28.枣核(教案)
《枣核》的教学设计（精选9篇）
《枣核》的教学设计（精选9篇）《枣核》的教学设计（精选9篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《枣核》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《枣核》的教学设计篇1教材分析《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。
文章紧紧扣住思乡这一主题，以"枣核"为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举，写友人"想厂甸，想隆福寺"，"想旧历年"，"想总布胡同院里那棵枣树"，描写友人在异国他乡居住地精心设计修造"北海"的情景。
所有的这一切都写得那么真切，那么精巧，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。
作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题："改了国籍，不等于就改了民族感情。
而且没有一个民族像我们这么依恋故土的"。
编者将其安排在八年级(上册)语文教材第二单元，爱国情怀单元，本单元主要是让学生倾听爱国主义的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培养崇高的爱国主义感情。
学习本文旨在让学生了解作品叙述的具体事件，倾听海外游子的爱国心声，进而引发学生热爱家园、报效祖国的情思。
同时学习写人记事的方法：剪裁精当，结构精巧。
学情预估由于八年级学生缺乏特定的情感体验，所以难以理解所谓的"游子心境"，教师宜调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。
教学目标一、知识与能力1.通过学习，是学生了解设计悬念的巧妙构思。
2.把握本文明晰的线索，3.通过理解重点语句进而明白富有含义的词语中透出的拳拳爱国之情，二、过程与方法在学生整体感知课文的基础上，教师可以枣核这一线索来带动全篇。
小学语文部编版三年级下册第28课 《枣核》教案二篇
28*枣核【课前解析】本课是篇略读课文，也是本单元的最后一课。
《枣核》是一则民间故事，讲述了一个叫“枣核”的孩子，用自己的智慧帮助村民夺回牲口、惩治恶官的故事。
教学本课既要体现略读课文的特点，又要注意单元要素“了解故事的主要内容，复述故事”在本课教学中的落实。
关注民间故事的特点：民间故事主要有以下主要特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。
2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
3.情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。
4.多采用象征形式，它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。
关注课文插图：课文插图中，一对夫妻高兴地站在田间，父亲手中托着小小的枣核，母亲满是喜爱地望着这个活泼可爱的孩子。
生动的插图帮助学生直观感受枣核的小巧与可爱。
关注表达语言：课文语言鲜活，有很强的画面感。
如枣核“一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。
”小小的枣核机智灵活的模样、县官狼狈不堪的样子跃然纸上、栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。
关注课处拓展：◇与聪明有关的四字词语：足智多谋冰雪聪明秀外慧中神机妙算大智若愚七窍玲珑机智过人聪明绝顶◇四大民间故事：《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》《牛郎织女》【教学目标】1.认识“核、妻”等10个生字，读准“折、涨”两个多音字。
2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
【教学重点】了解故事内容，复述故事，体会人物的可贵品质。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、出示“枣核”，揭示课题1.同学们，你们看，这是什么？枣树、枣核，“核”是一个多音字，还有一个读音念“hú”,多用在口语中。
咱们今天要学的一则民间故事的名字也叫“枣核”，讲的是什么内容呢？咱们一起走进28课去看看。
板书：（28 枣核）出示课件1.2：（设计意图：感知枣核的具体形象，引起小朋友的好奇心，激发阅读兴趣。
）二、初读课文，扫清障碍1.自读课文请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，教师巡视指导。
28枣核教案8篇
28枣核教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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28 枣核(教案)
28* 枣核语文要素阅读：默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
人文主题体会劳动人民追求美好生活、不向恶势力低头的思想情感。
教学重难点用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
