谈数学教学的育人功能

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数学学科的育人功能

数学学科的育人功能文绮中学陈轶在学校教育中，如果学科教学只是关注学科知识，甚至只是围绕学科考试而教学，就会把学生视作接受知识的容器，就会把教学当做生产产品的过程，就会忽视学生的生活世界和心灵世界，学生的素养就不可避免地产生偏差。

在中学阶段，数学是一门重要的基础学科。

数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系。

以及它在社会实践中有着广泛应用，更重要的是数学的学习能训练人的思维方法，完善人的个性品格。

作为数学教师一定要从战略的角度重视数学学科德育内涵，从而践行人人都是德育工作者的教育思想。

笔者认为在日常数学教学中可以从以下方面渗透学科德育。

一、爱国主义教育中国数学史是我国中学数学教材的一个重要组成部分。

据不完全统计，中学课本中直接介绍中算史的就有17处，涉及数学家、数学发现、数学方法等近50个方面的内容，并以习题、注解、课文、附录等多种形式出现。

这些内容都是进行爱国主义教育的生动素材。

例如：勾股定理的由来：它是由我国古代数学家商高发现的，又叫商高定理、勾股定理比西方的毕达哥拉斯发现该定理早了600年，学生知道后民族自豪感油然而生。

这样的例子还有很多比如：中预年级教授圆周率时介绍魏晋时期的数学家刘徽首创割圆术，为计算圆周率建立了严密的理论和完善的算法。

初三年级教授垂径定理的应用求赵州桥桥拱半径时，讲述赵州桥由著名匠师李春设计和建造，距今已有约1400年的历史，是当今世界上现存最早、保存最完善的古代敞肩石拱桥。

二、辩证唯物主义教育数学是从现实世界中抽象出来的科学，教学中要揭示数学本身的物质基础。

如：教授乘法公式中的完全平方公式和平方差公式，即从代数计算的角度得到结论，也可用几何图形之间的关系得到相应的结论，代数几何辩证统一，相得益彰。

平面几何图形千变万化，基本元素却是非常简单。

通过观察现实生活中的物体以及分析、概括其形状特征，明确它们的组成及基本性质。

认识到图形是由点、线、面构成的：点动成线，线动成面，面动成体。

例谈重视数学的“育人”功能

例谈重视数学的“育人”功能教师是人类灵魂的工程师，“教书育人”是教师的天职。

然而，在数学教学的实践中，很多教师往往比较重视传授知识、培养技能，却忽视了数学的“育人”功能。

新课程改革把培养学生的情感态度价值观放在了十分重要的地位，数学教学也必须重视学生情感态度价值观的培养。

以下笔者将结合教学实践对数学教学中培养学生健全人格品质的现实性和可能性作一论述。

一、培养学生顾全大局的品质教师如果有心，就会发现，在例题教学中也能潜移默化地培养学生优秀的人格品质。

如有一道关于轴对称知识的例题，如果设计巧妙，就有助于培养学生顾全大局的品质。

题目的大意是这样的：在某铁路的同侧有两个工厂A和B，现要在路边建一个货场C，使两厂到货场C的距离和最小，这个工厂应建在什么位置?在教学中，笔者根据例题的内容提出了三个互相联系的具体问题：(1)从A厂和B厂各自的利益考虑出发，货场应建在什么位置对A厂(或B厂)最有利?为什么?(2)若两厂各不相让，货场C应建在什么位置最公平?为什么?(3)如果从全局出发，从国家的整体利益考虑，货场C应建在什么位置才能最大限度地节省两厂的运输费用?为什么?这样，通过层层深入，学生既复习巩固了“垂线段最短”“线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等”这两个基本知识点，还学习了轴对称作图的新知识，同时渗透了顾全大局的观念，从而达到了寓全局观念于轴对称知识教学之中的目的。

二、培养学生直面挫折的品质挫折教育是指为了提高青少年在遇到挫折时如何在情绪低落、意志消沉中解脱出来的能力，在事情发生前向青少年灌输振作精神、鼓舞斗志的理论或事先拟置特定的环境让青少年置身其中以增强心理适应能力的教育方式。

它是针对青少年心理不成熟、承受能力弱的一种关于意志品质的教育。

现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。

如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼，没有正确对待挫折的思想，是不可能很好地适应社会的。

数学的抽象性使得数学问题的解决经常伴随着困难。

试论小学数学教学的育人功能

试论小学数学教学的育人功能宝坻区教研室李宝宗九年义务教育全日制小学数学教学大纲的前言中指出：“小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。

”这段精辟的论述，说明数学教学不仅要使学生掌握一定的基础知识和基本技能，还要重视它的育人功能。

本文就数学教学的实际，从数学教学育人的几个方面简述如下。

一、结合数学教学，培养良好的学习习惯习惯是一个人在长期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。

教育学家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。

”学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成的。

小学阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期，重视小学生良好学习习惯的养成教育，是数学教师的一项重要任务。

