(新课标解读)2020版语文专题 习作：二十年后的家乡新课标改编版_11-15
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》说课稿及反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。
这篇作文要求学生以二十年后的家乡为题材，发挥想象，写一篇富有创意的作文。
通过这篇作文，让学生学会如何运用想象和联想，运用生动的描绘和细腻的情感，表达出对家乡的热爱和期待。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用文字表达自己的思想和感受。
但是，对于如何运用想象和联想，如何进行创意写作，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生如何进行想象和联想，如何将心中的家乡通过文字表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确二十年后的家乡的主题，学会如何运用想象和联想进行创意写作。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流，学会如何描绘家乡的变化和自己的感受。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对家乡的热爱和期待，提高学生的写作兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生如何进行想象和联想，如何将心中的家乡通过文字表达出来。
2.教学难点：如何让学生运用生动的描绘和细腻的情感，表达出对家乡的热爱和期待。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体展示家乡的图片，引导学生观察和思考；通过小组讨论，激发学生的想象和联想。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆家乡的过去，激发学生对家乡的热爱之情。
2.展示家乡的图片，让学生观察和思考家乡的变化。
3.引导学生进行想象和联想，思考二十年后的家乡会是什么样子。
4.学生进行小组讨论，分享自己的想象和联想。
5.学生进行习作，将心中的家乡通过文字表达出来。
6.学生互评、自评，教师进行点评和指导。
7.总结本次习作的要点，鼓励学生继续进行创意写作。
七. 说板书设计板书设计如下：二十年后的家乡•想象与联想•描绘与情感•热爱与期待八. 说教学评价教学评价主要从学生的习作、课堂表现和小组合作等方面进行。
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》说课稿含教学反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是人教版五年级语文上册第三单元的一篇作文。
这篇作文要求学生以二十年后的家乡为题材，发挥想象，写一篇科幻作文。
这篇作文旨在培养学生的想象力和创新意识，提高学生的写作能力。
在教材中，这篇作文位于第三单元的习作部分，单元主题是“科幻世界”。
在这个主题下，学生已经学习了科幻小说的特点和写法，对科幻作文有了初步的认识和理解。
因此，在写作这篇作文时，学生可以借鉴科幻小说的写作手法，发挥想象，创作出一篇具有科幻色彩的作文。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。
但是，对于科幻作文，部分学生可能还存在一定的困难，如想象力不够丰富，创新意识不够强等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，激发学生的创新意识，帮助学生克服写作障碍。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解科幻作文的特点和写法，学会运用想象和创新手法进行写作。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，学生能够激发创新意识，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到写作的乐趣，增强对语文学科的兴趣，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，运用创新手法进行写作。
2.教学难点：如何激发学生的创新意识，帮助学生克服写作障碍。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、示范法等，引导学生发挥想象，激发创新意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，为学生提供丰富的写作素材和灵感。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生思考二十年后的家乡会发生哪些变化，激发学生的想象力。