课前准备相关课件。
课时安排1课时预习要求1．朗读课文，了解故事的主要情节。
2．完成本课“预习卡”。
教学过程一、图片导入，揭示课题1.课件出示课文的插图，学生观察。
2．导入：老伯伯手中的孩子多小啊，仿佛只有一个枣核那么大，他的名字叫“枣核”。
别看他人长得小，但是非常机智勇敢。
今天我们就来学习这位新朋友的故事吧！3．教师板书课题，齐读课题。
教师提示：“核”是多音字，还有一个读音是hú，多用于口语。
二、初读课文，学习字词1．学生通读课文，识记生字词。
出示默读要求：①默读时不出声，不指读，不认识则跳读。
②遇到不认识的字或者不理解的词语可以借助工具书查阅。
2．指导学生学习字词。
折．腾骨折．折．断(读准多音字)脸涨．得通红涨．潮水涨．船高(读准多音字)夫妻．爹．娘(结合生活举例)衙．门衙．役官．府县官．(读准字音，了解词义)钱褡扶犁．牲．口(出示图片了解)3．学生交流问题，教师适时板书：(衙役)牵走牲口(枣核)智赶牲口勇担责任智惩县官三、再读课文，梳理脉络1．回忆前几课了解课文主要内容的方法，指名说。
借助关键词语概括一段话的意思，再由段的内容概括了解课文的主要内容。
2．了解事件。
(1)快速默读课文，边读边思考课文抓住哪些关键词，围绕枣核写了哪几件事？(2)小组交流。
读后根据你画出来的关键词在小组内讨论，本文围绕枣核写了哪几件事。
(3)全班交流。
3．梳理内容。
(1)快速从课文中找出主要人物，用波浪线标注出来。
预设：枣核、枣核爹娘、邻里乡亲、衙役、县官老爷。
(2)同桌合作：借助学习单理清人物关系，完成人物关系图，并说说这个故事主要讲了什么。
枣核出生时→枣核爹娘(很欢喜)枣核长不大→枣核爹娘(愁得慌)枣核能干活→邻里乡亲(大家夸)枣核救牲口→县官衙役(气急败坏)(3)同桌合作上台用人物姓名的板贴展示人物关系，说一说这个故事主要讲了什么。
《枣核》教案及练习
《枣核》教案及练习第一章：教案简介1.1 课程目标了解《枣核》的故事情节和人物形象。
掌握生字词的正确书写和阅读。
培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
提高学生的口语表达和写作能力。
1.2 教学内容故事梗概：《枣核》是一篇关于聪明枣核的寓言故事。
生字词：枣核、狼、狐狸、智慧等。
阅读理解：学生能够理解故事的主旨和寓意。
写作练习：以“我眼中的枣核”为主题，写一篇小作文。
第二章：故事梗概2.1 教学目标让学生通过听故事，了解《枣核》的故事情节。
培养学生的听力技巧和理解能力。
2.2 教学内容教师讲述《枣核》的故事，注意语速适中，生动有趣。
学生跟随教师朗读故事，加强语音语调的感知。
第三章：生字词学习3.1 教学目标让学生掌握《枣核》故事中的生字词。
提高学生的词汇量和阅读能力。
3.2 教学内容教师出示生字词，学生跟读并正确书写。
学生进行生字词接龙游戏，加强记忆。
第四章：阅读理解4.1 教学目标培养学生通过阅读理解故事的主旨和寓意。
提高学生的阅读技巧和思维能力。
4.2 教学内容学生分组讨论故事中的寓意和人物形象。
每组选一名代表分享讨论成果，大家共同交流。
第五章：写作练习5.1 教学目标培养学生的写作能力和创造力。
引导学生通过写作表达自己的观点和情感。
5.2 教学内容教师出示题目：“我眼中的枣核”，学生进行写作练习。
学生在课堂上分享自己的作文，大家共同学习和进步。
第六章：口语表达6.1 教学目标培养学生通过口语表达分享自己对故事的理解和感受。
提高学生的口头表达能力和交际技巧。
6.2 教学内容学生分组进行角色扮演，模拟故事中的对话。
每组进行表演，其他学生作为观众进行评价和反馈。
第七章：思维导图7.1 教学目标培养学生通过思维导图的方式整理和展示故事内容。
提高学生的思维组织和视觉表达能力。
7.2 教学内容学生根据故事内容，制作关于《枣核》的思维导图。
学生展示自己的思维导图，并简要解释故事内容。
第八章：小组讨论8.1 教学目标培养学生通过小组讨论深入探讨故事的寓意和人物形象。
三年级下册枣核完美版教案
《28*枣核》教学设计教学目标：1.朗读课文。
认识核、妻等10个生字，重点指导读好多音字“折、涨”。
2.默读课文，用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
教学重难点：体会枣核的机智和勇敢。
课时安排：1课时教学过程：一、导入1．（出示枣子图片）你们知道这是什么吗？吃掉枣子剩下的就是？（枣核）。
今天我们要认识一位新朋友，他的名字就叫枣核。
(板书课题)再读课题。
2.简介民间故事：民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的，故事一般体现人们的美好愿望。
故事中充满幻想，要么故事里的人物拥有特异功能，要么主人公是拟人化的动植物，故事的情节有超自然的性质。
二、学习字词1.摘枣游戏：开火车读词语。
理解钱褡：（出示图片）就是古时候装钱的袋子。
2.认识多音字。
指名生上台选择正确的读音。
（折腾折磨枝折花落）（涨红涨潮）齐读词语。
3.读句子。
（指名读、齐读、带动作读）结合图片相机理解：县衙门、衙役、惊堂木。
三、学习课文1.自由读课文，思考：①枣核为什么起名叫枣核？②枣核是一个怎样的孩子。
从哪些地方看出来的。
2.交流汇报：①因为他的和枣核长得一样大，所以起名叫枣核。
②枣核是个怎样的孩子？a.勤劳：（出示课文）从这段话中，你看出枣核能做什么事？（扶犁、赶驴、砍柴）b.理解过渡句：（出示课文）枣核不光勤快，还很聪明。
在这句话之前，写的是枣核很勤快，这句话之后，写枣核很（聪明），这是一句——过渡句。
③试起小标题。