经调查反映，小学生在学习数学中的不良习惯突出表现在以下几个方面：①计算中缺乏细心检查、验算的习惯；②做四则式题缺乏审题，选择合理简便计算方法的习惯；③写作业时缺乏认真书写的习惯；④应用题缺乏认真仔细，有条有理地分析、解答问题的习惯；⑤教师作业批改后，缺乏认真自觉改正错误的习惯；⑥没有养成预习新课、复习旧课的习惯等。

这些不良习惯，制约着学生的发展，影响着合格人才的形成，是数学教学不容忽视的一项重要任务。

纠正上述不良习惯，要结合教学教育学生并使学生懂得：数学是一门完整、准确、逻辑严密的学科，来不得半点的马虎和粗心，更不能投机取巧、弄虚作假，强调学习要一丝不苟、严肃认真、实事求是。

要有克服困难的毅力和坚强的意志品格。

通过教学不断地渗透相关的思想教育。

例如教学“按比例分配应用题”时，一位教师设计了这样的练习：“小明家盖房，需要2份水泥、3份黄砂和5份石子拌制一种混凝土，现在水泥有0.65吨，要拌制10.2吨这种混凝土，还缺水泥多少吨？”由于题目较复杂，有的同学计算起来出了错误，教师针对这件事，让全班同学对此事发表看法，谈个人感想。

德育为先,完善数学学科的育人功能

德育为先，完善数学学科的育人功能数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学术知识，更是一种思维方式和能力培养的工具。

在教育领域中，德育与学科教育同样重要。

德育的目标是培养学生积极向上的人格品质和正确的人生观价值观，而完善数学学科的育人功能则可以有效地促进学生的德育培养。

本文将从德育与数学学科的关系入手，探讨完善数学学科的育人功能的重要性，并提出相应的措施和建议。

完善数学学科的育人功能可以促进学生全面发展。

数学学科的育人功能主要表现在以下几个方面：一是培养学生的逻辑思维能力。

数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学需要学生具备较强的逻辑思维能力。

通过数学学科的学习，可以培养学生的逻辑思维能力，培养他们形成严密的逻辑思维方式，为他们今后的学习和生活打下坚实的思维基础。

二是培养学生的分析和解决问题的能力。

数学学科教学的过程中，学生需要进行大量的分析和解决问题的过程，这种学习过程可以培养学生的解决问题的能力，使他们具备解决实际问题的能力。

三是培养学生的耐心和毅力。

数学学科的学习常常需要花费大量的时间和精力，需要学生具备较强的耐心和毅力。

通过数学学科的学习，可以培养学生的耐心和毅力，使他们具备坚韧不拔的品格。

为了完善数学学科的育人功能，需要采取相应的措施和方法。

教师应当注重数学学科教学的育人功能。

教师在数学学科的教学过程中，应当注重培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力以及耐心和毅力等重要素质。

教学内容应当贴近学生的生活实际，注重培养学生正确的人生观价值观。

通过数学学科的教学内容，教师可以引导学生树立正确的人生观价值观，使他们懂得积极向上的人生态度和正确的道德观念。

学校应当加强德育工作，注重完善数学学科的育人功能。

学校应当通过组织各种活动和课外实践，培养学生的品格和人生观价值观，使数学学科的育人功能得到有效体现。

在现代社会，完善数学学科的育人功能不仅仅是学科教育的需要，更是社会需要。

教育不仅仅是教会学生知识和技能，更是培养学生健康的心灵和正确的人生观价值观。

德育为先,完善数学学科的育人功能

德育为先，完善数学学科的育人功能
德育为先意味着将培养学生的道德品质置于教育的首位。

数学学科应该通过培养学生的道德意识，引导他们遵循公平、正义、诚实和守约的原则。

通过数学学科的学习，学生可以学会正确对待成功和失败，在处理问题和解决困难时保持冷静的态度，不争论、不作假、不欺骗，从而培养他们正确的道德观念和行为习惯。

完善数学学科的育人功能还应注重培养学生的批判思维和创新能力。

数学学科的学习过程涉及到问题的分析、解决和推理等多个环节。

通过培养学生批判思维的能力，可以帮助他们更好地理解问题并找到解决问题的方法。

培养学生的创新能力，鼓励他们在解题过程中寻找新的思路和方法，培养学生对问题的创造性思考和解决能力。

这样一来，学生就能够在实际生活中更好地应用所学的知识和技能，进而发展出更高的创造力和创新精神。

完善数学学科的育人功能还需要注重培养学生的团队合作意识和实践能力。

在解决复杂的数学问题过程中，学生需要与他人进行合作，共同寻找解决问题的方法与策略。

通过团队合作，学生可以学会倾听与尊重他人的意见，发挥自己的优势并共同努力解决问题。

通过实践活动，如数学建模、实验等，学生可以将所学的数学知识应用到实际问题中，锻炼他们的实际操作能力与实践创新能力。

德育为先，完善数学学科的育人功能是培养学生全面发展的重要途径。

通过培养学生的道德品质、批判思维和创新能力，以及团队合作意识和实践能力，数学学科可以更好地为学生的人格素质和能力发展提供支持。

教师在数学教育中要注重道德教育，并创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣和动力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