2.讲解：教师讲解科幻作文的特点和写法，引导学生学会运用想象和创新手法进行写作。
3.示范：教师示范写作，展示如何运用想象和创新手法创作科幻作文。
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家长》说课稿(共1课时)
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家长》说课稿（共1课时）一. 教材分析《习作：二十年后的家长》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。
本单元的主题是“二十年后的家乡”，旨在引导学生发挥想象力，预测未来，激发他们对未来生活的向往和对家乡的热爱。
这篇作文要求学生以二十年后的家长身份，给现在的自己写一封信，描述二十年后的家乡变化和自己的生活状态，以此培养学生的想象力、创新能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的想象力，但对未来的预测能力和创新思维还需培养。
他们在写作方面，已经掌握了基本的写作技巧，但作文中的想象力和创新意识相对较弱。
因此，在教学过程中，需要引导学生发挥想象力，预测未来，并将这种想象力融入作文中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能明确作文要求，掌握写信的基本格式，学会在作文中发挥想象力，预测未来。
2.过程与方法目标：通过讨论、分享，培养学生与他人合作、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对未来的向往，培养他们对家乡的热爱，增强责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象力，预测未来，并将这种想象力融入作文中。
2.教学难点：如何在作文中合理安排内容，使作文具有创新性和吸引力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论法、分享法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入（5分钟）：通过展示一组关于未来世界的图片，引导学生谈论自己对未来的想象，激发学生的兴趣。
2.讨论（10分钟）：让学生分组讨论，预测二十年后的家乡会发生哪些变化，自己的家长会有怎样的生活状态。
3.分享（5分钟）：每组选取一名代表，分享本组讨论的成果。
4.写作指导（10分钟）：引导学生明确作文要求，讲解写信的基本格式，提醒学生在作文中注重想象力和创新。
5.写作（15分钟）：学生根据讨论和分享的内容，动手写信。
6.展示与评价（5分钟）：选取部分学生的作文进行展示，全班同学共同评价，给予鼓励和建议。
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。
通过本次作文，让学生发挥想象，预测二十年后的家乡会发生哪些变化，培养学生对家乡的热爱之情。
教材以二十年后的家乡为题材，既贴近学生的生活，又富有时代感，激发学生的创作热情。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的写作能力，对家乡有了一定的认识和感情。
但部分学生对未来的想象较为模糊，不知如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需引导学生发挥想象，帮助学生明确写作方向。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，学会用流畅的语言表达自己的观点。
2.过程与方法：通过观察、讨论、想象等方法，培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注家乡发展，树立爱家乡、为家乡做贡献的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，并用流畅的语言表达出来。
2.教学难点：如何引导学生明确写作方向，激发学生的创作热情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入想象情境，激发学生对家乡的热爱之情。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助学生明确写作方向。
六. 教学准备1.课件：家乡风景图片、音乐等。
2.纸笔：学生写作所需。
3.参考资料：有关家乡变化的新闻、文章等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的风景图片，让学生说说自己对家乡的认识。
接着，播放一首家乡的歌曲，唤起学生对家乡的美好回忆。
最后，引导学生思考：二十年后的家乡会发生哪些变化？2.呈现（10分钟）展示一些有关家乡变化的新闻、文章等参考资料，让学生了解家乡近年来的发展。
同时，引导学生关注新闻中的关键词，如“科技创新”、“绿色发展”等，为接下来的写作提供素材。