用一个词或者一句话来概括表现枣核的聪明的事件。
赶回牛驴智斗县官3.（出示表格）请同学们默读课文4~13自然段，结合表格在文中画出关键的词句。
比较长的句子，可以用自己的语言概括。
4.全班交流。
①赶回牛羊：他吆喝了几次？（3次）怎么吆喝的？试着吆喝一下（哦喝哦喝！）为什么要吆喝？（折腾衙役）结果呢？②智斗县官：枣核怎么做？（蹦来蹦去）抓不到枣核县官心情如何？（生气）文中那一句话让你感受到县官生气？（出示句子，读）这句话描写了县官的？（神态、语言）你看，抓住人物语言、神态，还可以加上动作，就能让故事更加生动、有趣。
统编小学语文三年级下册《枣核》教案
生：我觉得官府不愿善罢甘休，枣核主动站出来承担责任的内容不能遗漏。尤其是枣核说的话，充分表现了他的勇敢、有担当，复述时应该要说出来。
生：我认为枣核被带回衙门，机智巧妙地惩治了县官的内容也不能少。
师：大家说得非常好！我们在复述课文第三部分时不仅不能遗漏重要内容，还要将文中能表现人物特点或品质的内容详细复述。
生：“钱褡”就是装钱物的口袋。
师：很好。我们从“褡”的偏旁就可以猜出这个字跟衣物有关。我们一起来看图。（课件出示钱褡的图片）
师：过去的人把钱物都放在钱褡里。谁来说说“衙门”和“衙役”的意思？
生：“衙门”指旧时官员办公的机关。“衙役”指衙门里的差役。
师：没错，这两个词语分别是古代对官府部门和人员的一种称谓，现在已经不用了。“惊堂木”是什么，大家知道吗？
师：很好！下面我们来默读课文的第三部分，练习复述。（板书：复述）同学们默读完后分小组讨论：你们打算按什么顺序来复述？（学生默读，小组讨论。）
师：同学们都讨论完了，谁来说一说？
生：我们组觉得课文第三部分讲的故事内容，时间线非常的明显。我们可以借助时间线——“白天—晚上—天一亮”来列表格，通过表格来梳理故事，再对故事进行复述。
（ 6 ）在大堂上，小巧灵活的枣核巧妙地惩治了县官。
（ 4 ）枣核趁着天黑用计把牛、驴赶回了村子。
（ 7 ）枣核大摇大摆地回家了。
（ 5 ）县官和衙役们不肯善罢甘休，把枣核带回县衙治罪。
（ 2 ）夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核很勤快，学了很多本领。
（学生默读课文，完成课中导学单活动一。）
师：哪位同学能根据你排列的顺序来概括一下课文的主要内容？
生：“折扣”的“折”读zhé，“折腾”的“折”读zhē，“枝折花落”的“折”读shé；“涨红了脸”的“涨”读zhàng，“涨价”的“涨”读zhǎng；“嚷叫”的“嚷”读rǎng，“嚷嚷”的第一个“嚷”读rāng。
《枣核》教案六篇
《枣核》教案六篇《枣核》教案篇1教学目标：1.朗读课文。
认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。
2.默读课文，用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
教学重点：体会枣核的机智和勇敢。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。
教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，揭题解题1.读了课题，你能想到什么？（枣核就是枣的核。
）2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。
大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。
】二、初读课文，整体感知1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。
2．检查生字词。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府指名读，齐读。
重点指导“衙”的读音，读yá,旧时官署的称呼。
指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。
枣核是一个像（）一般大小的孩子。
他既（）又（），比正常的孩子还（）。
但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（）。
最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。
【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。
】三、再读课文，感悟理解1．默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。
画出相关语句。
2．小组讨论。
【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。
小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。
】3．汇报交流：（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?出示相关句子：枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。
他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。
《枣核》教案
《枣核》教案
一、教学目标
1. 学生能够有感情地朗读课文。
2. 理解并掌握文章中的生字词。
3. 分析并体会文中人物的情感。
二、教学重难点
1. 重点：理解文章内容，体会文中人物的情感。