德育为先,完善数学学科的育人功能

德育为先，完善数学学科的育人功能三、完善数学学科的育人功能的重要性1、提高学生的思维能力数学学科的学习需要学生具有严谨的逻辑思维能力，要求学生善于分析和归纳，善于找出问题的规律和本质。

通过数学学科的学习，可以有效地提高学生的思维能力，使他们具有较强的分析和解决问题的能力，这对于学生的德育素养和全面发展具有重要的意义。

2、培养学生的自律和自控数学学科的学习需要学生具有良好的自律和自控能力，需要他们坚持不懈地进行思考和实践，不断地克服困难和挑战。

通过数学学科的学习，可以培养学生的自律和自控能力，使他们具有坚韧不拔的品质，这对于学生的德育素养和全面发展也是非常重要的。

四、完善数学学科的育人功能的具体做法1、注重培养学生的学习兴趣在数学学科的教学中，应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的热情。

可以通过设置有趣的数学问题和案例，设计生动的数学实验和活动，引导学生主动参与、积极思考，从而提高他们学习数学的积极性和主动性，培养他们的创新精神和实践能力。

2、注重培养学生的合作意识在数学学科的教学中，应该注重培养学生的合作意识，培养他们善于团队协作和合作学习的能力。

可以通过小组讨论、合作探究等形式，让学生在同伴的帮助和支持下进行学习，共同发现问题、解决问题，从而增强他们的团队意识和团队协作精神。

五、完善数学学科的育人功能的难点与对策1、教师素质不足目前，一些教师在教育教学中往往缺乏对于育人功能的重视，重视数学学科的传授，而忽视了数学学科的育人功能。

需要进一步提高教师的教育教学水平，培养教师的育人观念和育人意识，从而更好地完善数学学科的育人功能。

还可以加强教师的专业培训和教育教学研究，提高他们的教学能力和学科素养，从而更好地服务于学生的全面发展。

2、教育体制不完善目前，一些学校在教育教学中往往过分追求成绩，忽视了学生的全面发展，无法充分发挥数学学科的育人功能。

需要加强教育体制的改革和创新，建立健全完善的评价体系和激励机制，引导学生树立正确的学习观念和成长观念，从而更好地完善数学学科的育人功能。

德育为先,完善数学学科的育人功能

德育为先，完善数学学科的育人功能完善数学学科的育人功能需要从多个方面入手。

要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在解决数学问题时所需要运用的思维方式和思维方法。

通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的逻辑思维和分析问题的能力，进而培养他们的创新意识。

要注重培养学生的合作意识和团队精神。

数学学科通常需要多个人合作来解决问题，因此要培养学生的合作意识和团队协作能力，使他们能够在合作中相互借鉴、相互帮助，共同完成任务。

还要注重培养学生的社会责任感。

数学学科在现实生活中有着广泛的应用，解决实际问题需要学生具备一定的社会责任感，关心社会热点问题，关注公共利益，用数学知识为社会发展做出贡献。

还要注重培养学生的创新意识。

数学学科是一个不断发展和进步的学科，培养学生的创新意识，可以激发他们的求知欲和创新精神，使他们能够在解决问题时寻找新的思路和方法。

如何实施德育教育，完善数学学科的育人功能呢？要从课堂教育开始。

教师要注重通过数学知识的讲解，培养学生的创新思维和解决问题的能力，同时也要适时引导学生讨论和交流，培养他们的合作意识和团队精神。

要借助班级活动和社团组织等形式，培养学生的社会责任感和创新意识。

通过参加社团活动和社会实践，学生能够接触到更广阔的社会，了解社会热点问题，增强自己的社会责任感。

要注重家庭教育的重要性。

家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的德育教育中起着重要的作用。

家长要积极参与孩子的学习，关心他们的学习情况，给予他们正确的引导和鼓励，适时与教师沟通，共同关注孩子的德育教育。

德育为先，完善数学学科的育人功能是提高教育质量和培养优秀人才的必然要求。

通过德育教育，可以培养出道德品质、社会责任感和创新意识都较优秀的数学人才，为社会的发展做出贡献。

要实施德育教育，完善数学学科的育人功能，需要教师、家长和社会的共同努力，形成合力，共同为学生的全面发展和未来的成功奠定良好的基础。

德育为先,完善数学学科的育人功能

德育为先，完善数学学科的育人功能德育为先，使数学学科更具育人功能。

德育是教育活动的根本任务，它强调培养学生的人文精神和道德情操，培养学生的正确人生观、世界观和价值观。

在数学学科中，德育不仅是一种教育理念，更是一种教育方式和教育实践。

德育为先，可以使数学学科更具有育人功能，引导学生明辨是非、培养学生的集体主义精神和团队协作能力。

在数学学科中，德育为先，可以培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，使学生在学习数学的过程中不仅能够掌握数学知识，更重要的是能够养成良好的学习习惯和独立思考能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。

