人教版三年级数学上册第六单元《有关0的乘法》教学设计
人教版三年级数学上册第六单元第6课时 有关0的乘法(2)教案
第6课时有关0的乘法（2）课时内容教材第67页例6及相关习题。
课时目标1.理解一个因数末尾有0的笔算乘法的算理，正确计算一个因数末尾有0的乘法。
2.培养学生运用类推迁移的数学思想解决问题及分析、比较、概括的能力。
3.通过解决实际问题，让学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点难点重点：掌握末尾有0的乘法的简便算法。
难点：正确确定末尾0的个数。
一、创设情境，导入新课师：今天老师要带同学们继续到乘法王国中去参观学习。
（课件出示）师：乘法王国现在就在我们面前，要想进入就得搭好算式台阶。
请同学口算这几道题目。
教学提示：指名学生口答，教师从上到下逐题出示得数。
学生说出答案后要让其说清楚为什么这样做。
【学情预设】学生能快速、准确地口答出得数。
师：请同学们仔细观察这组算式，你有什么发现？【学情预设】预设1：一个因数不一样，另一个因数都是4。
预设2：三个算式中的一个因数都是4，另一个因数的前两个数字相同，即1和2。
预设3：一个因数都是4，另一个因数从12到120，到1200，因数末尾逐渐增加了一个0和两个0。
师：它们的乘积有什么特点？【学情预设】预设1：乘积分别是48，480和4800。
积前两位的数字相同。
预设2：因数末尾有几个0，积的末尾也就有几个0。
师：对于因数末尾有0的乘法算式，怎么计算更简便呢？【学情预设】可以用0前面的数去乘一位数，再看有几个0，就在积的末尾添几个0。
师：同学们总结得太好了！这其实就是我们今天要学习的一个因数末尾有0的乘法。
［板书课题：有关0的乘法（2）］设计意图：复习整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法方法，唤醒学生已有的学习经验，促使学生运用已有的知识经验迁移类推到新知识的学习中，引入新课。
二、自主探索，互动授新1.探究一个因数末尾有0的乘法。
师：同学们表现得很好！下面我们来看看这道题。
（课件出示）教学提示：指名学生读题，然后提问。
师：要解决这个问题，你是怎么想的？【学情预设】 3套科普丛书一共多少钱，也就是求3个280是多少，列式是280×3。
有关0的乘法-人教版三年级数学上册教案
有关0的乘法-人教版三年级数学上册教案一、教学目标1.能够理解0的乘法规律。
2.能够用0作因数进行简单计算。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.0的乘法规律。
2.用0作因数进行简单计算。
三、教学难点1.应用0的乘法规律解决实际问题。
2.拓展思维发现0的特殊性质。
四、教学方法1.教师授课法。
2.小组合作学习法。
3.课堂讨论法。
4.游戏教学法。
五、教学内容及进度安排第一课时：引入0的乘法规律1.自然数的乘法规律复习。
2.引入0的乘法规律：“任何数乘以0的积都是0”。
3.通过具体例子“2×0=0”、“10×0=0”等加深学生理解。
第二课时：0作因数的简单计算1.0作因数的计算原理：“任何数乘以0的积都是0”。
2.理解计算中乘0等于0的特殊性质。
3.通过具体例子“3×0=0”、“4×0=0”等加深学生理解。
第三课时：综合应用1.给出实际问题，引导学生通过使用0的乘法规律解决问题。
2.组织小组讨论，让学生自主探索使用0的乘法规律解决问题的方法。
3.游戏教学：通过板书上涂“0”的一侧练习0的乘法规律的应用和0作因数的计算。
六、课后作业1.完成课堂上的小组合作学习和游戏任务，并做好笔记。
2.完成课堂练习题目。
例如：3×0=？、0×9=？、（2+3）×0=？等。
3.思考并总结0的乘法规律的特殊性质，如何应用在解决实际问题中。
七、教学反思通过本次教学，让学生在理解自然数乘法规律的基础上，引入0的乘法规律，让他们能够应用0的乘法规律解决实际问题。
在教学中，我们注重引导学生自主探究和思考，提升他们的综合能力和拓展思路，让他们在解决问题过程中自己发现0的特殊性质，同时也启发学生注意数学中的特殊情况处理方法，提高他们的思维能力。
三年级数学上册教案有关0的乘法
有关0的乘法教学目标：1. 知识目标：让学生在探索中掌握新知，理解“0和任何数相乘都得0”这句话的含义，掌握有关“0”的乘法的计算方法，并能正确地计算。
2. 能力目标：提高学生的计算能力和估算能力。
3. 情感目标：恰当运用教学中的情境，激发学生的潜能，培养学生的创新精神。
教学重点：理解“0和任何数相乘都得0”这句话的含义，掌握有关“0”的乘法的计算方法。
教学难点：理解“0和任何数相乘都得0”。
教学内容：P34-P35。
教学过程：一、创设情境，引入新课请同学们准备好，我们进行口算竞赛，出示题目：3×5 2×5 1×5 0×5小组讨论0×5＝？为什么得0？二、探究新知，建立模型1. 学生自由讨论后汇报：0+0+0+0+0=0 5个0相加得0 所以0×5＝02. 算一算：0×3＝ 7×0＝ 0×26＝3. 通过上面的例子，你能得出什么结论？为什么？0和任何数相乘都得0，因为乘法表示的是几个相同加数的和，0乘几，就表示几个0相加，所以结果是0。
4. 试一试（1）130×5=你想怎么算？小组讨论，计算后汇报。
a：13×5=65 130×5=650b： 1 3 0 c： 1 3 0× 1 5 ×1 56 5 0 6 5 0你发现了什么？一位数乘末尾带0的多位数怎么算简单？可用0前面的数先相乘，再填上与乘数末尾相同数目的0。