2. 难点：理解枣核在文中的象征意义。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
1. 导入（5 分钟）
通过讲述与思乡相关的故事，引导学生思考自己对家乡的情感，从而引出本节课的主题——《枣核》。
2. 新课呈现（20 分钟）
- 教师有感情地朗读课文，学生认真聆听。
- 学生自读课文，理解文章的大意。
- 学习文章中的生字词，如“蹊跷”、“嫣红”、“山坳”等。
- 引导学生分析文中人物的情感变化，体会作者对家乡的思念之情。
3. 课堂练习（10 分钟）
- 让学生分组讨论，分享自己对家乡的思念和感受。
- 选小组代表发表观点。
4. 课堂总结（5 分钟）
- 与学生一起回顾本节课的重点内容，包括文章的主题、人物情感等。
5. 课后作业（5 分钟）
- 写一篇短文，描述自己对家乡的印象。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，发挥学生的主动性。
同时，通过朗读和分析文本，提高学生的阅读理解能力。
部编版小学语文三年级下册第28课《枣核》教案
《枣核》教案目的要求一、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。
二、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。
要点难点一、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情；二、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；三、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；四、理解本文标题的特点及在文中的作用。
写作背景1979年8月，萧乾应邀赴美进行访问交流，回国后将自己在美的见闻，写成系列文章。
《枣核》便是萧乾的特写《美国点滴》中的一篇（或一章），写于1980年4月，是年5月全文分为10篇先后在《人民日报》连载，它犹如一股从大西洋彼岸吹来的春风，送来了一束有关美丽现代社会生活及一些海外华人心态的信息，而受到广大读者的欢迎。
作者简介萧乾，1910年生，现代作家、翻译家、记者。
蒙族人，祖籍内蒙古，生于北京。
1929年进燕京国文专修班学习，一年后考入辅仁大学。
1933年转入燕京大学新闻系，选修“特写——旅行通讯”课程，1935年6月毕业。
1939年他赴英讲学，开始了七年的欧美生活。
第二次世界大战期间，他曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧的反法西斯战场上。
1945年，他从莱茵河前线返回伦敦，经加拿大东岸转旧金山，采访了联合国成立大会。
在那些年代里，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《南德的暮秋》及《美国之行》等优秀特写。
他的《美国之行》，是40年代对美国认识的真实记录。
段落大意课文分两部分。
第一部分（第一段）写一位在美国旅居的旧同窗托“我”带给他几颗枣核。
这位老同窗不远万里，写信索要的竟是几颗不起眼的枣核，而且是用“航空信”“再三托付”，可见这几颗枣核对他很重要。
读者不禁要问，它做什么用呢？而作者又不肯说破，只说：“用途很蹊跷。
”这样巧设悬念，引起读者的阅读兴趣，自然地开启下文。
第二部分（第二──十段）写“我”与老同窗相见，到他家作客，了解到枣核的用途。
部编版三年级下册语文《枣核》教案(最新3篇)
部编版三年级下册语文《枣核》教案(最新3篇)部编版三年级下册语文《枣核》教案篇一教学目标知识与能力1、会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法1、默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后弄清楚课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。
2、能用自己的话复述这个故事。
情感、态度与价值观感受枣核的聪明和勇敢。
重点难点教学重点1、会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。
2、默读课文，然后用自己的话复述这个故事。
教学难点感受枣核的聪明和勇敢。
课时安排1课时教学过程一、导入新课，揭示课题民间故事是充满幻想的故事，要么故事里的人物拥有特异功能，要么主人公是拟人化的动植物，故事的情节有超自然的性质。
民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的，故事一般体现着人们的美好愿望。
今天，我们就来学习一个叫《枣核》的民间故事。
二、字词学习，基础积累1、教师范读课文中的生字。
重点指导边音“犁”，翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。
2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字新词。
（1）归类识字。
归类示例：亥—核（核心）—咳（咳嗽）—该（应该）利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）生—牲（牲口）—胜（胜利）（2）多音字。
