“生活中的传统文化”(综合实践活动课例)
《走近传统节日》综合实践案例
《走近传统节日》综合实践案例第一篇：《走近传统节日》综合实践案例《走进传统节日》传统文化综合实践活动课例一、活动设计（一）主题活动背景传统节日文化是悠久民族历史的根，也是璀璨民族文化的核心。
中国民间节日文化有着鲜明的特点和旺盛的生命力。
但是在市场经济快速发展的今天，孩子们似乎对外国的节日兴趣浓厚。
“愚人节、圣诞节”等外国的洋节日学生们说起来头头是道，可对于古老传统的中国节日并不是很了解，要不就是将传统节日与法定节日混为一谈，要不就是知道一些传统节日却不知其风俗，对节日的由来和蕴含的意义就更一所无知了。
基于以上认识和了解，我班开展了《走进传统节日》综合实践活动。
旨在让学生通过本次综合实践活动，让学生能产生发自内心的对中国节日文化和中华民族古老文化的热爱，继承中华传统美德，正确认识和了解传统节日，增长知识和才干，完善自身，立足社会。
（二）主题活动目标1、知识目标（1）通过调查，采访让学生对我国传统节日有更深了解，通过查阅资料，让学生对每个传统节日的民俗风情有一个初步的了解。
（2）通过活动，了解一些我国传统节日的由来，了解与传统节日有关的人物故事。
（3）通过活动初步学会调查探究的方法，激发民族自豪感和热爱中华民族的美好情感。
2、能力目标（1）在活动中培养学生的探究能力、社会调查能力，与人交流、合作的能力。
（2）学会调查、收集、整理资料、自制与节日相关的小书签比赛，培养学生的动手操作能力。
3、情感目标（1）通过各种事实践活动获得丰富的经验和积极的情感体验，激发学生更加热爱中华民族。
（2）通过各种活动培养学生的合作意识，团结精神，分享合作与交流的快乐。
（三）活动方案设计1、总体设计本次主题活动的参与人员有：三年级6个班2、单元与课型设计第一单元：开题活动用课堂两课时：“开题活动课”和“方案设计课”开题活动课：通过观看庆祝节日的录像。
让学生交流对传统节日的理解，再根据已有的经验和课前调查来说说我国有哪些传统节日，以及说说喜欢哪节日。
中国传统文化综合实践活动方案（五篇模版）
中国传统文化综合实践活动方案（五篇模版）第一篇：中国传统文化综合实践活动方案中国传统文化综合实践活动方案活动主题产生背景现在的小学生对中国的传统文化知之甚少，中华有许多优秀传统文化面临着遗失。
本次综合实践活动立足于在活动中增进学生对中华传统文化的了解，让学生主动参与，主动探究，用学生们自己的眼睛去观察、发现身边的传统文化。
鼓励学生自己动手去寻找自己身边的传统文化，并收集相关的资料，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。
活动目的1、围绕精美的民间工艺、民间艺术、风俗习惯、民间文学、民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等主题，指导学生通过网上调查、社会考察、采访等方式和收集相关资料、图片等方式了解中国的传统文化。
2、引导学生通过对身边传统文化的调查，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。
3、利用地方的各种便利条件（如地方戏曲），对同学进行传统文化教育。
4、引导学生互相交流活动成果，互相学习，增进彼此对传统文化的了解。
活动对象屈冢学校三年级全体学生实施过程第一阶段：我的心中有目标（一课时）1、下面，我们先来看看，我们可以从哪些方面去研究：A精美的民间工艺（陶瓷、编织、笔、墨、纸、砚）B 民间艺术（戏剧、剪纸、美术、音乐等等）C风俗习惯（衣食住行、节日）D民间文学（谜语、绕口令、故事、笑话、传说等等）E民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等等相关方法（1）了解民间的风俗习惯、精美的民间工艺（通过请长辈、伙伴讲故事，网上查询等方式）；（2）了解民间建筑、名胜古迹（通过网上收集，上街调查，向家长了解等方式收集关于传统文化的各类知识。
）2、这不是一般的家庭作业，而是很重要的一次独特尝试，要想千方百计完成好，但无论是查找、访问还是整理、汇报，重在过程的参与，我们不以查找的知识多少论成败，而是要看谁在研究的过程中最努力，最积极。
第二阶段（为期一周）活动中我注意1、当你明确了研究目标后，你可以按照自己喜欢的方式去调查、研究，还可以把收集到了相关的资料转变成自己最拿手的绝活，在同学们面前露一手。
人教版小学语文三年级《生活中的传统文化》综合性学习案例设计
走进生活，享受传统文化之美——《生活中的传统文化》综合性学习案例设计一、活动背景中华文化，博大精深，源远流长，它就像一座巨大的宝库，璀璨夺目。
然而在现在的青少年中，肯德基、圣诞节节等“洋文化”越来越多地流行着，对于传统文化，很多孩子知之甚少，更不用说对这些传统文化的喜爱了。
三年级上册的第五单元安排了一次“综合性学习活动”──走进生活中的传统文化。