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》说课稿
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》这一课，主要是让学生通过想象和创造，描绘出二十年后的家乡景象。
教材以家乡的变化为线索，引导学生关注生活中的变化，激发学生对未来的憧憬和对家乡的热爱。
通过这一课的学习，让学生学会观察、思考和表达，培养他们的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对于家乡有一定的了解和感情。
但是，他们的想象力和创造力还需要进一步的培养。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生观察和思考，激发他们的想象力，帮助他们更好地表达出自己对未来的憧憬和对家乡的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，描绘出二十年后的家乡景象。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和表达，培养他们的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：学生激发对未来的憧憬和对家乡的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和思考，描绘出二十年后的家乡景象。
2.教学难点：学生如何运用恰当的语言表达出自己对未来的憧憬和对家乡的热爱。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组合作法和启发式教学法。
2.教学手段：利用多媒体展示家乡的变化，引导学生观察和思考。
六. 说教学过程1.导入：通过展示家乡的变化图片，引导学生关注家乡的变化，激发他们对未来的憧憬和对家乡的热爱。
2.引导学生观察和思考：让学生观察家乡的变化，思考二十年后的家乡会是什么样子。
3.小组合作：学生分组讨论，共同创作出二十年后的家乡景象。
4.学生展示：每组学生展示自己的创作，其他学生和教师进行评价。
5.总结：教师对学生的作品进行点评，引导学生关注生活中的变化，激发他们对未来的憧憬和对家乡的热爱。
七. 说板书设计板书设计如下：二十年后的家乡1.观察家乡的变化2.思考二十年后的家乡3.创作家乡景象4.展示和评价八. 说教学评价教学评价主要通过学生的创作和表现来进行。
(新课标解读)2020版语文专题 习作：二十年后的家乡新课标改编版_6-10
吃穿住行……
20年后的汽车
20年后的手机
20年后的机器人
20年后的房子
习作：二十年后的家乡
要想丰衣足食，只能靠老实做人，勤劳做事，一分耕耘，一分收获。
”
一匹云游四方的骏马在旅途中有些疲惫，准备找个不错的驿站休息休息。
于是它们再也忍耐不住，一个个争先恐后冲入内抢吃食物。
xm
不久以后，他来到嫁给菜农的那个女儿的家，问她觉得怎样，小俩口的日子过得怎样。
有个守财奴卖掉了自己的家产，买了一块黄金。
，
天刚亮，另一位樵夫看见青年蓑吉晕倒在老人的尸体旁。
习作：二十年后的家乡写作指导、例文及点评
习作：二十年后的家乡写作指导、例文及点评一、写作指导（一）审题“二十年后的家乡”是一篇想象作文，要求我们发挥想象力，描绘出二十年后家乡的样子。
重点在于突出“二十年后”这个时间点，展现家乡在科技、环境、生活等方面的巨大变化。
（二）立意1、可以通过描写家乡的变化，表达对家乡的热爱和对未来美好生活的向往。
2、也可以从变化中引发对社会发展、环境保护等问题的思考。
（三）选材1、科技方面交通工具的变革，如飞行汽车、超级高铁等。
智能化的家居设备，如机器人管家、自动烹饪设备等。
先进的医疗技术，如远程手术、基因治疗等。
2、环境方面城市绿化的改善，空气清新，河流清澈。
新能源的广泛应用，减少对传统能源的依赖。
3、生活方面教育方式的创新，虚拟现实教学、个性化学习课程。
工作模式的转变，远程办公、自由职业的普及。
（四）写作技巧1、合理想象要基于现实的科技发展趋势和社会发展方向，进行合理的推测和想象，避免过于天马行空。
2、对比描写通过与现在家乡的对比，突出二十年后家乡的变化，使文章更有层次感。
3、细节描写在描写家乡的变化时，要注重细节，让读者能够感受到真实的场景。
4、融入情感在文中融入自己对家乡的情感，使文章更具感染力。
二、例文《二十年后的家乡》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”离开家乡二十年了，今天，我终于有机会回到我的家乡——＿____。
刚下飞机，我就被眼前的景象惊呆了。
以前那狭窄的马路不见了，取而代之的是宽阔的八车道高速公路，车辆川流不息，却听不到一点噪音。
原来，马路上铺的是一种新型的吸音材料，可以将车辆行驶时产生的噪音吸收掉。
道路两旁种满了郁郁葱葱的树木，空气异常清新。
我乘坐着一辆无人驾驶的出租车，向市区驶去。
一路上，我看到了许多新奇的建筑。