总结需要注意的：一是一位数的书写位置。
这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐。
二是积末尾0的个数。
多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
练习题：320×4= 50×5= 410×2=120×3= 60×4= 240×3=（2）402×3=？这道题你们会算吗？试一试。
试着计算准确结果，并交流计算方法。
有关0的乘法教学设计
人教版小学三年级上册《有关0的乘法》教学设计一、教学目标1、知识与技能：使学生理解“0”和任何数相乘都得“0”的道理，经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程和计算方法，并能准确计算。
2、数学思考：能有条理的进行思考，能比较清楚的表达自己的思考过程与结果。
3、问题解决：经历学生独立探索以及与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
培养学生解决问题的能力。
4、情感态度与价值观：让学生感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，以及解决生活实际问题的能力。
二、教学重难点1、教学重点：理解“0”和任何数相乘都得“0”的道理和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2、教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的算理。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程一、复习旧知1、 824x5= 313x6=（请两名学生到黑板上用竖式计算，其他学生在练习本上完成。
完成后让同桌之间互相检查，并帮黑板上的两名同学检查。
让学生说一说是怎样计算的，回忆笔算乘法的计算方法）小结：笔算多位数乘一位数的乘法时，要先把相同数位对齐，从个位算起，用一位数依次乘多位数上每一位的数，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
2、集体听算9+0= 872-0=100+0= 3407-0=（集体回答，请学生回答这么大的数怎么算的这么快的，有什么规律？）小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。
(回顾旧知，为下面的学习做铺垫。
)二、创设情境，探究新知1．教学例4今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。
小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。
每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：现在同学们能提出一个数学问题吗？师：解决这个问题同学们想到了几种方法？找学生列式：0+0+0+0+0+0+0=0（个）0x7=0（个） 7x0=0（个）（2）学生得出“0与任何数相乘都得0”的过程师：请同学们说说这两个算式正确吗？为什么这样列式呢？生：7个盘子里都是0个桃子，用加法计算7个0相加得0。
三年级上册数学教案 - 第6单元 5有关0的乘法 人教新课标
三年级上册数学教案 - 第6单元 5有关0的乘法人教新课标教学内容本节课主要围绕“有关0的乘法”展开教学，使学生理解和掌握0与任何数相乘的结果都是0。
教学内容包括：1. 0乘以任何数的规律。
2. 0乘以任何数的结果。
3. 0在乘法运算中的特性。
教学目标1. 让学生理解0乘以任何数都等于0的规律。
2. 培养学生运用0的乘法规律解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，增强学生的数学思维能力。
教学难点1. 让学生理解0乘以任何数都等于0的原理。
2. 帮助学生克服对0的乘法规律的误解和困惑。
教具学具准备1. 教师准备PPT课件，展示0乘以任何数都等于0的例题和示意图。
2. 学生准备练习本和笔，用于课堂练习和记录。
教学过程1. 引入：通过PPT展示0乘以任何数都等于0的例题，引发学生的兴趣和思考。
2. 探究：让学生分组讨论，探究0乘以任何数都等于0的原因和规律。
3. 讲解：教师讲解0乘以任何数都等于0的原理，并举例说明。
4. 练习：学生进行课堂练习，巩固对0的乘法规律的理解和应用。
5. 小结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调0乘以任何数都等于0的规律。
板书设计1. 有关0的乘法2. 0乘以任何数都等于0的规律3. 0乘以任何数的结果4. 0在乘法运算中的特性作业设计1. 请学生完成练习册上有关0的乘法的题目。
2. 请学生思考并举例说明0的乘法规律在实际生活中的应用。
课后反思本节课通过引入、探究、讲解、练习和小结等环节，使学生理解和掌握了0乘以任何数都等于0的规律。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，鼓励学生积极探究和提问，培养学生的数学思维能力。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生克服学习中的困难和问题。