为我们打开了中华传统文化这座宝库的一扇门，孩子们在这里认识了古代大思想家孔子，阅读了一个关于宇宙起源的美丽的神话故事《盘古开天地》，欣赏了我国乃至世界建桥史上的宝贵文化遗产──赵州桥，以及世界艺术长廊中一颗璀璨的明珠──我国宋代画家张择端的作品《清明上河图》。
其实，在我们的生活中处处都能感受到中华的传统文化，我们有精美的民间工艺，如：剪纸、陶瓷......我们有古老的民族艺术，如：戏剧、国画......我们有独特的风俗习惯，如：端午节赛龙舟，元宵节闹花灯......看到这些国之瑰宝，同学们无不啧啧称赞，无不满怀自豪。
于是，在本单元的学习中，我让综合实践与语文同行，设下了“走进生活中的传统文化”实践篇章，让学生展开实践研究。
这样，从文本到实践，从课内到课外，从口头到书面，让学生在智力因素和非智力因素的协同作用下，在课外学习活动的配合中，学知识、长能力。
二、活动依据《新课程标准》指出——“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。
第二学段“综合性学习”要求：学生“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作”，并能“尝试运用语文知识和能力解决简单问题”。
三、活动目标知识目标：通过上网、阅读书籍、实地参观、调查访问等途径让学生对生活中的传统文化有更深的了解，拓展知识面。
能力目标：培养学生收集和处理信息的能力，协作学习的能力，口语表达和交际的能力，阅读能力和审美能力。
走进生活中的传统文化案例
“走进生活中的传统文化”主题综合实践案例第一部分：教学活动设计一、选题背景我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
然而根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。
而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。
特别在市场经济的消极因素影响下，拜金主义思想有所抬头，理想、前途观念较淡薄。
享乐主义思想有所表现，如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。
极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少。
缺乏社会公德，道德意识有待加强。
如不注意公共卫生、同学间缺乏友爱精神等。
这些现象虽然是苗头倾向，但如任其发展，后果不堪设想。
二、课程设计（一）、课程目标1、知识目标：（1）了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。
（2）认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。
（3）通过上网、阅读书籍、实践活动调查访问等途径让学生对生活中的传统文化有更深的了解，拓展知识面。
2、能力目标：（1）学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。
（2）通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。
（3）培养学生自主学习，与人合作的能力。
3、情感目标：(1)培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度激发学生热爱中华传统文化的感情。
(2)尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
(3)通过在活动过程中培养学生的合作意识、团体精神，分享合作与交往的快乐。
（二）、课程实践单元与课型设计：“走进生活中的传统文化”主题活动共分为四个单元，共计9课时。
第一单元：开题活动。
课堂2课时（方法指导课，开题活动课），课余1周。
“寻访家乡的传统文化”综合实践活动（精选5篇）
“寻访家乡的传统文化”综合实践活动（精选5篇）第一篇：“寻访家乡的传统文化”综合实践活动◆行动体验：“寻访家乡的传统文化”综合实践活动【目标任务】我们今天的许多传统节日与习俗，都是传统文化的凝结，都有着特定的思想内涵。
在中华大地上，不同民族、不同地域，都有着各自独特的传统文化。
了解中华民族传统文化的辉煌成就，可以增强我们的民族自豪感，并激励我们去创造更大的辉煌。
“寻访家乡的传统文化”实践活动，就是通过活动的任务设计，让参与者搜集资料、整理资料和走访实践中了解家乡的传统文化，在实践活动中继承和创新民族传统文化，培养爱家乡爱祖国的情感，弘扬民族精神与创新精神。
【方案设计】宣布任务：明确任务，做好分工，参与者要按照活动要求，认真完成自己的任务。
宣布规则：1.按籍贯或户籍地将全体参与者分成若干个小组。
2.各小组做好到图书馆、资料室、电子阅览室等查阅相关资料和采访亲友、进行社会调查的责任分工。
