巧用思维导图,提高课堂实效

巧用思维导图，提高课堂实效

发表时间：2019-11-28T16:29:13.853Z 来源：《教育学文摘》2020年2月总第326期作者：徐伦国[导读] 历史是一门综合性的学科，历史学科具有研究对象复杂、空间多维、地域广阔以及时间漫长等基本特点。

山东省青岛市城阳第五中学266000

摘要：历史是一门综合性的学科，历史学科具有研究对象复杂、空间多维、地域广阔以及时间漫长等基本特点。利用思维导图能够使学生在学习过程中将零散、复杂的历史知识纳入到完整的知识体系中。学生可以运用思维导图图文并茂的特点，梳理历史知识体系结构。利用思维导图理解各个历史知识点的相互逻辑关系，可以加深学生记忆的有效性，进而提升历史课堂教学效率。

关键词：思维导图初中历史课堂教学应用策略

所谓思维导图教学，指的是教师借用绘制好的图形而激发学生的思维热情，开发他们潜在智能的教学方法。有人把思维导图称为心智图，其功能具有发散思维、激发想象等特点，可发挥凝聚学生课堂注意力的重要作用。笔者从平日的初中历史课堂教学中发现，教师合理使用思维导图法进行课堂教学，对于学生深入、全面掌握知识要点可发挥事半功倍的作用。

一、锁定关键词，确立教学目标

老师在开展历史学科知识内容教学时，首先需要根据课本知识内容锁定关键词，并在此基础上确立教学目标。想要达到这一效果，就需要老师对教材内容进行全方位掌握，并且对各个教学内容所存关系进行分析，而思维导图的教学设计就是教师理解教材知识内容和梳理知识内容关系的重要过程。在实际设计过程中，思维导图也能够帮助老师更加清楚地展示不同知识点之间存在的逻辑关系，并充分掌握教材重点知识内容，这种主题明确的教学方式，也更加有助于老师在课堂教学中与学生进行互动，促使学生准确把握历史脉络。如：在对“中国近代史搜索”开展教学时，关键词就在于“近代化”，老师根据该单元教学目录，明确主要教学内容为洋务运动、戊戌变法等几项基本内容，背后所预示的是经济上的工业化趋势、政治上的民主化进程和思想上的科学化发展三方面内容，在实际教学中老师可以让学生从这三方面对上述所提到的洋务运动、戊戌变法等知识内容进行学习，并从政治、经济和思想角度对该单元知识内容进行总结，不仅可以引导学生对该单元历史知识内容进行有效掌握，还能够显著提升课堂教学效果。

二、收集资料，梳理知识主线

在帮助学生明确历史学习任务以后，老师就可以带领学生对以往所学习历史知识内容进行回顾，同时可以引导学生借助网络、图书馆查询相关资料，以完善知识网络结构，准确、清晰掌握历史发展主线。如：在对上述所提到“近代史探索”学习以后，老师就可以让学生对之前所学习的侵略与反抗知识内容进行回顾和复习，并且深入思考中国进行近代化探索的原因及其目的。学生也可以根据自行学习需要上网查询资料，进而明白中国对近代史的探索主要是因为遭受到国外列强侵略，促使我国领土主权遭受到损害，为了抵御列强，实现更好发展不得不走上近代化发展道路，进而让学生明白这是实质上就是中国的近代化发展历程。通过这一方式也能够帮助学生理清学习脉络，掌握有效学习方法。

三、激发学生想象联想能力，拓宽知识层面

历史学习对于学生的逻辑性要求是十分严格的，但中学时期学生的逻辑思维能力都有所欠缺，这在一定程度上影响了历史学习的高效性。联想能力是逻辑培养的基础条件，在理解的基础上进行记忆，而理解是需要在联想的作用下，形成内在的逻辑才能实现，帮助学生在多视角、多情感下去全面地感知历史内容。再加上想象的推动，对历史细节进行填补，从而使学生对历史知识的理解更加丰富，知识的储备也更加全面。例如，在给学生讲述《大变革的时代》这节课时，其中第三节内容是商鞅变法，作为影响深远的历史改革，教师可以以商鞅变法作为关键词，来绘制思维导图，以此来增强学生对变法的背景、措施、意义等各方面的理解，并让学生根据思维导图进行适当的想象和联想，增加知识储备量。在绘图时，教师可以先绘制树状图的第一层，将商鞅变法的时间、内容、背景、结果以及商鞅的个人品质进行绘制，在教师整理知识点的基础上，让学生对课本知识进行联想，并鼓励学生对相关事件的细节进行合理的想象。这在一定程度上能够使学生的知识脉络更加完整和清晰，学生也更加理解。

四、增强学生知识表达意愿，构建历史自信心

历史学科的知识点较为细碎且数量繁多，面对如此复杂的知识，学生可能会出现惧怕心理，降低学生在历史学科的表达欲望。借助思维导图这一工具，学生能够有效梳理和整合教材知识，帮助学生提升历史学习的自信心，在历史课堂上，借助清晰的脉络和层次感鲜明的思维导图，进行自我想法的阐述，帮助学生更加快速和准确地表达，让身心和情感统一在历史学习中。

总之，在初中历史教学中，教师绘制思维导图或指导学生制作思维导图，有助于引导、帮助学生梳理零散的知识点，优化整合历史主干知识，形成知识结构，构建知识体系，能有效帮助学生更好地理解历史概念，理清历史发展线索，把握历史发展规律，提高历史学科学习能力，切实提高初中历史学科教育教学质量。

参考文献

[1]张金芳思维导图在初中历史教学中的运用分析[J].中学教学参考，2017，（31)。

[2]聂和彬浅谈思维导图在初中历史教学的实践运用[J].考试周刊，2017，（63)。

[3]李克军思维导图对初中历史教学的意义[J].初中生世界，2014，（32)。