教学难点在“有关0的乘法”的教学中，教学难点是需要重点关注的细节。
这是因为学生对0的乘法规律的理解往往存在误区，而且0在乘法运算中的特性与其他数字截然不同，容易造成混淆。
有关0的乘法-人教版三年级数学上册教案
有关0的乘法-人教版三年级数学上册教案1. 教学目标1.了解0的乘法原理；2.掌握0在乘法中的性质和运算规律；3.能实现简单的0乘法计算。
2. 教学重点1.0在乘法中的性质和运算规律；2.0乘法计算。
3. 教学难点1.对0乘法的理解；2.0乘法规律的应用。
4. 教学内容4.1 导入老师在开始课堂前，可以利用课前准备时间设置各种场景游戏，来让学生们感受到0的特殊性。
例如，这些游戏可以包括：•点数游戏：每个人举出各种场景中的事物、植物、动物等，如果有以“0”结尾的点数，可以得到特别的奖励分数；•口算游戏：老师出示一道0乘法题目，鼓励学生们想办法算出答案，展示出大脑的灵活性。
4.2 讲解接下来，老师可以对0的乘法原理进行简单的讲解。
当我们用0与任何数相乘时，运算结果一定是0。
这是因为0所代表的是“没有东西”，而“没有东西”与任何数相乘最后还是得到“没有东西”。
然后，老师可以进一步讲解0在乘法中的性质和运算规律，例如：•一个数乘0，等于0；•0乘一个数，等于0。
讲解过程中，可以设置一些小游戏或者超链接，让学生们在尝试性的游戏中理解和掌握0乘法规律。
4.3 练习在讲解过程中，教师可以设置一些课堂练习，来帮助学生理解0乘法的运算规律，例如：1.小明和小红两位同学在做数学作业。
小明写的一道题目是“0 × 8 = ？”。
你能帮助他算一下吗？2.请思考一下：如果我们将50元钱分成0份，每份是多少钱呢？这些练习可以帮助学生加深对0乘法的理解，并巩固所学习的任何内容。
5. 教学方法采用“导入讲解练习”的教学方法，简单易懂，让学生们在尝试中掌握乘法性质，提高解题能力。
6. 总结在本节课中，老师讲解了0乘法的性质和运算规律，帮助学生们正确理解和掌握这一知识点。
通过一些游戏和练习，让学生们加深对乘法性质的理解和记忆。
同时，老师也可以鼓励学生们勇敢尝试，挑战自我，提高解题能力和数学思维能力。
三年级上册数学教案有关0的乘法示范教学方案人教版
三年级上册数学教案——有关0的乘法示范教学方案（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握0乘任何数都得0的计算方法，理解其算理。
2. 过程与方法：通过观察、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极、主动、乐观的学习态度。
二、教学内容1. 0乘任何数都得0的计算方法。
2. 0乘任何数都得0的算理。
3. 相关练习题的解答。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握0乘任何数都得0的计算方法，理解其算理。
2. 教学难点：让学生在实际问题中灵活运用0乘任何数都得0的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：利用PPT展示一些与0有关的趣味数学题，引导学生关注0的特性，进而引入本节课的主题——0的乘法。
3. 练习巩固：布置相关练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 课后作业布置：布置相关作业，要求学生在课后独立完成。
六、板书设计1. 0的乘法2. 内容：（1）0乘任何数都得0的计算方法。
（2）0乘任何数都得0的算理。
（3）相关练习题。
七、作业设计1. 基础题：计算0乘以不同的数。
2. 提高题：解决实际问题，灵活运用0乘任何数都得0的计算方法。
3. 拓展题：研究0在除法中的特性。
八、课后反思2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，确保每位学生都能理解和掌握0乘任何数都得0的计算方法和算理。
3. 关注学生的学习兴趣和态度，不断激发学生的学习积极性，培养学生的数学素养。
重点关注的细节：教学过程1. 导入环节的设计要能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
可以采用故事导入、游戏导入、情境导入等多种方式，例如，通过一个关于小猫钓鱼的故事，引出0乘以任何数都是0的概念，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2. 新课内容讲解应注重启发式教学，避免直接灌输知识。
《有关0的乘法》教学设计【人教版三年级数学上册】
《有关0的乘法》教学设计教学目标：1. 通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。
2. 使学生能够在推理过程中自己找到0和任何数相乘都得0的结论，体验类推、迁移的数学思想和方法。
3. 培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。
教学重点：理解0和任何数相乘都得0。
教学难点：正确计算0的乘法。
教学过程：一、新课导入提出问题：同学们，你们知道猴子喜欢吃什么吗？预设：桃子。
展示课件，猴子吃桃子的情境。
让学生说一说看到了什么？设计意图：创设猴子吃桃的情境，生动形象，使学生感到新奇有趣，学生在轻松、活泼、自然的情境下愉快的学习，激发学生的学习兴趣。