有像蘑菇一样的居民楼，有像飞碟一样的商场，还有像大树一样的图书馆。
这些建筑不仅造型独特，而且功能齐全。
比如，蘑菇居民楼可以根据居民的需求自动调节室内温度和湿度；飞碟商场里的商品都是通过 3D 打印技术现场制作的，顾客可以根据自己的喜好定制商品。
人教部编版五年级语文上册习作《二十年后的家乡》说课稿
人教部编版五年级语文上册习作《二十年后的家乡》说课稿一. 教材分析《二十年后的家乡》是人教部编版五年级语文上册的一篇习作。
这篇习作要求学生以二十年后为时间背景，描绘自己家乡的变化和发展。
教材通过这篇习作，旨在培养学生的想象力和创新思维能力，同时也锻炼学生的写作技巧和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但是，对于二十年后的家乡的描绘，可能存在一定的困难，需要引导学生运用合理的想象和创新思维，以及运用恰当的修辞手法来表达。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解题目要求，运用合理的想象和创新思维，描绘出二十年后的家乡的变化和发展。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和交流，培养自己的想象力和创新思维能力，提高写作技巧和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过习作，培养对家乡的热爱之情，增强对家乡发展的关注和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解题目要求，运用合理的想象和创新思维，描绘出二十年后的家乡的变化和发展。
2.教学难点：学生如何运用恰当的修辞手法和语言表达技巧，使描绘更加生动有趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生观察、思考和交流，培养学生的想象力和创新思维能力。
2.教学手段：利用多媒体展示图片和视频，提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣和想象力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张家乡的图片，引导学生回忆家乡的美丽和变化，激发学生对家乡的热爱之情。
2.讲解题目要求：向学生明确习作的要求，即以二十年后为时间背景，描绘自己家乡的变化和发展。
3.学生思考和讨论：学生分组讨论，思考自己家乡可能发生的变化，讨论如何运用想象和创新思维来描绘。
4.示例讲解：教师展示一篇优秀的范文，讲解如何运用恰当的修辞手法和语言表达技巧，使描绘更加生动有趣。
5.学生写作：学生根据讨论的结果和个人想法，开始写作。
人教部编版五年级语文上册 习作 《二十年后的家乡》教案+反思(1课时8页)
人教部编版五年级语文上册习作《二十年后的家乡》教案+反思（1课时8页）一. 教材分析《二十年后的家乡》是人教部编版五年级语文上册的习作内容。
通过这篇作文，学生需要发挥想象力，预测和描述二十年后的家乡会发生哪些变化，以及这些变化对人们生活的影响。
教材旨在培养学生的创新思维和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对家乡有了一定的认识和感情。
但在写作过程中，部分学生可能对未来的想象过于遥远，难以把握；另外，学生在描述变化和影响时，可能存在表达不清、逻辑不严密的问题。
三. 教学目标1.让学生发挥想象力，预测二十年后的家乡变化。
2.培养学生用文字表达想象和观点的能力。
3.引导学生关注家乡发展，培养热爱家乡的情感。
四. 教学重难点1.发挥想象力，预测未来家乡的变化。
2.清晰、有条理地表达自己的观点。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象力，自主预测未来家乡的变化。
2.讨论法：分组讨论，让学生相互启发，丰富想象力。
3.示范法：教师示例，引导学生学会用文字表达想象和观点。
4.修改法：学生互评、自评，教师指导，提高写作质量。
六. 教学准备1.收集有关家乡的图片、资料，制作课件。
2.准备写作模板，方便学生进行写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的美丽景色，引导学生回忆家乡的风土人情。
教师提问：“请大家想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？”2.呈现（5分钟）让学生分组讨论，发挥想象力，预测未来家乡的变化。
每组派代表分享讨论成果，教师点评并引导其他学生补充。
3.操练（10分钟）学生根据讨论结果，结合自己的观点，进行习作。
教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生互相交换习作，进行互评。
教师选取几篇有代表性的习作，进行展示和点评。