2.个人或小组进行专题查阅、调查时，作好详细、认真的记录，注意资料的收集、整理、保存、汇总。
3.小组内部成员应相互交流，相互协作；各小组要交流收获与体会。
4.可以以日记、作文、实践报告、讨论发言记录、资料展览、成果发布会等形式进行活动的总结。
【行动准备】操作要点：1.选择感兴趣的内容，自由分组。
2.制定查阅与调查计划。
3.作好调查的物质准备，比如照相机、录音机、笔记本等。
4.确定谁应该查当地名人遗迹，谁应该查民间工艺，谁应该查民族风俗等，然后再分别查资料。
5．开展研究性学习活动①调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源。
②广泛阅读传统的诗歌、散文、小说，并初步了解家乡古代农桑文化、军事文化、工商文化和科技文化、饮食文化、服饰文化、节令文化等传统文化形式。
6．开展考察活动①考察家乡的著名建筑及其特点与由来。
②考察家乡的历史名人和遗迹。
③考察家乡某些地名的由来。
④考察家乡的饮食文化、服饰文化特点。
⑤访问民间艺人，了解传统工艺。
精编教案：生活中的传统文化
精编教案：生活中的传统文化》一、教学目标1.知识目标：①理解传统文化的概念，掌握中国传统文化的发展演变历程，以及传统文化在当代生活中的表现形式。
②认识中国优秀传统文化的价值与意义，感受传统文化对当代人们情感、品行、人生观和世界观的影响。
2.技能目标：①学会通过传统文化表达和传达自己的思想与情感。
②提高继承和发扬传统文化的意识和能力。
3.情感目标：①懂得传统文化中的美，感受中国传统文化的魅力和内涵。
② 培养尊重传统文化、关注文化多样性和发展、与之和谐相处的精神和意识。
二、教学内容及安排第一课传统文化的概念教学目标：了解传统文化的基本概念及其丰富内容，认识传统文化的基本形态，以及其作用和意义教学内容：1.传统文化的定义和概念：文化、传统文化、非物质文化遗产、人类文明、宗教文化等2.传统文化的基本形态：文化符号、文化艺术、文化习俗、文化语言等3.传统文化的作用和意义：美学、伦理、人口学、教育、安全、政治和经济等4.中国传统文化的丰富内涵：儒、道、佛三教、诗词歌赋、书画、茶道、武术、园林、饮食等教学方法：课堂讲授第二课传统文化的发展演变历程教学目标：了解中国传统文化发展演变的历程与特点，了解中外文化交流的演变，掌握近代以来中国传统文化的变迁过程。
教学内容：1.中国传统文化的主要起源和发展阶段：夏商周、春秋战国、汉唐宋元、明清两代等2.中外文化交流的演变和历史背景3.中国传统文化变迁的原因和条件：政治、经济、社会文化、科技和外部环境等因素4.近代以来中国传统文化的变迁过程：科举制度的废除、西方思想的传入、文化大革命以及文化复兴等教学方法：课堂讲授第三课生活中的传统文化——中国茶文化教学目标：介绍中国茶文化的起源、历史、文化内涵、功效和品鉴方式，了解茶文化在现代生活中的表现形式和意义。
教学内容：1.中国茶文化的起源和发展历史：传说、唐代、宋代、明代等，茶及茶文化的作用和意义。
2.茶文化的内涵和功效：文化、卫生保健、养生、功夫茶等。
六年级下册综合实践活动教学设计生活中的传统文化全国通用
教学设计：生活中的传统文化一、教学目标1. 让学生了解和认识中国传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。
2. 培养学生主动探究、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的传统文化，学会发现、欣赏和传承传统文化。
4. 培养学生动手操作、创意实践的能力，提高审美情趣。
二、教学内容1. 传统文化的概念与特点2. 生活中的传统文化现象3. 传统文化的传承与创新4. 传统文化活动的设计与实践三、教学重点与难点1. 重点：让学生了解和认识中国传统文化，培养学生主动探究、合作交流的能力。
2. 难点：引导学生关注生活中的传统文化，学会发现、欣赏和传承传统文化。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、笔记本、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、作业本、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：以一段关于传统文化的视频短片导入，激发学生的兴趣。
2. 授课：介绍传统文化的概念与特点，分析生活中的传统文化现象，讲解传统文化的传承与创新。
3. 实践：分组进行传统文化活动的设计与实践，如剪纸、陶艺、书法等。
4. 展示：各组展示实践活动成果，分享创作心得和体验。
5. 讨论：引导学生关注生活中的传统文化，探讨如何发现、欣赏和传承传统文化。
六、板书设计1. 传统文化的概念与特点2. 生活中的传统文化现象3. 传统文化的传承与创新4. 传统文化活动的设计与实践七、作业设计1. 调查生活中的传统文化现象，了解其背后的故事。