二、探究新知1. 0和任何数相乘都得0。
出示主题图，让学生观察，说一说了解到了什么？预设1：一共有7个猴子。
预设2：一共有7个盘子，而且盘子里一个桃子也没有。
预设3：要求7个盘子里一共有多少个桃子？提出问题：盘子里一个桃子也没有是几个呢？预设：那就是0个。
提出问题：你能列出算式吗？预设1：可以用加法：0+0+0+0+0+0+0=0（个）预设2：还可以用乘法：7×0=0（个）或0×7=0（个）提出问题：你知道0×3＝9×0＝0×0＝这些算式的积是多少吗？预设：积都是0总结说明：0和任何数相乘都得0。
2. 对比0的乘法和加法。
出示题目：0×2= 5×0= 0×6=2+0= 5+0= 6+0=提出问题：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？预设：0与任何数相乘都得0，0与一个数相加仍得原数。
设计意图：从生活中的问题入手，通过口算，让学生通过交流探究、亲身体验、自己得出结论等活动，树立了学习的信心。
三、巩固练习1. 计算0 ×4 = 25 ×0 = 0 ×99 =53 + 0 = 39 + 0 = 7 + 0 =2. 判断。
（1）0加任何数都得0。
三年级上册数学教案-第6单元5有关0的乘法人教新课标
三年级上册数学教案第6单元 5有关0的乘法人教新课标教案：三年级上册数学教案第6单元 5有关0的乘法一、教学内容本节课的教学内容是关于0的乘法。
我们将学习0乘以任何数都等于0，以及任何数乘以0都等于0的规律。
通过本节课的学习，学生能够理解并掌握有关0的乘法运算。
二、教学目标1. 学生能够理解0的乘法运算规律。
2. 学生能够运用0的乘法运算规律解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解0的乘法运算规律。
2. 教学重点：学生能够运用0的乘法运算规律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、学习卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个装有关键字的袋子，里面有0、1、2、3等数字。
请学生从中随机抽取一个数字，然后进行0的乘法运算。
2. 例题讲解：我展示一个例题：0乘以5等于多少？我引导学生思考，并解释0乘以任何数都等于0的原因。
然后，我再展示另一个例题：5乘以0等于多少？同样地，我解释任何数乘以0都等于0的原因。
3. 随堂练习：我给学生发放学习卡片，上面有一些有关0的乘法运算题目。
学生独立完成题目，并与同桌互相检查答案。
4. 团队合作：我将学生分成小组，每组学生共同讨论并完成一些有关0的乘法运算的实际问题。
学生通过合作解决问题，培养团队合作能力。
六、板书设计黑板上写出本节课的主要内容：0的乘法运算规律。
板书设计简洁明了，突出重点。
七、作业设计1. 作业题目：(1) 0乘以5等于多少？(2) 5乘以0等于多少？(3) 0乘以任何数等于多少？(4) 任何数乘以0等于多少？2. 答案：(1) 0(2) 0(3) 0(4) 0八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生对0的乘法运算规律有一定的理解，但在解决实际问题时，有些学生仍然会出错。
在今后的教学中，我将继续强调0的乘法运算规律，并通过更多的实际例子来帮助学生理解和掌握。
6.3有关0的乘法教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版
6.3有关0的乘法教案20232024学年三年级数学上册人教版在今天的数学课上，我们将学习有关0的乘法。
这是一节非常重要的课程，因为0的乘法在数学中有着独特的性质。
我们来看一下教材的章节和详细内容。
我们使用的是人教版三年级数学上册，第六章第三节的内容。
这一节主要讲述了0乘以任何数都等于0，以及任何数乘以0都等于0。
在教学过程中，我会通过一些实际情景引入这个概念。
比如，我会问学生们，如果有0个苹果，不管你有多少个同学，每个人能分到几个苹果呢？答案是0个，因为0乘以任何数都等于0。
然后，我会通过一些例题来讲解0的乘法。
比如，我会让他们计算0乘以5等于多少，答案是0；再比如，我会让他们计算5乘以0等于多少，答案同样是0。
在讲解的过程中，我会特别强调教学难点和重点。
难点在于让学生们理解并接受0乘以任何数都等于0，以及任何数乘以0都等于0这个性质。
重点则是让学生们能够运用这个性质来解决实际问题。
为了帮助学生们更好地理解这个概念，我会准备一些教具和学具。
教具主要是黑板和粉笔，我会通过黑板上的板书来展示0的乘法性质。
学具主要是练习本和笔，学生们可以通过做练习来巩固所学的知识。
在板书设计上，我会用简洁明了的方式写出0的乘法性质，以及相关的例题。
至于作业设计，我会布置一些相关的题目让学生们课后练习。
比如，让他们计算0乘以10等于多少，答案是0；再比如，让他们计算10乘以0等于多少，答案同样是0。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了0的乘法性质，以及他们在解决实际问题时是否能够灵活运用这个性质。
同时，我也会尝试一些新的教学方法，以提高教学效果。
总的来说，我希望通过这节课的学习，学生们能够理解和掌握0的乘法性质，能够在实际问题中灵活运用。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要我们特别关注。
