭遇——他身上“已经全湿”雨“砸”“横扫”，使得他“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸”“不知道哪里是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇”等等，一连串的动作、神情、和矛盾重重的心理描绘，烘托出狂风过后大雨倾盆的情景，更表现出祥子为了生计而在暴雨中“争命”的悲惨遭遇，使人仿佛亲历一般。
这样，用多媒体引导学生自我调控与评价，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体念，在学习中发展，形成能力，有利于记忆的发展，同时也对学生的写作有所启发。