2. 结合实践活动，创作一件传统文化作品，展示自己的创意。
八、课后反思1. 学生对传统文化的认识和了解程度是否有所提高？2. 学生是否能主动关注生活中的传统文化现象？3. 学生的动手操作能力和创新能力是否得到锻炼？4. 如何进一步引导学生传承和发扬传统文化？通过本节课的教学，让学生深入了解传统文化，培养他们关注生活中的传统文化，学会发现、欣赏和传承传统文化。
同时，提高学生的动手操作能力和创新能力，为传承和发扬传统文化奠定基础。
“生活中的传统文化”主题活动案例
“生活中的传统文化”综合实践主题活动课程活动名称：生活中的传统文化（iris鸢尾花项目活动）实施学校：广州市天河区龙口西小学学生年级：三年级指导教师：江梅一、活动主题的提出课改几年来，不管是指导纲要里的“综合实践活动”还是语文科课程标准中的“综合性学习”，它们所体现的课程取向，在往教学实践活动下移过程中，都产生了不同程度的变异，造成课程目标达成不理想甚至落空。
本着对语文综合性学习和综合实践活动课程价值的认识和热爱，我一前年就开始思考、摸索：语文老师一般要担任综合实践活动课程的指导老师，我们能不能尝试“与学科相融合”的综合实践活动课程研究模式——用综合实践活动延伸、拓展、深化语文综合性学习？能不能探索出把两者省时而高效地加以整和的实施策略？走学科融合之路是“从阅读走向实践”—iris鸢尾花综合实践活动项目的出发点，也是我开展综合实践活动的指导思想之一。
从2007年上半年的《节约粮食》案例开始，我就有目的地开展了以下实践：如何把语文学科特别是语文综合性学习和综合实践活动有效地融合在一起，争取从语文的角度出发，针对语文学科的特点和难点，用综合实践活动这门充满活力的课程来提高学生的语文能力，促进他们综合素养、创新精神的形成与发展。
“生活中的传统文化”主题活动，源自小学语文第五册第五单元的综合性学习。
该主题的提出，正是基于上述较为成熟的思考和实践背景。
“生活中的传统文化”综合性学习内容宽泛、学科交叉点多、实施难度大、探究性强，单凭语文学习活动难以做深、做透。
所以，预设实施方案时，我不但根据iris鸢尾花综合实践活动课程研究模式设计了“生活中的传统文化”MOODLE课程（网下全班参与，网上试验并进），还准备尝试网络课程的校际联合实施方式。
二、活动具体目标1、阅读、查找与“生活中的传统文化”有关的资料，特别是广东传统文化资料，在此过程中获得传统文化的基本知识，激发了解、探究身边传统文化的兴趣。
2、策划调查、探究广东传统文化的小组活动方案，走进与小组研究主题相对应的文化场所，开展调查、访谈、探究等活动，了解传统文化的形式、特点和作用，感受其魅力，并及时记录自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅读。
“生活中的传统文化”(综合实践活动课例)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ “生活中的传统文化”(综合实践活动课例) 生活中的传统文化（综合实践活动教案）教学目标：1、阅读、查找与生活中的传统文化有关的资料，在此过程中获得传统文化的基本知识，激发了解、探究身边传统文化的兴趣。
2、策划调查、探究传统文化的小组活动方案，走进与小组研究主题相对应的文化场所，开展调查、访谈、探究等活动，了解传统文化的形式、特点和作用，感受其魅力，并及时记录自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅读。
3、在活动过程中继续形成合作意识，分享合作与交往的快乐。
学习者分析：三年级学生刚开始第二次接着综合实践活动，对这些内容比较陌生，教师要多加指导。
教学准备：个人及小组资料袋，图片，实践工具，多媒体课件。
教学重难点：理解生活中的传统文化内涵教学流程：出示课件：七个小组的活动录像精华片段。
一、回顾导入，自主畅谈 1、师：1 / 4同学们，我们本学期开展的综合实践主题活动，源自语文课本第五单元的综合性学习生活中的传统文化（板课题）。
生活中的传统文化综合课程的实施，采取了网下全班参与，网上试验并进的方法。
（播放课件）现在，我想请你们自己来谈谈活动开展的历程。
2、生简单回顾本次生活中的传统文化综合实践活动四篇章。
3、师导入课堂活动：上个星期，我们边整理成果，边开展了个人多元评价。
这节课，我们将以小组为单位开一个生活中的传统文化成果发布会，展示和分享大家研究的收获。
希望你们在此过程踊跃互动，评选出自己心目中的五个优胜小组。
二、汇报成果，反思评价 1、各小组总结汇报成果。
形式：（ 1）演说式）借助 ppt 宣讲。
木棉红组（陶艺之美）：ppt 加作品展示；酷阳弦乐组（客家围屋）：ppt 加导游词；龙飞凤舞组（我爱粤菜） ppt。
王淑珍-案例-综合实践学习：生活中的传统文化