德育为先，引导数学教育注重学生的个性发展。

每个学生都是独特的个体，他们在数学学科的学习过程中有着不同的兴趣爱好、学习习惯和学习风格。

在数学学科中，德育为先，可以引导教师注重学生的个性发展，关注每个学生的成长轨迹，通过个性化的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自信心和创造力。

在数学学科中，德育为先，可以引导学生把握自己的梦想和目标，树立正确的人生观和价值观，帮助学生树立积极向上的人生理想，树立远大的志向和高远的抱负，让学生在数学学科的学习过程中不仅能够掌握数学知识，更能够塑造自己的人生模样。

德育为先，使数学学科更具育人功能。

德育为先，可以使数学学科更具育人功能，引导学生明辨是非、培养学生的良好品德和价值观，激发学生的学习兴趣和发展潜力，为学生的全面发展和成才奠定坚实的基础。

在今后的教育工作中，我们应该充分认识到德育为先与数学学科的完善育人功能之间的内在联系，深化教育教学改革，积极推动德育与数学学科的深度融合，进一步激发学生的学习热情和创造力，为学生的全面发展和成才增添新动力。

德育为先,完善数学学科的育人功能

德育为先，完善数学学科的育人功能数学是一门被誉为“科学的皇后”的学科，它既是一门自然科学，又是一门社会科学，更是一门工具科学。

数学的学习能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力，对培养学生的创新能力和实践能力有着重要的作用。

而德育，作为教育的重要组成部分，更是贯穿于整个教育过程之中，对学生的综合素质培养起到了至关重要的作用。

德育和数学的结合能够使数学学科发挥出更好的育人功能，促进学生的全面发展。

在数学课堂中注重德育教育，可以提升学生的应变能力和解决问题的能力。

数学学科需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。

而这些能力的培养离不开学生端正的品格和良好的思想道德素质。

在数学课堂中，老师可以通过教学案例、引导学生进行讨论等方式，引导学生在学习数学过程中形成较好的解决问题的方法和态度。

通过数学课堂对学生的熏陶，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使他们能够在解决实际问题时有很强的逻辑思维和解决问题的能力。

这不仅有利于学生在数学学科中的学习，还有利于学生在日常生活中解决问题的能力。

在数学学科中注重德育教育，可以促进学生的团队合作和交流能力。

数学学科需要学生有很强的团队合作和交流能力，因为数学中的一些问题需要集体讨论和合作解决。

在数学课堂中，老师可以通过分组讨论、小组活动等方式，引导学生进行团队合作和交流，使学生明白在学习数学中需要相互尊重、相互合作，体现出团队协作的精神。

通过数学课堂对学生的熏陶，他们将在学习数学的过程中培养自己的团队合作和交流能力，使他们在日后的学习和工作中能够更好地与他人合作，形成良好的人际关系。

在数学学科中注重德育教育，可以促进学生的全面发展和自身素质的提高。

德育教育是教育的基础，学生的德育水平直接关系到学生个人的发展情况。

当数学与德育相结合时，数学学科可以更好地发挥其育人功能，提升学生的德育水平，促进学生的全面发展。

在数学课堂中，老师可以通过讲解数学知识、引导学生解题方法等方式，使学生在学习数学的过程中明白端正的品格和良好的思想道德素质对他们的学习和生活有着积极的影响，使他们能够在学习中不断提升自己的品质和素质，形成良好的人格。

德育为先,完善数学学科的育人功能

德育为先，完善数学学科的育人功能数学是一门被誉为“科学的皇后”的学科，它既是一种思维方式和工具，又是一门学科和科学。

在现实生活中，数学无处不在，无论是科学研究、经济社会发展还是人们的日常生活，都离不开数学的应用。

完善数学学科的育人功能，不仅是培养学生数学能力的需要，更是培养学生健全人格和全面素质的需要。

在这个过程中，德育举足轻重，德育为先，完善数学学科的育人功能至关重要。

德育是教育的灵魂，是学校教育的根本任务。

完善数学学科的育人功能，必须以德育为先。

数学学科的教学目标并不仅仅是让学生掌握一定的数学知识和计算技能，更重要的是培养学生的创新精神、逻辑思维、科学态度和解决问题的能力。

而这些能力的培养，离不开学生良好的品德和道德修养。

只有通过德育的渗透和教育，才能使学生在学习数学的过程中，养成严谨求实、积极进取、团结合作、乐于探索的品质和态度，才能确保数学学科发挥其育人功能。

完善数学学科的育人功能，要注重数学教育与学生全面素质的培养。

传统的数学教育往往重视学生的专业技能和应试能力，忽视了学生的全面素质和综合能力的培养。

事实上，数学学科所包含的思维方式、逻辑推理及解决问题的方法，对学生的综合素质和人格发展有着深远的影响。

完善数学学科的育人功能，需要将数学教育与学生的全面素质培养有机结合起来，注重培养学生的自主学习、批判思维、创新意识和团队合作等能力，促进学生在数学学科学习中不断提升自我，形成健全的人格和全面的素质。