5.拓展（5分钟）邀请家长或社区代表参与，让学生向家长或社区代表展示自己的习作，并分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调关注家乡发展，培养热爱家乡的情感。
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过想象，描绘出二十年后的家乡景象，表达对家乡的热爱之情。
教材内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和创作欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作方法和技巧。
但是，部分学生在写作过程中，仍然存在思路不清晰、语言表达不够准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作思路，帮助学生运用恰当的语言表达自己的观点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和想象，描绘出二十年后的家乡景象，表达对家乡的热爱之情。
2.过程与方法：学生能够在教师的指导下，运用恰当的写作方法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到家乡的变化，增强对家乡的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作思路，帮助学生运用恰当的语言表达自己的观点。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，描绘出二十年后的家乡景象。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生明确写作思路。
2.示范法：教师通过示范写作，让学生了解并模仿写作方法。
3.讨论法：学生之间相互交流、讨论，分享写作经验和心得。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，编写教案，准备教学课件。
2.学生准备：提前观察家乡的变化，收集相关资料，为写作做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回忆家乡的过去，激发学生对家乡的热爱之情。
如：“请大家回忆一下，我们的家乡过去是什么样的？请大家谈谈自己的感受。
”2.呈现（10分钟）教师展示二十年后的家乡图片或视频，让学生直观地感受家乡的变化。
同时，教师引导学生发挥想象，思考二十年后的家乡会是什么样的。
3.操练（10分钟）教师示范写作，边写边解释写作方法。
如：如何开头、如何描绘景象、如何表达情感等。
人教部编版五年级语文上册 习作 《二十年后的家乡》教案+反思(1课时8页)
人教部编版五年级语文上册习作《二十年后的家乡》教案+反思一、教案1. 教学目标•了解“二十年后的家乡”这个题材，理解文中对家乡的描写和情感表达；•能够运用文中的语言表达方式，描述自己对家乡的情感和变化；•提高学生的写作技巧，能够流畅地表达自己的思想和感情。
2. 教学重点•理解文中对家乡的描写和感情表达；•运用适当的语言表达方式描述自己对家乡的情感。
3. 教学难点•理解作者的写作技巧和情感表达；•能够准确地运用这些写作技巧，表达自己对家乡的情感和变化。
4. 教学过程1.热身环节：谈论家乡的美好回忆，引发学生对家乡的情感和思考。
2.导入主题：介绍《二十年后的家乡》这篇习作，让学生先阅读一遍。
3.阅读分析：分段讲解文中对家乡的描写和情感表达，引导学生深入理解。
4.练习写作：让学生仿照文中的写作方式，描述自己心中的家乡。
5.互相分享：学生交流自己写的内容，互相学习和交流反馈意见。
6.总结提高：老师总结学生的写作特点和不足之处，提出改进建议。
5. 课后作业•继续完善《二十年后的家乡》的习作，要求用心写出自己的情感和感悟。
二、反思在本节课的教学中，学生基本能够理解《二十年后的家乡》这篇文章所想要表达的思想和情感，也能够在一定程度上模仿作者的写作技巧。
然而，还有一些学生在表达自己的情感时缺乏深度和独特性，需要更加多的练习和积累。
未来的教学中，可以加强对学生写作素材的引导，让他们更好地表达自己内心的感受。
另外，在教学中还应更多地关注学生的个性化表达，鼓励他们发挥自己的独特思考和感受，不局限于模仿他人。
这样才能真正培养学生的写作能力和表达能力，使他们在未来的学习和生活中都能够有所收获。
以上就是本节课的教案和反思，希望能够对教学工作有所帮助，也期待学生在写作能力上有所提高。
部编人教版五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编人教版五年级语文上册的一篇作文课。
这篇作文课旨在让学生发挥想象，预测和描述二十年后的家乡会发生哪些变化，以及这些变化对人们生活的影响。
通过这篇作文，学生可以提高自己的观察力、想象力和表达能力，同时增强对家乡的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象力，他们对家乡有一定的了解和感情。