折zhē：折腾、折跟头zhé：折断、损兵折将shé：折本、枝折花落涨zhàng：涨红、头昏脑涨zhǎng：涨价、水涨船高辨析：“折”表示“翻转，倒腾”时读zhē，如“折腾”；表示“断”“亏损”或姓氏时读shé，如“折了、折本”；表示“断，弄断”“损失”“弯转，屈曲”等意思时读zhé，如“折断、打折、损兵折将”。
“涨”表示“体积增大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时，读zhànɡ，如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”；表示“水量增加，水面高起来”“价格提高”时，读zhǎnɡ，如“水涨船高、涨价”。
《枣核》教案
《枣核》教案枣核教案教学目标：1. 了解枣核的特点和用途；2. 学习如何正确操作和利用枣核；3. 培养学生动手能力和创新思维。
教学准备：枣核、剪刀、胶水、彩色纸、彩色铅笔、玩具、绳子等。
教学过程：引入：老师出示一颗枣，并引导学生观察、思考和猜测：这是什么？有什么特点？有什么用途？1. 讲解：通过与学生的互动，引出枣核的特点和用途。
例如，枣核是枣果中的种子，通常呈椭圆形，颜色棕黑。
枣核可以通过剪开果实获得，其表面光滑而坚硬。
枣核在生活中有很多用途，比如可以作为玩具、工艺品的材料，也可以经过加工用于药物或食品等。
2. 操作：学生分组，每组发放一定数量的枣核、剪刀、胶水、彩色纸、彩色铅笔等材料。
引导学生根据自己的想法和创意，利用枣核和其他材料制作出各种不同的手工作品。
鼓励学生发挥想象力，可以制作动物、花朵、人物等。
老师在旁边给予指导和帮助。
3. 分享：每个小组在完成作品后，轮流向全班展示自己的作品，并向其他同学讲解制作过程和创意点。
其他同学可以提出问题或给予表扬和建议。
鼓励学生彼此学习和借鉴。
4. 总结：对于学生的作品和分享进行总结和点评，鼓励他们发现自己的优点和不足之处，并提出进一步的改进意见。
同时引导学生认识到枣核的多样化用途，培养他们的动手能力和创新思维。
延伸活动：1. 利用枣核制作简易乐器，如手拍、响板、编钟等，并进行合奏或音乐小品表演。
2. 设计有趣的游戏，如用枣核进行投掷游戏，或者利用枣核进行拼图比赛等，激发学生参与和动手的积极性。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生对于枣核有了更全面的了解和认识，并通过动手的实践操作，提高了他们的动手能力和创新思维。
同时，通过展示和分享，促进了学生之间的交流与合作。
教学的设计注重了学生的主动参与和发展自主思维的目标，提高了教学的实效性和趣味性。
枣核教案6篇
枣核教案6篇枣核教案篇1枣核教学目标：知识与能力：把握__的叙事线索体会课文通过朴实的叙事来表现海外华人对故土深切依恋的写法过程与方法：理解设置悬念的巧妙构思情感、态度与价值观：体会文中海外华人对故土深切依恋的感情教学重点：海外华人对故土的依恋之情教学难点：品味课文饱含深情的语言教学课时：一教时学法指导：自主、合作、探究的学习方法一、导入新课：（播放歌曲《我的中国心》）正如歌词中所唱，洋装所以、虽然穿在身我心依然是中国心！本单元的学习主题是爱国情怀，大家在电视上看过海峡两岸的亲人相团聚的场面吗？那是怎样的激动人心！今天我们一起随作者带着枣核走进海外华人的心中！介绍作者：萧乾（1910-1999），出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。
二、整体感知1．检查字词蹊跷山坳胡同揣掀起镶嵌衣兜嫣红玛瑙国籍2．生读课文，画出与枣核有关的句子，思考全文的线索是:【索枣核——见枣核——话枣核——议枣核】二．深入探究画出文中能够表现老人思乡的句子【再三托付我为她带几颗生枣核】【拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”她托在掌心，想比珍珠玛瑙还贵重。
】【地方不大，布置得却精致匀称】【她劈头就问我：“觉不觉得着花园有点家乡味道？”可我心上总像是缺点什么，也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切……我老是想总布胡同院里那棵枣树。
】【第八九小节】【她告诉我……在北海泛舟的日子】三．拓展延伸1．从文中找出句子证明:思乡之情会随着生活条件的优越、年龄增长而淡忘吗？【沿途美丽的风光，优越的家庭条件】【朋友不好意思】【年纪越大，思乡越切】2．朋友是通过什么方式表达自己的思乡之情的？【栽垂柳、养睡莲、堆叠“北海”、追忆当年北海泛舟的情景、打算种家乡的枣树】【朋友是常居海外，当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受呢？】【朋友是常居海外，当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受呢？】【改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
部编版《枣核》教案完整版
三年级下册语文教案－28 枣核｜人教（部编版）28* 枣核教学目标1.会认“核、妻、爹、犁、折、困、牲、府、罢、涨”10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解枣核惩罚恶人，帮助乡亲的过程。
教学重点、难点了解枣核惩罚恶人，帮助乡亲的过程。
资料库课前搜集：民间故事。
教学课时1课时教学过程教学环节一、新课导入导入语：同学们，在民间流传着许多故事。
二、板书课文题目过渡语：今天我们就一起来学习《枣核》这个故事。
三、资料分享民间故事。
先学环节一、出示自学清单（一）任务：读通课文，学习生字读一读：借助课文中的注音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。