完善数学学科的育人功能，需要教师扮演积极的角色。

在数学教育中，教师是起着至关重要的作用的，他们不仅要具备扎实的数学功底和教学技能，更要具备丰富的德育理念和教育经验，要以身作则，用自己的实际行动引领学生，引导学生走上循循善诱的正确道路。

教师还应注重对学生的情感教育，激发学生学习数学的兴趣和热情，帮助他们树立正确的学习态度和人生观，引导他们树立正确的价值观和人生目标。

在具体的教学实践中，教师要关注学生的情感体验，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，鼓励学生积极参与课堂互动和讨论，引导学生主动探索问题背后的原理和规律，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

浅谈新课标下如何发挥小学数学教学的育人作用

浅谈新课标下如何发挥小学数学教学的育人作用在新课标下，小学数学教学的育人作用变得更加重要和突出。

本文将从培养数学思维能力、培养学生创新精神、培养学生合作能力以及培养学生解决问题的能力等方面，浅谈新课标下如何发挥小学数学教学的育人作用。

一、培养数学思维能力数学思维是数学学习和解决实际问题的基础。

在新课标下，小学数学教学强调培养学生的数学思维能力，注重培养学生分析问题、推理思考和抽象思维的能力。

教师可以通过引导学生观察、比较、分类等方式，培养学生的观察和分析问题的能力；通过启发性的教学方法，让学生通过模仿、类比等方式，培养学生的推理和抽象思维能力。

二、培养学生创新精神创新精神是当前社会所需要的重要素质之一。

小学数学教学应该注重培养学生的创新精神。

教师可以通过设计启发性的问题，引导学生寻找解决问题的方法和思路；通过提供开放性的数学活动，鼓励学生展示自己的创意和想法；通过培养学生观察问题、发现规律、归纳总结的能力，激发学生的创新潜力。

三、培养学生合作能力在新课标下，小学数学教学更加注重培养学生的合作能力。

教师可以通过组织小组活动，让学生在小组中讨论和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神；通过鼓励学生互相帮助，共同探讨数学问题的方法和答案，培养学生的合作能力和集体荣誉感；通过设计数学游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流与合作。

四、培养学生解决问题的能力解决问题的能力是小学数学教学的核心目标之一。

在新课标下，小学数学教学注重培养学生的问题解决能力。

教师可以通过提供真实而有挑战性的问题，激发学生的求知欲和解决问题的动力；通过引导学生分析和解决实际问题的过程，培养学生的问题分析和解决问题的能力；通过鼓励学生提出问题、探究问题的方法和答案，培养学生的独立思考和自主学习的能力。

综上所述，新课标下小学数学教学的育人作用体现在培养学生数学思维能力、培养学生创新精神、培养学生的合作能力以及培养学生解决问题的能力等方面。

加强数学教学中育人功能的思考和实践

加强数学教学中育人功能的思考和实践
近些年，对数学教学改革的呼声不断，提出了将“育人”功能纳入到数学教学中的建议，经过深入的思考和实践，才能真正将数学教学的育人功能发挥出来。

为此，要从几个方面进行思考和实践。

首先，要认识到数学教学的育人功能。

数学教学可以为学生培养一种科学思维方式，像数学推理、推导、解题等，有助于培养学生的动手能力、解决问题的能力、思维逻辑和抽象思维能力，还可以帮助学生提高自身的标准意识，培养学生的有效学习策略，以及培养学生的创新精神等。

其次，要注重数学教学的全面性和针对性。

要把数学教学重点放在培养学生的分析思维和综合思维。

在教学中应该注重创新，多利用多媒体等新兴教学手段，丰富教学内容，吸引学生，增强学习效果。

另外，还要灵活运用检验、讨论、研讨、竞赛等多种活动形式，以便激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学习效率。

此外，还要注重主动学习，强调学生的自主学习，培养学生的自学能力和自我调节能力，加强学习策略，使学生走向自主学习。

老师可以把教学中的空间留给学生，让他们主动去发掘、探索，在自主学习中体现数学知识的应用价值，从而实现教学中育人功能的发挥。

最后，要加强教师的教育与培训。

教学优秀的教师是发挥育人功能的关键。

教师要不断学习，扩大自身的理论和实践的能力，加强专业的素养，充实自身的学术素养，拓宽自身的学术眼界，提高自身的综合素质，使自己成为一位更加优秀的教学师，从而发挥教学中育人
功能，更好地为学生服务。