“综合性学习：生活中的传统文化”教学设计教学目标：1．引导学生初步了解生活中的传统文化，学会观察生活和搜集资料，体会生活中蕴含的中华文化，激发学生口语交流的积极性与主动性2．引导学生做生活的有心人，善于发现生活中随处包蕴的传统文化，激起学生的民族自豪感与爱国热情.广场的雕塑何仙姑的传说冬至重阳拜山新塘榄雕凉粉草荔枝节等民俗风情、饮食文化。
教学重点通过搜集生活中的传统文化，培养学生搜集材料，观察生活的水平，激发学生热爱家乡，热爱祖国文化的情感。
教学难点激发学生口语交流的积极性与主动性，学会使用准确、得体的语言把自己的意思有条理的表达清楚，做到声音响亮。
教学准备1、学生：通过观察、读书、上网、课件、图片、调查表、参观、与长辈交谈等形式,搜集相关增城人日常生活中的传统文化资料。
2、教师：（1）收集相关生活中的传统文化的相关资料。
（2）制作课件学情分析：我们的学生绝大部分都是增城人，绝大部分学生已经具备了初步的阅读水平和搜集整理资料的水平，可部分孩子家里才有上网查找资料的便利条件，教师引导学生通过与长辈交流，观察生活的文化，搜集、交流资料等一系列活动，最终实现自主探究的有效性教学。
评价任务设计：1、在初步了解身边的传统文化的活动中使用了学生自评，教师评价和学生互评相结合的方式。
2、在小组交流谈论中学习传统文化。
教学过程：第一阶段：创设情境，确定专题。
（一）导入活动同学们本组课文的学习，已经理解了古代大思想家“孔子”、了解了古代神话故事《盘古开天地》、欣赏了古代建筑“赵州桥”、观赏了千古名画《清明上河图》，我们的祖先创造了光辉灿烂的民族文化。
这仅仅我国传统文化的一个方面。
在今天的生活中，我们仍然能够处处感受到丰富多彩的中华传统文化。
她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：“生活中的传统文化”）除此以外，你知道我们增城的哪些传统文化呢？（学生自由发言）（二）确定专题1．出示“综合性学习”一段话，自己读一读吧！2．你最想研究哪一方面的内容呢？（小组交流，学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，在全班交流教师随机板书相对应的文字内容。
传统文化的实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）了解我国传统文化的内涵、特点和发展历程；（2）掌握我国传统文化中的主要代表人物、作品及其影响；（3）熟悉我国传统文化的传承与发展现状。
2. 能力目标：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高审美素养；（2）培养学生搜集、整理、分析传统文化资料的能力；（3）培养学生运用传统文化知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生对传统文化的尊重和传承意识；（2）培养学生具有民族自豪感和文化自信；（3）培养学生具有创新精神和实践能力。
二、教学内容1. 传统文化概述：介绍我国传统文化的起源、发展、特点及主要组成部分。
2. 传统艺术：包括书法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。
3. 传统节日：如春节、中秋节、端午节等，了解其起源、习俗和意义。
4. 传统礼仪：介绍我国古代礼仪制度、礼仪规范及其在现代社会的应用。
5. 传统建筑：了解我国古代建筑的特点、风格及其在历史发展中的演变。
6. 传统服饰：介绍我国古代服饰的款式、色彩、图案及其象征意义。
7. 传统哲学：如儒家、道家、佛家等，了解其核心思想及其对后世的影响。
三、教学方法1. 讲授法：教师对传统文化的基本概念、特点、发展历程等进行讲解。
2. 讨论法：引导学生对传统文化中的热点问题进行讨论，培养学生的思辨能力。
3. 案例分析法：选取具有代表性的传统文化案例，引导学生分析其内涵、影响及现实意义。
4. 角色扮演法：通过角色扮演，让学生亲身体验传统文化中的礼仪、节日等，提高学生的实践能力。
5. 视频教学：利用多媒体技术，展示传统文化艺术作品，激发学生的学习兴趣。
6. 实地考察法：组织学生参观博物馆、古迹等，让学生亲身体验传统文化。
四、教学过程1. 导入：通过讲述一个与传统文化相关的故事或案例，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师对传统文化的基本概念、特点、发展历程等进行讲解。
3. 讨论与案例分析：引导学生对传统文化中的热点问题进行讨论，选取具有代表性的案例进行分析。
《生活中的传统文化》教学设计（通用8篇）
《生活中的传统文化》教学设计《生活中的传统文化》教学设计（通用8篇）《生活中的传统文化》教学设计篇1教学内容：人教版三年级上册第17课德育目标：1、让学生感受祖国丰富多彩的传统文化。
2、进一步激发学生传承祖国灿烂文化，增强爱国主义情感。