标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的词语读两遍。
新词如下：枣核夫妻扶犁折腾牲口官府善罢甘休容易读错的：写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。
我选择的生字是我给它找的形近字是我能给它们分别组词：我看到这个字想到了：温馨提示：自学完成后，小组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。
想一想：默读课文，了解课文的主要内容。
这篇课文讲了的故事。
二、组内交流交流内容：1.朗读课文。
2.读会认字，提示哪些字容易读错。
3.初步感知课文。
三、全班展示按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”四、出示自学清单（二）1.主人公为什么叫“枣核”？2.枣核为老百姓做了哪些事情？3.故事体现了枣核怎样的性格？五、小组交流1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
六、全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。
每个小组展示一个问题。
后教环节精彩预设与点拨（一）预设会认字提示：折：多音字，在“折腾”一词中读“zhē”,在“折断”一词中读“zhé”, 在“折本”一词中读“shé”；涨：多音字，在“头昏脑涨”一词中读“zhàng”,在“涨潮”一词中读“zhǎng”。
部编版语文三年级下册枣核教案(精推3篇)
部编版语文三年级下册枣核教案（精推３篇）〖部编版语文三年级下册枣核教案第【1】篇〗教学目标：感受人物思乡恋土的思想感情，引发爱家报国的情思。
教学重点：人物思想感情及其表达。
教学难点：认识课文设置悬念的构思特点。
课前准备：要求学生查找资料，了解作者及课文写作背景。
教学过程：一、导入播放歌曲《那就是我》导入。
围绕标题提出两个问题。
1、看到“枣核”这一标题，你想知道什么？2、看到“枣核”这一标题，你知道了什么？学生回答。
二、初读课文，整体感知1、要求：生字词在文中圈出来，借助工具书在文中注音。
2、同桌互相印证读前预设，交流互补。
3、教师归纳。
（1）概述故事，枣核从哪里来又到了哪里去。
（2）枣核的用途是慰藉思乡之情。
（3）以枣核为题，既表明了文章的线索，又揭示了思乡的主题。
三、再读课文讨论“几枚小小的枣核，就能充分的表达美籍华人朋友的浓浓的思乡之情吗？”学生阅读后探究讨论，终于达成共识：美籍华人朋友对故乡枣核的珍视可以看出浓浓的思乡之情；在美国生活如此富有，还想着故乡，也能看这种情感；还有自己亲自建造故乡模样的“北海”，也表达了浓浓的思乡之情。
四、三读课文，归纳课文表达思想感情的方法全班交流，明确。
1、以小见大、以物传情。
作者借具体事物表现抽象的感情。
（1）以小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。
（2）将这位海外游子的思乡之情，融化在栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景等细节中。
烘托手法。
2、反衬手法的运用。
课文不惜笔墨，写“同窗”在美国的居住环境的美丽（“一片嫣红”、“定会有枫城之称”等）；写“同窗”生活条件的现代、优越（“三层小楼”、“车库门……自动开启”、“后花园”）；写“同窗”全家事业有成（“老伴儿在研究所做营养试验”、儿子在潜艇当总机械长、女儿在哈弗教书），但仍感不足，“年纪越大，思乡越切”。
显然，课文以对“同窗”生活情况的介绍为背景，烘托了她强烈的思乡之心，爱国之情，突显了故土、祖国在她心中至高无上的地位。
《枣核》(公开课)教案
《枣核》(公开课)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、询问等方式，解决学习过程中遇到的问题。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生勇敢、坚毅、聪明的品质。
（3）培养学生懂得感恩、尊重他人的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）运用课文中的修辞手法进行创作。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生创造生动的学习情境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 任务驱动法：为学生布置相关的学习任务，提高学生的实践能力。
四、教学准备1. 课文文本：《枣核》2. 多媒体教学设备3. 生字词卡片4. 学习任务单五、教学过程1. 导入新课（1）展示枣核的图片，引导学生关注课文主题。
（2）简要介绍枣核的背景知识。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料、询问等方式，解决生字词和学习难点。
3. 合作讨论（1）学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）各小组汇报讨论成果，进行互动交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和点评。
（2）引导学生深入理解课文中的深层含义。
5. 实践环节（1）学生运用课文中的修辞手法进行创作。
（2）学生互相评价，教师进行点评。
6. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习收获。
（2）学生分享学习心得，提出改进建议。
三年级下册枣核教案精选
《28*枣核》教学设计教学目标：1.朗读课文。
认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。
2.默读课文，用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
教学重难点：体会枣核的机智和勇敢。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。
教学时数：1课时教学过程：一、看图片揭题、解题师：同学们，你知道这是什么吗？生：枣核师：你见过和枣核一般大的人吗？今天就让我们一起走进课文看看吧！师：板书课题：枣核二、初读课文，整体感知1．自由读课文，画出生字词。
读通句子。
2．你是用什么方法记住本课的生字的？3、你理解了哪些词语？4、交流学习成果师：谁可以读读你画的生字词语。
师：从这些词语中你还发现了什么？生：两个多音字涨和折师：你能找出文中的句子读一读吗？师：我这也有几个和多音字有关的句子，谁来读读？师：本节课的生字不少，你是如何记住这些生字的呢？生：加偏旁，减偏旁师：我也用了几种方法。
（看ppt）师：生字学的很好，相信你们对本课的词语理解的也不错吧？猜一猜：老师这有几张图片，你知道是文中的哪个词语吗？字词都弄懂了，把课本合上我们来听写如何？提写生字枣核勤快本领聪明牲口县官过渡：字词我们就研究到这，让我们再次读课文去了解文中的孩子吧。
（欣赏动画课文）三、再读课文，感悟理解1．想：枣核是一个怎样的孩子？生：像枣核一样小的人师：看图片（PPT）这样小的人能干什么呢？枣核自己却说了一句话：“别看我人小，一样能做事情”。
师：枣核还是个怎样的人？说一说。
出示相关句子：枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。
他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
师：枣核为什么打的柴比别人多？（因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
）师：在这些本领中，他有一项很特别的本领就是（他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
）2、想象一下：枣核还能干哪些农活？（做饭，洗衣服，割草，喂牲口等）师：补全板书：本领多过渡：枣核虽然人特别小，他不光能做一般人能做的事，还能做一般人做不了的事，接下来，我们来看看，枣核又做了什么了不起的事情？生：帮乡亲们夺回牲口和机智脱险3、师：衙役为什么把牛、驴都牵走？生：庄稼没收成，庄稼人纳不上粮。
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28* 枣核
教学目标：
1.朗读课文。
认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。
2.默读课文，用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
教学重点：体会枣核的机智和勇敢。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。
教学时数：1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1.读了课题，你能想到什么？
（枣核就是枣的核。
）
2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。
大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》
【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。
】二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。
2．检查生字词。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
（1）指名读，齐读。
（2）重点指导“衙”的读音，读yá,旧时官署的称呼。
3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。
枣核是一个像（）一般大小的孩子。
他既（）又（），比正常的孩子还（）。
但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（）。
最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。
【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。
】
三、再读课文，感悟理解
1．默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。
画出相关语句。
2．小组讨论。
【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。
小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。
】
3．汇报交流：
（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?