经过上述思考和实践，才能真正发挥数学教学的育人功能，为学生培养科学思维能力，促进数学教学的改革和发展，使学生在数学学习中取得更好的成绩。

教学实践中数学学科育人(3篇)

第1篇摘要：数学作为一门基础学科，不仅传授给学生知识，更在育人方面发挥着重要作用。

本文从数学学科的特点出发，探讨在教学实践中如何将数学学科与育人相结合，旨在提高学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。

一、引言数学作为一门基础学科，在培养人的思维、逻辑、创新等方面具有独特的优势。

在教学实践中，教师应充分发挥数学学科的育人功能，将知识传授与育人相结合，培养学生的综合素质。

本文将从以下几个方面探讨如何将数学学科与育人相结合。

二、数学学科的特点与育人价值1. 数学学科的特点（1）逻辑严密：数学是一门逻辑性极强的学科，要求学生在学习过程中遵循严密的逻辑思维。

（2）抽象性强：数学概念、公式、定理等具有较强的抽象性，需要学生具备一定的抽象思维能力。

（3）应用广泛：数学在自然科学、社会科学、工程技术等领域具有广泛的应用。

2. 数学学科的育人价值（1）培养逻辑思维能力：数学学习过程中，学生需要运用严密的逻辑思维进行推理、证明，从而提高逻辑思维能力。

（2）锻炼抽象思维能力：数学学科具有较强的抽象性，通过学习数学，学生可以锻炼自己的抽象思维能力。

（3）培养创新精神：数学学科要求学生在解决问题时不断探索、创新，有利于培养学生的创新精神。

（4）提高实践能力：数学学科在各个领域具有广泛的应用，通过数学学习，学生可以提高自己的实践能力。

三、教学实践中数学学科育人的策略1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应根据学生的兴趣和认知特点，创设生动、有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解勾股定理时，可以结合实际生活中的建筑、绘画等实例，让学生在实际情境中感受数学的魅力。

2. 注重过程，培养能力教师应注重数学学习过程，引导学生积极参与、主动探究。

在教学中，可以采用小组合作、探究式学习等方式，让学生在合作、交流中提高自己的数学能力。

3. 举例教学，强化理解教师应结合具体实例，帮助学生理解数学概念、公式、定理等。

小学数学新课标育人功能

小学数学新课标育人功能小学数学新课标强调了数学教育的育人功能，即通过数学教学活动，不仅传授数学知识，更注重培养学生的数学思维、解决问题的能力以及创新精神。

这一理念的实施，要求教师在教学过程中，不仅要关注学生对数学知识的掌握，还要关注学生能力的培养和个性的发展。

首先，新课标提倡的育人功能体现在培养学生的数学思维上。

数学思维包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等，这些能力对于学生未来的学习和生活都至关重要。

教师在教学中应设计各种活动，如数学游戏、探究式学习等，让学生在实践中体验数学思维的过程，从而提高他们的思考和分析问题的能力。

其次，新课标强调解决问题的能力。

数学是解决实际问题的重要工具，因此，教师应将数学知识与实际生活紧密结合，设计贴近学生生活的问题情境，引导学生运用数学知识解决实际问题。

这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，同时也能够提高他们运用数学知识解决问题的能力。

再次，新课标倡导创新精神的培养。

在数学教学中，教师应鼓励学生提出问题、探索问题，并尝试用不同的方法解决问题。

这种探索和创新的过程，不仅能够增强学生对数学知识的理解，还能够培养学生的创新意识和创新能力。

最后，新课标还强调了学生个性的发展。

每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应尊重学生的个性差异，提供多样化的学习资源和学习方式，让每个学生都能在数学学习中找到适合自己的方式，从而促进他们全面而有个性的发展。

综上所述，小学数学新课标的育人功能要求教师在教学中不仅要传授知识，更要关注学生能力的培养和个性的发展，通过各种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养，为他们的终身学习和全面发展打下坚实的基础。