能力目标：1、让学生了解祖国丰富多彩的传统文化。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式，在教师的指导下组织有趣味的语文实践活动。
教学重难点：准备阶段的主动性，探究性；学习阶段的进取精神和独特体验。
教学时间：两个阶段：资料准备收集阶段和课堂教学汇报阶段教学步骤及过程：第一阶段：准备收集资料阶段（确定方案，调查研究）1、导入活动（1）师：同学们，我们前面认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）（如果学生答不全，教师可以提示：在我们学校楼道和校园里你看到过了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。
）（2）孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。
但是，这只是我国传统文化的一个方面。
在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。
她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。
）2、确定专题（1）出示17课课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！（2）师：你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（生：想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。
）（3）将学生提出的专题进行归类。
如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。
3．全班讨论填写下表：活动主题：生活中的传统文化小组专题研究内容（1）民间工艺（2）民族艺术（3）古诗文赏析（4）风俗风情（5）神话传说（6）饮食文化（7）备注（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。
《生活中的传统文化》教学设计 教案教学设计
《生活中的传统文化》教学设计一、教学目标1. 让学生了解和认识中国传统文化在生活中的体现，提高对传统文化的认同感和自豪感。
2. 培养学生发现生活中的传统文化元素，提高审美情趣和人文素养。
3. 引导学生了解传统文化在现代社会的作用和价值，培养传承和弘扬传统文化的意识。
二、教学内容1. 中国传统文化的基本概念和特点2. 生活中的传统文化元素：传统节日、传统习俗、传统艺术、传统建筑等3. 传统文化在现代社会的作用和价值4. 传承和弘扬传统文化的意义和方法三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解和认识中国传统文化在生活中的体现，培养学生发现生活中的传统文化元素。
2. 教学难点：引导学生了解传统文化在现代社会的作用和价值，培养传承和弘扬传统文化的意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解中国传统文化的基本概念和特点，分析生活中的传统文化元素。
2. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解传统文化在现代社会的应用和发展。
3. 小组讨论法：分组讨论传统文化在生活中的具体体现，培养学生发现和分析问题的能力。
4. 实践教学法：组织学生参加传统文化活动，亲身体验传统文化的魅力。
五、教学过程1. 导入：通过展示中国传统文化图片或视频，引发学生对传统文化的兴趣，激发学习热情。
2. 讲解：讲解中国传统文化的基本概念和特点，分析生活中的传统文化元素。
3. 案例分析：选取具有代表性的传统文化案例，让学生了解传统文化在现代社会的应用和发展。
4. 小组讨论：学生分组讨论传统文化在生活中的具体体现，分享自己的发现和感悟。
5. 实践体验：组织学生参加传统文化活动，如剪纸、书法、茶艺等，亲身体验传统文化的魅力。
6. 总结：引导学生了解传统文化在现代社会的作用和价值，培养传承和弘扬传统文化的意识。
7. 作业布置：让学生结合自己的生活，发现和记录传统文化元素，下节课分享。
六、教学评价1. 平时成绩：观察学生在课堂上的参与程度，小组讨论的表现，以及作业的完成情况，给予相应的平时成绩。
生活中的传统文化教案(精选16篇)
生活中的传统文化教案（精选16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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综合性学习生活中的传统文化精品教案教学案例反思
和传说
俗
4. 反思与总结
中秋节的故事讲述案例通 过讲述中秋节的起源、传 说和传统习俗，让学生了 解这一传统节日的文化内 涵，培养学生的文化意识 和审美情趣。