出示相关句子：
枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。
他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？
（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。
）
（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。
a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。
b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”
c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。
”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。
（4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。
a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。
b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。
c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。
县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。
满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。
四、深入体验,深入理解
1．你喜欢枣核吗？为什么？
2．读了这一篇故事，你受到了什么启发？
五、梳理内容，复述故事
1.这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？
2.学生复述故事。
六、回顾课文，续编故事
1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接着往下讲吗？
2.学生练习，续编故事。
板书设计：
28 枣核
名字来历
勤快能干
救出牲口
顺利脱险
3荷花
教学目标：
1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。
指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教学准备：教师：制作课件。
学生：读通课文，完成预习单。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．板书“花”字。
生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。
有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。
这节课我们学习荷花。
2．板书课题。
指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞
（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；（3）理解词语：翩翩起舞。
想象画面。
似乎看见了什么？
（4）连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈
第二课时
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。
荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。
从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。
出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。
（半开、全开、未开）
4．小组交流
（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。
通过学生交流随机教学。
教师指导朗读。
【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。
】
（2）想象：还有哪些姿势的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。
）
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
2.学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。
（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。
想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。
】
三、赏花写文
1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。
（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
板书设计
3荷花
荷叶冒挨挨挤挤颜色美
荷花半开全开未开姿态美。