数学学科的育人功能

数学学科的育人功能数学学科作为一门学科，不仅仅是为了传授学生一些计算技巧和解题方法，更重要的是它具有育人的功能。

数学学科的育人功能主要表现在以下几个方面。

数学学科培养了学生的逻辑思维能力。

数学是一门逻辑性极强的学科，通过学习数学，学生不仅仅是掌握了一些计算方法，更重要的是培养了学生的逻辑思维能力。

在解决数学问题的过程中，学生需要分析问题、寻找问题的本质，然后运用逻辑推理的方法，得出正确的结论。

这种逻辑思维的训练，不仅仅对数学学科有益，对学生的其他学科学习和日常生活也有很大的帮助。

数学学科培养了学生的抽象思维能力。

数学是一门高度抽象的学科，它需要学生将具体的问题抽象成符号和公式，然后运用相应的数学理论和方法进行求解。

这种抽象思维的培养，使学生能够从具体的问题中抽象出一般性的规律，从而更好地理解和应用数学知识。

同时，抽象思维的培养也有助于学生在解决其他学科和现实生活中的问题时，能够从更高的层次进行思考。

数学学科培养了学生的问题解决能力。

数学学科中的问题往往是开放性的，需要学生根据已有知识和解题方法，灵活地应用于实际情境中，进行问题的求解。

通过这样的训练，学生不仅能够学会解决数学问题，更重要的是培养了学生解决问题的能力。

在日常生活和工作中，学生能够运用数学学科中培养的问题解决能力，快速地找到问题的解决方法。

数学学科培养了学生的创新思维能力。

数学学科中的许多问题都需要学生进行创新性的思考和解决。

通过解决这些问题，学生可以锻炼自己的创新思维能力，培养学生的创造力。

创新思维能力的培养不仅仅对数学学科有益，对学生的其他学科学习和将来的职业发展也有着重要的意义。

数学学科作为一门学科，具有很强的育人功能。

通过学习数学，学生不仅仅掌握了一些计算技巧和解题方法，更重要的是培养了学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、问题解决能力和创新思维能力。

这些能力的培养对学生的综合素质提高和未来的发展都具有重要的意义。

因此，我们应该重视数学学科的育人功能，在教学过程中，注重培养学生的思维能力和问题解决能力，使他们在数学学科中能够取得更好的成绩，同时也为他们的综合素质提升打下坚实的基础。

德育为先,完善数学学科的育人功能

德育为先，完善数学学科的育人功能1. 德育是数学学科教育的基础数学学科教育不仅仅是传授知识和技能，更要培养学生的德、智、体、美等全面素质。

德育是各学科教育的基础，也是培养学生全面发展的内在要求。

在数学学科教育中，强调德育的重要性，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质，促进学生健康成长。

2. 德育是数学学科教育的灵魂数学学科教育旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力，而这些能力的培养离不开良好的道德品质。

德育是数学学科教育的灵魂，只有有了好的德育环境，才能够促进学生的数学学习和发展，形成良好的学习品质和习惯。

1. 培养学生的认知品质在数学学科教育中，要注重培养学生的认知品质，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

通过培养学生的认知品质，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质。

4. 培养学生的责任感在数学学科教育中，要注重培养学生的责任感，提高学生的社会责任感和集体荣誉感。

通过培养学生的责任感，可以帮助学生养成良好的学习和生活习惯，积极参与社会实践和志愿活动。

1. 积极营造良好的德育氛围在数学学科教育中，要积极营造良好的德育氛围，营造和谐的师生关系和班集体氛围，努力构建健康向上的校园文化，培育文明有序的学习环境。

2. 注重德育渗透在数学学科教育中，要注重德育渗透，注重在数学教学中渗透德育内容，引导学生形成正确的学习观念和人生观，提升学生的思想道德素质和社会责任感。

3. 善于示范和引导在数学学科教育中，教师要善于示范和引导，要身体力行，做学生的知心朋友和榜样，引导学生积极向上，传递正能量，影响学生成长成才。

4. 教师专业素养的提升在数学学科教育中，教师要不断提升自身的专业素养，学习新的教育理论和方法，提高教育教学水平，做学生的良师益友。

四、结语德育为先，完善数学学科的育人功能是当前教育工作中的一个重要议题，也是一个亟需解决的问题。

只有在重视德育的完善数学学科的育人功能，才能够真正实现数学学科教育的目标，全面培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

数学学科的育人功能

数学学科的育人功能首先，数学学科对认知能力的培养具有重要作用。

数学是一门系统的科学，其基础知识和定理是构建学科体系的基石。

学习数学需要进行逻辑推理、抽象思维和综合分析，这种思维过程可以培养学生的观察力、分析力和判断力，并且能提高学生的估算能力和解决实际问题的能力。

通过学习数学，学生可以培养和提高自己的逻辑思维能力，培养他们关注细节、善于分析问题的能力。

其次，数学学科对思维能力的培养起到重要作用。

数学学科强调的思维方式是严谨的、逻辑的、批判性的思维方式。

学习数学可以帮助学生培养思维的整体性和逻辑性，使学生能够进行准确的描述、分析和解决问题的能力。

通过数学学科的学习，培养学生的思维观念，使他们能够进行复杂思维和创造性思维，提高他们的解决问题的能力。

此外，数学学科对创新能力的培养也具有重要意义。

数学学科是一门需要不断创新和发展的学科，它有着丰富的内涵和广泛的应用领域。

学生在学习数学的过程中，要不断探索新的解题方法和思维逻辑，发现新的解决问题的思路和路径。

通过数学学科的学习，学生可以培养和提高自己的创新精神，激发他们的创造力和创新能力，培养他们发现问题、解决问题和创新的意识。

再次，数学学科对培养学生成长的综合素质起到积极的促进作用。

在数学的学习过程中，学生需要进行数学模型的建立、数学问题的分析和解决，这样的过程不仅需要学生掌握数学知识，还需要培养学生的科学思维、实践能力和合作精神。

数学学科的学习可以帮助学生提高问题的解决能力、自学能力和创造力，培养学生的自信心和合作精神，提高他们的综合素质。

综上所述，数学学科对学生的认知能力、思维能力、创新能力和综合素质的培养具有重要作用。

通过数学学科的学习，学生可以培养严谨的思维方式和创新的思维方式，提高解决问题的能力，培养学生的科学精神和创造精神，提高他们的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。