这些细节对于学生理解和掌握0的乘法性质至关重要。
我们需要重点关注的是教学目标。
人教版小学数学三上第六单元《乘数末尾有0的乘法》教学设计
4×601＝504×6＝ 303×8＝[设计意图：每节课前三分钟的口算素养训练是我课堂的一个必备环节，众所周知计算是数学重要的组成部分,然而从考试和作业上可以看出不少学生的计算错误较多，归根结底主要是因为很多学生的口算能力差造成的，通过每天的训练是迅速提高学生计算正确率的重要途径。
]【环节二：情景导入，探究新知。
】1、谈话引入：学校图书馆又买来了新书，买了3套科普丛书，每套280元。
用数学的眼光，你能发现有哪些数学信息？你知道买科普丛书一共需要多少钱？（师板书并让学生读题）师：要求科普丛书一共花多少钱怎么列算式呢？指名回答并板书： 3×280 或280×3观察这个算式，与我们上节课学习的乘法有什么不同？（末尾有0）师：今天我们就来研究乘数末尾有0的乘法。
揭示课题并板书：乘数末尾有0的乘法师：请同学们先想一下，280×3结果会是多少呢？提问：你会计算这个算式吗？［设计意图：创设现实的生活情境引入计算教学，调动学生的学习积极性，增强他们的参与意识，同时也赋予了这个计算题更多的实际价值。
］2、小组合作，探究不同的算法，在小组中交流感受。
用口算： 3×28=84 竖式：3×280=840（1）指名说出口算方法和结果（2）指名说说竖式计算的方法（3）师介绍并板书简便算法：1写竖式时，一位乘数与另一位乘数0前面的数对齐；2计算时，用一位乘数与另一位乘数0前面的数相乘（3×28=84）3乘完以后，在积的末尾添一个0师问：为什么添一个“0”？在什么时候添？3、教学“试一试”2 5 0 7 0 0× 6 ×9（1）让学生在课本上计算并指名板演。
计算完后让板演学生回答下面同学提出的问题，说说你是怎样计算的？（2）问：第1题中乘数250末尾有一个“0”，积1500的末尾为什么有两个“0”？第2题算过7×9得63后，为什么积得末尾要添2个“0”？4、引导学生小结：（1）师问：遇到乘数末尾有0的乘法，列竖式时应注意什么？先怎样乘？然后怎么办？（2）教师明确：乘数末尾有“0”的乘法，可以先把“0”前面的数相乘，然后看乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。
6.3有关0的乘法 教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版
教案标题：6.3有关0的乘法教学目标：1. 让学生理解0与任何数相乘都等于0的数学原理。
2. 培养学生运用0的乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和数学素养。
教学内容：1. 0与任何数相乘的规律。
2. 运用0的乘法解决实际问题。
教学重点：1. 0与任何数相乘都等于0的数学原理。
2. 运用0的乘法解决实际问题。
教学难点：1. 0与任何数相乘都等于0的数学原理的理解。
2. 运用0的乘法解决实际问题的能力培养。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的乘法知识，如乘法的定义、乘法口诀等。
2. 提问：同学们，你们知道0乘以任何数等于多少吗？二、探究1. 引导学生通过举例验证0与任何数相乘都等于0的数学原理。
2. 让学生分组讨论，总结0与任何数相乘的规律。
3. 教师总结并讲解0与任何数相乘的数学原理。
三、练习1. 让学生独立完成相关练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、应用1. 出示一些实际问题，引导学生运用0的乘法解决。
2. 让学生分组讨论，共同解决实际问题。
3. 教师总结并点评学生的解答。
五、总结1. 让学生回顾本节课所学的内容，加深对0的乘法的理解。
2. 强调0与任何数相乘都等于0的数学原理在实际生活中的应用。
教学反思：本节课通过引导学生探究、讨论、练习和应用，使学生掌握了0与任何数相乘都等于0的数学原理，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维习惯和数学素养。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程的第四部分——应用教学过程的应用部分是本节课的重点环节，因为它是学生将所学知识应用到实际问题中的关键步骤。
在这一部分，学生需要将他们对“0的乘法”的理解转化为解决实际问题的能力。
这不仅要求学生掌握数学原理，还要求他们能够将这一原理应用到具体的情境中，这是对学生知识运用能力的考验。
2023秋人教三年级数学上册 0的乘法(教案)
0的乘法教学内容：义务教育教科书（人教版）三年级上册P66、P67的例4、例5、例6教学目标：1.理解一个因数是0的乘法计算原理。
2.掌握因数中间有0和因数末尾有0的笔算乘法的计算方法。
3.掌握因数末尾有0的竖式的简便写法及算法。
4.培养类推迁移的数学思想。
教学重点：掌握 0 和任何数相数都得 0 结论。
教学难点：因数中间有0和因数末尾有0的笔算方法和因数末尾有0的竖式的简便写法。
教学过程：一、设置情境引入新课1.同学们，喜欢小猴子吗？（喜欢，小猴子聪明又活泼，很可爱！）2.他们喜欢吃什么水果呀?（桃子）瞧，猴妈妈为七只小猴每人准备了一盘桃子，7盘桃子摆好后猴妈妈还没离开，盘子里的桃已空空如也了，现在7个盘子里一共还有多少个桃子？二、互动新授1.教学例 4.（1）交流：你用什么方法解答呢？①学生独立思考。