但在写作方面，部分学生可能存在观察不细、想象不够丰富、表达不清等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察、丰富想象，并给予适当的写作指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够发挥想象，预测和描述二十年后的家乡变化。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、写作等环节，提高学生的观察力、想象力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的家乡情怀，增强对家乡的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发挥想象，写出二十年后的家乡变化。
2.教学难点：如何引导学生细致观察、丰富想象，并运用恰当的表达方式。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论交流、写作指导等方法，引导学生积极参与，提高写作能力。
2.教学手段：利用多媒体展示家乡的图片，激发学生的想象力；通过范例引导，让学生学会如何表达。
六. 说教学过程1.导入新课：展示家乡的图片，引导学生回顾家乡的现状，激发学生对家乡的热爱之情。
2.讨论交流：让学生分组讨论，想象二十年后的家乡会发生哪些变化，以及这些变化对人们生活的影响。
3.写作指导：教师引导学生细致观察，丰富想象，并给予适当的写作指导。
4.学生写作：学生根据讨论和指导，动手写作，描绘二十年后的家乡。
5.作品展示：学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。
6.总结提升：教师对学生的作品进行点评，引导学生关注家乡的发展，培养家乡情怀。
七. 说板书设计板书设计如下：家乡现状→ 二十年后的家乡→ 变化与影响八. 说教学评价1.对学生的写作内容进行评价，关注学生对家乡变化的想象和描述。
习作：二十年后的家乡》说课稿-语文五年级上册(部编版)
习作：二十年后的家乡》说课稿-语文五年级上册（部编版）一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上册语文教材中的一篇作文写作教学内容。
这篇作文要求学生以二十年后的家乡为题材，展开想象，写出自己心目中的未来家乡。
教材通过这个主题，旨在培养学生的想象力，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对于作文的格式、结构有一定的了解。
但是，对于二十年后的家乡这样一个长远的未来，他们的想象力可能受到限制，对于如何把握作文的主题，如何选材，如何构思，可能还存在一定的困难。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解二十年后的家乡的主题，明确作文的要求，能够运用恰当的词语和句式表达自己的想象。
2.过程与方法目标：通过讨论、分享，学生能够拓展自己的想象力，学会如何选材、构思作文。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到家乡的变化，增强对家乡的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：明确作文要求，学会如何选材、构思作文。
2.教学难点：如何拓展想象力，运用恰当的词语和句式表达自己的想象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论法、分享法、指导法。
2.教学手段：利用多媒体展示图片，引导学生进行想象；通过示范，指导学生如何写作。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些未来的科技产品，引导学生想象二十年后的家乡会有哪些变化。
2.讨论：让学生分组讨论，分享自己心目中的未来家乡，互相启发，拓展想象力。
3.指导：教师根据学生的讨论，进行总结，指导学生如何选材、构思作文。
4.写作：学生根据讨论的结果，进行作文写作。
5.展示：学生将作文展示给其他同学，互相评价，教师进行点评。
七. 说板书设计板书设计如下：习作：二十年后的家乡1.主题：二十年后的家乡2.要求：明确作文要求，学会如何选材、构思作文3.过程：导入 -> 讨论 -> 指导 -> 写作 -> 展示八. 说教学评价教学评价主要通过学生的作文、讨论参与度、课堂表现来进行。
习作：二十年后的家乡(范文+点评+升格)——五年级上册语文课件
所以整座鲁迅市都笼罩在一个巨大的玻璃 罩底下，防止城市里的人造空气逃散掉。 在上世界地理课的时候，老师干脆带领着 我们走出教室，坐上原子能喷气飞机去世 界各地旅行。我们到过欧洲、非洲，也去
月球上的样 子描写得很 细致，想象 力丰富，充 满了真实感。
过南极。”小虎子一边说着，一边从书包
里掏出一本画册给我看：“小灵通，你瞧， 这是我画的法国巴黎公社烈士墓，这是浓 雾中的伦敦，那是埃及的金字塔，这张是 南极的草原风光。”