德育为先,完善数学学科的育人功能

德育为先，完善数学学科的育人功能德育为先，是教育工作的根本任务。

德育是对学生的思想品德进行培养和教育的基本任务。

在学生的学习生活中，德育始终占据着重要的地位。

教育部在《中小学教育德育教育课程标准》中指出：“德育是教育教学工作的核心。

”这表明，德育为先是教育工作的首要任务，也是学校教育的首要任务。

完善数学学科的育人功能首先要从加强德育教育着手，培养学生良好的思想品德。

完善数学学科的育人功能，需要强化数学学科的教学内容。

数学学科是一门重要的基础学科，其教学内容主要包括数、式、方、线、面、体等与数学有关的知识。

在教学中，要注重培养学生的数学思维能力，引导学生在解决实际问题的过程中，灵活运用数学知识，培养学生的创新意识和实践能力。

教师要注重培养学生的数学兴趣，激发学生对数学学科的兴趣和热爱，使学生在学习中能够主动思考和探究，从而增强他们的学习动力和学习兴趣。

通过教学内容的优化和更新，完善数学学科的育人功能。

完善数学学科的育人功能，需要强调数学学科的价值观育人功能。

数学学科的基本价值观是全面发展每一个学生的数学素养，培养学生的数学兴趣和数学思维方式。

这要求教师要具备德育为先的教育理念，充分发挥自身的示范作用，引领学生树立正确的价值观。

教育部在《中小学教育数学学科教学指导纲要》中指出：“数学教师在引领学生树立正确数学观念、提高数学素养方面具有重要作用。

”这表明，数学教师要引领学生正确树立数学价值观，通过教学使学生形成正确的数学认知和价值观。

通过强调数学学科的价值观育人功能，完善数学学科的育人功能。

德育为先，完善数学学科的育人功能是当前教育教学工作的重要任务。

在实践中，只有充分发挥德育教育的先导作用，强化数学学科的教学内容、教学方法和价值观育人功能，才能真正完善数学学科的育人功能，为学生成长成才提供更好的教育环境和育人氛围。

数学教学的育人功能

数学教学的育人功能摘要：数学教学具有综合性的育人功能，数学的育人功能是隐含于数学教学中，落实到课堂教学的每个环节中，需要教师在备课中深入地进行挖掘，把它们显露出来，课堂教学中才能有力地对学生进行教育。

关键词：数学教学育人功能教书育人是教师的天职，而数学教学每一节课的教学内容主要是传授数学知识何培养数学能力，它的育人功能如何体现呢？事实上，数学的育人功能是隐含于数学教学中的，它以数学知识为载体，以数学思想方法、数学思维品质为突破口去揭示事物的本质属性，重视的是数学对学生的全面发展所起的作用。

数学教学的育人功能要润物无声地落实到课堂教学的每个环节中。

一、数学的文化功能要把数学“冰冷的美丽”还原成学生“火热的思考”，需要把教材内容艺术地还原成生动活泼的教学内容，点燃、激发学生的思维火花，使学生能欣赏数学的美丽，感受数学文化的魅力，提高学习兴趣和学习效率。

在数学归纳法的教学中，我问学生孔夫子的子孙后代姓什么？学生回答姓孔。

我又追问为什么，学生热烈讨论后认为，要使孔子的后代都姓孔，他的后代中必须每代都有男丁，且遵循中国子随父姓的传统。

由于人的代数是自然数，把它迁移到关于自然数命题的教学中，验证时命题成立（相当于孔子姓孔），设时命题成立，若能推出时命题成立（相当于姓氏在父亲直系亲属中的传递性），就可断言，对从起的所有自然数，命题都成立。

由此学生容易理解，用数学归纳法证明问题两步缺一不可。

如第一步中孔子如不姓孔，他的后代就不姓孔。

把非常抽象的数学问题用极具文化气息的例子来阐释，使学生在愉悦之中掌握了数学知识。

二、数学的审美功能“哪里有数学，哪里就有美。

”在数学教学中，不断地挖掘数学中美的因素，给学生以美的享受和美的熏陶，可以培养学生的审美能力，帮助学生树立正确的审美观。

数学的审美功能对培养学生良好的个性与品格产生广泛的潜在的影响与作用，使积极的性格特征得以肯定和发展，消极的性格特征得以转化与改变，促使学生个性和谐发展。