②小组交流解答方法。
③小组代表汇报方法，并说说自己的解题思路：生 1：用加法计算：0+0+0+0+0+0+0=0生 2：用乘法计算：0×7=0，也就是求 7 个 0 是多少。
（教师根据学生回答板书）(2)聚焦疑点，想一想：0x3、9x0、0x0 各等于多少呢？为什么？①学生独立完成计算。
②指名汇报计算结果，并说一说自己的计算思路。
（0x3 表示 3 个 0 相加的和，就是 0；9x0 表示 9 个 0 相加的和，就是 0；0x0 表示 1 个也没有，还是 0。
）(3)提问：仔细观察上面的算式，你从中发现了什么？（ 0 和任何数相乘都得 0）(4).进行比较，达成共识，明确算理。
讨论：0和一个数相加，与0和一个数相乘，结果是一样的吗？比如0×6，0+6。
得出:0和任何数相加都得原数，0和任何数相乘都得0。
2.教学例 5(1)（多媒体课件）新建的运动场竣工了，老师带大家参观，工作人员向我们介绍整个运动场的看台分为 8个区，每个区有 604 个座位。
你能算出运动场有多少个座位吗？（2）学生思考后，指名说一说，怎样列式计算？（就是求8个604的和），所以算式是604×8。
小学数学人教版三年级上册优秀课时教案 第6单元 有关0的乘法
第课时有关0的乘法1.知道0和任何数相乘都得0的结论。
2.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
3.培养学生类推迁移的数学思想,培养学生分析、比较和概括的能力,提高学生的计算能力。
【重点】借助相同加数连加的计算,进一步体会乘法的意义。
【难点】理解并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
【教师准备】多媒体课件。
一、先口算,再说说你发现了什么规律。
9+0= 872-0=100+0= 1308-0=【参考答案】9 872 100 1308规律:“0”和任何数相加还等于原来的数,任何数减“0”还等于原来的数。
二、情景导入,揭示课题。
师:这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。
师:今天是小猴子星星的生日,它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。
小伙伴们吃得兴高采烈,很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。
(课件出示)师:每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了,数学上可以怎样表示?预设生:用0表示。
师:现在你能给它们提出一个数学问题吗?预设生:7个盘子里一共还有多少个桃子?师:解决这个问题你想到了几种方法?能用算式表示吗?借助课件演示插图的内容,配上丰富生动的故事,学生在轻松愉快的氛围中进入新知学习。
师:同学们喜欢小猴子吗?小猴子聪明、活泼,但也有调皮、贪吃的一面,请看大屏幕。
(课件出示教材第66页情景图)师:根据图中的信息,谁愿意给大家编一个与数学有关的故事呢?预设生:饲养员叔叔为7只小猴准备了晚餐——桃子。
小猴们看到这又大又红的桃子,乐得手舞足蹈。
7盘桃子摆好后,饲养员还没等离开,盘子空空如也。
师:刚才大家讲的故事都很精彩,同学们听得这么认真,一定非常喜欢。
你能根据这个故事提出什么数学问题呢?预设生:7个盘子里一共还有多少个桃子?师:你用什么方法解答呢?通过课件演示猴子顽皮的画面,让学生自己编故事,学生兴趣高,参与的积极性强,为下面的新知学习做了很好的准备。
1.探索算法。
师:谁能说说自己的解答方法?预设生1:用加法计算:0+0+0+0+0+0+0=0。
三年级上册数学同步教案-6.4有关0的乘法人教版
三年级上册数学同步教案6.4 有关0的乘法人教版教案：三年级上册数学同步教案6.4 有关0的乘法人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级上册数学教材第47页，主要包括了0的乘法。
学生将通过本节课的学习，掌握0乘任何数都等于0的规律。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，探索并掌握0乘任何数都等于0的规律。
2. 培养学生的观察能力、操作能力、交流能力及推理能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生克服困难的信心。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握0乘任何数都等于0的规律。
难点：让学生理解并能够运用0的乘法规律解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一些情景，让学生观察并回答问题。
情景1：小明的妈妈买了一些苹果，每组10个，一共分给了3组，问小明一共得到了多少个苹果？情景2：小红的铅笔每支5角，她买了3支，问小红一共花了多少钱？2. 观察与操作教师引导学生观察上面的情景，并让学生动手操作，尝试用0的乘法来解决问题。
3. 交流与讨论教师组织学生进行交流与讨论，让学生分享自己的解题过程和答案。
4. 讲解与解释教师根据学生的回答，讲解并解释0的乘法规律：0乘任何数都等于0。