介绍中秋节的由来和嫦娥 奔月、吴刚伐桂等传说故 事，让学生了解这一传统 节日的文化背景。
列举中秋节的传统习俗， 如赏月、吃月饼、提灯笼 等，并解释这些习俗的寓 意和象征意义。
手工艺创新
探讨如何将传统手工艺与现代技术相结合 ，实现手工艺的创新和发展。
传统文化在家庭教育中的运用
传统文化在家庭教育中的重要性
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强调传统文化在家庭教育中的价值和意义，如培养孩子的道德
品质、礼仪修养等。
家庭教育中的传统文化实践
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介绍一些家庭教育中实践传统文化的具体方法，如读经、书法
、茶艺等。
家庭教育与传统文化的融合
组织学生参与春节习俗的 实践活动，如写春联、包 饺子、制作年画等，让学 生在亲身体验中感受传统 文化的魅力。
引导学生反思学习过程中 的收获和感悟，总结对传 统文化的认识和理解，增 强学生的文化自信和民族 自豪感。
案例二：中秋节的故事讲述
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总结词
1. 中秋节的起源 2. 中秋节传统习 3. 故事讲述
学生成绩分析
分析学生的成绩，了解学 生的学习效果，以及教学 方法对学习成绩的影响。
对传统文化的深入思考
传统文化的价值
深入思考传统文化的价值，以及如何在现代社会中发挥其作用。
传统文化的传承
探讨如何更好地传承传统文化，以及在传承过程中需要注意的问题 。
传统文化与现代社会的融合
思考如何将传统文化与现代社会融合，使其更好地服务于现代社会 。
走进生活中的传统文化案例解析
-/“走进生活中的传统文化”主题综合实践事例第一部分：教课活动设计一、选题背景我们中华民族有着五千年悠长的历史，正是在这历史的长河中，我们的先人给我们留下了积厚流光、广博精湛的中华文化。
但是依据我们的检查，大多数学生对祖国与民族的优异传统文化知之甚少，古文化知识严重不足。
而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一孔之见的状态。
特别在市场经济的悲观要素影响下，拜金主义思想有所仰头，理想、前程观点较淡漠。
享福主义思想有所表现，如超前花费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。
极端个人主义思潮有所滋生，集体主义观点削弱，个人至上，谴责他人多，反思自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲讨取多，讲奉献少。
缺少社会公德，道德意识有待增强。
如不注意公共卫生、同学间缺少友善精神等。
这些现象固然是苗头偏向，但如任其发展，结果不可思议。
二、课程设计（一）、课程目标1、知识目标：1）认识生活中的传统文化和可贵的民间文化知识。
2）认识中华文化的丰富广博和传统文化的来历。
（3）经过上网、阅念书本、实践活动检查接见等门路让学生对生活中的传统文化有更深的认识，拓展知识面。
2、能力目标：1）学生在自主分组的基础上合作、研究，在检查接见、剖析整理采集资料、报告沟通中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中获得延长，培育学生综合学习能力、提升学习语文的兴趣，提升语文修养。
2）经过活动过程中的独到体验，培育学生的实践能力。
3）培育学生自主学习，与人合作的能力。
3、感情目标：(1)培育学生吃苦耐劳、脚踏实地的科学态度激发学生热爱中华传统文化的感情。
(2)尊敬多样文化，汲取人类优异文化的营养。
(3)经过在活动过程中培育学生的合作意识、集体精神，分享合作与交往的快乐。
（二）、课程实践单元与课型设计：“走进生活中的传统文化”主题活动共分为四个单元，合计9课时。
第一单元：开题活动。
讲堂2课时（方法指导课，开题活动课），课余1周。
生活中的传统文化教学设计8篇
生活中的传统文化教学设计8篇生活中的传统文化教学设计1学习目标①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
课前准备课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。
第一课时口语交际创设情境①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。
②教师宣布会议内容，规则及奖励办法内容：同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。
规则：a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。
b．“新闻发言人”在介绍的过程当中要接受班内“记者”们的提问。