苦地打扫卫生了。 我像走进了大观园的刘姥姥，好奇地看看这里，
摸摸那里，怎么也看不够…… “七点了，起床啦！七点了，起床啦！……”耳
边又传来熟悉的闹铃声，我睁开眼睛才发现，原来我 刚刚做了一场科幻美梦啊！我意犹未尽地回味了一会 儿梦中的情景，真希望二十年后的家乡能像我梦中这 么美！
名家名篇
未来市的学校（节选）
神奇。
移至第二自然段后
透过窗子向下望去，马路上有许多我
从未见过的汽车：带风车的公交车、带翅
膀的小轿车、六个轮子的跑车……各式各
样的汽车，看得我眼花缭乱。
此处描写顺 序混乱，应 先写路上看 到的汽车， 再写来到超 市。
回到飞行器，我继续边飞边看，
不知不觉就飞到了母校的上空。学校 面积增加了不少，外观也更美了。我落到 教学楼前，信步走了进去。教室墙壁都是 透明的，伸伸手似乎就能摸到正在上课的 老师和同学。我继续往前走着，不小心摔 了一跤。咦，一点儿也不疼！原来，地上
葱郁的树木、清新的空气，让我顿时神 一一列举
清气爽。环顾四周，到处长满了小树， 家乡的一草一
树下面是碧绿的草坪，盛开着美丽的鲜 木都是那么美，
花，蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞舞。一条小 那么亲切。
河带着远古的情致静静地在这片树丛中 拟人修辞
2020秋部编版语文五年级上册-范文1：二十年后的家乡-优秀教学课件.pptx
开门见山。
在对比中 写出家乡的巨 大变化。
想象丰富， 机器人开门， 表现出高科技 在生活中的应 用。
变化很大，你应该去你的母校看看，毕竟也有二十多பைடு நூலகம்没见了 呀。”
我参加了学校的同学会。进入学校，立刻就有一些老师和 各个年级的弟弟、妹妹跟我打招呼。我仔细观察了一会儿，发 现学校的变化真不小：原本的两栋教学楼变成了四栋智能化高 级教学大楼；原本学校占地面积不足1.5公顷，现在被改造、扩 大成了3公顷；原本的教师餐厅，被改建成漂亮的教师学生公用 餐厅；原本没有的学生宿舍，现在竟然有了两栋……那棵香气 迷人的桂花树还是依旧。曾经的老师和同学们热情地欢迎我， 我们开心地畅谈。在这一刻，我被深深地感动了，我又想起了 老师拿着粉笔，孜孜不倦地教我们知识，教我们做人。
二十年后的家乡
二十年后，我乘坐飞机回到了阔别已久的家乡——宁波。 回到家乡，闻着清新的空气，仿佛又回到了儿时，我和伙 伴嬉戏打闹，一切都是那样熟悉美好。家乡现在可是大变样了 呀！ 以前的小楼房都变成了多功能大楼；以前的小超市，都变 成了自由购物中心；以前的荒地，都变成了自然健身房、智能 老年活动中心、高级游乐场等。一时间，我被深深地震撼了。 我带着礼物，来到了家门口。“叮咚，叮咚”，我按了按 门铃，门被打开了，从里面走出来一个机器人，礼貌地向我问 好。原来，我家已经改造成了典型的电脑住宅了呀！爸妈微笑 着对我说：“欢迎回家，我们可想你了！”爸爸说：“家乡的
描写样园 的变化，有变 与不变。所见 所感，让人感 觉十分真实， 十分亲切。
二十年后，故乡的一切美好记忆都烙印在我脑海里，祝愿 我的家乡变得越来越美，家乡的人们生活越来越幸福。
结尾抒情。
(新课标解读)2020版语文专题 习作：二十年后的家乡新课标改编版_1-5
习作：二十年后的家乡
人教版语文五年级上册
习作
二十年后的家乡
习作
你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某天你回到阔别已久的家乡，将会是怎样的
情景呢?
以“二十年后的家乡”为内容写一篇习作。
尽情发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变
化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或
同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。
回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着
在自己的习作中加以运用。
主题：２０年后的家乡
内容：１.家乡的变化。
２.回忆童年的趣事。
３.与亲人或同学见面时的情景。
４.……
有一天，乌鸦在路上遇到了小白兔，当时，小白兔正忙着赶路，没有留意到乌鸦从对面大摇大摆地飞过来。
又有一天，一条牙齿又长又尖的鱼偷偷向玛茨亚凑了过来。
那一只狮子真正糊涂到家，它看到自己在水里的倒影，竟发出了一声狮子吼。
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雪孩子也摇摇晃晃地跟上了他们。
正在走着，高个子突然发现：“我们走到金山里来了。
，
一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不快活。
(新课标解读)2020版语文专题 习作：二十年后的家乡新课标改编版_21-21
习作：二十年后的家乡
快快拿起你的笔，写写你未
来的家乡吧！
习作：二十年后的家乡
”
“那你怎么一会儿叫彼得，一会儿又叫约翰、奥比尔什么的?”