5. 例题讲解教师出示一些例题，让学生观察并回答问题。
例题1：0乘5等于多少？例题2：5乘0等于多少？6. 随堂练习教师出示一些随堂练习题，让学生独立完成。
练习1：0乘8等于多少？练习2：8乘0等于多少？7. 板书设计板书设计如下：0的乘法：0乘任何数都等于08. 作业设计作业题目：1. 0乘9等于多少？2. 9乘0等于多少？作业答案：1. 02. 0六、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生观察、操作、交流，探索并掌握了0的乘法规律。
学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃。
但在讲解例题时，部分学生对于0的乘法规律的理解还不够深入，需要在课后进行巩固。
人教版三年级数学上册-6.3 有关0的乘法教学设计
有关0的乘法教学目标：1、使学生正确地进行有0的笔算乘法。
2、提高学生的计算能力。
3、培养学生分析、比较和概括的能力。
重点难点：理解算理、掌握算法、能正确地进行计算教学过程：一、创设情境，探究新知1、科技节到了，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？[设计意图]选择了学生喜爱读的书为情境，让学生根据信息自己提出数学问题，学生更感兴趣，同时让学生感受到了数学无处不在。
1、根据学生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？学生独立思考，尝试计算。
生独立试做，师巡视。
师引导学生先估算，再在练习本上试做，做完后在小组内交流自己的算法。
4、学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
280×3=840（元）第一种算法：第二种算法：1）生解释算法一：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。
由于第一个乘数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。
2）生解释算法二：把280看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐。
得出的84表示84个十，这时再把第一个乘数末尾的0落下来，这个0起占位作用。
教师：刚才大家说出了这么多的算法，真是些善于思考的好孩子。
大家的两种算法都很好，比较着两种方法，哪种更简便？生：第二种更简便。
5、师小结：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
6、如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？小组讨论，全班交流。
（1）列竖式时要怎样对齐？第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐。
（2）怎样相乘？先把0前面的数相乘。
（3）乘完后怎样写0？看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0【设计意图】：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。
培养学生自主获取知识的能力。
人教版三年级0的乘法教学设计
人教版三年级0的乘法教学设计一、设计思想《标准》以为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探讨新知”这一进程中，创设一些成心义的问题情境和数学活动，鼓励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方式，组织学生交流计算方式，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。
二、教材分析一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。
所以，教材中将这部份内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一名数乘多位数的一般方式以后，以便学生集中学习0在乘的进程中的具体处置方式。
教材中先讲0和任何数相乘都得0。
这一结论在小学阶段包括了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。
对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。
例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。
“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包括0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。
对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。
对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。
这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告知学生，不宜作其他的解释。