奖励办法：凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。
民主推荐①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。
②组内评选：推出“新闻发言人”。
③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
成果发布①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的'时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
总结颁奖布置作业选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。
生活中的传统文化教学设计2学习目标①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
课前准备课件或投影（“日积月累”中的`词语），十二生肖邮票挂图。
讨论交流①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ “生活中的传统文化”(综合实践活动课例) 生活中的传统文化（综合实践活动教案）教学目标：
1、阅读、查找与生活中的传统文化有关的资料，在此过程中获得传统文化的基本知识，激发了解、探究身边传统文化的兴趣。
2、策划调查、探究传统文化的小组活动方案，走进与小组研究主题相对应的文化场所，开展调查、访谈、探究等活动，了解传统文化的形式、特点和作用，感受其魅力，并及时记录自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅读。
3、在活动过程中继续形成合作意识，分享合作与交往的快乐。
学习者分析：
三年级学生刚开始第二次接着综合实践活动，对这些内容比较陌生，教师要多加指导。
教学准备：
个人及小组资料袋，图片，实践工具，多媒体课件。
教学重难点：
理解生活中的传统文化内涵教学流程：
出示课件：
七个小组的活动录像精华片段。
一、回顾导入，自主畅谈 1、师：
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同学们，我们本学期开展的综合实践主题活动，源自语文课本第五单元的综合性学习生活中的传统文化（板课题）。
生活中的传统文化综合课程的实施，采取了网下全班参与，网上试验并进的方法。
（播放课件）现在，我想请你们自己来谈谈活动开展的历程。
2、生简单回顾本次生活中的传统文化综合实践活动四篇章。
3、师导入课堂活动：
上个星期，我们边整理成果，边开展了个人多元评价。
这节课，我们将以小组为单位开一个生活中的传统文化成果发布会，展示和分享大家研究的收获。
希望你们在此过程踊跃互动，评选出自己心目中的五个优胜小组。
二、汇报成果，反思评价 1、各小组总结汇报成果。
形式：
（ 1）演说式）借助 ppt 宣讲。
木棉红组（陶艺之美）：
ppt 加作品展示；酷阳弦乐组（客家围屋）：
ppt 加导游词；龙飞凤舞组（我爱粤菜） ppt。
（ 2）实践式）传承传统文化表演。
阳光雨露组（岭南画派）：
部分组员用 ppt 演说，部分作画；星球组（剪纸）：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ ppt 演说加剪纸表演；七俊组（粤语）传承粤语主题小品。
2、用课件出示汇报要求和倾听要求。
汇报要求：
态度大方、声音响亮、表达流畅、阅读情况、实践效果、反思深度。
倾听要求（我是评委）：
认真倾听，大胆提问，积极评价。
评价标准：
（ 1）、态度大方、声音响亮、表达流畅；（ 2）、阅读情况、实践效果、反思深度。
3、各小组展示汇报研究成果。
4、在此过程引导其他同学积极提问，积极评价，学生于相互交流中发生思维碰撞，共享智慧，学会反思，学会评价。
5、投票产生五个优胜小组：
最具创新品质奖；最具探究精神奖；最具宣传素养奖；最具合作精神奖；最具反思能力奖。
投票规则（由学生自主发现）：
每小组取五颗糖果（红、黄、橙、绿、紫），以组为单位先后投出五种颜色的奖项（小组成员意见不同，可采用儿童喜欢的方法解决，最后形成小组意见），每次按得票多者选出一个优胜小组。
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6、公布投票结果。
（注：
被评为优胜小组的，其课外指导老师自然获得优秀指导老师称号。
） 7、明确后继评价：
在 moodle 课程上投票产生小组优秀成员。
三、共同参与，总结深化 1、七嘴八舌（学生）：
谈谈自己参加综合实践活动的收获。
2、请家长代表（课外指导老师）谈谈初次指导孩子开展综合实践活动的体会。
3、请 moodle 课程技术支持家长发表对 moodle 平台运用于教学的看法。
4、师总结。
教学反思：。