“如果这家伙知道就它一个人干活，我指使不动它;如果它以为还有其他两头驴子和它一起干，它单独就能把这活儿全干了。
好不容易，石桥造好了，却没有一人敢过——这桥毕竟是乌鸦造的，都不知质量怎样。
”然后天使拿走诗人的才华，毁去他的容貌，夺去他的财产。
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”
鞋匠看了看口袋，哗，黄灿灿的金钱，自已从没见过这么多钱。
即使那一只小兔真正成了功，但是一个没有力量的人总不应该同一个大东西较量身手，连装一装样子都不行。
，”
“噢，这是怎么回事?健太好像还没睡醒。
中小学20年后的家乡作文(精选11篇)
20年后的家乡作文(精选11篇)一转眼二十年过去了，如今在美国留学的我已成为大名鼎鼎，无人不晓的科学家。
虽然我在美国衣食无忧，但是每当夜幕降临，月光像细沙洒在我身上时；每当我读到“露从今夜白，月是故乡明”之类的诗句时；每当我想起童年时代与伙伴玩耍的情景时，我总会落下几颗冰凉的泪珠，不由得想起阔别已久的故乡和已经白发苍苍的父母。
今天是假期，我就驾驶着小型飞船准备回我的故乡——河南。
路上，我望着窗下，看见窗下人山人海，车水马龙，就悲喜交加，心里有一种说不出的滋味。
过了半个小时，我就到了我朝思暮想，梦寐以求的故乡。
我往窗下看，发现机器人代替了清洁工人，汽车变成了磁悬浮汽车，就连路灯都变成节能的了。
我把飞船降落在一所小学旁，一下飞船，清新的空气迎面扑鼻，不用说，这一定是净化器的功劳了。
这时一棵“大树”矗立在我面前，原来是大树型教学楼。
我走进一间教室，发现每个学生都戴着3d眼镜。
我一问旁边的学生才知道，原来每个年级只有一个老师，老师会把要教的知识输进3d眼镜里，学生们就可以自学了。
我恍然大悟，走出了学校，来到了我曾经生活的小区。
这时我发现妈妈在喊我，就扑过去同妈妈回家。
推开家门，我就看见家里面整理的井井有条，一个机器人正在做饭，我和父母们谈话，谈的可兴奋了。
这时机器人端上了晚饭，我们吃的津津有味。
第二天我要回去了，望着父母那深情的目光，我依依不舍的上了飞船。
到了美国，我望着月亮，读着思乡诗句，回忆着童年时代与伙伴玩耍的情景，想着故乡的变化，心中舒畅极了。
20xx年，这是我未来的家乡。
我迷迷糊糊地睁开了眼睛，眼前一堵洁白得毫无一丝灰尘的墙。
我揉揉眼睛：“现在是几点啊?”突然，一排淡蓝色悬空的字出现在我的面前，上面写道：“现在是20xx年6月27日12点08分。
”我大吃一惊：“什么，都20xx年啦，20年过去了，我怎么不知道?”我跳下床，跑到窗前，向窗外望去。
一艘圆柱形的宇宙飞船从一个发射基地飞起。
不计其数的人开着方形的喷气背包从我面前飞过。
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最想去家乡哪些地方？会有什么奇特的见闻？
欣欣向荣繁华热闹环境污染生态失衡
1.最想见哪些人？
2.想对他（她）说什么？
写什么呢？
举例一：
1.写家乡二十年后的变化
开头：思乡想家回家
中间：街道—商场—广场—公园—河流—家及
家人
结尾：赞美家乡的巨变并表达对家乡的热爱之
情
举例二：
2.写二十年后与亲人团聚的：
开头：想回家看看
中间：家的环境变化（环境描写）
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的外貌、言行的变化（外貌、动作描写）
诉说家乡的变化（对话描写）
结果：难舍的离别情
习作：二十年后的家乡
一只山羊口渴得很，也来到井边，他看见狐狸，就打听井水好喝不好喝。
天黑了，山顶的风很大，壮汉感到很冷，就向财主走去，财主却又避开了。
”说完了以后，就回家去了。
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乞丐眼里含着感激之泪走了。
他们在上遇到一个小伙子，正套着八头犍牛耕地。
，”那些头脑简单的野兽们对它的话信以为真，敬畏得一动也不敢动。