例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。
由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。
然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。
例6教学因数中间有0的乘法。
这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。
他天天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星天天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。
教材出示了学生的两种算法，既可彼此对照，又表现多种算法。
对于分步计算的方式，因为进位难度降低，所以还可以鼓励有能力的学生从高位算起，直接进行口算。
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人教版三年级数学上册第六单元《有关0的乘法》教学设计
教学内容：人教版小学数学三年级上册第六单元
教学目标：
1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2.经历猜想、验证、推理等过程，根据乘法的意义归纳出“0和任何数相乘都得0”的结论。
3.感受数学与生活的密切联系，通过合作学习，不断提高自主探究问题的能力。
教学重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
教学难点：归纳出“0和任何数相乘都得0”的结论。
教学过程：
一、复习铺垫。
1.5个2是多少？怎样列式？（2+2+2+2+2=10，2×5=10或5×2=10）
2.3×7表示几个几相加？（3+3+3+3+3+3+3或7+7+7）
二、猜想验证，自主探究。
（一）提供材料大胆猜想
1.创设情境：猴妈妈摘回一些桃子分给她的7只猴宝宝。
2. 课件演示桃子数量的变化，学生根据提供图例列式计算。
（1）（出示图例）每个盘子分得3个桃子，7个盘子一共有几个桃子？
列出算式：3×7=21（个）（指名汇报，电脑出示答案）
（2）（出示图例）小猴子们吃了一些桃子……7个盘子里一共还有几个桃子？列出算式：1+2+1+3+1+1+1=10（个）（指名汇报，电脑出示答案）
（3）（出示图例）小猴子们继续吃桃子……7个盘子里一共还有几个桃子？
指名回答，板书算式：0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=0 7×0=0
2.问题1：每只猴宝宝盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？
3.问题2：在这里的0×7表示什么意思？
4.问题3：为什么 0×7=0，7×0=0？你们是怎么想的？
5.推理：那么0×3的积又是多少？（学生自由猜想）
（二）列举进行验证
1. 出示算式：0×3=
2. 探究：到底你们的猜想是否正确呢？请你们开动脑筋，可以通过举例、画图，也可以通过列算式的方法来证明。
（1）自主探究证明的方法。
（2）小组讨论。
3. 小组汇报展示证明的过程。
（选取画图、列加法算式等作品）
4. 验证小结：通过画图、列加法算式等方法，我们知道了0×3=0。
大家的猜想是正确的。
（板书：0×3=0）
5. 计算：9×0= 0×0=
（1）独立完成
（2）提问：这两个算式分别表示什么意思？计算的结果是多少？
（三）得出结论
1. 思考：请观察这些算式，0×7=0，7×0=0，0×3=0，9×0=0，0×0=0，你发现这些算式它们有什么共同的特点？
（1）独立思考，同桌交流。
（2）引导发现：都是乘法算式，算式里面都有0，乘得的结果都是0。
2. 揭示课题：今天我们学习的是和0有关的乘法。
（板书课题：有关0的乘法）
3. 举例验证：你还能说出哪些有0的乘法算式，计算出结果并说明理由吗？（指名回答，集体验证）
预设：12×0=0，因为12个0相加，结果是0；有12个小朋友，他们都没有带钱，所以12个小朋友一共有0元……
4. 问题4：通过前面和0相关的乘法算式，你们从中得到一个什么结论？（小组讨论）
5. 引导归纳并板书：0和任何数相乘都得0。
四、随堂练习，巩固提高。
1. 巩固有关0的乘法计算，突破思维定势：完成课本第66页做一做第1题。
（1）开小火车汇报。
（2）提问：通过这题的练习，你想给同学们提什么好建议？
2. 有关0的四则运算的认识：完成课本第66页做一做第2题。
（1）独立完成。
（2）集体讲评。
（3）提问：通过这题的练习，你发现了什么？
五、综合应用，拓展延申。
1.完成课本第68页练习十四第5题。
（1）自由抢答。
（2）提问（抢答第一名学生）：你怎么能算得那么快？
（3）回顾题目，讲解验证。
2.拓展：123×0= 231×0= 0×321= 102×3=
（1）口答。
（2）提问：为什么最后一题结果不是0？应该怎么算？
六、全课总结，质疑问难。
1.看一看课本第66页，是今天我们学习的内容，你学会了什么？你有什么收获？
2.总结：0和任何数相乘都得0。
板书设计：
有关0的乘法
0和任何数相乘都得0。
例4：0+0+0+0+0+0+0=0
0×7=0 7×0=0
想一想：
0×3= 9×0= 0×0=。